ABOMINATION (Q4831067)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4831067 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ABOMINATION |
Project Q4831067 in Italy |
Statements
10,999.6 Euro
0 references
21,999.2 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 September 2017
0 references
24 May 2018
0 references
LICEO SCIENTIFICO - GALILEI - CIVITAVECCHIA
0 references
LA SCUOLA ANCORA UN LUOGO IN CUI IL LINGUAGGIO MULTIMEDIALE ALMENO NELLA PRATICA QUOTIDIANA DIDATTICA FATICA AD AFFERMARSI. LINTRODUZIONE DELLE TIC TROPPO SPESSO STATA CARATTERIZZATA DA SEPARATEZZA FISICA. LE APPARECCHIATURE RELEGATE IN AULE DI INFORMATICA USATE SPORADICAMENTE SPESSO CON IL PREGIUDIZIO CHE LE STESSE FOSSERO DESTINATE PREVALENTEMENTE ALLE MATERIA SCIENTIFICHE NON HANNO APPORTATO FINO IN FONDO IL LORO CONTRIBUTO IN TERMINI DI INNOVAZIONE METODOLOGICA E DI NUOVE FORME COMUNICATIVE. LA SCUOLA HA DIMIDIATO LELEMENTO INNOVATIVO DELLE TIC INTESE COME LINGUAGGIO E HA CERCATO DI ASSORBIRLE IN MODO INDOLORE TRASFORMANDOLE DI VOLTA IN VOLTA IN UNA MATERIA NUOVA RIDUCENDOLE A SEMPLICE STRUMENTO O ASSEGNANDO LORO UNAULA SPECIALE COMUNQUE TOGLIENDOLE DALLA PRATICA DIDATTICA QUOTIDIANA. E INNEGABILE CHE CI SIA AVVENUTO OLTRE CHE PER RESISTENZA CULTURALE DELLA CLASSE DOCENTEANCHE PER OGGETTIVE RAGIONI DI CARENZA DI SPAZI FISICI DESTINATI A LABORATORI E PER CARENZA DI RISORSE ECO (Italian)
0 references
УЧИЛИЩЕТО ВСЕ ОЩЕ Е МЯСТО, КЪДЕТО МУЛТИМЕДИЙНИЯТ ЕЗИК ПОНЕ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА СЕ БОРИ ДА СЕ УСТАНОВИ. ВЪВЕЖДАНЕТО НА ИКТ ТВЪРДЕ ЧЕСТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА С ФИЗИЧЕСКО РАЗДЕЛЯНЕ. ОБОРУДВАНЕТО, ИЗХВЪРЛЕНО В КОМПЮТЪРНИ КЛАСНИ СТАИ, ИЗПОЛЗВАНО СПОРАДИЧНО, С ПРЕДУБЕДЕНОСТТА, ЧЕ СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ГЛАВНО ЗА НАУЧНИ ДИСЦИПЛИНИ, НЕ Е ДОПРИНЕСЛО ПО ОТНОШЕНИЕ НА МЕТОДОЛОГИЧНИТЕ ИНОВАЦИИ И НОВИТЕ ФОРМИ НА КОМУНИКАЦИЯ. УЧИЛИЩЕТО ИЗБЯГВА ИНОВАТИВНИЯ ЕЛЕМЕНТ НА ИКТ, РАЗБИРАН КАТО ЕЗИК, И СЕ ОПИТВА ДА ГИ АБСОРБИРА БЕЗБОЛЕЗНЕНО, КАТО ГИ ПРЕВРЪЩА ОТ ВРЕМЕ НА ВРЕМЕ В НОВА ТЕМА, КАТО ГИ СВЕЖДА ДО ПРОСТ ИНСТРУМЕНТ ИЛИ ИМ ВЪЗЛАГА СПЕЦИАЛНА КЛАСНА СТАЯ, НО ГИ ПРЕМАХВА ОТ ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА. БЕЗСПОРНО Е, ЧЕ ТОВА СЕ СЛУЧИ КАКТО НА НАС, ТАКА И НА КУЛТУРНАТА СЪПРОТИВА НА КЛАС DOCENTEANCHE ПОРАДИ ОБЕКТИВНИ ПРИЧИНИ ЗА ЛИПСА НА ФИЗИЧЕСКИ ПРОСТРАНСТВА, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ЗА ЛАБОРАТОРИИ И ПОРАДИ ЛИПСА НА ЕКО-РЕСУРСИ (Bulgarian)
0 references
ŠKOLA JE STÁLE MÍSTEM, KDE SE MULTIMEDIÁLNÍ JAZYK ALESPOŇ V KAŽDODENNÍ VÝUCE SNAŽÍ ZALOŽIT. ZAVÁDĚNÍ INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ BYLO PŘÍLIŠ ČASTO CHARAKTERIZOVÁNO FYZICKOU SEPARACÍ. ZAŘÍZENÍ ODSUNUTÁ DO POČÍTAČOVÝCH UČEBEN POUŽÍVANÝCH SPORADICKY ČASTO S PŘEDSUDKEM, ŽE BYLA URČENA PŘEDEVŠÍM VĚDECKÝM SUBJEKTŮM, NEPŘISPĚLA K METODICKÉ INOVACI A NOVÝM FORMÁM KOMUNIKACE. ŠKOLA SE VYHÝBALA INOVATIVNÍMU PRVKU IKT, KTERÝ JE CHÁPÁN JAKO JAZYK, A SNAŽILA SE JE BEZBOLESTNĚ ABSORBOVAT TÍM, ŽE JE ČAS OD ČASU PŘEMĚŇOVALA V NOVÝ PŘEDMĚT TÍM, ŽE JE REDUKOVALA NA JEDNODUCHÝ NÁSTROJ NEBO JIM PŘIDĚLILA ZVLÁŠTNÍ TŘÍDU, AVŠAK ODSTRANILA JE Z KAŽDODENNÍ VÝUKOVÉ PRAXE. JE NEPOPIRATELNÉ, ŽE SE TO STALO NÁM I KVŮLI KULTURNÍMU ODPORU TŘÍDY DOCENTEANCHE Z OBJEKTIVNÍCH DŮVODŮ NEDOSTATKU FYZICKÝCH PROSTOR URČENÝCH PRO LABORATOŘE A PRO NEDOSTATEK EKOLOGICKÝCH ZDROJŮ. (Czech)
0 references
SKOLEN ER STADIG ET STED, HVOR MULTIMEDIESPROG I DET MINDSTE I DEN DAGLIGE UNDERVISNINGSPRAKSIS KÆMPER FOR AT ETABLERE SIG. INDFØRELSEN AF IKT ALT FOR OFTE HAR VÆRET KENDETEGNET VED FYSISK ADSKILLELSE. UDSTYR FORVIST TIL COMPUTER KLASSEVÆRELSER ANVENDES SPORADISK OFTE MED DEN FORDOM, AT DE PRIMÆRT VAR BEREGNET TIL VIDENSKABELIGE FAG IKKE YDE DERES BIDRAG I FORM AF METODOLOGISK INNOVATION OG NYE FORMER FOR KOMMUNIKATION. SKOLEN HAR UNDGÅET DET INNOVATIVE ELEMENT AF IKT FORSTÅET SOM SPROG OG FORSØGT AT ABSORBERE DEM SMERTEFRIT VED AT OMDANNE DEM FRA TID TIL ANDEN TIL ET NYT EMNE VED AT REDUCERE DEM TIL ET SIMPELT VÆRKTØJ ELLER TILDELE DEM ET SÆRLIGT KLASSEVÆRELSE, MEN FJERNER DEM FRA DEN DAGLIGE UNDERVISNINGSPRAKSIS. DET ER UBESTRIDELIGT, AT DET SKETE FOR OS SÅVEL SOM FOR DOCENTEANCHE-KLASSENS KULTURELLE MODSTAND AF OBJEKTIVE ÅRSAGER TIL MANGEL PÅ FYSISKE RUM BEREGNET TIL LABORATORIER OG MANGEL PÅ ØKORESSOURCER. (Danish)
0 references
DIE SCHULE IST IMMER NOCH EIN ORT, AN DEM MULTIMEDIA-SPRACHE ZUMINDEST IN DER TÄGLICHEN UNTERRICHTSPRAXIS SCHWIERIGKEITEN HAT, SICH ZU ETABLIEREN. DIE EINFÜHRUNG VON IKT WAR ZU OFT DURCH PHYSIKALISCHE TRENNUNG GEKENNZEICHNET. GERÄTE, DIE IN COMPUTERKLASSEN ABGESCHOBEN WURDEN, WURDEN SPORADISCH OFT MIT DEM VORWAND VERWENDET, DASS SIE HAUPTSÄCHLICH FÜR WISSENSCHAFTLICHE FÄCHER BESTIMMT WAREN, NICHT IHREN BEITRAG IN BEZUG AUF METHODISCHE INNOVATION UND NEUE FORMEN DER KOMMUNIKATION LEISTETEN. DIE SCHULE HAT DAS INNOVATIVE ELEMENT DER IKT, DAS ALS SPRACHE VERSTANDEN WIRD, GEMIEDEN UND VERSUCHT, SIE SCHMERZLOS ZU ABSORBIEREN, INDEM SIE SIE VON ZEIT ZU ZEIT IN EIN NEUES FACH VERWANDELT, INDEM SIE SIE AUF EIN EINFACHES WERKZEUG REDUZIERT ODER IHNEN EIN SPEZIELLES KLASSENZIMMER ZUWEISEN, SIE JEDOCH AUS DER TÄGLICHEN LEHRPRAXIS ENTFERNEN. ES IST UNBESTREITBAR, DASS ES UNS SOWIE DEM KULTURELLEN WIDERSTAND DER DOCENTEANCHE-KLASSE AUS OBJEKTIVEN GRÜNDEN DES MANGELS AN PHYSISCHEN RÄUMEN, DIE FÜR LABORE BESTIMMT SIND, UND AUS MANGEL AN ÖKOLOGISCHEN RESSOURCEN PASSIERT IST. (German)
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΌΠΟΥ Η ΓΛΏΣΣΑ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ, ΤΟΥΛΆΧΙΣΤΟΝ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΑΓΩΝΊΖΕΤΑΙ ΝΑ ΕΔΡΑΙΩΘΕΊ. Η ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΩΝ ΤΠΕ ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΦΥΣΙΚΌ ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΌ. Ο ΕΞΟΠΛΙΣΜΌΣ ΠΟΥ ΥΠΟΒΙΒΆΖΕΤΑΙ ΣΕ ΑΊΘΟΥΣΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΏΝ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΠΟΡΑΔΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΚΑΤΆΛΗΨΗ ΌΤΙ ΠΡΟΟΡΙΖΌΤΑΝ ΚΥΡΊΩΣ ΓΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΆ ΘΈΜΑΤΑ ΔΕΝ ΣΥΝΈΒΑΛΕ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΉ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΝΈΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΠΈΦΥΓΕ ΤΟ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΤΩΝ ΤΠΕ ΠΟΥ ΚΑΤΑΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΓΛΏΣΣΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΆΘΗΣΕ ΝΑ ΤΑ ΑΠΟΡΡΟΦΉΣΕΙ ΑΝΏΔΥΝΑ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΝΤΆΣ ΤΑ ΑΠΌ ΚΑΙΡΌ ΣΕ ΚΑΙΡΌ ΣΕ ΈΝΑ ΝΈΟ ΘΈΜΑ, ΜΕ ΤΟ ΝΑ ΤΟ ΜΕΙΏΝΟΥΜΕ ΣΕ ΈΝΑ ΑΠΛΌ ΕΡΓΑΛΕΊΟ Ή ΝΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΘΈΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΕΙΔΙΚΉ ΑΊΘΟΥΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΩΣΤΌΣΟ ΑΦΑΙΡΏΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ. ΕΊΝΑΙ ΑΝΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΟ ΌΤΙ ΣΥΝΈΒΗ ΣΕ ΕΜΆΣ ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΑΝΤΊΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ DOCENTEANCHE ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΎΣ ΛΌΓΟΥΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΦΥΣΙΚΏΝ ΧΏΡΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΚΑΙ ΓΙΑ ΈΛΛΕΙΨΗ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΏΝ ΠΌΡΩΝ (Greek)
0 references
THE SCHOOL IS STILL A PLACE WHERE MULTIMEDIA LANGUAGE AT LEAST IN DAILY TEACHING PRACTICE STRUGGLES TO ESTABLISH ITSELF. THE INTRODUCTION OF ICT TOO OFTEN HAS BEEN CHARACTERISED BY PHYSICAL SEPARATION. EQUIPMENT RELEGATED TO COMPUTER CLASSROOMS USED SPORADICALLY OFTEN WITH THE PREJUDICE THAT THEY WERE MAINLY INTENDED FOR SCIENTIFIC SUBJECTS DID NOT MAKE THEIR CONTRIBUTION IN TERMS OF METHODOLOGICAL INNOVATION AND NEW FORMS OF COMMUNICATION. THE SCHOOL HAS SHUNNED THE INNOVATIVE ELEMENT OF ICT UNDERSTOOD AS LANGUAGE AND TRIED TO ABSORB THEM PAINLESSLY BY TRANSFORMING THEM FROM TIME TO TIME INTO A NEW SUBJECT BY REDUCING THEM TO A SIMPLE TOOL OR ASSIGNING THEM A SPECIAL CLASSROOM HOWEVER REMOVING THEM FROM DAILY TEACHING PRACTICE. IT IS UNDENIABLE THAT IT HAPPENED TO US AS WELL AS FOR THE CULTURAL RESISTANCE OF THE DOCENTEANCHE CLASS FOR OBJECTIVE REASONS OF LACK OF PHYSICAL SPACES DESTINED FOR LABORATORIES AND FOR LACK OF ECO RESOURCES (English)
0.0103081713274281
0 references
LA ESCUELA SIGUE SIENDO UN LUGAR DONDE EL LENGUAJE MULTIMEDIA AL MENOS EN LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DIARIA LUCHA POR ESTABLECERSE. LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC CON DEMASIADA FRECUENCIA SE HA CARACTERIZADO POR LA SEPARACIÓN FÍSICA. LOS EQUIPOS RELEGADOS A LAS AULAS DE INFORMÁTICA UTILIZADOS ESPORÁDICAMENTE A MENUDO CON EL PREJUICIO DE QUE ESTABAN DESTINADOS PRINCIPALMENTE A TEMAS CIENTÍFICOS NO HICIERON SU CONTRIBUCIÓN EN TÉRMINOS DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN. LA ESCUELA HA RECHAZADO EL ELEMENTO INNOVADOR DE LAS TIC ENTENDIDA COMO LENGUAJE Y HA TRATADO DE ABSORBERLAS SIN DOLOR TRANSFORMÁNDOLAS DE VEZ EN CUANDO EN UNA NUEVA ASIGNATURA, REDUCIÉNDOLAS A UNA HERRAMIENTA SIMPLE O ASIGNANDO UN AULA ESPECIAL SIN EMBARGO QUITÁNDOLAS DE LA PRÁCTICA DIARIA DE LA ENSEÑANZA. ES INNEGABLE QUE NOS PASÓ A NOSOTROS, ASÍ COMO POR LA RESISTENCIA CULTURAL DE LA CLASE DOCENTEANCHE POR RAZONES OBJETIVAS DE FALTA DE ESPACIOS FÍSICOS DESTINADOS A LABORATORIOS Y POR FALTA DE RECURSOS ECOLÓGICOS. (Spanish)
0 references
KOOL ON IKKA VEEL KOHT, KUS MULTIMEEDIA KEEL VÄHEMALT IGAPÄEVASES ÕPPEPRAKTIKAS PÜÜAB ENNAST LUUA. LIIGA SAGELI ON IKT KASUTUSELEVÕTTU ISELOOMUSTANUD FÜÜSILINE ERALDATUS. ARVUTIKLASSIDESSE PAIGUTATUD SEADMED, MIDA KASUTATI AEG-AJALT SAGELI EELARVAMUSEGA, ET NEED OLID MÕELDUD PEAMISELT TEADUSLIKELE ÕPPEAINETELE, EI ANDNUD OMA PANUST METOODILISSE INNOVATSIOONI JA UUTESSE KOMMUNIKATSIOONIVORMIDESSE. KOOL ON HOIDUNUD INFO- JA KOMMUNIKATSIOONITEHNOLOOGIA KUI KEELE UUENDUSLIKUST ELEMENDIST JA PÜÜDNUD NEID VALUTULT NEELATA, MUUTES NEED AEG-AJALT UUEKS TEEMAKS, VÄHENDADES NEID LIHTSAKS VAHENDIKS VÕI MÄÄRATES NEILE SPETSIAALSE KLASSIRUUMI, KUID EEMALDADES NEED IGAPÄEVASEST ÕPETAMISPRAKTIKAST. ON VAIELDAMATU, ET SEE JUHTUS NII MEIEGA KUI KA DOCENTEANCHE KLASSI KULTUURILISE VASTUPANUGA OBJEKTIIVSETEL PÕHJUSTEL LABORITELE MÕELDUD FÜÜSILISTE RUUMIDE PUUDUMISE JA ÖKORESSURSSIDE PUUDUMISE TÕTTU. (Estonian)
0 references
KOULU ON EDELLEEN PAIKKA, JOSSA MULTIMEDIAKIELI AINAKIN PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ KAMPPAILEE VAKIINNUTTAAKSEEN ITSENSÄ. TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN KÄYTTÖÖNOTOLLE ON LIIAN USEIN OMINAISTA FYYSINEN EROTTAMINEN. TIETOKONEIDEN LUOKKAHUONEISIIN SIIRRETYT LAITTEET, JOITA KÄYTETÄÄN USEIN SATUNNAISESTI SILLÄ ENNAKKOLUULOLLA, ETTÄ NE ON TARKOITETTU PÄÄASIASSA TIETEELLISILLE TUTKIJOILLE, EIVÄT VAIKUTTANEET METODOLOGISIIN INNOVAATIOIHIN JA UUSIIN VIESTINTÄMUOTOIHIN. KOULU ON SYRJÄYTTÄNYT KIELEKSI YMMÄRRETYN TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN INNOVATIIVISEN ELEMENTIN JA YRITTÄNYT IMEÄ NE KIVUTTOMASTI MUUTTAMALLA NE AIKA AJOIN UUDEKSI AIHEEKSI VÄHENTÄMÄLLÄ NE YKSINKERTAISEKSI VÄLINEEKSI TAI ANTAMALLA HEILLE ERITYISEN LUOKKAHUONEEN, MUTTA POISTAMALLA NE PÄIVITTÄISESTÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSTÄ. ON KIISTATONTA, ETTÄ SE TAPAHTUI MEILLE SEKÄ DOCENTEANCHE-LUOKAN KULTTUURIRESISTANSSILLE OBJEKTIIVISISTA SYISTÄ LABORATORIOILLE TARKOITETTUJEN FYYSISTEN TILOJEN PUUTTUMISEEN JA EKORESURSSIEN PUUTTUMISEEN. (Finnish)
0 references
L’ÉCOLE EST ENCORE UN LIEU OÙ LE LANGAGE MULTIMÉDIA, AU MOINS DANS LA PRATIQUE QUOTIDIENNE DE L’ENSEIGNEMENT, PEINE À S’ÉTABLIR. L’INTRODUCTION DES TIC A TROP SOUVENT ÉTÉ CARACTÉRISÉE PAR UNE SÉPARATION PHYSIQUE. LES ÉQUIPEMENTS RELÉGUÉS AUX SALLES DE CLASSE D’ORDINATEURS UTILISÉS SPORADIQUEMENT SOUVENT AVEC LE PRÉJUGÉ QU’ILS ÉTAIENT PRINCIPALEMENT DESTINÉS À DES SUJETS SCIENTIFIQUES N’ONT PAS APPORTÉ LEUR CONTRIBUTION EN TERMES D’INNOVATION MÉTHODOLOGIQUE ET DE NOUVELLES FORMES DE COMMUNICATION. L’ÉCOLE A ÉVITÉ L’ÉLÉMENT INNOVANT DES TIC COMPRIS COMME LANGUE ET A ESSAYÉ DE LES ABSORBER SANS DOULEUR EN LES TRANSFORMANT DE TEMPS EN TEMPS EN UN NOUVEAU SUJET EN LES RÉDUISANT À UN OUTIL SIMPLE OU EN LEUR ATTRIBUANT UNE CLASSE SPÉCIALE, MAIS EN LES SUPPRIMANT DE LA PRATIQUE QUOTIDIENNE DE L’ENSEIGNEMENT. IL EST INDÉNIABLE QUE CELA NOUS EST ARRIVÉ AINSI QUE POUR LA RÉSISTANCE CULTURELLE DE LA CLASSE DOCENTEANCHE POUR DES RAISONS OBJECTIVES DE MANQUE D’ESPACES PHYSIQUES DESTINÉS AUX LABORATOIRES ET DE MANQUE DE RESSOURCES ÉCOLOGIQUES. (French)
0 references
IS ÁIT Í AN SCOIL FÓS INA MBÍONN DEACRACHTAÍ AG TEANGA ILMHEÁN AR A LAGHAD I GCLEACHTAS LAETHÚIL TEAGAISC Í FÉIN A BHUNÚ. BHÍ DEIGHILT FHISICEACH MAR SHAINTRÉITH AG TABHAIRT ISTEACH TFC GO RÓMHINIC. TREALAMH A THUGTAR DO SHEOMRAÍ RANGA RÍOMHAIREACHTA A ÚSÁIDTEAR GO SPORADICALLY LEIS AN DOCHAR A BHÍ BEARTAITHE DÓIBH DEN CHUID IS MÓ D’ÁBHAIR EOLAÍOCHTA, NÍ DHEARNA SÉ A GCION FÉIN Ó THAOBH NUÁLAÍOCHTA MODHEOLAÍOCHTA AGUS CINEÁLACHA NUA CUMARSÁIDE DE. TÁ AN SCOIL TAR ÉIS AN GHNÉ NUÁLACH DE TFC A THUIGTEAR MAR THEANGA AGUS IARRACHT IAD A IONSÚ GAN PHIAN TRÍNA N-ÁBHAR NUA A ATHRÚ Ó AM GO HAM TRÍ IAD A LAGHDÚ GO HUIRLIS SHIMPLÍ NÓ SEOMRA RANGA SPEISIALTA A SHANNADH DÓIBH, ACH IAD A BHAINT DE CHLEACHTADH MÚINTEOIREACHTA LAETHÚIL. NÍ FÉIDIR A SHÉANADH GUR THARLA SÉ DÚINN CHOMH MAITH LE FRITHBHEARTAÍOCHT CHULTÚRTHA RANG DOCENTEANCHE AR CHÚISEANNA OIBIACHTÚLA A BHAINEANN LE HEASPA SPÁSANNA FISICIÚLA ATÁ CEAPTHA DO SHAOTHARLANNA AGUS LE HEASPA ÉICEA-ACMHAINNÍ (Irish)
0 references
ŠKOLA JE JOŠ UVIJEK MJESTO GDJE SE MULTIMEDIJSKI JEZIK BAREM U SVAKODNEVNOJ NASTAVNOJ PRAKSI BORI DA SE USPOSTAVI. UVOĐENJE IKT-A PREČESTO JE OBILJEŽENO FIZIČKOM ODVOJENOŠĆU. OPREMA KOJA SE POVREMENO KORISTILA U RAČUNALNE UČIONICE UZ PREDRASUDE DA SU UGLAVNOM NAMIJENJENA ZNANSTVENIM PREDMETIMA NIJE DALA SVOJ DOPRINOS METODOLOŠKOJ INOVACIJI I NOVIM OBLICIMA KOMUNIKACIJE. ŠKOLA JE IZBJEGAVALA INOVATIVNI ELEMENT IKT-A SHVAĆEN KAO JEZIK I POKUŠALA IH BEZBOLNO APSORBIRATI PRETVARAJUĆI IH S VREMENA NA VRIJEME U NOVU TEMU SMANJUJUĆI IH NA JEDNOSTAVAN ALAT ILI IM DODJELJUJE POSEBNU UČIONICU, ALI IH UKLANJA IZ SVAKODNEVNE NASTAVE. NEOSPORNO JE DA NAM SE TO DOGODILO KAO I KULTURNOM OTPORU KLASE DOCENTEANCHE ZBOG OBJEKTIVNIH RAZLOGA NEDOSTATKA FIZIČKIH PROSTORA NAMIJENJENIH LABORATORIJIMA I NEDOSTATKA EKOLOŠKIH RESURSA. (Croatian)
0 references
AZ ISKOLA MÉG MINDIG AZ A HELY, AHOL A MULTIMÉDIÁS NYELV LEGALÁBB A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN KÜZD, HOGY LÉTREHOZZA MAGÁT. AZ IKT BEVEZETÉSÉT TÚL GYAKRAN A FIZIKAI ELKÜLÖNÜLÉS JELLEMZI. AZOK A BERENDEZÉSEK, AMELYEKET SZÓRVÁNYOSAN HASZNÁLTAK A SZÁMÍTÓGÉPES TANTERMEKBE, AZZAL AZ ELŐÍTÉLETTEL, HOGY ELSŐSORBAN TUDOMÁNYOS TÁRGYAKNAK SZÁNTÁK ŐKET, NEM JÁRULTAK HOZZÁ A MÓDSZERTANI INNOVÁCIÓHOZ ÉS AZ ÚJ KOMMUNIKÁCIÓS FORMÁKHOZ. AZ ISKOLA ELKERÜLTE AZ IKT NYELVKÉNT ÉRTELMEZETT INNOVATÍV ELEMÉT, ÉS MEGPRÓBÁLTA FÁJDALOMMENTESEN ELNYELNI ŐKET AZÁLTAL, HOGY IDŐRŐL IDŐRE ÚJ TÉMÁVÁ ALAKÍTOTTA ÁT ŐKET AZÁLTAL, HOGY EGYSZERŰ ESZKÖZZÉ REDUKÁLTA ŐKET, VAGY SPECIÁLIS OSZTÁLYTERMET ADOTT NEKIK, DE ELTÁVOLÍTOTTA ŐKET A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBÓL. TAGADHATATLAN, HOGY EZ VELÜNK, VALAMINT A DOCENTEANCHE OSZTÁLY KULTURÁLIS ELLENÁLLÁSA MIATT TÖRTÉNT A LABORATÓRIUMOK SZÁMÁRA SZÁNT FIZIKAI TEREK HIÁNYA ÉS AZ ÖKO ERŐFORRÁSOK HIÁNYA MIATT. (Hungarian)
0 references
MOKYKLA VIS DAR YRA VIETA, KUR MULTIMEDIJOS KALBA BENT JAU KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE STENGIASI ĮSITVIRTINTI. IRT ĮDIEGIMUI PERNELYG DAŽNAI BŪDINGAS FIZINIS ATSKYRIMAS. NEREGULIARIAI NAUDOJAMA ĮRANGA, NUKREIPTA Į KOMPIUTERIŲ KLASES, DAŽNAI NAUDOJAMA ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD JI DAUGIAUSIA SKIRTA MOKSLO DISCIPLINOMS, NEPRISIDĖJO PRIE METODINIŲ NAUJOVIŲ IR NAUJŲ KOMUNIKACIJOS FORMŲ. MOKYKLA VENGĖ NAUJOVIŠKO IRT ELEMENTO, SUPRANTAMO KAIP KALBA, IR BANDĖ JUOS NESKAUSMINGAI ĮSISAVINTI, RETKARČIAIS PAVERSDAMA JUOS NAUJU DALYKU, SUMAŽINDAMA JUOS Į PAPRASTĄ ĮRANKĮ ARBA PRISKYRUS JIEMS SPECIALIĄ KLASĘ, TAČIAU PAŠALINDAMA JUOS IŠ KASDIENĖS MOKYMO PRAKTIKOS. NEABEJOTINA, KAD TAIP ATSITIKO IR MUMS, IR KULTŪRINIAM DOCENTEANCHE KLASĖS PASIPRIEŠINIMUI DĖL OBJEKTYVIŲ PRIEŽASČIŲ, SUSIJUSIŲ SU LABORATORIJOMS SKIRTŲ FIZINIŲ ERDVIŲ TRŪKUMU IR EKOLOGINIŲ IŠTEKLIŲ TRŪKUMU. (Lithuanian)
0 references
SKOLA JOPROJĀM IR VIETA, KUR MULTIMEDIJU VALODA VISMAZ IKDIENAS MĀCĪŠANAS PRAKSĒ CĪNĀS PAR SEVI. IKT IEVIEŠANAI PĀRĀK BIEŽI IR RAKSTURĪGA FIZISKA NOŠĶIRŠANA. IEKĀRTAS, KAS PĀRCELTAS UZ DATORKLASĒM, KO IZMANTO SPORĀDISKI BIEŽI AR AIZSPRIEDUMU, KA TĀS GALVENOKĀRT BIJA PAREDZĒTAS ZINĀTNISKIEM PRIEKŠMETIEM, NESNIEDZA SAVU IEGULDĪJUMU METODOLOĢISKĀS INOVĀCIJAS UN JAUNU KOMUNIKĀCIJAS VEIDU ZIŅĀ. SKOLA IR IZVAIRĪJUSIES NO IKT NOVATORISKĀ ELEMENTA, KO SAPROT KĀ VALODU, UN CENTUSIES TOS NESĀPĪGI ABSORBĒT, LAIKU PA LAIKAM PĀRVEIDOJOT TOS JAUNĀ PRIEKŠMETĀ, SAMAZINOT TOS LĪDZ VIENKĀRŠAM INSTRUMENTAM VAI PIEŠĶIROT VIŅIEM ĪPAŠU MĀCĪBU TELPU, TOMĒR IZSLĒDZOT TOS NO IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSES. NAV NOLIEDZAMS, KA TAS NOTIKA AR MUMS, KĀ ARĪ AR DOCENTEANCHE KLASES KULTŪRAS PRETESTĪBU OBJEKTĪVU IEMESLU DĒĻ, KAS SAISTĪTI AR LABORATORIJĀM PAREDZĒTU FIZISKU TELPU TRŪKUMU UN EKORESURSU TRŪKUMU. (Latvian)
0 references
L-ISKOLA GĦADHA POST FEJN IL-LINGWA MULTIMEDJALI TAL-INQAS FIL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM TA’ KULJUM ISSIBHA DIFFIĊLI BIEX TISTABBILIXXI LILHA NNIFISHA. L-INTRODUZZJONI TAL-ICT TA’ SPISS KIENET IKKARATTERIZZATA MINN SEPARAZZJONI FIŻIKA. TAGĦMIR RELEGAT GĦALL-KLASSIJIET TAL-KOMPJUTER UŻAT SPORADIKAMENT SPISS BIL-PREĠUDIZZJU LI KIENU PRINĊIPALMENT MAĦSUBA GĦAL SUĠĠETTI XJENTIFIĊI MA TAWX IL-KONTRIBUT TAGĦHOM F’TERMINI TA’ INNOVAZZJONI METODOLOĠIKA U FOROM ĠODDA TA’ KOMUNIKAZZJONI. L-ISKOLA XEKKLET L-ELEMENT INNOVATTIV TAL-ICT MIFHUM BĦALA LINGWA U PPRUVAT TASSORBIHOM BLA TBATIJA BILLI TITTRASFORMAHOM MINN ŻMIEN GĦAL ŻMIEN F’SUĠĠETT ĠDID BILLI NAQQSETHOM GĦAL GĦODDA SEMPLIĊI JEW TATHOM KLASSI SPEĊJALI IŻDA TNEĦĦIHOM MILL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM TA’ KULJUM. HUWA INNEGABBLI LI ĠARA LILNA KIF UKOLL GĦAR-REŻISTENZA KULTURALI TAL-KLASSI DOCENTEANCHE GĦAL RAĠUNIJIET OĠĠETTIVI TA’ NUQQAS TA’ SPAZJI FIŻIĊI DESTINATI GĦAL-LABORATORJI U GĦAN-NUQQAS TA’ RIŻORSI EKOLOĠIĊI (Maltese)
0 references
DE SCHOOL IS NOG STEEDS EEN PLEK WAAR MULTIMEDIATALEN TENMINSTE IN DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK MOEITE HEBBEN OM ZICH TE VESTIGEN. DE INVOERING VAN ICT WORDT AL TE VAAK GEKENMERKT DOOR FYSIEKE SCHEIDING. APPARATUUR GEDEGRADEERD NAAR COMPUTERLOKALEN DIE SPORADISCH VAAK WERDEN GEBRUIKT, MET HET VOOROORDEEL DAT ZE VOORNAMELIJK BEDOELD WAREN VOOR WETENSCHAPPELIJKE ONDERWERPEN, LEVERDEN HUN BIJDRAGE NIET OP HET GEBIED VAN METHODOLOGISCHE INNOVATIE EN NIEUWE VORMEN VAN COMMUNICATIE. DE SCHOOL HEEFT HET INNOVATIEVE ELEMENT VAN ICT ALS TAAL GEMEDEN EN PROBEERDE ZE PIJNLOOS OP TE NEMEN DOOR ZE VAN TIJD TOT TIJD OM TE ZETTEN IN EEN NIEUW ONDERWERP DOOR ZE TE REDUCEREN TOT EEN EENVOUDIG HULPMIDDEL OF HEN EEN SPECIAAL KLASLOKAAL TOE TE WIJZEN, MAAR ZE UIT DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK TE VERWIJDEREN. HET IS ONMISKENBAAR DAT HET ZOWEL ONS ALS DE CULTURELE WEERSTAND VAN DE DOCENTEANCHE KLASSE OVERKWAM OM OBJECTIEVE REDENEN VAN GEBREK AAN FYSIEKE RUIMTEN BESTEMD VOOR LABORATORIA EN WEGENS GEBREK AAN ECO-MIDDELEN. (Dutch)
0 references
A escola continua a ser um local onde a língua multimédia, pelo menos no dia-a-dia, ensina dificuldades práticas para se estabelecer. A introdução das TIC também tem sido frequentemente caracterizada pela separação física. EQUIPAMENTOS RELEGADOS PARA COMPUTAR CLASSORÓMETROS UTILIZADOS ESPORADICAMENTE COM A PREJUDICAÇÃO DE QUE SÃO PRINCIPALMENTE DESTINADOS A SUBJECTOS CIENTÍFICOS NÃO FAZEM A SUA CONTRIBUIÇÃO EM TERMOS DE INOVAÇÃO METODOLOGICA E NOVOS FORMAS DE COMUNICAÇÃO. A escola mostrou o elemento inovador da compreensão das TIC como uma linguagem e tentou absorvê-las de forma dolorosa, transformando-as de tempos a tempos num novo objecto, reduzindo-as a uma ferramenta simples ou atribuindo-lhes uma classe especial, mas retirando-as das práticas diárias de ensino. É incontestável que nos tenha acontecido a nós, bem como à resistência cultural da categoria DOCENTEANCHE, por razões objectivas de falta de espaços físicos destinados aos laboratórios e de falta de recursos ecológicos. (Portuguese)
0 references
ȘCOALA ESTE ÎNCĂ UN LOC ÎN CARE LIMBAJUL MULTIMEDIA, CEL PUȚIN ÎN PRACTICA ZILNICĂ DE PREDARE, SE STRĂDUIEȘTE SĂ SE STABILEASCĂ. INTRODUCEREA TIC PREA DES A FOST CARACTERIZATĂ DE SEPARARE FIZICĂ. ECHIPAMENTELE RETROGRADATE ÎN SĂLILE DE CLASĂ DE CALCULATOARE UTILIZATE SPORADIC CU PREJUDICIEREA FAPTULUI CĂ ERAU DESTINATE ÎN PRINCIPAL SUBIECTELOR ȘTIINȚIFICE NU ȘI-AU ADUS CONTRIBUȚIA ÎN CEEA CE PRIVEȘTE INOVAREA METODOLOGICĂ ȘI NOILE FORME DE COMUNICARE. ȘCOALA A EVITAT ELEMENTUL INOVATOR AL TIC ÎNȚELES CA LIMBĂ ȘI A ÎNCERCAT SĂ LE ABSOARBĂ FĂRĂ DURERE, TRANSFORMÂNDU-LE DIN CÂND ÎN CÂND ÎNTR-UN SUBIECT NOU, REDUCÂNDU-LE LA UN INSTRUMENT SIMPLU SAU ATRIBUINDU-LE O CLASĂ SPECIALĂ, CU TOATE ACESTEA, ELIMINÂNDU-LE DIN PRACTICA DE PREDARE ZILNICĂ. ESTE DE NECONTESTAT FAPTUL CĂ NI S-A ÎNTÂMPLAT ATÂT NOUĂ, CÂT ȘI REZISTENȚEI CULTURALE A CLASEI DOCENTEANCHE DIN MOTIVE OBIECTIVE DE LIPSĂ A SPAȚIILOR FIZICE DESTINATE LABORATOARELOR ȘI DE LIPSA RESURSELOR ECOLOGICE. (Romanian)
0 references
ŠKOLA JE STÁLE MIESTOM, KDE SA MULTIMEDIÁLNY JAZYK ASPOŇ V KAŽDODENNEJ PEDAGOGICKEJ PRAXI SNAŽÍ ETABLOVAŤ. ZAVEDENIE IKT SA PRÍLIŠ ČASTO VYZNAČUJE FYZICKÝM ODDELENÍM. ZARIADENIA ZORADENÉ DO POČÍTAČOVÝCH TRIED, KTORÉ SA SPORADICKY POUŽÍVALI S PREDSUDKAMI, ŽE BOLI URČENÉ HLAVNE PRE VEDECKÉ SUBJEKTY, NEPRISPIEVALI K METODICKÝM INOVÁCIÁM A NOVÝM FORMÁM KOMUNIKÁCIE. ŠKOLA SA VYHÝBA INOVATÍVNEMU PRVKU IKT CHÁPANÉMU AKO JAZYK A SNAŽILA SA ICH BEZBOLESTNE ABSORBOVAŤ TÝM, ŽE ICH Z ČASU NA ČAS PREMENILA NA NOVÝ PREDMET TÝM, ŽE ICH ZREDUKOVALA NA JEDNODUCHÝ NÁSTROJ ALEBO IM PRIDELILA ŠPECIÁLNU TRIEDU, AVŠAK ODSTRÁNILA ICH Z KAŽDODENNEJ VYUČOVACEJ PRAXE. JE NEPOPIERATEĽNÉ, ŽE SA TO STALO AJ NÁM, AKO AJ KULTÚRNEMU ODPORU TRIEDY DOCENTEANCHE Z OBJEKTÍVNYCH DÔVODOV NEDOSTATKU FYZICKÝCH PRIESTOROV URČENÝCH PRE LABORATÓRIÁ A NEDOSTATKU EKOLOGICKÝCH ZDROJOV. (Slovak)
0 references
ŠOLA JE ŠE VEDNO PROSTOR, KJER SE MULTIMEDIJSKI JEZIK VSAJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI BORI, DA BI SE UVELJAVIL. ZA UVEDBO IKT JE PREPOGOSTO ZNAČILNA FIZIČNA LOČITEV. OPREMA, PREUSMERJENA V RAČUNALNIŠKE UČILNICE, KI SE JE OBČASNO UPORABLJALA S PREDSODKOM, DA JE BILA NAMENJENA PREDVSEM ZNANSTVENIM PREDMETOM, NI PRISPEVALA K METODOLOŠKIM INOVACIJAM IN NOVIM OBLIKAM KOMUNIKACIJE. ŠOLA SE JE IZOGNILA INOVATIVNEMU ELEMENTU IKT, KI SE RAZUME KOT JEZIK, IN JIH POSKUŠALA NEBOLEČE ABSORBIRATI TAKO, DA JIH JE OBČASNO PREOBLIKOVALA V NOV PREDMET, TAKO DA JIH JE OMEJILA NA PREPROSTO ORODJE ALI JIM DODELILA POSEBNO UČILNICO, VENDAR JIH JE ODSTRANILA IZ VSAKODNEVNE UČNE PRAKSE. NESPORNO JE, DA SE JE TO ZGODILO TAKO NAM KOT TUDI KULTURNI ODPOR RAZREDA DOCENTEANCHE ZARADI OBJEKTIVNIH RAZLOGOV POMANJKANJA FIZIČNIH PROSTOROV, NAMENJENIH LABORATORIJEM IN POMANJKANJA EKOLOŠKIH VIROV. (Slovenian)
0 references
SKOLAN ÄR FORTFARANDE EN PLATS DÄR MULTIMEDIESPRÅK ÅTMINSTONE I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN KÄMPAR FÖR ATT ETABLERA SIG. INFÖRANDET AV IKT HAR ALLTFÖR OFTA KÄNNETECKNATS AV FYSISK SEPARATION. UTRUSTNING SOM FLYTTADES TILL DATORSALAR SOM OFTA ANVÄNDES SPORADISKT MED FÖRDOMAR ATT DE HUVUDSAKLIGEN VAR AVSEDDA FÖR VETENSKAPLIGA ÄMNEN BIDROG INTE TILL METODINNOVATION OCH NYA FORMER AV KOMMUNIKATION. SKOLAN HAR UNDVIKIT DET INNOVATIVA ELEMENTET I IKT SOM FÖRSTÅS SOM SPRÅK OCH FÖRSÖKT ABSORBERA DEM SMÄRTFRITT GENOM ATT OMVANDLA DEM FRÅN TID TILL ANNAN TILL ETT NYTT ÄMNE GENOM ATT REDUCERA DEM TILL ETT ENKELT VERKTYG ELLER TILLDELA DEM ETT SPECIELLT KLASSRUM, MEN TA BORT DEM FRÅN DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN. DET ÄR OBESTRIDLIGT ATT DET HÄNDE OSS SÅVÄL SOM FÖR DET KULTURELLA MOTSTÅNDET HOS KLASSEN DOCENTEANCHE AV OBJEKTIVA SKÄL TILL BRIST PÅ FYSISKA UTRYMMEN AVSEDDA FÖR LABORATORIER OCH FÖR BRIST PÅ EKOLOGISKA RESURSER. (Swedish)
0 references
CIVITAVECCHIA
0 references
10 April 2023
0 references