AN OPEN SCHOOL TO PARTICIPATE AND INTEGRATE (Q4832153)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4832153 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AN OPEN SCHOOL TO PARTICIPATE AND INTEGRATE |
Project Q4832153 in Italy |
Statements
11,000.0 Euro
0 references
22,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
22 April 2016
0 references
30 May 2017
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO MONTINI
0 references
LISTITUTO HA INTRAPRESO DALLANNO SCOLASTICO 20092010 UN PERCORSO DI DIGITALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA. LUSO DELLE BUONE PRATICHE DERIVANTI DALLE SPERIMENTAZION CHE SI SONO SUCCEDUTE STATA CONDIZIONATA DALLA LIMITATA DISPONIBILIT DI STRUMENTAZIONI. NON STATO PERTANTO POSSIBILE GARANTIRE A TUTTI GLI STUDENTI PARIT DI ACCESSO A STRUMENTI E METODOLOGIE ALTAMENTE INCLUSIVE. UN PROCESSO DI INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO CHE SI PREFIGGE LO SCOPO DI ESSERE EFFICACE NON DEVE PRESCINDERE DAL SODDISFARE LE ISTANZE POSTE DA ALMENO TRE FATTORI I RITMI DI APPRENDIMENTO GLI STILI DI APPRENDIMENTO I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI.SULLA BASE DL QUESTO PRINCIPIO LA PERSONALIZZAZIONE CHE VALORIZZA I PREGI DI CIASCUNO GARANTISCE EFFICIENZA E EQUIT. IN QUESTOTTICA LASPETTO CHE NEL TEMPO DIVENTATO PRIORITARIO E SI IMPOSTO RIVOLUZONANDO IL MODO DI PENSARE LA DIDATTICA STATO LA SOCIALIZZAZIONE INTESA COME CONDIVISIONE E SOPRATTUTTO INTERAZIONE IN UNA DIMENSIONE SPAZIO TEMPORALE TECNOLOGICA. LL CONTESTO APPENA D (Italian)
0 references
ИНСТИТУТЪТ Е ПРЕДПРИЕЛ ОТ УЧЕБНАТА 20092010 ГОДИНА ПЪТ НА ЦИФРОВИЗАЦИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕТО. ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ДОБРИ ПРАКТИКИ, ПРОИЗТИЧАЩИ ОТ ПОСЛЕДВАЩИ ЕКСПЕРИМЕНТИ, Е ОБУСЛОВЕНО ОТ ОГРАНИЧЕНАТА НАЛИЧНОСТ НА ИНСТРУМЕНТИ. ПОРАДИ ТОВА НЕ БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ГАРАНТИРА НА ВСИЧКИ СТУДЕНТИ РАВЕН ДОСТЪП ДО СИЛНО ПРИОБЩАВАЩИ ИНСТРУМЕНТИ И МЕТОДОЛОГИИ. УЧЕБНИЯТ ПРОЦЕС, КОЙТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВЕН, НЕ ТРЯБВА ДА ПРЕНЕБРЕГВА ИЗИСКВАНИЯТА, ПОРОДЕНИ ОТ НАЙ-МАЛКО ТРИ ФАКТОРА — РИТЪМЪТ НА УЧЕНЕ НА СТИЛОВЕТЕ НА УЧЕНЕ, ОТ КОЙТО СЕ НУЖДАЕ ОБРАЗОВАНИЕТО.НА ОСНОВАТА НА ТОЗИ ПРИНЦИП ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯТА, КОЯТО ПОВИШАВА ДОСТОЙНСТВАТА НА ВСЕКИ ГАРАНТИРА ЕФЕКТИВНОСТ И СПРАВЕДЛИВОСТ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ АСПЕКТЪТ, КОЙТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СТАНА ПРИОРИТЕТ И НАЛОЖИ НА REVOLUZONO НАЧИНА НА МИСЛЕНЕ НА ДИДАКТИКАТА, БЕШЕ СОЦИАЛИЗАЦИЯТА, РАЗБИРАНА КАТО СПОДЕЛЯНЕ И ПРЕДИ ВСИЧКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ТЕХНОЛОГИЧНО ПРОСТРАНСТВЕНО ИЗМЕРЕНИЕ. КОНТЕКСТЪТ D (Bulgarian)
0 references
INSTITUT SE OD ŠKOLNÍHO ROKU 20092010 VYDAL CESTOU DIGITALIZACE VÝUKY. POUŽÍVÁNÍ OSVĚDČENÝCH POSTUPŮ VYPLÝVAJÍCÍCH Z NÁSLEDNÝCH EXPERIMENTŮ BYLO PODMÍNĚNO OMEZENOU DOSTUPNOSTÍ NÁSTROJŮ. NEBYLO PROTO MOŽNÉ ZARUČIT VŠEM STUDENTŮM ROVNÝ PŘÍSTUP K VYSOCE INKLUZIVNÍM NÁSTROJŮM A METODIKÁM. UČEBNÍ PROCES, KTERÝ SI KLADE ZA CÍL BÝT EFEKTIVNÍ, NESMÍ PŘEHLÍŽET POŽADAVKY KLADENÉ ALESPOŇ TŘEMI FAKTORY UČEBNÍ RYTMY UČEBNÍCH STYLŮ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY SPECIALI.NA ZÁKLADĚ TÉTO ZÁSADY PERSONALIZACE, KTERÁ ZVYŠUJE ZÁSLUHY KAŽDÉHO Z NICH ZARUČUJE ÚČINNOST A ROVNOCENNOST. V TÉTO SOUVISLOSTI ASPEKT, KTERÝ SE POSTUPEM ČASU STAL PRIORITOU A VNUTIL REVOLUZONO ZPŮSOBU MYŠLENÍ DIDAKTIKY, BYLA SOCIALIZACE CHÁPÁNA JAKO SDÍLENÍ A PŘEDEVŠÍM INTERAKCE V TECHNOLOGICKÉM PROSTORU. KONTEXT POUZE D (Czech)
0 references
INSTITUTTET HAR SIDEN SKOLEÅRET 20092010 GENNEMFØRT EN VEJ TIL DIGITALISERING AF UNDERVISNINGEN. ANVENDELSEN AF GOD PRAKSIS SOM FØLGE AF EFTERFØLGENDE FORSØG VAR BETINGET AF, AT INSTRUMENTERNE VAR BEGRÆNSEDE. DET VAR DERFOR IKKE MULIGT AT GARANTERE ALLE STUDERENDE LIGE ADGANG TIL MEGET INKLUDERENDE VÆRKTØJER OG METODER. EN LÆRINGSUNDERVISNINGSPROCES, DER HAR TIL FORMÅL AT VÆRE EFFEKTIV, MÅ IKKE SE BORT FRA DE KRAV, DER STILLES AF MINDST TRE FAKTORER LÆRINGSRYTMEN I LÆRINGSSTILENE DE UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV SPECIALI.ON GRUNDLAGET FOR DETTE PRINCIP DEN TILPASNING, DER FORBEDRER FORDELENE VED HVER GARANTERER EFFEKTIVITET OG LIGHED. I DEN FORBINDELSE BLEV DET ASPEKT, DER MED TIDEN BLEV EN PRIORITET OG PÅLAGDE REVOLUZONO AT TÆNKE DIDAKTIK, SOCIALISERING FORSTÅET SOM DELING OG FREM FOR ALT INTERAKTION I EN TEKNOLOGISK RUMDIMENSION. KONTEKSTEN ER KUN D (Danish)
0 references
DAS INSTITUT VERFOLGT SEIT DEM SCHULJAHR 20092010 EINEN WEG DER DIGITALISIERUNG DES UNTERRICHTS. DIE VERWENDUNG BEWÄHRTER VERFAHREN, DIE SICH AUS SPÄTEREN VERSUCHEN ERGEBEN, WURDE DURCH DIE BEGRENZTE VERFÜGBARKEIT VON INSTRUMENTEN BEDINGT. ES WAR DAHER NICHT MÖGLICH, ALLEN STUDIERENDEN DEN GLEICHBERECHTIGTEN ZUGANG ZU HOCHGRADIG INKLUSIVEN INSTRUMENTEN UND METHODEN ZU GARANTIEREN. EIN LERNLEHRPROZESS, DER DARAUF ABZIELT, EFFEKTIV ZU SEIN, DARF DIE ANFORDERUNGEN VON MINDESTENS DREI FAKTOREN NICHT AUSSER ACHT LASSEN, DIE LERNRHYTHMEN DER LERNSTILE, DIE DEN BILDUNGSBEDARF ERFORDERN. IN DIESEM ZUSAMMENHANG WURDE DER ASPEKT, DER IM LAUFE DER ZEIT ZU EINER PRIORITÄT WURDE UND REVOLUZONO DIE DENKWEISE DER DIDAKTIK AUFERLEGTE, SOZIALISIERUNG ALS TEILEN UND VOR ALLEM INTERAKTION IN EINER TECHNOLOGISCHEN RAUMDIMENSION VERSTANDEN. DER KONTEXT NUR D (German)
0 references
ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΈΧΕΙ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟΣ 20092010 ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΨΗΦΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ. Η ΧΡΉΣΗ ΟΡΘΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΠΡΟΈΚΥΨΑΝ ΑΠΌ ΜΕΤΑΓΕΝΈΣΤΕΡΑ ΠΕΙΡΆΜΑΤΑ ΕΞΑΡΤΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΗ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΜΈΣΩΝ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΔΕΝ ΉΤΑΝ ΔΥΝΑΤΌΝ ΝΑ ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΤΕΊ ΣΕ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΙΣΌΤΙΜΗ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ. ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΓΝΟΕΊ ΤΙΣ ΑΠΑΙΤΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΈΤΟΥΝ ΤΟΥΛΆΧΙΣΤΟΝ ΤΡΕΙΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΊ ΡΥΘΜΟΊ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΤΥΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ SPECIALI.ON ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΑΡΧΉΣ Η ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΠΟΥ ΕΝΙΣΧΎΕΙ ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ ΕΓΓΥΆΤΑΙ ΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΣΟΔΥΝΑΜΊΑ. ΣΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ, Η ΠΤΥΧΉ ΠΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΈΓΙΝΕ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΠΈΒΑΛΕ ΣΤΟ REVOLUZONO ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΣΚΈΨΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΉΤΑΝ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ ΑΝΤΙΛΗΠΤΉ ΩΣ ΜΟΙΡΑΣΙΆ ΚΑΙ ΚΥΡΊΩΣ Η ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗ ΣΕ ΜΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΏΡΟΥ. ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΜΌΝΟ D (Greek)
0 references
THE INSTITUTE HAS UNDERTAKEN SINCE THE 20092010 SCHOOL YEAR A PATH OF DIGITISATION OF TEACHING. THE USE OF GOOD PRACTICES RESULTING FROM SUBSEQUENT EXPERIMENTS WAS CONDITIONED BY THE LIMITED AVAILABILITY OF INSTRUMENTS. IT WAS THEREFORE NOT POSSIBLE TO GUARANTEE ALL STUDENTS EQUAL ACCESS TO HIGHLY INCLUSIVE TOOLS AND METHODOLOGIES. A LEARNING TEACHING PROCESS THAT AIMS TO BE EFFECTIVE MUST NOT DISREGARD THE DEMANDS POSED BY AT LEAST THREE FACTORS THE LEARNING RHYTHMS OF THE LEARNING STYLES THE EDUCATIONAL NEEDS SPECIALI.ON THE BASIS OF THIS PRINCIPLE THE PERSONALISATION THAT ENHANCES THE MERITS OF EACH GUARANTEES EFFICIENCY AND EQUITABILITY. IN THIS CONTEXT, THE ASPECT THAT OVER TIME BECAME A PRIORITY AND IMPOSED REVOLUZONO THE WAY OF THINKING THE DIDACTICS WAS SOCIALISATION UNDERSTOOD AS SHARING AND ABOVE ALL INTERACTION IN A TECHNOLOGICAL SPACE DIMENSION. THE CONTEXT JUST D (English)
0.0464109750869067
0 references
EL INSTITUTO HA EMPRENDIDO DESDE EL AÑO ESCOLAR 20092010 UN CAMINO DE DIGITALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA. EL USO DE BUENAS PRÁCTICAS RESULTANTES DE EXPERIMENTOS POSTERIORES ESTUVO CONDICIONADO POR LA DISPONIBILIDAD LIMITADA DE INSTRUMENTOS. POR LO TANTO, NO FUE POSIBLE GARANTIZAR A TODOS LOS ESTUDIANTES EL ACCESO EQUITATIVO A HERRAMIENTAS Y METODOLOGÍAS ALTAMENTE INCLUSIVAS. UN PROCESO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE QUE PRETENDE SER EFECTIVO NO DEBE IGNORAR LAS EXIGENCIAS PLANTEADAS POR AL MENOS TRES FACTORES LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE NECESITA LA EDUCACIÓN ESPECIALI.SOBRE LA BASE DE ESTE PRINCIPIO LA PERSONALIZACIÓN QUE POTENCIA LOS MÉRITOS DE CADA UNO GARANTIZA EFICIENCIA Y EQUIDAD. EN ESTE CONTEXTO, EL ASPECTO QUE CON EL TIEMPO SE CONVIRTIÓ EN UNA PRIORIDAD E IMPUSO A REVOLUZONO LA FORMA DE PENSAR LA DIDÁCTICA FUE LA SOCIALIZACIÓN ENTENDIDA COMO COMPARTIR Y SOBRE TODO LA INTERACCIÓN EN UNA DIMENSIÓN ESPACIAL TECNOLÓGICA. EL CONTEXTO SOLO D (Spanish)
0 references
INSTITUUT ON ALATES 20092010. ÕPPEAASTAST VÕTNUD ETTE ÕPETAMISE DIGITEERIMISE TEE. JÄRGNEVATEST KATSETEST TULENEVATE HEADE TAVADE KASUTAMINE SÕLTUS VAHENDITE PIIRATUD KÄTTESAADAVUSEST. SEETÕTTU EI OLNUD VÕIMALIK TAGADA KÕIGILE ÕPILASTELE VÕRDSET JUURDEPÄÄSU VÄGA KAASAVATELE VAHENDITELE JA MEETODITELE. ÕPPIMISE ÕPETAMISE PROTSESS, MILLE EESMÄRK ON OLLA TÕHUS EI TOHI EIRATA NÕUDMISI, MIS ON ESITATUD VÄHEMALT KOLM TEGURIT ÕPPIMISE RÜTMID ÕPISTIILIDE HARIDUSLIKE VAJADUSTE SPECIALI.ON ALUS SEE PÕHIMÕTE PERSONAALNE, MIS SUURENDAB EELISEID IGA TAGAB TÕHUSUSE JA VÕRDSUS. SELLES KONTEKSTIS OLI ASPEKT, MIS AJA JOOKSUL SAI PRIORITEEDIKS JA SUNDIS REVOLUZONO’D MÕTLEMA DIDAKTIKALE, SOTSIALISEERUMIST MÕISTA KUI JAGAMIST JA EELKÕIGE KOOSTOIMET TEHNOLOOGILISES KOSMOSEMÕÕTMES. KONTEKST AINULT D (Estonian)
0 references
INSTITUUTTI ON TOIMINUT VUODESTA 2009–2010 LUKUVUODESTA LÄHTIEN OPETUKSEN DIGITALISOINNIN POLUNA. MYÖHEMMISSÄ KOKEISSA SAATUJEN HYVIEN KÄYTÄNTÖJEN KÄYTTÖÄ EDELLYTTI VÄLINEIDEN VÄHÄINEN SAATAVUUS. NÄIN OLLEN EI OLLUT MAHDOLLISTA TAATA KAIKILLE OPISKELIJOILLE YHTÄLÄISIÄ MAHDOLLISUUKSIA KÄYTTÄÄ ERITTÄIN OSALLISTAVIA VÄLINEITÄ JA MENETELMIÄ. TEHOKAS OPPIMISOPETUSPROSESSI EI SAA JÄTTÄÄ HUOMIOTTA VÄHINTÄÄN KOLMEN TEKIJÄN ASETTAMIA VAATIMUKSIA OPPIMISTYYLIEN OPPIMISRYTMEISTÄ, JOITA KOULUTUS TARVITSEE SPECIALI.ON TÄMÄN PERIAATTEEN PERUSTEELLA PERSONOINTI, JOKA PARANTAA KUNKIN TEHOKKUUDEN JA TASAPUOLISUUDEN ANSIOITA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ NÄKÖKULMA, JOKA AJAN MITTAAN TULI PRIORITEETIKSI JA ASETTI REVOLUZONON AJATTELUTAVAN, OLI SOSIALISAATIO, JOKA YMMÄRRETTIIN JAKAMISENA JA ENNEN KAIKKEA VUOROVAIKUTUKSENA TEKNOLOGISESSA AVARUUSULOTTUVUUDESSA. KONTEKSTI VAIN D (Finnish)
0 references
L’INSTITUT A ENTREPRIS DEPUIS L’ANNÉE SCOLAIRE 20092010 UNE VOIE DE NUMÉRISATION DE L’ENSEIGNEMENT. L’UTILISATION DES BONNES PRATIQUES RÉSULTANT D’EXPÉRIENCES ULTÉRIEURES A ÉTÉ CONDITIONNÉE PAR LA DISPONIBILITÉ LIMITÉE D’INSTRUMENTS. IL N’A DONC PAS ÉTÉ POSSIBLE DE GARANTIR À TOUS LES ÉTUDIANTS UN ACCÈS ÉGAL À DES OUTILS ET MÉTHODOLOGIES HAUTEMENT INCLUSIFS. UN PROCESSUS D’APPRENTISSAGE QUI VISE À ÊTRE EFFICACE NE DOIT PAS NÉGLIGER LES EXIGENCES POSÉES PAR AU MOINS TROIS FACTEURS LES RYTHMES D’APPRENTISSAGE DES STYLES D’APPRENTISSAGE LES BESOINS ÉDUCATIFS SPECIALI.À LA BASE DE CE PRINCIPE LA PERSONNALISATION QUI AMÉLIORE LES MÉRITES DE CHACUN GARANTIT EFFICACITÉ ET ÉQUITÉ. DANS CE CONTEXTE, L’ASPECT QUI, AU FIL DU TEMPS, EST DEVENU UNE PRIORITÉ ET A IMPOSÉ À REVOLUZONO LA FAÇON DE PENSER LA DIDACTIQUE ÉTAIT LA SOCIALISATION COMPRISE COMME LE PARTAGE ET SURTOUT L’INTERACTION DANS UNE DIMENSION SPATIALE TECHNOLOGIQUE. LE CONTEXTE JUSTE D (French)
0 references
TÁ AN INSTITIÚID TAR ÉIS TABHAIRT FAOIN SCOILBHLIAIN 20092010 AR CHONAIR DIGITITHE NA MÚINTEOIREACHTA. BHÍ ÚSÁID DEA-CHLEACHTAS MAR THORADH AR THURGNAIMH INA DHIAIDH SIN BUNAITHE AR INFHAIGHTEACHT THEORANTA UIRLISÍ. NÍORBH FHÉIDIR, DÁ BHRÍ SIN, ROCHTAIN CHOMHIONANN AR UIRLISÍ AGUS MODHEOLAÍOCHTAÍ AN-CHUIMSITHEACH A RÁTHÚ DO GACH MAC LÉINN. NÍ MÓR PRÓISEAS TEAGAISC FOGHLAMA A BHFUIL SÉ MAR AIDHM A BHEITH ÉIFEACHTACH NEAMHAIRD A DHÉANAMH AR NA HÉILIMH A BHAINEANN LE AR A LAGHAD TRÍ FHACHTÓIRÍ NA RITHIMÍ FOGHLAMA NA STÍLEANNA FOGHLAMA NA RIACHTANAIS OIDEACHAIS SPECIALI.ON BUNÚS AN PHRIONSABAIL SEO AN PERSONALIZATION A CHUIREANN LE FIÚNTAS GACH RÁTHAÍOCHTAÍ ÉIFEACHTÚLACHT AGUS COTHROMAÍOCHT. SA CHOMHTHÉACS SEO, BA É AN GHNÉ A BHÍ INA TOSAÍOCHT LE HIMEACHT AMA AGUS A FORCHUIREADH REVOLUZONO AN BEALACH SMAOINTEOIREACHTA A THUIGTEAR MAR CHOMHROINNT AGUS, THAR AON RUD EILE, IDIRGHNÍOMHAÍOCHT I NGNÉ SPÁIS THEICNEOLAÍOCH. AN COMHTHÉACS DÍREACH D (Irish)
0 references
INSTITUT JE OD ŠKOLSKE GODINE 20092010. PODUZEO PUT DIGITALIZACIJE NASTAVE. PRIMJENA DOBRE PRAKSE KOJA JE REZULTAT NAKNADNIH POKUSA UVJETOVANA JE OGRANIČENOM DOSTUPNOŠĆU INSTRUMENATA. STOGA NIJE BILO MOGUĆE SVIM STUDENTIMA ZAJAMČITI JEDNAK PRISTUP VISOKO UKLJUČIVIM ALATIMA I METODOLOGIJAMA. PROCES UČENJA KOJI IMA ZA CILJ BITI UČINKOVIT NE SMIJE ZANEMARITI ZAHTJEVE KOJE POSTAVLJAJU NAJMANJE TRI FAKTORA RITMOVI UČENJA STILOVA UČENJA KOJE OBRAZOVNO TREBA SPECIALI.ON TEMELJ OVOG NAČELA PERSONALIZACIJA KOJA POVEĆAVA ZASLUGE SVAKOG OD NJIH JAMČI UČINKOVITOST I PRAVEDNOST. U TOM KONTEKSTU, ASPEKT KOJI JE S VREMENOM POSTAO PRIORITET I NAMETNUO REVOLUZONO NAČIN RAZMIŠLJANJA DIDAKTIKE BIO JE SOCIJALIZACIJA SHVAĆENA KAO DIJELJENJE I PRIJE SVEGA INTERAKCIJA U TEHNOLOŠKOJ SVEMIRSKOJ DIMENZIJI. KONTEKST SAMO D (Croatian)
0 references
AZ INTÉZET A 20092010-ES TANÉV ÓTA A TANÍTÁS DIGITALIZÁLÁSÁNAK ÚTJÁRA LÉPETT. A KÉSŐBBI KÍSÉRLETEKBŐL SZÁRMAZÓ BEVÁLT GYAKORLATOK ALKALMAZÁSÁT AZ ESZKÖZÖK KORLÁTOZOTT RENDELKEZÉSRE ÁLLÁSA FELTÉTELEZTE. EZÉRT NEM LEHETETT MINDEN DIÁK SZÁMÁRA EGYENLŐ HOZZÁFÉRÉST BIZTOSÍTANI A RENDKÍVÜL INKLUZÍV ESZKÖZÖKHÖZ ÉS MÓDSZEREKHEZ. A TANULÁSI TANÍTÁSI FOLYAMAT, AMELYNEK CÉLJA, HOGY HATÉKONY LEGYEN, NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZOKAT AZ IGÉNYEKET, AMELYEKET LEGALÁBB HÁROM TÉNYEZŐ TÁMASZT A TANULÁSI STÍLUSOK TANULÁSI RITMUSA AZ OKTATÁSI IGÉNYEK SPECIALI.ON EZEN ELV ALAPJÁN A SZEMÉLYRE SZABÁS, AMELY NÖVELI AZ ELŐNYEIT MINDEN EGYES GARANTÁLJA A HATÉKONYSÁG ÉS A MÉLTÁNYOSSÁG. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ A SZEMPONT, AMELY IDŐVEL PRIORITÁSSÁ VÁLT, ÉS A REVOLUZONO-T A DIDAKTIKA GONDOLKODÁSMÓDJÁRA KÉNYSZERÍTETTE, A SZOCIALIZÁCIÓ VOLT, AMELYET ÚGY ÉRTELMEZTEK, MINT A MEGOSZTÁST ÉS MINDENEKELŐTT A TECHNOLÓGIAI TÉR DIMENZIÓJÁBAN VALÓ INTERAKCIÓT. A KONTEXTUS CSAK D (Hungarian)
0 references
NUO 2009–2010 MOKSLO METŲ INSTITUTAS ĖMĖSI MOKYMO SKAITMENINIMO KELIO. GERĄJĄ PATIRTĮ, ĮGYTĄ PO VĖLESNIŲ EKSPERIMENTŲ, LĖMĖ RIBOTAS PRIEMONIŲ PRIEINAMUMAS. TODĖL NEBUVO ĮMANOMA VISIEMS STUDENTAMS UŽTIKRINTI VIENODAS GALIMYBES NAUDOTIS LABAI ĮTRAUKIOMIS PRIEMONĖMIS IR METODIKOMIS. MOKYMOSI PROCESAS, KURIUO SIEKIAMA BŪTI VEIKSMINGAS, NETURI NEPAISYTI REIKALAVIMŲ, KURIUOS KELIA BENT TRYS MOKYMOSI STILIŲ MOKYMOSI RITMAI, UGDYMO POREIKIAI SPECIALI. ŠIAME KONTEKSTE ASPEKTAS, KAD LAIKUI BĖGANT TAPO PRIORITETU IR PRIVERTĖ REVOLUZONO MĄSTYTI APIE DIDAKTIKĄ, BUVO SOCIALIZACIJA, SUPRANTAMA KAIP DALIJIMASIS IR, SVARBIAUSIA, SĄVEIKA TECHNOLOGINIAME ERDVĖS MATMENYJE. KONTEKSTAS TIK D (Lithuanian)
0 references
INSTITŪTS KOPŠ 2009.2010. MĀCĪBU GADA IR UZSĀCIS MĀCĪBU DIGITALIZĀCIJAS CEĻU. TURPMĀKAJOS EKSPERIMENTOS IEGŪTĀS LABĀS PRAKSES IZMANTOŠANA BIJA ATKARĪGA NO INSTRUMENTU IEROBEŽOTĀS PIEEJAMĪBAS. TĀPĒC NEBIJA IESPĒJAMS GARANTĒT VISIEM STUDENTIEM VIENLĪDZĪGU PIEKĻUVI ĻOTI IEKĻAUJOŠIEM RĪKIEM UN METODĒM. MĀCĪŠANĀS MĀCĪŠANAS PROCESS, KURA MĒRĶIS IR BŪT EFEKTĪVAM, NEDRĪKST IGNORĒT PRASĪBAS, KO RADA VISMAZ TRĪS FAKTORI MĀCĪBU STILU MĀCĪBU RITMI IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM SPECIALI.ON ŠĪ PRINCIPA PERSONALIZĀCIJA, KAS PALIELINA PRIEKŠROCĪBAS KATRA GARANTĒ EFEKTIVITĀTI UN TAISNĪGUMU. ŠAJĀ KONTEKSTĀ ASPEKTS, KAS LAIKA GAITĀ KĻUVA PAR PRIORITĀTI UN NOTEICA REVOLUZONO DOMĀŠANAS VEIDU DIDAKTIKU, BIJA SOCIALIZĀCIJA, KO SAPROT KĀ DALĪŠANOS UN GALVENOKĀRT MIJIEDARBĪBU TEHNOLOĢISKĀ KOSMOSA DIMENSIJĀ. KONTEKSTS TIKAI D (Latvian)
0 references
SA MIS-SENA SKOLASTIKA 2009–2010, L-ISTITUT IMPENJA TRIQ TA’ DIĠITALIZZAZZJONI TAT-TAGĦLIM. L-UŻU TA’ PRATTIKI TAJBIN LI JIRRIŻULTAW MINN ESPERIMENTI SUSSEGWENTI KIEN IKKUNDIZZJONAT MID-DISPONIBBILTÀ LIMITATA TAL-ISTRUMENTI. GĦALHEKK MA KIENX POSSIBBLI LI JIĠI GGARANTIT AĊĊESS UGWALI GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA GĦAL GĦODOD U METODOLOĠIJI INKLUŻIVI ĦAFNA. PROĊESS TA’ TAGĦLIM LI GĦANDU L-GĦAN LI JKUN EFFETTIV M’GĦANDUX JINJORA T-TALBIET LI JIRRIŻULTAW MINN MILL-INQAS TLIET FATTURI R-RITMI TA’ TAGĦLIM TAL-ISTILI TA’ TAGĦLIM LI JEĦTIEĠU L-EDUKAZZJONI SPECIALI.FIL-BAŻI TA’ DAN IL-PRINĊIPJU L-PERSONALIZZAZZJONI LI SSAĦĦAĦ IL-MERTI TA’ KULL WIEĦED JIGGARANTIXXI L-EFFIĊJENZA U L-EKWITABBILTÀ. F’DAN IL-KUNTEST, L-ASPETT LI MAŻ-ŻMIEN SAR PRIJORITÀ U IMPONA REVOLUZONO L-MOD KIF WIEĦED JAĦSEB ID- DIDATTIĊI KIEN IS-SOĊJALIZZAZZJONI MIFHUMA BĦALA KONDIVIŻJONI U FUQ KOLLOX INTERAZZJONI F’DIMENSJONI SPAZJALI TEKNOLOĠIKA. IL-KUNTEST BISS D (Maltese)
0 references
HET INSTITUUT HEEFT SINDS HET SCHOOLJAAR 20092010 EEN PAD VAN DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS OPGEZET. HET GEBRUIK VAN GOEDE PRAKTIJKEN ALS GEVOLG VAN LATERE EXPERIMENTEN WERD GECONDITIONEERD DOOR DE BEPERKTE BESCHIKBAARHEID VAN INSTRUMENTEN. HET WAS DAAROM NIET MOGELIJK OM ALLE STUDENTEN GELIJKE TOEGANG TOT ZEER INCLUSIEVE INSTRUMENTEN EN METHODOLOGIEËN TE GARANDEREN. EEN LEERPROCES DAT EFFECTIEF IS, MAG NIET VOORBIJGAAN AAN DE EISEN DIE WORDEN GESTELD DOOR TEN MINSTE DRIE FACTOREN HET LEERRITME VAN DE LEERSTIJLEN DIE DE EDUCATIEVE BEHOEFTEN SPECIALI.ON DE BASIS VAN DIT PRINCIPE DE PERSONALISATIE DIE DE VERDIENSTEN VAN ELKE GARANDEERT EFFICIËNTIE EN BILLIJKHEID. IN DEZE CONTEXT, HET ASPECT DAT IN DE LOOP VAN DE TIJD EEN PRIORITEIT WERD EN OPGELEGD REVOLUZONO DE MANIER VAN DENKEN DE DIDACTIEK WAS SOCIALISATIE BEGREPEN ALS DELEN EN VOORAL INTERACTIE IN EEN TECHNOLOGISCHE RUIMTE DIMENSIE. DE CONTEXT ALLEEN D (Dutch)
0 references
O INSTITUTO COMPROMETEU-SE, DESDE O ANO ESCOLAR DE 2009-2010, A UM PASSO DE DIGITALIZAÇÃO DO ENSINO. A UTILIZAÇÃO DE BOAS PRÁTICAS RESULTANTES DE EXPERIÊNCIAS SUBSEQUENTES FOI CONDICIONADA PELA DISPONIBILIDADE LIMITADA DE INSTRUMENTOS. Por conseguinte, não era possível garantir a todos os estudantes um acesso igual a ferramentas e metodologias altamente inclusivas. Um processo de ensino-aprendizagem que pretenda ser eficaz não deve desrespeitar as exigências impostas, pelo menos por três factores, pelos ritmos de aprendizagem dos estilos de aprendizagem. Neste contexto, o aspecto que, ao longo do tempo, se tornou uma prioridade e impôs o REVOLUZONO, a maneira de pensar que os didáticos eram a socialização compreendida como partilha e acima de toda a interação em uma dimensão espacial tecnológica. O CONTEXTO APENAS D (Portuguese)
0 references
ÎNCEPÂND CU ANUL ȘCOLAR 20092010, INSTITUTUL A ÎNTREPRINS O CALE DE DIGITALIZARE A PREDĂRII. UTILIZAREA BUNELOR PRACTICI REZULTATE ÎN URMA EXPERIMENTELOR ULTERIOARE A FOST CONDIȚIONATĂ DE DISPONIBILITATEA LIMITATĂ A INSTRUMENTELOR. PRIN URMARE, NU A FOST POSIBIL SĂ SE GARANTEZE TUTUROR STUDENȚILOR ACCESUL EGAL LA INSTRUMENTE ȘI METODOLOGII FOARTE INCLUZIVE. UN PROCES DE ÎNVĂȚARE CARE ÎȘI PROPUNE SĂ FIE EFICIENT NU TREBUIE SĂ IGNORE CERINȚELE PREZENTATE DE CEL PUȚIN TREI FACTORI RITMURILE DE ÎNVĂȚARE ALE STILURILOR DE ÎNVĂȚARE A NEVOILOR EDUCAȚIONALE SPECIALI.ON BAZA ACESTUI PRINCIPIU PERSONALIZAREA CARE SPOREȘTE MERITELE FIECĂREIA GARANTEAZĂ EFICIENȚA ȘI ECHITATEA. ÎN ACEST CONTEXT, ASPECTUL CARE DE-A LUNGUL TIMPULUI A DEVENIT O PRIORITATE ȘI A IMPUS REVOLUZONO MODUL DE GÂNDIRE DIDACTICĂ A FOST SOCIALIZAREA ÎNȚELEASĂ CA ÎMPĂRTĂȘIRE ȘI, MAI ALES, INTERACȚIUNE ÎNTR-O DIMENSIUNE SPAȚIALĂ TEHNOLOGICĂ. CONTEXTUL DOAR D (Romanian)
0 references
OD ŠKOLSKÉHO ROKA 20092010 SA INŠTITÚT VENUJE DIGITALIZÁCII VÝUČBY. POUŽÍVANIE OSVEDČENÝCH POSTUPOV VYPLÝVAJÚCICH Z NÁSLEDNÝCH EXPERIMENTOV BOLO PODMIENENÉ OBMEDZENOU DOSTUPNOSŤOU NÁSTROJOV. PRETO NEBOLO MOŽNÉ ZARUČIŤ VŠETKÝM ŠTUDENTOM ROVNAKÝ PRÍSTUP K VYSOKO INKLUZÍVNYM NÁSTROJOM A METODIKÁM. VZDELÁVACÍ PROCES, KTORÉHO CIEĽOM JE BYŤ ÚČINNÝ, NESMIE IGNOROVAŤ POŽIADAVKY, KTORÉ PREDSTAVUJÚ ASPOŇ TRI FAKTORY, KTORÝMI SÚ RYTMY UČENIA SA ŠTÝLOV UČENIA, KTORÉ VZDELÁVANIE POTREBUJE SPECIALI.NA ZÁKLADE TOHTO PRINCÍPU PERSONALIZÁCIA, KTORÁ ZVYŠUJE ZÁSLUHY KAŽDÉHO Z NICH ZARUČUJE EFEKTÍVNOSŤ A SPRAVODLIVOSŤ. V TEJTO SÚVISLOSTI SA ASPEKT, KTORÝ SA ČASOM STAL PRIORITOU A UVALIL REVOLUZONO NA SPÔSOB MYSLENIA DIDAKTIKY, BOLA SOCIALIZÁCIA CHÁPANÁ AKO ZDIEĽANIE A PREDOVŠETKÝM INTERAKCIA V TECHNOLOGICKOM PRIESTORE. KONTEXT IBA D (Slovak)
0 references
INŠTITUT SE OD ŠOLSKEGA LETA 20092010 UKVARJA Z DIGITALIZACIJO POUČEVANJA. UPORABA DOBRIH PRAKS, KI IZHAJAJO IZ POZNEJŠIH POSKUSOV, JE BILA POGOJENA Z OMEJENO RAZPOLOŽLJIVOSTJO INSTRUMENTOV. ZATO VSEM ŠTUDENTOM NI BILO MOGOČE ZAGOTOVITI ENAKEGA DOSTOPA DO ZELO VKLJUČUJOČIH ORODIJ IN METODOLOGIJ. UČNI PROCES, KATEREGA CILJ JE BITI UČINKOVIT, NE SME ZANEMARITI ZAHTEV, KI JIH PREDSTAVLJAJO VSAJ TRIJE DEJAVNIKI, UČNI RITMI UČNIH STILOV, KI JIH IZOBRAŽEVALNE POTREBE POTREBUJEJO SPECIALI.O PODLAGI TEGA NAČELA PERSONALIZACIJA, KI POVEČUJE ZASLUGE VSAKEGA OD NJIH, ZAGOTAVLJA UČINKOVITOST IN PRAVIČNOST. V TEM KONTEKSTU JE BIL VIDIK, KI JE SČASOMA POSTAL PREDNOSTNA NALOGA IN VSILJEVAL REVOLUZONO NAČIN RAZMIŠLJANJA DIDAKTIKE, SOCIALIZACIJA, RAZUMLJENA KOT DELITEV IN PREDVSEM INTERAKCIJA V TEHNOLOŠKI VESOLJSKI RAZSEŽNOSTI. KONTEKST SAMO D (Slovenian)
0 references
INSTITUTET HAR SEDAN LÄSÅRET 20092010 GENOMFÖRT EN DIGITALISERING AV UNDERVISNINGEN. ANVÄNDNINGEN AV GOD PRAXIS TILL FÖLJD AV SENARE EXPERIMENT BETINGADES AV DEN BEGRÄNSADE TILLGÅNGEN TILL INSTRUMENT. DET VAR DÄRFÖR INTE MÖJLIGT ATT GARANTERA ALLA STUDENTER LIKA TILLGÅNG TILL MYCKET INKLUDERANDE VERKTYG OCH METODER. EN INLÄRNINGSUNDERVISNINGSPROCESS SOM SYFTAR TILL ATT VARA EFFEKTIV FÅR INTE BORTSE FRÅN DE KRAV SOM STÄLLS AV MINST TRE FAKTORER INLÄRNINGSRYTMEN I INLÄRNINGSSTILARNA DE PEDAGOGISKA BEHOVEN SPECIALI.PÅ GRUNDVAL AV DENNA PRINCIP DEN ANPASSNING SOM ÖKAR FÖRDELARNA MED VARJE GARANTERAR EFFEKTIVITET OCH RÄTTVISA. I DETTA SAMMANHANG, DEN ASPEKT SOM MED TIDEN BLEV EN PRIORITET OCH TVINGADE REVOLUZONO SÄTTET ATT TÄNKA DIDAKTIKEN VAR SOCIALISERING FÖRSTÅS SOM DELNING OCH FRAMFÖR ALLT INTERAKTION I EN TEKNISK RYMDDIMENSION. KONTEXTEN BARA D (Swedish)
0 references
CAMPOBASSO
0 references
10 April 2023
0 references