THREADS DERBA FUN AND SOUND STORIES OF CATERPILLARS AND BUTTERFLIES (Q4789252)

IL PENSIERO PEDAGOGICO CHE ALLA BASE DI QUESTA PROPOSTA FORMATIVA PRENDE IL VIA DALLA VOLONT DI ACCOGLIERE LA SFIDA EDUCATIVA CHE RISIEDE NEL DOTARE I BAMBINI DI SOLIDE COMPETENZE DI BASE SIN DALLINFANZIA.PER UN BAMBINO DELLA SCUOLA DELLINFANZIA ACQUISIRE COMPETENZE VUOL DIRE GIOCARE MUOVERSI ASCOLTARE RIPRODURRE GESTI MOVIMENTI SUONI RUMORI. IMMAGINARE DI ESSERE QUALCUNO O QUALCOSA. TUTTO QUESTO AGIRE GENERA IN LUI ABILIT E RAFFORZA E INTEGRA LE SUE CONOSCENZE. SI AVVIA QUINDI QUEL PROCESSO DI CRESCITA CHE TENDE A FORMARE COMPETENZE MOTORIE E SPAZIALI MA ANCHE LESSICALI E NUMERALI. E PER OGNUNA DI QUESTE SI IDEATO UNO SPECIFICO PERCORSO CHE SICURAMENTE NON CIRCOSCRITTO NEL SUO SVILUPPO MA INTERRELATO ED INTEGRATO CON TUTTI GLI ALTRI. COS CHE OGNI SINGOLO MODULO STATO IDEATO PER SVILUPPARE DETERMINATE ABILIT GIVE ME FIVE ABILIT LINGUISTICHE MUSICA PER CRESCERE ABILIT SENSORIALI E PERCETTIVE BRUCHI E FARFALLE IL CORPO EMOTIVO ABILIT MOTORIE E SENSORIALI A MANO LIB (Italian)

0 references

ПЕДАГОГИЧЕСКАТА МИСЪЛ, КОЯТО СТОИ В ОСНОВАТА НА ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ, ЗАПОЧВА ОТ ЖЕЛАНИЕТО ДА СЕ ПРИЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО, КОЕТО СЕ КРИЕ В ОБОРУДВАНЕТО НА ДЕЦАТА СЪС СОЛИДНИ ОСНОВНИ УМЕНИЯ, ТЪЙ КАТО ДЕТЕ ОТ ДЕТСКАТА ГРАДИНА ДА ПРИДОБИЕ УМЕНИЯ ОЗНАЧАВА ДА СЕ ДВИЖИШ СЛУШАНЕ НА ЖЕСТОВЕ ДВИЖЕНИЯ ЗВУЧИ ШУМ. ПРЕДСТАВЕТЕ СИ, ЧЕ СТЕ НЯКОЙ ИЛИ НЕЩО. ЦЯЛОТО ТОВА ДЕЙСТВИЕ ГЕНЕРИРА В НЕГО УМЕНИЯ И УКРЕПВА И ИНТЕГРИРА ЗНАНИЯТА МУ. СЛЕД ТОВА ЗАПОЧВА ТОЗИ ПРОЦЕС НА РАСТЕЖ, КОЙТО ИМА ТЕНДЕНЦИЯ ДА ФОРМИРА ДВИГАТЕЛНИ И ПРОСТРАНСТВЕНИ УМЕНИЯ, НО СЪЩО ТАКА И ЛЕКСИКАЛНИ И ЦИФРОВИ УМЕНИЯ. И ЗА ВСЕКИ ОТ ТЯХ НИЕ РАЗРАБОТИХМЕ СПЕЦИФИЧЕН ПЪТ, КОЙТО СЪС СИГУРНОСТ НЕ Е ОГРАНИЧЕН В НЕГОВОТО РАЗВИТИЕ, А ВЗАИМОСВЪРЗАН И ИНТЕГРИРАН С ВСИЧКИ ОСТАНАЛИ. ТАКА ЧЕ ВСЕКИ ЕДИН МОДУЛ Е ПРОЕКТИРАН ДА РАЗВИВА ОПРЕДЕЛЕНИ УМЕНИЯ, ДА МИ ДАДЕ ПЕТ ЕЗИКОВИ УМЕНИЯ МУЗИКА, ЗА ДА РАСТАТ СЕТИВНИ И ВЪЗПРИЕМЧИВИ УМЕНИЯ ГЪСЕНИЦИ И ПЕПЕРУДИ ЕМОЦИОНАЛНИЯ ДВИГАТЕЛ НА ТЯЛОТО И СЕНЗОРНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ РЪКА ЛИБ (Bulgarian)

0 references

PEDAGOGICKÁ MYŠLENKA, KTERÁ JE ZÁKLADEM TOHOTO VZDĚLÁVACÍHO NÁVRHU, VYCHÁZÍ Z TOUHY PŘIJMOUT VZDĚLÁVACÍ VÝZVU, KTERÁ SPOČÍVÁ VE VYBAVOVÁNÍ DĚTÍ SOLIDNÍMI ZÁKLADNÍMI DOVEDNOSTMI OD DALLINFANZIA.FOR DÍTĚTE MATEŘSKÉ ŠKOLY ZÍSKAT DOVEDNOSTI ZNAMENÁ HRÁT POHYBUJÍCÍ SE POSLECH GEST POHYBY ZVUKY HLUK. PŘEDSTAVTE SI, ŽE JSTE NĚKDO NEBO NĚCO. VŠECHNA TATO ČINNOST V NĚM VYTVÁŘÍ DOVEDNOSTI A POSILUJE A INTEGRUJE JEHO ZNALOSTI. PAK ZAČÍNÁ PROCES RŮSTU, KTERÝ MÁ TENDENCI TVOŘIT MOTORICKÉ A PROSTOROVÉ DOVEDNOSTI, ALE TAKÉ LEXIKÁLNÍ A ČÍSLICOVÉ DOVEDNOSTI. A PRO KAŽDOU Z NICH JSME VYMYSLELI KONKRÉTNÍ CESTU, KTERÁ ROZHODNĚ NENÍ OMEZENA VE SVÉM VÝVOJI, ALE PROVÁZANÁ A INTEGROVANÁ SE VŠEMI OSTATNÍMI. ABY KAŽDÝ JEDNOTLIVÝ MODUL BYL NAVRŽEN TAK, ABY ROZVÍJEL URČITÉ DOVEDNOSTI, DÁVÁ MI PĚT JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ HUDBU K RŮSTU SMYSLOVÝCH A VNÍMAVÝCH DOVEDNOSTÍ HOUSENKY A MOTÝLY EMOCIONÁLNÍ MOTOR TĚLA A SMYSLOVÉ DOVEDNOSTI RUČNĚ LIB (Czech)

0 references

DEN PÆDAGOGISKE TANKE, DER LIGGER TIL GRUND FOR DETTE UDDANNELSESFORSLAG, STARTER FRA ØNSKET OM AT ACCEPTERE DEN UDDANNELSESMÆSSIGE UDFORDRING, DER LIGGER I AT UDSTYRE BØRN MED SOLIDE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER SIDEN DALLINFANZIA.FOR ET BARN I BØRNEHAVEN FOR AT ERHVERVE FÆRDIGHEDER BETYDER AT SPILLE BEVÆGER SIG LYTTE TIL BEVÆGELSER LYDER STØJ. FORESTIL DIG AT VÆRE NOGEN ELLER NOGET. AL DENNE HANDLING GENERERER I HAM FÆRDIGHEDER OG STYRKER OG INTEGRERER HANS VIDEN. DET STARTER DEREFTER DEN VÆKSTPROCES, DER HAR TENDENS TIL AT DANNE MOTORISKE OG RUMLIGE FÆRDIGHEDER, MEN OGSÅ LEKSIKALE OG NUMERISKE FÆRDIGHEDER. OG FOR HVER AF DISSE UDTÆNKTE VI EN BESTEMT VEJ, DER BESTEMT IKKE ER BEGRÆNSET I SIN UDVIKLING, MEN SOM ER INDBYRDES FORBUNDET OG INTEGRERET MED ALLE DE ANDRE. SÅ HVERT ENKELT MODUL ER DESIGNET TIL AT UDVIKLE VISSE FÆRDIGHEDER GIVER MIG FEM SPROGFÆRDIGHEDER MUSIK TIL AT VOKSE SENSORISKE OG OPFATTENDE FÆRDIGHEDER LARVER OG SOMMERFUGLE DEN FØLELSESMÆSSIGE KROP MOTOR OG SENSORISKE FÆRDIGHEDER I HÅNDEN LIB (Danish)

0 references

DER PÄDAGOGISCHE GEDANKE, DER DIESEM AUSBILDUNGSVORSCHLAG ZUGRUNDE LIEGT, BEGINNT MIT DEM WUNSCH, DIE PÄDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG ANZUNEHMEN, DIE DARIN BESTEHT, KINDER MIT SOLIDEN GRUNDFERTIGKEITEN AUSZUSTATTEN, DA DALLINFANZIA.FOR EIN KIND DES KINDERGARTENS ZUM ERWERB VON FÄHIGKEITEN BEDEUTET, BEWEGENDES HÖREN VON GESTENBEWEGUNGEN GERÄUSCHE ZU SPIELEN. STELLEN SIE SICH VOR, JEMAND ODER SO ZU SEIN. ALL DIESE AKTION ERZEUGT IN IHM FÄHIGKEITEN UND STÄRKT UND INTEGRIERT SEIN WISSEN. ES BEGINNT DANN DER WACHSTUMSPROZESS, DER DAZU NEIGT, MOTORISCHE UND RÄUMLICHE FÄHIGKEITEN ZU BILDEN, ABER AUCH LEXIKALISCHE UND NUMERISCHE FÄHIGKEITEN. UND FÜR JEDEN VON IHNEN HABEN WIR EINEN SPEZIFISCHEN WEG ENTWICKELT, DER SICHERLICH NICHT IN SEINER ENTWICKLUNG BESCHRÄNKT IST, SONDERN MIT ALLEN ANDEREN VERBUNDEN UND INTEGRIERT IST. SO DASS JEDES EINZELNE MODUL ENTWORFEN WURDE, UM BESTIMMTE FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, GIBT MIR FÜNF SPRACHKENNTNISSE MUSIK, UM SENSORISCHE UND WAHRNEHMBARE FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, RAUPEN UND SCHMETTERLINGE DIE EMOTIONALEN KÖRPERMOTORIK UND SENSORISCHE FÄHIGKEITEN VON HAND (German)

0 references

Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ ΣΚΈΨΗ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΗ ΒΆΣΗ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΡΌΤΑΣΗΣ ΞΕΚΙΝΆ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΑΠΟΔΟΧΉΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΡΌΚΛΗΣΗΣ ΠΟΥ ΈΓΚΕΙΤΑΙ ΣΤΟΝ ΕΞΟΠΛΙΣΜΌ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΜΕ ΣΤΈΡΕΕΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΑΠΌ ΤΟ DALLINFANZIA.FOR ΈΝΑ ΠΑΙΔΊ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΗΜΑΊΝΕΙ ΝΑ ΠΑΊΖΕΙΣ ΝΑ ΚΙΝΕΊΣΑΙ ΑΚΟΎΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΉΣΕΙΣ ΚΙΝΉΣΕΩΝ ΉΧΟΥ. ΦΑΝΤΆΣΟΥ ΝΑ ΕΊΣΑΙ ΚΆΠΟΙΟΣ Ή ΚΆΤΙ ΤΈΤΟΙΟ. ΌΛΗ ΑΥΤΉ Η ΔΡΆΣΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΈΣΑ ΤΟΥ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΝΙΣΧΎΕΙ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΙ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΞΕΚΙΝΆ ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΠΟΥ ΤΕΊΝΕΙ ΝΑ ΔΙΑΜΟΡΦΏΣΕΙ ΚΙΝΗΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΧΩΡΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΛΕΞΙΚΈΣ ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ. ΚΑΙ ΓΙΑ ΚΑΘΈΝΑ ΑΠΌ ΑΥΤΆ ΕΠΙΝΟΉΣΑΜΕ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΣΊΓΟΥΡΑ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΉ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΑΛΛΗΛΈΝΔΕΤΟ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΩΜΈΝΟ ΜΕ ΌΛΑ ΤΑ ΆΛΛΑ. ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΚΆΘΕ ΜΟΝΆΔΑ ΣΧΕΔΙΆΣΤΗΚΕ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΕΙ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΟΥ ΔΊΝΟΥΝ ΠΈΝΤΕ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΜΟΥΣΙΚΉ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΧΘΟΎΝ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΈΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΚΆΜΠΙΕΣ ΚΑΙ ΠΕΤΑΛΟΎΔΕΣ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΊΝΗΣΗ ΤΟΥ ΣΏΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΧΈΡΙ LIB (Greek)

0 references

THE PEDAGOGICAL THOUGHT THAT UNDERLIES THIS TRAINING PROPOSAL STARTS FROM THE DESIRE TO ACCEPT THE EDUCATIONAL CHALLENGE THAT LIES IN EQUIPPING CHILDREN WITH SOLID BASIC SKILLS SINCE DALLINFANZIA.FOR A CHILD OF THE KINDERGARTEN TO ACQUIRE SKILLS MEANS PLAYING MOVING LISTENING TO GESTURES MOVEMENTS SOUNDS NOISE. IMAGINE BEING SOMEONE OR SOMETHING. ALL THIS ACTION GENERATES IN HIM SKILLS AND STRENGTHENS AND INTEGRATES HIS KNOWLEDGE. IT THEN STARTS THAT PROCESS OF GROWTH THAT TENDS TO FORM MOTOR AND SPATIAL SKILLS BUT ALSO LEXICAL AND NUMERAL SKILLS. AND FOR EACH OF THESE WE DEVISED A SPECIFIC PATH THAT CERTAINLY IS NOT LIMITED IN ITS DEVELOPMENT BUT INTERRELATED AND INTEGRATED WITH ALL THE OTHERS. SO THAT EVERY SINGLE MODULE WAS DESIGNED TO DEVELOP CERTAIN SKILLS GIVE ME FIVE LANGUAGE SKILLS MUSIC TO GROW SENSORY AND PERCEPTIVE SKILLS CATERPILLARS AND BUTTERFLIES THE EMOTIONAL BODY MOTOR AND SENSORY SKILLS BY HAND LIB (English)

readability score

0.0229785725990226

0 references

EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO QUE SUBYACE A ESTA PROPUESTA FORMATIVA PARTE DEL DESEO DE ACEPTAR EL RETO EDUCATIVO QUE RADICA EN EQUIPAR A LOS NIÑOS CON SÓLIDAS HABILIDADES BÁSICAS DESDE DALLINFANZIA.PARA QUE UN NIÑO DEL JARDÍN DE INFANTES ADQUIERA HABILIDADES SIGNIFICA JUGAR EN MOVIMIENTO ESCUCHANDO GESTOS SUENA RUIDO. IMAGÍNATE SER ALGUIEN O ALGO. TODA ESTA ACCIÓN GENERA EN ÉL HABILIDADES Y FORTALECE E INTEGRA SUS CONOCIMIENTOS. LUEGO COMIENZA ESE PROCESO DE CRECIMIENTO QUE TIENDE A FORMAR HABILIDADES MOTORAS Y ESPACIALES, PERO TAMBIÉN HABILIDADES LÉXICAS Y NUMÉRICAS. Y PARA CADA UNO DE ELLOS IDEAMOS UN CAMINO ESPECÍFICO QUE CIERTAMENTE NO ESTÁ LIMITADO EN SU DESARROLLO, SINO QUE ESTÁ INTERRELACIONADO E INTEGRADO CON TODOS LOS DEMÁS. DE MODO QUE CADA MÓDULO FUE DISEÑADO PARA DESARROLLAR CIERTAS HABILIDADES ME DA CINCO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES SENSORIALES Y PERCEPTIVAS ORUGAS Y MARIPOSAS EL MOTOR EMOCIONAL Y LAS HABILIDADES SENSORIALES A MANO LIB (Spanish)

0 references

PEDAGOOGILINE MÕTE, MIS ON SELLE KOOLITUSETTEPANEKU ALUSEKS, ALGAB SOOVIST VÕTTA VASTU HARIDUSALANE VÄLJAKUTSE, MIS SEISNEB LASTE VARUSTAMISES TUGEVATE PÕHIOSKUSTEGA ALATES DALLINFANZIA.FOR LASTEAIA LAPSELE OSKUSTE OMANDAMISEKS TÄHENDAB ŽESTIDE KUULAMIST MÄNGIDES MÜRA. KUJUTAGE ETTE, ET OLETE KEEGI VÕI MIDAGI. KÕIK SEE TEGEVUS LOOB TEMAS OSKUSI NING TUGEVDAB JA INTEGREERIB TEMA TEADMISI. SEEJÄREL ALGAB SEE KASVUPROTSESS, MIS KIPUB MOODUSTAMA MOTOORSEID JA RUUMILISI OSKUSI, AGA KA LEKSILISI JA NUMBRILISI OSKUSI. JA IGAÜHE JAOKS TÖÖTASIME VÄLJA KONKREETSE TEE, MIS KINDLASTI EI OLE PIIRATUD SELLE ARENGUS, VAID ON OMAVAHEL SEOTUD JA INTEGREERITUD KÕIGI TEISTEGA. NII ET IGA MOODUL OLI MÕELDUD TEATUD OSKUSTE ARENDAMISEKS, ANDES MULLE VIIS KEELEOSKUST MUUSIKA, ET KASVATADA SENSOORSEID JA TAJUVAID OSKUSI RÖÖVIKUID JA LIBLIKAID EMOTSIONAALSE KEHAMOOTORI JA SENSOORSETE OSKUSTEGA KÄSITSI LIB. (Estonian)

0 references

PEDAGOGINEN AJATUS, JOKA ON TÄMÄN KOULUTUSEHDOTUKSEN TAUSTALLA, ALKAA HALUSTA HYVÄKSYÄ KOULUTUSHAASTE, JOKA ON LASTEN VARUSTAMISESSA VANKOILLA PERUSTAIDOILLA, KOSKA DALLINFANZIA.FOR LAPSI PÄIVÄKODIN HANKKIA TAITOJA TARKOITTAA LIIKKUVAA KUUNTELUA ELEIDEN LIIKKEITÄ KUULOSTAA MELUA. KUVITTELE OLEVASI JOKU TAI JOKIN. KAIKKI TÄMÄ TOIMINTA LUO HÄNESSÄ TAITOJA JA VAHVISTAA JA INTEGROI HÄNEN TIETOJAAN. SEN JÄLKEEN ALKAA SE KASVUPROSESSI, JOKA YLEENSÄ MUODOSTAA MOTORISIA JA SPATIAALISIA TAITOJA, MUTTA MYÖS LEXICAL- JA NUMEERISIA TAITOJA. JA KULLEKIN NÄISTÄ KEHITIMME ERITYISEN POLUN, JOKA EI TODELLAKAAN OLE RAJOITTUNUT SEN KEHITTÄMISEEN, VAAN SE LIITTYY TOISIINSA JA INTEGROITUU KAIKKIIN MUIHIN. NIIN, ETTÄ JOKAINEN MODUULI ON SUUNNITELTU KEHITTÄMÄÄN TIETTYJÄ TAITOJA ANTAA MINULLE VIISI KIELITAITOA MUSIIKKIA KASVAA AISTINVARAISIA JA TARKKAAVAISIA TAITOJA TOUKKIA JA PERHOSIA EMOTIONAALINEN KEHON MOOTTORI JA AISTINVARAISET TAIDOT KÄSIN LIB (Finnish)

0 references

LA PENSÉE PÉDAGOGIQUE QUI SOUS-TEND CETTE PROPOSITION DE FORMATION PART DE LA VOLONTÉ D’ACCEPTER LE DÉFI ÉDUCATIF QUI CONSISTE À DOTER LES ENFANTS DE SOLIDES COMPÉTENCES DE BASE DEPUIS DALLINFANZIA.FOR UN ENFANT DE LA MATERNELLE POUR ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES, C’EST JOUER À L’ÉCOUTE EN MOUVEMENT DES MOUVEMENTS SONORES. IMAGINEZ ÊTRE QUELQU’UN OU QUELQUE CHOSE. TOUTE CETTE ACTION GÉNÈRE EN LUI DES COMPÉTENCES ET RENFORCE ET INTÈGRE SES CONNAISSANCES. IL COMMENCE ALORS CE PROCESSUS DE CROISSANCE QUI TEND À FORMER DES COMPÉTENCES MOTRICES ET SPATIALES, MAIS AUSSI DES COMPÉTENCES LEXICALES ET NUMÉRIQUES. ET POUR CHACUN D’ENTRE EUX, NOUS AVONS CONÇU UN CHEMIN SPÉCIFIQUE QUI N’EST CERTAINEMENT PAS LIMITÉ DANS SON DÉVELOPPEMENT, MAIS INTERDÉPENDANT ET INTÉGRÉ À TOUS LES AUTRES. DE SORTE QUE CHAQUE MODULE A ÉTÉ CONÇU POUR DÉVELOPPER CERTAINES COMPÉTENCES ME DONNER CINQ COMPÉTENCES LINGUISTIQUES MUSIQUE POUR DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES SENSORIELLES ET PERCEPTIVES CHENILLES ET PAPILLONS LE CORPS ÉMOTIONNEL MOTEUR ET SENSORIEL COMPÉTENCES À LA MAIN (French)

0 references

IS É AN SMAOINEAMH OIDEOLAÍOCH A THOSAÍONN AN TOGRA OILIÚNA SEO ÓN DÚIL GLACADH LEIS AN DÚSHLÁN OIDEACHAIS ATÁ I MBUN BUNSCILEANNA SOLADACHA A THABHAIRT DO LEANAÍ Ó DALLINFANZIA.FOR LEANBH DEN KINDERGARTEN CHUN SCILEANNA A FHÁIL CIALLAÍONN SÉ AG BOGADH ÉISTEACHT LE GLUAISEACHTAÍ GOTHAÍ FUAIMEANNA TORANN. SAMHLAIGH A BHEITH DUINE ÉIGIN NÓ RUD ÉIGIN. GINEANN AN GNÍOMH SEO GO LÉIR SCILEANNA DÓ AGUS NEARTAÍONN SÉ AGUS COMHTHÁTHAÍONN SÉ A CHUID EOLAIS. TOSAÍONN SÉ ANSIN GO BHFUIL PRÓISEAS FÁIS GO BHFUIL CLAONADH CHUN FOIRM SCILEANNA MÓTAIR AGUS SPÁSÚLACHTA ACH FREISIN SCILEANNA FOCLÓIREACHTA AGUS NUMERAL. AGUS DO GACH CEANN DE NA CHEAPAMAR COSÁN AR LEITH NACH BHFUIL CINNTE TEORANTA INA FHORBAIRT ACH IDIRGHAOLMHAR AGUS COMHTHÁITE LEIS NA DAOINE EILE. MAR SIN, GUR DEARADH GACH MODÚL AR LEITH CHUN SCILEANNA ÁIRITHE A FHORBAIRT A THUGANN CÚIG SCILEANNA TEANGA DOM CHUN SCILEANNA CÉADFACHA AGUS SCILEANNA PERCEPTIVE A FHÁS BOLB AGUS FÉILEACÁIN AN CHOIRP MHOTHÚCHÁNACH AGUS SCILEANNA CÉADFACHA LE LIB LÁIMHE (Irish)

0 references

PEDAGOŠKA MISAO NA KOJOJ SE TEMELJI OVAJ PRIJEDLOG OBUKE POLAZI OD ŽELJE ZA PRIHVAĆANJEM OBRAZOVNOG IZAZOVA KOJI LEŽI U OPREMANJU DJECE ČVRSTIM OSNOVNIM VJEŠTINAMA OD DALLINFANZIA.FOR DIJETE VRTIĆA STEĆI VJEŠTINE ZNAČI IGRATI SE KREĆE SLUŠANJE GESTE POKRETI ZVUČI BUKA. ZAMISLITE BITI NETKO ILI NEŠTO. SVE OVO DJELOVANJE STVARA U NJEMU VJEŠTINE I JAČA I INTEGRIRA NJEGOVO ZNANJE. ZATIM ZAPOČINJE PROCES RASTA KOJI TEŽI FORMIRANJU MOTORIČKIH I PROSTORNIH VJEŠTINA, ALI I LEKSIČKIH I NUMERIČKIH VJEŠTINA. I ZA SVAKU OD NJIH OSMISLILI SMO SPECIFIČAN PUT KOJI SIGURNO NIJE OGRANIČEN U NJEGOVOM RAZVOJU, VEĆ MEĐUSOBNO POVEZAN I INTEGRIRAN SA SVIMA OSTALIMA. TAKO DA JE SVAKI POJEDINI MODUL DIZAJNIRAN ZA RAZVOJ ODREĐENIH VJEŠTINA KOJE MI DAJU PET JEZIČNIH VJEŠTINA GLAZBE ZA RAST OSJETILNIH I PERCEPTIVNIH VJEŠTINA GUSJENICA I LEPTIRA EMOCIONALNE MOTORIČKE I OSJETILNE VJEŠTINE RUČNOG LIBA (Croatian)

0 references

A PEDAGÓGIAI GONDOLAT, HOGY EZ A KÉPZÉSI JAVASLAT ALAPJÁT KÉPEZI, ABBÓL A VÁGYBÓL INDUL KI, HOGY ELFOGADJA AZT AZ OKTATÁSI KIHÍVÁST, AMELY A GYERMEKEK SZILÁRD ALAPKÉSZSÉGEKKEL VALÓ FELVÉRTEZÉSÉBEN REJLIK, MIVEL A DALLINFANZIA.FOR EGY ÓVODAI GYERMEK SZÁMÁRA A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA AZT JELENTI, HOGY MOZGÓ HALLGATÁS A MOZDULATOK MOZGÁSÁNAK ZAJA. KÉPZELD EL, HOGY VALAKI VAGY VALAMI. MINDEZ A CSELEKVÉS KÉSZSÉGEKET GENERÁL, ERŐSÍTI ÉS INTEGRÁLJA TUDÁSÁT. EZUTÁN ELINDÍTJA AZT A NÖVEKEDÉSI FOLYAMATOT, AMELY MOTOROS ÉS TÉRBELI KÉSZSÉGEKET, DE LEXIKAI ÉS NUMERÁLIS KÉSZSÉGEKET IS KIALAKÍT. ÉS MINDEGYIKRE KIDOLGOZTUNK EGY KONKRÉT UTAT, AMELY TERMÉSZETESEN NEM KORLÁTOZÓDIK A FEJLŐDÉSÉRE, HANEM ÖSSZEKAPCSOLÓDIK ÉS INTEGRÁLÓDIK AZ ÖSSZES TÖBBIVEL. ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MINDEN EGYES MODULT ÚGY TERVEZTEK, HOGY BIZONYOS KÉSZSÉGEKET FEJLESSZEN KI, ÖT NYELVI KÉSZSÉGET ADJON A ZENÉNEK, HOGY ÉRZÉKSZERVI ÉS ÉSZLELŐ KÉSZSÉGEKET FEJLESSZEN KI HERNYÓK ÉS PILLANGÓK AZ ÉRZELMI TEST MOTORJA ÉS AZ ÉRZÉKSZERVI KÉSZSÉGEK KÉZZEL LIB (Hungarian)

0 references

PEDAGOGINĖ MINTIS, KAD GRINDŽIA ŠĮ MOKYMO PASIŪLYMĄ, PRASIDEDA NUO NORO PRIIMTI ŠVIETIMO IŠŠŪKĮ, KURIS SLYPI SUTEIKIANT VAIKAMS TVIRTUS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS NUO DALLINFANZIA.DĖL VAIKŲ DARŽELIO VAIKO ĮGYTI ĮGŪDŽIŲ REIŠKIA ŽAISTI JUDESIUS KLAUSYTIS GESTŲ JUDESIŲ SKAMBA TRIUKŠMAS. ĮSIVAIZDUOKITE, KAD ESATE KAŽKAS AR KAŽKAS. VISI ŠIE VEIKSMAI UGDO JO ĮGŪDŽIUS IR STIPRINA BEI INTEGRUOJA JO ŽINIAS. TADA PRADEDAMAS AUGIMO PROCESAS, KURIS FORMUOJA NE TIK MOTORINIUS IR ERDVINIUS ĮGŪDŽIUS, BET IR LEKSINIUS BEI SKAITINIUS ĮGŪDŽIUS. IR KIEKVIENAM IŠ JŲ MES SUGALVOJOME KONKRETŲ KELIĄ, KURIS TIKRAI NĖRA APRIBOTAS JO VYSTYMUSI, BET YRA TARPUSAVYJE SUSIJĘS IR INTEGRUOTAS SU VISAIS KITAIS. KAD KIEKVIENAS MODULIS BŪTŲ SUKURTAS TAM, KAD IŠUGDYTŲ TAM TIKRUS ĮGŪDŽIUS, SUTEIKIA MAN PENKIS KALBOS ĮGŪDŽIUS, KAD GALĖČIAU AUGINTI JUTIMO IR SUVOKIMO ĮGŪDŽIUS VIKŠRAI IR DRUGELIAI EMOCINĮ KŪNO VARIKLĮ IR JUTIMO ĮGŪDŽIUS RANKINIU BŪDU. (Lithuanian)

0 references

PEDAGOĢISKĀ DOMA, KAS IR ŠĪ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMA PAMATĀ, SĀKAS NO VĒLMES PIEŅEMT IZGLĪTĪBAS IZAICINĀJUMU, KAS SAISTĪTS AR BĒRNU APGĀDĀŠANU AR STABILĀM PAMATPRASMĒM KOPŠ DALLINFANZIA.FOR BĒRNS BĒRNUDĀRZĀ, LAI APGŪTU PRASMES, NOZĪMĒ, KA SPĒLĒJOT, KLAUSOTIES ŽESTUS KUSTĪBAS SKAŅAS TROKSNI. IEDOMĀJIETIES, KA IR KĀDS VAI KAUT KAS. VISA ŠĪ DARBĪBA RADA VIŅAM PRASMES UN STIPRINA UN INTEGRĒ VIŅA ZINĀŠANAS. PĒC TAM TĀ SĀK ŠO IZAUGSMES PROCESU, KAS MĒDZ VEIDOT MOTORISKĀS UN TELPISKĀS PRASMES, KĀ ARĪ LEKSISKĀS UN CIPARU PRASMES. UN KATRAM NO TIEM MĒS IZSTRĀDĀJĀM ĪPAŠU CEĻU, KAS NOTEIKTI NAV IEROBEŽOTS TĀ ATTĪSTĪBĀ, BET IR SAVSTARPĒJI SAISTĪTS UN INTEGRĒTS AR VISIEM PĀRĒJIEM. TĀ KA KATRS MODULIS TIKA IZSTRĀDĀTS, LAI ATTĪSTĪTU NOTEIKTAS PRASMES, MAN PIECAS VALODAS PRASMES MŪZIKAS AUGT MAŅU UN UZTVERES PRASMES KĀPURI UN TAURIŅI EMOCIONĀLO ĶERMEŅA MOTORS UN SENSORĀS PRASMES AR ROKU LIB (Latvian)

0 references

IL-ĦSIEB PEDAGOĠIKU LI HUWA L-BAŻI TA’ DIN IL-PROPOSTA TA’ TAĦRIĠ JIBDA MIX-XEWQA LI TIĠI AĊĊETTATA L-ISFIDA EDUKATTIVA LI TINSAB FIT-TAGĦMIR TAT-TFAL B’ĦILIET BAŻIĊI SOLIDI PERESS LI DALLINFANZIA.GĦAL TIFEL TAL-KINDERGARTEN BIEX JIKSEB ĦILIET IFISSER LI JILAGĦBU L-MOVIMENT TAS-SMIGĦ TAL-ĠESTI ĦSEJJES. IMMAĠINA LI XI ĦADD JEW XI ĦAĠA. DIN L-AZZJONI KOLLHA TIĠĠENERA FIH ĦILIET U SSAĦĦAĦ U TINTEGRA L-GĦARFIEN TIEGĦU. IMBAGĦAD JIBDA DAK IL-PROĊESS TA’ TKABBIR LI GĦANDU T-TENDENZA LI JIFFORMA L-ĦILIET MOTORJI U SPAZJALI IŻDA WKOLL IL-ĦILIET LEŻIĊI U NUMERALI. U GĦAL KULL WIEĦED MINN DAWN ĦLOQNA TRIQ SPEĊIFIKA LI ĊERTAMENT MHIX LIMITATA FL-IŻVILUPP TAGĦHA IŻDA INTERRELATATA U INTEGRATA MAL-OĦRAJN KOLLHA. SABIEX KULL MODULU KIEN IDDISINJAT BIEX JIŻVILUPPA ĊERTI ĦILIET JAGĦTUNI ĦAMES ĦILIET LINGWISTIĊI MUŻIKA BIEX IKABBRU ĦILIET SENSORJI U PERĊETTIVI CATERPILLARS U FRIEFET IL-MUTUR TAL-ĠISEM EMOZZJONALI U L-ĦILIET SENSORJI MILL LIB IDEJN (Maltese)

0 references

DE PEDAGOGISCHE GEDACHTE DIE TEN GRONDSLAG LIGT AAN DIT TRAININGSVOORSTEL BEGINT BIJ DE WENS OM DE EDUCATIEVE UITDAGING AAN TE GAAN DIE LIGT IN HET UITRUSTEN VAN KINDEREN MET SOLIDE BASISVAARDIGHEDEN SINDS DALLINFANZIA.FOR EEN KIND VAN DE KLEUTERSCHOOL OM VAARDIGHEDEN TE VERWERVEN BETEKENT SPELEN BEWEGEN LUISTEREN NAAR GEBARENBEWEGINGEN KLINKT LAWAAI. STEL JE VOOR DAT JE IEMAND BENT OF ZOIETS. AL DEZE ACTIE GENEREERT IN HEM VAARDIGHEDEN EN VERSTERKT EN INTEGREERT ZIJN KENNIS. HET BEGINT DAN DAT GROEIPROCES DAT DE NEIGING HEEFT OM MOTORISCHE EN RUIMTELIJKE VAARDIGHEDEN TE VORMEN, MAAR OOK LEXICALE EN NUMERIEKE VAARDIGHEDEN. EN VOOR ELK VAN DEZE HEBBEN WE EEN SPECIFIEK PAD BEDACHT DAT ZEKER NIET BEPERKT IS IN DE ONTWIKKELING ERVAN, MAAR ONDERLING VERBONDEN EN GEÏNTEGREERD IS MET ALLE ANDEREN. ZODAT ELKE MODULE IS ONTWORPEN OM BEPAALDE VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN GEVEN ME VIJF TAALVAARDIGHEDEN MUZIEK OM ZINTUIGLIJKE EN PERCEPTIEVE VAARDIGHEDEN RUPSEN EN VLINDERS DE EMOTIONELE MOTOR EN ZINTUIGLIJKE VAARDIGHEDEN MET DE HAND TE LATEN GROEIEN (Dutch)

0 references

O pensamento pedagógico que subjaz a esta proposta de formação parte do desejo de aceitar o desafio educacional que consiste em equipar as crianças com competências básicas sólidas desde a Dalinfanzia. Imagina ser alguém ou alguma coisa. Toda esta acção gera nas suas capacidades, fortalece e integra os seus conhecimentos. Começa então esse processo de crescimento que tende a formar competências motoras e espaciais, mas também competências léxicas e numéricas. E, para cada um deles, concebemos um caminho específico que certamente não está limitado ao seu desenvolvimento, mas inter-relacionado e integrado com todos os outros. De modo que cada módulo foi concebido para desenvolver certas habilidades dá-me cinco habilidades linguísticas para crescer sensorial e perceptivo CATERPILARS e BUTTERFLIES o motor do corpo emocional e habilidades sensoriais pela mão LIB (Portuguese)

0 references

GÂNDIREA PEDAGOGICĂ CARE STĂ LA BAZA ACESTEI PROPUNERI DE FORMARE PORNEȘTE DE LA DORINȚA DE A ACCEPTA PROVOCAREA EDUCAȚIONALĂ CARE CONSTĂ ÎN DOTAREA COPIILOR CU ABILITĂȚI DE BAZĂ SOLIDE, DEOARECE DALLINFANZIA.PENTRU UN COPIL DE GRĂDINIȚĂ PENTRU A DOBÂNDI ABILITĂȚI ÎNSEAMNĂ A JUCA ÎN MIȘCARE ASCULTAREA GESTURILOR MIȘCĂRI SUNĂ ZGOMOT. IMAGINEAZĂ-ȚI CĂ EȘTI CINEVA SAU CEVA. TOATE ACESTE ACȚIUNI GENEREAZĂ ÎN EL ABILITĂȚI ȘI CONSOLIDEAZĂ ȘI INTEGREAZĂ CUNOȘTINȚELE SALE. APOI ÎNCEPE ACEL PROCES DE CREȘTERE CARE TINDE SĂ FORMEZE ABILITĂȚI MOTORII ȘI SPAȚIALE, DAR ȘI ABILITĂȚI LEXICALE ȘI NUMERICE. ȘI PENTRU FIECARE DINTRE ACESTEA AM CONCEPUT O CALE SPECIFICĂ CARE CU SIGURANȚĂ NU ESTE LIMITATĂ ÎN DEZVOLTAREA SA, CI INTERCONECTATĂ ȘI INTEGRATĂ CU TOATE CELELALTE. ASTFEL ÎNCÂT FIECARE MODUL A FOST CONCEPUT PENTRU A DEZVOLTA ANUMITE ABILITĂȚI DE A-MI DA CINCI ABILITĂȚI LINGVISTICE PENTRU A CREȘTE ABILITĂȚILE SENZORIALE ȘI PERCEPTIVE ALE OMIZILOR ȘI FLUTURILOR ABILITĂȚILE MOTORII EMOȚIONALE ALE CORPULUI ȘI ABILITĂȚILE SENZORIALE CU MÂNA LIB (Romanian)

0 references

PEDAGOGICKÁ MYŠLIENKA, KTORÁ JE ZÁKLADOM TOHTO TRÉNINGOVÉHO NÁVRHU, VYCHÁDZA Z TÚŽBY PRIJAŤ VÝCHOVNÚ VÝZVU, KTORÁ SPOČÍVA V VYBAVENÍ DETÍ PEVNÝMI ZÁKLADNÝMI ZRUČNOSŤAMI OD DALLINFANZIA.FOR DIEŤAŤA MATERSKEJ ŠKOLY, ABY ZÍSKAL ZRUČNOSTI, ZNAMENÁ HRAŤ POHYB POČÚVANIA GESTÁ POHYBY ZVUK HLUKU. PREDSTAVTE SI, ŽE BY STE BOLI NIEKÝM ALEBO NIEČÍM. VŠETKA TÁTO AKCIA V ŇOM GENERUJE ZRUČNOSTI A POSILŇUJE A INTEGRUJE JEHO VEDOMOSTI. POTOM ZAČNE PROCES RASTU, KTORÝ MÁ TENDENCIU TVORIŤ MOTORICKÉ A PRIESTOROVÉ ZRUČNOSTI, ALE AJ LEXIKÁLNE A ČÍSLICOVÉ ZRUČNOSTI. A PRE KAŽDÚ Z NICH SME NAVRHLI KONKRÉTNU CESTU, KTORÁ URČITE NIE JE OBMEDZENÁ VO SVOJOM ROZVOJI, ALE JE PREPOJENÁ A INTEGROVANÁ SO VŠETKÝMI OSTATNÝMI. TAKŽE KAŽDÝ MODUL BOL NAVRHNUTÝ TAK, ABY ROZVÍJAL URČITÉ ZRUČNOSTI, DÁVA MI PÄŤ JAZYKOVÝCH ZRUČNOSTÍ, ABY SOM RÁSTOL ZMYSLOVÉ A VNÍMAVÉ ZRUČNOSTI HÚSENÍC A MOTÝĽOV EMOCIONÁLNEHO MOTORA TELA A ZMYSLOVÝCH ZRUČNOSTÍ RUČNÝM LIBOM. (Slovak)

0 references

PEDAGOŠKA MISEL, KI JE PODLAGA ZA TA PREDLOG USPOSABLJANJA, IZHAJA IZ ŽELJE PO SPREJETJU IZOBRAŽEVALNEGA IZZIVA, KI JE V OPREMLJANJU OTROK S TRDNIMI OSNOVNIMI SPRETNOSTMI, SAJ DALLINFANZIA.FOR OTROK IZ VRTCA ZA PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI POMENI IGRANJE GIBLJIVEGA POSLUŠANJA GIBOV GEST. PREDSTAVLJAJTE SI, DA STE NEKDO ALI NEKAJ. VSA TA AKCIJA V NJEM USTVARJA SPRETNOSTI TER KREPI IN ZDRUŽUJE NJEGOVO ZNANJE. NATO SE ZAČNE PROCES RASTI, KI SE NAGIBA K OBLIKOVANJU MOTORIČNIH IN PROSTORSKIH SPRETNOSTI, PA TUDI LEKSIKALNIH IN ŠTEVILSKIH SPRETNOSTI. IN ZA VSAKEGA OD NJIH SMO OBLIKOVALI POSEBNO POT, KI ZAGOTOVO NI OMEJENA V NJENEM RAZVOJU, AMPAK JE MEDSEBOJNO POVEZANA IN POVEZANA Z VSEMI DRUGIMI. TAKO, DA JE BIL VSAK MODUL ZASNOVAN ZA RAZVOJ DOLOČENIH VEŠČIN MI DAJE PET JEZIKOVNIH SPRETNOSTI GLASBE ZA RAST SENZORIČNIH IN ZAZNAVNIH SPOSOBNOSTI GOSENICE IN METULJI ČUSTVENO TELO MOTORIČNE IN SENZORIČNE SPOSOBNOSTI Z ROKO LIB (Slovenian)

0 references

DEN PEDAGOGISKA TANKEN SOM LIGGER TILL GRUND FÖR DETTA UTBILDNINGSFÖRSLAG UTGÅR FRÅN VILJAN ATT ACCEPTERA DEN PEDAGOGISKA UTMANINGEN SOM LIGGER I ATT UTRUSTA BARN MED SOLIDA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER SEDAN DALLINFANZIA.FÖR ETT BARN I FÖRSKOLAN ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER INNEBÄR ATT LEKA MED ATT LYSSNA PÅ GESTER RÖRELSER LÅTER LJUD. TÄNK DIG ATT VARA NÅGON ELLER NÅGOT. ALL DENNA ÅTGÄRD GENERERAR I HONOM FÄRDIGHETER OCH STÄRKER OCH INTEGRERAR HANS KUNSKAP. DET BÖRJAR SEDAN DEN TILLVÄXTPROCESS SOM TENDERAR ATT BILDA MOTORISKA OCH RUMSLIGA FÄRDIGHETER MEN OCKSÅ LEXIKALA OCH NUMERISKA FÄRDIGHETER. OCH FÖR VAR OCH EN AV DESSA UTARBETADE VI EN SPECIFIK VÄG SOM FÖRVISSO INTE ÄR BEGRÄNSAD I DESS UTVECKLING UTAN SAMMANKOPPLAD OCH INTEGRERAD MED ALLA ANDRA. SÅ ATT VARJE MODUL VAR UTFORMAD FÖR ATT UTVECKLA VISSA FÄRDIGHETER GER MIG FEM SPRÅKKUNSKAPER MUSIK FÖR ATT VÄXA SENSORISKA OCH PERCEPTIVA FÄRDIGHETER LARVER OCH FJÄRILAR DEN KÄNSLOMÄSSIGA KROPPSMOTORN OCH SENSORISKA FÄRDIGHETER FÖR HAND LIB (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANTA MARIA A VICO