LET’S ORIENT OURSELVES (Q4787709)

IL PASSAGGIO AD UN NUOVO CICLO DI ISTRUZIONE E LA SCELTA DI UN ADEGUATO CORSO DI STUDI DA INTRAPRENDERE DOPO LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO UN PROBLEMA MOLTO PI COMPLESSO DI QUANTO PU APPARIRE A PRIMA VISTA IN QUANTO ENTRANO IN GIOCO FATTORI PERSONALI E SOCIALI. LA CONSEGUENZA DI CI CHE SPESSO VENGONO COMPIUTE SCELTE NON ADEGUATE CHE POSSONO PORTARE A INSUCCESSO SCOLASTICO E ABBANDONO PRECOCE. INOLTRE LINNALZAMENTO DELLOBBLIGO FORMATIVO A 16 ANNI SPESSO VISSUTO COME MERA IMPOSIZIONE DI UN PROSIEGUO DI STUDI DI CUI ALUNNI E FAMIGLIE NON COMPRENDONO IL VERO SIGNIFICATO TRADUCENDOSI A VOLTE IN UNA SORTA DI PARCHEGGIO NELLATTESA DI POTER LAVORARE. QUESTATTEGGIAMENTO OVVIAMENTE COMPORTA SPESSO NUMEROSE ASSENZE PROBLEMICOMPORTAMENTALI BASSI RISULTATI NELLO STUDIO E INFINE ABBANDONO DELLA SCUOLA. CON QUESTO PERCORSO SI VUOLE FACILITARE NEGLI ALUNNI COINVOLTI UNA MAGGIORE CONSAPEVOLEZZA DI SE STESSI DEI PROPRI INTERESSI E VALORI OLTRE CHE DELLE PROPRIE COMPETENZE E DEL PROPRIO METODO DI ST (Italian)

0 references

ПРЕХОДЪТ КЪМ НОВ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ЦИКЪЛ И ИЗБОРЪТ НА ПОДХОДЯЩ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ, КОЙТО ДА СЕ ПРЕДПРИЕМЕ СЛЕД СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ, Е МНОГО ПО-СЛОЖЕН ПРОБЛЕМ, ОТКОЛКОТО МОЖЕ ДА СЕ ПОЯВИ НА ПРЪВ ПОГЛЕД, ТЪЙ КАТО ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ФАКТОРИ ВЛИЗАТ В ДЕЙСТВИЕ. ПОСЛЕДСТВИЯТА ОТ ТОВА, КОЕТО ЧЕСТО СЕ ПРАВИ НЕАДЕКВАТНО, КОЕТО МОЖЕ ДА ДОВЕДЕ ДО НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ И РАННО ИЗОСТАВЯНЕ. ОСВЕН ТОВА УВЕЛИЧАВАНЕТО НА ЗАДЪЛЖЕНИЕТО ЗА ОБУЧЕНИЕ НА 16-ГОДИШНА ВЪЗРАСТ ЧЕСТО Е ПРЕДСТАВЛЯВАЛО ПРОСТО НАЛАГАНЕ НА ПРОДЪЛЖАВАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО, ЗА КОЕТО УЧЕНИЦИТЕ И СЕМЕЙСТВАТА НЕ РАЗБИРАТ ИСТИНСКИЯ СМИСЪЛ, ПОНЯКОГА ПРЕВРЪЩАЙКИ СЕ В НЕЩО КАТО ПАРКИНГ, ДОКАТО ЧАКАТ ДА МОГАТ ДА РАБОТЯТ. ТОВА ОТНОШЕНИЕ, РАЗБИРА СЕ, ЧЕСТО ВКЛЮЧВА МНОЖЕСТВО ПРОБЛЕМСБЕХАВИОРАЛНИ ОТСЪСТВИЯ, НИСКИ РЕЗУЛТАТИ В ПРОУЧВАНЕТО И НАКРАЯ ОТПАДАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕ. С ТОЗИ ПЪТ ИСКАМЕ ДА УЛЕСНИМ УЧАСТВАЩИТЕ УЧЕНИЦИ ДА ОСЪЗНАЯТ ПО-ДОБРЕ СВОИТЕ ИНТЕРЕСИ И ЦЕННОСТИ, КАКТО И ТЕХНИТЕ УМЕНИЯ И МЕТОД НА СВ. (Bulgarian)

0 references

PŘECHOD K NOVÉMU VZDĚLÁVACÍMU CYKLU A VOLBA VHODNÉHO STUDIJNÍHO PROGRAMU, KTERÝ MÁ BÝT PROVEDEN PO STŘEDNÍ ŠKOLE, JSOU MNOHEM SLOŽITĚJŠÍM PROBLÉMEM, NEŽ SE MŮŽE ZDÁT NA PRVNÍ POHLED, KDYŽ SE PROJEVUJÍ OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ FAKTORY. DŮSLEDKEM TOHO, CO JE ČASTO DĚLÁNA NEVHODNÁ ROZHODNUTÍ, KTERÁ MOHOU VÉST K NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE A PŘEDČASNÉMU OPUŠTĚNÍ. KROMĚ TOHO ZVÝŠENÍ VZDĚLÁVACÍ POVINNOSTI VE VĚKU 16 LET ČASTO ŽILO JAKO POUHÉ ULOŽENÍ POKRAČOVÁNÍ STUDIA, JEHOŽ ŽÁCI A RODINY NECHÁPOU SKUTEČNÝ VÝZNAM, NĚKDY SE PŘEKLÁDAJÍ DO JAKÉHOSI PARKOVACÍHO MÍSTA, ZATÍMCO ČEKAJÍ NA TO, ABY MOHLI PRACOVAT. TENTO POSTOJ SAMOZŘEJMĚ ČASTO ZAHRNUJE ČETNÉ PROBLEMSBEHAVIORAL ABSENCI NÍZKÝCH VÝSLEDKŮ VE STUDII A NAKONEC VYPADNOUT ZE ŠKOLY. TOUTO CESTOU CHCEME STUDENTŮM USNADNIT VĚTŠÍ POVĚDOMÍ O SVÝCH ZÁJMECH A HODNOTÁCH, STEJNĚ JAKO O JEJICH DOVEDNOSTECH A METODÁCH SV. (Czech)

0 references

OVERGANGEN TIL EN NY UDDANNELSESCYKLUS OG VALGET AF ET PASSENDE STUDIEFORLØB, DER SKAL GENNEMFØRES EFTER GYMNASIET, ER ET LANGT MERE KOMPLEKST PROBLEM, END DET VED FØRSTE ØJEKAST KAN SE UD SOM PERSONLIGE OG SOCIALE FAKTORER KOMMER I SPIL. KONSEKVENSEN AF, HVAD DER OFTE TRÆFFES UTILSTRÆKKELIGE VALG, DER KAN FØRE TIL SKOLEFEJL OG TIDLIG OPGIVELSE. DESUDEN LEVEDE FORHØJELSEN AF UDDANNELSESFORPLIGTELSEN I EN ALDER AF 16 OFTE SOM EN SIMPEL PÅLÆGGELSE AF EN FORTSÆTTELSE AF STUDIER, HVOR ELEVER OG FAMILIER IKKE FORSTÅR DEN SANDE BETYDNING, UNDERTIDEN OVERSÆTTES TIL EN SLAGS PARKERING, MENS DE VENTER PÅ AT KUNNE ARBEJDE. DENNE HOLDNING INDEBÆRER NATURLIGVIS OFTE MANGE PROBLEMSBEHAVIORAL FRAVÆR MED LAVE RESULTATER I UNDERSØGELSEN OG ENDELIG DROPPER UD AF SKOLEN. MED DENNE VEJ ØNSKER VI AT LETTE DE STUDERENDE INVOLVERET EN STØRRE BEVIDSTHED OM SIG SELV OM DERES INTERESSER OG VÆRDIER SAMT DERES FÆRDIGHEDER OG DERES METODE TIL ST. (Danish)

0 references

DER ÜBERGANG ZU EINEM NEUEN BILDUNGSZYKLUS UND DIE WAHL EINES GEEIGNETEN STUDIENGANGS NACH DER SEKUNDARSCHULE SIND EIN VIEL KOMPLEXERES PROBLEM, ALS ES AUF DEN ERSTEN BLICK ERSCHEINEN MAG, WENN PERSÖNLICHE UND SOZIALE FAKTOREN INS SPIEL KOMMEN. DIE FOLGE DESSEN, WAS OFT UNZULÄNGLICHE ENTSCHEIDUNGEN GETROFFEN WIRD, DIE ZU SCHULVERSAGEN UND VORZEITIGEM ABBRUCH FÜHREN KÖNNEN. DARÜBER HINAUS WAR DIE ERHÖHUNG DER AUSBILDUNGSPFLICHT IM ALTER VON 16 JAHREN OFT EINE BLOSSE AUFERLEGUNG VON STUDIEN, VON DENEN SCHÜLER UND FAMILIEN DIE WAHRE BEDEUTUNG NICHT VERSTEHEN UND MANCHMAL IN EINE ART PARKPLATZ ÜBERSETZEN, WÄHREND SIE DARAUF WARTEN, ARBEITEN ZU KÖNNEN. DIESE EINSTELLUNG BEINHALTET NATÜRLICH OFT VIELE PROBLEMSBEHAVIORAL ABWESENHEITEN NIEDRIGE ERGEBNISSE IN DER STUDIE UND SCHLIESSLICH AUS DER SCHULE. MIT DIESEM WEG WOLLEN WIR DEN BETEILIGTEN STUDIERENDEN EIN GRÖSSERES BEWUSSTSEIN FÜR SICH SELBST FÜR IHRE INTERESSEN UND WERTE SOWIE IHRE FÄHIGKEITEN UND IHRE METHODE DES ST. (German)

0 references

Η ΜΕΤΆΒΑΣΗ ΣΕ ΈΝΑΝ ΝΈΟ ΚΎΚΛΟ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΜΙΑΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ ΜΕΤΆ ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΠΟΛΎ ΠΙΟ ΠΕΡΊΠΛΟΚΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΑΠΌ Ό, ΤΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΣΤΕΊ ΕΚ ΠΡΏΤΗΣ ΌΨΕΩΣ ΚΑΘΏΣ ΕΜΦΑΝΊΖΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΊ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΊ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ. Η ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΑΥΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΕΊΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΊΑ ΤΩΝ 16 ΣΥΧΝΆ ΖΟΎΣΕ ΩΣ ΑΠΛΉ ΕΠΙΒΟΛΉ ΜΙΑΣ ΣΥΝΈΧΙΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΟΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΈΝΝΟΙΑ, ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΜΕΤΑΦΡΆΖΟΝΤΑΣ ΣΕ ΈΝΑ ΕΊΔΟΣ ΣΤΆΘΜΕΥΣΗΣ ΕΝΏ ΠΕΡΙΜΈΝΟΥΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ. ΑΥΤΉ Η ΣΤΆΣΗ, ΦΥΣΙΚΆ, ΣΥΧΝΆ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΠΟΛΥΆΡΙΘΜΕΣ ΑΠΟΥΣΙΈΣ ΑΠΌ ΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΆ ΤΗΣ, ΧΑΜΗΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΚΑΙ ΤΕΛΙΚΆ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΜΠΛΈΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΣΥΜΦΕΡΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΤΟΥ ΑΓΊΟΥ ΓΕΩΡΓΊΟΥ. (Greek)

0 references

THE TRANSITION TO A NEW EDUCATION CYCLE AND THE CHOICE OF AN APPROPRIATE COURSE OF STUDY TO BE UNDERTAKEN AFTER SECONDARY SCHOOL IS A MUCH MORE COMPLEX PROBLEM THAN IT MAY APPEAR AT FIRST SIGHT AS PERSONAL AND SOCIAL FACTORS COME INTO PLAY. THE CONSEQUENCE OF WHAT IS OFTEN MADE INADEQUATE CHOICES THAT CAN LEAD TO SCHOOL FAILURE AND EARLY ABANDONMENT. MOREOVER, THE INCREASE OF THE TRAINING OBLIGATION AT THE AGE OF 16 OFTEN LIVED AS A MERE IMPOSITION OF A CONTINUATION OF STUDIES OF WHICH PUPILS AND FAMILIES DO NOT UNDERSTAND THE TRUE MEANING, SOMETIMES TRANSLATING INTO A SORT OF PARKING WHILE WAITING TO BE ABLE TO WORK. THIS ATTITUDE OF COURSE OFTEN INVOLVES NUMEROUS PROBLEMSBEHAVIORAL ABSENCES LOW RESULTS IN THE STUDY AND FINALLY DROP OUT OF SCHOOL. WITH THIS PATH WE WANT TO FACILITATE THE STUDENTS INVOLVED A GREATER AWARENESS OF THEMSELVES OF THEIR INTERESTS AND VALUES AS WELL AS THEIR SKILLS AND THEIR METHOD OF ST. (English)

readability score

0.0053281760273565

0 references

LA TRANSICIÓN A UN NUEVO CICLO EDUCATIVO Y LA ELECCIÓN DE UN CURSO DE ESTUDIO ADECUADO QUE DEBE EMPRENDERSE DESPUÉS DE LA ESCUELA SECUNDARIA ES UN PROBLEMA MUCHO MÁS COMPLEJO DE LO QUE PUEDE PARECER A PRIMERA VISTA A MEDIDA QUE ENTRAN EN JUEGO FACTORES PERSONALES Y SOCIALES. LA CONSECUENCIA DE LO QUE A MENUDO SE TOMA DECISIONES INADECUADAS QUE PUEDEN CONDUCIR AL FRACASO ESCOLAR Y EL ABANDONO TEMPRANO. POR OTRA PARTE, EL AUMENTO DE LA OBLIGACIÓN DE FORMACIÓN A LA EDAD DE 16 AÑOS A MENUDO SE VIVIÓ COMO UNA MERA IMPOSICIÓN DE UNA CONTINUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE LOS QUE LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS NO ENTIENDEN EL VERDADERO SIGNIFICADO, TRADUCIÉNDOSE A VECES EN UNA ESPECIE DE ESTACIONAMIENTO MIENTRAS ESPERAN PODER TRABAJAR. ESTA ACTITUD, POR SUPUESTO, A MENUDO IMPLICA NUMEROSAS AUSENCIAS PROBLEMSBEHAVIORAL BAJOS RESULTADOS EN EL ESTUDIO Y FINALMENTE ABANDONAR LA ESCUELA. CON ESTE CAMINO QUEREMOS FACILITAR A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRADOS UNA MAYOR CONCIENCIA DE SÍ MISMOS DE SUS INTERESES Y VALORES, ASÍ COMO DE SUS HABILIDADES Y SU MÉTODO DE ST. (Spanish)

0 references

ÜLEMINEK UUELE HARIDUSTSÜKLILE JA SOBIVA ÕPPEKURSUSE VALIK PÄRAST KESKKOOLI ON PALJU KEERULISEM PROBLEEM, KUI SEE VÕIB ESMAPILGUL TUNDUDA ISIKLIKE JA SOTSIAALSETE TEGURITE MÄNGUNA. SAGELI EBAPIISAVATE VALIKUTE TAGAJÄRG, MIS VÕIB VIIA KOOLIST VÄLJALANGEMISENI JA VARASE HÜLGAMISENI. LISAKS ELAS KOOLITUSKOHUSTUSE SUURENDAMINE 16-AASTASELT SAGELI PELGALT ÕPINGUTE JÄTKAMISE NÕUDENA, MILLE PUHUL ÕPILASED JA PEREKONNAD EI MÕISTA TEGELIKKU TÄHENDUST, MUUTES MÕNIKORD TÖÖTAMISE OOTEL PARKIMISEKS. SEE SUHTUMINE MUIDUGI HÕLMAB SAGELI MITMEID PROBLEMSBEHAVIORAL PUUDUMINE MADALAID TULEMUSI UURINGUS JA LÕPUKS KOOLIST VÄLJA. SELLE TEE ABIL TAHAME HÕLBUSTADA ÕPILASTE SUUREMAT TEADLIKKUST ENDA HUVIDEST JA VÄÄRTUSTEST, SAMUTI NENDE OSKUSTEST JA NENDE ST. (Estonian)

0 references

SIIRTYMINEN UUTEEN KOULUTUSJAKSOON JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSEN JÄLKEEN SUORITETTAVAN ASIANMUKAISEN OPINTOJAKSON VALINTA ON PALJON MONIMUTKAISEMPI ONGELMA KUIN SE VOI ENSI NÄKEMÄLTÄ VAIKUTTAA HENKILÖKOHTAISILTA JA SOSIAALISILTA TEKIJÖILTÄ. USEIN TEHDÄÄN RIITTÄMÄTTÖMIÄ VALINTOJA, JOTKA VOIVAT JOHTAA KOULUN EPÄONNISTUMISEEN JA VARHAISEEN HYLKÄÄMISEEN. LISÄKSI KOULUTUSVELVOLLISUUDEN LISÄÄNTYMINEN 16-VUOTIAANA ELI USEIN VAIN SELLAISTEN OPINTOJEN JATKAMISENA, JOIDEN TODELLISTA MERKITYSTÄ OPPILAAT JA PERHEET EIVÄT YMMÄRRÄ, JA TOISINAAN NE MUUTTUIVAT ERÄÄNLAISEKSI PYSÄKÖINNIKSI TYÖNTEKOA ODOTELLESSAAN. TÄMÄ ASENNE LIITTYY TIETENKIN USEIN LUKUISIIN PROBLEMSBEHAVIORAL-POISSAOLOIHIN, JOTKA OVAT ALHAISET TULOKSET TUTKIMUKSESSA JA LOPULTA KESKEYTTÄVÄT KOULUN. TÄLLÄ POLULLA HALUAMME HELPOTTAA OPISKELIJOIDEN MUKANA ENEMMÄN TIETOISUUTTA ITSESTÄÄN HEIDÄN ETUJAAN JA ARVOJAAN SEKÄ TAITOJAAN JA NIIDEN MENETELMÄ ST. (Finnish)

0 references

LA TRANSITION VERS UN NOUVEAU CYCLE D’ÉDUCATION ET LE CHOIX D’UN PROGRAMME D’ÉTUDES APPROPRIÉ À ENTREPRENDRE APRÈS L’ÉCOLE SECONDAIRE SONT UN PROBLÈME BEAUCOUP PLUS COMPLEXE QU’IL NE PEUT SEMBLER À PREMIÈRE VUE QUE LES FACTEURS PERSONNELS ET SOCIAUX ENTRENT EN JEU. LA CONSÉQUENCE DE CE QUI EST SOUVENT FAIT DE CHOIX INADÉQUATS QUI PEUVENT CONDUIRE À L’ÉCHEC SCOLAIRE ET À L’ABANDON PRÉCOCE. EN OUTRE, L’AUGMENTATION DE L’OBLIGATION DE FORMATION À L’ÂGE DE 16 ANS A SOUVENT VÉCU COMME UNE SIMPLE IMPOSITION D’UNE POURSUITE D’ÉTUDES DONT LES ÉLÈVES ET LES FAMILLES NE COMPRENNENT PAS LE VRAI SENS, SE TRADUISANT PARFOIS PAR UNE SORTE DE STATIONNEMENT EN ATTENDANT DE POUVOIR TRAVAILLER. BIEN SÛR, CETTE ATTITUDE IMPLIQUE SOUVENT DE NOMBREUSES ABSENCES PROBLEMSBEHAVIORAL DE FAIBLES RÉSULTATS DANS L’ÉTUDE ET FINALEMENT D’ABANDON SCOLAIRE. AVEC CETTE VOIE, NOUS VOULONS FACILITER AUX ÉLÈVES UNE PLUS GRANDE PRISE DE CONSCIENCE DE LEURS INTÉRÊTS ET DE LEURS VALEURS AINSI QUE DE LEURS COMPÉTENCES ET DE LEUR MÉTHODE DE ST. (French)

0 references

IS FADHB I BHFAD NÍOS CASTA É AN T-AISTRIÚ CHUIG TIMTHRIALL NUA OIDEACHAIS AGUS AN ROGHA CÚRSA IOMCHUÍ STAIDÉIR A BHEIDH LE DÉANAMH TAR ÉIS NA MEÁNSCOILE NÁ MAR A D’FHÉADFADH SÉ A BHEITH LE FEICEÁIL AR AN GCÉAD AMHARC MAR THOSCA PEARSANTA AGUS SÓISIALTA. MAR THORADH AR AN MÉID A DHÉANTAR GO MINIC ROGHANNA NEAMHLEORA A D’FHÉADFADH TEIP SCOILE AGUS TRÉIGEAN LUATH A BHEITH MAR THORADH AIR. THAIRIS SIN, IS MINIC A MHAIR AN MÉADÚ AR AN OIBLEAGÁID OILIÚNA AG 16 BLIANA D’AOIS MAR FHORCHUR LEANÚNACH AR STAIDÉIR NACH DTUIGEANN DALTAÍ AGUS TEAGHLAIGH AN FÍORBHRÍ, UAIREANTA AG AISTRIÚ GO CINEÁL PÁIRCEÁLA AGUS IAD AG FANACHT LE BHEITH IN ANN OBAIR A DHÉANAMH. AN DEARCADH AR NDÓIGH I GCEIST GO MINIC GO LEOR NEAMHLÁITHREACHTAÍ PROBLEMSBEHAVIORAL TORTHAÍ ÍSEAL SA STAIDÉAR AGUS AR DEIREADH TITIM AMACH AS AN SCOIL. LEIS AN COSÁN SEO BA MHAITH LINN A ÉASCÚ DO NA MIC LÉINN I GCEIST LE FEASACHT NÍOS MÓ ORTHU FÉIN AR A LEASANNA AGUS LUACHANNA CHOMH MAITH LENA GCUID SCILEANNA AGUS A MODH NAOMH. (Irish)

0 references

PRIJELAZ NA NOVI OBRAZOVNI CIKLUS I ODABIR ODGOVARAJUĆEG STUDIJA KOJI ĆE SE PROVESTI NAKON SREDNJE ŠKOLE MNOGO JE SLOŽENIJI PROBLEM NEGO ŠTO SE NA PRVI POGLED MOŽE POJAVITI S OBZIROM NA OSOBNE I DRUŠTVENE ČIMBENIKE. POSLJEDICA ČESTO NEADEKVATNIH IZBORA KOJI MOGU DOVESTI DO NEUSPJEHA U ŠKOLI I RANOG NAPUŠTANJA. OSIM TOGA, POVEĆANJE OBVEZE OSPOSOBLJAVANJA U DOBI OD 16 GODINA ČESTO JE POSTOJALO KAO PUKO NAMETANJE NASTAVKA STUDIJA ČIJI UČENICI I OBITELJI NE RAZUMIJU PRAVI SMISAO, PONEKAD PREVODEĆI U NEKU VRSTU PARKIRANJA DOK ČEKAJU DA BUDU SPOSOBNI RADITI. OVAJ STAV, NARAVNO, ČESTO UKLJUČUJE BROJNE PROBLEMSBEHAVIORAL ODSUTNOSTI NISKE REZULTATE U STUDIJI I NA KRAJU NAPUSTITI ŠKOLU. OVIM PUTEM ŽELIMO STUDENTIMA OLAKŠATI VEĆU SVIJEST O SVOJIM INTERESIMA I VRIJEDNOSTIMA, KAO I O SVOJIM VJEŠTINAMA I METODI SV. (Croatian)

0 references

AZ ÚJ OKTATÁSI CIKLUSRA VALÓ ÁTTÉRÉS ÉS A KÖZÉPISKOLA UTÁN ELVÉGZENDŐ MEGFELELŐ TANULMÁNYI KURZUS KIVÁLASZTÁSA SOKKAL ÖSSZETETTEBB PROBLÉMA, MINT AMILYENNEK ELSŐ LÁTÁSRA SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI TÉNYEZŐK LÉPNEK FEL. ANNAK A KÖVETKEZMÉNYE, HOGY GYAKRAN NEM MEGFELELŐ DÖNTÉSEKET HOZNAK, AMELYEK ISKOLAI KUDARCHOZ ÉS KORAI ISKOLAELHAGYÁSHOZ VEZETHETNEK. EZENKÍVÜL A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉG 16 ÉVES KORÁBAN TÖRTÉNŐ EMELÉSE GYAKRAN PUSZTÁN OLYAN TANULMÁNYOK FOLYTATÁSÁNAK ELŐÍRÁSA VOLT, AMELYEKRŐL A TANULÓK ÉS A CSALÁDOK NEM ÉRTIK A VALÓDI ÉRTELMÉT, NÉHA EGYFAJTA PARKOLÁSSÁ ALAKÍTVA A MUNKAKÉPESSÉGRE VÁRVA. EZ A HOZZÁÁLLÁS TERMÉSZETESEN GYAKRAN SZÁMOS PROBLEMSBEHAVIORAL HIÁNYZIK ALACSONY EREDMÉNYEK A TANULMÁNYBAN, ÉS VÉGÜL LEMORZSOLÓDIK AZ ISKOLÁBÓL. EZEN AZ ÚTON SZERETNÉNK MEGKÖNNYÍTENI A DIÁKOKNAK, HOGY JOBBAN MEGISMERJÉK MAGUKAT ÉRDEKEIKRŐL ÉS ÉRTÉKEIKRŐL, VALAMINT KÉSZSÉGEIKRŐL ÉS MÓDSZERÜKRŐL ST. (Hungarian)

0 references

PERĖJIMAS PRIE NAUJO ŠVIETIMO CIKLO IR TINKAMO STUDIJŲ KURSO, KURIS BUS ATLIEKAMAS PO VIDURINĖS MOKYKLOS, PASIRINKIMAS YRA DAUG SUDĖTINGESNĖ PROBLEMA, NEI TAI GALI PASIRODYTI IŠ PIRMO ŽVILGSNIO, NES ATSIRANDA ASMENINIŲ IR SOCIALINIŲ VEIKSNIŲ. DĖL TO, KAD DAŽNAI PRIIMAMI NETINKAMI SPRENDIMAI, KURIE GALI LEMTI MOKYKLOS NESĖKMĘ IR ANKSTYVĄ MOKYKLOS NEBAIGIMĄ. BE TO, PAREIGOS MOKYTIS PADIDINIMAS SULAUKUS 16 METŲ DAŽNAI BUVO PAPRASČIAUSIAS REIKALAVIMAS TĘSTI STUDIJAS, KURIŲ MOKINIAI IR ŠEIMOS NESUPRANTA TIKROSIOS REIKŠMĖS, KARTAIS VERČIANT Į TAM TIKRĄ STOVĖJIMO AIKŠTELĘ LAUKDAMI, KOL GALĖS DIRBTI. ŠIS POŽIŪRIS, ŽINOMA, DAŽNAI APIMA DAUG PROBLEMSBEHAVIORAL NEBUVIMAS MENKUS REZULTATUS TYRIMO IR GALIAUSIAI MESTI MOKYKLĄ. SU ŠIUO KELIU MES NORIME PALENGVINTI STUDENTAMS DALYVAUTI DAUGIAU SUPRATIMĄ APIE SAVE APIE SAVO INTERESUS IR VERTYBES, TAIP PAT SAVO ĮGŪDŽIUS IR SAVO METODĄ ŠV. (Lithuanian)

0 references

PĀREJA UZ JAUNU IZGLĪTĪBAS CIKLU UN PIEMĒROTA STUDIJU KURSA IZVĒLE, KAS JĀVEIC PĒC VIDUSSKOLAS, IR DAUDZ SAREŽĢĪTĀKA PROBLĒMA, NEKĀ NO PIRMĀ ACU UZMETIENA VAR PARĀDĪTIES PERSONISKIE UN SOCIĀLIE FAKTORI. SEKAS TAM, KA BIEŽI TIEK IZDARĪTA NEATBILSTĪGA IZVĒLE, KAS VAR NOVEST PIE SKOLAS NEVEIKSMES UN PRIEKŠLAICĪGAS PAMEŠANAS. TURKLĀT MĀCĪBU PIENĀKUMA PALIELINĀŠANA 16 GADU VECUMĀ BIEŽI VIEN BIJA TIKAI PRASĪBA TURPINĀT MĀCĪBAS, KURAS SKOLĒNI UN ĢIMENES NESAPROT PATIESO NOZĪMI, DAŽKĀRT PĀRVĒRŠOTIES PAR SAVA VEIDA STĀVVIETĀM, GAIDOT IESPĒJU STRĀDĀT. ŠĪ ATTIEKSME, PROTAMS, BIEŽI VIEN IETVER DAUDZUS PROBLEMSBEHAVIORAL PROMBŪTNES ZEMUS REZULTĀTUS PĒTĪJUMĀ UN BEIDZOT PAMET SKOLU. AR ŠO CEĻU MĒS VĒLAMIES VEICINĀT IESAISTĪTO STUDENTU LIELĀKU IZPRATNI PAR SAVĀM INTERESĒM UN VĒRTĪBĀM, KĀ ARĪ VIŅU PRASMĒM UN METODI ST. (Latvian)

0 references

IT-TRANŻIZZJONI LEJN ĊIKLU EDUKATTIV ĠDID U L-GĦAŻLA TA’ KORS XIERAQ TA’ STUDJU LI GĦANDU JSIR WARA L-ISKOLA SEKONDARJA HIJA PROBLEMA ĦAFNA AKTAR KUMPLESSA MILLI TISTA’ TIDHER MAL-EWWEL DAQQA T’GĦAJN HEKK KIF JIDĦLU FATTURI PERSONALI U SOĊJALI. IL-KONSEGWENZA TA’ DAWK LI SPISS ISIRU GĦAŻLIET INADEGWATI LI JISTGĦU JWASSLU GĦAL FALLIMENT FL-ISKOLA U ABBANDUN BIKRI. BARRA MINN HEKK, IŻ-ŻIEDA FL-OBBLIGU TA’ TAĦRIĠ FL-ETÀ TA’ 16-IL SENA TA’ SPISS GĦEXET BĦALA SEMPLIĊI IMPOŻIZZJONI TA’ KONTINWAZZJONI TA’ STUDJI LI L-ISTUDENTI U L-FAMILJI TAGĦHOM MA JIFHMUX IT-TIFSIRA VERA, U XI KULTANT JISSARRFU F’TIP TA’ PARKEĠĠ WAQT LI JISTENNEW LI JKUNU JISTGĦU JAĦDMU. DIN L-ATTITUDNI TA ‘KORS SPISS TINVOLVI BOSTA ASSENZI PROBLEMSBEHAVIORAL RIŻULTATI BAXXI FL-ISTUDJU U FINALMENT JITILQU MILL-ISKOLA. B’DIN IT-TRIQ IRRIDU NIFFAĊILITAW LILL-ISTUDENTI INVOLUTI KUXJENZA AKBAR DWAR L-INTERESSI U L-VALURI TAGĦHOM KIF UKOLL DWAR IL-ĦILIET TAGĦHOM U L-METODU TA’ ST. (Maltese)

0 references

DE OVERGANG NAAR EEN NIEUWE ONDERWIJSCYCLUS EN DE KEUZE VAN EEN PASSENDE OPLEIDING DIE NA DE MIDDELBARE SCHOOL MOET WORDEN GEVOLGD, IS EEN VEEL COMPLEXER PROBLEEM DAN HET OP HET EERSTE GEZICHT KAN LIJKEN OMDAT PERSOONLIJKE EN SOCIALE FACTOREN EEN ROL SPELEN. HET GEVOLG VAN WAT VAAK ONVOLDOENDE KEUZES MAAKT DIE KUNNEN LEIDEN TOT SCHOOLFAILLISSEMENT EN VROEGTIJDIG VERLATEN. BOVENDIEN HEEFT DE VERHOGING VAN DE OPLEIDINGSVERPLICHTING OP 16-JARIGE LEEFTIJD VAAK SLECHTS GELEID TOT EEN VOORTZETTING VAN STUDIES WAARVAN LEERLINGEN EN GEZINNEN DE WARE BETEKENIS NIET BEGRIJPEN, SOMS VERTAALD IN EEN SOORT PARKEERPLAATS TERWIJL ZE WACHTEN OM TE KUNNEN WERKEN. DEZE HOUDING OMVAT NATUURLIJK VAAK TAL VAN PROBLEMSBEHAVIORAL AFWEZIGHEDEN LAGE RESULTATEN IN DE STUDIE EN UITEINDELIJK STOPPEN VAN SCHOOL. MET DIT PAD WILLEN WE DE BETROKKEN STUDENTEN EEN GROTER BEWUSTZIJN VAN HUN INTERESSES EN WAARDEN, HUN VAARDIGHEDEN EN HUN METHODE VAN ST. (Dutch)

0 references

A transição para um novo ciclo de ensino e a escolha de um curso de estudo adequado a ser realizado após a escola secundária é um problema muito mais complexo do que pode parecer à primeira vista, à medida que os factores pessoais e sociais entram em jogo. A CONSEQUÊNCIA DO QUE É MUITAS VEZES FAZEREM ESCOLHAS INADEQUADAS QUE PODEM CONDUZIR AO FALSO ESCOLAR E AO ABANDONAMENTO PRECOCE. Além disso, o aumento da obrigação de formação aos dezasseis anos de idade, muitas vezes vivido como mera imposição de uma continuação de estudos cujos alunos e famílias não compreendem o verdadeiro significado, traduzindo-se em momentos de estada à espera de poder trabalhar. Esta atitude de curso envolve frequentemente numerosas deficiências comportamentais, com baixos resultados no estudo e, finalmente, a saída da escola. Com este caminho, queremos facilitar aos estudantes uma maior consciência dos seus interesses e valores, bem como das suas competências e do seu método de aprendizagem. (Portuguese)

0 references

TRECEREA LA UN NOU CICLU DE EDUCAȚIE ȘI ALEGEREA UNUI CURS ADECVAT DE STUDIU CARE URMEAZĂ SĂ FIE EFECTUAT DUPĂ ȘCOALA SECUNDARĂ ESTE O PROBLEMĂ MULT MAI COMPLEXĂ DECÂT POATE PĂREA LA PRIMA VEDERE PE MĂSURĂ CE FACTORII PERSONALI ȘI SOCIALI INTRĂ ÎN JOC. CONSECINȚA A CEEA CE SE FACE ADESEA INADECVAT, CARE POATE DUCE LA EȘECUL ȘCOLAR ȘI ABANDONUL TIMPURIU. ÎN PLUS, CREȘTEREA OBLIGAȚIEI DE FORMARE LA VÂRSTA DE 16 ANI A TRĂIT ADESEA CA O SIMPLĂ IMPUNERE A UNEI CONTINUĂRI A STUDIILOR ÎN CARE ELEVII ȘI FAMILIILE NU ÎNȚELEG ADEVĂRATUL SENS, UNEORI TRADUCÂNDU-SE ÎNTR-UN FEL DE PARCARE ÎN TIMP CE AȘTEAPTĂ SĂ POATĂ LUCRA. ACEASTĂ ATITUDINE, DESIGUR, IMPLICĂ DE MULTE ORI NUMEROASE ABSENȚE PROBLEMSBEHAVIORALE REZULTATE SCĂZUTE ÎN STUDIU ȘI ÎN CELE DIN URMĂ ABANDONUL ȘCOLII. CU ACEASTĂ CALE DORIM SĂ UȘURĂM STUDENȚII IMPLICAȚI ÎNTR-O MAI MARE CONȘTIENTIZARE A INTERESELOR ȘI VALORILOR LOR, PRECUM ȘI A ABILITĂȚILOR ȘI A METODEI LOR DE SF. (Romanian)

0 references

PRECHOD NA NOVÝ VZDELÁVACÍ CYKLUS A VÝBER VHODNÉHO ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU, KTORÝ SA MÁ USKUTOČNIŤ PO SKONČENÍ STREDNEJ ŠKOLY, JE OVEĽA ZLOŽITEJŠÍM PROBLÉMOM, NEŽ SA MÔŽE NA PRVÝ POHĽAD ZDAŤ, KEĎ VSTUPUJÚ DO HRY OSOBNÉ A SOCIÁLNE FAKTORY. DÔSLEDKOM TOHO, ČO SA ČASTO ROBÍ NEADEKVÁTNYMI ROZHODNUTIAMI, KTORÉ MÔŽU VIESŤ K ZLYHANIU ŠKOLY A PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. OKREM TOHO ZVÝŠENIE ŠKOLSKEJ POVINNOSTI VO VEKU 16 ROKOV ČASTO ŠLO LEN O ZAVEDENIE POKRAČOVANIA V ŠTÚDIU, V KTOROM ŽIACI A RODINY NEROZUMEJÚ SKUTOČNÉMU ZMYSLU A NIEKEDY SA PREKLADAJÚ DO URČITÉHO TYPU PARKOVACIEHO MIESTA, KÝM ČAKAJÚ NA PRÁCU. TENTO POSTOJ SAMOZREJME ČASTO ZAHŔŇA POČETNÉ PROBLEMSBEHAVIORAL ABSENCIU NÍZKYCH VÝSLEDKOV V ŠTÚDIU A NAKONIEC UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. TOUTO CESTOU CHCEME UĽAHČIŤ ŠTUDENTOM VÄČŠIE POVEDOMIE O SVOJICH ZÁUJMOCH A HODNOTÁCH, AKO AJ O ICH ZRUČNOSTIACH A SPÔSOBE SV. (Slovak)

0 references

PREHOD NA NOV IZOBRAŽEVALNI CIKEL IN IZBIRA USTREZNEGA ŠTUDIJSKEGA PROGRAMA, KI GA JE TREBA OPRAVITI PO SREDNJI ŠOLI, JE VELIKO BOLJ ZAPLETEN PROBLEM, KOT SE LAHKO POJAVI NA PRVI POGLED, KO SE POJAVIJO OSEBNI IN SOCIALNI DEJAVNIKI. POSLEDICA POGOSTO NEUSTREZNIH ODLOČITEV, KI LAHKO PRIVEDEJO DO ŠOLSKEGA NEUSPEHA IN ZGODNJEGA OPUŠČANJA. POLEG TEGA JE POVEČANJE OBVEZNOSTI USPOSABLJANJA V STAROSTI 16 LET POGOSTO POMENILO ZGOLJ NALOŽITEV NADALJEVANJA ŠTUDIJA, KATEREGA UČENCI IN DRUŽINE NE RAZUMEJO PRAVEGA POMENA, VČASIH PA SE PREVAJAJO V NEKAKŠNO PARKIRIŠČE, MEDTEM KO ČAKAJO NA DELO. TA ODNOS SEVEDA POGOSTO VKLJUČUJE ŠTEVILNE PROBLEMSBEHAVIORALNE ODSOTNOSTI Z NIZKIMI REZULTATI V ŠTUDIJI IN KONČNO OPUSTIJO ŠOLANJE. S TO POTJO ŽELIMO ŠTUDENTOM OMOGOČITI VEČJE ZAVEDANJE SEBE O NJIHOVIH INTERESIH IN VREDNOTAH, NJIHOVIH SPRETNOSTIH IN METODI SV. (Slovenian)

0 references

ÖVERGÅNGEN TILL EN NY UTBILDNINGSCYKEL OCH VALET AV EN LÄMPLIG STUDIEKURS SOM SKA GENOMFÖRAS EFTER GYMNASIET ÄR ETT MYCKET MER KOMPLEXT PROBLEM ÄN DET KAN TYCKAS VID FÖRSTA ANBLICKEN SOM PERSONLIGA OCH SOCIALA FAKTORER SPELAR IN. KONSEKVENSEN AV VAD SOM OFTA GÖRS OTILLRÄCKLIGA VAL SOM KAN LEDA TILL SKOLMISSLYCKANDEN OCH TIDIG ÖVERGIVANDE. DESSUTOM LEVDE ÖKNINGEN AV UTBILDNINGSSKYLDIGHETEN VID 16 ÅRS ÅLDER OFTA BARA SOM EN FORTSÄTTNING PÅ STUDIER SOM ELEVER OCH FAMILJER INTE FÖRSTÅR DEN SANNA INNEBÖRDEN, IBLAND ÖVERSÄTTER TILL EN TYP AV PARKERING I VÄNTAN PÅ ATT KUNNA ARBETA. DENNA ATTITYD INNEBÄR NATURLIGTVIS OFTA MÅNGA PROBLEMSBEHAVIORAL FRÅNVARO LÅGA RESULTAT I STUDIEN OCH SLUTLIGEN HOPPA AV SKOLAN. MED DEN HÄR VÄGEN VILL VI UNDERLÄTTA FÖR ELEVERNA ATT BLI MER MEDVETNA OM SINA INTRESSEN OCH VÄRDERINGAR SAMT SINA FÄRDIGHETER OCH SIN METOD FÖR ST. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

QUARTO