ROOM 3.0. FLEXIBLE SPACES FOR THE SCHOOL OF THE FUTURE (Q4832231)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4832231 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ROOM 3.0. FLEXIBLE SPACES FOR THE SCHOOL OF THE FUTURE |
Project Q4832231 in Italy |
Statements
11,000.0 Euro
0 references
22,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
6 April 2016
0 references
22 December 2016
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - JESI 'LORENZO LOTTO'
0 references
IL PROGETTO RISPONDE ALLESIGENZA DI CONCEPIRE LA SCUOLA COME LUOGO IN CUI COLORO CHE APPRENDONO POSSANO LAVORARE AIUTANDOSI RECIPROCAMENTE E AVVALENDOSI DI UNA VARIET DI RISORSE E STRUMENTI INFORMATIVI DI ATTIVIT DI APPRENDIMENTO GUIDATO E DI PROBLEM SOLVING. A TAL FINE NECESSARIO TRASFORMARE SIA GLI AMBIENTI FISICI CHE QUELLI IMMATERIALI CON LUTILIZZO DI MOBILE DEVICE FACENDO CONVERGERE I PRODOTTI E I RISULTATI DI UNA COMPLESSA DINAMICA DI COSTRUZIONE COLLABORATIVA DI CONOSCENZE. LAULA ATTRAVERSO LEVOLUZIONE DEI SUOI SPAZI VIENE RIPENSATA CON UNARCHITETTURA IN GRADO DI METTERE IN COMUNICAZIONE CONTINUA ALLIEVI E DOCENTI NON IN UNA MODALIT GERARCHICA RIGIDA QUANTO PIUTTOSTO DINAMICA E CAPACE DI RIPRODURRE LE INTERAZIONI TIPICHE DI UN LABORATORIO DI RICERCA DOVE I RUOLI NON SONO CANCELLATI MA SOLO MODIFICATI. UNAULA CONNESSA E APERTA AL MONDO CHE ATTRAVERSO IL SUPERAMENTO DELLE STRUTTURE PRECOSTITUITE VALORIZZI AL MASSIMO IL RAPPORTO COLLABORATIVO TRA IL DOCENTE E I RAGAZZI CHE IMPARER (Italian)
0 references
ПРОЕКТЪТ ОТГОВАРЯ НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ВЪЗПРИЕМАНЕ НА УЧИЛИЩЕТО КАТО МЯСТО, КЪДЕТО ТЕЗИ, КОИТО УЧАТ, МОГАТ ДА РАБОТЯТ, КАТО СИ ПОМАГАТ ВЗАИМНО И ИЗПОЛЗВАТ РАЗЛИЧНИ РЕСУРСИ И ИНФОРМАЦИОННИ ИНСТРУМЕНТИ ЗА НАПРАВЛЯВАНИ УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ И РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ТРАНСФОРМИРАТ КАКТО ФИЗИЧЕСКАТА, ТАКА И НЕМАТЕРИАЛНАТА СРЕДА С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА МОБИЛНИ УСТРОЙСТВА, КАТО СЕ СБЛИЖАТ ПРОДУКТИТЕ И РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ СЛОЖНАТА ДИНАМИКА НА СЪВМЕСТНОТО ИЗГРАЖДАНЕ НА ЗНАНИЯ. ЧРЕЗ ЕВОЛЮЦИЯТА НА СВОИТЕ ПРОСТРАНСТВА, ЛАУЛА Е ПРЕОСМИСЛЕНА С АРХИТЕКТУРА, СПОСОБНА НЕПРЕКЪСНАТО ДА ОБЩУВА СТУДЕНТИ И УЧИТЕЛИ НЕ В ТВЪРД, А ПО-СКОРО ДИНАМИЧЕН ЙЕРАРХИЧЕН РЕЖИМ И СПОСОБЕН ДА ВЪЗПРОИЗВЕЖДА ТИПИЧНИТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ЛАБОРАТОРИЯ, КЪДЕТО РОЛИТЕ НЕ СЕ ИЗТРИВАТ, А САМО СЕ МОДИФИЦИРАТ. СТАЯ, СВЪРЗАНА И ОТВОРЕНА КЪМ СВЕТА, КОЯТО ЧРЕЗ ПРЕОДОЛЯВАНЕТО НА ПРЕДВАРИТЕЛНО УСТАНОВЕНИ СТРУКТУРИ ПОДОБРЯВА МАКСИМАЛНО СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ УЧИТЕЛЯ И ДЕЦАТА, КОИТО УЧАТ (Bulgarian)
0 references
PROJEKT REAGUJE NA POTŘEBU OTĚHOTNĚT ŠKOLU JAKO MÍSTO, KDE TI, KTEŘÍ SE UČÍ, MOHOU PRACOVAT TÍM, ŽE SI NAVZÁJEM POMÁHAJÍ A VYUŽÍVAJÍ RŮZNÉ ZDROJE A INFORMAČNÍ NÁSTROJE PRO ŘÍZENÉ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI A ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ. ZA TÍMTO ÚČELEM JE NUTNÉ TRANSFORMOVAT FYZICKÉ I NEHMOTNÉ PROSTŘEDÍ POMOCÍ MOBILNÍCH ZAŘÍZENÍ KONVERGOVÁNÍM PRODUKTŮ A VÝSLEDKŮ KOMPLEXNÍ DYNAMIKY BUDOVÁNÍ ZNALOSTÍ V RÁMCI SPOLUPRÁCE. PROSTŘEDNICTVÍM EVOLUCE SVÝCH PROSTORŮ JE LAULA PŘEHODNOCOVÁNA ARCHITEKTUROU, KTERÁ JE SCHOPNA PRŮBĚŽNĚ KOMUNIKOVAT STUDENTY A UČITELE NE V RIGIDNÍM, ALE SPÍŠE DYNAMICKÉM HIERARCHICKÉM REŽIMU A SCHOPNÁ REPRODUKOVAT TYPICKÉ INTERAKCE VÝZKUMNÉ LABORATOŘE, KDE ROLE NEJSOU SMAZÁNY, ALE POUZE MODIFIKOVÁNY. MÍSTNOST PROPOJENÁ A OTEVŘENÁ SVĚTU, KTERÁ PROSTŘEDNICTVÍM PŘEKONÁNÍ PŘEDEM ZAVEDENÝCH STRUKTUR ZVYŠUJE CO NEJVÍCE KOOPERATIVNÍ VZTAH MEZI UČITELEM A DĚTMI, KTERÉ SE UČÍ (Czech)
0 references
PROJEKTET IMØDEKOMMER BEHOVET FOR AT OPFATTE SKOLEN SOM ET STED, HVOR DE, DER LÆRER, KAN ARBEJDE VED AT HJÆLPE HINANDEN OG GØRE BRUG AF EN RÆKKE RESSOURCER OG INFORMATIONSVÆRKTØJER TIL GUIDEDE LÆRINGSAKTIVITETER OG PROBLEMLØSNING. MED HENBLIK HERPÅ ER DET NØDVENDIGT AT OMDANNE BÅDE FYSISKE OG IMMATERIELLE MILJØER MED BRUG AF MOBILE ENHEDER VED AT KONVERGERE PRODUKTERNE OG RESULTATERNE AF EN KOMPLEKS DYNAMIK I SAMARBEJDSBASERET VIDENSOPBYGNING. GENNEM UDVIKLINGEN AF SINE RUM, ER LAULA GENTÆNKT MED EN ARKITEKTUR I STAND TIL LØBENDE AT KOMMUNIKERE STUDERENDE OG LÆRERE IKKE I EN STIV, MEN TEMMELIG DYNAMISK HIERARKISK TILSTAND OG I STAND TIL AT GENGIVE DE TYPISKE INTERAKTIONER I ET FORSKNINGSLABORATORIUM, HVOR ROLLERNE IKKE SLETTES, MEN KUN ÆNDRES. ET RUM, DER ER FORBUNDET OG ÅBENT FOR VERDEN, DER GENNEM OVERVINDELSE AF FORUD ETABLEREDE STRUKTURER FORBEDRER SAMARBEJDSRELATIONEN MELLEM LÆREREN OG DE BØRN, DER LÆRER, SÅ VIDT MULIGT (Danish)
0 references
DAS PROJEKT REAGIERT AUF DIE NOTWENDIGKEIT, DIE SCHULE ALS EINEN ORT ZU VERSTEHEN, AN DEM DIEJENIGEN, DIE LERNEN KÖNNEN, ARBEITEN KÖNNEN, INDEM SIE SICH GEGENSEITIG HELFEN UND EINE VIELZAHL VON RESSOURCEN UND INFORMATIONSINSTRUMENTEN FÜR GEFÜHRTE LERNAKTIVITÄTEN UND PROBLEMLÖSUNG NUTZEN. ZU DIESEM ZWECK IST ES NOTWENDIG, SOWOHL PHYSISCHE ALS AUCH IMMATERIELLE UMGEBUNGEN MIT DEM EINSATZ MOBILER GERÄTE ZU TRANSFORMIEREN, INDEM DIE PRODUKTE UND DIE ERGEBNISSE EINER KOMPLEXEN DYNAMIK DES KOLLABORATIVEN WISSENSAUFBAUS KONVERGIERT WERDEN. DURCH DIE ENTWICKLUNG SEINER RÄUME WIRD LAULA MIT EINER ARCHITEKTUR ÜBERLEGT, DIE IN DER LAGE IST, SCHÜLER UND LEHRER KONTINUIERLICH NICHT IN EINEM STARREN, SONDERN EHER DYNAMISCHEN HIERARCHISCHEN MODUS ZU KOMMUNIZIEREN UND DIE TYPISCHEN WECHSELWIRKUNGEN EINES FORSCHUNGSLABORS ZU REPRODUZIEREN, IN DEM DIE ROLLEN NICHT GELÖSCHT, SONDERN NUR MODIFIZIERT WERDEN. EIN RAUM VERBUNDEN UND OFFEN FÜR DIE WELT, DER DURCH DIE ÜBERWINDUNG BEREITS ETABLIERTER STRUKTUREN DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN DEM LEHRER UND DEN KINDERN, DIE LERNEN (German)
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΥΛΛΆΒΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΩΣ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΌΠΟΥ ΌΣΟΙ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΒΟΗΘΏΝΤΑΣ Ο ΈΝΑΣ ΤΟΝ ΆΛΛΟΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΜΙΑ ΠΟΙΚΙΛΊΑ ΠΌΡΩΝ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΠΛΗΡΟΦΌΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΊΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΤΕΊ ΤΌΣΟ ΤΟ ΦΥΣΙΚΌ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΆΥΛΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΜΕ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΚΙΝΗΤΏΝ ΣΥΣΚΕΥΏΝ ΜΕ ΤΗ ΣΎΓΚΛΙΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΆΤΩΝ ΜΙΑΣ ΣΎΝΘΕΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉΣ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΓΝΏΣΕΩΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΤΩΝ ΧΏΡΩΝ ΤΗΣ, Η LAULA ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΉ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΕΊ ΣΥΝΕΧΏΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΌΧΙ ΜΕ ΆΚΑΜΠΤΟ ΑΛΛΆ ΜΆΛΛΟΝ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΙΕΡΑΡΧΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΑΠΑΡΆΓΕΙ ΤΙΣ ΤΥΠΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΕΝΌΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΎ ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΟΥ ΌΠΟΥ ΟΙ ΡΌΛΟΙ ΔΕΝ ΔΙΑΓΡΆΦΟΝΤΑΙ ΑΛΛΆ ΜΌΝΟ ΤΡΟΠΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ. ΈΝΑ ΔΩΜΆΤΙΟ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΟ ΚΑΙ ΑΝΟΙΧΤΌ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΠΟΥ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΥΠΈΡΒΑΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΩΝ ΔΟΜΏΝ, ΕΝΙΣΧΎΕΙ ΣΤΟ ΜΈΓΙΣΤΟ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΔΑΣΚΆΛΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ (Greek)
0 references
THE PROJECT RESPONDS TO THE NEED TO CONCEIVE THE SCHOOL AS A PLACE WHERE THOSE WHO LEARN CAN WORK BY HELPING EACH OTHER AND MAKING USE OF A VARIETY OF RESOURCES AND INFORMATION TOOLS OF GUIDED LEARNING ACTIVITIES AND PROBLEM SOLVING. TO THIS END, IT IS NECESSARY TO TRANSFORM BOTH PHYSICAL AND INTANGIBLE ENVIRONMENTS WITH THE USE OF MOBILE DEVICES BY CONVERGING THE PRODUCTS AND THE RESULTS OF A COMPLEX DYNAMIC OF COLLABORATIVE KNOWLEDGE BUILDING. THROUGH THE EVOLUTION OF ITS SPACES, LAULA IS RETHOUGHT WITH AN ARCHITECTURE ABLE TO CONTINUOUSLY COMMUNICATE STUDENTS AND TEACHERS NOT IN A RIGID BUT RATHER DYNAMIC HIERARCHICAL MODE AND ABLE TO REPRODUCE THE TYPICAL INTERACTIONS OF A RESEARCH LABORATORY WHERE THE ROLES ARE NOT DELETED BUT ONLY MODIFIED. A ROOM CONNECTED AND OPEN TO THE WORLD THAT, THROUGH THE OVERCOMING OF PRE-ESTABLISHED STRUCTURES, ENHANCES TO THE MAXIMUM THE COLLABORATIVE RELATIONSHIP BETWEEN THE TEACHER AND THE CHILDREN WHO LEARN (English)
0.1257557952065038
0 references
EL PROYECTO RESPONDE A LA NECESIDAD DE CONCEBIR LA ESCUELA COMO UN LUGAR DONDE LOS QUE APRENDEN PUEDEN TRABAJAR AYUDÁNDOSE MUTUAMENTE Y HACIENDO USO DE UNA VARIEDAD DE RECURSOS Y HERRAMIENTAS DE INFORMACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE GUIADO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. PARA ELLO, ES NECESARIO TRANSFORMAR LOS ENTORNOS TANTO FÍSICOS COMO INTANGIBLES CON EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES MEDIANTE LA CONVERGENCIA DE LOS PRODUCTOS Y LOS RESULTADOS DE UNA COMPLEJA DINÁMICA DE CREACIÓN DE CONOCIMIENTO COLABORATIVO. A TRAVÉS DE LA EVOLUCIÓN DE SUS ESPACIOS, LAULA SE REPENSA CON UNA ARQUITECTURA CAPAZ DE COMUNICAR CONTINUAMENTE A ESTUDIANTES Y PROFESORES NO EN UN MODO JERÁRQUICO RÍGIDO SINO MÁS BIEN DINÁMICO Y CAPAZ DE REPRODUCIR LAS INTERACCIONES TÍPICAS DE UN LABORATORIO DE INVESTIGACIÓN DONDE LOS ROLES NO SE ELIMINAN SINO QUE SOLO SE MODIFICAN. UNA SALA CONECTADA Y ABIERTA AL MUNDO QUE, A TRAVÉS DE LA SUPERACIÓN DE ESTRUCTURAS PREESTABLECIDAS, POTENCIA AL MÁXIMO LA RELACIÓN COLABORATIVA ENTRE EL MAESTRO Y LOS NIÑOS QUE APRENDEN (Spanish)
0 references
PROJEKT VASTAB VAJADUSELE KUJUNDADA KOOL KUI KOHT, KUS ÕPPIJAD SAAVAD TÖÖTADA, AIDATES ÜKSTEIST JA KASUTADES ERINEVAID RESSURSSE JA INFOVAHENDEID JUHENDATUD ÕPPETEGEVUSEKS JA PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS. SELLEKS ON VAJA MUUTA NII FÜÜSILIST KUI KA IMMATERIAALSET KESKKONDA MOBIILSEADMETE ABIL, LÄHENDADES TOOTEID JA KOOSTÖÖL PÕHINEVA TEADMISTE LOOMISE KEERUKA DÜNAAMIKA TULEMUSI. OMA RUUMIDE ARENGU KAUDU ON LAULA ÜMBER MÕELDUD ARHITEKTUURIGA, MIS SUUDAB ÕPILASI JA ÕPETAJAID PIDEVALT SUHELDA MITTE JÄIGAS, VAID PIGEM DÜNAAMILISES HIERARHILISES REŽIIMIS NING SUUDAB REPRODUTSEERIDA UURIMISLABORI TÜÜPILISI KOOSTOIMEID, KUS ROLLID EI OLE KUSTUTATUD, VAID AINULT MUUDETUD. RUUM, MIS ON ÜHENDATUD JA AVATUD MAAILMALE, MIS TÄNU EELNEVALT KEHTESTATUD STRUKTUURIDE ÜLETAMISELE SUURENDAB MAKSIMAALSELT KOOSTÖÖD ÕPETAJA JA ÕPILASLASTE VAHEL. (Estonian)
0 references
HANKE VASTAA TARPEESEEN AJATELLA KOULU PAIKKANA, JOSSA OPPIVAT VOIVAT TYÖSKENNELLÄ AUTTAMALLA TOISIAAN JA HYÖDYNTÄMÄLLÄ ERILAISIA RESURSSEJA JA TIETOVÄLINEITÄ OHJATUSSA OPPIMISTOIMINNASSA JA ONGELMANRATKAISUSSA. TÄTÄ VARTEN ON TARPEEN MUUTTAA SEKÄ FYYSISIÄ ETTÄ AINEETTOMIA YMPÄRISTÖJÄ MOBIILILAITTEIDEN AVULLA LÄHENTÄMÄLLÄ TUOTTEITA JA YHTEISTOIMINNALLISEN TIETÄMYKSEN RAKENTAMISEN MONIMUTKAISEN DYNAMIIKAN TULOKSIA. TILOJENSA KEHITYKSEN MYÖTÄ LAULAA POHDITAAN UUDELLEEN ARKKITEHTUURILLA, JOKA PYSTYY JATKUVASTI KOMMUNIKOIMAAN OPPILAILLE JA OPETTAJILLE, EI JÄYKÄSSÄ, VAAN PIKEMMINKIN DYNAAMISESSA HIERARKKISESSA TILASSA JA PYSTYY TOISTAMAAN TUTKIMUSLABORATORION TYYPILLISIÄ VUOROVAIKUTUKSIA, JOISSA ROOLEJA EI POISTETA, VAAN AINOASTAAN MUOKATTUINA. HUONE, JOKA ON YHDISTETTY JA AVOIN MAAILMALLE, JOKA ENNALTA VAHVISTETTUJEN RAKENTEIDEN VOITTAMISELLA PARANTAA MAHDOLLISIMMAN SUURTA YHTEISTYÖTÄ OPETTAJAN JA OPPIVIEN LASTEN VÄLILLÄ. (Finnish)
0 references
LE PROJET RÉPOND À LA NÉCESSITÉ DE CONCEVOIR L’ÉCOLE COMME UN ENDROIT OÙ CEUX QUI APPRENNENT PEUVENT TRAVAILLER EN S’AIDANT MUTUELLEMENT ET EN UTILISANT UNE VARIÉTÉ DE RESSOURCES ET D’OUTILS D’INFORMATION POUR DES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE GUIDÉS ET LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES. À CETTE FIN, IL EST NÉCESSAIRE DE TRANSFORMER LES ENVIRONNEMENTS PHYSIQUES ET IMMATÉRIELS AVEC L’UTILISATION D’APPAREILS MOBILES EN CONVERGEANT LES PRODUITS ET LES RÉSULTATS D’UNE DYNAMIQUE COMPLEXE DE DÉVELOPPEMENT COLLABORATIF DES CONNAISSANCES. A TRAVERS L’ÉVOLUTION DE SES ESPACES, LAULA EST REPENSÉE AVEC UNE ARCHITECTURE CAPABLE DE COMMUNIQUER CONTINUELLEMENT LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS NON PAS DANS UN MODE HIÉRARCHIQUE RIGIDE MAIS PLUTÔT DYNAMIQUE ET CAPABLE DE REPRODUIRE LES INTERACTIONS TYPIQUES D’UN LABORATOIRE DE RECHERCHE OÙ LES RÔLES NE SONT PAS SUPPRIMÉS MAIS SEULEMENT MODIFIÉS. UNE SALLE CONNECTÉE ET OUVERTE SUR LE MONDE QUI, PAR LE DÉPASSEMENT DE STRUCTURES PRÉÉTABLIES, AMÉLIORE AU MAXIMUM LA RELATION DE COLLABORATION ENTRE L’ENSEIGNANT ET LES ENFANTS QUI APPRENNENT (French)
0 references
FREAGRAÍONN AN TIONSCADAL DON GHÁ ATÁ ANN AN SCOIL A CHEAPADH MAR ÁIT INAR FÉIDIR LEO SIÚD A FHOGHLAIMÍONN OBAIR A DHÉANAMH TRÍ CHABHRÚ LENA CHÉILE AGUS TRÍ ÚSÁID A BHAINT AS ACMHAINNÍ AGUS UIRLISÍ EOLAIS ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ FOGHLAMA TREORAITHE AGUS RÉITEACH FADHBANNA. CHUIGE SIN, IS GÁ TIMPEALLACHTAÍ FISICIÚLA AGUS DOLÁIMHSITHE ARAON A ATHRÚ Ó BHONN TRÍ ÚSÁID A BHAINT AS GLÉASANNA MÓIBÍLEACHA TRÍ NA TÁIRGÍ AGUS NA TORTHAÍ A BHAINEANN LE DINIMIC CHASTA D’FHORBAIRT EOLAIS CHOMHOIBRÍOCH A CHÓINEASÚ. TRÍ ÉABHLÓID A SPÁSANNA, TÁ LAULA RETHOUGHT LE AILTIREACHT IN ANN A CHUR IN IÚL GO LEANÚNACH DO MHIC LÉINN AGUS DO MHÚINTEOIRÍ NACH BHFUIL I MODH ORDLATHACH DOCHT ACH DINIMICIÚIL AGUS IN ANN A ATÁIRGEADH NA HIDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ TIPICIÚIL DE SHAOTHARLANN TAIGHDE I GCÁS NACH BHFUIL NA RÓIL A SCRIOSADH, ACH AMHÁIN MHODHNÚ. SEOMRA ATÁ NASCTHA AGUS OSCAILTE DON DOMHAN A FHEABHSAÍONN, TRÍ STRUCHTÚIR RÉAMHBHUNAITHE A SHÁRÚ, AN CAIDREAMH COMHOIBRITHEACH IS MÓ IS FÉIDIR IDIR AN MÚINTEOIR AGUS NA PÁISTÍ A FHOGHLAIMÍONN (Irish)
0 references
PROJEKT ODGOVARA NA POTREBU DA SE ŠKOLA ZAMISLI KAO MJESTO GDJE ONI KOJI UČE MOGU RADITI POMAŽUĆI JEDNI DRUGIMA I KORISTEĆI RAZNE RESURSE I INFORMACIJSKE ALATE ZA VOĐENE AKTIVNOSTI UČENJA I RJEŠAVANJE PROBLEMA. U TU SVRHU POTREBNO JE TRANSFORMIRATI I FIZIČKA I NEMATERIJALNA OKRUŽENJA KORIŠTENJEM MOBILNIH UREĐAJA KONVERGENCIJOM PROIZVODA I REZULTATA SLOŽENE DINAMIKE SURADNIČKE IZGRADNJE ZNANJA. KROZ EVOLUCIJU SVOJIH PROSTORA, LAULA SE PREISPITUJE S ARHITEKTUROM KOJA MOŽE KONTINUIRANO KOMUNICIRATI UČENIKE I NASTAVNIKE NE U KRUTOM, VEĆ U DINAMIČNOM HIJERARHIJSKOM NAČINU I U STANJU REPRODUCIRATI TIPIČNE INTERAKCIJE ISTRAŽIVAČKOG LABORATORIJA U KOJEM SE ULOGE NE BRIŠU, VEĆ SAMO MIJENJAJU. SOBA POVEZANA I OTVORENA PREMA SVIJETU KOJA, KROZ PREVLADAVANJE UNAPRIJED UTVRĐENIH STRUKTURA, U NAJVEĆOJ MOGUĆOJ MJERI POVEĆAVA SURADNIČKI ODNOS IZMEĐU UČITELJA I DJECE KOJA UČE. (Croatian)
0 references
A PROJEKT ARRA AZ IGÉNYRE REAGÁL, HOGY AZ ISKOLÁT OLYAN HELYKÉNT KELL ELKÉPZELNI, AHOL AZOK, AKIK TANULNAK, DOLGOZHATNAK AZÁLTAL, HOGY SEGÍTIK EGYMÁST, ÉS FELHASZNÁLJÁK AZ IRÁNYÍTOTT TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK ÉS A PROBLÉMAMEGOLDÁS KÜLÖNFÉLE ERŐFORRÁSAIT ÉS INFORMÁCIÓS ESZKÖZEIT. ENNEK ÉRDEKÉBEN MIND A FIZIKAI, MIND AZ IMMATERIÁLIS KÖRNYEZETET MOBIL ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁVAL KELL ÁTALAKÍTANI A TERMÉKEK ÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN ALAPULÓ TUDÁSÉPÍTÉS ÖSSZETETT DINAMIKÁJÁNAK EREDMÉNYEINEK KÖZELÍTÉSE RÉVÉN. A TEREK FEJLŐDÉSÉN KERESZTÜL LAULA ÚJRAGONDOLÓDIK EGY OLYAN ARCHITEKTÚRÁVAL, AMELY KÉPES FOLYAMATOSAN KOMMUNIKÁLNI A DIÁKOKAT ÉS A TANÁROKAT NEM MEREV, HANEM DINAMIKUS HIERARCHIKUS MÓDBAN, ÉS KÉPES REPRODUKÁLNI EGY KUTATÓLABORATÓRIUM TIPIKUS KÖLCSÖNHATÁSAIT, AHOL A SZEREPEK NEM TÖRLŐDNEK, HANEM CSAK MÓDOSULNAK. EGY OLYAN TEREM, AMELY ÖSSZEKAPCSOLT ÉS NYITOTT A VILÁGRA, AMELY AZ ELŐRE LÉTREHOZOTT STRUKTÚRÁK LEGYŐZÉSÉVEL MAXIMÁLISAN FOKOZZA A TANÁR ÉS A TANULÓ GYERMEKEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉSI KAPCSOLATOT. (Hungarian)
0 references
PROJEKTAS ATITINKA POREIKĮ SUVOKTI MOKYKLĄ KAIP VIETĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI GALI DIRBTI PADĖDAMI VIENI KITIEMS IR NAUDODAMIESI ĮVAIRIAIS IŠTEKLIAIS IR INFORMACINĖMIS PRIEMONĖMIS, SKIRTOMIS MOKYMOSI VEIKLAI IR PROBLEMŲ SPRENDIMUI. ŠIUO TIKSLU BŪTINA TRANSFORMUOTI TIEK FIZINĘ, TIEK NEMATERIALIĄ APLINKĄ NAUDOJANT MOBILIUOSIUS ĮRENGINIUS, SUJUNGIANT PRODUKTUS IR KOMPLEKSINĖS BENDRADARBIAVIMO ŽINIŲ KŪRIMO DINAMIKOS REZULTATUS. PER SAVO ERDVIŲ EVOLIUCIJĄ LAULA PERMĄSTOMA SU ARCHITEKTŪRA, GEBANČIA NUOLAT BENDRAUTI SU MOKINIAIS IR MOKYTOJAIS NE STANDŽIU, O DINAMIŠKU HIERARCHINIU REŽIMU IR GEBANTI ATKURTI TIPINES TYRIMŲ LABORATORIJOS SĄVEIKAS, KUR VAIDMENYS NĖRA IŠTRINAMI, O TIK KEIČIAMI. KAMBARYS, SUJUNGTAS IR ATVIRAS PASAULIUI, KURIS, ĮVEIKIANT IŠ ANKSTO NUSTATYTAS STRUKTŪRAS, MAKSIMALIAI SUSTIPRINA MOKYTOJO IR BESIMOKANČIŲ VAIKŲ BENDRADARBIAVIMO SANTYKIUS. (Lithuanian)
0 references
PROJEKTS ATBILST NEPIECIEŠAMĪBAI SKOLU UZTVERT KĀ VIETU, KUR MĀCĀS CILVĒKI VAR STRĀDĀT, PALĪDZOT VIENS OTRAM UN IZMANTOJOT DAŽĀDUS RESURSUS UN INFORMĀCIJAS RĪKUS MĀCĪBU NODARBĪBĀM UN PROBLĒMU RISINĀŠANAI. ŠAJĀ NOLŪKĀ IR NEPIECIEŠAMS PĀRVEIDOT GAN FIZISKO, GAN NEMATERIĀLO VIDI, IZMANTOJOT MOBILĀS IERĪCES, APVIENOJOT PRODUKTUS UN SAREŽĢĪTAS SADARBĪBAS ZINĀŠANU VEIDOŠANAS DINAMIKAS REZULTĀTUS. AR SAVU TELPU EVOLŪCIJU LAULA TIEK PĀRDOMĀTA AR ARHITEKTŪRU, KAS SPĒJ NEPĀRTRAUKTI SAZINĀTIES AR SKOLĒNIEM UN SKOLOTĀJIEM NEVIS STINGRĀ, BET GAN DINAMISKĀ HIERARHISKĀ REŽĪMĀ UN SPĒJ REPRODUCĒT PĒTNIECĪBAS LABORATORIJAS TIPISKO MIJIEDARBĪBU, KUR LOMAS NETIEK DZĒSTAS, BET TIKAI PĀRVEIDOTAS. TELPA, KAS SAVIENOTA UN ATVĒRTA PASAULEI, KAS, PĀRVAROT IEPRIEKŠ IZVEIDOTAS STRUKTŪRAS, MAKSIMĀLI UZLABO SADARBĪBAS ATTIECĪBAS STARP SKOLOTĀJU UN BĒRNIEM, KURI MĀCĀS. (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT IWIEĠEB GĦALL-ĦTIEĠA LI L-ISKOLA TIĠI KONĊEPITA BĦALA POST FEJN DAWK LI JITGĦALLMU JISTGĦU JAĦDMU BILLI JGĦINU LIL XULXIN U JAGĦMLU UŻU MINN VARJETÀ TA’ RIŻORSI U GĦODOD TA’ INFORMAZZJONI TA’ ATTIVITAJIET TA’ TAGĦLIM IGGWIDATI U TA’ SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI. GĦAL DAN IL-GĦAN, JEĦTIEĠ LI KEMM L-AMBJENTI FIŻIĊI KIF UKOLL DAWK INTANĠIBBLI JIĠU TTRASFORMATI BL-UŻU TA’ APPARAT MOBBLI BILLI JIĠU KONVERĠENTI L-PRODOTTI U R-RIŻULTATI TA’ DINAMIKA KUMPLESSA TAL-BINI KOLLABORATTIV TAL-GĦARFIEN. PERMEZZ TAL-EVOLUZZJONI TAL-ISPAZJI TAGĦHA, LAULA HIJA MAĦSUBA MILL-ĠDID B’ARKITETTURA LI KAPAĊI TIKKOMUNIKA KONTINWAMENT LILL-ISTUDENTI U LILL-GĦALLIEMA MHUX B’MOD ĠERARKIKU RIĠIDU IŻDA PJUTTOST DINAMIKU U KAPAĊI TIRRIPRODUĊI L-INTERAZZJONIJIET TIPIĊI TA’ LABORATORJU TAR-RIĊERKA FEJN IR-RWOLI MA JITĦASSRUX IŻDA JIĠU MODIFIKATI BISS. KAMRA KONNESSA U MIFTUĦA GĦAD-DINJA LI, BILLI TEGĦLEB STRUTTURI STABBILITI MINN QABEL, ITTEJJEB KEMM JISTA’ JKUN IR-RELAZZJONI KOLLABORATTIVA BEJN L-GĦALLIEM U T-TFAL LI JITGĦALLMU (Maltese)
0 references
HET PROJECT SPEELT IN OP DE NOODZAAK OM DE SCHOOL TE BESCHOUWEN ALS EEN PLEK WAAR DEGENEN DIE LEREN KUNNEN WERKEN DOOR ELKAAR TE HELPEN EN GEBRUIK TE MAKEN VAN EEN VERSCHEIDENHEID AAN MIDDELEN EN INFORMATIE-INSTRUMENTEN VAN BEGELEIDE LEERACTIVITEITEN EN PROBLEEMOPLOSSING. DAARTOE IS HET NOODZAKELIJK OM ZOWEL FYSIEKE ALS IMMATERIËLE OMGEVINGEN TE TRANSFORMEREN MET HET GEBRUIK VAN MOBIELE APPARATEN DOOR DE PRODUCTEN EN DE RESULTATEN VAN EEN COMPLEXE DYNAMIEK VAN COLLABORATIEVE KENNISOPBOUW TE CONVERGEREN. DOOR DE EVOLUTIE VAN ZIJN RUIMTES WORDT LAULA HEROVERWOGEN MET EEN ARCHITECTUUR DIE IN STAAT IS OM VOORTDUREND STUDENTEN EN DOCENTEN TE COMMUNICEREN, NIET IN EEN RIGIDE MAAR EERDER DYNAMISCHE HIËRARCHISCHE MODUS EN IN STAAT IS OM DE TYPISCHE INTERACTIES VAN EEN ONDERZOEKSLABORATORIUM TE REPRODUCEREN WAAR DE ROLLEN NIET WORDEN VERWIJDERD, MAAR ALLEEN WORDEN GEWIJZIGD. EEN RUIMTE DIE VERBONDEN IS EN OPEN STAAT VOOR DE WERELD DIE, DOOR HET OVERWINNEN VAN VOORAF VASTGESTELDE STRUCTUREN, DE SAMENWERKINGSRELATIE TUSSEN DE LERAAR EN DE KINDEREN DIE LEREN MAXIMAAL VERBETERT (Dutch)
0 references
O PROJECTO RESPONSÁVEL PELA NECESSIDADE DE CONCEBER A ESCOLA COMO UM LOCAL EM QUE OS APRENDIZANTES PODEM TRABALHAR AJUDANDO-SE mutuamente E UTILIZANDO UMA VARIEDADE DE RECURSOS E FERRAMENTAS DE INFORMAÇÃO DAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM ORIENTADAS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. Para este fim, é necessário transformar o ambiente físico e o ambiente intangível com a utilização de dispositivos móveis, convertendo os produtos e os resultados de um dinâmico completo de construção de conhecimentos colaborativos. Através da evolução dos seus espaços, a LAULA é repensada com uma arquitetura capaz de comunicar continuamente com os estudantes e professores, não num modo hierárquico dinâmico, mas sim num modo hierárquico dinâmico, e capaz de renovar as interações típicas de um laboratório de investigação em que as frequências não são eliminadas, mas apenas modificadas. Uma sala ligada e aberta ao mundo que, através da superação de estruturas pré-estabelecidas, aumenta a relação de colaboração entre o professor e as crianças que aprendem (Portuguese)
0 references
PROIECTUL RĂSPUNDE NEVOII DE A CONCEPE ȘCOALA CA UN LOC ÎN CARE CEI CARE ÎNVAȚĂ POT LUCRA AJUTÂNDU-SE RECIPROC ȘI FOLOSIND O VARIETATE DE RESURSE ȘI INSTRUMENTE DE INFORMARE ALE ACTIVITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE GHIDATE ȘI REZOLVĂRII PROBLEMELOR. ÎN ACEST SCOP, ESTE NECESAR SĂ SE TRANSFORME ATÂT MEDIILE FIZICE, CÂT ȘI CELE INTANGIBILE PRIN UTILIZAREA DISPOZITIVELOR MOBILE PRIN CONVERGENȚA PRODUSELOR ȘI A REZULTATELOR UNEI DINAMICI COMPLEXE A CONSTRUIRII CUNOȘTINȚELOR COLABORATIVE. PRIN EVOLUȚIA SPAȚIILOR SALE, LAULA ESTE REGÂNDITĂ CU O ARHITECTURĂ CAPABILĂ SĂ COMUNICE CONTINUU ELEVILOR ȘI PROFESORILOR NU ÎNTR-UN MOD IERARHIC RIGID, CI MAI DEGRABĂ DINAMIC ȘI CAPABIL SĂ REPRODUCĂ INTERACȚIUNILE TIPICE ALE UNUI LABORATOR DE CERCETARE ÎN CARE ROLURILE NU SUNT ȘTERSE, CI DOAR MODIFICATE. O CAMERĂ CONECTATĂ ȘI DESCHISĂ LUMII CARE, PRIN DEPĂȘIREA STRUCTURILOR PRESTABILITE, SPOREȘTE LA MAXIMUM RELAȚIA DE COLABORARE DINTRE PROFESOR ȘI COPIII CARE ÎNVAȚĂ. (Romanian)
0 references
PROJEKT REAGUJE NA POTREBU VNÍMAŤ ŠKOLU AKO MIESTO, KDE MÔŽU TÍ, KTORÍ SA UČIA, PRACOVAŤ TÝM, ŽE SI NAVZÁJOM POMÁHAJÚ A VYUŽÍVAJÚ RÔZNE ZDROJE A INFORMAČNÉ NÁSTROJE NA RIADENÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY A RIEŠENIE PROBLÉMOV. NA TENTO ÚČEL JE POTREBNÉ TRANSFORMOVAŤ FYZICKÉ AJ NEHMOTNÉ PROSTREDIE S VYUŽITÍM MOBILNÝCH ZARIADENÍ ZBLIŽOVANÍM PRODUKTOV A VÝSLEDKOV KOMPLEXNEJ DYNAMIKY BUDOVANIA POZNATKOV V SPOLUPRÁCI. PROSTREDNÍCTVOM EVOLÚCIE SVOJICH PRIESTOROV JE LAULA PREMYSLENÁ S ARCHITEKTÚROU, KTORÁ JE SCHOPNÁ NEUSTÁLE KOMUNIKOVAŤ ŠTUDENTOV A UČITEĽOV NIE V TUHOM, ALE SKÔR DYNAMICKOM HIERARCHICKOM REŽIME A SCHOPNÁ REPRODUKOVAŤ TYPICKÉ INTERAKCIE VÝSKUMNÉHO LABORATÓRIA, KDE ÚLOHY NIE SÚ VYMAZANÉ, ALE IBA MODIFIKOVANÉ. MIESTNOSŤ PREPOJENÁ A OTVORENÁ SVETU, KTORÁ PROSTREDNÍCTVOM PREKONÁVANIA VOPRED VYTVORENÝCH ŠTRUKTÚR ZVYŠUJE NA MAXIMUM KOLABORATÍVNY VZŤAH MEDZI UČITEĽOM A DEŤMI, KTORÉ SA UČIA. (Slovak)
0 references
PROJEKT SE ODZIVA NA POTREBO PO ZASNOVI ŠOLE KOT KRAJA, KJER LAHKO TISTI, KI SE UČIJO, DELAJO TAKO, DA SI POMAGAJO IN UPORABLJAJO RAZLIČNE VIRE IN INFORMACIJSKA ORODJA ZA VODENE UČNE AKTIVNOSTI IN REŠEVANJE PROBLEMOV. V TA NAMEN JE TREBA Z UPORABO MOBILNIH NAPRAV PREOBLIKOVATI TAKO FIZIČNO KOT NEOPREDMETENO OKOLJE Z ZDRUŽEVANJEM IZDELKOV IN REZULTATOV KOMPLEKSNE DINAMIKE SODELOVALNE GRADNJE ZNANJA. Z RAZVOJEM PROSTOROV LAULA PONOVNO RAZMIŠLJA Z ARHITEKTURO, KI JE SPOSOBNA STALNO KOMUNICIRATI ŠTUDENTE IN UČITELJE, NE V TOGEM, AMPAK BOLJ DINAMIČNEM HIERARHIČNEM NAČINU IN JE SPOSOBNA REPRODUCIRATI TIPIČNE INTERAKCIJE RAZISKOVALNEGA LABORATORIJA, KJER VLOGE NISO IZBRISANE, AMPAK LE SPREMENJENE. PROSTOR, KI JE POVEZAN IN ODPRT SVETU, KI S PREMAGOVANJEM VNAPREJ DOLOČENIH STRUKTUR V NAJVEČJI MOŽNI MERI KREPI SODELOVALNI ODNOS MED UČITELJEM IN OTROKI, KI SE UČIJO. (Slovenian)
0 references
PROJEKTET SVARAR PÅ BEHOVET AV ATT TÄNKA PÅ SKOLAN SOM EN PLATS DÄR DE SOM LÄR SIG KAN ARBETA GENOM ATT HJÄLPA VARANDRA OCH ANVÄNDA EN MÄNGD OLIKA RESURSER OCH INFORMATIONSVERKTYG FÖR GUIDADE INLÄRNINGSAKTIVITETER OCH PROBLEMLÖSNING. FÖR DETTA ÄNDAMÅL ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT OMVANDLA BÅDE FYSISKA OCH IMMATERIELLA MILJÖER MED ANVÄNDNING AV MOBILA ENHETER GENOM ATT KONVERGERA PRODUKTERNA OCH RESULTATEN AV EN KOMPLEX DYNAMIK I SAMVERKANDE KUNSKAPSBYGGANDE. GENOM UTVECKLINGEN AV SINA RUM, ÄR LAULA OMTÄNKT MED EN ARKITEKTUR SOM KONTINUERLIGT KAN KOMMUNICERA STUDENTER OCH LÄRARE INTE I ETT STELT UTAN SNARARE DYNAMISKT HIERARKISKT LÄGE OCH KUNNA REPRODUCERA TYPISKA INTERAKTIONER I ETT FORSKNINGSLABORATORIUM DÄR ROLLERNA INTE RADERAS UTAN BARA MODIFIERAS. ETT RUM SOM ÄR ANSLUTET OCH ÖPPET FÖR VÄRLDEN SOM, GENOM ATT ÖVERVINNA FÖRUTBESTÄMDA STRUKTURER, FÖRBÄTTRAR MAXIMALT SAMARBETSFÖRHÅLLANDET MELLAN LÄRAREN OCH DE BARN SOM LÄR SIG (Swedish)
0 references
JESI
0 references
10 April 2023
0 references