COMMON... MIND TOGETHER (Q4951471)

LA DISPERSIONE SCOLASTICA CON LA PREMATURA USCITA DEGLI STUDENTI DAL SISTEMA SCOLASTICO UN FENOMENO CHE SE NON EFFICACEMENTE CONTRASTATO RISCHIA DI PORTARE NEL MEDIOLUNGO PERIODO AD UN IMPOVERIMENTO DEL CAPITALE UMANO. LA PROBLEMATICA NON VA CONSIDERATA SOLO COME FENOMENO DI DROP OUT COME ABBANDONO SCOLASTICO MA IN ESSA VANNO INCLUSI TUTTI QUEGLI ATTEGGIAMENTI CHE DENOTANO UNA DISAFFEZIONE PER LAPPRENDIMENTO RIPETIZIONE DEGLI ANNI BOCCIATURE ASSENTEISMO FAS RENDIMENTO INFERIORE ALLE REALI CAPACIT FINO A PROBLEMATICHE COMPORTAMENTALI QUALI LA DIFFICOLT DI ATTENZIONE LA SCARSA TOLLERANZA DELLE FRUSTRAZIONI FENOMENI DI PREPOTENZA E BULLISMO. TRA LE CAUSE DEL PRECOCE ABBANDONO SCOLASTICO UN RUOLO IMPORTANTE RIVESTITO DALLAMBIENTE SOCIOCULTURALE E SOCIOECONOMICO DI APPARTENENZA. IL CONTESTO SOCIALE IN CUI INSERITO LISTITUTO VIVIANI DETERMINATO DA UNA COMPLESSA VARIET CULTURALE DOVUTA A UNA CONTINUA IMMIGRAZIONE DAI PAESI VICINIORI CHE DANNO VITA AD UNA CONVIVENZA A VOLTE DIFFICOLTOSA A (Italian)

0 references

НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО ИЗЛИЗАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЧИЛИЩНАТА СИСТЕМА Е ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО, АКО НЕ СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА ЕФЕКТИВНО, РИСКУВА В СРЕДНОСРОЧЕН ПЛАН ДА ДОВЕДЕ ДО ОБЕДНЯВАНЕ НА ЧОВЕШКИЯ КАПИТАЛ. ПРОБЛЕМЪТ НЕ САМО ТРЯБВА ДА СЕ РАЗГЛЕЖДА КАТО ФЕНОМЕН НА ОТПАДАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕ КАТО ОТПАДАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕ, НО ТРЯБВА ДА ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ОНЕЗИ НАГЛАСИ, КОИТО ОЗНАЧАВАТ НЕДОВОЛСТВО ОТ ПОВТАРЯНЕТО НА ГОДИНИТЕ ОТСЪСТВИЯТА ОТХВЪРЛЯТ ПРЕДСТАВЯНЕТО НА FAS ПО-НИСКО ОТ РЕАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ДО ПОВЕДЕНЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ КАТО ТРУДНОСТТА НА ВНИМАНИЕТО, ЛИПСАТА НА ТОЛЕРАНТНОСТ КЪМ ФРУСТРАЦИИТЕ ЯВЛЕНИЯ НА АРОГАНТНОСТ И ТОРМОЗ. СРЕД ПРИЧИНИТЕ ЗА ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ВАЖНА РОЛЯ НА СОЦИАЛНО-КУЛТУРНАТА И СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКАТА СРЕДА НА ПРИНАДЛЕЖНОСТ. СОЦИАЛНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО Е ВМЪКНАТ ИНСТИТУТЪТ ВИВИАНИ, СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ СЛОЖНО КУЛТУРНО РАЗНООБРАЗИЕ, ДЪЛЖАЩО СЕ НА НЕПРЕКЪСНАТА ИМИГРАЦИЯ ОТ СЪСЕДНИ СТРАНИ, КОИТО ДАВАТ ЖИВОТ НА ПОНЯКОГА ТРУДНО СЪЖИТЕЛСТВО. (Bulgarian)

0 references

UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY S PŘEDČASNÝM ODCHODEM STUDENTŮ ZE ŠKOLNÍHO SYSTÉMU JE FENOMÉNEM, KTERÝ, NE-LI ÚČINNĚ, RISKUJE, ŽE VE STŘEDNĚDOBÉM HORIZONTU POVEDE K OCHUZENÍ LIDSKÉHO KAPITÁLU. PROBLÉM BY MĚL BÝT NEJEN POVAŽOVÁN ZA FENOMÉN PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, ALE MUSÍ ZAHRNOVAT VŠECHNY POSTOJE, KTERÉ ZNAMENAJÍ NESPOKOJENOST S OPAKOVÁNÍM LET ABSENCÍ ODMÍTÁ VÝKON FAS NIŽŠÍ NEŽ SKUTEČNÉ SCHOPNOSTI AŽ PO PROBLÉMY S CHOVÁNÍM, JAKO JE OBTÍŽNOST POZORNOSTI NEDOSTATEK TOLERANCE FRUSTRACE JEV AROGANCE A ŠIKANY. MEZI PŘÍČINY PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY PATŘÍ DŮLEŽITOU ÚLOHU SOCIÁLNĚ-KULTURNÍHO A SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÉHO PROSTŘEDÍ SOUNÁLEŽITOSTI. SOCIÁLNÍ KONTEXT, DO KTERÉHO JE VLOŽEN VIVIANI INSTITUTE, KTERÝ JE URČEN KOMPLEXNÍ KULTURNÍ ROZMANITOSTÍ V DŮSLEDKU NEUSTÁLÉ IMIGRACE ZE SOUSEDNÍCH ZEMÍ, KTERÉ DÁVAJÍ ŽIVOT NĚKDY OBTÍŽNÉMU SOUŽITÍ. (Czech)

0 references

AT FORLADE SKOLEN MED FOR TIDLIG UDTRÆDEN AF SKOLESYSTEMET ER ET FÆNOMEN, DER, HVIS IKKE EFFEKTIVT IMØDEGÅS, RISIKERER AT FØRE TIL EN FORARMELSE AF DEN MENNESKELIGE KAPITAL PÅ MELLEMLANG SIGT. PROBLEMET BØR IKKE KUN BETRAGTES SOM ET FRAFALDSFÆNOMEN SOM SKOLEFRAFALD, MEN SKAL OMFATTE ALLE DE HOLDNINGER, DER BETEGNER EN UTILFREDSHED FOR GENTAGELSEN AF ÅRSFRAVÆRET AFVISNINGER FAS PRÆSTATION LAVERE END DE REELLE EVNER OP TIL ADFÆRDSMÆSSIGE PROBLEMER SÅSOM VANSKELIGHEDER MED OPMÆRKSOMHED MANGLEN PÅ TOLERANCE AF FRUSTRATIONER FÆNOMENER ARROGANCE OG MOBNING. BLANDT ÅRSAGERNE TIL SKOLEFRAFALD ER EN VIGTIG ROLLE, SOM DET SOCIOKULTURELLE OG SOCIOØKONOMISKE MILJØ SPILLER. DEN SOCIALE KONTEKST, HVOR VIVIANI INSTITUTTET ER INDSAT, BESTEMT AF EN KOMPLEKS KULTUREL VARIATION PÅ GRUND AF EN KONTINUERLIG INDVANDRING FRA NABOLANDE, DER GIVER LIV TIL EN TIL TIDER VANSKELIG SAMLIV. (Danish)

0 references

DAS VERLASSEN DER SCHULE MIT DEM VORZEITIGEN AUSSCHEIDEN VON SCHÜLERN AUS DEM SCHULSYSTEM IST EIN PHÄNOMEN, DEM, WENN ES NICHT EFFEKTIV BEGEGNET WIRD, MITTELFRISTIG EINE VERARMUNG DES HUMANKAPITALS DROHT. DAS PROBLEM SOLLTE NICHT NUR ALS AUSSTIEGSPHÄNOMEN ALS SCHULABBRECHER BETRACHTET WERDEN, SONDERN MUSS ALL JENE HALTUNGEN UMFASSEN, DIE EINE UNZUFRIEDENHEIT FÜR DIE WIEDERHOLUNG DER ABWESENHEIT DER JAHRE BEZEICHNEN, DIE FAS-LEISTUNG GERINGER IST ALS DIE REALEN FÄHIGKEITEN BIS HIN ZU VERHALTENSPROBLEMEN WIE DER SCHWIERIGKEIT DER AUFMERKSAMKEIT, DER MANGELNDEN TOLERANZ VON FRUSTRATIONSPHÄNOMENEN VON ARROGANZ UND MOBBING. ZU DEN URSACHEN DES SCHULABBRUCHS GEHÖRT EINE WICHTIGE ROLLE, DIE DAS SOZIOKULTURELLE UND SOZIOÖKONOMISCHE UMFELD DER ZUGEHÖRIGKEIT SPIELT. DER SOZIALE KONTEXT, IN DEN DAS VIVIANI-INSTITUT EINGEFÜGT WIRD, BESTIMMT DURCH EINE KOMPLEXE KULTURELLE VIELFALT DURCH EINE KONTINUIERLICHE EINWANDERUNG AUS NACHBARLÄNDERN, DIE EINEM MANCHMAL SCHWIERIGEN ZUSAMMENLEBEN LEBEN GEBEN. (German)

0 references

Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΌΩΡΗ ΈΞΟΔΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ, ΑΝ ΌΧΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ, ΚΙΝΔΥΝΕΎΕΙ ΜΕΣΟΠΡΌΘΕΣΜΑ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΕΙ ΣΕ ΕΞΑΘΛΊΩΣΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΏΠΙΝΟΥ ΚΕΦΑΛΑΊΟΥ. ΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΔΕΝ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΜΌΝΟ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΩΣ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΕΣ ΕΚΕΊΝΕΣ ΤΙΣ ΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΔΗΛΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ ΤΩΝ ΕΤΏΝ ΑΠΟΧΉΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΠΟΧΉ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ, ΟΙ ΕΠΙΔΌΣΕΙΣ ΤΟΥ FAS ΕΊΝΑΙ ΧΑΜΗΛΌΤΕΡΕΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΜΈΧΡΙ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΌΠΩΣ Η ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ, Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΑΝΟΧΉΣ ΤΩΝ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΑΠΟΓΟΉΤΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΑΛΑΖΟΝΕΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ. ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΑΙΤΊΩΝ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌΣ ΡΌΛΟΣ ΠΟΥ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΖΕΙ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΝΉΚΕΙΝ. ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΕΙΣΆΓΕΤΑΙ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ VIVIANI, ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΣΎΝΘΕΤΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΠΟΙΚΙΛΊΑ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΜΕΤΑΝΆΣΤΕΥΣΗΣ ΑΠΌ ΓΕΙΤΟΝΙΚΈΣ ΧΏΡΕΣ ΠΟΥ ΔΊΝΟΥΝ ΖΩΉ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΔΎΣΚΟΛΗ ΣΥΜΒΊΩΣΗ. (Greek)

0 references

LEAVING SCHOOL WITH THE PREMATURE EXIT OF STUDENTS FROM THE SCHOOL SYSTEM IS A PHENOMENON THAT, IF NOT EFFECTIVELY COUNTERED, RISKS LEADING IN THE MEDIUM TERM TO AN IMPOVERISHMENT OF HUMAN CAPITAL. THE PROBLEM SHOULD NOT ONLY BE CONSIDERED AS A DROP-OUT PHENOMENON AS SCHOOL DROPOUTS BUT MUST INCLUDE ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE A DISAFFECTION FOR THE REPETITION OF THE YEARS ABSENTEEISM REJECTIONS FAS PERFORMANCE LOWER THAN THE REAL ABILITIES UP TO BEHAVIORAL PROBLEMS SUCH AS THE DIFFICULTY OF ATTENTION THE LACK OF TOLERANCE OF FRUSTRATIONS PHENOMENA OF ARROGANCE AND BULLYING. AMONG THE CAUSES OF EARLY SCHOOL LEAVING IS AN IMPORTANT ROLE PLAYED BY THE SOCIO-CULTURAL AND SOCIO-ECONOMIC ENVIRONMENT OF BELONGING. THE SOCIAL CONTEXT IN WHICH THE VIVIANI INSTITUTE IS INSERTED, DETERMINED BY A COMPLEX CULTURAL VARIETY DUE TO A CONTINUOUS IMMIGRATION FROM NEIGHBORING COUNTRIES THAT GIVE LIFE TO A SOMETIMES DIFFICULT COHABITATION. (English)

readability score

0.0044692639434676

0 references

DEJAR LA ESCUELA CON LA SALIDA PREMATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SISTEMA ESCOLAR ES UN FENÓMENO QUE, SI NO SE CONTRARRESTA DE MANERA EFECTIVA, CORRE EL RIESGO DE CONDUCIR EN EL MEDIANO PLAZO A UN EMPOBRECIMIENTO DEL CAPITAL HUMANO. EL PROBLEMA NO SOLO DEBE SER CONSIDERADO COMO UN FENÓMENO DE DESERCIÓN ESCOLAR COMO ABANDONO ESCOLAR, SINO QUE DEBE INCLUIR TODAS AQUELLAS ACTITUDES QUE DENOTAN UNA DESAFECCIÓN POR LA REPETICIÓN DE LOS AÑOS DE ABSENTISMO RECHAZA EL RENDIMIENTO FAS INFERIOR A LAS HABILIDADES REALES HASTA PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO COMO LA DIFICULTAD DE ATENCIÓN A LA FALTA DE TOLERANCIA A LOS FENÓMENOS DE ARROGANCIA Y ACOSO. ENTRE LAS CAUSAS DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO SE ENCUENTRA UN PAPEL IMPORTANTE QUE DESEMPEÑA EL ENTORNO SOCIOCULTURAL Y SOCIOECONÓMICO DE PERTENENCIA. EL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE SE INSERTA EL INSTITUTO VIVIANI, DETERMINADO POR UNA COMPLEJA VARIEDAD CULTURAL DEBIDO A UNA INMIGRACIÓN CONTINUA DESDE PAÍSES VECINOS QUE DAN VIDA A UNA COHABITACIÓN A VECES DIFÍCIL. (Spanish)

0 references

KOOLIST LAHKUMINE KOOS ÕPILASTE KOOLISÜSTEEMIST ENNEAEGSE LAHKUMISEGA ON NÄHTUS, MIS VÕIB KESKPIKAS PERSPEKTIIVIS VIIA INIMKAPITALI VAESUMISENI, KUI SEDA EI OLE TÕHUSALT TÕRJUTUD. PROBLEEMI EI TOHIKS PIDADA MITTE AINULT KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSEKS, VAID SEE PEAB HÕLMAMA KÕIKI NEID HOIAKUID, MIS TÄHISTAVAD RAHULOLEMATUST AASTATE PUUDUMISE KORDUMISE TÕTTU, LÜKKAB FAS-I TULEMUSLIKKUSE MADALAMALE KUI TEGELIKUD VÕIMED KUNI KÄITUMISPROBLEEMIDENI, NAGU TÄHELEPANU RASKUS, PETTUMUSTE SALLIMATUS ÜLBUSE JA KIUSAMISE NÄHTUSTE SUHTES. KOOLIST VÄLJALANGEMISE PÕHJUSTE HULGAS ON OLULINE ROLL KUULUVUSE SOTSIAAL-KULTUURILISEL JA SOTSIAALMAJANDUSLIKUL KESKKONNAL. SOTSIAALNE KONTEKST, MILLES VIVIANI INSTITUUT ON SISESTATUD, MIDA MÄÄRAB KEERULINE KULTUURILINE MITMEKESISUS PIDEVA SISSERÄNDE TÕTTU NAABERRIIKIDEST, MIS ANNAVAD ELU MÕNIKORD RASKELE KOOSELULE. (Estonian)

0 references

KOULUNKÄYNNIN PÄÄTTÄMINEN, KUN OPISKELIJAT POISTUVAT KOULUJÄRJESTELMÄSTÄ ENNENAIKAISESTI, ON ILMIÖ, JOKA, ELLEI SITÄ TORJUTA TEHOKKAASTI, UHKAA KESKIPITKÄLLÄ AIKAVÄLILLÄ JOHTAA INHIMILLISEN PÄÄOMAN KÖYHTYMISEEN. ONGELMAA EI PITÄISI PITÄÄ VAIN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ILMIÖNÄ, VAAN SEN ON SISÄLLETTÄVÄ KAIKKI NE ASENTEET, JOTKA ILMAISEVAT TYYTYMÄTTÖMYYTTÄ VUOSIEN POISSAOLOJEN TOISTAMISEEN, FAS: N SUORITUSKYKY ON ALHAISEMPI KUIN TODELLISET KYVYT KÄYTTÄYTYMISONGELMIIN, KUTEN HUOMION VAIKEUTEEN, TURHAUTUMISILMIÖIDEN SUVAITSEMATTOMUUTEEN JA KIUSAAMISEEN. KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYYNÄ ON TÄRKEÄ OSA KUULUMISEN SOSIOKULTTUURISTA JA SOSIOEKONOMISTA YMPÄRISTÖÄ. SOSIAALINEN KONTEKSTI, JOSSA VIVIANI-INSTITUUTTI LISÄTÄÄN, MÄÄRÄYTYY MONIMUTKAISEN KULTTUURISEN VAIHTELUN VUOKSI, JOKA JOHTUU JATKUVASTA MAAHANMUUTOSTA NAAPURIMAISTA, JOTKA ANTAVAT ELÄMÄN JOSKUS VAIKEALLE YHTEISELÄMÄLLE. (Finnish)

0 references

QUITTER L’ÉCOLE AVEC LA SORTIE PRÉMATURÉE DES ÉLÈVES DU SYSTÈME SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE QUI, S’IL N’EST PAS EFFICACEMENT CONTRÉ, RISQUE À MOYEN TERME D’APPAUVRIR LE CAPITAL HUMAIN. LE PROBLÈME NE DOIT PAS SEULEMENT ÊTRE CONSIDÉRÉ COMME UN PHÉNOMÈNE D’ABANDON SCOLAIRE EN TANT QUE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, MAIS DOIT INCLURE TOUTES LES ATTITUDES QUI INDIQUENT UNE DÉSAFFECTION POUR LA RÉPÉTITION DES ANNÉES D’ABSENTÉISME REJETTENT LA PERFORMANCE DU SAF INFÉRIEURE AUX CAPACITÉS RÉELLES JUSQU’À DES PROBLÈMES COMPORTEMENTAUX TELS QUE LA DIFFICULTÉ D’ATTENTION LE MANQUE DE TOLÉRANCE DES PHÉNOMÈNES DE FRUSTRATIONS D’ARROGANCE ET D’INTIMIDATION. PARMI LES CAUSES DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE FIGURE UN RÔLE IMPORTANT JOUÉ PAR L’ENVIRONNEMENT SOCIO-CULTUREL ET SOCIO-ÉCONOMIQUE DE L’APPARTENANCE. LE CONTEXTE SOCIAL DANS LEQUEL S’INSÈRE L’INSTITUT VIVIANI, DÉTERMINÉ PAR UNE VARIÉTÉ CULTURELLE COMPLEXE EN RAISON D’UNE IMMIGRATION CONTINUE DES PAYS VOISINS QUI DONNENT VIE À UNE COHABITATION PARFOIS DIFFICILE. (French)

0 references

IS FEINIMÉAN É AN SCOIL A FHÁGÁIL LE HIMEACHT ROIMH AM NA NDALTAÍ Ó CHÓRAS NA SCOILE, MURA GCUIRTEAR I GCOINNE GO HÉIFEACHTACH É, A D’FHÉADFADH A BHEITH INA CHÚIS LE BOCHTADH CAIPITIL DHAONNA SA MHEÁNTÉARMA. NÍ HAMHÁIN GUR CHEART AN FHADHB A MHEAS MAR FHEINIMÉAN LUATHFHÁGÁLA NA SCOILE ACH NÍ MÓR NA DEARCTHAÍ SIN GO LÉIR A CHUR SAN ÁIREAMH A LÉIRÍONN DISAFFECTION LE HAGHAIDH ATHRÁ NA MBLIANTA NEAMHLÁITHREACHTA DIÚLTÚ FAS FEIDHMÍOCHT NÍOS ÍSLE NÁ NA CUMAIS FÍOR SUAS LE FADHBANNA IOMPRAÍOCHTA COSÚIL LEIS AN DEACRACHT AIRD AN EASPA CAOINFHULAINGT FEINIMÉIN AR MHAOLÚ AGUS BULAÍOCHT. I MEASC NA GCÚISEANNA A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, TÁ RÓL TÁBHACHTACH AG TIMPEALLACHT SHOCH-CHULTÚRTHA AGUS SHOCHEACNAMAÍOCH AN MHUINTEARAIS. AN COMHTHÉACS SÓISIALTA INA BHFUIL AN INSTITIÚID VIVIANI ISTEACH, ARNA CHINNEADH AG ÉAGSÚLACHT CHULTÚRTHA CASTA MAR GHEALL AR INIMIRCE LEANÚNACH Ó THÍORTHA COMHARSANACHA A THUGANN AN SAOL DO CHÓNAITHEACHT DEACAIR UAIREANTA. (Irish)

0 references

NAPUŠTANJE ŠKOLE S PRIJEVREMENIM NAPUŠTANJEM UČENIKA IZ ŠKOLSKOG SUSTAVA FENOMEN JE KOJI, AKO SE NE I UČINKOVITO SUPROTSTAVLJA, MOŽE SREDNJOROČNO DOVESTI DO OSIROMAŠENJA LJUDSKOG KAPITALA. PROBLEM NE SAMO DA TREBA SMATRATI FENOMENOM NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, VEĆ MORA UKLJUČIVATI SVE ONE STAVOVE KOJI OZNAČAVAJU NEZADOVOLJSTVO ZBOG PONAVLJANJA GODINA ODSUTNOSTI ODBIJA FAS PERFORMANSE NIŽE OD STVARNIH SPOSOBNOSTI DO PROBLEMA U PONAŠANJU KAO ŠTO JE POTEŠKOĆA PAŽNJE NEDOSTATAK TOLERANCIJE FRUSTRACIJA FENOMEN AROGANCIJE I MALTRETIRANJA. MEĐU UZROCIMA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA VAŽNA JE ULOGA DRUŠTVENO-KULTURNOG I DRUŠTVENO-GOSPODARSKOG OKRUŽENJA PRIPADNOSTI. DRUŠTVENI KONTEKST U KOJI JE UMETNUT VIVIANI INSTITUT, ODREĐEN SLOŽENOM KULTURNOM RAZNOLIKOŠĆU ZBOG KONTINUIRANE IMIGRACIJE IZ SUSJEDNIH ZEMALJA KOJE DAJU ŽIVOT PONEKAD TEŠKOM SUŽIVOTU. (Croatian)

0 references

AZ ISKOLA ELHAGYÁSA A DIÁKOK ISKOLARENDSZERBŐL VALÓ KORAI KILÉPÉSÉVEL OLYAN JELENSÉG, AMELY – HA NEM SIKERÜL HATÉKONYAN ELLENSÚLYOZNI – KÖZÉPTÁVON A HUMÁN TŐKE ELSZEGÉNYEDÉSÉHEZ VEZET. A PROBLÉMÁT NEMCSAK AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS JELENSÉGÉNEK KELL TEKINTENI, HANEM MAGÁBAN KELL FOGLALNIA MINDAZOKAT AZ ATTITŰDÖKET, AMELYEK AZ ÉVEK TÁVOLLÉTÉNEK ELUTASÍTÁSA MIATTI ELÉGEDETLENSÉGET JELZIK AZ FAS TELJESÍTMÉNYE ALACSONYABB, MINT A VISELKEDÉSI PROBLÉMÁK, PÉLDÁUL A FIGYELEM NEHÉZSÉGE, AZ ARROGANCIA ÉS A MEGFÉLEMLÍTÉS FRUSZTRÁCIÓJÁNAK HIÁNYA. A KORAI ISKOLAELHAGYÁS OKAI KÖZÖTT SZEREPEL AZ ÖSSZETARTOZÁS TÁRSADALMI-KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI-GAZDASÁGI KÖRNYEZETÉNEK FONTOS SZEREPE. A TÁRSADALMI KONTEXTUS, AMELYBEN A VIVIANI INTÉZETET BEILLESZTI, EGY ÖSSZETETT KULTURÁLIS VÁLTOZATOSSÁG HATÁROZZA MEG A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBÓL ÉRKEZŐ FOLYAMATOS BEVÁNDORLÁS MIATT, AMELYEK NÉHA NEHÉZ EGYÜTTÉLÉSNEK ADNAK ÉLETET. (Hungarian)

0 references

MOKYKLOS NEBAIGIMAS SU ANKSTYVU MOKINIŲ PASITRAUKIMU IŠ MOKYKLŲ SISTEMOS YRA REIŠKINYS, DĖL KURIO, JEI NEBUS VEIKSMINGAI KOVOJAMA, KYLA PAVOJUS, KAD VIDUTINĖS TRUKMĖS LAIKOTARPIU BUS NUSKURDINTAS ŽMOGIŠKASIS KAPITALAS. PROBLEMA TURĖTŲ BŪTI LAIKOMA NE TIK MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIU, BET IR VISAIS TAIS POŽIŪRIAIS, KURIE REIŠKIA NEPASITENKINIMĄ DĖL METŲ PRAVAIKŠTŲ ATMETIMŲ PASIKARTOJIMO, FAS VEIKLOS REZULTATAI YRA MAŽESNI NEI REALŪS GEBĖJIMAI IKI ELGESIO PROBLEMŲ, TOKIŲ KAIP DĖMESIO SUNKUMAS NUSIVYLIMO REIŠKINIŲ, SUSIJUSIŲ SU AROGANCIJA IR PATYČIOMIS, TOLERANCIJOS STOKA. TARP MOKYKLOS NEBAIGIMO PRIEŽASČIŲ YRA SVARBUS SOCIALINĖS, KULTŪRINĖS IR SOCIALINĖS BEI EKONOMINĖS PRIKLAUSOMYBĖS APLINKOS VAIDMUO. SOCIALINIS KONTEKSTAS, Į KURĮ ĮTERPTAS VIVIANI INSTITUTAS, NULEMTAS SUDĖTINGOS KULTŪRINĖS ĮVAIROVĖS DĖL NUOLATINĖS IMIGRACIJOS IŠ KAIMYNINIŲ ŠALIŲ, KURIOS SUTEIKIA GYVYBĘ KARTAIS SUDĖTINGAM SUGYVENIMUI. (Lithuanian)

0 references

SKOLAS BEIGŠANA AR SKOLĒNU PRIEKŠLAICĪGU AIZIEŠANU NO SKOLU SISTĒMAS IR PARĀDĪBA, KAS, JA TĀ NETIKS EFEKTĪVI NOVĒRSTA, VIDĒJĀ TERMIŅĀ VAR IZRAISĪT CILVĒKKAPITĀLA NOPLICINĀŠANOS. PROBLĒMA BŪTU NE TIKAI JĀUZSKATA PAR PRIEKŠLAICĪGI PAMETUŠO PARĀDĪBU KĀ SKOLAS PAMEŠANU, BET TAJĀ JĀIEKĻAUJ VISAS TĀS ATTIEKSMES, KAS NORĀDA UZ NEAPMIERINĀTĪBU PAR GADU PROMBŪTNES ATKĀRTOŠANOS, FAS SNIEGUMU IR ZEMĀKS NEKĀ REĀLĀS SPĒJAS LĪDZ UZVEDĪBAS PROBLĒMĀM, PIEMĒRAM, UZMANĪBAS GRŪTĪBAS, NEIECIETĪBA PRET VILŠANĀS PARĀDĪBĀM UN IEBIEDĒŠANU. VIENS NO PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS CĒLOŅIEM IR PIEDERĪBAS SOCIĀLI KULTURĀLĀ UN SOCIĀLI EKONOMISKĀ VIDE. SOCIĀLAIS KONTEKSTS, KURĀ IR IEKĻAUTS VIVIANI INSTITŪTS, KO NOSAKA SAREŽĢĪTA KULTŪRAS DAUDZVEIDĪBA, PATEICOTIES NEPĀRTRAUKTAI IMIGRĀCIJAI NO KAIMIŅVALSTĪM, KAS DOD DZĪVĪBU DAŽREIZ SAREŽĢĪTAI KOPDZĪVEI. (Latvian)

0 references

IT-TLUQ MILL-ISKOLA BIL-ĦRUĠ PREMATUR TAL-ISTUDENTI MIS-SISTEMA SKOLASTIKA HUWA FENOMENU LI, JEKK MA JIĠIX INDIRIZZAT B’MOD EFFETTIV, JIRRISKJA LI JWASSAL FUQ PERJODU MEDJU TA’ ŻMIEN GĦAL FAQQIR TAL-KAPITAL UMAN. IL-PROBLEMA M’GĦANDHIEX TITQIES BISS BĦALA FENOMENU TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BĦALA TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA IŻDA GĦANDHA TINKLUDI DAWK L-ATTITUDNIJIET KOLLHA LI JINDIKAW NUQQAS TA’ RISPETT GĦAR-RIPETIZZJONI TAS-SNIN TA’ ASSENTEIŻMU JIRRIFJUTA PRESTAZZJONI TAS-SKF AKTAR BAXXA MILL-KAPAĊITAJIET REALI SAL-PROBLEMI TA’ MĠIBA BĦAD-DIFFIKULTÀ TA’ ATTENZJONI GĦAN-NUQQAS TA’ TOLLERANZA TAL-FENOMENI TA’ FRUSTRAZZJONIJIET TA’ ARROGANZA U BULLYING. FOST IL-KAWŻI TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA HEMM RWOL IMPORTANTI LI GĦANDU L-AMBJENT SOĊJO-KULTURALI U SOĊJO-EKONOMIKU TA’ APPARTENENZA. IL-KUNTEST SOĊJALI LI FIH JIDDAĦĦAL L-ISTITUT VIVIANI, DETERMINAT MINN VARJETÀ KULTURALI KUMPLESSA MINĦABBA L-IMMIGRAZZJONI KONTINWA MINN PAJJIŻI ĠIRIEN LI JAGĦTU L-ĦAJJA LIL KOABITAZZJONI KULTANT DIFFIĊLI. (Maltese)

0 references

HET VERLATEN VAN DE SCHOOL MET DE VOORTIJDIGE UITTREDING VAN LEERLINGEN UIT HET SCHOOLSYSTEEM IS EEN FENOMEEN DAT, ZO NIET EFFECTIEF TEGENGEGAAN, RISICO’S MET ZICH MEEBRENGT DIE OP MIDDELLANGE TERMIJN LEIDEN TOT EEN VERARMING VAN HET MENSELIJK KAPITAAL. HET PROBLEEM MOET NIET ALLEEN WORDEN BESCHOUWD ALS EEN UITVALSVERSCHIJNSEL ALS SCHOOLVERLATERS, MAAR MOET OOK AL DIE HOUDINGEN OMVATTEN DIE WIJZEN OP EEN ONTEVREDENHEID VOOR DE HERHALING VAN DE JAREN AFWEZIGHEID AFWIJZINGEN FAS PRESTATIES LAGER DAN DE WERKELIJKE CAPACITEITEN TOT GEDRAGSPROBLEMEN, ZOALS DE MOEILIJKHEID VAN AANDACHT HET GEBREK AAN TOLERANTIE VAN FRUSTRATIES FENOMENEN VAN ARROGANTIE EN PESTEN. EEN VAN DE OORZAKEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN BELANGRIJKE ROL VAN DE SOCIAAL-CULTURELE EN SOCIAAL-ECONOMISCHE OMGEVING VAN HET BEHOREN. DE SOCIALE CONTEXT WAARIN HET VIVIANI INSTITUUT WORDT INGEVOEGD, BEPAALD DOOR EEN COMPLEXE CULTURELE VERSCHEIDENHEID ALS GEVOLG VAN EEN VOORTDURENDE IMMIGRATIE UIT BUURLANDEN DIE LEVEN GEVEN AAN EEN SOMS MOEILIJK SAMENWONEN. (Dutch)

0 references

Sair da escola com a saída prematura dos estudantes do sistema escolar é um fenômeno que, se não for eficazmente combatido, acarreta riscos que, a médio prazo, conduzem a uma impotência do capital humano. O problema não deve ser considerado apenas como um fenómeno de abandono escolar, mas deve incluir todas as atitudes que denotam uma falha na correcção das recusas de abandono dos anos, cujo desempenho é inferior às capacidades reais para enfrentar problemas comportamentais tais como a dificuldade de atenuação da falta de tolerância das frutas fenomênicas de arrogância e de acumulação. Entre as causas do abandono escolar precoce encontra-se um papel importante desempenhado pelo ambiente sócio-cultural e sócio-económico de pertença. CONTEXTO SOCIAL EM QUE O INSTITUTO VIVIANI ESTÁ INSERIDO, DETERMINADO POR UMA VARIEDADE CULTURAL COMPLEXA DEVIDO A UMA IMMIGRAÇÃO CONTÍNUA DE PAÍSES VIZINHOS QUE DÃO VIDA A UMA COABITAÇÃO SOMÉTICA DIFÍCITA. (Portuguese)

0 references

PĂRĂSIREA ȘCOLII ODATĂ CU IEȘIREA PREMATURĂ A ELEVILOR DIN SISTEMUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN CARE, DACĂ NU ESTE CONTRACARAT ÎN MOD EFICIENT, RISCĂ SĂ DUCĂ PE TERMEN MEDIU LA O SĂRĂCIRE A CAPITALULUI UMAN. PROBLEMA AR TREBUI NU NUMAI SĂ FIE CONSIDERATĂ UN FENOMEN DE ABANDON ȘCOLAR CA ABANDON ȘCOLAR, CI TREBUIE SĂ INCLUDĂ TOATE ACELE ATITUDINI CARE DENOTĂ O NEMULȚUMIRE PENTRU REPETAREA ANILOR ABSEISM RESPINGE PERFORMANȚA FAS MAI MICĂ DECÂT ABILITĂȚILE REALE PÂNĂ LA PROBLEME COMPORTAMENTALE, CUM AR FI DIFICULTATEA DE ATENȚIE LIPSA DE TOLERANȚĂ LA FRUSTRARI FENOMENE DE AROGANȚĂ ȘI BULLYING. PRINTRE CAUZELE PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII SE NUMĂRĂ UN ROL IMPORTANT JUCAT DE MEDIUL SOCIO-CULTURAL ȘI SOCIOECONOMIC AL APARTENENȚEI. CONTEXTUL SOCIAL ÎN CARE ESTE INSERAT INSTITUTUL VIVIANI, DETERMINAT DE O VARIETATE CULTURALĂ COMPLEXĂ DATORITĂ IMIGRAȚIEI CONTINUE DIN ȚĂRILE VECINE, CARE DĂ VIAȚĂ UNEI CONVIEȚUIRI UNEORI DIFICILE. (Romanian)

0 references

ODCHOD ZO ŠKOLY S PREDČASNÝM ODCHODOM ŠTUDENTOV ZO ŠKOLSKÉHO SYSTÉMU JE JAV, KTORÝ, AK NIE JE ÚČINNÝ, MÔŽE V STREDNODOBOM HORIZONTE VIESŤ K OCHUDOBŇOVANIU ĽUDSKÉHO KAPITÁLU. PROBLÉM BY SA NEMAL POVAŽOVAŤ LEN ZA FENOMÉN PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, ALE MUSÍ ZAHŔŇAŤ VŠETKY TIE POSTOJE, KTORÉ VYJADRUJÚ NESPOKOJNOSŤ S OPAKOVANÍM ROKOV ABSENCIÍ ODMIETANIA FAS, KTORÉ SÚ NIŽŠIE AKO SKUTOČNÉ SCHOPNOSTI AŽ PO PROBLÉMY SO SPRÁVANÍM, AKO JE NÁROČNOSŤ POZORNOSTI NA NEDOSTATOK TOLERANCIE FRUSTRAČNÝCH JAVOV AROGANCIE A ŠIKANOVANIA. MEDZI PRÍČINY PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY PATRÍ DÔLEŽITÁ ÚLOHA SOCIÁLNO-KULTÚRNEHO A SOCIÁLNO-EKONOMICKÉHO PROSTREDIA SPOLUPATRIČNOSTI. SOCIÁLNY KONTEXT, DO KTORÉHO JE VLOŽENÝ VIVIANI INŠTITÚT, URČENÝ KOMPLEXNOU KULTÚRNOU ROZMANITOSŤOU V DÔSLEDKU NEUSTÁLEHO PRISŤAHOVALECTVA ZO SUSEDNÝCH KRAJÍN, KTORÉ DÁVAJÚ ŽIVOT NIEKEDY ŤAŽKÉMU SPOLUŽITIU. (Slovak)

0 references

OPUSTITEV ŠOLANJA S PREZGODNJIM IZSTOPOM UČENCEV IZ ŠOLSKEGA SISTEMA JE POJAV, KI LAHKO SREDNJEROČNO PRIVEDE DO OSIROMAŠENJA ČLOVEŠKEGA KAPITALA, ČE NI UČINKOVITO PROTI NJEMU. PROBLEM SE NE SME OBRAVNAVATI LE KOT POJAV OSIPA KOT OSIP, AMPAK MORA VKLJUČEVATI VSE TISTE ODNOSE, KI OZNAČUJEJO NEZADOVOLJSTVO ZA PONOVITEV LET ODSOTNOSTI ZAVRAČANJE FAS USPEŠNOSTI NIŽJE OD DEJANSKIH SPOSOBNOSTI DO VEDENJSKIH TEŽAV, KOT JE TEŽAVA POZORNOSTI, POMANJKANJE STRPNOSTI FRUSTRACIJ POJAVOV AROGANCE IN USTRAHOVANJA. MED VZROKI ZA ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA JE POMEMBNA VLOGA DRUŽBENO-KULTURNEGA IN SOCIALNO-EKONOMSKEGA OKOLJA PRIPADNOSTI. DRUŽBENI KONTEKST, V KATEREGA JE VSTAVLJEN INŠTITUT VIVIANI, KI GA DOLOČA KOMPLEKSNA KULTURNA RAZNOLIKOST ZARADI NENEHNEGA PRISELJEVANJA IZ SOSEDNJIH DRŽAV, KI VČASIH OŽIVLJAJO TEŽKO SOBIVANJE. (Slovenian)

0 references

ATT SLUTA SKOLAN MED FÖRTIDA UTTRÄDE UR SKOLSYSTEMET ÄR ETT FENOMEN SOM, OM INTE EFFEKTIVT MOTVERKAS, RISKERAR ATT LEDA TILL EN UTARMNING AV HUMANKAPITALET PÅ MEDELLÅNG SIKT. PROBLEMET BÖR INTE BARA BETRAKTAS SOM ETT AVHOPPSFENOMEN SOM SKOLAVHOPP UTAN MÅSTE INKLUDERA ALLA DE ATTITYDER SOM BETECKNAR EN MISSNÖJE FÖR UPPREPNINGEN AV ÅRENS FRÅNVARO AVVISAR FAS PRESTANDA LÄGRE ÄN DE VERKLIGA FÖRMÅGORNA UPP TILL BETEENDEPROBLEM SÅSOM SVÅRIGHETEN ATT UPPMÄRKSAMMA BRISTEN PÅ TOLERANS FÖR FRUSTRATIONER FENOMEN AV ARROGANS OCH MOBBNING. EN AV ORSAKERNA TILL ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID ÄR EN VIKTIG ROLL SOM TILLHÖRIGHETENS SOCIOKULTURELLA OCH SOCIOEKONOMISKA MILJÖ SPELAR. DET SOCIALA SAMMANHANG I VILKET VIVIANI INSTITUTE INFÖRS, BESTÄMS AV EN KOMPLEX KULTURELL VARIATION PÅ GRUND AV EN KONTINUERLIG INVANDRING FRÅN GRANNLÄNDER SOM GER LIV TILL EN IBLAND SVÅR SAMLEVNAD. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CASALNUOVO DI NAPOLI