ALL OF THE ISCOL @ TO LEARN TO LEARN (Q1951006)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q1951006 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ALL OF THE ISCOL @ TO LEARN TO LEARN |
Project Q1951006 in Italy |
Statements
15,340.0 Euro
0 references
30,680.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
27 October 2016
0 references
30 June 2017
0 references
31 July 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO FERMI DA VINCI GUSPINI
0 references
AZIONE I - ALUNNI: EDUCAZIONE EMOZIONALE, RELAZIONALE, SUPPORTO ALLA MOTIVAZIONE E AL SUCCESSO, LOTTA AL BULLISMO ?INTERVENTI ALL'INTERO DI 7 CLASSI, INDIVIDUATE PER LE PROBLEMATICHE DIDATTICO-DISCIPLINARI RILEVATE DALL?INIZIO ANNO SCOLASTICO, TRAMITE L?OSSERVAZIONE DEGLI STUDENTI E L?INTERAZIONE NEL CORSO DELLE LEZIONI CURRICOLARI; ?INTERVENTI DI SUPPORTO INDIVIDUALE O ATTRAVERSO COLLOQUI PROGRAMMATI IN BASE A SITUAZIONI PROBLEMATICHE; ?INTERVENTI PEDAGOGICI A SEGUITO DI PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI. AZIONE II ? GENITORI: ATTIVITA? DI PARENT TRAINING IL MODELLO COINVOLGE I GENITORI OFFRENDO UN AIUTO SPECIALISTICO A COLORO CHE DESIDERANO CAMBIARE IL MODO D?INTERAGIRE IN AMBITO FAMILIARE E PROMUOVENDO LO SVILUPPO DI COMPORTAMENTI POSITIVI . AZIONE III ? DOCENTI: SUPPORTO ALLA PROFESSIONE SI TRATTERÃ DI UN PERCORSO VOLTO AD ANALIZZARE GLI ELEMENTI CHE DETERMINANO I DISAGI E LE DISFUNZIONI NEL RAPPORTO DOCENTI-ALUNNI, LE DIFFICOLTÃ LEGATE ALLA PROFESSIONE E LE NECESSITÃ D?INNOVAZIONE (Italian)
0 references
ACTION I — PUPILS: EMOTIONAL EDUCATION, RELATIONSHIPS, SUPPORT FOR MOTIVATION AND SUCCESS, THE FIGHT AGAINST BULLYING, AND THE ENTIRE 7 CLASSES, IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED FOR THE PROBLEMS IDENTIFIED IN THE SCHOOL YEAR? INDIVIDUAL SUPPORT MEASURES OR THROUGH PLANNED INTERVIEWS BASED ON PROBLEMATIC SITUATIONS; PEDAGOGICAL MEASURES AS A RESULT OF DISCIPLINARY MEASURES. ACTION II? PARENTS: ACTIVITIES? OF PARENT TRAINING, THE MODEL INVOLVES PARENTS BY OFFERING SPECIALIST HELP TO THOSE WHO WANT TO CHANGE THE WAY THEY INTERACT IN THE FAMILY AND FOSTER THE DEVELOPMENT OF POSITIVE BEHAVIOUR. ACTION III? TEACHERS: SUPPORT FOR THE PROFESSION INVOLVES A PROCESS TO ANALYSE THE FACTORS THAT DETERMINE THE INCONVENIENCE AND MALFUNCTION OF THE DOCENTI-ALUNNI REPORT, THE DIFFICULTIES OF THE PROFESSION AND THE NEED FOR INNOVATION? (English)
0.0254368492905034
0 references
ACTION I — ÉLÈVES: ÉDUCATION ÉMOTIONNELLE, ÉDUCATION RELATIONNELLE, SOUTIEN À LA MOTIVATION ET AU SUCCÈS, LUTTE CONTRE L’INTIMIDATION?INTERVENTIONS DANS L’ENSEMBLE DES 7 CLASSES, IDENTIFIÉES POUR LES PROBLÈMES DIDACTIQUES-DISCIPLINAIRES DÉTECTÉS DÈS LE DÉBUT DE L’ANNÉE SCOLAIRE, À TRAVERS L’OBSERVATION DES ÉLÈVES ET L’INTERACTION AU COURS DES COURS; INTERVENTIONS INDIVIDUELLES DE SOUTIEN OU PAR LE BIAIS D’ENTREVUES PROGRAMMÉES FONDÉES SUR DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES; INTERVENTIONS ÉDUCATIVES À LA SUITE DE MESURES DISCIPLINAIRES. ACTION II? PARENTS: QU’EST-CE QUI SE PASSE? DE LA FORMATION DES PARENTS, LE MODÈLE IMPLIQUE LES PARENTS EN OFFRANT UNE AIDE SPÉCIALISÉE À CEUX QUI VEULENT CHANGER LA FAÇON DONT ILS INTERAGISSENT AU SEIN DE LA FAMILLE ET PROMOUVOIR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPORTEMENTS POSITIFS. ACTION III? ENSEIGNANTS: LE SOUTIEN À LA PROFESSION SERA UNE VOIE VISANT À ANALYSER LES ÉLÉMENTS QUI DÉTERMINENT LES INCONVÉNIENTS ET LES DYSFONCTIONNEMENTS DANS LA RELATION ENTRE ENSEIGNANTS ET ÉTUDIANTS, LES DIFFICULTÉS LIÉES À LA PROFESSION ET LES BESOINS D’INNOVATION? (French)
13 December 2021
0 references
ACTIE I — LEERLINGEN: EMOTIONEEL ONDERWIJS, RELATIONEEL ONDERWIJS, ONDERSTEUNING VAN MOTIVATIE EN SUCCES, BESTRIJDING VAN PESTEN?INTERVENTIES IN DE HELE 7 KLASSEN, GEÏDENTIFICEERD VOOR DE DIDACTISCH-DISCIPLINAIRE KWESTIES DIE VANAF HET BEGIN VAN HET SCHOOLJAAR WORDEN ONTDEKT, DOOR DE OBSERVATIE VAN DE STUDENTEN EN DE INTERACTIE TIJDENS DE LESSEN; INDIVIDUELE STEUNMAATREGELEN OF VIA GEPLANDE INTERVIEWS OP BASIS VAN PROBLEMATISCHE SITUATIES; EDUCATIEVE INTERVENTIES NA DISCIPLINAIRE MAATREGELEN. ACTIE II? OUDERS: WAT IS ER AAN DE HAND? VAN OUDERTRAINING, HET MODEL OMVAT OUDERS DOOR HET AANBIEDEN VAN GESPECIALISEERDE HULP AAN DEGENEN DIE DE MANIER WAAROP ZE OMGAAN IN HET GEZIN WILLEN VERANDEREN EN DE ONTWIKKELING VAN POSITIEF GEDRAG WILLEN BEVORDEREN. ACTIE III? LEERKRACHTEN: ONDERSTEUNING VAN HET BEROEP IS EEN PAD DAT GERICHT IS OP HET ANALYSEREN VAN DE ELEMENTEN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE ONGEMAKKEN EN DISFUNCTIES IN DE RELATIE TUSSEN DOCENTEN EN STUDENTEN, DE PROBLEMEN IN VERBAND MET HET BEROEP EN DE BEHOEFTEN AAN INNOVATIE? (Dutch)
22 December 2021
0 references
AKTION I – SCHÜLER: EMOTIONALE BILDUNG, BEZIEHUNGSBILDUNG, UNTERSTÜTZUNG VON MOTIVATION UND ERFOLG, BEKÄMPFUNG VON MOBBING?INTERVENTIONEN IN DIE 7 KLASSEN, DIE FÜR DIE DIDAKTISCHEN UND DISZIPLINÄREN FRAGEN, DIE VON ANFANG DES SCHULJAHRES ERKANNT WURDEN, DURCH BEOBACHTUNG DER SCHÜLER UND DIE INTERAKTION WÄHREND DES UNTERRICHTS ERMITTELT WURDEN; INDIVIDUELLE UNTERSTÜTZUNGSINTERVENTIONEN ODER GEPLANTE BEFRAGUNGEN AUF DER GRUNDLAGE PROBLEMATISCHER SITUATIONEN; BILDUNGSINTERVENTIONEN NACH DISZIPLINARMASSNAHMEN. MASSNAHME II? ELTERN: WAS IST LOS? BEI DER ELTERNAUSBILDUNG UMFASST DAS MODELL ELTERN DURCH SPEZIELLE HILFE FÜR DIEJENIGEN, DIE DIE ART UND WEISE, WIE SIE IN DER FAMILIE INTERAGIEREN MÖCHTEN, ÄNDERN UND DIE ENTWICKLUNG POSITIVER VERHALTENSWEISEN FÖRDERN WOLLEN. MASSNAHME III? LEHRER: DIE UNTERSTÜTZUNG FÜR DEN BERUF WIRD EIN WEG SEIN, UM DIE ELEMENTE ZU ANALYSIEREN, DIE DIE UNANNEHMLICHKEITEN UND DYSFUNKTIONEN IN DEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LEHRERN UND STUDENTEN, DIE SCHWIERIGKEITEN IM ZUSAMMENHANG MIT DEM BERUF UND DIE BEDÜRFNISSE DER INNOVATION BESTIMMEN? (German)
23 December 2021
0 references
ACCIÓN I — ALUMNOS: EDUCACIÓN EMOCIONAL, EDUCACIÓN RELACIONAL, APOYO A LA MOTIVACIÓN Y AL ÉXITO, LUCHA CONTRA LA INTIMIDACIÓN?INTERVENCIONES A LA TOTALIDAD DE 7 CLASES, IDENTIFICADAS PARA LOS PROBLEMAS DIDÁCTICO-DISCIPLINARIOS DETECTADOS DESDE EL INICIO DEL AÑO ESCOLAR, A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA INTERACCIÓN DURANTE EL CURSO DE LAS CLASES; INTERVENCIONES DE APOYO INDIVIDUALES O MEDIANTE ENTREVISTAS PROGRAMADAS BASADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS; INTERVENCIONES EDUCATIVAS TRAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. ¿ACCIÓN II? PADRES: ¿QUÉ ESTÁ PASANDO? DE LA FORMACIÓN DE LOS PADRES, EL MODELO INVOLUCRA A LOS PADRES OFRECIENDO AYUDA ESPECIALIZADA A AQUELLOS QUE QUIEREN CAMBIAR LA FORMA EN QUE INTERACTÚAN EN LA FAMILIA Y PROMOVER EL DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS POSITIVOS. ¿ACCIÓN III? PROFESORES: EL APOYO A LA PROFESIÓN SERÁ UN CAMINO DIRIGIDO A ANALIZAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINAN LOS INCONVENIENTES Y DISFUNCIONES EN LA RELACIÓN ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES, LAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA PROFESIÓN Y LAS NECESIDADES DE INNOVACIÓN? (Spanish)
24 January 2022
0 references
AKTION I — ELEVER: FØLELSESMÆSSIG UDDANNELSE, RELATIONER, STØTTE TIL MOTIVATION OG SUCCES, KAMPEN MOD MOBNING, OG HELE 7 KLASSER, IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER ER IDENTIFICERET FOR DE PROBLEMER, DER BLEV IDENTIFICERET I SKOLEÅRET? INDIVIDUELLE STØTTEFORANSTALTNINGER ELLER PLANLAGTE INTERVIEWS BASERET PÅ PROBLEMATISKE SITUATIONER PÆDAGOGISKE FORANSTALTNINGER SOM FØLGE AF DISCIPLINÆRE FORANSTALTNINGER. AKTION II? FORÆLDRE: AKTIVITETER? AF FORÆLDREUDDANNELSEN INVOLVERER MODELLEN FORÆLDRE VED AT TILBYDE SPECIALISTHJÆLP TIL DEM, DER ØNSKER AT ÆNDRE DEN MÅDE, DE INTERAGERER PÅ I FAMILIEN, OG FREMME UDVIKLINGEN AF POSITIV ADFÆRD. AKTION III? LÆRERE: STØTTE TIL ERHVERVET INDEBÆRER EN PROCES TIL ANALYSE AF DE FAKTORER, DER BESTEMMER ULEMPERNE VED OG FEJLEN I DOCENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, ERHVERVETS VANSKELIGHEDER OG BEHOVET FOR INNOVATION? (Danish)
4 July 2022
0 references
ΔΡΆΣΗ Ι — ΜΑΘΗΤΈΣ: ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΣΧΈΣΕΙΣ, ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΊΑ, ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΌΛΟΥ ΤΩΝ 7 ΤΆΞΕΩΝ, ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΣΤΗΚΑΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΣΤΗΚΑΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΝΤΟΠΊΣΤΗΚΑΝ ΚΑΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟΣ; ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΑ ΜΈΤΡΑ ΣΤΉΡΙΞΗΣ Ή ΜΈΣΩ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΩΝ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΩΝ ΒΆΣΕΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ· ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΆ ΜΈΤΡΑ ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΜΈΤΡΩΝ. ΔΡΆΣΗ II; ΓΟΝΕΊΣ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ; ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΓΟΝΈΩΝ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗ ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΕ ΌΣΟΥΣ ΘΈΛΟΥΝ ΝΑ ΑΛΛΆΞΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΜΕ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΟΎΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΔΡΆΣΗ III; ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ: Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΑΛΑΙΠΩΡΊΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΤΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ DOCENTI-ALUNNI, ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΈΛΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ; (Greek)
4 July 2022
0 references
MJERA I. – UČENICI: EMOCIONALNO OBRAZOVANJE, ODNOSI, POTPORA MOTIVACIJI I USPJEHU, BORBA PROTIV VRŠNJAČKOG NASILJA I SVIH 7 RAZREDA, IDENTIFICIRANI ZA PROBLEME UTVRĐENE ZA PROBLEME UTVRĐENE U ŠKOLSKOJ GODINI? POJEDINAČNE MJERE POTPORE ILI PLANIRANE RAZGOVORE NA TEMELJU PROBLEMATIČNIH SITUACIJA; PEDAGOŠKE MJERE KAO REZULTAT DISCIPLINSKIH MJERA. MJERA II.? RODITELJI: AKTIVNOSTI? OD TRENINGA RODITELJA, MODEL UKLJUČUJE RODITELJE NUDEĆI STRUČNU POMOĆ ONIMA KOJI ŽELE PROMIJENITI NAČIN NA KOJI KOMUNICIRAJU U OBITELJI I POTICATI RAZVOJ POZITIVNOG PONAŠANJA. MJERA III.? NASTAVNICI: PODRŠKA STRUCI UKLJUČUJE PROCES ANALIZE ČIMBENIKA KOJI ODREĐUJU NEUGODNOSTI I NEISPRAVNOST IZVJEŠĆA DOCENTI-ALUNNI, POTEŠKOĆE U STRUCI I POTREBU ZA INOVACIJAMA? (Croatian)
4 July 2022
0 references
ACȚIUNEA I – ELEVI: EDUCAȚIE EMOȚIONALĂ, RELAȚII, SPRIJIN PENTRU MOTIVAȚIE ȘI SUCCES, LUPTA ÎMPOTRIVA AGRESIUNII ȘI TOATE CELE 7 CLASE, IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE PENTRU PROBLEMELE IDENTIFICATE ÎN ANUL ȘCOLAR? MĂSURI DE SPRIJIN INDIVIDUAL SAU PRIN INTERVIURI PLANIFICATE BAZATE PE SITUAȚII PROBLEMATICE; MĂSURI PEDAGOGICE CA URMARE A MĂSURILOR DISCIPLINARE. ACȚIUNEA II? PĂRINȚI: ACTIVITĂȚI? DE FORMARE A PĂRINȚILOR, MODELUL IMPLICĂ PĂRINȚII PRIN OFERIREA DE AJUTOR DE SPECIALITATE CELOR CARE DORESC SĂ SCHIMBE MODUL ÎN CARE INTERACȚIONEAZĂ ÎN FAMILIE ȘI SĂ ÎNCURAJEZE DEZVOLTAREA UNUI COMPORTAMENT POZITIV. ACȚIUNEA III? PROFESORI: SUSȚINEREA PROFESIEI IMPLICĂ UN PROCES DE ANALIZĂ A FACTORILOR CARE DETERMINĂ INCONVENIENTELE ȘI DISFUNCȚIONALITĂȚILE RAPORTULUI DOCENTI-ALUNNI, DIFICULTĂȚILE PROFESIEI ȘI NEVOIA DE INOVARE? (Romanian)
4 July 2022
0 references
AKCIA I – ŽIACI: EMOCIONÁLNA VÝCHOVA, VZŤAHY, PODPORA MOTIVÁCIE A ÚSPECHU, BOJ PROTI ŠIKANOVANIU A CELÝCH 7 TRIED IDENTIFIKOVANÝCH PRE PROBLÉMY ZISTENÉ V ŠKOLSKOM ROKU? INDIVIDUÁLNE PODPORNÉ OPATRENIA ALEBO PLÁNOVANÉ POHOVORY ZALOŽENÉ NA PROBLEMATICKÝCH SITUÁCIÁCH; PEDAGOGICKÉ OPATRENIA V DÔSLEDKU DISCIPLINÁRNYCH OPATRENÍ. AKCIA II? RODIČIA: AKTIVITY? POKIAĽ IDE O RODIČOVSKÉ VZDELÁVANIE, MODEL ZAHŔŇA RODIČOV TÝM, ŽE PONÚKA ŠPECIALIZOVANÚ POMOC TÝM, KTORÍ CHCÚ ZMENIŤ SPÔSOB ICH INTERAKCIE V RODINE A PODPOROVAŤ ROZVOJ POZITÍVNEHO SPRÁVANIA. AKCIA III? UČITELIA: PODPORA PROFESIE ZAHŔŇA PROCES ANALÝZY FAKTOROV, KTORÉ URČUJÚ NEPRÍJEMNOSTI A PORUCHU SPRÁVY DOCENTI-ALUNNI, ŤAŽKOSTI S POVOLANÍM A POTREBU INOVÁCIE? (Slovak)
4 July 2022
0 references
AZZJONI I — STUDENTI: EDUKAZZJONI EMOZZJONALI, RELAZZJONIJIET, APPOĠĠ GĦALL-MOTIVAZZJONI U S-SUĊĊESS, IL-ĠLIEDA KONTRA L-BULLYING, U S-7 KLASSIJIET KOLLHA, IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI GĦALL-PROBLEMI IDENTIFIKATI FIS-SENA SKOLASTIKA? MIŻURI TA’ APPOĠĠ INDIVIDWALI JEW PERMEZZ TA’ INTERVISTI PPJANATI BBAŻATI FUQ SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI; MIŻURI PEDAGOĠIĊI BĦALA RIŻULTAT TA’ MIŻURI DIXXIPLINARJI. AZZJONI II? ĠENITURI: ATTIVITAJIET? FIT-TAĦRIĠ TAL-ĠENITURI, IL-MUDELL JINVOLVI LILL-ĠENITURI BILLI JOFFRI GĦAJNUNA SPEĊJALIZZATA LIL DAWK LI JIXTIEQU JIBDLU L-MOD KIF JINTERAĠIXXU FIL-FAMILJA U JRAWMU L-IŻVILUPP TA’ MĠIBA POŻITTIVA. AZZJONI III? GĦALLIEMA: L-APPOĠĠ GĦALL-PROFESSJONI JINVOLVI PROĊESS BIEX JIĠU ANALIZZATI L-FATTURI LI JIDDETERMINAW L-INKONVENJENZA U L-FUNZJONAMENT ĦAŻIN TAR-RAPPORT DOCENTI-ALUNNI, ID-DIFFIKULTAJIET TAL-PROFESSJONI U L-ĦTIEĠA GĦALL-INNOVAZZJONI? (Maltese)
4 July 2022
0 references
ACÇÃO I — ALOJAMENTOS: EDUCAÇÃO EMOCIONAL, RELAÇÕES, APOIO À MOTIVAÇÃO E AO SUCESSO, LUTA CONTRA O BULLAMENTO E TODAS AS 7 CLASSES, IDENTIFICADAS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PARA OS PROBLEMAS IDENTIFICADOS NO ANO ESCOLAR? MEDIDAS DE APOIO INDIVIDUAL OU ENTREVISTAS PREVISTAS COM BASE EM SITUAÇÕES PROBLEMATICAS; MEDIDAS PEDAGOGICAS RESULTANTES DE MEDIDAS DISCIPLINARES. Acção II? PAIS: ATIVIDADES? Na formação de pais, o modelo envolve os pais, oferecendo uma ajuda especialista àqueles que querem mudar a forma como interagem na família e facilitar o desenvolvimento de um comportamento positivo. Acção III? PROFESSORES: O APOIO À PROFISSÃO ENVOLVE UM PROCESSO DE ANÁLISE DOS FATORES QUE DETERMINAM A INCONVENIÊNCIA E A MALFUNÇÃO DO RELATÓRIO DOCENTI-ALUNNI, AS Dificuldades DA PROFISSÃO E A NECESSIDADE DE INOVAÇÃO? (Portuguese)
4 July 2022
0 references
TOIMI I – OPPILAAT: TUNNEKASVATUS, SUHTEET, MOTIVAATION JA MENESTYKSEN TUKEMINEN, KIUSAAMISEN TORJUNTA JA KOKO SEITSEMÄN LUOKKAA, JOTKA TUNNISTETTIIN LUKUVUONNA HAVAITTUJEN ONGELMIEN VUOKSI? YKSILÖLLISET TUKITOIMENPITEET TAI ONGELMATILANTEISIIN PERUSTUVAT SUUNNITELLUT HAASTATTELUT; KURINPITOSEURAAMUKSISTA JOHTUVAT PEDAGOGISET TOIMENPITEET. TOIMI II? VANHEMMAT: AKTIVITEETTEJA? VANHEMPIEN KOULUTUKSESSA MALLISSA ON MUKANA VANHEMMAT TARJOAMALLA ASIANTUNTIJA-APUA NIILLE, JOTKA HALUAVAT MUUTTAA TAPAA, JOLLA HE OVAT VUOROVAIKUTUKSESSA PERHEESSÄ, JA EDISTÄÄ POSITIIVISEN KÄYTTÄYTYMISEN KEHITTYMISTÄ. TOIMI III? OPETTAJAT: AMMATIN TUKEMISEEN KUULUU PROSESSI, JOSSA ANALYSOIDAAN TEKIJÖITÄ, JOTKA MÄÄRÄÄVÄT DOCENTI-ALUNNIN RAPORTIN HAITAN JA TOIMINTAHÄIRIÖN, AMMATTIIN LIITTYVÄT VAIKEUDET JA INNOVAATIOTARPEEN? (Finnish)
4 July 2022
0 references
DZIAŁANIE I – UCZNIOWIE: EDUKACJA EMOCJONALNA, RELACJE, WSPARCIE DLA MOTYWACJI I SUKCESU, WALKA Z NĘKANIEM, A TAKŻE CAŁE 7 KLAS, ZIDENTYFIKOWANE DLA PROBLEMÓW ZIDENTYFIKOWANYCH W ROKU SZKOLNYM? INDYWIDUALNE ŚRODKI WSPARCIA LUB PLANOWANE WYWIADY OPARTE NA PROBLEMATYCZNYCH SYTUACJACH; ŚRODKI PEDAGOGICZNE W WYNIKU ŚRODKÓW DYSCYPLINARNYCH. DZIAŁANIE II? RODZICE: DZIAŁANIA? MODEL SZKOLENIA RODZICÓW POLEGA NA OFEROWANIU SPECJALISTYCZNEJ POMOCY TYM, KTÓRZY CHCĄ ZMIENIĆ SPOSÓB INTERAKCJI W RODZINIE I SPRZYJAĆ ROZWOJOWI POZYTYWNYCH ZACHOWAŃ. AKCJA III? NAUCZYCIELE: WSPARCIE DLA ZAWODU OBEJMUJE PROCES ANALIZY CZYNNIKÓW, KTÓRE DETERMINUJĄ NIEDOGODNOŚCI I NIEPRAWIDŁOWE FUNKCJONOWANIE RAPORTU DOCENTI-ALUNNI, TRUDNOŚCI W ZAWODZIE I POTRZEBĘ INNOWACJI? (Polish)
4 July 2022
0 references
AKCIJA I – UČENCI: ČUSTVENO IZOBRAŽEVANJE, ODNOSI, PODPORA ZA MOTIVACIJO IN USPEH, BOJ PROTI USTRAHOVANJU IN CELOTNIH 7 RAZREDOV, OPREDELJENIH ZA TEŽAVE, UGOTOVLJENE V ŠOLSKEM LETU? INDIVIDUALNI PODPORNI UKREPI ALI NAČRTOVANI RAZGOVORI NA PODLAGI PROBLEMATIČNIH RAZMER; PEDAGOŠKI UKREPI, KI SO POSLEDICA DISCIPLINSKIH UKREPOV. AKCIJA II? STARŠI: DEJAVNOSTI? PRI IZOBRAŽEVANJU STARŠEV MODEL VKLJUČUJE STARŠE TAKO, DA NUDI SPECIALISTIČNO POMOČ TISTIM, KI ŽELIJO SPREMENITI NAČIN INTERAKCIJE V DRUŽINI IN SPODBUJATI RAZVOJ POZITIVNEGA VEDENJA. AKCIJA III? UČITELJI: PODPORA POKLICU VKLJUČUJE POSTOPEK ZA ANALIZO DEJAVNIKOV, KI DOLOČAJO NEVŠEČNOSTI IN NEPRAVILNO DELOVANJE DOCENTI-ALUNNI POROČILA, TEŽAVE POKLICA IN POTREBO PO INOVACIJAH? (Slovenian)
4 July 2022
0 references
AKCE I – ŽÁCI: EMOČNÍ VÝCHOVA, VZTAHY, PODPORA MOTIVACE A ÚSPĚCHU, BOJ PROTI ŠIKANĚ A CELÝCH 7 TŘÍD, KTERÉ BYLY IDENTIFIKOVÁNY PRO PROBLÉMY ZJIŠTĚNÉ VE ŠKOLNÍM ROCE? INDIVIDUÁLNÍ PODPŮRNÁ OPATŘENÍ NEBO PLÁNOVANÉ ROZHOVORY NA ZÁKLADĚ PROBLEMATICKÝCH SITUACÍ; PEDAGOGICKÁ OPATŘENÍ VYPLÝVAJÍCÍ Z DISCIPLINÁRNÍCH OPATŘENÍ. AKCE II? RODIČE: ČINNOSTI? POKUD JDE O VZDĚLÁVÁNÍ RODIČŮ, MODEL ZAHRNUJE RODIČE TÍM, ŽE NABÍZÍ SPECIALIZOVANOU POMOC TĚM, KTEŘÍ CHTĚJÍ ZMĚNIT ZPŮSOB INTERAKCE V RODINĚ A PODPOROVAT ROZVOJ POZITIVNÍHO CHOVÁNÍ. AKCE III? UČITELÉ: PODPORA POVOLÁNÍ ZAHRNUJE PROCES ANALÝZY FAKTORŮ, KTERÉ URČUJÍ NEPŘÍJEMNOSTI A PORUCHU ZPRÁVY DOCENTI-ALUNNIHO, OBTÍŽE TOHOTO POVOLÁNÍ A POTŘEBU INOVACÍ? (Czech)
4 July 2022
0 references
I VEIKSMAS – MOKSLEIVIAI: EMOCINIS ŠVIETIMAS, SANTYKIAI, PARAMA MOTYVACIJAI IR SĖKMEI, KOVA SU PATYČIOMIS IR VISOS 7 KLASĖS, NUSTATYTOS MOKSLO METAIS NUSTATYTOMS PROBLEMOMS? INDIVIDUALIOS PARAMOS PRIEMONĖS ARBA PLANUOJAMI POKALBIAI DĖL PROBLEMINIŲ SITUACIJŲ; PEDAGOGINES PRIEMONES DĖL DRAUSMINIŲ PRIEMONIŲ. II VEIKSMAS? TĖVAI: VEIKLA? TĖVŲ MOKYMO MODELIS APIMA TĖVUS, SIŪLYDAMI SPECIALIZUOTĄ PAGALBĄ TIEMS, KURIE NORI PAKEISTI JŲ BENDRAVIMĄ ŠEIMOJE IR SKATINTI POZITYVAUS ELGESIO RAIDĄ. III VEIKSMAS? MOKYTOJAI: PARAMA PROFESIJAI APIMA PROCESĄ, SKIRTĄ ANALIZUOTI VEIKSNIUS, KURIE LEMIA DOCENTI-ALUNNI PRANEŠIMO NEPATOGUMUS IR SUTRIKIMUS, PROFESIJOS SUNKUMUS IR INOVACIJŲ POREIKĮ? (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
I DARBĪBA — SKOLĒNI: EMOCIONĀLĀ IZGLĪTĪBA, ATTIECĪBAS, ATBALSTS MOTIVĀCIJAI UN PANĀKUMIEM, CĪŅA PRET IEBIEDĒŠANU UN VISAS 7 KLASES, KAS IDENTIFICĒTAS SAISTĪBĀ AR MĀCĪBU GADĀ KONSTATĒTAJĀM PROBLĒMĀM? INDIVIDUĀLI ATBALSTA PASĀKUMI VAI PLĀNOTAS INTERVIJAS, PAMATOJOTIES UZ PROBLEMĀTISKĀM SITUĀCIJĀM; PEDAGOĢISKI PASĀKUMI DISCIPLINĀRO PASĀKUMU REZULTĀTĀ. II DARBĪBA? VECĀKI: DARBĪBAS? VECĀKU APMĀCĪBAS MODELĪ IR IESAISTĪTI VECĀKI, PIEDĀVĀJOT SPECIĀLISTU PALĪDZĪBU TIEM, KAS VĒLAS MAINĪT VEIDU, KĀDĀ VIŅI MIJIEDARBOJAS ĢIMENĒ, UN VEICINĀT POZITĪVAS UZVEDĪBAS ATTĪSTĪBU. III DARBĪBA? SKOLOTĀJI: ATBALSTS PROFESIJAI IETVER PROCESU, LAI ANALIZĒTU FAKTORUS, KAS NOSAKA DOCENTI-ALUNNI ZIŅOJUMA NEĒRTĪBAS UN DARBĪBAS TRAUCĒJUMUS, PROFESIJAS GRŪTĪBAS UN NEPIECIEŠAMĪBU PĒC INOVĀCIJĀM? (Latvian)
4 July 2022
0 references
ДЕЙСТВИЕ I — УЧЕНИЦИ: ЕМОЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, ПОДКРЕПА ЗА МОТИВАЦИЯ И УСПЕХ, БОРБА СРЕЩУ ТОРМОЗА И ЦЕЛИ 7 КЛАСА, ИДЕНТИФИЦИРАНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, УСТАНОВЕНИ ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, УСТАНОВЕНИ ПРЕЗ УЧЕБНАТА ГОДИНА? ИНДИВИДУАЛНИ МЕРКИ ЗА ПОДКРЕПА ИЛИ ЧРЕЗ ПЛАНИРАНИ ИНТЕРВЮТА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ; ПЕДАГОГИЧЕСКИ МЕРКИ В РЕЗУЛТАТ НА ДИСЦИПЛИНАРНИ МЕРКИ. ДЕЙСТВИЕ II? РОДИТЕЛИ: ДЕЙНОСТИ? ПРИ ОБУЧЕНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ МОДЕЛЪТ ВКЛЮЧВА РОДИТЕЛИ, КАТО ПРЕДЛАГА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ НА ТЕЗИ, КОИТО ИСКАТ ДА ПРОМЕНЯТ НАЧИНА, ПО КОЙТО ВЗАИМОДЕЙСТВАТ В СЕМЕЙСТВОТО И ДА НАСЪРЧАВАТ РАЗВИТИЕТО НА ПОЗИТИВНО ПОВЕДЕНИЕ. ДЕЙСТВИЕ III? УЧИТЕЛИ: ПОДКРЕПАТА ЗА ПРОФЕСИЯТА ВКЛЮЧВА ПРОЦЕС НА АНАЛИЗ НА ФАКТОРИТЕ, КОИТО ОПРЕДЕЛЯТ НЕУДОБСТВОТО И НЕИЗПРАВНОСТТА НА ДОКЛАДА DOCENTI-ALUNNI, ТРУДНОСТИТЕ НА ПРОФЕСИЯТА И НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ИНОВАЦИИ? (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
I. INTÉZKEDÉS – TANULÓK: AZ ÉRZELMI OKTATÁS, A KAPCSOLATOK, A MOTIVÁCIÓ ÉS A SIKER TÁMOGATÁSA, A ZAKLATÁS ELLENI KÜZDELEM ÉS AZ EGÉSZ 7 OSZTÁLY AZONOSÍTOTTA A TANÉVBEN AZONOSÍTOTT PROBLÉMÁKAT? EGYEDI TÁMOGATÁSI INTÉZKEDÉSEK VAGY PROBLÉMÁS HELYZETEKEN ALAPULÓ TERVEZETT INTERJÚK RÉVÉN; FEGYELMI INTÉZKEDÉSEK EREDMÉNYEKÉNT HOZOTT PEDAGÓGIAI INTÉZKEDÉSEK. A II. AKCIÓ? SZÜLŐK: TEVÉKENYSÉGEK? A SZÜLŐKÉPZÉS ESETÉBEN A MODELL A SZÜLŐKET IS BEVONJA AZZAL, HOGY SZAKÉRTŐI SEGÍTSÉGET NYÚJT AZOKNAK, AKIK MEG AKARJÁK VÁLTOZTATNI A CSALÁDBAN VALÓ INTERAKCIÓJUKAT, ÉS ELŐSEGÍTIK A POZITÍV VISELKEDÉS KIALAKULÁSÁT. A III. INTÉZKEDÉS? TANÁROK: A SZAKMA TÁMOGATÁSA MAGÁBAN FOGLALJA AZOKAT A TÉNYEZŐKET, AMELYEK MEGHATÁROZZÁK A DOKENTI-ALUNNI-JELENTÉS KÉNYELMETLENSÉGÉT ÉS MŰKÖDÉSI ZAVARÁT, A SZAKMA NEHÉZSÉGEIT ÉS AZ INNOVÁCIÓ SZÜKSÉGESSÉGÉT? (Hungarian)
4 July 2022
0 references
GNÍOMHAÍOCHT I — DALTAÍ: OIDEACHAS MOTHÚCHÁNACH, CAIDRIMH, TACAÍOCHT DON SPREAGADH AGUS DON RATH, AN COMHRAC I GCOINNE NA BULAÍOCHTA, AGUS NA 7 RANG AR FAD, A AITHNÍODH MAIDIR LEIS NA FADHBANNA A SAINAITHNÍODH SA SCOILBHLIAIN? BEARTA TACAÍOCHTA AONAIR NÓ TRÍ AGALLAIMH BHEARTAITHE BUNAITHE AR CHÁSANNA ACHRANNACHA; BEARTA OIDEOLAÍOCHA MAR THORADH AR BHEARTA ARAÍONACHTA. GNÍOMH II? TUISMITHEOIRÍ: GNÍOMHAÍOCHTAÍ? MAIDIR LE HOILIÚINT DO THUISMITHEOIRÍ, BAINEANN AN TSAMHAIL LE TUISMITHEOIRÍ TRÍ SHAINCHABHAIR A THAIRISCINT DÓIBH SIÚD AR MIAN LEO AN BEALACH A N-IDIRGHNÍOMHAÍONN SIAD SA TEAGHLACH A ATHRÚ AGUS FORBAIRT IOMPAIR DHEARFAIGH A CHOTHÚ. GNÍOMH III? MÚINTEOIRÍ: IS ÉARD ATÁ I GCEIST LE TACAÍOCHT DON GHAIRM NÁ PRÓISEAS CHUN ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA TOSCA LENA GCINNTEAR MÍCHAOITHIÚLACHT AGUS MÍFHEIDHMIÚ THUARASCÁIL DOCENTI-ALUNNI, DEACRACHTAÍ NA GAIRME AGUS AN GÁ ATÁ LE NUÁLAÍOCHT? (Irish)
4 July 2022
0 references
ÅTGÄRD I – ELEVER: EMOTIONELL UTBILDNING, RELATIONER, STÖD FÖR MOTIVATION OCH FRAMGÅNG, KAMPEN MOT MOBBNING OCH HELA 7 KLASSER, IDENTIFIERADE FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS FÖR DE PROBLEM SOM IDENTIFIERATS UNDER LÄSÅRET? INDIVIDUELLA STÖDÅTGÄRDER ELLER GENOM PLANERADE INTERVJUER PÅ GRUNDVAL AV PROBLEMATISKA SITUATIONER. PEDAGOGISKA ÅTGÄRDER TILL FÖLJD AV DISCIPLINÄRA ÅTGÄRDER. ÅTGÄRD II? FÖRÄLDRAR: AKTIVITETER? NÄR DET GÄLLER FÖRÄLDRAUTBILDNING OMFATTAR MODELLEN FÖRÄLDRAR GENOM ATT ERBJUDA SPECIALISTHJÄLP TILL DEM SOM VILL FÖRÄNDRA SITT SÄTT ATT INTERAGERA I FAMILJEN OCH FRÄMJA UTVECKLINGEN AV ETT POSITIVT BETEENDE. ÅTGÄRD III? LÄRARE: STÖD TILL YRKET INNEBÄR EN PROCESS FÖR ATT ANALYSERA DE FAKTORER SOM AVGÖR OLÄGENHETER OCH FUNKTIONSFEL I DOKENTI-ALUNNI-RAPPORTEN, YRKETS SVÅRIGHETER OCH BEHOVET AV INNOVATION? (Swedish)
4 July 2022
0 references
MEEDE I – ÕPILASED: EMOTSIONAALNE HARIDUS, SUHTED, MOTIVATSIOONI JA EDU TOETAMINE, VÕITLUS KIUSAMISE VASTU JA KOGU 7 KLASSI, MIS ON KINDLAKS TEHTUD KOOLIAASTAL TUVASTATUD PROBLEEMIDE PUHUL? INDIVIDUAALSED TOETUSMEETMED VÕI PROBLEMAATILISTEL OLUKORDADEL PÕHINEVAD KAVANDATUD INTERVJUUD; DISTSIPLINAARMEETMETEST TULENEVAD PEDAGOOGILISED MEETMED. MEEDE II? VANEMAD: TEGEVUSED? VANEMATE KOOLITUSE PUHUL HÕLMAB MUDEL VANEMAID, PAKKUDES SPETSIALISTI ABI NEILE, KES SOOVIVAD MUUTA OMA SUHTLUST PEREKONNAS JA EDENDADA POSITIIVSE KÄITUMISE ARENGUT. III MEEDE? ÕPETAJAD: KUTSEALA TOETAMINE HÕLMAB PROTSESSI, MILLE KÄIGUS ANALÜÜSITAKSE DOKENTI-ALUNNI ARUANDE EBAMUGAVUST JA TALITLUSHÄIREID, KUTSEALA RASKUSI JA INNOVATSIOONIVAJADUST? (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
J23G16000330002
0 references