WE DESIGN WITH COMPETENCE 1 (Q4789928)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4789928 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE DESIGN WITH COMPETENCE 1 |
Project Q4789928 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
13 February 2019
0 references
18 September 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - GIUSEPPE MOSCATO
0 references
LA SCUOLA DELLINFANZIA OPERA IN UNA SOCIET COMPLESSA PERCH SOTTOPOSTA A CONTINUI CAMBIAMENTI A SISTEMA APERTO LE CUI FINALIT SONO RADICATE IN UNA VISIONE INTERAZIONISTA DEL BAMBINO EGLI SOGGETTO ATTIVO IN GRADO DI ORIENTARE LO SVILUPPO DELLA PROPRIA PERSONALIT. PERTANTO LA SCUOLA DELLINFANZIA OGGISI AFFERMA COME SEGMENTO DELLA SCUOLA DI BASE E COME TALE I PRINCIPI E LE SUE FINALIT RIGUARDANTI LA MATURAZIONE DELLIDENTIT LA CONQUISTA DELLAUTONOMIA LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ASSUMONO UN CARATTERE FORMATIVO. (Italian)
0 references
ДЕТСКАТА ГРАДИНА РАБОТИ В СЛОЖНО ОБЩЕСТВО, ЗАЩОТО ПРЕТЪРПЯВА НЕПРЕКЪСНАТИ ПРОМЕНИ В ОТВОРЕНА СИСТЕМА, ЧИИТО ЦЕЛИ СА ВКОРЕНЕНИ В ИНТЕРАКЦИОНИСТКАТА ВИЗИЯ НА ДЕТЕТО, КОЕТО ТОЙ Е АКТИВЕН СУБЕКТ, СПОСОБЕН ДА РЪКОВОДИ РАЗВИТИЕТО НА НЕГОВАТА ЛИЧНОСТ. ЕТО ЗАЩО ДНЕС ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ УТВЪРЖДАВА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ И КАТО ТАКАВА ПРИНЦИПИТЕ И ЦЕЛИТЕ Ѝ ПО ОТНОШЕНИЕ НА СЪЗРЯВАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТТА, ПРИДОБИВАНЕТО НА АВТОНОМНОСТ, РАЗВИТИЕТО НА КОМПЕТЕНТНОСТИТЕ ПРИДОБИВАТ ФОРМИРАЩ ХАРАКТЕР. (Bulgarian)
0 references
MATEŘSKÁ ŠKOLA PŮSOBÍ V KOMPLEXNÍ SPOLEČNOSTI, PROTOŽE PROCHÁZÍ NEUSTÁLÝMI ZMĚNAMI OTEVŘENÉHO SYSTÉMU, JEHOŽ CÍLE JSOU ZAKOŘENĚNY V INTERAKCIONISTICKÉ VIZI DÍTĚTE, JE AKTIVNÍM SUBJEKTEM SCHOPNÝM ŘÍDIT VÝVOJ SVÉ OSOBNOSTI. PROTO SE MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES POTVRZUJE JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY A JAKO TAKOVÁ SE PRINCIPY A JEJÍ CÍLE TÝKAJÍCÍ SE ZRÁNÍ IDENTITY, NABÝVÁNÍ AUTONOMIE, ROZVOJE KOMPETENCÍ NABÝVAJÍ FORMATIVNÍHO CHARAKTERU. (Czech)
0 references
BØRNEHAVEN OPERERER I ET KOMPLEKST SAMFUND, FORDI DEN UNDERGÅR LØBENDE ÆNDRINGER I ET ÅBENT SYSTEM, HVIS MÅL ER FORANKRET I EN INTERAKTIONISTISK VISION OM DET BARN, HAN ER ET AKTIVT SUBJEKT, DER ER I STAND TIL AT STYRE UDVIKLINGEN AF HANS PERSONLIGHED. DERFOR BEKRÆFTER BØRNEHAVEN I DAG SIG SELV SOM EN DEL AF GRUNDSKOLEN, OG SOM SÅDAN HAR PRINCIPPERNE OG DENS MÅL MED HENSYN TIL MODNING AF IDENTITET, ERHVERVELSE AF AUTONOMI OG UDVIKLING AF KOMPETENCER EN FORMATIV KARAKTER. (Danish)
0 references
DER KINDERGARTEN ARBEITET IN EINER KOMPLEXEN GESELLSCHAFT, WEIL ER SICH KONTINUIERLICH ZU EINEM OFFENEN SYSTEM VERÄNDERT, DESSEN ZIELE IN EINER INTERAKTIONISTISCHEN VISION DES KINDES VERWURZELT SIND, DAS ER ALS AKTIVES SUBJEKT IN DER LAGE IST, DIE ENTWICKLUNG SEINER PERSÖNLICHKEIT ZU LEITEN. DAHER BESTÄTIGT SICH DER KINDERGARTEN HEUTE ALS EIN TEIL DER GRUNDSCHULE UND ALS SOLCHE WERDEN DIE PRINZIPIEN UND ZIELE HINSICHTLICH DER REIFUNG DER IDENTITÄT, DES ERWERBS VON AUTONOMIE, DER ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN PRÄGEND. (German)
0 references
ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΎΝΘΕΤΗ ΚΟΙΝΩΝΊΑ ΕΠΕΙΔΉ ΥΦΊΣΤΑΤΑΙ ΣΥΝΕΧΕΊΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΣΕ ΈΝΑ ΑΝΟΙΚΤΌ ΣΎΣΤΗΜΑ, ΟΙ ΣΤΌΧΟΙ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΈΧΟΥΝ ΤΙΣ ΡΊΖΕΣ ΤΟΥ ΣΕ ΈΝΑ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΌ ΌΡΑΜΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΕΝΕΡΓΌ ΥΠΟΚΕΊΜΕΝΟ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΚΑΘΟΔΗΓΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΒΕΒΑΙΏΝΕΤΑΙ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΟΙ ΑΡΧΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΤΌΧΟΙ ΤΟΥ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΩΡΊΜΑΝΣΗ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ, ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ, ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΜΟΡΦΩΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ. (Greek)
0 references
THE KINDERGARTEN OPERATES IN A COMPLEX SOCIETY BECAUSE IT UNDERGOES CONTINUOUS CHANGES TO AN OPEN SYSTEM WHOSE AIMS ARE ROOTED IN AN INTERACTIONIST VISION OF THE CHILD HE IS AN ACTIVE SUBJECT ABLE TO GUIDE THE DEVELOPMENT OF HIS PERSONALITY. THEREFORE, THE KINDERGARTEN TODAY AFFIRMS ITSELF AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL AND AS SUCH THE PRINCIPLES AND ITS AIMS REGARDING THE MATURATION OF IDENTITY, THE ACQUISITION OF AUTONOMY, THE DEVELOPMENT OF COMPETENCES TAKE ON A FORMATIVE CHARACTER. (English)
0.0005573715801291
0 references
EL JARDÍN DE INFANTES OPERA EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA PORQUE EXPERIMENTA CAMBIOS CONTINUOS EN UN SISTEMA ABIERTO CUYOS OBJETIVOS ESTÁN ARRAIGADOS EN UNA VISIÓN INTERACCIONISTA DEL NIÑO QUE ES UN SUJETO ACTIVO CAPAZ DE GUIAR EL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD. POR LO TANTO, EL JARDÍN DE INFANTES HOY SE AFIRMA COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA Y COMO TAL LOS PRINCIPIOS Y SUS OBJETIVOS CON RESPECTO A LA MADURACIÓN DE LA IDENTIDAD, LA ADQUISICIÓN DE LA AUTONOMÍA, EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ADQUIEREN UN CARÁCTER FORMATIVO. (Spanish)
0 references
LASTEAED TEGUTSEB KEERUKAS ÜHISKONNAS, SEST SEE LÄBIB PIDEVAID MUUTUSI AVATUD SÜSTEEMIS, MILLE EESMÄRGID ON JUURDUNUD INTERAKTSIOONISTLIKUS NÄGEMUSES LAPSEST, KES ON AKTIIVNE SUBJEKT, KES SUUDAB JUHTIDA OMA ISIKSUSE ARENGUT. SEETÕTTU KINNITAB TÄNA LASTEAED ENNAST PÕHIKOOLI SEGMENDINA NING SELLISENA ON IDENTITEEDI KÜPSEMISE, AUTONOOMIA OMANDAMISE, PÄDEVUSTE ARENDAMISE PÕHIMÕTTED JA EESMÄRGID KUJUNEMISJÄRGUS. (Estonian)
0 references
PÄIVÄKOTI TOIMII MONIMUTKAISESSA YHTEISKUNNASSA, KOSKA SE MUUTTUU JATKUVASTI AVOIMEKSI JÄRJESTELMÄKSI, JONKA TAVOITTEET PERUSTUVAT LAPSEN VUOROVAIKUTUKSEEN PERUSTUVAAN VISIOON, HÄN ON AKTIIVINEN KOHDE, JOKA KYKENEE OHJAAMAAN PERSOONALLISUUTENSA KEHITYSTÄ. SIKSI PÄIVÄKOTI VAHVISTAA TÄNÄÄN OLEVANSA OSA PERUSKOULUA JA SELLAISENA PERIAATTEET JA SEN TAVOITTEET, JOTKA KOSKEVAT IDENTITEETIN KYPSYMISTÄ, AUTONOMIAN HANKKIMISTA JA OSAAMISEN KEHITTÄMISTÄ, OVAT MUOTOILEVIA. (Finnish)
0 references
LE JARDIN D’ENFANTS OPÈRE DANS UNE SOCIÉTÉ COMPLEXE PARCE QU’IL SUBIT DES CHANGEMENTS CONTINUS D’UN SYSTÈME OUVERT DONT LES OBJECTIFS SONT ANCRÉS DANS UNE VISION INTERACTIONNISTE DE L’ENFANT, IL EST UN SUJET ACTIF CAPABLE DE GUIDER LE DÉVELOPPEMENT DE SA PERSONNALITÉ. C’EST POURQUOI LE JARDIN D’ENFANTS S’AFFIRME AUJOURD’HUI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE ET EN TANT QUE TEL, LES PRINCIPES ET SES OBJECTIFS CONCERNANT LA MATURATION DE L’IDENTITÉ, L’ACQUISITION DE L’AUTONOMIE, LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES PRENNENT UN CARACTÈRE FORMATIF. (French)
0 references
FEIDHMÍONN AN KINDERGARTEN I SOCHAÍ CHASTA TOISC GO DTÉANN SÉ FAOI ATHRUITHE LEANÚNACHA AR CHÓRAS OSCAILTE A BHFUIL A CHUID AIDHMEANNA FRÉAMHAITHE I BHFÍS IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA AN LINBH IS ÁBHAR GNÍOMHACH É ATÁ IN ANN FORBAIRT A PHEARSANTACHTA A THREORÚ. DÁ BHRÍ SIN, DEARBHAÍONN AN KINDERGARTEN INNIU É FÉIN MAR CHUID DEN BHUNSCOIL AGUS DÁ RÉIR SIN TÁ NA PRIONSABAIL AGUS NA HAIDHMEANNA MAIDIR LE HAIBIÚ FÉINIÚLACHTA, FÁIL NEAMHSPLEÁCHAIS, FORBAIRT INNIÚLACHTAÍ AR CHARACHTAR FOIRMITHEACH. (Irish)
0 references
VRTIĆ DJELUJE U SLOŽENOM DRUŠTVU JER PROLAZI KROZ STALNE PROMJENE U OTVORENOM SUSTAVU ČIJI SU CILJEVI UKORIJENJENI U INTERAKCIONISTIČKOJ VIZIJI DJETETA KOJE JE AKTIVAN SUBJEKT KOJI MOŽE VODITI RAZVOJ NJEGOVE OSOBNOSTI. STOGA SE VRTIĆ DANAS AFIRMIRA KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE I KAO TAKAV IMA NAČELA I CILJEVE VEZANE UZ SAZRIJEVANJE IDENTITETA, STJECANJE AUTONOMIJE, RAZVOJ KOMPETENCIJA POPRIMA OBLIKOVNI KARAKTER. (Croatian)
0 references
AZ ÓVODA KOMPLEX TÁRSADALOMBAN MŰKÖDIK, MERT FOLYAMATOS VÁLTOZÁSOKON MEGY KERESZTÜL EGY NYITOTT RENDSZERBEN, AMELYNEK CÉLJA A GYERMEK INTERAKCIÓS VÍZIÓJÁBAN GYÖKEREZIK, AKI AKTÍV ALANY, AKI KÉPES IRÁNYÍTANI SZEMÉLYISÉGÉNEK FEJLŐDÉSÉT. EZÉRT AZ ÓVODA MA AZ ALAPISKOLA EGY SZEGMENSEKÉNT VALLJA MAGÁT, ÉS MINT ILYEN, AZ IDENTITÁS ÉRÉSÉRE, AZ AUTONÓMIA MEGSZERZÉSÉRE, A KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSÉRE VONATKOZÓ ELVEK ÉS CÉLOK FORMATÍV JELLEGŰEK. (Hungarian)
0 references
VAIKŲ DARŽELIS VEIKIA SUDĖTINGOJE VISUOMENĖJE, NES JIS NUOLAT KEIČIASI Į ATVIRĄ SISTEMĄ, KURIOS TIKSLAI YRA ĮSIŠAKNIJĘ INTERAKTYVAUS VAIKO VIZIJA, JIS YRA AKTYVUS SUBJEKTAS, GALINTIS VADOVAUTI JO ASMENYBĖS VYSTYMUISI. TODĖL VAIKŲ DARŽELIS ŠIANDIEN ĮSITVIRTINA KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS IR TODĖL PRINCIPAI IR TIKSLAI, SUSIJĘ SU IDENTITETO BRANDINIMU, SAVARANKIŠKUMO ĮGIJIMU, KOMPETENCIJŲ UGDYMU, FORMUOJAMUOJU POBŪDŽIU. (Lithuanian)
0 references
BĒRNUDĀRZS DARBOJAS SAREŽĢĪTĀ SABIEDRĪBĀ, JO TAS NEPĀRTRAUKTI MAINĀS ATVĒRTĀ SISTĒMĀ, KURAS MĒRĶI SAKŅOJAS BĒRNA MIJIEDARBĪBAS REDZĒJUMĀ, VIŅŠ IR AKTĪVS SUBJEKTS, KAS SPĒJ VADĪT SAVAS PERSONĪBAS ATTĪSTĪBU. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS ŠODIEN SEVI APSTIPRINA KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTU, UN KĀ TĀDS PRINCIPI UN MĒRĶI ATTIECĪBĀ UZ IDENTITĀTES NOBRIEŠANU, AUTONOMIJAS IEGŪŠANU, KOMPETENČU ATTĪSTĪBU IR FORMĒJOŠI. (Latvian)
0 references
IL-KINDERGARTEN JOPERA F’SOĊJETÀ KUMPLESSA MINĦABBA LI JGĦADDI MINN BIDLIET KONTINWI F’SISTEMA MIFTUĦA LI L-GĦANIJIET TAGĦHA HUMA BBAŻATI FUQ VIŻJONI INTERATTIVISTA TAT-TIFEL HUWA SUĠĠETT ATTIV LI JISTA’ JIGGWIDA L-IŻVILUPP TAL-PERSONALITÀ TIEGĦU. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN ILLUM JAFFERMA RUĦU BĦALA PARTI MILL-ISKOLA BAŻIKA U BĦALA TALI L-PRINĊIPJI U L-GĦANIJIET TAGĦHA FIR-RIGWARD TAL-MATURAZZJONI TAL-IDENTITÀ, IL-KISBA TAL-AWTONOMIJA, L-IŻVILUPP TAL-KOMPETENZI GĦANDHOM KARATTRU FORMATTIV. (Maltese)
0 references
DE KLEUTERSCHOOL OPEREERT IN EEN COMPLEXE SAMENLEVING OMDAT HET VOORTDUREND VERANDERT IN EEN OPEN SYSTEEM WAARVAN DE DOELSTELLINGEN ZIJN GEWORTELD IN EEN INTERACTIONISTISCHE VISIE VAN HET KIND DAT HIJ EEN ACTIEF ONDERWERP IS DAT IN STAAT IS OM DE ONTWIKKELING VAN ZIJN PERSOONLIJKHEID TE BEGELEIDEN. DAAROM BEVESTIGT DE KLEUTERSCHOOL ZICH VANDAAG ALS EEN ONDERDEEL VAN DE BASISSCHOOL EN ALS ZODANIG HEBBEN DE BEGINSELEN EN DOELSTELLINGEN MET BETREKKING TOT DE RIJPING VAN IDENTITEIT, HET VERWERVEN VAN AUTONOMIE EN DE ONTWIKKELING VAN COMPETENTIES EEN VORMGEVEND KARAKTER. (Dutch)
0 references
O KINDERGARTEN opera numa sociedade completa porque está sujeito a mudanças contínuas num sistema aberto cujos objectivos estão enraizados numa visão interaccionista da criança e é um sujeito activo capaz de orientar o desenvolvimento da sua personalidade. Por conseguinte, o KINDERGARTEN afirma-se hoje como um fragmento da escola de base e como tais princípios e objectivos relativos à maturação da identidade, à aquisição da autonomia, ao desenvolvimento das competências assumidas numa categoria formal. (Portuguese)
0 references
GRĂDINIȚA FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-O SOCIETATE COMPLEXĂ DEOARECE SUFERĂ SCHIMBĂRI CONTINUE ÎNTR-UN SISTEM DESCHIS ALE CĂRUI SCOPURI SUNT ÎNRĂDĂCINATE ÎNTR-O VIZIUNE INTERACTIVĂ A COPILULUI, EL ESTE UN SUBIECT ACTIV CAPABIL SĂ GHIDEZE DEZVOLTAREA PERSONALITĂȚII SALE. PRIN URMARE, GRĂDINIȚA DE ASTĂZI SE AFIRMĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ȘI, CA ATARE, PRINCIPIILE ȘI SCOPURILE SALE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MATURIZAREA IDENTITĂȚII, DOBÂNDIREA AUTONOMIEI, DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR CAPĂTĂ UN CARACTER FORMATIV. (Romanian)
0 references
MATERSKÁ ŠKOLA PÔSOBÍ V KOMPLEXNEJ SPOLOČNOSTI, PRETOŽE PRECHÁDZA NEPRETRŽITÝMI ZMENAMI OTVORENÉHO SYSTÉMU, KTORÉHO CIELE SÚ ZAKORENENÉ V INTERAKČNEJ VÍZII DIEŤAŤA, JE AKTÍVNYM SUBJEKTOM SCHOPNÝM RIADIŤ ROZVOJ JEHO OSOBNOSTI. PRETO SA MATERSKÁ ŠKOLA DNES POTVRDZUJE AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY A AKO TAKÁ ZÁSADY A JEJ CIELE TÝKAJÚCE SA DOZRIEVANIA IDENTITY, NADOBÚDANIA AUTONÓMIE, ROZVOJA KOMPETENCIÍ NADOBÚDAJÚ FORMATÍVNY CHARAKTER. (Slovak)
0 references
VRTEC DELUJE V KOMPLEKSNI DRUŽBI, KER SE NENEHNO SPREMINJA V ODPRT SISTEM, KATEREGA CILJI SO ZAKORENINJENI V INTERAKCIJSKI VIZIJI OTROKA, KI JE AKTIVEN SUBJEKT, KI LAHKO VODI RAZVOJ NJEGOVE OSEBNOSTI. ZATO SE VRTEC DANES POTRJUJE KOT DEL OSNOVNE ŠOLE IN KOT TAK IMA NAČELA IN CILJE GLEDE ZORENJA IDENTITETE, PRIDOBIVANJA AVTONOMIJE, RAZVOJA KOMPETENC NA FORMATIVNEM ZNAČAJU. (Slovenian)
0 references
FÖRSKOLAN VERKAR I ETT KOMPLEXT SAMHÄLLE EFTERSOM DET GENOMGÅR KONTINUERLIGA FÖRÄNDRINGAR I ETT ÖPPET SYSTEM VARS MÅL ÄR FÖRANKRADE I EN INTERAKTIONISTISK VISION AV BARNET HAN ÄR ETT AKTIVT ÄMNE SOM KAN STYRA UTVECKLINGEN AV SIN PERSONLIGHET. DÄRFÖR BEKRÄFTAR DAGIS IDAG SIG SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN OCH SOM SÅDAN PRINCIPERNA OCH DESS MÅL NÄR DET GÄLLER MOGNAD AV IDENTITET, FÖRVÄRV AV AUTONOMI OCH KOMPETENSUTVECKLING HAR EN FORMATIV KARAKTÄR. (Swedish)
0 references
REGGIO DI CALABRIA
0 references
10 April 2023
0 references