SAYING TO CREATE (Q4787361)

IL SEGUENTE PROGETTO NASCE DALLA CONSAPEVOLEZZA CHE LE CAUSE DELLINSUCCESSO SCOLASTICO E DELLA CONSEGUENTE DISPERSIONE SONO SPESSO RICONDUCIBILI NON SOLO A FATTORI DI TIPO COGNITIVO MA ANCHE E SOPRATTUTTO SOCIOAFFETTIVO MOTIVAZIONALE METACOGNITIVO E DI AUTOREGOLAZIONE. ESSO SI RIVOLGE QUINDI A QUEGLI STUDENTI CHE PROVENIENTI DA CONTESTI SOCIOECONOMICI E CULTURALI SVANTAGGIATI O CON BISOGNI SPECIALI NEL CORSO DELLA LORO VITA SCOLASTICA HANNO POTUTO SPERIMENTARE SOLO RARAMENTE QUEL SUCCESSO FORMATIVO CHE CONSENTE DI MATURARE UNA POSITIVA PERCEZIONE DI S E DI SVILUPPARE CONVINZIONI PERSONALI DI EFFICACIA CHE PERMETTANO DI RISOLLEVARSI ANCHE DOPO LINSUCCESSO.TALE PROGETTO SI PROPONE QUINDI DI AGIRE SIA SUL PIANO DEL RINFORZO DELLE COMPETENZE COGNITIVE DI BASE LINGUISTICHE LOGICHE MATEMATICHE DI COMPRENSIONE SIA SUL PIANO DELLA COSTRUZIONE DI PERSONALI STRATEGIE DI EMPOWERMENT COGNITIVO TALI DA FAR ACQUISIRE NEGLI STUDENTI LA FIDUCIA NEI PROPRI PROCESSI DI APPRENDIMENTO E DA FAR MATURARE IL (Italian)

0 references

СЛЕДВАЩИЯТ ПРОЕКТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ПРИЧИНИТЕ ЗА НЕУСПЕХА В УЧИЛИЩЕ И ПОСЛЕДВАЩАТА ДИСПЕРСИЯ ЧЕСТО СЕ ДЪЛЖАТ НЕ САМО НА КОГНИТИВНИТЕ ФАКТОРИ, НО И ПРЕДИ ВСИЧКО НА МОТИВАЦИОННАТА МЕТАКОГНИТИВНА И САМОРЕГУЛАЦИЯ НА SOCIOAFFETTIVO. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЯ Е НАСОЧЕНА КЪМ ТЕЗИ СТУДЕНТИ, КОИТО ИДВАТ ОТ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ И КУЛТУРНИ КОНТЕКСТИ В НЕРАВНОСТОЙНО ПОЛОЖЕНИЕ ИЛИ СЪС СПЕЦИАЛНИ НУЖДИ ПО ВРЕМЕ НА УЧИЛИЩНИЯ СИ ЖИВОТ, СА БИЛИ В СЪСТОЯНИЕ ДА ИЗПИТАТ САМО РЯДКО ТОЗИ ОБРАЗОВАТЕЛЕН УСПЕХ, КОЙТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ РАЗВИЕ ПОЛОЖИТЕЛНО ВЪЗПРИЯТИЕ ЗА S И ДА СЕ РАЗВИЯТ ЛИЧНИ УБЕЖДЕНИЯ ЗА ЕФЕКТИВНОСТ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ПОВИШИ ДОРИ И СЛЕД LINSUCCESSO.THIS ПРОЕКТЪТ СЛЕДОВАТЕЛНО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ДЕЙСТВА КАКТО НА НИВОТО НА УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ НА ЕЗИКОВАТА ЛОГИКА НА РАЗБИРАНЕТО, ТАКА И НА НИВОТО НА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ СТРАТЕГИИ ЗА КОГНИТИВНО ОВЛАСТЯВАНЕ, ТАКА ЧЕ УЧЕНИЦИТЕ ДА ПРИДОБИЯТ УВЕРЕНОСТ В УЧЕБНИТЕ СИ ПРОЦЕСИ И ДА УЗРЕЯТ СВОИТЕ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ. (Bulgarian)

0 references

NÁSLEDUJÍCÍ PROJEKT VYCHÁZÍ Z VĚDOMÍ, ŽE PŘÍČINY ŠKOLNÍHO SELHÁNÍ A NÁSLEDNÉHO ROZPTYLU JSOU ČASTO PŘIPISOVÁNY NEJEN KOGNITIVNÍM FAKTORŮM, ALE TAKÉ A PŘEDEVŠÍM MOTIVAČNÍ METAKOGNITIVNÍ A SEBEREGULACI SOCIOAFFETTIVO. JE PROTO ZAMĚŘEN NA TY STUDENTY, KTEŘÍ POCHÁZEJÍ ZE ZNEVÝHODNĚNÝCH SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝCH A KULTURNÍCH KONTEXTŮ NEBO SE ZVLÁŠTNÍMI POTŘEBAMI BĚHEM ŠKOLNÍHO ŽIVOTA, BYLI SCHOPNI ZAŽÍT JEN ZŘÍDKA, ŽE VZDĚLÁVACÍ ÚSPĚCH, KTERÝ UMOŽŇUJE ZRÁT POZITIVNÍ VNÍMÁNÍ S A ROZVÍJET OSOBNÍ PŘESVĚDČENÍ O ÚČINNOSTI, KTERÉ UMOŽŇUJÍ RŮST I PO LINSUCCESSO.THIS PROJEKT SI PROTO KLADE ZA CÍL JEDNAT JAK NA ÚROVNI POSÍLENÍ ZÁKLADNÍCH KOGNITIVNÍCH DOVEDNOSTÍ JAZYKOVÉ LOGIKY POROZUMĚNÍ, TAK NA ÚROVNI BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH STRATEGIÍ KOGNITIVNÍHO POSÍLENÍ TAK, ABY STUDENTI ZÍSKALI DŮVĚRU VE SVÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY A ZRALÉ SVÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY. (Czech)

0 references

FØLGENDE PROJEKT UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT ÅRSAGERNE TIL SKOLESVIGT OG DERAF FØLGENDE SPREDNING OFTE SKYLDES IKKE BLOT KOGNITIVE FAKTORER, MEN OGSÅ OG FREM FOR ALT SOCIOAFFETTIVO MOTIVERENDE METAKOGNITIVE OG SELVREGULERING. DET ER DERFOR RETTET MOD DE STUDERENDE, DER KOMMER FRA UGUNSTIGT STILLEDE SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE SAMMENHÆNGE ELLER MED SÆRLIGE BEHOV I LØBET AF DERES SKOLELIV, HAR KUN SJÆLDENT VÆRET I STAND TIL AT OPLEVE DEN UDDANNELSESMÆSSIGE SUCCES, DER GØR DET MULIGT AT MODNE EN POSITIV OPFATTELSE AF S OG UDVIKLE PERSONLIGE OVERBEVISNINGER OM EFFEKTIVITET, DER GØR DET MULIGT AT STIGE SELV EFTER LINSUCCESSO.THIS-PROJEKTET HAR DERFOR TIL FORMÅL AT HANDLE BÅDE PÅ NIVEAUET FOR AT STYRKE DE GRUNDLÆGGENDE KOGNITIVE FÆRDIGHEDER I SPROGLIG LOGIK FOR FORSTÅELSE OG PÅ NIVEAUET FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIGE STRATEGIER FOR KOGNITIV EMPOWERMENT FOR AT FÅ ELEVERNE TIL AT FÅ TILLID TIL DERES LÆRINGSPROCESSER OG AT MODNE DERES LÆRINGSPROCESSER. (Danish)

0 references

DAS FOLGENDE PROJEKT ERGIBT SICH AUS DEM BEWUSSTSEIN, DASS DIE URSACHEN VON SCHULVERSAGEN UND DARAUS RESULTIERENDER STREUUNG HÄUFIG NICHT NUR AUF KOGNITIVE FAKTOREN, SONDERN VOR ALLEM AUCH UND VOR ALLEM AUF MOTIVIERENDE METAKOGNITIVE UND SELBSTREGULIERENDE SOCIOAFFETTIVO ZURÜCKZUFÜHREN SIND. ES RICHTET SICH DAHER AN DIEJENIGEN, DIE AUS BENACHTEILIGTEN SOZIOÖKONOMISCHEN UND KULTURELLEN KONTEXTEN ODER MIT BESONDEREN BEDÜRFNISSEN WÄHREND IHRES SCHULLEBENS KOMMEN, NUR SELTEN DEN BILDUNGSERFOLG ERFAHREN, DER EINE POSITIVE WAHRNEHMUNG VON S ERMÖGLICHT UND PERSÖNLICHE ÜBERZEUGUNGEN VON EFFEKTIVITÄT ENTWICKELT, DIE AUCH NACH LINSUCCESSO STEIGEN LASSEN.THIS-PROJEKT ZIELT DAHER DARAUF AB, SOWOHL AUF DER EBENE DER STÄRKUNG DER GRUNDLEGENDEN KOGNITIVEN FÄHIGKEITEN DER SPRACHLICHEN LOGIK DES VERSTÄNDNISSES ALS AUCH AUF DER EBENE DES AUFBAUS PERSÖNLICHER STRATEGIEN DER KOGNITIVEN BEFÄHIGUNG ZU HANDELN, UM DEN SCHÜLERN VERTRAUEN IN IHRE LERNPROZESSE ZU VERSCHAFFEN UND IHRE LERNPROZESSE ZU REIFEN. (German)

0 references

ΤΟ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΈΡΓΟ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ ΟΙ ΑΙΤΊΕΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΆΣ ΣΥΧΝΆ ΑΠΟΔΊΔΟΝΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΕ ΓΝΩΣΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΠΆΝΩ ΑΠΌ ΌΛΑ SOCIOAFFETTIVO ΚΊΝΗΤΡΟ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΡΡΎΘΜΙΣΗΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΕ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΈΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΠΛΑΊΣΙΑ Ή ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΤΟΥΣ ΖΩΉΣ ΈΧΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΒΙΏΣΟΥΝ ΜΌΝΟ ΣΠΆΝΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΩΡΙΜΆΣΕΙ ΜΙΑ ΘΕΤΙΚΉ ΑΝΤΊΛΗΨΗ ΤΟΥ S ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΕΠΟΙΘΉΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΝΑ ΑΥΞΗΘΕΊ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ LINSUCCESSO.ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΥΤΌ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΔΡΆΣΕΙ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ, ΏΣΤΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΟΥΝ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΩΡΙΜΆΣΟΥΝ ΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΤΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ. (Greek)

0 references

THE FOLLOWING PROJECT ARISES FROM THE AWARENESS THAT THE CAUSES OF SCHOOL FAILURE AND CONSEQUENT DISPERSION ARE OFTEN ATTRIBUTABLE NOT ONLY TO COGNITIVE FACTORS BUT ALSO AND ABOVE ALL SOCIOAFFETTIVO MOTIVATIONAL METACOGNITIVE AND SELF-REGULATION. IT IS THEREFORE AIMED AT THOSE STUDENTS WHO COME FROM DISADVANTAGED SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXTS OR WITH SPECIAL NEEDS DURING THEIR SCHOOL LIFE HAVE BEEN ABLE TO EXPERIENCE ONLY RARELY THAT EDUCATIONAL SUCCESS THAT ALLOWS TO MATURE A POSITIVE PERCEPTION OF S AND TO DEVELOP PERSONAL BELIEFS OF EFFECTIVENESS THAT ALLOW TO RISE EVEN AFTER LINSUCCESSO.THIS PROJECT THEREFORE AIMS TO ACT BOTH ON THE LEVEL OF STRENGTHENING THE BASIC COGNITIVE SKILLS OF LINGUISTIC LOGIC OF UNDERSTANDING AND ON THE LEVEL OF THE CONSTRUCTION OF PERSONAL STRATEGIES OF COGNITIVE EMPOWERMENT SO AS TO MAKE STUDENTS ACQUIRE CONFIDENCE IN THEIR LEARNING PROCESSES AND TO MATURE THEIR LEARNING PROCESSES. (English)

readability score

0.0111890298671469

0 references

EL SIGUIENTE PROYECTO SURGE DE LA CONCIENCIA DE QUE LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Y LA CONSIGUIENTE DISPERSIÓN SON A MENUDO ATRIBUIBLES NO SOLO A FACTORES COGNITIVOS, SINO TAMBIÉN Y SOBRE TODO A SOCIOAFFETTIVO METACOGNITIVO Y AUTORREGULACIÓN MOTIVACIONAL. POR LO TANTO, ESTÁ DIRIGIDO A AQUELLOS ESTUDIANTES QUE PROVIENEN DE CONTEXTOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES DESFAVORECIDOS O CON NECESIDADES ESPECIALES DURANTE SU VIDA ESCOLAR, SOLO HAN PODIDO EXPERIMENTAR RARAMENTE ESE ÉXITO EDUCATIVO QUE PERMITE MADURAR UNA PERCEPCIÓN POSITIVA DE S Y DESARROLLAR CREENCIAS PERSONALES DE EFECTIVIDAD QUE PERMITAN ELEVARSE INCLUSO DESPUÉS DE LINSUCCESSO.THIS, POR LO TANTO, TIENE COMO OBJETIVO ACTUAR TANTO EN EL NIVEL DE FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS DE LA LÓGICA LINGÜÍSTICA DE COMPRENSIÓN COMO EN EL NIVEL DE CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PERSONALES DE EMPODERAMIENTO COGNITIVO PARA HACER QUE LOS ESTUDIANTES ADQUIERAN CONFIANZA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y MADURAR SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. (Spanish)

0 references

JÄRGNEV PROJEKT TULENEB TEADMISEST, ET KOOLIST VÄLJALANGEMISE JA SELLEST TULENEVA HAJUMISE PÕHJUSED EI TULENE SAGELI MITTE AINULT KOGNITIIVSETEST TEGURITEST, VAID EELKÕIGE KA SOCIOAFFETTIVO MOTIVEERIVAST METAKOGNITIIVSEST JA ENESEREGULATSIOONIST. SEETÕTTU ON SEE SUUNATUD NEILE ÕPILASTELE, KES ON PÄRIT EBASOODSAST SOTSIAAL-MAJANDUSLIKUST JA KULTUURILISEST KONTEKSTIST VÕI ERIVAJADUSTEGA OMA KOOLIELU JOOKSUL, ON SUUTNUD KOGEDA AINULT HARVA SEDA HARIDUSLIKKU EDU, MIS VÕIMALDAB KÜPSEDA POSITIIVSET ARUSAAMA S-ST JA ARENDADA ISIKLIKKE TÕEKSPIDAMISI TÕHUSUSE KOHTA, MIS VÕIMALDAVAD TÕUSTA ISEGI PÄRAST LINSUCCESSO.THIS PROJEKTI EESMÄRK ON TEGUTSEDA NII KEELELISE MÕISTMISE LOOGIKA PÕHILISTE KOGNITIIVSETE OSKUSTE TUGEVDAMISE TASANDIL KUI KA KOGNITIIVSE VÕIMESTAMISE ISIKLIKE STRATEEGIATE EHITAMISE TASANDIL, ET PANNA ÕPILASED OMANDAMA USALDUST OMA ÕPIPROTSESSIDE VASTU JA KÜPSEMA OMA ÕPPIMISPROTSESSE. (Estonian)

0 references

SEURAAVA HANKE PERUSTUU TIETOISUUTEEN SIITÄ, ETTÄ KOULUN EPÄONNISTUMISEN JA SIITÄ JOHTUVAN HAJAANTUMISEN SYYT JOHTUVAT USEIN PAITSI KOGNITIIVISISTA TEKIJÖISTÄ MYÖS JA ENNEN KAIKKEA SOCIOAFFETTIVO-MOTIIVISESTA METAKOGNITIIVISESTA JA ITSESÄÄTELYSTÄ. SIKSI SE ON SUUNNATTU NIILLE OPISKELIJOILLE, JOTKA TULEVAT EPÄSUOTUISISTA SOSIOEKONOMISISTA JA KULTTUURISISTA KONTEKSTEISTA TAI JOILLA ON ERITYISTARPEITA KOULUN ELÄMÄNSÄ AIKANA, OVAT PYSTYNEET KOKEMAAN VAIN HARVOIN SITÄ KASVATUSMENESTYSTÄ, JOKA ANTAA KYPSYÄ POSITIIVISEN KÄSITYKSEN S: STÄ JA KEHITTÄÄ HENKILÖKOHTAISIA TEHOKKUUSUSKOMUKSIA, JOTKA MAHDOLLISTAVAT NOUSUN JOPA LINSUCCESSO: N JÄLKEEN.TÄMÄN HANKKEEN TAVOITTEENA ON NÄIN OLLEN TOIMIA SEKÄ KIELELLISEN YMMÄRRYKSEN LOGIIKAN KOGNITIIVISTEN PERUSTAITOJEN VAHVISTAMISEN TASOLLA ETTÄ KOGNITIIVISEN VOIMAANTUMISEN HENKILÖKOHTAISTEN STRATEGIOIDEN RAKENTAMISEN TASOLLA, JOTTA OPISKELIJAT VOIVAT SAADA LUOTTAMUKSEN OPPIMISPROSESSEIHINSA JA KYPSYTTÄÄ OPPIMISPROSESSEJAAN. (Finnish)

0 references

LE PROJET SUIVANT DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LES CAUSES DE L’ÉCHEC SCOLAIRE ET DE LA DISPERSION QUI EN DÉCOULE SONT SOUVENT ATTRIBUABLES NON SEULEMENT À DES FACTEURS COGNITIFS, MAIS AUSSI ET SURTOUT À LA MOTIVATION MÉTACOGNITIVE ET AUTORÉGULATION DE SOCIOAFFETTIVO. IL S’ADRESSE DONC AUX ÉLÈVES ISSUS DE CONTEXTES SOCIO-ÉCONOMIQUES ET CULTURELS DÉFAVORISÉS OU AYANT DES BESOINS PARTICULIERS AU COURS DE LEUR VIE SCOLAIRE N’ONT PU CONNAÎTRE QUE RAREMENT CETTE RÉUSSITE ÉDUCATIVE QUI PERMET DE MÛRIR UNE PERCEPTION POSITIVE DES S ET DE DÉVELOPPER DES CROYANCES PERSONNELLES D’EFFICACITÉ QUI PERMETTENT DE S’ÉLEVER MÊME APRÈS LINSUCCESSO.THIS VISE DONC À AGIR À LA FOIS AU NIVEAU DU RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES COGNITIVES DE BASE DE LA LOGIQUE LINGUISTIQUE DE COMPRÉHENSION ET AU NIVEAU DE LA CONSTRUCTION DE STRATÉGIES PERSONNELLES D’AUTONOMISATION COGNITIVE AFIN DE FAIRE EN SORTE QUE LES ÉLÈVES ACQUIÈRENT CONFIANCE DANS LEURS PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET MÛRISSENT LEURS PROCESSUS D’APPRENTISSAGE. (French)

0 references

EASCRAÍONN AN TIONSCADAL SEO A LEANAS AS AN TUISCINT GO BHFUIL CÚISEANNA TEIP NA SCOILE AGUS SCAIPEADH DÁ BHARR INCHURTHA GO MINIC, NÍ HAMHÁIN AR FHACHTÓIRÍ COGNAÍOCHA ACH FREISIN AGUS THAR AON RUD EILE AR FAD SOCIOAFFETTIVO METACOGNITIVE AGUS FÉIN-RIALÁIL. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ DÍRITHE AR NA MIC LÉINN SIN A THAGANN Ó CHOMHTHÉACSANNA SOCHEACNAMAÍOCHA AGUS CULTÚRTHA ATÁ FAOI MHÍBHUNTÁISTE NÓ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA ACU LE LINN SHAOL NA SCOILE, AGUS IS ANNAMH A BHÍ SÉ IN ANN TAITHÍ A FHÁIL AR AN RATH OIDEACHASÚIL SIN A CHUIREANN AR A GCUMAS TUISCINT DHEARFACH A FHÁIL AR NA DALTAÍ AGUS CREIDIMH PHEARSANTA MAIDIR LE HÉIFEACHTACHT A FHORBAIRT A CHUIREANN AR CHUMAS ARDÚ FIÚ TAR ÉIS LINSUCCESSO.THIS, DÁ BHRÍ SIN, GNÍOMHÚ AR LEIBHÉAL NA MBUNSCILEANNA COGNAÍOCHA AR LOIGHIC THEANGEOLAÍOCH NA TUISCEANA A NEARTÚ AGUS AR AN LEIBHÉAL A BHAINEANN LE STRAITÉISÍ PEARSANTA CUMHACHTAITHE CHOGNAÍOCH A THÓGÁIL IONAS GO BHFAIGHIDH MIC LÉINN MUINÍN AS A BPRÓISIS FOGHLAMA AGUS GO N-AIBEOIDH SIAD A BPRÓISIS FOGHLAMA. (Irish)

0 references

SLJEDEĆI PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA SE UZROCI ŠKOLSKIH NEUSPJEHA I POSLJEDIČNE DISPERZIJE ČESTO MOGU PRIPISATI NE SAMO KOGNITIVNIM ČIMBENICIMA, VEĆ I PRIJE SVEGA MOTIVACIJSKOJ METAKOGNITIVNOJ I SAMOREGULACIJI SOCIOAFFETTIVO. STOGA JE USMJEREN NA ONE UČENIKE KOJI DOLAZE IZ SOCIJALNO-EKONOMSKIH I KULTURNIH KONTEKSTA U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU ILI S POSEBNIM POTREBAMA TIJEKOM ŠKOLSKOG ŽIVOTA, KOJI SU TEK RIJETKO DOŽIVJELI TAJ OBRAZOVNI USPJEH KOJI OMOGUĆUJE SAZRIJEVANJE POZITIVNE PERCEPCIJE O TOME I RAZVOJ OSOBNIH UVJERENJA O UČINKOVITOSTI KOJA OMOGUĆUJU PORAST ČAK I NAKON LINSUCCESSO.THIS PROJEKTA STOGA IMA ZA CILJ DJELOVATI KAKO NA RAZINI JAČANJA OSNOVNIH KOGNITIVNIH VJEŠTINA JEZIČNE LOGIKE RAZUMIJEVANJA TAKO I NA RAZINI IZGRADNJE OSOBNIH STRATEGIJA KOGNITIVNOG OSNAŽIVANJA KAKO BI UČENICI STEKLI POVJERENJE U SVOJE PROCESE UČENJA I SAZRIJEVALI SVOJE PROCESE UČENJA. (Croatian)

0 references

A KÖVETKEZŐ PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY AZ ISKOLAI KUDARC ÉS AZ EBBŐL KÖVETKEZŐ DISZPERZIÓ OKAI GYAKRAN NEMCSAK A KOGNITÍV TÉNYEZŐKNEK, HANEM ÉS MINDENEKELŐTT A SOCIOAFFETTIVO MOTIVÁCIÓS METAKOGNITÍV ÉS ÖNSZABÁLYOZÁSNAK TULAJDONÍTHATÓK. EZÉRT AZOKNAK A DIÁKOKNAK, AKIK HÁTRÁNYOS TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETBEN VAGY SPECIÁLIS IGÉNYEKKEL RENDELKEZNEK ISKOLAI ÉLETÜK SORÁN, CSAK RITKÁN VOLT KÉPES MEGTAPASZTALNI AZT AZ OKTATÁSI SIKERT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A POZITÍV ÉSZLELÉST ÉS A HATÉKONYSÁG SZEMÉLYES MEGGYŐZŐDÉSÉT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI, HOGY A LINSUCCESSO.THIS PROJEKT UTÁN IS NÖVEKEDJEN, EZÉRT A LINSUCCESSO.THIS PROJEKT CÉLJA MIND A MEGÉRTÉS NYELVI LOGIKÁJÁNAK ALAPVETŐ KOGNITÍV KÉSZSÉGEINEK MEGERŐSÍTÉSE, MIND PEDIG A KOGNITÍV FELHATALMAZÁS SZEMÉLYES STRATÉGIÁINAK KIALAKÍTÁSA ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY A HALLGATÓK BIZALMAT SZEREZZENEK TANULÁSI FOLYAMATAIKBA ÉS ÉRLELJÉK TANULÁSI FOLYAMATAIKAT. (Hungarian)

0 references

TOLIAU PATEIKIAMAS PROJEKTAS KYLA IŠ SUVOKIMO, KAD MOKYKLOS NESĖKMĖS IR JOS PASKLIDIMO PRIEŽASTYS DAŽNAI PRISKIRTINOS NE TIK KOGNITYVINIAMS VEIKSNIAMS, BET IR VISŲ PIRMA SOCIOAFFETTIVO MOTYVACINIAM METAKOGNITYVINIAM IR SAVIREGULIAVIMUI. TODĖL JIS SKIRTAS TIEMS STUDENTAMS, KURIE ATEINA IŠ NEPALANKIOJE SOCIALINĖJE-EKONOMINĖJE IR KULTŪRINĖJE APLINKOJE ARBA TURINTYS SPECIALIŲJŲ POREIKIŲ PER SAVO MOKYKLOS GYVENIMĄ GALĖJO PATIRTI TIK RETAI, KAD MOKYMOSI SĖKMĖ, KURI LEIDŽIA BRANDINTI TEIGIAMĄ SUVOKIMĄ APIE S IR PLĖTOTI ASMENINIUS ĮSITIKINIMUS EFEKTYVUMO, KURIS LEIDŽIA PAKILTI NET PO LINSUCCESSO.THIS PROJEKTO TIKSLAS YRA VEIKTI TIEK STIPRINTI PAGRINDINIUS PAŽINIMO ĮGŪDŽIUS KALBINĖS LOGIKOS SUPRATIMO LYGĮ IR DĖL ASMENINIŲ STRATEGIJŲ KOGNITYVINĖS ĮGALINIMO LYGĮ, KAD STUDENTAI ĮGYTI PASITIKĖJIMĄ SAVO MOKYMOSI PROCESUS IR BRANDINTI SAVO MOKYMOSI PROCESUS. (Lithuanian)

0 references

NĀKAMAIS PROJEKTS IZRIET NO APZIŅAS, KA SKOLAS NEVEIKSMES UN NO TĀS IZRIETOŠĀS IZKLIEDES CĒLOŅI BIEŽI VIEN IR SAISTĪTI NE TIKAI AR KOGNITĪVIEM FAKTORIEM, BET GALVENOKĀRT AR SOCIOAFFETTIVO MOTIVĀCIJAS METAKOGNITĪVIEM UN PAŠREGULĀCIJU. TĀPĒC TĀ IR PAREDZĒTA TIEM SKOLĒNIEM, KURI SKOLAS DZĪVES LAIKĀ NĀK NO NELABVĒLĪGĀKĀ SOCIĀLEKONOMISKĀ UN KULTŪRAS KONTEKSTA VAI AR ĪPAŠĀM VAJADZĪBĀM, TIKAI RETOS GADĪJUMOS IR VARĒJUŠI PIEDZĪVOT TO, KA SEKMES IZGLĪTĪBĀ, KAS ĻAUJ NOBRIEST POZITĪVU PRIEKŠSTATU PAR TO, UN ATTĪSTĪT PERSONĪGO PĀRLIECĪBU PAR EFEKTIVITĀTI, KAS ĻAUJ PIEAUGT PAT PĒC LINSUCCESSO.THIS PROJEKTA MĒRĶIS IR DARBOTIES GAN VALODAS SAPRATNES PAMATA KOGNITĪVO PAMATPRASMJU STIPRINĀŠANAS LĪMENĪ, GAN PERSONĪGO KOGNITĪVO IESPĒJU STRATĒĢIJU VEIDOŠANAS LĪMENĪ, LAI STUDENTI IEGŪTU PĀRLIECĪBU PAR SAVIEM MĀCĪBU PROCESIEM UN PILNVEIDOTU MĀCĪBU PROCESUS. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT LI ĠEJ ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-KAWŻI TAL-FALLIMENT SKOLASTIKU U D-DISPERSJONI KONSEGWENTI ĦAFNA DRABI HUMA ATTRIBWIBBLI MHUX BISS GĦAL FATTURI KONJITTIVI IŻDA WKOLL U FUQ KOLLOX GĦALL-METAKONJITTIVI U AWTOREGOLAMENTAZZJONI MOTIVAZZJONALI SOCIOAFFETTIVO. HUWA GĦALHEKK IMMIRAT LEJN DAWK L-ISTUDENTI LI JIĠU MINN KUNTESTI SOĊJO-EKONOMIĊI U KULTURALI ŻVANTAĠĠATI JEW BI BŻONNIJIET SPEĊJALI MATUL IL-ĦAJJA SKOLASTIKA TAGĦHOM KIENU KAPAĊI JESPERJENZAW BISS RARAMENT DAK IS-SUĊĊESS EDUKATTIV LI JIPPERMETTI LI JIMMATURAW PERĊEZZJONI POŻITTIVA TA ‘S U JIŻVILUPPAW TWEMMIN PERSONALI TA’ EFFETTIVITÀ LI JIPPERMETTU LI JIŻDIEDU ANKI WARA L-PROĠETT LINSUCCESSO.THIS GĦALHEKK JIMMIRA LI JAĠIXXI KEMM FUQ IL-LIVELL TA ‘TISĦIĦ TAL-ĦILIET KONJITTIVI BAŻIĊI TAL-LOĠIKA LINGWISTIKA TA’ FEHIM KIF UKOLL FUQ IL-LIVELL TAL-KOSTRUZZJONI TA ‘STRATEĠIJI PERSONALI TA’ SETGĦA KONJITTIVA SABIEX L-ISTUDENTI JIKSBU FIDUĊJA FIL-PROĊESSI TA ‘TAGĦLIM TAGĦHOM U BIEX JIMMATURAW IL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM TAGĦHOM. (Maltese)

0 references

HET VOLGENDE PROJECT KOMT VOORT UIT HET BESEF DAT DE OORZAKEN VAN SCHOOLFAILLISSEMENT EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE VERSPREIDING VAAK NIET ALLEEN TE WIJTEN ZIJN AAN COGNITIEVE FACTOREN, MAAR OOK EN VOORAL AAN METACOGNITIEVE EN ZELFREGULERING VAN SOCIOAFFETTIVO. HET IS DAAROM GERICHT OP STUDENTEN DIE AFKOMSTIG ZIJN UIT KANSARME SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXTEN OF MET SPECIALE BEHOEFTEN TIJDENS HUN SCHOOLLEVEN, HEBBEN SLECHTS ZELDEN DAT EDUCATIEVE SUCCES KUNNEN ERVAREN DAT HET MOGELIJK MAAKT OM EEN POSITIEVE PERCEPTIE VAN S TE ONTWIKKELEN EN PERSOONLIJKE OVERTUIGINGEN VAN EFFECTIVITEIT TE ONTWIKKELEN DIE HET MOGELIJK MAKEN OM ZELFS NA LINSUCCESSO TE STIJGEN.THIS-PROJECT IS DAAROM BEDOELD OM TE HANDELEN ZOWEL OP HET NIVEAU VAN DE VERSTERKING VAN DE COGNITIEVE BASISVAARDIGHEDEN VAN TAALKUNDIGE LOGICA VAN BEGRIP ALS OP HET NIVEAU VAN DE CONSTRUCTIE VAN PERSOONLIJKE STRATEGIEËN VOOR COGNITIEVE EMPOWERMENT, ZODAT STUDENTEN VERTROUWEN KRIJGEN IN HUN LEERPROCESSEN EN HUN LEERPROCESSEN VOLWASSEN MAKEN. (Dutch)

0 references

O PROJECTO SEGUINTE Surge DA CONSCIÊNCIA DE QUE AS CAUSAS DE FALTA E DE DISPERSÃO CONSEQUENTES DAS ESCOLAS SÃO frequentemente ATRIBUÍVEIS NÃO APENAS AOS FATORES COGNITIVOS, MAS TAMBÉM E SOBRE TODAS AS SOCIOAFFETTIVOS METACOGNITIVAS E DE AUTOREGULAÇÃO MOTIVATIVAS. Destina-se, portanto, aos estudantes provenientes de contextos socio-económicos e culturais desfavorecidos ou com necessidades especiais durante a sua vida escolar, que apenas puderam experimentar raramente o sucesso escolar que permite atingir uma percepção positiva de S e desenvolver as crenças pessoais de eficácia que podem aumentar mesmo após o insucesso. HABILITAÇÃO PARA QUE OS ESTUDANTES ADQUIRAM CONFIANÇA NOS SEUS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E MATURAR OS SEUS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM. (Portuguese)

0 references

URMĂTORUL PROIECT REZULTĂ DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ CAUZELE EȘECULUI ȘCOLAR ȘI ALE DISPERSIEI ULTERIOARE SUNT ADESEA ATRIBUITE NU NUMAI FACTORILOR COGNITIVI, CI ȘI, MAI PRESUS DE TOATE, SOCIOAFFETTIVO MOTIVAȚIONAL METACOGNITIV ȘI AUTOREGLEMENTARE. PRIN URMARE, SE ADRESEAZĂ ACELOR STUDENȚI CARE PROVIN DIN CONTEXTE SOCIO-ECONOMICE ȘI CULTURALE DEZAVANTAJATE SAU CU NEVOI SPECIALE ÎN TIMPUL VIEȚII ȘCOLARE AU FOST ÎN MĂSURĂ SĂ EXPERIMENTEZE DOAR RAREORI CĂ SUCCESUL EDUCAȚIONAL CARE PERMITE SĂ SE MATURIZEZE O PERCEPȚIE POZITIVĂ A S ȘI SĂ DEZVOLTE CONVINGERI PERSONALE DE EFICACITATE CARE SĂ PERMITĂ CREȘTEREA CHIAR ȘI DUPĂ LINSUCCESSO.THIS PROIECT ÎȘI PROPUNE, PRIN URMARE, SĂ ACȚIONEZE ATÂT LA NIVELUL CONSOLIDĂRII ABILITĂȚILOR COGNITIVE DE BAZĂ ALE LOGICII LINGVISTICE DE ÎNȚELEGERE, CÂT ȘI LA NIVELUL CONSTRUIRII STRATEGIILOR PERSONALE DE CAPACITARE COGNITIVĂ, ASTFEL ÎNCÂT ELEVII SĂ DOBÂNDEASCĂ ÎNCREDERE ÎN PROCESELE LOR DE ÎNVĂȚARE ȘI SĂ-ȘI MATURIZEZE PROCESELE DE ÎNVĂȚARE. (Romanian)

0 references

NASLEDUJÚCI PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE PRÍČINY ZLYHANIA ŠKOLY A NÁSLEDNÉHO ROZPTYLU SÚ ČASTO PRIPÍSATEĽNÉ NIELEN KOGNITÍVNYM FAKTOROM, ALE AJ A PREDOVŠETKÝM MOTIVAČNÝM METAKOGNITÍVNYM A SEBAREGULAČNÝM SOCIOAFFETTIVO. JE PRETO ZAMERANÝ NA ŠTUDENTOV, KTORÍ POCHÁDZAJÚ ZO ZNEVÝHODNENÉHO SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO A KULTÚRNEHO KONTEXTU ALEBO SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI POČAS SVOJHO ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA, LEN ZRIEDKA, ŽE VZDELÁVACÍ ÚSPECH, KTORÝ UMOŽŇUJE DOZRIEŤ POZITÍVNE VNÍMANIE S A ROZVÍJAŤ OSOBNÉ PRESVEDČENIE O ÚČINNOSTI, KTORÉ UMOŽŇUJÚ RÁSŤ AJ PO UKONČENÍ PROJEKTU LINSUCCESSO.THIS, PRETO MÁ ZA CIEĽ KONAŤ TAK NA ÚROVNI POSILNENIA ZÁKLADNÝCH KOGNITÍVNYCH ZRUČNOSTÍ JAZYKOVEJ LOGIKY POROZUMENIA, AKO AJ NA ÚROVNI BUDOVANIA OSOBNÝCH STRATÉGIÍ KOGNITÍVNEHO POSILNENIA, ABY ŠTUDENTI ZÍSKALI DÔVERU VO SVOJE VZDELÁVACIE PROCESY A ZDOKONALILI SVOJE VZDELÁVACIE PROCESY. (Slovak)

0 references

NASLEDNJI PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA VZROKE ŠOLSKEGA NEUSPEHA IN POSLEDIČNE RAZPRŠENOSTI POGOSTO PRIPISUJEMO NE LE KOGNITIVNIM DEJAVNIKOM, TEMVEČ TUDI IN PREDVSEM SOCIOAFFETTIVO MOTIVACIJSKI METAKOGNITIVNI IN SAMOREGULACIJI. ZATO JE NAMENJEN TISTIM UČENCEM, KI PRIHAJAJO IZ PRIKRAJŠANIH SOCIALNO-EKONOMSKIH IN KULTURNIH OKOLIJ ALI S POSEBNIMI POTREBAMI V ŠOLSKEM ŽIVLJENJU, LE REDKO SO LAHKO IZKUSILI USPEH IZOBRAŽEVANJA, KI OMOGOČA ZORENJE POZITIVNEGA DOJEMANJA S IN RAZVOJ OSEBNIH PREPRIČANJ O UČINKOVITOSTI, KI OMOGOČAJO VZPON TUDI PO TEM, KO PROJEKT LINSUCCESSO.THIS ZATO ŽELI DELOVATI TAKO NA RAVNI KREPITVE OSNOVNIH KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI JEZIKOVNE LOGIKE RAZUMEVANJA KOT TUDI NA RAVNI OBLIKOVANJA OSEBNIH STRATEGIJ KOGNITIVNE SPOSOBNOSTI, DA BI UČENCI PRIDOBILI ZAUPANJE V SVOJE UČNE PROCESE IN DOZORELI SVOJE UČNE PROCESE. (Slovenian)

0 references

FÖLJANDE PROJEKT HÄRRÖR FRÅN MEDVETENHETEN OM ATT ORSAKERNA TILL SKOLFEL OCH DÄRAV FÖLJANDE SPRIDNING OFTA BEROR INTE BARA PÅ KOGNITIVA FAKTORER UTAN OCKSÅ OCH FRAMFÖR ALLT SOCIOAFFETTIVO MOTIVERANDE METAKOGNITIV OCH SJÄLVREGLERING. DET RIKTAR SIG DÄRFÖR TILL DE ELEVER SOM KOMMER FRÅN MISSGYNNADE SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG ELLER MED SÄRSKILDA BEHOV UNDER SKOLLIVET HAR KUNNAT UPPLEVA ENDAST SÄLLAN DEN PEDAGOGISKA FRAMGÅNG SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT MOGNA EN POSITIV UPPFATTNING AV S OCH UTVECKLA PERSONLIGA ÖVERTYGELSER OM EFFEKTIVITET SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT STIGA ÄVEN EFTER LINSUCCESSO. SYFTET MED PROJEKTET ÄR DÄRFÖR ATT AGERA BÅDE OM NIVÅN FÖR ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE KOGNITIVA FÄRDIGHETERNA I SPRÅKLIG FÖRSTÅELSE OCH PÅ NIVÅN PÅ UPPBYGGNADEN AV PERSONLIGA STRATEGIER FÖR KOGNITIV EGENMAKT FÖR ATT FÅ ELEVERNA ATT SKAFFA SIG FÖRTROENDE FÖR SINA INLÄRNINGSPROCESSER OCH ATT MOGNA DERAS INLÄRNINGSPROCESSER. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

VITTORIO VENETO