Together, as a brother-in-school awareness-raising program at the Szent Anna Catholic Elementary School of Hangonyi (Q3898100)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898100 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Together, as a brother-in-school awareness-raising program at the Szent Anna Catholic Elementary School of Hangonyi |
Project Q3898100 in Hungary |
Statements
16,938,181.2 forint
0 references
19,927,272.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye fenntartásában 2012 óta 3 felsőoktatási intézmény, két önálló kollégium és 48 közoktatási intézmény működik. Ez számszerűleg többet is jelent, hiszen az óvodák és egyes általános iskolák tagóvodák és tagiskolák formájában működnek. Iskoláik között általános iskolák, gimnáziumok, alapfokú művészetoktatási intézmények, szakközépiskolák, szakiskolák vannak, a középfokon általában kollégiumok is tartoznak az intézményekhez. Természetesen, a katolikus iskolák száma ennél is jóval nagyobb, hiszen az egyházmegye joghatósága alá nem tartozó szerzetesrendek is működtetnek oktatási, nevelési intézményeket. Ezzel a Főegyházmegye meghatározó szereplőjévé vált a térség oktatásügyének. A fejlesztéssel érintett intézmény a Szent Anna Katolikus Általános Iskola és a Gönczy Pál Katolikus Általános Iskola. Az Szent Anna Katolikus Általános Iskola az Ózdi Járásba tartozik, amelynek a tanulói létszáma 138 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 125 fő, azaz a tanulói létszám 90,58 %-a. A Gönczy Pál Katolikus Általános Iskola a Gyöngyösi Járásba tartozik, tanulói létszáma 196 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 32 fő, azaz a tanulói létszám 16,33 %-a. A projekt a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését, a nehéz szociális körülmények között élő tanulók végzettségi szintjének növelését, valamint a minőségi oktatáshoz, neveléshez és képzéshez való hozzáférés biztosítását tűzte ki célul. A nehéz szociális körülmények között elő, köztük roma gyermekek kirekesztődésének megszüntetése érdekében alapvetően szükséges az együttnevelést támogató, a társadalmi különállást feloldó oktatás, nevelés kialakítása. A megvalósításra kerülő iskolaközi szemléletformáló, testvériskolai programok során a nehéz szociális körülmények között élő, jellemzően roma gyermekek számára lehetőség nyílik eltérő szociális körülmények között élő tanulókkal baráti kapcsolatok kialakítására, ezáltal csökkenthetők az előítéletek, erősíthető az egymás iránti elfogadás, hozzájárul a továbbtanulást segítő, iskolai lemorzsolódást csökkentő magatartáshoz, a társadalmi felelősségvállalás kialakításához. A közös interakciók hozzájárulnak a bevont tanulók előítéletességének csökkentéséhez.Cél a nehéz szociális körülmények között élő tanulók és a problémában nem érintett tanulók, valamint az őket oktató pedagógusok között köznevelési intézmények nevelési, oktatási programkínálatának bővítése, aktív szabadidő eltöltésének támogatása, tanulók tantárgyi ismereteinek valamint nyelvi készségeinek fejlesztése. A projekt szakmai tartalma, időtartama. 2017.09.01-2019.08.31 (24 hónap). Kötelezően megvalósítandó önállóan támogatható tevékenységek: 1.A kötelező óraszámon felüli nyelvi órák, délutáni program keretében, min. heti egy alkalommal, tanórányi időkeretben. Minden bevont tanuló számára kötelező. 2.A tanulók és a pedagógusok által a partneriskolák megismertetése bemutatása együttműködési területhez kapcsolódó, programtevékenységek kidolgozása + két téma kidolgozása (egészséges életmód fontossága és biztonságos internethasználat). 3.Délutáni foglalkozások szervezése, megtartása a választott tématerületek feldolgozása érdekében. (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben). Cél a tanulók ismeretanyagának bővítése. 4. A kötelező óraszámon felüli tantárgyi fejlesztés támogatása tématerületekhez kapcsolódóan; a tantárgyi fejlesztés foglalkozásait délutáni program (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben). 5.Tanórán kívüli vagy egész napos iskolán kívüli tanulmányi, kulturális és szabadidős programok szervezése, kulturális rendezvényeken való részvétel biztosítása (önállóan, a testvériskola nélkül is megvalósítható). A tanév során minimum 10, lehetőség szerint különböző program megvalósítása kötelező. 6.Az intézmények közti kapcsolatfelvétel, az együttműködés kereteinek kialakítása Aktív és folyamatos intézményközi kapcsolat kialakítása és megerősítése a választott együttműködési területen, ennek érdekében: - Közös, fogyatékkal élők számára akadálymentes internetes oldal létrehozása, üzemeltetése (közös munka dokumentálására). - A két intézmény tanulói és pedagógusai közötti személyes találkozók lebonyolítása (min. 6 alkalommal, ebből min. 1-1 alkalommal egymás látogatása, hozzájárulva az iskolák és azok pedagógiai programjainak kölcsönös megismeréséhez. - Előadássorozat megtartása: egy előadássorozat legalább három részből áll, a választott tématerületeknek megfelelően kerülnek kidolgozásra. Egy tanuló két előadáson minimum részt vesz. - A választott tématerületekhez kapcsolódóan nyári bentlakásos program megszervezése és lebonyolítása a bevont tanulók számára. Műszaki szakmai eredmények: A projektbe bevont tanulók: 50 fő. Testvériskolai programok száma. 6 db. A kötelező óraszámon felüli nyelvtanulás biztosítása. min. heti 1 db. Tantárgyi fejlesztés a kötelezően megvalósítandó tevékenységekhez kapcsolódóan: min. heti 1 db. Tanórán kívüli egész napos foglalkozások:1alkalom. (Hungarian)
0 references
Since 2012, there are 3 higher education institutions, two independent colleges and 48 public education institutions. This means more in number, since kindergartens and some primary schools are in the form of nurseries and member schools. Their schools include primary schools, high schools, primary art education institutions, vocational secondary schools, vocational schools, and colleges in secondary schools. Of course, the number of Catholic schools is much higher, as the religious orders outside the jurisdiction of the diocese also operate educational and educational institutions. With this, the Great Diocese became a major player in the field of education in the region. The institution concerned by the development is the Saint Anna Catholic Primary School and the Pál Gönczy Catholic Elementary School. The Szent Anna Catholic Primary School belongs to the district of Ózdi, whose number of pupils is 138, the number of students receiving a regular child protection allowance is 125, i.e. 90.58 % of the number of pupils. The Gönczy Pál Catholic Primary School belongs to Gyöngyös district, its number of students is 196, and there are 32 people who receive regular child protection benefits, i.e. 16.33 % of the number of pupils. The aim of the project was to reduce school leaving without education, to increase the educational level of pupils in difficult social conditions and to ensure access to quality education, education and training. In order to eliminate the exclusion of Roma children in difficult social conditions, it is essential to develop education and education to support co-education and to eliminate social separation. In the course of the school-to-school awareness-raising and twinning programmes, children living in difficult social conditions, typically Roma children, have the opportunity to develop friendly relationships with pupils living under different social conditions, thereby reducing prejudices, strengthening acceptance towards each other, contributing to behaviour that helps further education, reducing school drop-outs and developing social responsibility. Joint interactions contribute to reducing the prejudice of the students involved.The aim is to increase the range of educational and educational programmes of public education institutions between pupils living in difficult social conditions and students who are not affected by the problem, as well as their teachers. The professional content and duration of the project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 months). Self-eligible activities to be carried out on a mandatory basis: 1.Language classes in excess of the mandatory number of hours, in the afternoon programme, min. once a week, in a time frame. Mandatory for all involved pupils. 2.Developing programme activities in the field of cooperation and developing two themes (the importance of a healthy lifestyle and safe use of the Internet) by pupils and educators. 3.Organisation and holding of posterior sessions in order to process the selected topic areas. (min. once a week, lesson time frame). The aim is to increase the knowledge base of pupils. 4. Supporting the development of subjects beyond the mandatory number of classes in relation to thematic areas; training sessions of the subject development in the afternoon programme (min. once a week, in a time frame). 5.Organisation of extracurricular or full-day learning, cultural and leisure programmes, participation in cultural events (separately, without the twin school). During the academic year, the implementation of a minimum of 10 programmes, possibly different programmes, is mandatory. 6.Making contacts between the institutions and establishing a framework for cooperationDeveloping and strengthening active and continuous inter-institutional relations in the chosen area of cooperation, in order to: — Establishment and operation of a common website accessible to people with disabilities (to document joint work). — The organisation of face-to-face meetings between the pupils and educators of the two institutions (at least 6 times, of which at least 1 to 1 visit each other, contributing to the mutual understanding of schools and their pedagogical programmes). — Holding a series of lectures: a series of lectures shall consist of at least three parts and shall be drawn up in accordance with the thematic areas chosen. One student attends at least two lectures. — Organising and organising a summer residential programme for the students involved in the chosen theme areas. Technical results: Students involved in the project: 50 people. Number of twin school programs. 6 pcs. Providing language learning in excess of the mandatory number of hours. min. 1 pcs per week. Subject development related to mandatory activities: min. 1 pcs per week. Extra-curricular full-day foglalkozások:1alkalom. (English)
8 February 2022
0.5107376900771117
0 references
Seit 2012 gibt es drei Hochschulen, zwei unabhängige Hochschulen und 48 öffentliche Bildungseinrichtungen. Dies bedeutet mehr Anzahl, da Kindergärten und einige Grundschulen in Form von Kindergärten und Mitgliedsschulen sind. Zu ihren Schulen gehören Grundschulen, Gymnasien, Kunsthochschulen, Berufsschulen, Berufsschulen und Hochschulen an weiterführenden Schulen. Natürlich ist die Zahl der katholischen Schulen viel höher, da die religiösen Orden außerhalb der Gerichtsbarkeit der Diözese auch Bildungs- und Bildungseinrichtungen betreiben. Damit wurde die Große Diözese zu einem wichtigen Akteur auf dem Gebiet der Bildung in der Region. Die von der Entwicklung betroffene Institution ist die katholische Grundschule St. Anna und die Katholische Grundschule Pál Gönczy. Die Katholische Grundschule Szent Anna gehört zum Bezirk Ózdi, dessen Schülerzahl 138 beträgt, die Zahl der Schüler, die ein reguläres Kinderschutzgeld erhalten, 125, d. h. 90,58 % der Schüler. Die Katholische Grundschule Gönczy Pál gehört zum Bezirk Gyöngyös, die Zahl der Schüler beträgt 196, und es gibt 32 Personen, die regelmäßige Kinderschutzleistungen erhalten, d. h. 16,33 % der Schüler. Ziel des Projekts war es, den Schulabbruch ohne Bildung zu verringern, das Bildungsniveau der Schüler unter schwierigen sozialen Bedingungen zu erhöhen und den Zugang zu hochwertiger Bildung, Bildung und Ausbildung zu gewährleisten. Um die Ausgrenzung von Roma-Kindern unter schwierigen sozialen Bedingungen zu beseitigen, ist es von entscheidender Bedeutung, Bildung und Bildung zu entwickeln, um die Ko-Bildung zu fördern und die soziale Trennung zu beseitigen. Im Rahmen der Sensibilisierungs- und Partnerschaftsprogramme von Schule zu Schule haben Kinder, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, in der Regel Roma-Kinder die Möglichkeit, freundschaftliche Beziehungen zu Schülern zu entwickeln, die unter unterschiedlichen sozialen Bedingungen leben, wodurch Vorurteile verringert, die Akzeptanz untereinander gestärkt, zu Verhaltensweisen beigetragen wird, die zur Weiterbildung beitragen, Schulabbrecher verringern und soziale Verantwortung entwickeln. Gemeinsame Interaktionen tragen dazu bei, die Vorurteile der beteiligten Studierenden zu verringern. Ziel ist es, das Bildungs- und Bildungsangebot öffentlicher Bildungseinrichtungen zwischen Schülern, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, und Studenten, die nicht von dem Problem betroffen sind, sowie deren Lehrern zu erweitern. Der fachliche Inhalt und die Dauer des Projekts. 01.09.2017-31.08.2019 (24 Monate). Selbst förderfähige Tätigkeiten, die obligatorisch durchzuführen sind: 1.Sprachunterricht über die obligatorische Anzahl der Stunden hinaus, am Nachmittagsprogramm, min. einmal pro Woche, in einem Zeitrahmen. Obligatorisch für alle beteiligten Schüler. 2.Entwicklung von Programmaktivitäten im Bereich der Zusammenarbeit und Entwicklung von zwei Themen (die Bedeutung eines gesunden Lebensstils und der sicheren Nutzung des Internets) durch Schüler und Erzieher. 3. Organisation und Durchführung von nachträglichen Sitzungen, um die ausgewählten Themenbereiche zu verarbeiten. (mindestens einmal pro Woche, Unterrichtszeit). Ziel ist es, die Wissensbasis der Schüler zu verbessern. 4. Unterstützung der Entwicklung von Fächern über die obligatorische Anzahl von Klassen in Bezug auf thematische Bereiche hinaus; Schulungen der Themenentwicklung am Nachmittagsprogramm (mindestens einmal pro Woche, in einem Zeitrahmen). 5. Organisation von außerschulischen oder ganztägigen Lern-, Kultur- und Freizeitprogrammen, Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen (separat, ohne die Zwillingsschule). Während des akademischen Jahres ist die Durchführung von mindestens 10 Programmen, möglicherweise unterschiedlichen Programmen, obligatorisch. 6.Kontakte zwischen den Organen und Schaffung eines Rahmens für die Zusammenarbeit Entwicklung und Stärkung aktiver und kontinuierlicher interinstitutioneller Beziehungen im gewählten Bereich der Zusammenarbeit, um — Einrichtung und Betrieb einer gemeinsamen Website, die für Menschen mit Behinderungen zugänglich ist (zur Dokumentation gemeinsamer Arbeiten). — Die Organisation von persönlichen Treffen zwischen den Schülern und Erziehern der beiden Institutionen (mindestens sechs Mal, davon mindestens 1 bis 1 zu besuchen, was zum gegenseitigen Verständnis der Schulen und ihrer pädagogischen Programme beiträgt). — Hält eine Reihe von Vorträgen ab: eine Reihe von Vorträgen besteht aus mindestens drei Teilen und wird entsprechend den gewählten Themenbereichen erstellt. Ein Schüler besucht mindestens zwei Vorlesungen. — Organisation und Organisation eines Sommerwohnprogramms für die Studierenden, die in den gewählten Themenbereichen beteiligt sind. Technische Ergebnisse: Am Projekt beteiligte Studierende: 50 Personen. Anzahl der Zwillingsschulprogramme. 6 Stk. Bereitstellung von Sprachlernen über die vorgeschriebene Stundenzahl hinaus. min. 1 Stück pro Woche. Themenentwicklung im Z... (German)
9 February 2022
0 references
Depuis 2012, il y a 3 établissements d’enseignement supérieur, deux collèges indépendants et 48 établissements d’enseignement public. Cela signifie plus en nombre, puisque les jardins d’enfants et certaines écoles primaires se présentent sous la forme de crèches et d’écoles membres. Leurs écoles comprennent des écoles primaires, des écoles secondaires, des établissements d’enseignement artistique primaire, des écoles secondaires professionnelles, des écoles professionnelles et des collèges dans les écoles secondaires. Bien sûr, le nombre d’écoles catholiques est beaucoup plus élevé, car les ordres religieux en dehors de la juridiction du diocèse fonctionnent également des établissements d’enseignement et d’enseignement. Avec cela, le Grand diocèse est devenu un acteur majeur dans le domaine de l’éducation dans la région. L’institution concernée par le développement est l’école primaire catholique Sainte-Anna et l’école primaire catholique Pál Gönczy. L’école primaire catholique Szent Anna appartient au district d’Ózdi, dont le nombre d’élèves est de 138, le nombre d’élèves bénéficiant d’une allocation ordinaire de protection de l’enfance est de 125, soit 90,58 % du nombre d’élèves. L’école primaire catholique Gönczy Pál appartient au district de Gyöngyös, son nombre d’élèves est de 196, et il y a 32 personnes qui bénéficient de prestations régulières de protection de l’enfance, soit 16,33 % du nombre d’élèves. L’objectif du projet était de réduire le décrochage scolaire sans éducation, d’augmenter le niveau d’éducation des élèves dans des conditions sociales difficiles et d’assurer l’accès à une éducation, à une éducation et à une formation de qualité. Afin d’éliminer l’exclusion des enfants roms dans des conditions sociales difficiles, il est essentiel de développer l’éducation et l’éducation pour soutenir la co-éducation et éliminer la séparation sociale. Dans le cadre des programmes de sensibilisation et de jumelage entre l’école et l’école, les enfants vivant dans des conditions sociales difficiles, généralement les enfants roms, ont la possibilité de nouer des relations amicales avec des élèves vivant dans des conditions sociales différentes, réduisant ainsi les préjugés, renforçant l’acceptation les uns envers les autres, contribuant à un comportement qui contribue à la poursuite de l’éducation, à la réduction du décrochage scolaire et au développement de la responsabilité sociale. Les interactions conjointes contribuent à réduire les préjugés des élèves concernés.L’objectif est d’élargir l’éventail des programmes éducatifs et éducatifs des établissements d’enseignement public entre les élèves vivant dans des conditions sociales difficiles et les étudiants qui ne sont pas touchés par le problème, ainsi que leurs enseignants. Le contenu professionnel et la durée du projet. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mois). Activités auto-éligibles devant être exercées sur une base obligatoire: 1. Cours de langue au-delà du nombre obligatoire d’heures, dans le programme de l’après-midi, une fois par semaine, dans un laps de temps. Obligatoire pour tous les élèves concernés. 2.Développer des activités de programme dans le domaine de la coopération et développer deux thèmes (l ‘importance d’ un mode de vie sain et d ‘une utilisation sûre de l’ Internet) par les élèves et les éducateurs. 3. Organisation et tenue de sessions postérieures afin de traiter les domaines thématiques sélectionnés. (min. une fois par semaine, durée de la leçon). L’objectif est d’accroître la base de connaissances des élèves. 4. Soutenir le développement de sujets au-delà du nombre obligatoire de classes par rapport aux domaines thématiques; séances de formation sur l’élaboration du sujet dans le programme de l’après-midi (min. une fois par semaine, dans un laps de temps). 5.Organisation de programmes d’apprentissage extrascolaire ou d’une journée complète, de programmes culturels et de loisirs, participation à des manifestations culturelles (séparément, sans école jumelle). Au cours de l’année universitaire, la mise en œuvre d’un minimum de 10 programmes, éventuellement différents, est obligatoire. 6.Etablir des contacts entre les institutions et établir un cadre de coopérationDévelopper et renforcer des relations interinstitutionnelles actives et continues dans le domaine de la coopération choisi, afin: — Création et exploitation d’un site web commun accessible aux personnes handicapées (pour documenter les travaux conjoints). — L’organisation de rencontres en personne entre les élèves et les éducateurs des deux institutions (au moins 6 fois, dont au moins 1 visite l’un à l’autre, contribuant à la compréhension mutuelle des écoles et de leurs programmes pédagogiques). — Organisation d’une série de conférences: une série de conférences se compose d’au moins trois parties et est établie en fonction des domaines thématiques choisis. Un étudiant assiste à au moins deux conférences. — Organiser et organiser un programme résidentiel d’été pour les ét... (French)
10 February 2022
0 references
Alates 2012. aastast on kolm kõrgharidusasutust, kaks sõltumatut kolledžit ja 48 riiklikku haridusasutust. See tähendab rohkem, sest lasteaiad ja mõned algkoolid on lasteaiad ja liikmeskoolid. Nende koolide hulka kuuluvad algkoolid, gümnaasiumid, algharidusasutused, kutsekeskkoolid, kutsekoolid ja keskkoolid. Loomulikult on katoliku koolide arv palju suurem, kuna usulised korraldused väljaspool piiskopkonna jurisdiktsiooni tegutsevad ka haridus- ja haridusasutused. Sellega sai suur piiskopkond piirkonna hariduse valdkonnas peamiseks osalejaks. Arendamisega seotud institutsioon on Saint Anna katoliku algkool ja Pál Gönczy katoliku algkool. Szent Anna katoliku algkool kuulub Ózdi linnaosasse, mille õpilaste arv on 138, ning regulaarset lastekaitsetoetust saavate õpilaste arv on 125, st 90,58 % õpilaste arvust. Gönczy Páli katoliku algkool kuulub Gyöngyöse linnaosasse, selle õpilaste arv on 196 ja seal on 32 inimest, kes saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, st 16,33 % õpilaste arvust. Projekti eesmärk oli vähendada koolist väljalangemist ilma hariduseta, tõsta rasketes sotsiaalsetes tingimustes olevate õpilaste haridustaset ning tagada juurdepääs kvaliteetsele haridusele, haridusele ja koolitusele. Selleks et kaotada rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate roma laste tõrjutus, on oluline arendada haridust ja haridust, et toetada ühisharidust ja kaotada sotsiaalne eraldatus. Koolist koolidevahelise teadlikkuse suurendamise ja mestimisprogrammide raames on rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavatel lastel, tavaliselt roma lastel, võimalus arendada sõbralikke suhteid õpilastega, kes elavad erinevates sotsiaalsetes tingimustes, vähendades eelarvamusi, suurendades üksteise omaksvõttu, aidates kaasa edasisele haridusele, koolist väljalangemise vähendamisele ja sotsiaalse vastutuse arendamisele. Ühised suhtlused aitavad vähendada asjaomaste õpilaste eelarvamusi. Eesmärk on suurendada riiklike haridusasutuste haridus- ja haridusprogrammide valikut rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate õpilaste ja probleemist puutumata õpilaste ning nende õpetajate vahel. Projekti kutsealane sisu ja kestus. 01.09.2017–31.08.2019 (24 kuud). Isetoetuskõlblikud tegevused, mida teostatakse kohustuslikus korras: 1. Keele klassid üle kohustusliku tundide arv, pärastlõunal programm, min. kord nädalas, aja jooksul. Kohustuslik kõigile asjaomastele õpilastele. 2.Programmitegevuste arendamine koostöö valdkonnas ja kahe teema (tervisliku eluviisi ja Interneti turvalise kasutamise tähtsus) arendamine õpilaste ja haridustöötajate poolt. 3.Päraste istungite korraldamine ja korraldamine valitud teemavaldkondade töötlemiseks. (min. kord nädalas, tunni aja jooksul). Eesmärk on suurendada õpilaste teadmistebaasi. 4. Selliste teemade väljatöötamise toetamine, mis ületavad teemavaldkondadega seotud klasside kohustuslikku arvu; teema arendamise koolituskursused pärastlõunase programmi raames (min. kord nädalas, aja jooksul). 5. Õppekavavälise või täispäevaõppe, kultuuri- ja vabaajaprogrammide korraldamine, osalemine kultuuriüritustel (eraldi, ilma kaksikkoolita). Õppeaasta jooksul on kohustuslik vähemalt 10 programmi, võimalik, et erinevate programmide rakendamine. 6.Institutsioonide vaheliste kontaktide loomine ja koostööraamistiku loomineAktiivsete ja pidevate institutsioonidevaheliste suhete arendamine ja tugevdamine valitud koostöövaldkonnas, et: – Puuetega inimestele juurdepääsetava ühise veebisaidi loomine ja käitamine (ühistöö dokumenteerimiseks). – Kahe institutsiooni õpilaste ja haridustöötajate vaheliste vahetute kohtumiste korraldamine (vähemalt kuus korda, millest vähemalt 1 kuni 1 külastab üksteist, aidates kaasa koolide ja nende pedagoogiliste programmide vastastikusele mõistmisele). – Loengute sarja pidamine: loengute seeria koosneb vähemalt kolmest osast ja see koostatakse vastavalt valitud teemavaldkondadele. Üks õpilane osaleb vähemalt kaks loengut. – Korraldades ja korraldades valitud teemavaldkondades osalevatele üliõpilastele suvekodu programmi. Tehnilised tulemused: Projekti kaasatud üliõpilased: 50 inimest. Kaksikkooli programmide arv. 6 tk. Keeleõppe pakkumine rohkem kui kohustuslik tundide arv. min. 1 tk nädalas. Kohustuslike tegevustega seotud teemade väljatöötamine: vähemalt 1 tk nädalas. Õppekavaväline täispäev foglalkozások:1alkalom. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Nuo 2012 m. veikia 3 aukštojo mokslo įstaigos, dvi nepriklausomos kolegijos ir 48 valstybinės švietimo įstaigos. Tai reiškia daugiau, nes vaikų darželiai ir kai kurios pradinės mokyklos yra vaikų darželiai ir mokyklos narės. Jų mokyklos yra pradinės mokyklos, aukštosios mokyklos, pradinio meno ugdymo įstaigos, profesinės mokyklos, profesinės mokyklos ir vidurinių mokyklų kolegijos. Žinoma, katalikų mokyklų skaičius yra daug didesnis, nes religinės kategorijos, nepriklausančios vyskupijos jurisdikcijai, taip pat valdo švietimo ir švietimo įstaigas. Su tuo, Didžioji vyskupija tapo pagrindiniu veikėju švietimo srityje regione. Su vystymusi susijusi institucija yra Šv. Ana katalikų pradinė mokykla ir Pįl Gönczy katalikų pradinė mokykla. Szent Anna katalikų pradinė mokykla priklauso Ózdi rajonui, kuriame yra 138 mokiniai, reguliariai vaikų apsaugos pašalpas gaunančių mokinių skaičius yra 125, t. y. 90,58 % mokinių skaičiaus. Gönczy Pįl katalikų pradinė mokykla priklauso Gyöngyös rajonui, joje yra 196, o 32 žmonės gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, t. y. 16,33 % mokinių skaičiaus. Projekto tikslas buvo sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, padidinti mokinių išsilavinimo lygį sudėtingomis socialinėmis sąlygomis ir užtikrinti galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, švietimą ir mokymą. Siekiant panaikinti romų vaikų atskirtį sudėtingomis socialinėmis sąlygomis, labai svarbu plėtoti švietimą ir švietimą, kad būtų remiamas bendras švietimas ir panaikintas socialinis atskyrimas. Pagal mokyklų sąmoningumo ugdymo ir giminiavimosi programas vaikai, gyvenantys sunkiomis socialinėmis sąlygomis, paprastai romų vaikai, turi galimybę plėtoti draugiškus santykius su moksleiviais, gyvenančiais skirtingomis socialinėmis sąlygomis, tokiu būdu mažinant išankstinius nusistatymus, stiprinant tarpusavio pripažinimą, prisidedant prie elgesio, kuris padeda toliau mokytis, mažinant mokyklos nebaigusių asmenų skaičių ir didinant socialinę atsakomybę. Bendra sąveika padeda mažinti dalyvaujančių studentų išankstinį nusistatymą. Siekiama padidinti valstybinių švietimo įstaigų švietimo ir švietimo programų spektrą tarp mokinių, gyvenančių sunkiomis socialinėmis sąlygomis, ir studentų, kuriems ši problema nepaveikta, taip pat jų mokytojų. Profesionalus projekto turinys ir trukmė. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mėnesiai). Savarankiškai reikalavimus atitinkanti veikla, kuri turi būti vykdoma privaloma tvarka: 1.Kalbos klasės viršija privalomą valandų skaičių popietės programoje, min. kartą per savaitę, per tam tikrą laiką. Privaloma visiems dalyvaujantiems moksleiviams. 2.Programinės veiklos plėtojimas bendradarbiavimo srityje ir dviejų temų (sveiko gyvenimo būdo svarbos ir saugaus naudojimosi internetu) plėtojimas moksleiviams ir pedagogams. 3.Organizacija ir laikymas užpakalinių sesijų, siekiant apdoroti pasirinktas tema sritis. (ne mažiau kaip kartą per savaitę, pamokų trukmė). Siekiama padidinti mokinių žinių bazę. 4. Remti su teminėmis sritimis susijusių dalykų, viršijančių privalomą klasių skaičių, plėtojimą; popietės programos temos rengimo mokymai (ne rečiau kaip kartą per savaitę, per tam tikrą laiką). 5.Užklasinio ar visą dieną trunkančio mokymosi, kultūros ir laisvalaikio programų organizavimas, dalyvavimas kultūriniuose renginiuose (atskirai, be dvynių mokyklos). Mokslo metais privaloma įgyvendinti ne mažiau kaip 10 programų, galbūt skirtingų programų. 6.Institucijų tarpusavio ryšių užmezgimas ir bendradarbiavimo sistemos kūrimas siekiant plėtoti ir stiprinti aktyvius ir nuolatinius tarpinstitucinius santykius pasirinktoje bendradarbiavimo srityje, siekiant: – Bendros neįgaliesiems prieinamos interneto svetainės sukūrimas ir veikimas (bendram darbui dokumentuoti). – Abiejų institucijų mokinių ir pedagogų tiesioginių susitikimų organizavimas (ne mažiau kaip 6 kartus, iš kurių bent 1 kartą lankosi vienas į kitą, taip prisidedant prie mokyklų tarpusavio supratimo ir jų pedagoginių programų). – Surengti paskaitų seriją: paskaitų seriją sudaro ne mažiau kaip trys dalys ir jos rengiamos atsižvelgiant į pasirinktas temines sritis. Vienas studentas lanko bent dvi paskaitas. – Organizuoti ir organizuoti vasaros gyvenamojo ugdymo programą studentams, dalyvaujantiems pasirinktose teminėse srityse. Techniniai rezultatai: Projekte dalyvaujantys studentai: 50 žmonių. Dvynių mokyklų programų skaičius. 6 vnt. Teikti kalbų mokymosi viršija privalomą valandų skaičių. min. 1 vnt per savaitę. Temos, susijusios su privaloma veikla, plėtojimas: min. 1 vnt per savaitę. Užklasinė visą dieną foglalkozások:1alkalom. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Dal 2012 ci sono 3 istituti di istruzione superiore, due collegi indipendenti e 48 istituti di istruzione pubblica. Ciò significa più in numero, poiché gli asili nido e alcune scuole elementari sono sotto forma di asili nido e scuole associate. Le loro scuole comprendono le scuole primarie, le scuole superiori, gli istituti di istruzione primaria, le scuole secondarie professionali, le scuole professionali e le scuole secondarie. Naturalmente, il numero di scuole cattoliche è molto più alto, poiché gli ordini religiosi al di fuori della giurisdizione della diocesi operano anche istituzioni educative ed educative. Con questo, la Grande Diocesi divenne un attore principale nel campo dell'educazione nella regione. L'istituzione interessata dallo sviluppo è la scuola elementare cattolica di Sant'Anna e la scuola elementare cattolica Pál Gönczy. La scuola elementare cattolica di Szent Anna appartiene al distretto di Ózdi, il cui numero di alunni è di 138, il numero di studenti che ricevono un sussidio regolare per la protezione dei figli è 125, pari al 90,58 % del numero di alunni. La scuola primaria cattolica Gönczy Pál appartiene al distretto di Gyöngyös, il suo numero di studenti è di 196, e ci sono 32 persone che ricevono regolarmente prestazioni di protezione dei bambini, vale a dire il 16,33 % del numero di alunni. L'obiettivo del progetto era ridurre l'abbandono scolastico senza istruzione, aumentare il livello di istruzione degli alunni in condizioni sociali difficili e garantire l'accesso a un'istruzione, un'istruzione e una formazione di qualità. Al fine di eliminare l'esclusione dei bambini Rom in condizioni sociali difficili, è essenziale sviluppare l'istruzione e l'istruzione per sostenere la coistruzione ed eliminare la separazione sociale. Nel corso dei programmi di sensibilizzazione e gemellaggio tra scuola e scuola, i bambini che vivono in condizioni sociali difficili, in genere i bambini rom, hanno l'opportunità di sviluppare relazioni amichevoli con gli alunni che vivono in condizioni sociali diverse, riducendo così i pregiudizi, rafforzando l'accettazione reciproca, contribuendo a comportamenti che aiutano a proseguire l'istruzione, riducendo l'abbandono scolastico e sviluppando la responsabilità sociale. Le interazioni congiunte contribuiscono a ridurre i pregiudizi degli studenti coinvolti. L'obiettivo è quello di aumentare la gamma di programmi educativi e educativi degli istituti di istruzione pubblica tra gli alunni che vivono in condizioni sociali difficili e gli studenti che non sono interessati dal problema, nonché i loro insegnanti. Il contenuto professionale e la durata del progetto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mesi). Attività autoammissibili da svolgere su base obbligatoria: 1.Lezioni linguistiche superiori al numero obbligatorio di ore, nel programma pomeridiano, min. una volta alla settimana, in un lasso di tempo. Obbligatorio per tutti gli alunni coinvolti. 2.Sviluppare le attività del programma nel campo della cooperazione e sviluppare due temi (l'importanza di uno stile di vita sano e di un uso sicuro di Internet) da parte degli alunni e degli educatori. 3. Organizzazione e svolgimento di sessioni posteriori al fine di elaborare le aree tematiche selezionate. (min. una volta alla settimana, tempo di lezione). L'obiettivo è quello di aumentare la base di conoscenze degli alunni. 4. Sostenere lo sviluppo di materie al di là del numero obbligatorio di classi in relazione alle aree tematiche; sessioni di formazione per lo sviluppo della materia nel programma pomeridiano (min. una volta alla settimana, in un lasso di tempo). 5.Organizzazione di programmi di apprendimento extrascolastico o di un'intera giornata, programmi culturali e di svago, partecipazione ad eventi culturali (separatamente, senza la scuola gemella). Durante l'anno accademico è obbligatoria l'attuazione di un minimo di 10 programmi, possibilmente diversi. 6.Intrattenere contatti tra le istituzioni e istituire un quadro di cooperazione per lo sviluppo e il rafforzamento delle relazioni interistituzionali attive e continue nel settore di cooperazione prescelto, al fine di: — Creazione e gestione di un sito web comune accessibile alle persone con disabilità (per documentare il lavoro congiunto). — L'organizzazione di incontri faccia a faccia tra gli alunni e gli educatori delle due istituzioni (almeno 6 volte, di cui almeno 1-1 si visitano a vicenda, contribuendo alla comprensione reciproca delle scuole e dei loro programmi pedagogici). — Tenere una serie di conferenze: una serie di conferenze comprende almeno tre parti ed è redatta secondo le aree tematiche prescelte. Uno studente frequenta almeno due lezioni. — Organizzazione e organizzazione di un programma residenziale estivo per gli studenti coinvolti nelle aree tematiche prescelte. Risultati tecnici: Studenti coinvolti nel progetto: 50 persone. Numero di programmi scolastici gemelli. 6 pezzi. Fornire l'apprendimento delle lingue al di sopra del numero obbligat... (Italian)
12 August 2022
0 references
Od 2012. postoje tri visoka učilišta, dva neovisna visoka učilišta i 48 javnih obrazovnih ustanova. To znači više u broju, budući da su vrtići i neke osnovne škole u obliku vrtića i škola članova. Njihove škole uključuju osnovne škole, srednje škole, ustanove za osnovno umjetničko obrazovanje, strukovne srednje škole, strukovne škole i fakultete u srednjim školama. Naravno, broj katoličkih škola je mnogo veći, jer religijski redovi izvan nadležnosti biskupije također upravljaju obrazovnim i obrazovnim ustanovama. Time je Velika biskupija postala glavni igrač u području obrazovanja u regiji. Ustanova koja se bavi razvojem je katolička osnovna škola Svete Anne i katolička osnovna škola Pál Gönczy. Katolička škola Szent Anna pripada okrugu Ózdi, čiji broj učenika iznosi 138, a broj učenika koji primaju redovitu naknadu za zaštitu djece iznosi 125, tj. 90,58 % broja učenika. Katolička osnovna škola Gönczy Pál pripada okrugu Gyöngyös, broj učenika je 196, a 32 osobe primaju redovite naknade za zaštitu djece, tj. 16,33 % od broja učenika. Cilj projekta bio je smanjiti napuštanje školovanja bez obrazovanja, povećati razinu obrazovanja učenika u teškim socijalnim uvjetima i osigurati pristup kvalitetnom obrazovanju, obrazovanju i osposobljavanju. Kako bi se uklonila isključenost romske djece u teškim socijalnim uvjetima, ključno je razviti obrazovanje i obrazovanje kako bi se poduprlo zajedničko obrazovanje i uklonila društvena odvojenost. Tijekom programa podizanja svijesti i twinninga iz škole, djeca koja žive u teškim društvenim uvjetima, obično romska djeca, imaju priliku razviti prijateljske odnose s učenicima koji žive u različitim društvenim uvjetima, čime se smanjuju predrasude, jača uzajamno prihvaćanje, doprinosi ponašanju koje pomaže u daljnjem obrazovanju, smanjuje broj osoba koje napuštaju školovanje i razvija društvena odgovornost. Zajedničke interakcije doprinose smanjenju predrasuda uključenih učenika. Cilj je povećati raspon obrazovnih i obrazovnih programa javnih obrazovnih ustanova između učenika koji žive u teškim društvenim uvjetima i studenata na koje problem ne utječe, kao i njihovih učitelja. Profesionalni sadržaj i trajanje projekta. 01.09.2017. – 31.8.2019. (24 mjeseca). Samoprihvatljive aktivnosti koje će se provoditi na obveznoj osnovi: 1.Jezična nastava veća od obveznog broja sati, u popodnevnom programu, min. jednom tjedno, u vremenskom okviru. Obvezno za sve uključene učenike. 2.Razvijanje programskih aktivnosti u području suradnje i razvoj dviju tema (važnost zdravog načina života i sigurno korištenje interneta) učenika i nastavnika. 3.Organizacija i održavanje stražnjih sesija kako bi se obradila odabrana tematska područja. (min. jednom tjedno, sat vremena). Cilj je povećati bazu znanja učenika. 4. Podupiranje razvoja tema izvan obveznog broja razreda u odnosu na tematska područja; tečajevi o razvoju predmeta u poslijepodnevnom programu (min. jednom tjedno, u vremenskom okviru). 5.Organizacija izvannastavnih ili cjelodnevnih programa učenja, kulturnih i rekreacijskih programa, sudjelovanje u kulturnim događanjima (zasebno, bez škole blizanaca). Tijekom akademske godine obvezna je provedba najmanje 10 programa, po mogućnosti različitih programa. 6.Usklađivanje kontakata među institucijama i uspostavljanje okvira za suradnjuRazvoj i jačanje aktivnih i trajnih međuinstitucionalnih odnosa u odabranom području suradnje kako bi se: — Uspostava i rad zajedničke internetske stranice dostupne osobama s invaliditetom (kako bi se dokumentirao zajednički rad). Organizacija susreta uživo između učenika i nastavnika dviju institucija (najmanje šest puta, od kojih se najmanje 1 do 1 međusobno posjećuju, čime se doprinosi uzajamnom razumijevanju škola i njihovih pedagoških programa). — Održavanje niza predavanja: niz predavanja sastoji se od najmanje tri dijela i sastavlja se u skladu s odabranim tematskim područjima. Jedan student pohađa najmanje dva predavanja. — Organiziranje i organiziranje ljetnog rezidencijalnog programa za studente koji sudjeluju u odabranim tematskim područjima. Tehnički rezultati: Studenti uključeni u projekt: 50 ljudi. Broj dvostrukih školskih programa. 6 kom. Pružanje učenja jezika iznad obveznog broja sati. min. 1 kom tjedno. Okvirni razvoj predmeta povezan s obveznim aktivnostima: min. 1 kom tjedno. Izvannastavni cijeli dan foglalkozások:1alkalom. (Croatian)
12 August 2022
0 references
Από το 2012, υπάρχουν 3 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δύο ανεξάρτητα κολέγια και 48 δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αυτό σημαίνει περισσότερα σε αριθμό, δεδομένου ότι τα νηπιαγωγεία και ορισμένα δημοτικά σχολεία έχουν τη μορφή νηπιαγωγείων και σχολείων-μελών. Τα σχολεία τους περιλαμβάνουν δημοτικά σχολεία, γυμνάσια, ιδρύματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τέχνης, σχολεία δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματικά σχολεία και κολέγια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Φυσικά, ο αριθμός των καθολικών σχολείων είναι πολύ υψηλότερος, καθώς οι θρησκευτικές τάξεις εκτός της δικαιοδοσίας της επισκοπής λειτουργούν επίσης εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα. Με αυτό, η Μεγάλη Επισκοπή έγινε σημαντικός παράγοντας στον τομέα της εκπαίδευσης στην περιοχή. Το ίδρυμα που αφορά η ανάπτυξη είναι το καθολικό δημοτικό σχολείο της Αγίας Άννας και το Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Pál Gönczy. Το καθολικό δημοτικό σχολείο Szent Anna ανήκει στην περιφέρεια του Ózdi, του οποίου ο αριθμός μαθητών είναι 138, ο αριθμός των μαθητών που λαμβάνουν τακτικό επίδομα προστασίας παιδιών είναι 125, δηλαδή 90,58 % του αριθμού των μαθητών. Το καθολικό δημοτικό σχολείο Gönczy Pál ανήκει στην περιφέρεια Gyöngyös, ο αριθμός των μαθητών είναι 196, ενώ υπάρχουν 32 άτομα που λαμβάνουν τακτικά επιδόματα προστασίας παιδιών, δηλαδή 16,33 % του αριθμού των μαθητών. Στόχος του σχεδίου ήταν η μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση, η αύξηση του εκπαιδευτικού επιπέδου των μαθητών σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και η εξασφάλιση της πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση, εκπαίδευση και κατάρτιση. Προκειμένου να εξαλειφθεί ο αποκλεισμός των παιδιών Ρομά σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η εκπαίδευση και η εκπαίδευση για τη στήριξη της συνεκπαίδευσης και την εξάλειψη του κοινωνικού διαχωρισμού. Κατά τη διάρκεια των προγραμμάτων ευαισθητοποίησης και αδελφοποίησης μεταξύ σχολείων, τα παιδιά που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, συνήθως τα παιδιά Ρομά, έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν φιλικές σχέσεις με τους μαθητές που ζουν υπό διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες, μειώνοντας έτσι τις προκαταλήψεις, ενισχύοντας την αμοιβαία αποδοχή, συμβάλλοντας σε συμπεριφορές που συμβάλλουν στην περαιτέρω εκπαίδευση, μειώνοντας τα άτομα που εγκαταλείπουν το σχολείο και αναπτύσσοντας την κοινωνική ευθύνη. Οι κοινές αλληλεπιδράσεις συμβάλλουν στη μείωση των προκαταλήψεων των συμμετεχόντων φοιτητών. Στόχος είναι να αυξηθεί το φάσμα των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μεταξύ μαθητών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και μαθητών που δεν επηρεάζονται από το πρόβλημα, καθώς και των εκπαιδευτικών τους. Το επαγγελματικό περιεχόμενο και τη διάρκεια του έργου. 01.09.2017-31.08.2019 (24 μήνες). Αυτοεπιλέξιμες δραστηριότητες που πρέπει να εκτελούνται σε υποχρεωτική βάση: 1.Γλώσσες που υπερβαίνουν τον υποχρεωτικό αριθμό ωρών, στο απογευματινό πρόγραμμα, τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, σε ένα χρονικό πλαίσιο. Υποχρεωτική για όλους τους συμμετέχοντες μαθητές. 2.Ανάπτυξη δραστηριοτήτων του προγράμματος στον τομέα της συνεργασίας και της ανάπτυξης δύο θεμάτων (η σημασία του υγιεινού τρόπου ζωής και της ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου) από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς. 3.Οργάνωση και διεξαγωγή οπίσθιων συνεδριών για την επεξεργασία των επιλεγμένων θεματικών τομέων. (ελάχ. μία φορά την εβδομάδα, χρονικό πλαίσιο μαθήματος). Στόχος είναι η αύξηση της γνωστικής βάσης των μαθητών. 4. Υποστήριξη της ανάπτυξης θεμάτων πέραν του υποχρεωτικού αριθμού τάξεων σε σχέση με θεματικούς τομείς· κατάρτιση της εξέλιξης του θέματος στο απογευματινό πρόγραμμα (ελάχιστη μία φορά την εβδομάδα, σε χρονικό πλαίσιο). 5.Οργάνωση εξωσχολικών ή ολοήμερων προγραμμάτων μάθησης, πολιτιστικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις (χωριστά, χωρίς το δίδυμο σχολείο). Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, είναι υποχρεωτική η εφαρμογή τουλάχιστον 10 προγραμμάτων, ενδεχομένως διαφορετικών προγραμμάτων. 6.Επίτευξη επαφών μεταξύ των θεσμικών οργάνων και θέσπιση πλαισίου συνεργασίας Ανάπτυξη και ενίσχυση ενεργών και συνεχών διοργανικών σχέσεων στον επιλεγμένο τομέα συνεργασίας, με σκοπό: — Δημιουργία και λειτουργία κοινού δικτυακού τόπου στον οποίο έχουν πρόσβαση τα άτομα με αναπηρία (για την τεκμηρίωση των κοινών εργασιών). — Διοργάνωση δια ζώσης συναντήσεων μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών των δύο ιδρυμάτων (τουλάχιστον 6 φορές, εκ των οποίων τουλάχιστον 1 προς 1 επισκέπτονται ο ένας τον άλλο, συμβάλλοντας στην αμοιβαία κατανόηση των σχολείων και των παιδαγωγικών προγραμμάτων τους). — Διοργανώνοντας σειρά διαλέξεων: σειρά διαλέξεων αποτελείται από τρία τουλάχιστον μέρη και καταρτίζεται σύμφωνα με τους επιλεγέντες θεματικούς τομείς. Ένας φοιτητής παρακολουθεί τουλάχιστον δύο διαλέξεις. — Οργάνωση και οργάνωση προγράμματος θερινών κατοικιών για τους σπουδαστές που συμμετέχουν στους επιλεγέντες θεματικούς τομείς. Τεχνικά αποτελέσματα: Φοιτητές που συμμετέχουν στο σχέδιο: 50 άτομα. Αριθμ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Od roku 2012 existujú 3 inštitúcie vysokoškolského vzdelávania, dve nezávislé vysoké školy a 48 verejných vzdelávacích inštitúcií. To znamená viac v počte, pretože materské školy a niektoré základné školy sú vo forme škôlok a členských škôl. Medzi ich školy patria základné školy, stredné školy, inštitúcie základného umeleckého vzdelávania, stredné odborné školy, odborné školy a vysoké školy na stredných školách. Samozrejme, počet katolíckych škôl je oveľa vyšší, pretože náboženské rády mimo jurisdikcie diecézy tiež fungujú vzdelávacie a vzdelávacie inštitúcie. Vďaka tomu sa veľká diecéza stala významným hráčom v oblasti vzdelávania v regióne. Inštitúciou zaoberajúcou sa vývojom je katolícka základná škola Svätej Anny a katolícka základná škola Pál Gönczy. Katolícka základná škola Szent Anna patrí do okresu Ózdi, ktorého počet žiakov je 138, počet študentov, ktorí dostávajú pravidelný príspevok na ochranu detí, je 125, t. j. 90,58 % z počtu žiakov. Katolícka základná škola Gönczy Pál patrí do okresu Gyöngyös, jej počet študentov je 196 a je tu 32 ľudí, ktorí dostávajú pravidelné dávky na ochranu detí, t. j. 16,33 % z počtu žiakov. Cieľom projektu bolo znížiť školskú dochádzku bez vzdelávania, zvýšiť úroveň vzdelania žiakov v ťažkých sociálnych podmienkach a zabezpečiť prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, vzdelávaniu a odbornej príprave. S cieľom odstrániť vylúčenie rómskych detí v ťažkých sociálnych podmienkach je nevyhnutné rozvíjať vzdelávanie a vzdelávanie s cieľom podporiť kopedíciu a odstrániť sociálne oddelenie. V priebehu programov na zvyšovanie povedomia medzi školami a družobné programy majú deti žijúce v ťažkých sociálnych podmienkach, typicky rómske deti, príležitosť rozvíjať priateľské vzťahy so žiakmi žijúcimi v rôznych sociálnych podmienkach, čím sa znížia predsudky, posilní sa vzájomné akceptovanie, prispeje sa k správaniu, ktoré pomáha ďalšiemu vzdelávaniu, zníži počet žiakov, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku, a rozvíja sa sociálna zodpovednosť. Spoločné interakcie prispievajú k znižovaniu predsudkov zúčastnených študentov. Cieľom je rozšíriť škálu vzdelávacích a vzdelávacích programov verejných vzdelávacích inštitúcií medzi žiakmi žijúcimi v ťažkých sociálnych podmienkach a študentmi, ktorí nie sú postihnutí problémom, ako aj ich učiteľmi. Profesionálny obsah a trvanie projektu. 01.09.2017 – 31.8.2019 (24 mesiacov). Samooprávnené činnosti, ktoré sa majú povinne vykonávať: 1.Jazykové kurzy presahujúce povinný počet hodín, v popoludňajšom programe, min. raz týždenne, v časovom rámci. Povinné pre všetkých zúčastnených žiakov. 2.Rozvoj aktivít programu v oblasti spolupráce a rozvoj dvoch tém (význam zdravého životného štýlu a bezpečné používanie internetu) žiakmi a pedagógmi. 3.Organizácia a usporadúvanie posterior zasadnutí s cieľom spracovať vybrané tematické oblasti. (min. raz týždenne, časový rámec hodiny). Cieľom je zvýšiť vedomostnú základňu žiakov. 4. Podpora rozvoja tém nad rámec povinného počtu tried vo vzťahu k tematickým oblastiam; školenia o vývoji predmetu v popoludňajšom programe (min. raz týždenne, v časovom rámci). 5.Organizácia mimoškolského alebo celodenného vzdelávania, kultúrnych a voľnočasových programov, účasť na kultúrnych podujatiach (samostatne, bez dvojitej školy). Počas akademického roka je vykonávanie minimálne desiatich programov, prípadne rôznych programov, povinné. 6.Vytváranie kontaktov medzi inštitúciami a vytvorenie rámca pre spoluprácurozvoj a posilnenie aktívnych a nepretržitých medziinštitucionálnych vzťahov vo vybranej oblasti spolupráce s cieľom: Vytvorenie a prevádzkovanie spoločnej internetovej stránky prístupnej pre osoby so zdravotným postihnutím (na zdokumentovanie spoločnej práce). — Organizovanie osobných stretnutí medzi žiakmi a pedagógmi oboch inštitúcií (aspoň 6-krát, z toho najmenej 1 až 1 sa navzájom navštevuje, čo prispieva k vzájomnému porozumeniu škôl a ich pedagogických programov). — Organizovanie série prednášok: séria prednášok pozostáva najmenej z troch častí a vypracúva sa v súlade so zvolenými tematickými oblasťami. Jeden študent navštevuje najmenej dve prednášky. — Organizovanie a organizovanie letného rezidenčného programu pre študentov zapojených do vybraných tematických oblastí. Technické výsledky: Študenti zapojení do projektu: 50 ľudí. Počet dvoch školských programov. 6 ks. Poskytovanie jazykového vzdelávania nad rámec povinného počtu hodín. min. 1 ks týždenne. Vypracovanie predmetu súvisiaceho s povinnými činnosťami: min. 1 ks týždenne. Celodenný mimoškolský kurz foglalkozások:1alkalom. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Vuodesta 2012 lähtien on ollut kolme korkeakoulua, kaksi itsenäistä korkeakoulua ja 48 julkista oppilaitosta. Tämä tarkoittaa enemmän määrää, koska päiväkodit ja jotkut peruskoulut ovat päiväkodeina ja jäsenkouluina. Niiden kouluihin kuuluvat peruskoulut, lukiot, perusasteen taiteen oppilaitokset, ammatilliset keskiasteen koulut, ammatilliset koulut ja keskiasteen oppilaitokset. Tietenkin katolisten koulujen määrä on paljon suurempi, sillä hiippakunnan lainkäyttövaltaan kuulumattomat uskonnolliset luokat toimivat myös oppi- ja oppilaitoksissa. Tämän myötä suuri hiippakunta tuli merkittävä toimija koulutuksen alalla alueella. Laitos, jota kehitys koskee, on Saint Anna katolinen peruskoulu ja Pál Gönczyn katolinen peruskoulu. Szent Anna katolinen peruskoulu kuuluu Ózdin piirikuntaan, jossa oppilaita on 138 ja säännöllistä lastensuojelutukea saavien opiskelijoiden määrä on 125 eli 90,58 % oppilaista. Gönczy Pálin katolinen peruskoulu kuuluu Gyöngyös-piiriin, sen opiskelijamäärä on 196, ja siellä on 32 henkilöä, jotka saavat säännöllisiä lastensuojeluetuuksia, eli 16,33 % oppilaista. Hankkeen tavoitteena oli vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä ilman koulutusta, nostaa vaikeissa sosiaalisissa oloissa olevien oppilaiden koulutustasoa ja varmistaa laadukkaan koulutuksen saatavuus. Jotta voidaan poistaa romanilasten syrjäytyminen vaikeissa sosiaalisissa oloissa, on olennaisen tärkeää kehittää koulutusta ja koulutusta yhteiskoulutuksen tukemiseksi ja sosiaalisen eriyttämisen poistamiseksi. Koulujen välisten valistus- ja ystävyyskaupunkiohjelmien aikana vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävillä lapsilla, tyypillisesti romanilapsilla, on mahdollisuus kehittää ystävällisiä suhteita erilaisissa sosiaalisissa oloissa asuvien oppilaiden kanssa, mikä vähentää ennakkoluuloja, vahvistaa hyväksyntää toisiaan kohtaan, edistää käyttäytymistä, joka auttaa jatkamaan koulutusta, vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä ja kehittää sosiaalista vastuuta. Yhteinen vuorovaikutus auttaa vähentämään opiskelijoiden ennakkoluuloja. Tavoitteena on lisätä julkisten oppilaitosten opetus- ja koulutusohjelmien valikoimaa vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävien oppilaiden ja ongelmasta kärsivien opiskelijoiden sekä heidän opettajiensa välillä. Hankkeen ammatillinen sisältö ja kesto. 01.09.2017–31.8.2019 (24 kuukautta). Itsetukikelpoiset toimet, jotka on toteutettava pakollisesti: 1.Kieliluokat, jotka ylittävät pakollisen tuntimäärän iltapäiväohjelmalla vähintään kerran viikossa aikataulussa. Pakollinen kaikille osallistuville oppilaille. 2.Ohjelman kehittäminen yhteistyön alalla ja kahden teeman kehittäminen (terveellisten elämäntapojen ja Internetin turvallisen käytön merkitys) oppilaiden ja kouluttajien keskuudessa. 3. Jälkiistuntojen järjestäminen ja järjestäminen valittujen aihealueiden käsittelemiseksi. (min. kerran viikossa, oppituntien aikataulu). Tavoitteena on lisätä oppilaiden tietopohjaa. 4. Sellaisten aiheiden kehittämisen tukeminen, jotka ylittävät pakollisen luokkien määrän aihealueiden osalta; iltapäiväohjelman aihekehityksen koulutustilaisuudet (min. kerran viikossa, aikataulussa). 5.Koulun ulkopuolinen tai kokopäiväinen oppiminen, kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmat, osallistuminen kulttuuritapahtumiin (erikseen ilman kaksoiskoulua). Lukuvuoden aikana vähintään kymmenen ohjelman, mahdollisesti eri ohjelmien, täytäntöönpano on pakollista. 6.Toimielinten välisten yhteyksien luominen ja yhteistyöpuitteiden luominen toimielinten välisten aktiivisten ja jatkuvien suhteiden kehittämiseksi ja lujittamiseksi valitulla yhteistyöalueella, jotta — Yhteisen verkkosivuston perustaminen ja toiminta (yhteisen työn dokumentoimiseksi). — Näiden kahden oppilaitoksen oppilaiden ja kouluttajien välisten tapaamisten järjestäminen (vähintään kuusi kertaa, joista vähintään yksi vierailee toisiaan, mikä edistää koulujen ja niiden pedagogisten ohjelmien keskinäistä ymmärtämystä). — Pitämällä useita luentoja: luentosarja koostuu vähintään kolmesta osasta, ja se on laadittava valittujen aihealueiden mukaisesti. Yksi opiskelija osallistuu vähintään kahteen luentoon. — Kesäasunto-ohjelman järjestäminen ja järjestäminen valituilla teema-alueilla mukana oleville opiskelijoille. Tekniset tulokset: Hankkeeseen osallistuvat opiskelijat: 50 ihmistä. Kaksoiskouluohjelmien määrä. 6 kpl. Kieltenopiskelu ylittää pakollisen tuntimäärän. min. 1 kpl viikossa. Pakollisiin toimiin liittyvän aiheen kehittäminen: vähintään 1 kpl viikossa. Opetussuunnitelman ulkopuolinen koko päivä foglalkozások:1alkalom. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Od 2012 r. istnieją 3 instytucje szkolnictwa wyższego, dwa niezależne uczelnie i 48 publicznych instytucji edukacyjnych. Oznacza to większą liczbę, ponieważ przedszkola i niektóre szkoły podstawowe są w formie żłobków i szkół członkowskich. Do ich szkół należą szkoły podstawowe, szkoły średnie, szkoły podstawowe, szkoły średnie zawodowe, szkoły zawodowe i szkoły średnie. Oczywiście liczba szkół katolickich jest znacznie wyższa, ponieważ zakony religijne poza jurysdykcją diecezji prowadzą również instytucje edukacyjne i edukacyjne. Dzięki temu Wielka Diecezja stała się ważnym graczem w dziedzinie edukacji w regionie. Instytucją, której dotyczy rozwój, jest Katolicka Szkoła Podstawowa im. św. Anny oraz Katolicka Szkoła Podstawowa im. Pála Gönczy. Katolicka Szkoła Podstawowa Szent Anna należy do okręgu Ózdi, którego liczba uczniów wynosi 138, liczba uczniów otrzymujących regularne zasiłki na ochronę dzieci wynosi 125, tj. 90,58 % liczby uczniów. Katolicka Szkoła Podstawowa Gönczy Pál należy do okręgu Gyöngyös, liczba uczniów wynosi 196, a 32 osoby otrzymują regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci, tj. 16,33 % liczby uczniów. Celem projektu było zmniejszenie liczby osób porzucających naukę bez wykształcenia, zwiększenie poziomu wykształcenia uczniów w trudnych warunkach społecznych oraz zapewnienie dostępu do wysokiej jakości edukacji, kształcenia i szkolenia. Aby wyeliminować wykluczenie dzieci romskich w trudnych warunkach społecznych, konieczne jest rozwijanie edukacji i edukacji w celu wspierania koedukacji i wyeliminowania separacji społecznej. W ramach programów podnoszenia świadomości i partnerstw między szkołami dzieci żyjące w trudnych warunkach społecznych, zazwyczaj dzieci romskie, mają możliwość nawiązania przyjaznych relacji z uczniami żyjącymi w różnych warunkach społecznych, zmniejszając w ten sposób uprzedzenia, wzmacniając swoją akceptację, przyczyniając się do zachowań, które pomagają w dalszej edukacji, zmniejszając liczbę osób przedwcześnie kończących naukę i rozwijając odpowiedzialność społeczną. Wspólne interakcje przyczyniają się do zmniejszenia uprzedzeń zainteresowanych uczniów. Celem jest zwiększenie zakresu programów edukacyjnych i edukacyjnych publicznych instytucji edukacyjnych między uczniami żyjącymi w trudnych warunkach społecznych a uczniami, których problem nie dotyczy, a także ich nauczycielami. Treść zawodowa i czas trwania projektu. 01.09.2017-31.08.2019 (24 miesiące). Działania samokwalifikujące się, które mają być wykonywane na zasadzie obowiązkowej: 1.Zajęcia językowe przekraczające obowiązkową liczbę godzin, w programie popołudniowym, min. raz w tygodniu, w ramach czasowych. Obowiązkowe dla wszystkich zaangażowanych uczniów. 2. Rozwijanie działań programowych w zakresie współpracy i rozwijanie dwóch tematów (ważność zdrowego stylu życia i bezpiecznego korzystania z Internetu) przez uczniów i wychowawców. 3.Organizacja i prowadzenie sesji tylnych w celu przetworzenia wybranych obszarów tematycznych. (min. raz w tygodniu, czas lekcji). Celem jest zwiększenie bazy wiedzy uczniów. 4. Wspieranie rozwoju przedmiotów wykraczających poza obowiązkową liczbę zajęć w odniesieniu do obszarów tematycznych; sesje szkoleniowe dotyczące rozwoju tematu w programie popołudniowym (min. raz w tygodniu, w ramach czasowych). 5.Organizacja pozalekcyjnych lub całodniowych programów edukacyjnych, kulturalnych i rekreacyjnych, udział w wydarzeniach kulturalnych (odrębnie, bez szkoły bliźniaczej). W roku akademickim wdrożenie co najmniej 10 programów, ewentualnie różnych programów, jest obowiązkowe. 6. Nawiązywanie kontaktów między instytucjami i ustanowienie ram współpracy Rozwijanie i wzmacnianie aktywnych i ciągłych stosunków międzyinstytucjonalnych w wybranym obszarze współpracy w celu: Utworzenie i eksploatacja wspólnej strony internetowej dostępnej dla osób niepełnosprawnych (w celu dokumentowania wspólnych prac). — Organizowanie spotkań bezpośrednich między uczniami i wychowawcami obu instytucji (z czego co najmniej 1 do 1 odwiedza się nawzajem, przyczyniając się do wzajemnego zrozumienia szkół i ich programów pedagogicznych). — Prowadzenie serii wykładów: seria wykładów składa się z co najmniej trzech części i jest sporządzana zgodnie z wybranymi obszarami tematycznymi. Jeden student bierze udział w co najmniej dwóch wykładach. — Organizacja i organizacja wakacyjnego programu mieszkaniowego dla studentów biorących udział w wybranych obszarach tematycznych. Wyniki techniczne: Studenci zaangażowani w projekt: 50 osób. Liczba programów szkół bliźniaczych. 6 szt. Zapewnienie nauki języków przekraczających obowiązkową liczbę godzin. min. 1 szt. tygodniowo. Opracowanie tematów związanych z działaniami obowiązkowymi: min. 1 szt. tygodniowo. Całodzienny kurs pozalekcyjny foglalkozások:1alkalom. (Polish)
12 August 2022
0 references
Sinds 2012 zijn er 3 instellingen voor hoger onderwijs, twee onafhankelijke hogescholen en 48 openbare onderwijsinstellingen. Dit betekent meer in aantal, aangezien kleuterscholen en sommige basisscholen in de vorm van kinderdagverblijven en aangesloten scholen zijn. Hun scholen omvatten basisscholen, middelbare scholen, instellingen voor basiskunstonderwijs, beroepsonderwijs, beroepsonderwijs en hogescholen in het voortgezet onderwijs. Natuurlijk is het aantal katholieke scholen veel hoger, omdat de religieuze orden buiten de jurisdictie van het bisdom ook onderwijs- en onderwijsinstellingen bedienen. Hiermee werd het grote bisdom een belangrijke speler op het gebied van onderwijs in de regio. De instelling die betrokken is bij de ontwikkeling is de Sint Anna Katholieke Basisschool en de Pál Gönczy Catholic Elementary School. De katholieke basisschool Szent Anna behoort tot het district Ózdi, waarvan het aantal leerlingen 138 bedraagt, en het aantal studenten dat een reguliere kinderbeschermingstoelage ontvangt, bedraagt 125, d.w.z. 90,58 % van het aantal leerlingen. De Gönczy Pál Catholic Primary School behoort tot het district Gyöngyös, het aantal studenten bedraagt 196, en er zijn 32 mensen die regelmatig kinderbeschermingsuitkeringen ontvangen, d.w.z. 16,33 % van het aantal leerlingen. Het doel van het project was het terugdringen van schoolverlaten zonder onderwijs, het verhogen van het opleidingsniveau van leerlingen in moeilijke sociale omstandigheden en het waarborgen van toegang tot onderwijs, onderwijs en opleiding van hoge kwaliteit. Om de uitsluiting van Romakinderen in moeilijke sociale omstandigheden uit te bannen, is het van essentieel belang onderwijs en onderwijs te ontwikkelen om co-onderwijs te ondersteunen en sociale scheiding uit te bannen. In het kader van de bewustmakings- en jumelageprogramma’s van school naar school hebben kinderen die in moeilijke sociale omstandigheden leven, meestal Roma-kinderen, de mogelijkheid om vriendschappelijke relaties te ontwikkelen met leerlingen die onder verschillende sociale omstandigheden leven, waardoor vooroordelen worden verminderd, de acceptatie ten opzichte van elkaar wordt versterkt, een bijdrage wordt geleverd aan gedrag dat bijdraagt aan verder onderwijs, het verminderen van schooluitval en het ontwikkelen van maatschappelijke verantwoordelijkheid. Gezamenlijke interacties dragen bij tot het verminderen van de vooroordelen van de betrokken studenten. Het doel is het aantal onderwijs- en onderwijsprogramma’s van openbare onderwijsinstellingen uit te breiden tussen leerlingen die in moeilijke sociale omstandigheden leven en studenten die niet door het probleem worden getroffen, evenals hun leraren. De professionele inhoud en duur van het project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 maanden). Op verplichte basis uit te voeren activiteiten die voor zichzelf in aanmerking komen: 1.Language lessen boven het verplichte aantal uren, in de middag programma, min. eenmaal per week, in een tijdsbestek. Verplicht voor alle betrokken leerlingen. 2.Ontwikkeling van programma-activiteiten op het gebied van samenwerking en ontwikkeling van twee thema’s (het belang van een gezonde levensstijl en veilig gebruik van internet) door leerlingen en opvoeders. 3.Organisatie en het houden van achterste sessies om de geselecteerde onderwerpgebieden te verwerken. (min. één keer per week, lestijdschema). Het doel is de kennisbasis van leerlingen te vergroten. 4. Ondersteuning van de ontwikkeling van onderwerpen die verder gaan dan het verplichte aantal klassen met betrekking tot thematische gebieden; trainingen van de onderwerpontwikkeling in het middagprogramma (min. eenmaal per week, in een tijdsbestek). 5.Organisatie van buitenschoolse of hele dag leren, culturele en recreatieprogramma’s, deelname aan culturele evenementen (afzonderlijk, zonder de tweelingschool). Tijdens het academisch jaar is de uitvoering van minimaal 10 programma’s, eventueel verschillende programma’s, verplicht. 6.Het leggen van contacten tussen de instellingen en het tot stand brengen van een kader voor samenwerkingOntwikkelen en versterken van actieve en voortdurende interinstitutionele betrekkingen op het gekozen samenwerkingsgebied, teneinde: — Oprichting en exploitatie van een gemeenschappelijke website die toegankelijk is voor personen met een handicap (voor het documenteren van gezamenlijke werkzaamheden). — De organisatie van persoonlijke ontmoetingen tussen de leerlingen en opvoeders van de twee instellingen (ten minste zes keer, waarvan ten minste 1 tot 1 elkaar bezoeken, hetgeen bijdraagt tot het wederzijds begrip van de scholen en hun pedagogische programma’s). — Het houden van een reeks lezingen: een reeks lezingen bestaat uit ten minste drie delen en wordt opgesteld overeenkomstig de gekozen thematische gebieden. Eén student woont minstens twee lezingen bij. — Het organiseren en organiseren van een zomerresidentieprogramma voor de studenten die betrokken zijn bij de gekozen themagebieden... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Od roku 2012 existují tři vysokoškolské instituce, dvě nezávislé vysoké školy a 48 veřejných vzdělávacích institucí. To znamená více v počtu, protože mateřské školy a některé základní školy jsou ve formě mateřských a členských škol. Mezi jejich školy patří základní školy, střední školy, instituce základního uměleckého vzdělávání, střední odborné školy, odborné školy a vysoké školy na středních školách. Samozřejmě, že počet katolických škol je mnohem vyšší, protože náboženské řády mimo jurisdikci diecéze také provozují vzdělávací a vzdělávací instituce. Díky tomu se Velká diecéze stala významným hráčem v oblasti vzdělávání v regionu. Institucí, jíž se rozvoj týká, je katolická základní škola sv. Anny a katolická základní škola Pál Gönczy. Katolická základní škola Szent Anna patří do okresu Ózdi, jehož počet žáků je 138, počet studentů, kteří pobírají pravidelný příspěvek na ochranu dětí, činí 125, tj. 90,58 % z počtu žáků. Gönczy Pál Katolická základní škola patří do Gyöngyös, její počet studentů je 196, a 32 lidí, kteří pobírají pravidelné dávky na ochranu dětí, tj. 16,33 % z počtu žáků. Cílem projektu bylo omezit ukončování školní docházky bez vzdělání, zvýšit úroveň vzdělání žáků v obtížných sociálních podmínkách a zajistit přístup ke kvalitnímu vzdělávání, vzdělávání a odborné přípravě. Aby se vyloučilo vyloučení romských dětí v obtížných sociálních podmínkách, je nezbytné rozvíjet vzdělávání a vzdělávání s cílem podpořit společné vzdělávání a odstranit sociální oddělení. V průběhu osvětových a twinningových programů mezi školami mají děti žijící v obtížných sociálních podmínkách, typicky romské děti, příležitost rozvíjet přátelské vztahy se žáky žijícími v různých sociálních podmínkách, čímž se sníží předsudky, posílí se vzájemné přijetí, přispěje se k chování, které napomáhá dalšímu vzdělávání, snižuje počet osob předčasně ukončujících školní docházku a rozvíjí sociální odpovědnost. Společné interakce přispívají ke snížení předsudků zúčastněných studentů. Cílem je zvýšit škálu vzdělávacích a vzdělávacích programů veřejných vzdělávacích institucí mezi žáky žijícími v obtížných sociálních podmínkách a studenty, kteří nejsou tímto problémem postiženi, a jejich učiteli. Profesní obsah a trvání projektu. 01.09.2017–31.08.2019 (24 měsíců). Samostatně způsobilé činnosti, které mají být prováděny na povinném základě: 1.Jazykové třídy přesahující povinný počet hodin, v odpoledním programu, min. jednou týdně, v časovém rámci. Povinné pro všechny zúčastněné žáky. 2.Rozvoj programových aktivit v oblasti spolupráce a rozvoje dvou témat (význam zdravého životního stylu a bezpečné používání internetu) žáky a pedagogy. 3.Organizace a pořádání posteriorních zasedání za účelem zpracování vybraných tematických oblastí. (min. jednou týdně, časový rámec lekce). Cílem je zvýšit znalostní základnu žáků. 4. Podpora rozvoje témat nad rámec povinného počtu tříd ve vztahu k tematickým oblastem; školení o vývoji předmětu v odpoledním programu (min. jednou týdně, v časovém rámci). 5.Organizace mimoškolního nebo celodenního vzdělávání, kulturních a volnočasových programů, účast na kulturních akcích (samostatně, bez dvojče školy). Během akademického roku je povinné provádění nejméně 10 programů, případně různých programů. 6.Navazování kontaktů mezi orgány a vytvoření rámce pro spolupráciRozvoj a posilování aktivních a trvalých interinstitucionálních vztahů ve zvolené oblasti spolupráce s cílem: Zřízení a provoz společných internetových stránek přístupných osobám se zdravotním postižením (k dokumentaci společné práce). Pořádání osobních setkání mezi žáky a pedagogy obou institucí (alespoň šestkrát, z nichž alespoň 1 až 1 navštěvuje navzájem, což přispívá ke vzájemnému porozumění školám a jejich pedagogickým programům). — Pořádání série přednášek: série přednášek se skládá alespoň ze tří částí a je vypracována v souladu se zvolenými tematickými oblastmi. Jeden student navštěvuje alespoň dvě přednášky. — Pořádání a organizování letního rezidenčního programu pro studenty zapojené do vybraných tematických oblastí. Technické výsledky: Studenti podílející se na projektu: 50 lidí. Počet dvou školních programů. 6 ks Zajištění výuky jazyků nad rámec povinného počtu hodin. min. 1 ks týdně. Vývoj předmětu související s povinnými činnostmi: min. 1 ks týdně. Mimoškolní celodenní foglalkozások:1alkalom. (Czech)
12 August 2022
0 references
Kopš 2012. gada ir 3 augstākās izglītības iestādes, divas neatkarīgas koledžas un 48 valsts izglītības iestādes. Tas nozīmē vairāk, jo bērnudārzi un dažas pamatskolas ir bērnudārzi un dalībskolas. To skolas ietver pamatskolas, vidusskolas, pamatizglītības iestādes, profesionālās vidusskolas, arodskolas un koledžas vidusskolās. Protams, katoļu skolu skaits ir daudz lielāks, jo reliģiskās kārtības ārpus diecēzes jurisdikcijas arī darbojas izglītības un izglītības iestādēs. Ar to Lielā diecēze kļuva par galveno dalībnieku izglītības jomā reģionā. Iestāde, uz kuru attiecas attīstība, ir Svētās Annas Katoļu pamatskolas un Pál Gönczy katoļu pamatskolas. Szent Annas Katoļu pamatskola pieder Ozdi rajonam, kura skolēnu skaits ir 138, un to skolēnu skaits, kuri saņem regulāru bērna aizsardzības pabalstu, ir 125, t. i., 90,58 % no skolēnu skaita. Gönczy Pál katoļu pamatskolas pieder Gyöngyös rajonam, tās studentu skaits ir 196, un ir 32 cilvēki, kas saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, t. i., 16,33 % no skolēnu skaita. Projekta mērķis bija samazināt skolas pamešanu bez izglītības, paaugstināt izglītības līmeni skolēniem sarežģītos sociālos apstākļos un nodrošināt piekļuvi kvalitatīvai izglītībai, izglītībai un apmācībai. Lai novērstu romu bērnu atstumtību sarežģītos sociālos apstākļos, ir svarīgi attīstīt izglītību un izglītību, lai atbalstītu kopizglītību un izskaustu sociālo nošķiršanu. Izpratnes veidošanas un mērķsadarbības programmās starp skolām bērniem, kas dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, parasti romu bērniem, ir iespēja veidot draudzīgas attiecības ar skolēniem, kuri dzīvo atšķirīgos sociālos apstākļos, tādējādi mazinot aizspriedumus, stiprinot savstarpēju atzīšanu, veicinot uzvedību, kas palīdz tālākizglītībai, samazinot skolu pamešanu un attīstot sociālo atbildību. Kopīga mijiedarbība palīdz mazināt iesaistīto studentu aizspriedumus. Mērķis ir palielināt valsts izglītības iestāžu izglītības un izglītības programmu klāstu starp skolēniem, kuri dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, un studentiem, kurus šī problēma neskar, kā arī viņu skolotājiem. Projekta profesionālais saturs un ilgums. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mēneši). Pašatbilstošas darbības, kas jāveic obligāti: 1.Valodu nodarbības, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu, pēcpusdienas programmā, min. reizi nedēļā, laika posmā. Obligāti visiem iesaistītajiem skolēniem. 2.Attīstīt programmas aktivitātes sadarbības jomā un attīstīt divas tēmas (veselīga dzīvesveida nozīme un droša interneta izmantošana), ko veic skolēni un pedagogi. 3.Turpmāko sesiju organizēšana un rīkošana, lai apstrādātu izvēlētās tēmas jomas. (min. reizi nedēļā, mācību laiks). Mērķis ir palielināt skolēnu zināšanu bāzi. 4. Atbalstīt tādu tematu izstrādi, kas pārsniedz obligāto klašu skaitu saistībā ar tematiskajām jomām; mācību nodarbības par priekšmeta izstrādi pēcpusdienas programmā (min. reizi nedēļā, laika posmā). Ārpusskolas vai pilnas dienas mācību, kultūras un atpūtas programmu organizēšana, dalība kultūras pasākumos (atsevišķi, bez dvīņu skolas). Mācību gada laikā obligāti jāīsteno vismaz 10 programmas, iespējams, dažādas programmas. 6.Saziņa starp iestādēm un sadarbības sistēmas izveideAktīvu un nepārtrauktu iestāžu attiecību veidošana un stiprināšana izvēlētajā sadarbības jomā, lai: — Cilvēkiem ar invaliditāti pieejamas kopīgas tīmekļa vietnes izveide un darbība (lai dokumentētu kopīgu darbu). — Abu iestāžu skolēnu un pedagogu klātienes sanāksmju organizēšana (vismaz sešas reizes, no kurām vismaz 1 pret 1 apmeklē viens otru, veicinot savstarpēju izpratni par skolām un to pedagoģiskajām programmām). Lekciju sērijas rīkošana: lekciju sērija sastāv no vismaz trim daļām, un to sagatavo saskaņā ar izvēlētajām tematiskajām jomām. Viens students apmeklē vismaz divas lekcijas. — Organizējot un organizējot vasaras dzīvojamo programmu studentiem, kas iesaistīti izvēlētajās tematiskajās jomās. Tehniskie rezultāti: Projektā iesaistītie studenti: 50 cilvēki. Dvīņu skolu programmu skaits. 6 gab. Nodrošinot valodu apguvi, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu. min. 1 gab. nedēļā. Priekšmeta izstrāde, kas saistīta ar obligātajām darbībām: min. 1 gab nedēļā. Ārpusskolas pilna diena foglalkozások:1alkalom. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Ó 2012 i leith, tá 3 institiúid ardoideachais, dhá choláiste neamhspleácha agus 48 n-institiúid oideachais phoiblí ann. Ciallaíonn sé seo níos mó i líon, ós rud é go bhfuil naíscoileanna agus roinnt bunscoileanna i bhfoirm naíolanna agus ballscoileanna. I measc a gcuid scoileanna tá bunscoileanna, ardscoileanna, institiúidí oideachais bunscoile, meánscoileanna gairmoideachais, gairmoideachais, agus coláistí i meánscoileanna. Ar ndóigh, tá líon na scoileanna Caitliceacha i bhfad níos airde, mar go n-oibríonn na horduithe reiligiúnacha lasmuigh de dhlínse na deoise institiúidí oideachais agus oideachais freisin. Leis seo, tháinig an Deoise Mór imreoir mór i réimse an oideachais sa réigiún. Is í an institiúid lena mbaineann an fhorbairt ná Bunscoil Naomh Anna Caitliceach agus Bunscoil Chaitliceach Pál Gönczy. Baineann Bunscoil Shzent Anna Caitliceach le ceantar Ózdi, arb é 138 líon na ndaltaí ann, 125 mac léinn a fhaigheann liúntas rialta um chaomhnú leanaí, i.e. 90.58 % de líon na ndaltaí. Baineann Bunscoil Chaitliceach Gönczy Pál le ceantar Gyöngyös, is é 196 líon na ndaltaí, agus tá 32 duine ann a fhaigheann sochair rialta maidir le caomhnú leanaí, i.e. 16.33 % de líon na ndaltaí. Ba é aidhm an tionscadail ná fágáil na scoile gan oideachas a laghdú, leibhéal oideachais na ndaltaí i ndálaí deacra sóisialta a mhéadú agus rochtain ar oideachas, oideachas agus oiliúint d’ardchaighdeán a chinntiú. Chun deireadh a chur le heisiamh leanaí Romacha i ndálaí deacra sóisialta, tá sé ríthábhachtach oideachas agus oideachas a fhorbairt chun tacú le comhoideachas agus chun deireadh a chur leis an scaradh sóisialta. Le linn na gclár múscailte feasachta agus nasctha ón scoil go dtí an scoil, bíonn an deis ag leanaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí sóisialta deacra, leanaí Romacha de ghnáth, caidreamh cairdiúil a fhorbairt le daltaí atá ina gcónaí faoi dhálaí sóisialta éagsúla, agus ar an gcaoi sin an réamhchlaonadh a laghdú, an glacadh lena chéile a neartú, cur le hiompar a chabhraíonn le breisoideachas, luathfhágáil na scoile a laghdú agus freagracht shóisialta a fhorbairt. Cuireann idirghníomhaíochtaí comhpháirteacha le dochar na mac léinn atá i gceist a laghdú.Is é an aidhm atá ann raon na gclár oideachais agus oideachais d’institiúidí oideachais poiblí a mhéadú idir daltaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí deacra sóisialta agus mic léinn nach bhfuil an fhadhb i bhfeidhm orthu, chomh maith lena múinteoirí. Ábhar gairmiúil agus fad an tionscadail. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mhí). Gníomhaíochtaí féin-incháilithe atá le déanamh ar bhonn éigeantach: 1. Ranganna teanga a sháraíonn an líon éigeantach uaireanta, sa chlár um thráthnóna, uair sa tseachtain, i dtréimhse ama. Éigeantach do gach dalta lena mbaineann. 2.Gníomhaíochtaí cláir a fhorbairt i réimse an chomhair agus dhá théama a fhorbairt (an tábhacht a bhaineann le stíl shláintiúil mhaireachtála agus úsáid shábháilte an Idirlín) ag daltaí agus ag oideoirí. 3.Eagrú agus reáchtáil seisiún póstaerior chun na réimsí topaicí roghnaithe a phróiseáil. cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann cur le bonn eolais na ndaltaí. 4. Tacú le forbairt ábhar thar líon éigeantach na n-aicmí i ndáil le réimsí téamacha; seisiúin oiliúna d’fhorbairt na n-ábhar i gclár an iarnóin (nóim. uair sa tseachtain, i bhfráma ama). 5.Eagrú cláir foghlama seach-churaclaim nó lán-lae, cultúrtha agus fóillíochta, rannpháirtíocht in imeachtaí cultúrtha (ar leithligh, gan an dá scoil). Le linn na bliana acadúla, tá sé éigeantach 10 gclár ar a laghad, cláir éagsúla b’fhéidir, a chur chun feidhme. 6.Teagmhálacha a dhéanamh idir na hinstitiúidí agus creat a bhunú le haghaidh comhairAn caidreamh idirinstitiúideach gníomhach agus leanúnach a fhorbairt agus a neartú i réimse roghnaithe an chomhair, d’fhonn an méid seo a leanas a dhéanamh: — Suíomh gréasáin coiteann a bhunú agus a oibriú a mbeidh rochtain ag daoine faoi mhíchumas air (chun obair chomhpháirteach a dhoiciméadú). — Cruinnithe duine le duine a eagrú idir daltaí agus oideoirí an dá institiúid (6 huaire ar a laghad, a dtugann 1 go 1 díobh cuairt ar a chéile ar a laghad, agus a chuireann le tuiscint fhrithpháirteach ar scoileanna agus ar a gcláir oideolaíocha). — Sraith léachtaí a reáchtáil: trí chuid ar a laghad a bheidh i sraith léachtaí agus déanfar iad a tharraingt suas i gcomhréir leis na réimsí téamacha a roghnófar. Freastalaíonn mac léinn amháin ar a laghad dhá léacht. — Clár cónaithe samhraidh a eagrú agus a eagrú do na mic léinn a bhfuil baint acu leis an téama roghnaithe. Torthaí teicniúla: Mic léinn a bhfuil baint acu leis an tionscadal: 50 duine. Líon na gclár scoile cúpla. 6 ríomhaire. Foghlaim teanga a sholáthar níos mó ná an líon éigeantach uaireanta. 1 ríomhaire in aghaidh na seachtaine. Forbairt ábhair a bhaineann le gníomhaíochtaí éigeantacha: min. 1 ríomhairí pearsanta in aghaidh na seachtaine. Ríomhphost: foglalkozások:1alkalom (Irish)
12 August 2022
0 references
Od leta 2012 obstajajo tri visokošolske ustanove, dve neodvisni šoli in 48 javnih izobraževalnih ustanov. To pomeni več, saj so vrtci in nekatere osnovne šole v obliki vrtcev in šol članic. Njihove šole vključujejo osnovne šole, srednje šole, ustanove za osnovno umetnost, poklicne srednje šole, poklicne šole in šole v srednjih šolah. Seveda je število katoliških šol veliko višje, saj verski redi zunaj pristojnosti škofije upravljajo tudi izobraževalne in izobraževalne ustanove. S tem je Velika škofija postala pomemben akter na področju izobraževanja v regiji. Institucija, ki jo zadeva razvoj, je Osnovna šola svete Ane in katoliška osnovna šola Pál Gönczy. Katoliška osnovna šola Szent Anna spada v okrožje Ózdi, katerega število učencev je 138, število študentov, ki prejemajo redno otroški dodatek, je 125, tj. 90,58 % števila učencev. Katoliška osnovna šola Gönczy Pál spada v okrožje Gyöngyös, število študentov je 196, 32 ljudi pa prejema redne dodatke za zaščito otrok, tj. 16,33 % učencev. Cilj projekta je bil zmanjšati opuščanje šolanja brez izobraževanja, povečati raven izobrazbe učencev v težkih socialnih razmerah ter zagotoviti dostop do kakovostnega izobraževanja, izobraževanja in usposabljanja. Da bi odpravili izključenost romskih otrok v težkih socialnih razmerah, je treba razviti izobraževanje in izobraževanje, da bi podprli skupno izobraževanje in odpravili socialno ločitev. V okviru programov ozaveščanja in tesnega medinstitucionalnega sodelovanja med šolami imajo otroci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, običajno romski otroci, priložnost za razvoj prijateljskih odnosov z učenci, ki živijo v različnih socialnih razmerah, s čimer se zmanjšajo predsodki, okrepi medsebojno sprejemanje, prispeva k vedenju, ki pomaga pri nadaljnjem izobraževanju, zmanjšanju osipa v šolah in razvoju družbene odgovornosti. Skupne interakcije prispevajo k zmanjšanju predsodkov vključenih študentov. Cilj je povečati obseg izobraževalnih in izobraževalnih programov javnih izobraževalnih ustanov med učenci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, in učenci, ki jih težava ne zadeva, ter njihovimi učitelji. Strokovno vsebino in trajanje projekta. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mesecev). Samoupravičene dejavnosti, ki jih je treba obvezno izvajati: 1.Jezikovni razredi, ki presegajo obvezno število ur, v popoldanskem programu, najmanj enkrat na teden, v časovnem okviru. Obvezno za vse udeležene učence. 2.Razvijanje programskih dejavnosti na področju sodelovanja in razvijanje dveh tem (pomen zdravega načina življenja in varne uporabe interneta) učencev in pedagogov. 3.Organizacija in vodenje poznejših sej, da bi obdelali izbrana tematska področja. (min. enkrat na teden, časovna ura). Cilj je povečati bazo znanja učencev. 4. Podpiranje razvoja predmetov, ki presegajo obvezno število razredov v zvezi s tematskimi področji; usposabljanje o razvoju predmeta v popoldanskem programu (najmanj enkrat tedensko, v časovnem okviru). 5.Organizacija obšolskega ali celodnevnega učenja, kulturnih in prostočasnih programov, udeležba na kulturnih prireditvah (ločeno, brez dvošole). V študijskem letu je obvezno izvajanje najmanj desetih programov, po možnosti različnih programov. Vzpostavitev stikov med institucijami in vzpostavitev okvira za sodelovanjeRazvoj in krepitev aktivnih in stalnih medinstitucionalnih odnosov na izbranem področju sodelovanja, da bi: — Vzpostavitev in delovanje skupne spletne strani, dostopne invalidom (za dokumentiranje skupnega dela). — Organizacija osebnih srečanj med učenci in vzgojitelji obeh institucij (vsaj šestkrat, od katerih jih vsaj 1 do 1 obiskuje drug drugega, kar prispeva k medsebojnemu razumevanju šol in njihovih pedagoških programov). — Izvedba niza predavanj: niz predavanj je sestavljen iz vsaj treh delov in se pripravi v skladu z izbranimi tematskimi področji. En študent obiskuje vsaj dve predavanji. — Organizacija in organizacija poletnega rezidenčnega programa za študente, vključene v izbrana tematska področja. Tehnični rezultati: Študenti, vključeni v projekt: 50 ljudi. Število dvojnih šolskih programov. 6 kosov. Zagotavljanje učenja jezikov, ki presega obvezno število ur. najmanj 1 kos na teden. Razvoj predmeta v zvezi z obveznimi dejavnostmi: najmanj 1 kos na teden. Obšolski celodnevni obisk foglalkozások:1alkalom. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Desde 2012, hay 3 instituciones de educación superior, dos colegios independientes y 48 instituciones de educación pública. Esto significa más en número, ya que los jardines de infancia y algunas escuelas primarias son en forma de guarderías y escuelas afiliadas. Sus escuelas incluyen escuelas primarias, secundarias, instituciones de enseñanza primaria de arte, escuelas secundarias de formación profesional, escuelas de formación profesional y escuelas secundarias. Por supuesto, el número de escuelas católicas es mucho mayor, ya que las órdenes religiosas fuera de la jurisdicción de la diócesis también operan instituciones educativas y educativas. Con esto, la Gran Diócesis se convirtió en un actor importante en el campo de la educación en la región. La institución afectada por el desarrollo es la Escuela Primaria Católica Santa Anna y la Escuela Primaria Católica Pál Gönczy. La Escuela Primaria Católica Szent Anna pertenece al distrito de Ózdi, cuyo número de alumnos es de 138, y el número de estudiantes que reciben un subsidio ordinario de protección de la infancia es de 125, es decir, el 90,58 % del número de alumnos. La Escuela Primaria Católica Gönczy Pál pertenece al distrito de Gyöngyös, su número de estudiantes es de 196, y hay 32 personas que reciben prestaciones regulares de protección de la infancia, es decir, el 16,33 % del número de alumnos. El objetivo del proyecto era reducir el abandono escolar sin educación, aumentar el nivel educativo de los alumnos en condiciones sociales difíciles y garantizar el acceso a una educación, educación y formación de calidad. A fin de eliminar la exclusión de los niños romaníes en condiciones sociales difíciles, es esencial desarrollar la educación y la educación para apoyar la educación conjunta y eliminar la separación social. En el curso de los programas de sensibilización y hermanamiento de la escuela a la escuela, los niños que viven en condiciones sociales difíciles, por lo general los niños romaníes, tienen la oportunidad de desarrollar relaciones amistosas con los alumnos que viven en condiciones sociales diferentes, reduciendo así los prejuicios, fortaleciendo la aceptación unos con otros, contribuyendo a comportamientos que ayuden a seguir educando, reduciendo el abandono escolar y desarrollando la responsabilidad social. Las interacciones conjuntas contribuyen a reducir los prejuicios de los estudiantes implicados. El objetivo es aumentar la gama de programas educativos y educativos de las instituciones de educación pública entre los alumnos que viven en condiciones sociales difíciles y los estudiantes que no se ven afectados por el problema, así como sus profesores. El contenido profesional y la duración del proyecto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 meses). Actividades autoelegibles que se llevarán a cabo de forma obligatoria: 1.Clases de idiomas superiores al número obligatorio de horas, en el programa de la tarde, min. una vez a la semana, en un plazo de tiempo. Obligatorio para todos los alumnos involucrados. 2.Desarrollar actividades programáticas en la esfera de la cooperación y desarrollar dos temas (la importancia de un estilo de vida saludable y el uso seguro de Internet) por parte de alumnos y educadores. 3.Organización y celebración de sesiones posteriores con el fin de procesar las áreas temáticas seleccionadas. (mínimo una vez a la semana, período de tiempo de la lección). El objetivo es aumentar la base de conocimientos de los alumnos. 4. Apoyar el desarrollo de materias que superen el número obligatorio de clases en relación con las áreas temáticas; sesiones de formación del tema de desarrollo en el programa de la tarde (min. una vez a la semana, en un período de tiempo). 5.Organización de programas de aprendizaje extracurricular o de jornada completa, culturales y de esparcimiento, participación en eventos culturales (por separado, sin la escuela gemela). Durante el curso académico, la ejecución de un mínimo de diez programas, posiblemente diferentes, es obligatoria. 6. Realizar contactos entre las instituciones y establecer un marco de cooperaciónDesarrollo y fortalecimiento de relaciones interinstitucionales activas y continuas en la esfera de cooperación elegida, con el fin de: — Creación y funcionamiento de un sitio web común accesible a las personas con discapacidad (para documentar el trabajo conjunto). — La organización de encuentros presenciales entre los alumnos y educadores de las dos instituciones (al menos seis veces, de las cuales al menos 1 se visitan entre sí, contribuyendo a la comprensión mutua de las escuelas y sus programas pedagógicos). Realización de una serie de conferencias: una serie de conferencias constará de al menos tres partes y se redactará de acuerdo con las áreas temáticas elegidas. Un estudiante asiste al menos a dos conferencias. — Organizar y organizar un programa de residencia de verano para los estudiantes que participan en las áreas temáticas elegidas. Resultados técnicos: Estudiantes involucrados en... (Spanish)
12 August 2022
0 references
От 2012 г. насам има 3 висши учебни заведения, две независими колежи и 48 публични учебни заведения. Това означава повече на брой, тъй като детските градини и някои начални училища са под формата на детски ясли и членуващи училища. Техните училища включват начални училища, гимназии, институции за основно художествено образование, професионални гимназии, професионални училища и колежи в средните училища. Разбира се, броят на католическите училища е много по-висок, тъй като религиозните ордени извън юрисдикцията на епархията също управляват образователни и образователни институции. С това Голямата епархия стана основен играч в областта на образованието в региона. Институцията, засегната от развитието, е началното училище „Света Анна„и католическото училище „Пал Гьонкзи“. Католическото училище „Szent Anna“ принадлежи към окръг Ózdi, чийто брой на учениците е 138, а броят на учениците, които получават редовна надбавка за закрила на детето, е 125, т.е. 90,58 % от броя на учениците. Католическото училище Gönczy Pál принадлежи към окръг Гьонгьош, броят на учениците е 196, а 32 души получават редовни обезщетения за закрила на детето, т.е. 16,33 % от броя на учениците. Целта на проекта беше да се намали напускането на училище без образование, да се повиши образователното равнище на учениците в трудни социални условия и да се осигури достъп до качествено образование, образование и обучение. За да се премахне изключването на ромските деца в трудни социални условия, от съществено значение е да се развие образованието и образованието в подкрепа на съвместното образование и да се премахне социалното разделение. В рамките на програмите за повишаване на осведомеността и побратимяване от училище децата, които живеят в трудни социални условия, обикновено ромски деца, имат възможност да развиват приятелски отношения с учениците, живеещи при различни социални условия, като по този начин намаляват предразсъдъците, засилват се един към друг, допринасят за поведение, което помага за по-нататъшно образование, намаляване на отпадането от училище и развиване на социалната отговорност. Съвместните взаимодействия допринасят за намаляване на предразсъдъците на участващите ученици. Целта е да се увеличи обхватът на образователните и образователни програми на обществените образователни институции между ученици, живеещи в трудни социални условия, и ученици, които не са засегнати от проблема, както и техните учители. Професионалното съдържание и продължителността на проекта. 01.09.2017—31.8.2019 г. (24 месеца). Самодопустими дейности, които трябва да се извършват задължително: 1.Езикови класове над задължителния брой часове, в следобедната програма, мин. веднъж седмично, в рамките на времева рамка. Задължително за всички участващи ученици. 2.Разработване на програмни дейности в областта на сътрудничеството и разработване на две теми (значението на здравословния начин на живот и безопасното използване на интернет) от ученици и преподаватели. 3.Организиране и провеждане на последващи сесии, за да се обработят избраните тематични области. (най-малко веднъж седмично, времева рамка на урока). Целта е да се увеличи базата от знания на учениците. 4. Подкрепа за разработването на предмети извън задължителния брой класове във връзка с тематичните области; обучителни сесии по темите в следобедната програма (мин. веднъж седмично, във времева рамка). 5.Организиране на извънкласни или целодневни програми за обучение, културни и развлекателни програми, участие в културни събития (отделно, без училището близнак). През академичната година е задължително изпълнението на най-малко 10 програми, евентуално различни програми. 6. Осъществяване на контакти между институциите и създаване на рамка за сътрудничествоРазработване и укрепване на активни и непрекъснати междуинституционални отношения в избраната област на сътрудничество, с цел: — Създаване и функциониране на общ уебсайт, достъпен за хората с увреждания (за документиране на съвместната работа). — Организиране на лични срещи между учениците и преподавателите от двете институции (поне 6 пъти, от които поне 1 до 1 се посещават взаимно, допринасяйки за взаимното разбиране на училищата и техните педагогически програми). — Провеждане на поредица от лекции: поредицата от лекции се състои от най-малко три части и се съставя в съответствие с избраните тематични области. Един ученик посещава поне две лекции. — Организиране и организиране на лятна програма за настаняване на студентите, участващи в избраните тематични области. Технически резултати: Студенти, участващи в проекта: 50 души. Брой на учебните програми близнаци. 6 бр. Осигуряване на езиково обучение над задължителния брой часове. мин. 1 бр. седмично. Разработване на теми, свързани със задължителни дейности: минимум 1 бр. на седмица. Извънкласна целодневна работа foglalkozások:1alkalom. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Mill-2012, hemm 3 istituzzjonijiet ta’ edukazzjoni għolja, żewġ kulleġġi indipendenti u 48 istituzzjoni pubblika tal-edukazzjoni. Dan ifisser aktar fin-numru, peress li l-kindergartens u xi skejjel primarji huma fil-forma ta’ nurseries u skejjel membri. L-iskejjel tagħhom jinkludu skejjel primarji, skejjel għolja, istituzzjonijiet tal-edukazzjoni tal-arti primarja, skejjel sekondarji vokazzjonali, skejjel vokazzjonali, u kulleġġi fl-iskejjel sekondarji. Of course, in-numru ta ‘skejjel Kattoliċi huwa ħafna ogħla, peress li l-ordnijiet reliġjużi barra mill-ġurisdizzjoni tal-djoċesi joperaw ukoll istituzzjonijiet edukattivi u edukattivi. Ma ‘dan, il-Djoċesi Gran saret attur ewlieni fil-qasam tal-edukazzjoni fir-reġjun. L-istituzzjoni kkonċernata mill-iżvilupp hija l-Iskola Primarja Kattolika San Anna u l-Iskola Elementari Kattolika Pál Gönczy. L-Iskola Primarja Kattolika ta’ Szent Anna hija parti mid-distrett ta’ Ózdi, li n-numru ta’ studenti tiegħu huwa 138, in-numru ta’ studenti li jirċievu allowance regolari għall-protezzjoni tat-tfal huwa ta’ 125, jiġifieri 90.58 % tan-numru ta’ studenti. L-Iskola Primarja Kattolika ta’ Gönczy Pál tappartjeni għad-distrett ta’ Gyöngyös, in-numru ta’ studenti tagħha huwa 196, u hemm 32 persuna li jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, jiġifieri 16.33 % tan-numru ta’ studenti. L-għan tal-proġett kien li jitnaqqas it-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni, li jiżdied il-livell edukattiv tal-istudenti f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u li jiġi żgurat aċċess għal edukazzjoni, edukazzjoni u taħriġ ta’ kwalità. Sabiex tiġi eliminata l-esklużjoni tat-tfal Rom f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, huwa essenzjali li jiġu żviluppati l-edukazzjoni u l-edukazzjoni biex tiġi appoġġjata l-koedukazzjoni u biex tiġi eliminata s-separazzjoni soċjali. Matul il-programmi ta’ sensibilizzazzjoni u ta’ ġemellaġġ bejn l-iskola u l-iskola, it-tfal li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, tipikament tfal Rom, għandhom l-opportunità li jiżviluppaw relazzjonijiet ta’ ħbiberija ma’ studenti li jgħixu taħt kundizzjonijiet soċjali differenti, u b’hekk inaqqsu l-preġudizzji, isaħħu l-aċċettazzjoni lejn xulxin, jikkontribwixxu għal imġiba li tgħin aktar edukazzjoni, inaqqsu dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u jiżviluppaw ir-responsabbiltà soċjali. L-għan huwa li tiżdied il-firxa ta’ programmi edukattivi u edukattivi ta’ istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi bejn studenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u studenti li mhumiex affettwati mill-problema, kif ukoll l-għalliema tagħhom. Il-kontenut professjonali u t-tul ta’ żmien tal-proġett. 01.09.2017–31.08.2019 (24 xahar). Attivitajiet awtoeliġibbli li għandhom jitwettqu fuq bażi obbligatorja: 1.Klassijiet tal-lingwa li jaqbżu n-numru obbligatorju ta’ sigħat, fil-programm ta’ wara nofsinhar, min. darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien. Obbligatorju għall-istudenti kollha involuti. 2.L-iżvilupp ta’ attivitajiet tal-programm fil-qasam tal-kooperazzjoni u l-iżvilupp ta’ żewġ temi (l-importanza ta’ stil ta’ ħajja tajjeb għas-saħħa u l-użu sikur tal-Internet) mill-istudenti u l-edukaturi. 3.L-organizzazzjoni u ż-żamma ta ‘sessjonijiet posterjuri sabiex jipproċessaw l-oqsma tematiċi magħżula. (min. darba fil-ġimgħa, qafas ta’ żmien tal-lezzjoni). L-għan huwa li tiżdied il-bażi tal-għarfien tal-istudenti. 4. L-appoġġ għall-iżvilupp ta’ suġġetti lil hinn mill-għadd obbligatorju ta’ klassijiet fir-rigward ta’ oqsma tematiċi; sessjonijiet ta’ taħriġ tal-iżvilupp tas-suġġett fil-programm ta’ wara nofsinhar (min. darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien). 5.L-organizzazzjoni ta’ tagħlim extrakurrikulari jew ta’ ġurnata sħiħa, programmi kulturali u ta’ divertiment, parteċipazzjoni f’avvenimenti kulturali (separatament, mingħajr l-iskola doppja). Matul is-sena akkademika, l-implimentazzjoni ta’ minimu ta’ 10 programmi, possibbilment programmi differenti, hija obbligatorja. 6.Nagħmlu kuntatti bejn l-istituzzjonijiet u nistabbilixxu qafas għall-kooperazzjoni L-iżvilupp u t-tisħiħ ta’ relazzjonijiet interistituzzjonali attivi u kontinwi fil-qasam magħżul ta’ kooperazzjoni, sabiex: — L-istabbiliment u t-tħaddim ta’ sit web komuni aċċessibbli għall-persuni b’diżabilità (biex jiddokumentaw ix-xogħol konġunt). — L-organizzazzjoni ta’ laqgħat wiċċ imb’wiċċ bejn l-istudenti u l-edukaturi taż-żewġ istituzzjonijiet (mill-inqas 6 darbiet, li minnhom mill-inqas 1 sa 1 iżuru lil xulxin, u b’hekk jikkontribwixxu għall-fehim reċiproku tal-iskejjel u l-programmi pedagoġiċi tagħhom). — Żamma ta ‘serje ta’ lekċers: serje ta’ lekċers għandhom jikkonsistu f’mill-inqas tliet partijiet u għandhom jitfasslu skont l-oqsma tematiċi magħżula. Student wieħed jattendi mill — inqas żewġ lekċers. — L-organizzazzjoni u l-organizzazzjoni ta’ programm residenzjali għas-sajf għall-istudenti involuti fl-oqsma tat-tema magħżula. Riżultati tekniċi: Studenti involuti fil-proġett: 50 persuna. Numru ta’ programmi tal-iskola tewmin. 6 biċċa. L-għoti ta’ tagħlim tal-ling... (Maltese)
12 August 2022
0 references
Desde 2012, existem 3 instituições de ensino superior, duas faculdades independentes e 48 instituições de ensino público. Isto significa mais em número, uma vez que os jardins de infância e algumas escolas primárias são na forma de creches e escolas membros. Suas escolas incluem escolas primárias, escolas secundárias, instituições de ensino primário de arte, escolas secundárias profissionais, escolas profissionais e faculdades em escolas secundárias. Naturalmente, o número de escolas católicas é muito maior, já que as ordens religiosas fora da jurisdição da diocese também operam instituições educacionais e educacionais. Com isso, a Grande Diocese tornou-se um ator importante no campo da educação na região. A instituição afetada pelo desenvolvimento é a Escola Primária Católica Santa Anna e a Escola Primária Católica Pál Gönczy. A Escola Primária Católica Szent Anna pertence ao distrito de Ózdi, cujo número de alunos é de 138, o número de estudantes que recebem um subsídio regular de proteção dos filhos é de 125, ou seja, 90,58 % do número de alunos. A Escola Primária Católica Gönczy Pál pertence ao distrito de Gyöngyös, o seu número de alunos é de 196 e há 32 pessoas que recebem regularmente prestações de proteção à criança, ou seja, 16,33 % do número de alunos. O objetivo do projeto era reduzir o abandono escolar sem educação, aumentar o nível de educação dos alunos em condições sociais difíceis e garantir o acesso a uma educação, educação e formação de qualidade. A fim de eliminar a exclusão das crianças ciganas em condições sociais difíceis, é essencial desenvolver a educação e a educação para apoiar a coeducação e eliminar a separação social. No decurso dos programas de sensibilização e de geminação escola-a-escola, as crianças que vivem em condições sociais difíceis, normalmente crianças ciganas, têm a oportunidade de desenvolver relações de amizade com alunos que vivem em condições sociais diferentes, reduzindo assim os preconceitos, reforçando a aceitação mútua, contribuindo para comportamentos que ajudem a prosseguir a educação, reduzindo o abandono escolar e desenvolvendo a responsabilidade social. As interações conjuntas contribuem para reduzir o preconceito dos alunos envolvidos.O objetivo é aumentar o leque de programas educativos e educativos das instituições de ensino público entre alunos que vivem em condições sociais difíceis e estudantes que não são afetados pelo problema, bem como os seus professores. O conteúdo profissional e a duração do projeto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 meses). Atividades autoelegíveis a realizar obrigatoriamente: 1.Aulas de línguas que excedam o número obrigatório de horas, no programa da tarde, no mínimo uma vez por semana, num período de tempo. Obrigatório para todos os alunos envolvidos. 2.Desenvolver actividades do programa no domínio da cooperação e desenvolver dois temas (a importância de um estilo de vida saudável e a utilização segura da Internet) pelos alunos e educadores. 3.Organização e realização de sessões posteriores, a fim de processar as áreas temáticas selecionadas. (no mínimo, uma vez por semana, período de aulas). O objetivo é aumentar a base de conhecimentos dos alunos. 4. Apoiar o desenvolvimento de disciplinas para além do número obrigatório de turmas em relação às áreas temáticas; sessões de formação sobre o desenvolvimento da disciplina no programa da tarde (no mínimo, uma vez por semana, num determinado período de tempo). 5.Organização de programas de aprendizagem extracurricular ou de dia inteiro, programas culturais e de lazer, participação em eventos culturais (separadamente, sem a escola geminada). Durante o ano letivo, é obrigatória a execução de um mínimo de 10 programas, eventualmente diferentes. 6.Fazer contactos entre as instituições e estabelecer um quadro de cooperaçãoDesenvolver e reforçar relações interinstitucionais activas e contínuas no domínio de cooperação escolhido, a fim de: — Criação e funcionamento de um sítio Web comum acessível às pessoas com deficiência (para documentar o trabalho conjunto). — A organização de encontros presenciais entre os alunos e os educadores das duas instituições (pelo menos 6 vezes, das quais pelo menos 1 a 1 visitam-se mutuamente, contribuindo para a compreensão mútua das escolas e dos seus programas pedagógicos). — Realização de uma série de palestras: uma série de conferências compreende, pelo menos, três partes e é elaborada de acordo com as áreas temáticas escolhidas. Um aluno participa de pelo menos duas palestras. — Organizar e organizar um programa residencial de verão para os estudantes envolvidos nas áreas temáticas escolhidas. Resultados técnicos: Estudantes envolvidos no projecto: 50 pessoas. Número de programas escolares gémeos. 6 peças. Proporcionar a aprendizagem de línguas para além do número obrigatório de horas. min. 1 pcs por semana. Desenvolvimento de temas relacionados com atividades obrigatórias: min. 1 PCes pela semana. Dia inteiro extra-curricular foglalkozások:1alkalom. (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Siden 2012 har der været 3 videregående uddannelsesinstitutioner, to uafhængige gymnasier og 48 offentlige uddannelsesinstitutioner. Det betyder mere i antal, da børnehaver og nogle grundskoler er i form af vuggestuer og medlemsskoler. Deres skoler omfatter grundskoler, gymnasier, kunstskoler, erhvervsskoler, erhvervsskoler og gymnasier på sekundærtrinnet. Selvfølgelig er antallet af katolske skoler meget højere, da de religiøse ordrer uden for bispedømmets jurisdiktion også opererer uddannelses- og uddannelsesinstitutioner. Med dette blev det store stift en stor aktør inden for uddannelse i regionen. Den institution, der er berørt af udviklingen, er Saint Anna katolske grundskole og Pál Gönczy katolske grundskole. Szent Annas katolske grundskole tilhører Ózdi-distriktet, hvis antal elever er 138, og antallet af studerende, der modtager et regelmæssigt børnetilskud, er 125, dvs. 90,58 % af antallet af elever. Den katolske grundskole Gönczy Pál tilhører Gyöngyös-distriktet, dets antal studerende er 196, og der er 32 personer, der modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, dvs. 16,33 % af antallet af elever. Formålet med projektet var at reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, at øge uddannelsesniveauet for elever under vanskelige sociale forhold og at sikre adgang til uddannelse af høj kvalitet. For at fjerne udelukkelsen af romabørn under vanskelige sociale forhold er det vigtigt at udvikle uddannelse og uddannelse for at støtte meduddannelse og fjerne social adskillelse. I løbet af skole-til-skole oplysnings- og venskabsbyprogrammer har børn, der lever under vanskelige sociale forhold, typisk romabørn, mulighed for at udvikle venskabelige relationer med elever, der lever under forskellige sociale forhold, hvorved fordomme mindskes, og accept over for hinanden styrkes, der bidrager til en adfærd, der bidrager til videreuddannelse, mindskelse af skolefrafald og udvikling af socialt ansvar. Fælles interaktioner bidrager til at mindske de involverede studerendes fordomme. Målet er at øge udbuddet af uddannelses- og uddannelsesprogrammer i offentlige uddannelsesinstitutioner mellem elever, der lever under vanskelige sociale forhold, og studerende, der ikke er berørt af problemet, samt deres lærere. Projektets faglige indhold og varighed. 01.09.2017-31.8.2019 (24 måneder). Aktiviteter, der er støtteberettigede, og som skal udføres på et obligatorisk grundlag: 1.sprog klasser ud over det obligatoriske antal timer, om eftermiddagen program, min. en gang om ugen, i en tidsramme. Obligatorisk for alle involverede elever. 2.Udvikling af programaktiviteter på samarbejdsområdet og udvikling af to temaer (betydningen af en sund livsstil og sikker anvendelse af internettet) blandt elever og undervisere. 3.Organisering og afholdelse af efterfølgende sessioner for at behandle de valgte emneområder. (min. en gang om ugen, lektion tidsramme). Målet er at øge elevernes videngrundlag. 4. Støtte til udvikling af emner ud over det obligatoriske antal klasser i forbindelse med tematiske områder kurser i udviklingen af emnet i eftermiddagsprogrammet (min. en gang om ugen, inden for en tidsramme). 5.Tilrettelæggelse af fritidsundervisning eller heldagsundervisning, kultur- og fritidsprogrammer, deltagelse i kulturelle arrangementer (særskilt uden tvillingskolen). I løbet af det akademiske år er det obligatorisk at gennemføre mindst 10 programmer, eventuelt forskellige programmer. 6.Kontakter mellem institutionerne og etablering af rammer for samarbejdeUdvikling og styrkelse af aktive og fortsatte interinstitutionelle forbindelser på det valgte samarbejdsområde med henblik på: — Oprettelse og drift af et fælles websted, der er tilgængeligt for handicappede (med henblik på at dokumentere fælles arbejde). — Tilrettelæggelse af personlige møder mellem eleverne og undervisere fra de to institutioner (mindst 6 gange, hvoraf mindst 1 til 1 besøger hinanden og bidrager til den gensidige forståelse af skolerne og deres pædagogiske programmer). — Afholdelse af en række foredrag: en række forelæsninger skal bestå af mindst tre dele og udarbejdes i overensstemmelse med de valgte tematiske områder. En studerende deltager i mindst to forelæsninger. — Tilrettelæggelse og tilrettelæggelse af et sommeropholdsprogram for de studerende, der er involveret i de udvalgte temaområder. Tekniske resultater: Studerende, der er involveret i projektet: 50 personer. Antal tvillingskoleprogrammer. 6 stk. Tilbyde sprogindlæring ud over det obligatoriske antal timer. min. 1 stk om ugen. Emneudvikling i forbindelse med obligatoriske aktiviteter: min. 1 stk om ugen. Ekstra-currikulær hel-dag foglalkozások:1alkalom. (Danish)
12 August 2022
0 references
Din 2012, există 3 instituții de învățământ superior, două colegii independente și 48 de instituții publice de învățământ. Acest lucru înseamnă mai mult ca număr, deoarece grădinițele și unele școli primare sunt sub formă de grădinițe și școli membre. Școlile lor includ școli primare, licee, instituții de învățământ de artă primară, școli secundare profesionale, școli profesionale și colegii din învățământul secundar. Desigur, numărul școlilor catolice este mult mai mare, deoarece ordinele religioase din afara jurisdicției eparhiei operează, de asemenea, instituții educaționale și educaționale. Cu aceasta, Marea Episcopie a devenit un actor major în domeniul educației în regiune. Instituția vizată de dezvoltare este Școala Primară Catolică Sfânta Anna și Școala Generală Catolică Pál Gönczy. Școala primară catolică Szent Anna aparține raionului Ózdi, al cărui număr de elevi este 138, numărul elevilor care primesc o alocație obișnuită de protecție a copilului este de 125, adică 90,58 % din numărul elevilor. Școala primară catolică Gönczy Pál aparține raionului Gyöngyös, numărul elevilor fiind în 196, iar 32 de persoane beneficiază de prestații regulate de protecție a copilului, adică 16,33 % din numărul elevilor. Scopul proiectului a fost de a reduce abandonul școlar fără educație, de a crește nivelul educațional al elevilor aflați în condiții sociale dificile și de a asigura accesul la educație, educație și formare de calitate. Pentru a elimina excluderea copiilor romi aflați în condiții sociale dificile, este esențial să se dezvolte educația și educația pentru a sprijini coeducația și pentru a elimina separarea socială. În cursul programelor de sensibilizare și de înfrățire de la școală la școală, copiii care trăiesc în condiții sociale dificile, de obicei copiii romi, au posibilitatea de a dezvolta relații de prietenie cu elevii care trăiesc în condiții sociale diferite, reducând astfel prejudecățile, consolidând acceptarea reciprocă, contribuind la un comportament care contribuie la continuarea educației, la reducerea abandonului școlar și la dezvoltarea responsabilității sociale. Interacțiunile comune contribuie la reducerea prejudecăților elevilor implicați. Scopul este de a crește gama de programe educaționale și educaționale ale instituțiilor publice de învățământ între elevii care trăiesc în condiții sociale dificile și studenții care nu sunt afectați de această problemă, precum și profesorii acestora. Conținutul profesional și durata proiectului. 1.9.2017-31.8.2019 (24 luni). Activități autoeligibile care urmează să fie desfășurate în mod obligatoriu: 1. Clase de limbi străine care depășesc numărul obligatoriu de ore, în programul de după-amiază, min. o dată pe săptămână, într-un interval de timp. Obligatoriu pentru toți elevii implicați. 2.Dezvoltarea activităților programului în domeniul cooperării și dezvoltarea a două teme (importanța unui stil de viață sănătos și a utilizării în condiții de siguranță a internetului) de către elevi și educatori. 3.Organizarea și organizarea sesiunilor posterioare în vederea procesării domeniilor tematice selectate. (min. o dată pe săptămână, timpul lecției). Scopul este de a spori baza de cunoștințe a elevilor. 4. Sprijinirea dezvoltării de subiecte care depășesc numărul obligatoriu de clase în raport cu domeniile tematice; sesiuni de formare a subiectului în programul de după-amiază (min. o dată pe săptămână, într-un interval de timp). 5.Organizarea învățării extrașcolare sau a programelor de zi întreagă, a programelor culturale și de agrement, participarea la evenimente culturale (separat, fără școala înfrățită). În cursul anului universitar, punerea în aplicare a unui număr minim de 10 programe, eventual diferite, este obligatorie. 6.Punerea de contacte între instituții și stabilirea unui cadru de cooperare Dezvoltarea și consolidarea relațiilor interinstituționale active și continue în domeniul de cooperare ales, pentru: Crearea și funcționarea unui site internet comun, accesibil persoanelor cu handicap (pentru a documenta lucrările comune). Organizarea de întâlniri directe între elevii și educatorii celor două instituții (cel puțin de șase ori, dintre care cel puțin 1 persoană se vizitează reciproc, contribuind la înțelegerea reciprocă a școlilor și a programelor lor pedagogice). — Organizarea unei serii de prelegeri: o serie de prelegeri cuprinde cel puțin trei părți și se elaborează în conformitate cu domeniile tematice alese. Un student participă la cel puțin două prelegeri. Organizarea și organizarea unui program rezidențial de vară pentru studenții implicați în domeniile tematice alese. Rezultate tehnice: Studenții implicați în proiect: 50 de oameni. Numărul de programe școlare gemene. 6 buc. Furnizarea de învățare a limbilor străine în plus față de numărul obligatoriu de ore. min. 1 buc pe săptămână. Dezvoltarea obiectului legat de activitățile obligatorii: min. 1 buc pe săptămână. Zi întreagă extra-curriculară foglalkozások:1alkalom. (Romanian)
12 August 2022
0 references
Sedan 2012 finns det tre högskolor, två oberoende högskolor och 48 offentliga utbildningsinstitutioner. Detta betyder mer i antal, eftersom daghem och vissa grundskolor är i form av förskolor och medlemsskolor. Deras skolor omfattar grundskolor, gymnasieskolor, institutioner för grundskoleutbildning, yrkeshögskolor, yrkesskolor och gymnasieskolor. Naturligtvis är antalet katolska skolor mycket högre, eftersom de religiösa ordningarna utanför stiftets jurisdiktion också driver utbildnings- och utbildningsinstitutioner. Med detta blev det stora stiftet en viktig aktör inom utbildningsområdet i regionen. Den institution som berörs av utvecklingen är Saint Anna Catholic Primary School och Pál Gönczy Catholic Elementary School. Szent Anna Catholic Primary School tillhör distriktet Ózdi, vars antal elever är 138. Antalet elever som får regelbundet barnskyddsbidrag är 125, dvs. 90,58 % av antalet elever. Gönczy Pál Catholic Primary School tillhör Gyöngyös distrikt, dess antal studenter är 196, och det finns 32 personer som får regelbundna barnskyddsförmåner, dvs. 16,33 % av antalet elever. Syftet med projektet var att minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning, att höja utbildningsnivån för elever under svåra sociala förhållanden och att säkerställa tillgång till utbildning av god kvalitet. För att undanröja utestängningen av romska barn under svåra sociala förhållanden är det viktigt att utveckla utbildning och utbildning för att stödja samutbildning och undanröja social separation. Inom ramen för programmen för medvetandehöjande åtgärder och partnersamverkan från skola till skola har barn som lever under svåra sociala förhållanden, vanligtvis romska barn, möjlighet att utveckla vänskapliga relationer med elever som lever under olika sociala förhållanden, vilket minskar fördomar, stärker acceptansen mot varandra, bidrar till ett beteende som bidrar till vidareutbildning, minskar antalet elever som slutar skolan i förtid och utvecklar det sociala ansvaret. Gemensamma interaktioner bidrar till att minska de berörda studenternas fördomar.Syftet är att öka utbudet av utbildnings- och utbildningsprogram vid offentliga utbildningsinstitutioner mellan elever som lever under svåra sociala förhållanden och studenter som inte påverkas av problemet samt deras lärare. Projektets yrkesmässiga innehåll och varaktighet. 01.09.2017–31.08.2019 (24 månader). Verksamhet som själv är stödberättigande och som ska bedrivas på obligatorisk basis: 1.Språkklasser utöver det obligatoriska antalet timmar, i eftermiddagsprogrammet, min. en gång i veckan, inom en tidsram. Obligatoriskt för alla inblandade elever. 2.Utveckling av programverksamhet på samarbetsområdet och utveckling av två teman (vikten av en hälsosam livsstil och säker användning av Internet) av elever och lärare. 3.Organisation och hållande av posterior sessioner för att behandla de valda ämnesområden. (min. en gång i veckan, lektionens tidsram). Syftet är att öka elevernas kunskapsbas. 4. Stödja utvecklingen av ämnen utöver det obligatoriska antalet klasser i förhållande till tematiska områden. utbildning av ämnesutvecklingen i eftermiddagsprogrammet (min. en gång i veckan, inom en tidsram). 5.Organisering av fritids- eller heldagsundervisning, kultur- och fritidsprogram, deltagande i kulturella evenemang (separat, utan tvillingskolan). Under läsåret är det obligatoriskt att genomföra minst tio program, eventuellt olika program. 6.Att skapa kontakter mellan institutionerna och upprätta en ram för samarbeteUtveckling och förstärkning av aktiva och kontinuerliga interinstitutionella förbindelser inom det valda samarbetsområdet, i syfte att — Inrättande och drift av en gemensam webbplats som är tillgänglig för personer med funktionshinder (för att dokumentera gemensamt arbete). — Anordnande av personliga möten mellan eleverna och pedagogerna vid de båda institutionerna (minst sex gånger, varav minst 1 gånger besöker varandra, vilket bidrar till den ömsesidiga förståelsen av skolor och deras pedagogiska program). — Hålla en rad föreläsningar: en serie föreläsningar ska bestå av minst tre delar och ska utarbetas i enlighet med de valda temaområdena. En student deltar i minst två föreläsningar. — Anordna och organisera ett sommarboendeprogram för de studenter som deltar i de utvalda temaområdena. Tekniska resultat: Studenter som deltar i projektet: 50 personer. Antal tvillingskoleprogram. 6 st. Tillhandahålla språkinlärning utöver det obligatoriska antalet timmar. min. 1 st per vecka. Ämnesutveckling i samband med obligatorisk verksamhet: minst 1 st per vecka. Heldagsheldag utanför skoltid foglalkozások:1alkalom. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Hangony, Borsod-Abaúj-Zemplén
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.8-17-2017-00178
0 references