AUGMENTED CLASSROOMS AND COMPUTER STATIONS FOR DIGITAL INCLUSION-ORIENTED TEACHING (Q4835167)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4835167 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AUGMENTED CLASSROOMS AND COMPUTER STATIONS FOR DIGITAL INCLUSION-ORIENTED TEACHING |
Project Q4835167 in Italy |
Statements
12,996.0 Euro
0 references
25,992.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
23 September 2017
0 references
24 May 2018
0 references
ISTITUTO SUPERIORE - C. LIVI
0 references
LA PRASSI DIDATTICA ADOTTATA PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE FINALIT GENERALI SOPRA DESCRITTE PREVEDE CHE LE ATTIVIT DISCIPLINARI SIANO PROGETTATE COME MOMENTI DI VERA E PROPRIA FORMAZIONE PER LO STUDENTE CHE FORMULA LE PROPRIE IPOTESI E NE CONTROLLA LE CONSEGUENZE PROGETTA E SPERIMENTA DISCUTE E ARGOMENTA LE PROPRIE SCELTE IMPARA A RACCOGLIERE DATI E A CONFRONTARLI CON LE IPOTESI FORMULATE NEGOZIA E COSTRUISCE SIGNIFICATI INTERINDIVIDUALI PORTA A CONCLUSIONI TEMPORANEE E A NUOVE APERTURE PER LA COSTRUZIONE DELLE CONOSCENZE PERSONALI E COLLETTIVE.RICORRERE ALLAULA AUMENTATA IN CLASSE GENERA UN PROFONDO CAMBIAMENTO NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO IN CUI LO SPAZIO E IL TEMPO SI DILATANO ENORMEMENTE E LA SCUOLA OLTREPASSA LE PROPRIE PARETI. LA CLASSE SI APRE AD UNA NUOVA FORMA DI COLLABORATIVIT E DI CONDIVISIONE CHE VEDE LO STUDENTE PROTAGONISTA DEL PROPRIO SAPERE.A QUESTA NUOVA MODALIT CORRISPONDE UNA STRUTTURA DELLAULA DIVERSA DA QUELLA PROPOSTA TRADIZIONALMENTE. IN ESSA LE TECNOLOGIE A CUI (Italian)
0 references
УЧЕБНАТА ПРАКТИКА, ВЪЗПРИЕТА ЗА ПОСТИГАНЕ НА ОБЩИТЕ ЦЕЛИ, ОПИСАНИ ПО-ГОРЕ, ПРЕДВИЖДА ДИСЦИПЛИНАРНИТЕ ДЕЙНОСТИ ДА СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ КАТО МОМЕНТИ НА ИСТИНСКО ОБУЧЕНИЕ ЗА УЧЕНИКА, КОЙТО ФОРМУЛИРА ХИПОТЕЗИТЕ СИ И КОНТРОЛИРА ТЕХНИТЕ ПОСЛЕДИЦИ, ДИЗАЙНИТЕ И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ ОБСЪЖДА И ОБСЪЖДА ТЕХНИЯ ИЗБОР, НАУЧАВА СЕ ДА СЪБИРА ДАННИ И ДА ГИ СРАВНЯВА С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, ДОГОВАРЯ И ИЗГРАЖДА МЕЖДУИНДИВИДУАЛНИ ЗНАЧЕНИЯ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И ДО НОВИ ОТВОРИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ ЗНАНИЯ И КОЛЕГИТИВИ. КЛАСЪТ СЕ ОТВАРЯ КЪМ НОВА ФОРМА НА COLLABORATIVIT И СПОДЕЛЯНЕ, КОЯТО ВИЖДА УЧЕНИКА КАТО ГЛАВЕН ГЕРОЙ НА СОБСТВЕНИЯ СИ KNOWING.THIS НОВ РЕЖИМ СЪОТВЕТСТВА НА СТРУКТУРА НА КЛАСНАТА СТАЯ, РАЗЛИЧНА ОТ ТАЗИ, КОЯТО ТРАДИЦИОННО СЕ ПРЕДЛАГА. В НЕГО ТЕХНОЛОГИИТЕ, ЗА КОИТО (Bulgarian)
0 references
VÝUKOVÁ PRAXE PŘIJATÁ K DOSAŽENÍ VÝŠE POPSANÝCH OBECNÝCH CÍLŮ STANOVÍ, ŽE DISCIPLINÁRNÍ ČINNOST JE KONCIPOVÁNA JAKO OKAMŽIK SKUTEČNÉHO ŠKOLENÍ PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ HYPOTÉZY A KONTROLUJE JEJICH DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY DISKUTUJE A DISKUTUJE O SVÝCH ROZHODNUTÍCH, UČÍ SE SHROMAŽĎOVAT DATA A POROVNÁVAT JE S HYPOTÉZAMI FORMULOVANÝMI VYJEDNÁVAJÍCÍMI A BUDOVANÝMI VÝZNAMY, VEDE K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A K NOVÝM OTVORŮM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH ZNALOSTÍ A KOLETTIVŮ. TŘÍDA SE OTEVÍRÁ NOVÉ FORMĚ COLLABORATIVIT A SDÍLENÍ, KTERÉ VIDÍ STUDENTA JAKO PROTAGONISTU SVÉHO VLASTNÍHO KNOWING.THIS NOVÝ REŽIM ODPOVÍDÁ STRUKTUŘE UČEBNY ODLIŠNÉ OD TÉ, KTERÁ JE TRADIČNĚ NAVRŽENA. V NĚM JSOU TECHNOLOGIE, NA KTERÉ (Czech)
0 references
DEN UNDERVISNINGSPRAKSIS, DER ER VEDTAGET FOR AT NÅ DE GENERELLE MÅL, DER ER BESKREVET OVENFOR, FASTSÆTTER, AT DE DISCIPLINÆRE AKTIVITETER ER UDFORMET SOM ØJEBLIKKE AF REEL UDDANNELSE FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER DERES HYPOTESER OG KONTROLLERER DERES KONSEKVENSER, DESIGN OG EKSPERIMENTER DISKUTERER OG DISKUTERER DERES VALG, LÆRER AT INDSAMLE DATA OG SAMMENLIGNE DEM MED DE HYPOTESER, DER ER FORMULERET FORHANDLER OG BYGGER INTER-INDIVIDUELLE BETYDNINGER FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNING AF PERSONLIG VIDEN OG KOLLETTIVER. KLASSEN ÅBNER OP FOR EN NY FORM FOR COLLABORATIVIT OG DELING, DER SER DEN STUDERENDE SOM HOVEDPERSON I DERES EGEN VIDEN.THIS NYE MODE SVARER TIL EN STRUKTUR AF KLASSEVÆRELSET FORSKELLIG FRA DEN TRADITIONELT FORESLÅEDE. I DET, DE TEKNOLOGIER, SOM (Danish)
0 references
DIE LEHRPRAXIS, DIE ZUR ERREICHUNG DER OBEN BESCHRIEBENEN ALLGEMEINEN ZIELE ANGENOMMEN WIRD, SIEHT VOR, DASS DIE DISZIPLINÄREN AKTIVITÄTEN ALS MOMENTE EINER ECHTEN AUSBILDUNG FÜR DEN SCHÜLER KONZIPIERT SIND, DER IHRE HYPOTHESEN FORMULIERT UND IHRE FOLGEN KONTROLLIERT, ENTWÜRFE UND EXPERIMENTE DISKUTIEREN UND DISKUTIEREN, IHRE ENTSCHEIDUNGEN DISKUTIEREN UND DISKUTIEREN, DATEN SAMMELN UND MIT DEN FORMULIERTEN HYPOTHESEN VERGLEICHEN UND INTERINDIVIDUELLE BEDEUTUNGEN AUFBAUEN, FÜHRT ZU TEMPORÄREN SCHLUSSFOLGERUNGEN UND ZU NEUEN ÖFFNUNGEN FÜR DEN AUFBAU VON PERSÖNLICHEM WISSEN UND KOLLETTIVEN. DIE KLASSE ÖFFNET SICH ZU EINER NEUEN FORM VON COLLABORATIVIT UND SHARING, DIE DEN SCHÜLER ALS PROTAGONIST SEINES EIGENEN KNOWING SIEHT. IN IHR SIND DIE TECHNOLOGIEN, ZU DENEN (German)
0 references
Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΉΘΗΚΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΙΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΠΆΝΩ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΌΤΙ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΧΕΔΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΣΤΙΓΜΈΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΕΙ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΕΛΈΓΧΕΙ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΈΣ ΤΟΥ, ΤΑ ΣΧΈΔΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΠΕΙΡΆΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΤΟΥ, ΜΑΘΑΊΝΕΙ ΝΑ ΣΥΛΛΈΓΕΙ ΔΕΔΟΜΈΝΑ ΚΑΙ ΝΑ ΤΑ ΣΥΓΚΡΊΝΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΙ ΔΙΑ-ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΕ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΏΝ. Η ΤΆΞΗ ΑΝΟΊΓΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΝΈΑ ΜΟΡΦΉ COLLABORATIVIT ΚΑΙ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΠΟΥ ΒΛΈΠΕΙ ΤΟ ΜΑΘΗΤΉ ΩΣ ΤΟΝ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉ ΤΟΥ ΔΙΚΟΎ ΤΟΥΣ ΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ.ΑΥΤΌΣ Ο ΝΈΟΣ ΤΡΌΠΟΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΔΟΜΉ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΠΟΥ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ. ΣΕ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ (Greek)
0 references
THE TEACHING PRACTICE ADOPTED FOR THE ACHIEVEMENT OF THE GENERAL OBJECTIVES DESCRIBED ABOVE PROVIDES THAT THE DISCIPLINARY ACTIVITIES ARE DESIGNED AS MOMENTS OF REAL TRAINING FOR THE STUDENT WHO FORMULATES THEIR HYPOTHESES AND CONTROLS THEIR CONSEQUENCES, DESIGNS AND EXPERIMENTS DISCUSSES AND DISCUSSES AND DISCUSSES THEIR CHOICES, LEARNS TO COLLECT DATA AND COMPARE THEM WITH THE HYPOTHESES FORMULATED NEGOTIATES AND BUILDS INTER-INDIVIDUAL MEANINGS LEADS TO TEMPORARY CONCLUSIONS AND TO NEW OPENINGS FOR THE CONSTRUCTION OF PERSONAL KNOWLEDGE AND COLLETTIVES. THE CLASS OPENS UP TO A NEW FORM OF COLLABORATIVIT AND SHARING THAT SEES THE STUDENT AS THE PROTAGONIST OF THEIR OWN KNOWING.THIS NEW MODE CORRESPONDS TO A STRUCTURE OF THE CLASSROOM DIFFERENT FROM THE ONE TRADITIONALLY PROPOSED. IN IT, THE TECHNOLOGIES TO WHICH (English)
0.0323300902338234
0 references
LA PRÁCTICA DOCENTE ADOPTADA PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DESCRITOS ANTERIORMENTE ESTABLECE QUE LAS ACTIVIDADES DISCIPLINARIAS ESTÁN DISEÑADAS COMO MOMENTOS DE FORMACIÓN REAL PARA EL ESTUDIANTE QUE FORMULA SUS HIPÓTESIS Y CONTROLA SUS CONSECUENCIAS, LOS DISEÑOS Y EXPERIMENTOS DISCUTEN Y DISCUTEN Y DISCUTEN SUS OPCIONES, APRENDEN A RECOPILAR DATOS Y COMPARARLOS CON LAS HIPÓTESIS FORMULADAS NEGOCIAN Y CONSTRUYEN SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUALES QUE CONDUCEN A CONCLUSIONES TEMPORALES Y A NUEVAS APERTURAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PERSONALES Y COLLETTIVOS. LA CLASE SE ABRE A UNA NUEVA FORMA DE COLLABORATIVIT Y COMPARTIR QUE VE AL ALUMNO COMO PROTAGONISTA DE SU PROPIO CONOCIMIENTO. ESTE NUEVO MODO CORRESPONDE A UNA ESTRUCTURA DEL AULA DIFERENTE A LA TRADICIONALMENTE PROPUESTA. EN ÉL, LAS TECNOLOGÍAS A LAS QUE (Spanish)
0 references
EESPOOL KIRJELDATUD ÜLDEESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS VASTU VÕETUD ÕPETAMISPRAKTIKA NÄEB ETTE, ET DISTSIPLINAARTEGEVUS ON KAVANDATUD KUI TEGELIKU KOOLITUSE HETKED ÕPILASELE, KES SÕNASTAB OMA HÜPOTEESE JA KONTROLLIB NENDE TAGAJÄRGI, KAVANDAB JA ARUTAB NENDE VALIKUID, ÕPIB ANDMEID KOGUMA JA VÕRDLEMA NEID HÜPOTEESID SÕNASTATUD LÄBIRÄÄKIMISTE JA EHITAB INDIVIIDIDEVAHELISI TÄHENDUSI VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVADEGA ISIKLIKE TEADMISTE JA KOLLETTIDE EHITAMISEKS. KLASS AVANEB UUELE COLLABORATIVITI VORMILE JA JAGAMISELE, MIS NÄEB ÜLIÕPILAST OMA TEADMISE PEATEGELASENA.THIS UUS REŽIIM VASTAB KLASSIRUUMI STRUKTUURILE, MIS ERINEB TRADITSIOONILISELT PAKUTUD KLASSIRUUMIST. SELLES ON TEHNOLOOGIAD, MILLE (Estonian)
0 references
EDELLÄ KUVATTUJEN YLEISTEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI HYVÄKSYTYSSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ SÄÄDETÄÄN, ETTÄ KURINPIDOLLISET TOIMET ON SUUNNITELTU TODELLISEN KOULUTUKSEN HETKIKSI OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE HYPOTEESEJAAN JA HALLITSEE NIIDEN SEURAUKSIA, KESKUSTELEE JA KESKUSTELEE JA KESKUSTELEE VALINNOISTAAN, OPPII KERÄÄMÄÄN TIETOJA JA VERTAAMAAN NIITÄ HYPOTEESEIHIN MUOTOILTUIHIN NEUVOTTELUIHIN JA RAKENTAA YKSILÖLLISIÄ MERKITYKSIÄ, MIKÄ JOHTAA VÄLIAIKAISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN TIEDON JA KOLLETTIEN RAKENTAMISESSA. LUOKKA AVAA JOPA UUDEN MUODON COLLABORATIVIT JA JAKAMINEN, JOKA NÄKEE OPISKELIJA PÄÄHENKILÖNÄ OMAN KNOWING.TÄMÄ UUSI TILA VASTAA RAKENNETTA LUOKKAHUONEEN ERILAINEN KUIN PERINTEISESTI EHDOTETTU. SIINÄ TEKNIIKAT, JOILLE (Finnish)
0 references
LA PRATIQUE PÉDAGOGIQUE ADOPTÉE POUR LA RÉALISATION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DÉCRITS CI-DESSUS PRÉVOIT QUE LES ACTIVITÉS DISCIPLINAIRES SONT CONÇUES COMME DES MOMENTS DE FORMATION RÉELLE POUR L’ÉTUDIANT QUI FORMULE LEURS HYPOTHÈSES ET CONTRÔLE LEURS CONSÉQUENCES, CONCEPTIONS ET EXPÉRIENCES DISCUTE ET DISCUTE DE LEURS CHOIX, APPREND À COLLECTER DES DONNÉES ET LES COMPARE AVEC LES HYPOTHÈSES FORMULÉES NÉGOCIE ET CONSTRUIT DES SIGNIFICATIONS INTER-INDIVIDUELLES CONDUIT À DES CONCLUSIONS TEMPORAIRES ET À DE NOUVELLES OUVERTURES POUR LA CONSTRUCTION DE CONNAISSANCES PERSONNELLES ET DE COLLETTIVES. LA CLASSE S’OUVRE À UNE NOUVELLE FORME DE COLLABORATIVIT ET DE PARTAGE QUI VOIT L’ÉTUDIANT COMME LE PROTAGONISTE DE SON PROPRE SAVOIR.THIS NOUVEAU MODE CORRESPOND À UNE STRUCTURE DE LA SALLE DE CLASSE DIFFÉRENTE DE CELLE TRADITIONNELLEMENT PROPOSÉE. DANS CELUI-CI, LES TECHNOLOGIES AUXQUELLES (French)
0 references
FORÁILTEAR LEIS AN GCLEACHTAS MÚINTEOIREACHTA A GHLACTAR CHUN NA CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA A BHFUIL CUR SÍOS ORTHU THUAS A BHAINT AMACH GO NDEARTAR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ARAÍONACHTA MAR THRÁTHANNA FÍOROILIÚNA DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A HIPITÉISÍ AGUS A RIALAÍONN A N-IARMHAIRTÍ, A NDEARTHAÍ AGUS A DTURGNAIMH A PHLÉ AGUS A PHLÉ AGUS A PHLÉ AGUS A PHLÉ, A ROGHANNA A PHLÉ AGUS A PHLÉ, A FHOGHLAIM CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A DHÉANTAR A CHAIBIDLIÚ AGUS A THÓGÁIL LE BRÍONNA IDIRDHIBHIDIÚLA, CONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS COLLETTIVES A THÓGÁIL. OSCLAÍONN AN RANG SUAS LE FOIRM NUA DE COLLABORATIVIT AGUS A ROINNT A FHEICEANN AN MAC LÉINN MAR AN PROTAGONIST A GCUID FÉIN KNOWING.THIS MODH NUA FHREAGRAÍONN DO STRUCHTÚR AN TSEOMRA RANGA DIFRIÚIL ÓN GCEANN ATÁ MOLTA GO TRAIDISIÚNTA. I SÉ, NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ A BHFUIL (Irish)
0 references
NASTAVNA PRAKSA USVOJENA ZA POSTIZANJE GORE OPISANIH OPĆIH CILJEVA OSIGURAVA DA SU DISCIPLINSKE AKTIVNOSTI OSMIŠLJENE KAO TRENUCI STVARNE OBUKE UČENIKA KOJI FORMULIRA SVOJE HIPOTEZE I KONTROLIRA NJIHOVE POSLJEDICE, DIZAJNI I EKSPERIMENTI RASPRAVLJAJU I RASPRAVLJAJU O SVOJIM IZBORIMA, UČE PRIKUPLJATI PODATKE I USPOREĐIVATI IH S HIPOTEZAMA FORMULIRANIM PREGOVORIMA I IZGRAĐUJUĆI MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNOG ZNANJA I KOLEGIJA. RAZRED SE OTVARA NOVOM OBLIKU COLLABORATIVIT-A I DIJELJENJA KOJI VIDI UČENIKA KAO PROTAGONISTA VLASTITOG KNOWING.THIS NOVOG NAČINA ODGOVARA STRUKTURI UČIONICE RAZLIČITOJ OD ONE KOJA JE TRADICIONALNO PREDLOŽENA. U NJEMU, TEHNOLOGIJE ZA KOJE (Croatian)
0 references
A FENT LEÍRT ÁLTALÁNOS CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ELFOGADOTT TANÍTÁSI GYAKORLAT ELŐÍRJA, HOGY A FEGYELMI TEVÉKENYSÉGEKET A VALÓS KÉPZÉS PILLANATAIKÉNT TERVEZTÉK A HALLGATÓK SZÁMÁRA, AKI MEGFOGALMAZZA HIPOTÉZISEIKET ÉS ELLENŐRZI KÖVETKEZMÉNYEIKET, A TERVEK ÉS KÍSÉRLETEK MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK ÉS MEGVITATJÁK DÖNTÉSEIKET, MEGTANULJÁK ÖSSZEGYŰJTENI AZ ADATOKAT, ÉS ÖSSZEHASONLÍTANI AZOKAT A KIALAKÍTOTT HIPOTÉZISEKKEL, ÉS AZ EGYÉNKÖZI JELENTÉSEKKEL IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ VEZETNEK A SZEMÉLYES TUDÁS ÉS AZ ÖSSZEÜTKÖZÉSEK ÉPÍTÉSÉHEZ. AZ OSZTÁLY MEGNYITJA A COLLABORATIVIT ÚJ FORMÁJÁT ÉS MEGOSZTÁSÁT, AMELY A HALLGATÓT SAJÁT KNOWING.THIS ÚJ MÓDJÁNAK FŐHŐSEKÉNT LÁTJA, AMELY MEGFELEL AZ OSZTÁLYTEREM SZERKEZETÉNEK, AMELY ELTÉR A HAGYOMÁNYOSAN JAVASOLTTÓL. AZOKBAN A TECHNOLÓGIÁKBAN, AMELYEKHEZ (Hungarian)
0 references
MOKYMO PRAKTIKA, PRIIMTA SIEKIANT PIRMIAU APRAŠYTŲ BENDRŲJŲ TIKSLŲ, NUMATO, KAD DRAUSMINĖ VEIKLA YRA SUKURTA KAIP REALAUS MOKYMO MOMENTAI STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO HIPOTEZES IR KONTROLIUOJA JŲ PASEKMES, PROJEKTUOJA IR EKSPERIMENTUOJA, APTARIA IR APTARIA SAVO PASIRINKIMUS, MOKOSI RINKTI DUOMENIS IR PALYGINTI JUOS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS, VEDANČIOMIS Į INDIVIDUALIAS REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ ASMENINIŲ ŽINIŲ IR KOLEKTYVŲ KONSTRAVIMUI. KLASĖ ATVERIA IKI NAUJOS FORMOS COLLABORATIVIT IR DALINTIS, KAD MATO STUDENTĄ KAIP SAVO ŽINOTI PAGRINDINĮ VEIKĖJĄ. JAME, TECHNOLOGIJOS, Į KURIAS (Lithuanian)
0 references
IEPRIEKŠ APRAKSTĪTO VISPĀRĪGO MĒRĶU SASNIEGŠANAI PIEŅEMTĀ PEDAGOĢISKĀ PRAKSE PAREDZ, KA DISCIPLINĀRĀS DARBĪBAS IR VEIDOTAS KĀ REĀLAS APMĀCĪBAS MOMENTI STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVAS HIPOTĒZES UN KONTROLĒ SAVAS SEKAS, PROJEKTĒ UN EKSPERIMENTĒ, APSPRIEŽ UN APSPRIEŽ VIŅU IZVĒLI, MĀCĀS VĀKT DATUS UN SALĪDZINĀT TOS AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM UN VEIDO STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVĒRUMIEM PERSONĪGO ZINĀŠANU UN KOLEKTĪVU VEIDOŠANAI. KLASE ATVER JAUNU FORMU COLLABORATIVIT UN DALĪTIES, KAS REDZ STUDENTU KĀ VARONIS VIŅU PAŠU KNOWING.THIS JAUNAIS REŽĪMS ATBILST STRUKTŪRAI KLASĒ, KAS ATŠĶIRAS NO TĀ, KAS TRADICIONĀLI IEROSINĀTS. TAJĀ, TEHNOLOĢIJAS, UZ KURĀM (Latvian)
0 references
IL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM ADOTTATA GĦALL-KISBA TAL-OBJETTIVI ĠENERALI DESKRITTI HAWN FUQ TIPPROVDI LI L-ATTIVITAJIET DIXXIPLINARI HUMA MFASSLA BĦALA MUMENTI TA’ TAĦRIĠ REALI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA L-IPOTEŻIJIET TAGĦHOM U JIKKONTROLLA L-KONSEGWENZI, ID-DISINNI U L-ESPERIMENTI TAGĦHOM, JIDDISKUTI U JIDDISKUTI L-GĦAŻLIET TAGĦHOM, JITGĦALLEM JIĠBOR ID-DATA U JQABBELHOM MAL-IPOTEŻIJIET IFFORMULATI JINNEGOZJA U JIBNI TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI JWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U GĦAL OPPORTUNITAJIET ĠODDA GĦALL-KOSTRUZZJONI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U KULLEĠĠI. IL-KLASSI TIFTAĦ GĦAL FORMA ĠDIDA TA ‘COLLABORATIVIT U L-QSIM LI JARA L-ISTUDENT BĦALA L-PROTAGONISTI TA’ TAGĦHOM STESS KNOWING.THIS MOD ĠDID JIKKORRISPONDI GĦAL STRUTTURA TAL-KLASSI DIFFERENTI MINN DIK PROPOSTA TRADIZZJONALMENT. FIHA, IT-TEKNOLOĠIJI LI GĦALIHOM (Maltese)
0 references
DE ONDERWIJSPRAKTIJK AANGENOMEN VOOR DE VERWEZENLIJKING VAN DE HIERBOVEN BESCHREVEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN BEPAALT DAT DE DISCIPLINAIRE ACTIVITEITEN ZIJN ONTWORPEN ALS MOMENTEN VAN ECHTE TRAINING VOOR DE STUDENT DIE HUN HYPOTHESEN FORMULEERT EN HUN GEVOLGEN CONTROLEERT, ONTWERPEN EN EXPERIMENTEN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT EN BESPREEKT HUN KEUZES, LEERT GEGEVENS TE VERZAMELEN EN TE VERGELIJKEN MET DE HYPOTHESEN GEFORMULEERDE ONDERHANDELINGEN EN BOUWT INTER-INDIVIDUELE BETEKENISSEN LEIDT TOT TIJDELIJKE CONCLUSIES EN TOT NIEUWE OPENINGEN VOOR DE CONSTRUCTIE VAN PERSOONLIJKE KENNIS EN COLLETTIVES. DE KLAS OPENT ZICH VOOR EEN NIEUWE VORM VAN COLLABORATIVIT EN HET DELEN DAT DE STUDENT ZIET ALS DE HOOFDROLSPELER VAN HUN EIGEN KNOWING.THIS NIEUWE MODUS KOMT OVEREEN MET EEN STRUCTUUR VAN HET KLASLOKAAL DAT VERSCHILT VAN DE TRADITIONEEL VOORGESTELDE. IN HET KADER VAN DE TECHNOLOGIEËN DIE (Dutch)
0 references
A prática pedagógica adoptada para a realização dos objectivos gerais acima descritos prevê que as actividades disciplinares sejam concebidas como momentos de verdadeira formação do estudante que formulou as suas hipóteses e controla as suas consequências, desejos e experiências, discutiu e discutiu as suas escolhas, aprendeu a coligir dados e a compatibilizá-los com as hipóteses previstas para a elaboração de conhecimentos e orientações individuais. A classe abre-se a uma nova forma de colaboração e partilha que vê o aluno como o protagonista do seu próprio conhecimento. Nele, as tecnologias a que (Portuguese)
0 references
PRACTICA DIDACTICĂ ADOPTATĂ PENTRU REALIZAREA OBIECTIVELOR GENERALE DESCRISE MAI SUS PREVEDE CĂ ACTIVITĂȚILE DISCIPLINARE SUNT CONCEPUTE CA MOMENTE DE PREGĂTIRE REALĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ IPOTEZELE ȘI ÎȘI CONTROLEAZĂ CONSECINȚELE, PROIECTELE ȘI EXPERIMENTELE DISCUTĂ ȘI DISCUTĂ DESPRE ALEGERILE LOR, ÎNVAȚĂ SĂ COLECTEZE DATE ȘI SĂ LE COMPARE CU IPOTEZELE FORMULATE NEGOCIAZĂ ȘI CONSTRUIEȘTE SENSURI INTER-INDIVIDUALE DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI A COLEGILOR. CLASA SE DESCHIDE LA O NOUĂ FORMĂ DE COLLABORATIVIT ȘI ÎMPĂRTĂȘIRE CARE VEDE ELEVUL CA PROTAGONIST AL PROPRIULUI MOD KNOWING.THIS NOU CORESPUNDE UNEI STRUCTURI A SĂLII DE CLASĂ DIFERITĂ DE CEA PROPUSĂ ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN ACEST SENS, TEHNOLOGIILE PENTRU CARE (Romanian)
0 references
VYUČOVACIA PRAX PRIJATÁ NA DOSIAHNUTIE VYŠŠIE UVEDENÝCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV STANOVUJE, ŽE DISCIPLINÁRNE ČINNOSTI SÚ NAVRHNUTÉ AKO MOMENTY SKUTOČNÉHO VZDELÁVANIA PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE HYPOTÉZY A KONTROLUJE SVOJE DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY, DISKUTUJE A DISKUTUJE O SVOJICH ROZHODNUTIACH, UČÍ SA ZBIERAŤ ÚDAJE A POROVNÁVA ICH S HYPOTÉZAMI FORMULOVANÝMI ROKOVANIAMI A BUDUJE INTERINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A K NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH VEDOMOSTÍ A KOLEKTÍV. TRIEDA SA OTVÁRA NOVEJ FORME COLLABORATIVIT A ZDIEĽANIA, KTORÉ VIDIA ŠTUDENTA AKO PROTAGONISTU SVOJHO VLASTNÉHO KNOWING.THIS NOVÉHO REŽIMU ZODPOVEDÁ ŠTRUKTÚRE TRIEDY ODLIŠNEJ OD TRADIČNE NAVRHOVANEJ. V TOM SÚ TECHNOLÓGIE, PRE KTORÉ (Slovak)
0 references
PEDAGOŠKA PRAKSA, SPREJETA ZA DOSEGANJE ZGORAJ OPISANIH SPLOŠNIH CILJEV, DOLOČA, DA SO DISCIPLINSKE DEJAVNOSTI ZASNOVANE KOT TRENUTKI RESNIČNEGA USPOSABLJANJA ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE HIPOTEZE IN NADZORUJE NJIHOVE POSLEDICE, OBLIKUJE IN PREIZKUŠA IN RAZPRAVLJA O SVOJIH ODLOČITVAH, SE UČI ZBIRATI PODATKE IN JIH PRIMERJATI S HIPOTEZAMI, KI SE POGAJAJO IN GRADIJO INTERINDIVIDUALNE POMENE, KAR VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA ZNANJA IN KOLETIV. RAZRED ODPIRA NOVO OBLIKO COLLABORATIVIT IN DELITEV, KI VIDI ŠTUDENTA KOT PROTAGONISTA SVOJEGA ZNANJA.THIS NOV NAČIN USTREZA STRUKTURI UČILNICE, KI SE RAZLIKUJE OD TISTE, KI JE TRADICIONALNO PREDLAGANA. V NJEM SO TEHNOLOGIJE, ZA KATERE (Slovenian)
0 references
DEN UNDERVISNINGSPRAXIS SOM ANTAGITS FÖR ATT UPPNÅ DE ALLMÄNNA MÅL SOM BESKRIVS OVAN FÖRESKRIVER ATT DEN DISCIPLINÄRA VERKSAMHETEN ÄR UTFORMAD SOM MOMENT AV VERKLIG UTBILDNING FÖR DEN STUDENT SOM FORMULERAR SINA HYPOTESER OCH KONTROLLERAR DERAS KONSEKVENSER, DESIGN OCH EXPERIMENT DISKUTERAR OCH DISKUTERAR OCH DISKUTERAR DERAS VAL, LÄR SIG ATT SAMLA IN DATA OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS FÖRHANDLAR OCH BYGGER INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH TILL NYA ÖPPNINGAR FÖR BYGGANDET AV PERSONLIG KUNSKAP OCH COLLETTIVES. KLASSEN ÖPPNAR UPP FÖR EN NY FORM AV COLLABORATIVIT OCH DELNING SOM SER STUDENTEN SOM HUVUDPERSONEN I SITT EGET KNOWING.DETTA NYA LÄGE MOTSVARAR EN STRUKTUR I KLASSRUMMET SOM SKILJER SIG FRÅN DEN TRADITIONELLT FÖRESLAGNA. I DET, DEN TEKNIK TILL VILKEN (Swedish)
0 references
PRATO
0 references
10 April 2023
0 references