CONOSCENZEXIMPARARE (Q4793424)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4793424 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CONOSCENZEXIMPARARE |
Project Q4793424 in Italy |
Statements
36,325.18 Euro
0 references
60,096.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
13 January 2018
0 references
20 December 2018
0 references
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE - G.B.B.LUCARELLI ITIS BN
0 references
IL PROGETTO NASCE DALLESIGENZA DI TROVARE FORME DI RECUPERO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DI RICERCARE UNA MAGGIORE EFFICACIA DIDATTICA COMPLESSIVA NONCH DAL DESIDERIO DI TENTARE UNA DECODIFICAZIONE DI CI CHE SI INTENDE NORMALMENTE PER METODO DI STUDIO SPESSO CHIAMATO IN CAUSA A DARE NOME ALLE FORME PI SVARIATE DI DIFFICOLT.LAPPROCCIO ALLE DISCIPLINE NON PARTE DAL DOCENTE CHE INSEGNA I CONCETTI MA DALLA SCOPERTA DEI CONCETTI STESSI CHE VENGONO REINVENTATI E RICOSTRUITI DAI SINGOLI ALUNNI MUOVENDO DA SITUAZIONI PROBLEMATICHE. INVECE DI INIZIARE LA TRATTAZIONE DI UN ARGOMENTO CON UNA SERIE DI DEFINIZIONI SI PARTE DA PROBLEMI LA CUI RISOLUZIONE PORTA ALLA SCOPERTA DI UN CONCETTO O ALLO SVILUPPO DI UNA TEORIA. (Italian)
0 references
ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ НАМЕРЯТ ФОРМИ НА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА СЕ ТЪРСИ ПО-ГОЛЯМА ЦЯЛОСТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ЕФЕКТИВНОСТ, КАКТО И ЖЕЛАНИЕТО ДА СЕ НАПРАВИ ОПИТ ЗА ДЕКОДИРАНЕ НА ТОВА, КОЕТО ОБИКНОВЕНО СЕ ИМА ПРЕДВИД ПОД МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, ЧЕСТО НАРИЧАН ПОД ВЪПРОС, ЗА ДА СЕ ДАДЕ ИМЕ НА НАЙ-РАЗНООБРАЗНИТЕ ФОРМИ НА DIFFICOLT.LAPPROCCIO НА ДИСЦИПЛИНИТЕ НЕ ЗАПОЧВА ОТ УЧИТЕЛЯ, КОЙТО ПРЕПОДАВА КОНЦЕПЦИИТЕ, А ОТ ОТКРИВАНЕТО НА САМИТЕ КОНЦЕПЦИИ, КОИТО СЕ ПРЕОТКРИВАТ И РЕКОНСТРУИРАТ ОТ ОТДЕЛНИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ ДВИЖАТ ОТ ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ. ВМЕСТО ДА ЗАПОЧНЕМ ОБСЪЖДАНЕТО НА ДАДЕНА ТЕМА С ПОРЕДИЦА ОТ ДЕФИНИЦИИ, ЗАПОЧВАМЕ С ПРОБЛЕМИ, ЧИЕТО РАЗРЕШАВАНЕ ВОДИ ДО ОТКРИВАНЕТО НА КОНЦЕПЦИЯ ИЛИ ДО РАЗВИТИЕТО НА ТЕОРИЯ. (Bulgarian)
0 references
PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY NALÉZT FORMY OBNOVY PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A USILOVAT O VĚTŠÍ CELKOVOU EFEKTIVITU VZDĚLÁVÁNÍ, STEJNĚ JAKO TOUHU PO POKUSU O DEKÓDOVÁNÍ TOHO, CO JE OBVYKLE MÍNĚNO METODOU STUDIA, KTERÁ JE ČASTO ZPOCHYBŇOVÁNA, ABY SE JMENOVALY NEJRŮZNĚJŠÍ FORMY DIFFICOLT.LAPPROCCIO AŽ PO DISCIPLÍNY, KTERÉ NEZAČÍNÁ UČITEL, KTERÝ VYUČUJE KONCEPTY, ALE OD OBJEVENÍ SAMOTNÝCH KONCEPTŮ, KTERÉ JSOU PŘETVÁŘENY A REKONSTRUOVÁNY JEDNOTLIVÝMI ŽÁKY POHYBUJÍCÍMI SE Z PROBLEMATICKÝCH SITUACÍ. MÍSTO ZAHÁJENÍ DISKUSE O TÉMATU S ŘADOU DEFINIC ZAČÍNÁME S PROBLÉMY, JEJICHŽ ŘEŠENÍ VEDE K OBJEVENÍ KONCEPTU NEBO K ROZVOJI TEORIE. (Czech)
0 references
PROJEKTET UDSPRINGER AF BEHOVET FOR AT FINDE FORMER FOR GENOPRETNING AF TIDLIGT SKOLEFRAFALD OG FOR AT SØGE STØRRE OVERORDNET UDDANNELSESMÆSSIG EFFEKTIVITET SAMT ØNSKET OM AT FORSØGE EN DEKODNING AF, HVAD DER NORMALT MENES MED STUDIEMETODER, DER OFTE ANFÆGTES FOR AT GIVE NAVN TIL DE MEST VARIEREDE FORMER FOR DIFFICOLT.LAPPROCCIO TIL DISCIPLINER STARTER IKKE FRA DEN LÆRER, DER UNDERVISER I BEGREBERNE, MEN FRA OPDAGELSEN AF SELVE BEGREBER, DER GENOPFINDES OG REKONSTRUERES AF INDIVIDUELLE ELEVER, DER FLYTTER FRA PROBLEMATISKE SITUATIONER. I STEDET FOR AT STARTE DISKUSSIONEN AF ET EMNE MED EN RÆKKE DEFINITIONER STARTER VI MED PROBLEMER, HVIS LØSNING FØRER TIL OPDAGELSEN AF ET KONCEPT ELLER UDVIKLINGEN AF EN TEORI. (Danish)
0 references
DAS PROJEKT BERUHT AUF DER NOTWENDIGKEIT, FORMEN DER GENESUNG DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ZU FINDEN UND EINE GRÖSSERE ALLGEMEINE BILDUNGSWIRKSAMKEIT ZU SUCHEN, SOWIE DER WUNSCH, EINE DEKODIERUNG DESSEN ZU VERSUCHEN, WAS NORMALERWEISE MIT EINER OFT IN FRAGE STEHENDEN METHODE GEMEINT IST, UM DIE UNTERSCHIEDLICHSTEN FORMEN VON DIFFICOLT ZU BENENNEN.LAPPROCCIO ZU DISZIPLINEN BEGINNT NICHT VON DEM LEHRER, DER DIE KONZEPTE LEHRT, SONDERN AUS DER ENTDECKUNG DER KONZEPTE, DIE VON EINZELNEN SCHÜLERN NEU ERFUNDEN UND REKONSTRUIERT WERDEN, DIE SICH AUS PROBLEMATISCHEN SITUATIONEN BEWEGEN. ANSTATT DIE DISKUSSION EINES THEMAS MIT EINER REIHE VON DEFINITIONEN ZU BEGINNEN, BEGINNEN WIR MIT PROBLEMEN, DEREN AUFLÖSUNG ZUR ENTDECKUNG EINES KONZEPTS ODER ZUR ENTWICKLUNG EINER THEORIE FÜHRT. (German)
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΒΡΕΘΟΎΝ ΜΟΡΦΈΣ ΑΝΆΚΤΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΕΠΙΔΙΩΧΘΕΊ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΣΥΝΟΛΙΚΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ Η ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΝΑ ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΑΥΤΟΎ ΠΟΥ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΗΜΑΊΝΕΙ Η ΜΈΘΟΔΟΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΤΊΘΕΤΑΙ ΥΠΌ ΑΜΦΙΣΒΉΤΗΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΔΟΘΕΊ ΌΝΟΜΑ ΣΤΙΣ ΠΙΟ ΠΟΙΚΊΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΤΗΣ DIFFICOLT.LAPPROCCIO ΣΤΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΔΕΝ ΞΕΚΙΝΆ ΑΠΌ ΤΟΝ ΔΆΣΚΑΛΟ ΠΟΥ ΔΙΔΆΣΚΕΙ ΤΙΣ ΈΝΝΟΙΕΣ, ΑΛΛΆ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΏΝ ΠΟΥ ΑΝΑΚΑΛΎΦΘΗΚΑΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΑΤΑΣΚΕΥΆΣΤΗΚΑΝ ΑΠΌ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΜΕΤΑΚΙΝΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΑΝΤΊ ΝΑ ΑΡΧΊΣΟΥΜΕ ΤΗ ΣΥΖΉΤΗΣΗ ΕΝΌΣ ΘΈΜΑΤΟΣ ΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΟΡΙΣΜΏΝ ΞΕΚΙΝΆΜΕ ΜΕ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΕΠΊΛΥΣΗ ΟΔΗΓΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗ ΜΙΑΣ ΈΝΝΟΙΑΣ Ή ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΜΙΑΣ ΘΕΩΡΊΑΣ. (Greek)
0 references
THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO FIND FORMS OF RECOVERY OF EARLY SCHOOL LEAVING AND TO SEEK GREATER OVERALL EDUCATIONAL EFFECTIVENESS AS WELL AS THE DESIRE TO ATTEMPT A DECODING OF WHAT IS NORMALLY MEANT BY METHOD OF STUDY OFTEN CALLED IN QUESTION TO GIVE NAME TO THE MOST VARIED FORMS OF DIFFICOLT.LAPPROCCIO TO DISCIPLINES DOES NOT START FROM THE TEACHER WHO TEACHES THE CONCEPTS BUT FROM THE DISCOVERY OF THE VERY CONCEPTS THAT ARE REINVENTED AND RECONSTRUCTED BY INDIVIDUAL PUPILS MOVING FROM PROBLEMATIC SITUATIONS. INSTEAD OF STARTING THE DISCUSSION OF A TOPIC WITH A SERIES OF DEFINITIONS WE START WITH PROBLEMS WHOSE RESOLUTION LEADS TO THE DISCOVERY OF A CONCEPT OR THE DEVELOPMENT OF A THEORY. (English)
0.0217695984260073
0 references
EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE ENCONTRAR FORMAS DE RECUPERACIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y DE BUSCAR UNA MAYOR EFICACIA EDUCATIVA GENERAL, ASÍ COMO DEL DESEO DE INTENTAR UNA DECODIFICACIÓN DE LO QUE NORMALMENTE SE ENTIENDE POR MÉTODO DE ESTUDIO A MENUDO CUESTIONADO PARA DAR NOMBRE A LAS FORMAS MÁS VARIADAS DE DIFFICOLT.LAPPROCCIO A LAS DISCIPLINAS NO PARTE DEL PROFESOR QUE ENSEÑA LOS CONCEPTOS SINO DEL DESCUBRIMIENTO DE LOS MISMOS CONCEPTOS QUE SON REINVENTADOS Y RECONSTRUIDOS POR ALUMNOS INDIVIDUALES QUE SE MUEVEN DESDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. EN LUGAR DE COMENZAR LA DISCUSIÓN DE UN TEMA CON UNA SERIE DE DEFINICIONES, COMENZAMOS CON PROBLEMAS CUYA RESOLUCIÓN CONDUCE AL DESCUBRIMIENTO DE UN CONCEPTO O AL DESARROLLO DE UNA TEORÍA. (Spanish)
0 references
PROJEKT TULENEB VAJADUSEST LEIDA VARAKULT HARIDUSSÜSTEEMIST LAHKUMISE TAASTUMISE VORME JA OTSIDA SUUREMAT ÜLDIST HARIDUSLIKKU TÕHUSUST, SAMUTI SOOVIST PÜÜDA DEKODEERIDA SEDA, MIDA TAVALISELT TÄHENDAB ÕPPEMEETOD, MIDA SAGELI NIMETATAKSE SAGELI KÜSITAVAKS, ET ANDA NIMETUS KÕIGE MITMEKESISEMATELE DIFFICOLT.LAPPROCCIO VALDKONDADELE, MITTE ÕPETAJAST, KES ÕPETAB KONTSEPTSIOONE, VAID JUST NENDE KONTSEPTSIOONIDE AVASTAMISEST, MIS ON TAASTATUD JA REKONSTRUEERITUD PROBLEEMSETEST OLUKORDADEST LIIKUVATE ÜKSIKUTE ÕPILASTE POOLT. SELLE ASEMEL, ET ALUSTADA ARUTELU TEEMAL REA MÄÄRATLUSTEGA, ALUSTAME PROBLEEMIDEST, MILLE LAHENDAMINE VIIB KONTSEPTSIOONI AVASTAMISENI VÕI TEOORIA VÄLJATÖÖTAMISENI. (Estonian)
0 references
HANKE PERUSTUU TARPEESEEN LÖYTÄÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN TOIPUMISEN MUOTOJA JA PYRKIÄ PAREMPAAN OPETUKSELLISEEN TEHOKKUUTEEN SEKÄ HALUUN YRITTÄÄ PURKAA SE, MITÄ TAVALLISESTI TARKOITETAAN TUTKIMUSMENETELMÄLLÄ, JOKA USEIN KYSEENALAISTETAAN, JOTTA VOIDAAN NIMETÄ DIFFICOLT.LAPPROCCIO TIETEENALOJEN MONIPUOLISIMMAT MUODOT, EI LÄHDE OPETTAJASTA, JOKA OPETTAA KÄSITTEITÄ, VAAN SIITÄ, ETTÄ KEKSIVÄT JA REKONSTRUOIVAT JUURI NE KÄSITTEET, JOITA YKSITTÄISET OPPILAAT OVAT KEHITTÄNEET JA RAKENTANEET ONGELMATILANTEISTA. SEN SIJAAN, ETTÄ ALOITTAISIMME KESKUSTELUN AIHEESTA, JOSSA ON JOUKKO MÄÄRITELMIÄ, ALOITAMME ONGELMISTA, JOIDEN RATKAISEMINEN JOHTAA KÄSITTEEN LÖYTÄMISEEN TAI TEORIAN KEHITTÄMISEEN. (Finnish)
0 references
LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE TROUVER DES FORMES DE RÉCUPÉRATION DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET DE RECHERCHER UNE PLUS GRANDE EFFICACITÉ ÉDUCATIVE GLOBALE AINSI QUE LA VOLONTÉ DE TENTER UN DÉCODAGE DE CE QUE L’ON ENTEND NORMALEMENT PAR MÉTHODE D’ÉTUDE SOUVENT APPELÉE À DONNER UN NOM AUX FORMES LES PLUS VARIÉES DE DIFFICOLT.LAPPROCCIO AUX DISCIPLINES NE PART PAS DE L’ENSEIGNANT QUI ENSEIGNE LES CONCEPTS, MAIS DE LA DÉCOUVERTE DES CONCEPTS MÊMES QUI SONT RÉINVENTÉS ET RECONSTRUITS PAR DES ÉLÈVES INDIVIDUELS SE DÉPLAÇANT DE SITUATIONS PROBLÉMATIQUES. AU LIEU DE COMMENCER LA DISCUSSION D’UN SUJET PAR UNE SÉRIE DE DÉFINITIONS, NOUS COMMENÇONS PAR DES PROBLÈMES DONT LA RÉSOLUTION CONDUIT À LA DÉCOUVERTE D’UN CONCEPT OU AU DÉVELOPPEMENT D’UNE THÉORIE. (French)
0 references
EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE FOIRMEACHA TÉARNAIMH DE LUATHFHÁGÁIL SCOILE A AIMSIÚ AGUS CHUN ÉIFEACHTACHT OIDEACHASÚIL NÍOS MÓ A LORG CHOMH MAITH LEIS AN DÚIL CHUN IARRACHT A DHÉANAMH DÍCHÓDÚ A DHÉANAMH AR AN MÉID ATÁ I GCEIST DE GHNÁTH TRÍ MHODH STAIDÉIR A GHLAOITEAR GO MINIC CHUN AINM A THABHAIRT DO NA FOIRMEACHA IS ÉAGSÚLA DE DIFFICOLT.LAPPROCCIO DO DHISCIPLÍNÍ NACH DTOSAÍONN ÓN MÚINTEOIR A MHÚINEANN NA COINCHEAPA ACH Ó FHIONNACHTAIN NA GCOINCHEAP AN-ATÁ ATHCHEAPTHA AGUS ATÓGTHA AG DALTAÍ AONAIR AG BOGADH Ó CHÁSANNA FADHBANNA. IN IONAD TÚS A CHUR LE PLÉ AR ÁBHAR LE SRAITH SAINMHÍNITHE TOSAÍMID LE FADHBANNA A BHFUIL TEACHT AR CHOINCHEAP NÓ FORBAIRT TEOIRICE MAR THORADH AR A RÉITEACH. (Irish)
0 references
PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE PRONAĐU OBLICI OPORAVKA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA I DA SE TRAŽI VEĆA UKUPNA OBRAZOVNA UČINKOVITOST, KAO I ŽELJA ZA POKUŠAJEM DEKODIRANJA ONOGA ŠTO SE OBIČNO PODRAZUMIJEVA METODOM UČENJA KOJA SE ČESTO DOVODI U PITANJE KAKO BI SE IMENOVALO NAJRAZLIČITIJE OBLIKE DIFFICOLT-A.LAPPROCCIO DO DISCIPLINA NE POLAZI OD UČITELJA KOJI PODUČAVA KONCEPTE, VEĆ IZ OTKRIĆA SAMIH KONCEPATA KOJE SU PONOVNO IZMISLILI I REKONSTRUIRALI POJEDINI UČENICI KOJI SE KREĆU IZ PROBLEMATIČNIH SITUACIJA. UMJESTO DA ZAPOČNEMO RASPRAVU O TEMI S NIZOM DEFINICIJA, ZAPOČINJEMO S PROBLEMIMA ČIJE RJEŠAVANJE DOVODI DO OTKRIĆA KONCEPTA ILI RAZVOJA TEORIJE. (Croatian)
0 references
A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY MEG KELL TALÁLNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁS HELYREÁLLÍTÁSÁNAK FORMÁIT, ÉS TÖREKEDNI KELL A NAGYOBB ÁLTALÁNOS OKTATÁSI HATÉKONYSÁGRA, VALAMINT ARRA A VÁGYRA, HOGY MEGKÍSÉRELJÜK DEKÓDOLNI AZT, AMIT ÁLTALÁBAN A TANULMÁNY MÓDSZERE JELENT, AMELYET GYAKRAN KÉRDŐJELEZNEK MEG A DIFFICOLT.LAPPROCCIO LEGKÜLÖNBÖZŐBB FORMÁINAK MEGNEVEZÉSÉRE. AHELYETT, HOGY EGY TÉMA MEGVITATÁSÁT EGY SOR DEFINÍCIÓVAL KEZDENÉNK, OLYAN PROBLÉMÁKKAL KEZDÜNK, AMELYEK MEGOLDÁSA EGY FOGALOM FELFEDEZÉSÉHEZ VAGY EGY ELMÉLET KIALAKULÁSÁHOZ VEZET. (Hungarian)
0 references
PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU RASTI MOKYKLOS NEBAIGUSIŲ ASMENŲ ATSIGAVIMO FORMAS IR SIEKTI DIDESNIO BENDRO ŠVIETIMO VEIKSMINGUMO, TAIP PAT NORU BANDYTI DEKODUOTI TAI, KAS PAPRASTAI REIŠKIAMA STUDIJŲ METODU, KURIS DAŽNAI RAGINAMAS PAVADINTI ĮVAIRIAUSIAS DIFFICOLT.LAPPROCCIO FORMAS Į DISCIPLINAS, PRASIDEDA NE NUO MOKYTOJO, KURIS MOKO SĄVOKAS, BET NUO PAČIŲ KONCEPCIJŲ, KURIAS IŠ NAUJO SUGALVOJA IR REKONSTRUOJA PAVIENIAI MOKSLEIVIAI, JUDANTYS IŠ PROBLEMINIŲ SITUACIJŲ, ATRADIMO. UŽUOT PRADĖJĘ DISKUTUOTI APIE TEMĄ KELIAIS APIBRĖŽIMAIS, PRADEDAME NUO PROBLEMŲ, KURIŲ SPRENDIMAS VEDA PRIE KONCEPCIJOS ATRADIMO AR TEORIJOS VYSTYMOSI. (Lithuanian)
0 references
PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA ATRAST VEIDUS, KĀ ATGŪT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN CENSTIES PANĀKT LIELĀKU VISPĀRĒJO IZGLĪTĪBAS EFEKTIVITĀTI, KĀ ARĪ VĒLMES MĒĢINĀT DEKODĒT TO, KAS PARASTI IR DOMĀTS AR MĀCĪBU METODI, KURU BIEŽI VIEN APŠAUBA, LAI NOSAUKTU VISDAŽĀDĀKĀS DIFFICOLT FORMAS.LAPPROCCIO UZ DISCIPLĪNĀM NESĀKAS NO SKOLOTĀJA, KURŠ MĀCA KONCEPCIJAS, BET GAN NO PAŠU JĒDZIENU ATKLĀŠANAS, KURUS NO JAUNA IZGUDROJA UN REKONSTRUĒJA ATSEVIŠĶI SKOLĒNI, KURI PĀRVIETOJAS NO PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM. TĀ VIETĀ, LAI SĀKTU DISKUSIJU PAR TĒMU AR VIRKNI DEFINĪCIJU, MĒS SĀKAM AR PROBLĒMĀM, KURU RISINĀŠANA NOVED PIE KONCEPCIJAS ATKLĀŠANAS VAI TEORIJAS ATTĪSTĪBAS. (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI JINSTABU FOROM TA’ RKUPRU TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI TIĠI MFITTXIJA EFFIKAĊJA EDUKATTIVA ĠENERALI AKBAR KIF UKOLL IX-XEWQA LI JSIR TENTATTIV TA’ DEKODIFIKAZZJONI TA’ DAK LI NORMALMENT HUWA MFISSER B’METODU TA’ STUDJU LI SPISS JIĠI DDUBITAT BIEX JINGĦATA ISEM LILL-AKTAR FOROM VARJATI TA’ DIFFICOLT.LAPPROCCIO LID-DIXXIPLINI MA JIBDIEX MILL-GĦALLIEM LI JGĦALLEM IL-KUNĊETTI IŻDA MILL-ISKOPERTA TAL-KUNĊETTI STESS LI HUMA RIINVENTATI U MIBNIJA MILL-ĠDID MINN STUDENTI INDIVIDWALI LI JIĊĊAQALQU MINN SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI. MINFLOK MA NIBDEW ID-DISKUSSJONI TA’ SUĠĠETT B’SERJE TA’ DEFINIZZJONIJIET NIBDEW BI PROBLEMI LI R-RIŻOLUZZJONI TAGĦHOM TWASSAL GĦALL-ISKOPERTA TA’ KUNĊETT JEW L-IŻVILUPP TA’ TEORIJA. (Maltese)
0 references
HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM VORMEN VAN HERSTEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VINDEN EN OM EEN GROTERE ALGEMENE EDUCATIEVE EFFECTIVITEIT TE ZOEKEN, EVENALS DE WENS OM TE PROBEREN EEN DECODERING TE PROBEREN VAN WAT NORMAAL WORDT BEDOELD MET EEN STUDIEMETHODE DIE VAAK WORDT GENOEMD OM NAAM TE GEVEN AAN DE MEEST UITEENLOPENDE VORMEN VAN DIFFICOLT.LAPPROCCIO AAN DISCIPLINES BEGINT NIET VAN DE LERAAR DIE DE CONCEPTEN ONDERWIJST, MAAR UIT DE ONTDEKKING VAN DE CONCEPTEN DIE DOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN OPNIEUW WORDEN UITGEVONDEN EN GERECONSTRUEERD VANUIT PROBLEMATISCHE SITUATIES. IN PLAATS VAN DE DISCUSSIE OVER EEN ONDERWERP TE STARTEN MET EEN REEKS DEFINITIES BEGINNEN WE MET PROBLEMEN WAARVAN DE OPLOSSING LEIDT TOT DE ONTDEKKING VAN EEN CONCEPT OF DE ONTWIKKELING VAN EEN THEORIE. (Dutch)
0 references
Os projectos relativos à necessidade de encontrar formas de recuperação do abandono escolar precoce e de procurar uma maior eficácia educativa global, bem como a vontade de proceder a uma descodificação do que é normalmente entendido por método de estudo frequentemente chamado a dar nome às formas mais variadas de difecol. Em vez de começar a discussão de um tópico com uma série de definições, começamos com problemas cuja resolução conduz à descoberta de um conceito ou ao desenvolvimento de uma teoria. (Portuguese)
0 references
PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A GĂSI FORME DE RECUPERARE A PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ȘI DE A CĂUTA O EFICIENȚĂ EDUCAȚIONALĂ MAI MARE, PRECUM ȘI DORINȚA DE A ÎNCERCA O DECODARE A CEEA CE SE ÎNȚELEGE ÎN MOD NORMAL PRIN METODA DE STUDIU ADESEA PUSĂ ÎN DISCUȚIE PENTRU A DA NUME CELOR MAI VARIATE FORME DE DIFFICOLT.LAPPROCCIO LA DISCIPLINE NU PORNEȘTE DE LA PROFESORUL CARE PREDĂ CONCEPTELE, CI DE LA DESCOPERIREA CONCEPTELOR CARE SUNT REINVENTATE ȘI RECONSTRUITE DE ELEVII INDIVIDUALI CARE SE DEPLASEAZĂ DIN SITUAȚII PROBLEMATICE. ÎN LOC SĂ ÎNCEPEM DISCUȚIA UNUI SUBIECT CU O SERIE DE DEFINIȚII, ÎNCEPEM CU PROBLEME A CĂROR REZOLVARE DUCE LA DESCOPERIREA UNUI CONCEPT SAU LA DEZVOLTAREA UNEI TEORII. (Romanian)
0 references
PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY NÁJSŤ FORMY ZOTAVENIA PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A USILOVAŤ SA O VÄČŠIU CELKOVÚ VZDELÁVACIU ÚČINNOSŤ, AKO AJ Z TÚŽBY POKÚSIŤ SA O DEKÓDOVANIE TOHO, ČO SA BEŽNE MYSLÍ METÓDOU ŠTÚDIA, KTORÁ SA ČASTO SPOCHYBŇUJE S CIEĽOM DAŤ MENÁ NAJROZMANITEJŠÍM FORMÁM DIFFICOLT.LAPPROCCIO K DISCIPLÍNAM, NEPOČÍNAJÚC OD UČITEĽA, KTORÝ UČÍ KONCEPTY, ALE Z OBJAVOVANIA SAMOTNÝCH KONCEPTOV, KTORÉ SÚ ZNOVUOBJAVENÉ A REKONŠTRUOVANÉ JEDNOTLIVÝMI ŽIAKMI, KTORÍ SA PRESÚVAJÚ Z PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÍ. NAMIESTO TOHO, ABY SME ZAČALI DISKUSIU O TÉME S RADOM DEFINÍCIÍ, ZAČÍNAME PROBLÉMAMI, KTORÝCH RIEŠENIE VEDIE K OBJAVENIU KONCEPTU ALEBO K VÝVOJU TEÓRIE. (Slovak)
0 references
PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE PO ISKANJU OBLIK OKREVANJA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA IN ISKANJA VEČJE SPLOŠNE IZOBRAŽEVALNE UČINKOVITOSTI, PA TUDI IZ ŽELJE PO POSKUSU DEKODIRANJA TEGA, KAR JE OBIČAJNO MIŠLJENO Z METODO ŠTUDIJA, KI SE POGOSTO POSTAVLJA POD VPRAŠAJ, DA BI DALI IME NAJRAZLIČNEJŠIM OBLIKAM DIFFICOLT.LAPPROCCIO DISCIPLINAM NE IZHAJA IZ UČITELJA, KI POUČUJE KONCEPTE, AMPAK IZ ODKRITJA PRAVIH KONCEPTOV, KI JIH POSAMEZNI UČENCI, KI SE PREMIKAJO IZ PROBLEMATIČNIH SITUACIJ, PONOVNO IZUMIJO IN REKONSTRUIRAJO. NAMESTO DA BI ZAČELI RAZPRAVO O TEMI Z VRSTO DEFINICIJ, ZAČNEMO S PROBLEMI, KATERIH REŠEVANJE VODI DO ODKRITJA KONCEPTA ALI RAZVOJA TEORIJE. (Slovenian)
0 references
PROJEKTET HÄRRÖR FRÅN BEHOVET AV ATT HITTA FORMER AV ÅTERHÄMTNING AV ELEVER SOM LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH ATT SÖKA STÖRRE ÖVERGRIPANDE UTBILDNINGSEFFEKTIVITET SAMT VILJAN ATT FÖRSÖKA AVKODA VAD SOM NORMALT MENAS MED STUDIEMETOD SOM OFTA KALLAS I FRÅGA FÖR ATT GE NAMN PÅ DE MEST VARIERADE FORMERNA AV DIFFICOLT.LAPPROCCIO TILL DISCIPLINER UTGÅR INTE FRÅN LÄRAREN SOM UNDERVISAR BEGREPPEN UTAN FRÅN UPPTÄCKTEN AV SJÄLVA BEGREPPEN SOM ÄR UPPFUNNA OCH REKONSTRUERADE AV ENSKILDA ELEVER SOM RÖR SIG FRÅN PROBLEMATISKA SITUATIONER. ISTÄLLET FÖR ATT BÖRJA DISKUSSIONEN OM ETT ÄMNE MED EN RAD DEFINITIONER BÖRJAR VI MED PROBLEM VARS LÖSNING LEDER TILL UPPTÄCKTEN AV ETT BEGREPP ELLER UTVECKLINGEN AV EN TEORI. (Swedish)
0 references
BENEVENTO
0 references
10 April 2023
0 references