CEO Entrepreneur – Competitiveness, Excellence, Opportunity! (Q3097352)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3097352 in Romania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CEO Entrepreneur – Competitiveness, Excellence, Opportunity! |
Project Q3097352 in Romania |
Statements
6,721,467.0 Romanian Leu
0 references
1,344,293.4000000001 Euro
0 references
7,907,608.0 Romanian Leu
0 references
1,581,521.6 Euro
0 references
85.0000025292098400 percent
0 references
2 September 2019
0 references
30 May 2021
0 references
UNIVERSITATEA DE STIINTE AGRONOMICE SI MEDICINA VETERINARA DIN BUCURESTI
0 references
44°35'45.89"N, 27°12'5.90"E
0 references
47°9'41.51"N, 27°35'1.00"E
0 references
47°40'19.78"N, 24°11'43.69"E
0 references
44°36'15.19"N, 23°3'9.65"E
0 references
46°59'26.38"N, 26°29'5.71"E
0 references
44°17'29.04"N, 24°27'58.00"E
0 references
45°6'31.50"N, 26°2'15.43"E
0 references
47°9'22.36"N, 23°1'9.08"E
0 references
47°31'57.54"N, 25°50'4.52"E
0 references
44°4'5.27"N, 25°11'11.51"E
0 references
45°41'28.75"N, 21°37'55.67"E
0 references
45°10'39.07"N, 28°48'5.87"E
0 references
45°2'25.62"N, 24°9'13.93"E
0 references
46°29'51.94"N, 27°48'11.12"E
0 references
45°47'19.36"N, 26°53'1.68"E
0 references
45°26'1.75"N, 28°3'17.78"E
0 references
47°10'38.10"N, 24°32'28.10"E
0 references
44°12'50.87"N, 23°40'9.23"E
0 references
46°0'57.31"N, 23°32'48.70"E
0 references
43°53'45.28"N, 25°57'56.92"E
0 references
46°36'23.26"N, 24°37'28.85"E
0 references
47°47'21.05"N, 22°52'21.22"E
0 references
45°47'50.60"N, 24°9'6.91"E
0 references
46°9'39.78"N, 21°16'55.13"E
0 references
44°59'38.98"N, 24°50'56.08"E
0 references
46°25'34.07"N, 26°42'43.38"E
0 references
46°59'30.84"N, 22°11'26.63"E
0 references
47°51'8.42"N, 26°45'34.24"E
0 references
45°16'17.80"N, 27°58'27.44"E
0 references
45°39'8.32"N, 25°36'36.97"E
0 references
45°16'9.34"N, 26°46'29.35"E
0 references
44°18'54.68"N, 27°8'20.47"E
0 references
45°7'37.67"N, 22°4'37.70"E
0 references
46°46'9.77"N, 23°35'23.82"E
0 references
44°10'36.19"N, 28°39'2.74"E
0 references
45°53'48.05"N, 26°0'36.65"E
0 references
44°55'36.62"N, 25°28'59.20"E
0 references
44°57'40.21"N, 23°19'32.45"E
0 references
46°38'38.72"N, 25°37'12.29"E
0 references
45°47'45.06"N, 22°56'40.13"E
0 references
Obiectivul general al proiectului vizeaza imbunatatirea accesului si echitatii in invatamantul universitar a studentilor, in special a celor din categorii vulnerabile, prin cresterea atractivitatii ofertelor educationale antreprenoriale din domeniile de specializare inteligenta bioeconomie si energie, mediu si schimbari climatice, prin imbunatatirea competentelor personalului didactic si implementarea de pachete integrate – asistenta educationala, financiara si antreprenoriala. Devenita una dintre prioritatile economiei europene si nationale, educatia antreprenoriala poate fi abordata fie prin prisma competentelor profesionale care deriva din aceasta, fie prin prisma unui mod de a gandi care poate conferi individului increderea in propriile sale capacitati intreprinzatoare. In acest sens, Cadrul european al competentelor antreprenoriale, promovat de catre Comisia Europeana, explica antreprenoriatul in termenii celor 15 competente principale, pe care acesta le ofera: capacitatea de identificare a oportunitatilor, dezvoltarea creativitatii, capacitatea de viziune, valorificarea idelor, gandire etica si durabila, constientizarea sinelui si a nivelului de eficienta, puterea de motivatie si perseverenta, mobilizarea resurselor, dobandirea de cunostinte in domeniul limbajului economic si financiar, capacitatea de mobiliza pe ceilalti si cea de a prelua initiativa, capacitatea de a gestiona nesiguranta si riscurile, capacitatea de a planifica si manageria, capacitatea de a lucra in echipa si de a invata din propria experienta. Dezvoltarea competentelor antreprenoriale reprezinta indubitabil o alternativa eficienta de adaptare la piata muncii in contextual globalizarii si internationalizarii acesteia. Numeroase studii demonstreza ca dezvoltarea economica a unei tari depinde de existenta unor piete competitive si a antreprenorilor. Astfel, antreprenorul contribuie la crearea de noi locuri de munca, declanseaza pontentialul la nivel personal si confera un punct de interes pentru cetatenii unei tari. Asa cum este precizat si in PLANUL DE ACTIUNE ANTREPRENORIAT 2020 lansat de catre Comisia Europeana in 2013, rolul invatamantului superior in domeniul antreprenorial se manifesta mult mai amplu, dincolo de simpla transmitere a cunostintelor, si consta in participarea la ecosisteme, parteneriate si aliante industriale. Intreprinderile de inalta tehnologie si intreprinderile cu crestere puternica devin din ce in ce mai des tinta politicilor publice in materie de antreprenoriat, astfel incat institutiile din invatamantul superior constituie un element activ al politicilor in favoarea inovatiilor ale statelor membre si ale UE.Competentele antreprenoriale ajuta la dezvoltarea spiritului intreprinzator si pot fi aplicate intr-o maniera transversala in orice domeniu de activitate. Prin urmare, relevanta educatiei antreprenoriale este justificata atat prin capacitatea acesteia de a veni in intampinarea nevoii de diversificare a afacerilor in cadrul societatii, (Romanian)
0 references
The general objective of the project aims to improve access and equity in university education for students, especially those from vulnerable categories, by increasing the attractiveness of entrepreneurial educational offers in the fields of bioeconomy and energy intelligence specialisation, environment and climate change, by improving the competences of the teaching staff and implementing integrated packages – educational, financial and entrepreneurial assistance. Becoming one of the priorities of the European and national economy, entrepreneurial education can be approached either through the perspective of the professional competences that derive from it, or through the perspective of a way of thinking that can give the individual confidence in his own entrepreneurial abilities. In this regard, the European Framework of Entrepreneurial Competences, promoted by the European Commission, explains entrepreneurship in terms of the 15 main competences, which it offers: ability to identify opportunities, develop creativity, vision capacity, capitalise on ideas, ethical and sustainable thinking, self-awareness and level of efficiency, motivation and perseverance, mobilisation of resources, acquisition of knowledge in economic and financial language, ability to mobilise others and take initiative, ability to manage insecurity and risks, ability to plan and manage management, ability to work team and learn from their own experience. The development of entrepreneurial skills is undoubtedly an efficient alternative of adapting to the labour market in the context of its globalisation and internationalisation. Numerous studies show that the economic development of a country depends on the existence of competitive markets and entrepreneurs. Thus, the entrepreneur contributes to the creation of new jobs, triggers pontential at a personal level and gives a point of interest to the citizens of a country. As stated in the 2020 ANTREPRENORY ACTITION PLAN launched by the European Commission in 2013, the role of higher education in the entrepreneurial field manifests itself much more widely, beyond the mere transmission of knowledge, and consists of participation in ecosystems, partnerships and industrial alliances. High-tech enterprises and high-growth enterprises are increasingly becoming the target of public policies in the field of entrepreneurship, so that higher education institutions are an active element of the policies in favour of innovations of the Member States and the EU. Entrepreneurial companies help develop the entrepreneurial spirit and can be applied in a cross-cutting manner in any field of activity. Therefore, the relevance of entrepreneurial education is justified both by its ability to meet the need for business diversification within the company, (English)
16 September 2021
0.1726427444278839
0 references
L’objectif général du projet est d’améliorer l’accès et l’équité dans l’enseignement universitaire pour les étudiants, en particulier ceux des catégories vulnérables, en augmentant l’attractivité des offres d’enseignement entrepreneurial dans les domaines de la spécialisation bioéconomie intelligente et de l’énergie, de l’environnement et du changement climatique, en améliorant les compétences du personnel enseignant et en mettant en œuvre des paquets intégrés — éducation, aide financière et entrepreneuriale. Devenue l’une des priorités de l’économie européenne et nationale, l’éducation entrepreneuriale peut être abordée soit à travers le prisme des compétences professionnelles qui en découlent, soit à travers le prisme d’une façon de penser qui peut donner confiance à l’individu dans ses propres capacités entrepreneuriales. Le cadre européen des compétences entrepreneuriales, promu par la Commission européenne, explique l’esprit d’entreprise en ce qui concerne les 15 compétences principales qu’il offre: la capacité d’identifier les opportunités, de développer la créativité, la vision, de capitaliser sur les idées, la pensée éthique et durable, la conscience de soi et le niveau d’efficacité, le pouvoir de motivation et de persévérance, la mobilisation des ressources, les connaissances dans le domaine du langage économique et financier, la capacité de mobiliser les autres et de prendre des initiatives, la capacité de gérer l’insécurité et les risques, la capacité de planifier et de gérer, la capacité de travailler dans l’apprentissage de sa propre expérience. Le développement des compétences entrepreneuriales est sans aucun doute une alternative efficace à l’adaptation au marché du travail dans le contexte de sa mondialisation et de son internationalisation. De nombreuses études montrent que le développement économique d’un pays dépend de l’existence de marchés concurrentiels et d’entrepreneurs. Ainsi, l’entrepreneur contribue à la création de nouveaux emplois, déclenche un potentiel personnel et donne un point d’intérêt aux citoyens d’un pays. Comme indiqué dans le plan d’action «Entrepreneuriat 2020» lancé par la Commission européenne en 2013, le rôle de l’enseignement supérieur dans l’esprit d’entreprise était beaucoup plus large, au-delà de la simple transmission des connaissances, et se compose de partenariats et d’alliances industrielles. Les entreprises de haute technologie et les entreprises à forte croissance deviennent de plus en plus la cible des politiques publiques dans le domaine de l’entrepreneuriat, de sorte que les établissements d’enseignement supérieur constituent un élément actif des politiques d’innovation des États membres et de l’UE.Les compétences entrepreneuriales contribuent à développer l’esprit d’entreprise et peuvent être appliquées de manière transversale dans n’importe quel domaine d’activité. Par conséquent, la pertinence de l’éducation entrepreneuriale se justifie à la fois par sa capacité à répondre au besoin de diversification des entreprises au sein de la Société, (French)
26 November 2021
0 references
Das allgemeine Ziel des Projekts zielt darauf ab, den Zugang und die Gerechtigkeit in der Hochschulausbildung für Studierende, insbesondere für schutzbedürftige Gruppen, zu verbessern, indem die Attraktivität unternehmerischer Bildungsangebote in den Bereichen Bioökonomie und Energieintelligenz Spezialisierung, Umwelt und Klimawandel erhöht wird, indem die Kompetenzen des Lehrpersonals verbessert und integrierte Pakete – Bildung, finanzielle und unternehmerische Unterstützung – umgesetzt werden. Als eine der Prioritäten der europäischen und nationalen Wirtschaft kann die unternehmerische Bildung entweder durch die Perspektive der daraus abgeleiteten beruflichen Kompetenzen oder durch die Perspektive einer Denkweise angegangen werden, die dem Einzelnen Vertrauen in seine unternehmerischen Fähigkeiten geben kann. In diesem Zusammenhang erläutert der von der Europäischen Kommission geförderte Europäische Rahmen für unternehmerische Kompetenzen das Unternehmertum in Bezug auf die 15 Hauptkompetenzen, die sie bietet: Fähigkeit, Chancen zu identifizieren, Kreativität, Visionsfähigkeit zu entwickeln, Ideen zu nutzen, ethisches und nachhaltiges Denken, Selbstbewusstsein und Effizienzniveau, Motivation und Ausdauer, Mobilisierung von Ressourcen, Erwerb von Kenntnissen in wirtschaftlicher und finanzieller Sprache, Fähigkeit, andere zu mobilisieren und Initiativen zu ergreifen, Fähigkeit, Unsicherheit und Risiken zu bewältigen, Managementfähigkeit zu planen und zu verwalten, Fähigkeit, Team zu arbeiten und aus eigener Erfahrung zu lernen. Die Entwicklung unternehmerischer Kompetenzen ist zweifellos eine effiziente Alternative zur Anpassung an den Arbeitsmarkt im Kontext seiner Globalisierung und Internationalisierung. Zahlreiche Studien zeigen, dass die wirtschaftliche Entwicklung eines Landes von der Existenz wettbewerbsorientierter Märkte und Unternehmer abhängt. So trägt der Unternehmer zur Schaffung neuer Arbeitsplätze bei, löst auf persönlicher Ebene Pontential aus und gibt den Bürgern eines Landes einen Punkt des Interesses. Wie in dem von der Europäischen Kommission im Jahr 2013 ins Leben gerufenen ANTREPRENORY ACTITION PLAN 2020 dargelegt, manifestiert sich die Rolle der Hochschulbildung im unternehmerischen Bereich weitaus breiter, über die bloße Weitergabe von Wissen hinaus und besteht in der Beteiligung an Ökosystemen, Partnerschaften und Industrieallianzen. Hightech-Unternehmen und wachstumsstarke Unternehmen werden zunehmend zum Ziel der öffentlichen Politik im Bereich des Unternehmertums, so dass Hochschuleinrichtungen ein aktives Element der Politik zugunsten von Innovationen der Mitgliedstaaten und der EU sind. Daher ist die Relevanz der unternehmerischen Bildung sowohl durch ihre Fähigkeit gerechtfertigt, die Notwendigkeit einer Diversifizierung der Unternehmen innerhalb des Unternehmens zu decken, (German)
1 December 2021
0 references
De algemene doelstelling van het project is het verbeteren van de toegang tot en de rechtvaardigheid in het universitair onderwijs voor studenten, met name die uit kwetsbare categorieën, door de aantrekkelijkheid van ondernemerschapsonderwijs op het gebied van bio-economie en specialisatie op het gebied van energie-intelligentie, milieu en klimaatverandering te vergroten, door de competenties van het onderwijzend personeel te verbeteren en geïntegreerde pakketten uit te voeren — educatieve, financiële en ondernemersondersteuning. Als een van de prioriteiten van de Europese en nationale economie kan ondernemerschapsonderwijs worden benaderd via het perspectief van de professionele competenties die daaruit voortvloeien, of vanuit het perspectief van een manier van denken die het individu vertrouwen kan geven in zijn eigen ondernemersvaardigheden. In dit verband legt het Europees kader voor ondernemerscompetenties, dat door de Europese Commissie wordt bevorderd, het ondernemerschap uit in termen van de 15 belangrijkste competenties die het biedt: vermogen om kansen te identificeren, creativiteit, visiecapaciteit te ontwikkelen, gebruik te maken van ideeën, ethisch en duurzaam denken, zelfbewustzijn en efficiëntieniveau, motivatie en doorzettingsvermogen, mobilisatie van middelen, verwerving van kennis in economische en financiële taal, vermogen om anderen te mobiliseren en initiatief te nemen, vermogen om onveiligheid en risico’s te beheersen, vermogen om management te plannen en te beheren, vermogen om team te werken en te leren van hun eigen ervaring. De ontwikkeling van ondernemersvaardigheden is ongetwijfeld een efficiënt alternatief voor aanpassing aan de arbeidsmarkt in de context van de globalisering en internationalisering ervan. Uit talrijke studies blijkt dat de economische ontwikkeling van een land afhangt van het bestaan van concurrerende markten en ondernemers. Zo draagt de ondernemer bij tot het scheppen van nieuwe banen, activeert hij pontential op persoonlijk niveau en geeft hij een aandachtspunt voor de burgers van een land. Zoals vermeld in het ANTREPRENORY ACTITION PLAN, dat in 2013 door de Europese Commissie is gelanceerd, blijkt de rol van het hoger onderwijs op het gebied van ondernemerschap veel breder, afgezien van de loutere overdracht van kennis, en bestaat het uit deelname aan ecosystemen, partnerschappen en industriële allianties. Hightechbedrijven en snelgroeiende ondernemingen worden steeds meer het doelwit van overheidsbeleid op het gebied van ondernemerschap, zodat instellingen voor hoger onderwijs een actief onderdeel vormen van het beleid ten gunste van innovaties van de lidstaten en de EU. Ondernemende ondernemingen helpen de ondernemingsgeest te ontwikkelen en kunnen op horizontale wijze worden toegepast op elk gebied van activiteit. De relevantie van ondernemerschapsonderwijs wordt derhalve gerechtvaardigd door zijn vermogen om te voorzien in de behoefte aan bedrijfsdiversificatie binnen de onderneming, (Dutch)
5 December 2021
0 references
L'obiettivo generale del progetto è quello di migliorare l'accesso e l'equità nell'istruzione universitaria per gli studenti, in particolare quelli appartenenti a categorie vulnerabili, aumentando l'attrattiva delle offerte educative imprenditoriali nei settori della bioeconomia e della specializzazione in materia di intelligenza energetica, ambiente e cambiamenti climatici, migliorando le competenze del personale docente e attuando pacchetti integrati — assistenza didattica, finanziaria e imprenditoriale. Diventando una delle priorità dell'economia europea e nazionale, l'educazione imprenditoriale può essere affrontata sia attraverso la prospettiva delle competenze professionali che ne derivano, sia attraverso la prospettiva di un modo di pensare che possa dare fiducia all'individuo nelle proprie capacità imprenditoriali. A questo proposito, il Quadro europeo delle competenze imprenditoriali, promosso dalla Commissione europea, spiega l'imprenditorialità in termini di 15 competenze principali, che offre: capacità di identificare opportunità, sviluppare creatività, capacità di visione, capitalizzare su idee, pensiero etico e sostenibile, consapevolezza di sé e livello di efficienza, motivazione e perseveranza, mobilitazione delle risorse, acquisizione di conoscenze nel linguaggio economico e finanziario, capacità di mobilitare gli altri e prendere iniziative, capacità di gestire l'insicurezza e i rischi, capacità di pianificare e gestire la gestione, capacità di lavorare in squadra e imparare dalla propria esperienza. Lo sviluppo delle competenze imprenditoriali è senza dubbio un'alternativa efficace di adattamento al mercato del lavoro nel contesto della sua globalizzazione e internazionalizzazione. Numerosi studi dimostrano che lo sviluppo economico di un paese dipende dall'esistenza di mercati e imprenditori competitivi. Così, l'imprenditore contribuisce alla creazione di nuovi posti di lavoro, innesca pontenziale a livello personale e dà un punto di interesse ai cittadini di un paese. Come indicato nel piano di azione ANTREPRENORY 2020 lanciato dalla Commissione europea nel 2013, il ruolo dell'istruzione superiore in campo imprenditoriale si manifesta molto più ampiamente, al di là della semplice trasmissione delle conoscenze, e consiste nella partecipazione a ecosistemi, partenariati e alleanze industriali. Le imprese ad alta tecnologia e le imprese ad alta crescita stanno diventando sempre più l'obiettivo delle politiche pubbliche nel campo dell'imprenditorialità, in modo che gli istituti di istruzione superiore siano un elemento attivo delle politiche a favore delle innovazioni degli Stati membri e dell'UE. Le imprese imprenditoriali contribuiscono a sviluppare lo spirito imprenditoriale e possono essere applicate in modo trasversale in qualsiasi settore di attività. Pertanto, la pertinenza dell'educazione imprenditoriale è giustificata sia dalla sua capacità di soddisfare la necessità di diversificazione delle imprese all'interno dell'impresa, (Italian)
12 January 2022
0 references
El objetivo general del proyecto es mejorar el acceso y la equidad en la educación universitaria para los estudiantes, especialmente los de categorías vulnerables, aumentando el atractivo de las ofertas educativas empresariales en los ámbitos de la bioeconomía y la especialización en inteligencia energética, el medio ambiente y el cambio climático, mejorando las competencias del personal docente y aplicando paquetes integrados de asistencia educativa, financiera y empresarial. Al convertirse en una de las prioridades de la economía europea y nacional, la educación empresarial puede abordarse bien a través de la perspectiva de las competencias profesionales que se derivan de ella, bien a través de la perspectiva de una forma de pensar que pueda dar a los individuos confianza en sus propias capacidades empresariales. En este sentido, el Marco Europeo de Competencias Empresariales, promovido por la Comisión Europea, explica el espíritu empresarial en términos de las 15 competencias principales, que ofrece: capacidad para identificar oportunidades, desarrollar creatividad, capacidad de visión, capitalizar ideas, pensamiento ético y sostenible, autoconciencia y nivel de eficiencia, motivación y perseverancia, movilización de recursos, adquisición de conocimientos en lenguaje económico y financiero, capacidad de movilizar a otros y tomar iniciativa, capacidad para gestionar la inseguridad y los riesgos, capacidad para planificar y gestionar la gestión, capacidad de trabajar en equipo y aprender de su propia experiencia. El desarrollo de las capacidades empresariales es sin duda una alternativa eficaz de adaptación al mercado laboral en el contexto de su globalización e internacionalización. Numerosos estudios muestran que el desarrollo económico de un país depende de la existencia de mercados y empresarios competitivos. Así, el empresario contribuye a la creación de nuevos puestos de trabajo, genera pontencial a nivel personal y da un punto de interés a los ciudadanos de un país. Como se indica en el PLAN DE ACTICIÓN ANTREPRENORIA 2020 lanzado por la Comisión Europea en 2013, el papel de la educación superior en el ámbito empresarial se manifiesta mucho más ampliamente, más allá de la mera transmisión del conocimiento, y consiste en la participación en ecosistemas, asociaciones y alianzas industriales. Las empresas de alta tecnología y las empresas de alto crecimiento se están convirtiendo cada vez más en el objetivo de las políticas públicas en el ámbito del espíritu empresarial, de modo que las instituciones de educación superior son un elemento activo de las políticas en favor de las innovaciones de los Estados miembros y de la UE. Las empresas emprendedoras contribuyen a desarrollar el espíritu empresarial y pueden aplicarse de manera transversal en cualquier ámbito de actividad. Por lo tanto, la pertinencia de la educación empresarial se justifica tanto por su capacidad para satisfacer la necesidad de diversificación empresarial dentro de la empresa, (Spanish)
13 January 2022
0 references
Projekti üldeesmärk on parandada üliõpilaste, eelkõige haavatavatesse rühmadesse kuuluvate üliõpilaste juurdepääsu ülikooliharidusele ja selle võrdsust, suurendades ettevõtlusalaste hariduspakkumiste atraktiivsust biomajanduse ja energiateabe spetsialiseerumise, keskkonna ja kliimamuutuste valdkonnas, parandades õppejõudude pädevust ja rakendades integreeritud pakette – haridus-, finants- ja ettevõtlusabi. Olles üks Euroopa ja liikmesriikide majanduse prioriteete, saab ettevõtlusharidusele läheneda kas sellest tulenevate ametialaste pädevuste perspektiivi kaudu või mõtteviisi kaudu, mis võib anda üksikisikule usalduse oma ettevõtlusvõime vastu. Sellega seoses selgitatakse Euroopa Komisjoni edendatavas Euroopa ettevõtluspädevuste raamistikus ettevõtlust 15 põhipädevusena, mida see pakub: võime leida võimalusi, arendada loovust, visioonivõimet, kasutada ideid, eetilist ja jätkusuutlikku mõtlemist, eneseteadlikkust ja tõhususe taset, motivatsiooni ja visadust, ressursside mobiliseerimist, teadmiste omandamist majandus- ja finantskeeles, võimet mobiliseerida teisi ja võtta initsiatiivi, oskus juhtida ebakindlust ja riske, võime planeerida ja juhtida juhtimist, oskus töötada meeskonda ja õppida oma kogemustest. Ettevõtlusoskuste arendamine on kahtlemata tõhus alternatiiv tööturuga kohanemiseks globaliseerumise ja rahvusvahelistumise kontekstis. Arvukad uuringud näitavad, et riigi majanduslik areng sõltub konkurentsivõimeliste turgude ja ettevõtjate olemasolust. Seega aitab ettevõtja kaasa uute töökohtade loomisele, käivitab potentsiaali isiklikul tasandil ja pakub huvi riigi kodanikele. Nagu on märgitud Euroopa Komisjoni poolt 2013. aastal käivitatud 2020. aasta ANTREPRENORY ACTITION PLAN-is, avaldub kõrghariduse roll ettevõtluse valdkonnas palju laiemalt, lisaks pelgalt teadmiste edastamisele, ning see hõlmab osalemist ökosüsteemides, partnerlustes ja tööstusliitudes. Kõrgtehnoloogilised ettevõtted ja kiiresti arenevad ettevõtted on üha enam muutumas ettevõtluse valdkonna riikliku poliitika sihtmärgiks, nii et kõrgharidusasutused on aktiivne osa poliitikast, mis toetab liikmesriikide ja ELi uuendusi. Ettevõtlusettevõtted aitavad arendada ettevõtlusvaimu ja neid saab rakendada valdkonnaüleselt mis tahes tegevusvaldkonnas. Seetõttu on ettevõtlusalase hariduse asjakohasus õigustatud nii selle võimega rahuldada ettevõttesisese äritegevuse mitmekesistamise vajadust; (Estonian)
3 August 2022
0 references
Bendrasis projekto tikslas – gerinti studentų, ypač pažeidžiamų kategorijų, galimybes ir teisingumą universitetinio švietimo srityje didinant verslumo ugdymo pasiūlymų patrauklumą bioekonomikos ir energetikos žvalgybos specializacijos, aplinkos ir klimato kaitos srityse, gerinant dėstytojų kompetenciją ir įgyvendinant integruotus paketus – švietimo, finansinę ir verslumo pagalbą. Verslumo ugdymas tampa vienu iš Europos ir nacionalinės ekonomikos prioritetų, todėl jį galima vertinti atsižvelgiant į iš jo kylančius profesinius gebėjimus arba per mąstymo būdą, kuris gali suteikti individualų pasitikėjimą savo verslumo gebėjimais. Šiuo atžvilgiu Europos verslumo kompetencijų sistemoje, kurią skatina Europos Komisija, verslumo ugdymas paaiškinamas 15 pagrindinių kompetencijų, kurias ji siūlo: gebėjimas nustatyti galimybes, ugdyti kūrybiškumą, vizijos gebėjimus, pasinaudoti idėjomis, etiniu ir tvariu mąstymu, savimonės ir efektyvumo lygiu, motyvacija ir atkaklumu, išteklių mobilizavimu, žinių įgijimu ekonomine ir finansine kalba, gebėjimu sutelkti kitus ir imtis iniciatyvos, gebėjimas valdyti nesaugumą ir riziką, gebėjimas planuoti ir valdyti valdymą, gebėjimas dirbti komandoje ir mokytis iš savo patirties. Verslumo įgūdžių ugdymas neabejotinai yra veiksminga alternatyva prisitaikyti prie darbo rinkos atsižvelgiant į jos globalizaciją ir internacionalizaciją. Daugybė tyrimų rodo, kad šalies ekonominis vystymasis priklauso nuo konkurencingų rinkų ir verslininkų egzistavimo. Taigi verslininkas prisideda prie naujų darbo vietų kūrimo, sukelia pontencinį asmeninį lygį ir suteikia šalies piliečiams domėjimosi tašką. Kaip nurodyta Europos Komisijos 2013 m. paskelbtame 2020 m. ANTREPRENORY ACTITION PLAN, aukštojo mokslo vaidmuo verslumo srityje pasireiškia daug plačiau, o ne vien tik žinių perdavimu, ir apima dalyvavimą ekosistemose, partnerystėse ir pramonės aljansuose. Aukštųjų technologijų įmonės ir sparčiai augančios įmonės vis dažniau tampa viešosios politikos objektu verslumo srityje, todėl aukštojo mokslo institucijos yra aktyvus valstybių narių ir ES inovacijų politikos elementas. Verslo įmonės padeda ugdyti verslumo dvasią ir gali būti taikomos horizontaliai bet kurioje veiklos srityje. Todėl verslumo ugdymo aktualumas pateisinamas tiek jo gebėjimu patenkinti verslo įvairinimo poreikį įmonėje, (Lithuanian)
3 August 2022
0 references
Opći cilj projekta usmjeren je na poboljšanje pristupa i jednakosti u sveučilišnom obrazovanju za studente, posebno one iz ranjivih kategorija, povećanjem privlačnosti poduzetničkih obrazovnih ponuda u području biogospodarstva i specijalizacije energetske inteligencije, okoliša i klimatskih promjena, poboljšanjem kompetencija nastavnog osoblja i provedbom integriranih paketa – obrazovne, financijske i poduzetničke pomoći. Kao jedan od prioriteta europskog i nacionalnog gospodarstva, poduzetničkom obrazovanju može se pristupiti ili kroz perspektivu profesionalnih kompetencija koje iz njega proizlaze ili kroz perspektivu načina razmišljanja koji može dati individualno povjerenje u vlastite poduzetničke sposobnosti. U tom pogledu, Europski okvir poduzetničkih kompetencija, koji promiče Europska komisija, objašnjava poduzetništvo u smislu 15 glavnih kompetencija koje nudi: sposobnost utvrđivanja prilika, razvoja kreativnosti, sposobnosti vizije, iskorištavanja ideja, etičkog i održivog razmišljanja, samosvijesti i razine učinkovitosti, motivacije i ustrajnosti, mobilizacije resursa, stjecanja znanja na ekonomskom i financijskom jeziku, sposobnosti mobiliziranja drugih i preuzimanja inicijative, sposobnosti upravljanja nesigurnošću i rizicima, sposobnosti planiranja i upravljanja upravljanjem, sposobnosti rada tima i učenja iz vlastitog iskustva Razvoj poduzetničkih vještina nesumnjivo je učinkovita alternativa za prilagodbu tržištu rada u kontekstu njegove globalizacije i internacionalizacije. Brojne studije pokazuju da gospodarski razvoj zemlje ovisi o postojanju konkurentnih tržišta i poduzetnika. Stoga poduzetnik doprinosi stvaranju novih radnih mjesta, pokreće pontencijalan na osobnoj razini i daje točku interesa građanima zemlje. Kao što je navedeno u AKTICIJA PLAN 2020. godine, koji je Europska komisija pokrenula 2013., uloga visokog obrazovanja u poduzetničkom području očituje se mnogo šire, izvan samog prijenosa znanja, a sastoji se od sudjelovanja u ekosustavima, partnerstvima i industrijskim savezima. Visokotehnološka poduzeća i brzorastuća poduzeća sve više postaju meta javnih politika u području poduzetništva, tako da su visoka učilišta aktivni element politika u korist inovacija država članica i EU-a. Poduzetnička poduzeća pomažu u razvoju poduzetničkog duha i mogu se primjenjivati na međusektorski način u bilo kojem području djelatnosti. Stoga je važnost poduzetničkog obrazovanja opravdana i njegovom sposobnošću da zadovolji potrebu za diversifikacijom poslovanja unutar tvrtke, (Croatian)
3 August 2022
0 references
Ο γενικός στόχος του έργου αποσκοπεί στη βελτίωση της πρόσβασης και της ισότητας στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση για φοιτητές, ιδίως από ευάλωτες κατηγορίες, αυξάνοντας την ελκυστικότητα των επιχειρηματικών εκπαιδευτικών προσφορών στους τομείς της βιοοικονομίας και της εξειδίκευσης της ενεργειακής νοημοσύνης, του περιβάλλοντος και της κλιματικής αλλαγής, με τη βελτίωση των ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού και την εφαρμογή ολοκληρωμένων πακέτων — εκπαιδευτική, οικονομική και επιχειρηματική βοήθεια. Ως μία από τις προτεραιότητες της ευρωπαϊκής και εθνικής οικονομίας, η επιχειρηματική εκπαίδευση μπορεί να προσεγγιστεί είτε μέσω της προοπτικής των επαγγελματικών ικανοτήτων που απορρέουν από αυτήν, είτε μέσω της προοπτικής ενός τρόπου σκέψης που μπορεί να δώσει στο άτομο εμπιστοσύνη στις δικές του επιχειρηματικές ικανότητες. Στο πλαίσιο αυτό, το ευρωπαϊκό πλαίσιο επιχειρηματικών ικανοτήτων, το οποίο προωθεί η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, εξηγεί την επιχειρηματικότητα όσον αφορά τις 15 βασικές ικανότητες, τις οποίες προσφέρει: ικανότητα εντοπισμού ευκαιριών, ανάπτυξης δημιουργικότητας, ικανότητας οράματος, αξιοποίησης ιδεών, δεοντολογικής και βιώσιμης σκέψης, αυτογνωσίας και επιπέδου αποδοτικότητας, κινήτρων και επιμονής, κινητοποίησης πόρων, απόκτησης γνώσεων στην οικονομική και χρηματοοικονομική γλώσσα, ικανότητας κινητοποίησης και ανάληψης πρωτοβουλιών, ικανότητας διαχείρισης της ανασφάλειας και των κινδύνων, ικανότητας σχεδιασμού και διαχείρισης της διαχείρισης, ικανότητας να εργάζονται ομαδικά και να μαθαίνουν από τη δική τους εμπειρία. Η ανάπτυξη επιχειρηματικών δεξιοτήτων αποτελεί αναμφίβολα μια αποτελεσματική εναλλακτική λύση για την προσαρμογή στην αγορά εργασίας στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης και της διεθνοποίησής της. Πολυάριθμες μελέτες δείχνουν ότι η οικονομική ανάπτυξη μιας χώρας εξαρτάται από την ύπαρξη ανταγωνιστικών αγορών και επιχειρηματιών. Έτσι, ο επιχειρηματίας συμβάλλει στη δημιουργία νέων θέσεων εργασίας, πυροδοτεί σε προσωπικό επίπεδο και δίνει ένα σημείο ενδιαφέροντος στους πολίτες μιας χώρας. Όπως αναφέρεται στο σχέδιο ATREPRENORY ACTITION για το 2020, που δρομολογήθηκε από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή το 2013, ο ρόλος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον επιχειρηματικό τομέα εκδηλώνεται πολύ ευρύτερα, πέρα από την απλή μετάδοση της γνώσης, και συνίσταται στη συμμετοχή σε οικοσυστήματα, εταιρικές σχέσεις και βιομηχανικές συμμαχίες. Οι επιχειρήσεις υψηλής τεχνολογίας και οι επιχειρήσεις υψηλής ανάπτυξης καθίστανται όλο και περισσότερο ο στόχος των δημόσιων πολιτικών στον τομέα της επιχειρηματικότητας, έτσι ώστε τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να αποτελούν ενεργό στοιχείο των πολιτικών υπέρ των καινοτομιών των κρατών μελών και της ΕΕ. Οι επιχειρηματικές εταιρείες συμβάλλουν στην ανάπτυξη του επιχειρηματικού πνεύματος και μπορούν να εφαρμοστούν με οριζόντιο τρόπο σε κάθε τομέα δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, η σημασία της επιχειρηματικής εκπαίδευσης δικαιολογείται τόσο από την ικανότητά της να ανταποκριθεί στην ανάγκη διαφοροποίησης των επιχειρήσεων εντός της εταιρείας, (Greek)
3 August 2022
0 references
Všeobecným cieľom projektu je zlepšiť prístup a rovnosť v univerzitnom vzdelávaní pre študentov, najmä tých zo zraniteľných kategórií, zvýšením príťažlivosti podnikateľských vzdelávacích ponúk v oblasti biohospodárstva a špecializácie energetickej inteligencie, životného prostredia a zmeny klímy, zlepšením kompetencií pedagogických pracovníkov a zavedením integrovaných balíkov – vzdelávacej, finančnej a podnikateľskej pomoci. Ako jedna z priorít európskeho a národného hospodárstva sa k podnikateľskému vzdelávaniu dá pristupovať buď z hľadiska odborných kompetencií, ktoré z neho vyplývajú, alebo z hľadiska spôsobu myslenia, ktorý môže jednotlivcovi poskytnúť dôveru v jeho vlastné podnikateľské schopnosti. V tejto súvislosti Európsky rámec podnikateľských kompetencií podporovaný Európskou komisiou vysvetľuje podnikanie z hľadiska 15 hlavných kompetencií, ktoré ponúka: schopnosť identifikovať príležitosti, rozvíjať tvorivosť, schopnosť vízie, využívať myšlienky, etické a udržateľné myslenie, sebauvedomenie a úroveň efektívnosti, motiváciu a vytrvalosť, mobilizáciu zdrojov, získavanie znalostí v ekonomickom a finančnom jazyku, schopnosť mobilizovať iných a prevziať iniciatívu, schopnosť zvládať neistotu a riziká, schopnosť plánovať a riadiť riadenie, schopnosť pracovať v tíme a učiť sa z vlastných skúseností. Rozvoj podnikateľských zručností je nepochybne účinnou alternatívou prispôsobenia sa trhu práce v kontexte jeho globalizácie a internacionalizácie. Mnohé štúdie ukazujú, že hospodársky rozvoj krajiny závisí od existencie konkurenčných trhov a podnikateľov. Podnikateľ tak prispieva k vytváraniu nových pracovných miest, spúšťa potenciál na osobnej úrovni a dáva občanom krajiny bod záujmu. Ako sa uvádza v Pláne ANTREPRENORY ACTITION z roku 2020, ktorý Európska komisia spustila v roku 2013, úloha vysokoškolského vzdelávania v podnikateľskej oblasti sa prejavuje oveľa širšie, nad rámec jednoduchého prenosu poznatkov, a spočíva v účasti na ekosystémoch, partnerstvách a priemyselných alianciách. Podniky v oblasti špičkových technológií a podniky s vysokým rastom sa čoraz viac stávajú terčom verejných politík v oblasti podnikania, takže inštitúcie vysokoškolského vzdelávania sú aktívnym prvkom politík v prospech inovácií členských štátov a EÚ. Podnikateľské spoločnosti pomáhajú rozvíjať podnikateľského ducha a môžu sa uplatňovať prierezovým spôsobom v akejkoľvek oblasti činnosti. Význam podnikateľského vzdelávania je preto odôvodnený jeho schopnosťou uspokojiť potrebu diverzifikácie podnikania v rámci spoločnosti, (Slovak)
3 August 2022
0 references
Hankkeen yleistavoitteena on parantaa korkeakouluopetuksen saatavuutta ja tasapuolisuutta erityisesti haavoittuvassa asemassa olevien opiskelijoiden osalta lisäämällä yrittäjäkoulutustarjonnan houkuttelevuutta biotalouden ja energiatiedustelun erikoistumisen, ympäristön ja ilmastonmuutoksen aloilla, parantamalla opetushenkilöstön osaamista ja toteuttamalla integroituja koulutus-, rahoitus- ja yrittäjyysapupaketteja. Yrittäjyyteen liittyvää koulutusta voidaan lähestyä yhtenä Euroopan ja kansallisen talouden painopisteistä joko sen tarjoamien ammatillisten taitojen näkökulmasta tai sellaisen ajattelutavan näkökulmasta, joka voi antaa yksilön luottamuksen omiin yrittäjyystaitoihinsa. Tässä yhteydessä Euroopan komission edistämässä yrittäjyystaitojen eurooppalaisessa kehyksessä selitetään yrittäjyyttä sen 15 pääosaamisen osalta, joita se tarjoaa: kyky tunnistaa mahdollisuuksia, kehittää luovuutta, visiokykyä, hyödyntää ideoita, eettistä ja kestävää ajattelua, itsetietoisuutta ja tehokkuuden tasoa, motivaatiota ja sitkeyttä, resurssien käyttöönottoa, talous- ja rahoituskielten osaamisen hankkimista, kykyä aktivoida muita ja tehdä aloitekykyä, kykyä hallita turvattomuutta ja riskejä, kykyä suunnitella ja hallita johtamista, kykyä työskennellä tiimissä ja oppia omasta kokemuksestaan. Yrittäjyystaitojen kehittäminen on epäilemättä tehokas vaihtoehto sopeutua työmarkkinoihin globalisaation ja kansainvälistymisen yhteydessä. Lukuisat tutkimukset osoittavat, että maan talouskehitys riippuu kilpailukykyisten markkinoiden ja yrittäjien olemassaolosta. Näin ollen yrittäjä edistää uusien työpaikkojen luomista, luo mahdollisuuksia henkilökohtaisella tasolla ja antaa mielenkiintoa maan kansalaisille. Kuten Euroopan komission vuonna 2013 käynnistämässä vuoden 2020 ANTREPRENORY ACTITION PLAN -suunnitelmassa todetaan, korkea-asteen koulutuksen rooli yrittäjyyden alalla ilmenee paljon laajemmin, pelkän tiedonsiirron lisäksi, ja se koostuu osallistumisesta ekosysteemeihin, kumppanuuksiin ja teollisuuden yhteenliittymiin. Korkean teknologian yrityksistä ja nopeasti kasvavista yrityksistä on tulossa yhä useammin julkisen politiikan kohde yrittäjyyden alalla, joten korkea-asteen oppilaitokset ovat aktiivinen osa jäsenvaltioiden ja EU:n innovaatioita edistäviä politiikkoja. Yrittäjäyritykset auttavat kehittämään yrittäjähenkeä, ja niitä voidaan soveltaa monialaisesti millä tahansa toimialalla. Sen vuoksi yrittäjyyskoulutuksen merkitys on perusteltu sekä sen kyvyllä täyttää liiketoiminnan monipuolistamisen tarve yrityksessä, (Finnish)
3 August 2022
0 references
Celem ogólnym projektu jest poprawa dostępu i równości w kształceniu uniwersyteckim dla studentów, zwłaszcza tych należących do grup szczególnie wrażliwych, poprzez zwiększenie atrakcyjności oferty edukacyjnej w dziedzinie biogospodarki i inteligencji energetycznej, środowiska i zmiany klimatu, poprzez podniesienie kompetencji kadry dydaktycznej i wdrożenie zintegrowanych pakietów – pomoc edukacyjna, finansowa i przedsiębiorcza. Jako jeden z priorytetów gospodarki europejskiej i krajowej, edukacja w zakresie przedsiębiorczości może być podejmowana albo poprzez perspektywę kompetencji zawodowych, które z niej wynikają, albo poprzez perspektywę sposobu myślenia, który może dać jednostce zaufanie do własnych zdolności przedsiębiorczych. W tym względzie w europejskich ramach kompetencji w zakresie przedsiębiorczości, promowanych przez Komisję Europejską, wyjaśniono przedsiębiorczość w odniesieniu do 15 głównych kompetencji, które oferuje: umiejętność identyfikowania możliwości, rozwijania kreatywności, zdolności widzenia, wykorzystania pomysłów, etycznego i zrównoważonego myślenia, samoświadomości i poziomu wydajności, motywacji i wytrwałości, mobilizacji zasobów, zdobywania wiedzy w języku ekonomicznym i finansowym, zdolności do mobilizowania innych i podejmowania inicjatywy, zdolności do zarządzania niepewnością i ryzykiem, umiejętności planowania zarządzania i zarządzania nim, zdolności do pracy zespołowej i uczenia się z własnego doświadczenia. Rozwój umiejętności w zakresie przedsiębiorczości jest niewątpliwie skuteczną alternatywą przystosowania się do rynku pracy w kontekście globalizacji i umiędzynarodowienia. Liczne badania pokazują, że rozwój gospodarczy kraju zależy od istnienia konkurencyjnych rynków i przedsiębiorców. Tak więc przedsiębiorca przyczynia się do tworzenia nowych miejsc pracy, uruchamia potencjał na poziomie osobistym i daje punkt zainteresowania obywatelom danego kraju. Jak stwierdzono w Planie DZIAŁALNOŚCI ANTREPRENORY 2020 zainaugurowanym przez Komisję Europejską w 2013 r., rola szkolnictwa wyższego w dziedzinie przedsiębiorczości objawia się znacznie szerzej, wykraczając poza zwykłe przekazywanie wiedzy, i polega na uczestnictwie w ekosystemach, partnerstwach i sojuszach przemysłowych. Przedsiębiorstwa wykorzystujące zaawansowane technologie i przedsiębiorstwa o wysokim wzroście coraz częściej stają się celem polityki publicznej w dziedzinie przedsiębiorczości, tak że instytucje szkolnictwa wyższego są aktywnym elementem polityki na rzecz innowacji państw członkowskich i UE. Przedsiębiorstwa przedsiębiorcze pomagają rozwijać ducha przedsiębiorczości i mogą być stosowane w sposób przekrojowy we wszystkich dziedzinach działalności. W związku z tym znaczenie edukacji w zakresie przedsiębiorczości jest uzasadnione zarówno zdolnością do sprostania potrzebie dywersyfikacji działalności w przedsiębiorstwie, (Polish)
3 August 2022
0 references
A projekt általános célkitűzése az egyetemi oktatáshoz való hozzáférés és a méltányosság javítása a diákok, különösen a kiszolgáltatott helyzetben lévők számára azáltal, hogy növelik a vállalkozói oktatási kínálat vonzerejét a biogazdaság és az energetikai intelligencia szakosodása, a környezetvédelem és az éghajlatváltozás területén, javítva az oktatók kompetenciáit és integrált csomagokat – oktatási, pénzügyi és vállalkozói támogatást – valósítva meg. A vállalkozói ismeretek oktatása az európai és nemzetgazdaság egyik prioritásává válik, vagy az abból eredő szakmai kompetenciák szemszögéből, vagy egy olyan gondolkodásmód szemszögéből, amely az egyén saját vállalkozói képességeibe vetett bizalmat adhatja. E tekintetben az Európai Bizottság által támogatott európai vállalkozói kompetenciakeret ismerteti a vállalkozói szellemet az általa kínált 15 fő kompetencia tekintetében: képesség a lehetőségek azonosítására, a kreativitás, a látási képesség fejlesztésére, az ötletekre, az etikus és fenntartható gondolkodásra, az önismeretre és a hatékonyság szintjére, a motivációra és a kitartásra, az erőforrások mozgósítására, a gazdasági és pénzügyi nyelv ismeretének elsajátítására, mások mozgósítására és a kezdeményezőkészségre, a bizonytalanság és a kockázatok kezelésére való képességre, a vezetés tervezésére és kezelésére, a csapatmunkára és a saját tapasztalataikból való tanulásra való képesség. A vállalkozói készségek fejlesztése kétségtelenül hatékony alternatíva a munkaerőpiachoz való alkalmazkodásnak a globalizáció és a nemzetközivé válás összefüggésében. Számos tanulmány azt mutatja, hogy egy ország gazdasági fejlődése a versenyképes piacok és a vállalkozók létezésétől függ. Így a vállalkozó hozzájárul az új munkahelyek létrehozásához, személyes szinten teremti meg a főszerepet, és érdeklődési pontot ad egy ország polgárai számára. Amint azt az Európai Bizottság által 2013-ban elindított 2020. évi ANTREPRENORY TITTION PLAN megállapítja, a felsőoktatásnak a vállalkozói területen betöltött szerepe sokkal szélesebb körben jelenik meg, a puszta tudásátadáson túl, és az ökoszisztémákban, partnerségekben és ipari szövetségekben való részvételből áll. A csúcstechnológiát alkalmazó vállalkozások és a gyorsan növekvő vállalkozások egyre inkább a vállalkozói szellemre vonatkozó közpolitikák célpontjává válnak, így a felsőoktatási intézmények aktív szerepet töltenek be a tagállamok és az EU innovációit támogató politikákban. A vállalkozói vállalkozások hozzájárulnak a vállalkozói szellem fejlesztéséhez, és horizontálisan alkalmazhatók bármely tevékenységi területen. Ezért a vállalkozói ismeretek oktatásának relevanciáját az indokolja, hogy képes megfelelni a vállalkozáson belüli diverzifikáció iránti igénynek, (Hungarian)
3 August 2022
0 references
Obecným cílem projektu je zlepšit přístup a rovnost ve vysokoškolském vzdělávání pro studenty, zejména ty ze zranitelných kategorií, zvýšením přitažlivosti podnikatelských vzdělávacích nabídek v oblasti biohospodářství a specializace energetických zpravodajských služeb, životního prostředí a změny klimatu, zlepšením kompetencí pedagogických pracovníků a prováděním integrovaných balíčků – vzdělávací, finanční a podnikatelské pomoci. Podnikatelské vzdělávání, které se stalo jednou z priorit evropského a národního hospodářství, lze oslovit buď z hlediska profesních schopností, které z něj vyplývají, nebo z perspektivy myšlení, které může jednotlivcům poskytnout důvěru v jeho vlastní podnikatelské schopnosti. V tomto ohledu Evropský rámec podnikatelských kompetencí, podporovaný Evropskou komisí, vysvětluje podnikání z hlediska 15 hlavních kompetencí, které nabízí: schopnost identifikovat příležitosti, rozvíjet kreativitu, schopnost vizí, využívat myšlenky, etické a udržitelné myšlení, sebeuvědomění a úroveň účinnosti, motivace a vytrvalost, mobilizace zdrojů, získávání znalostí v ekonomickém a finančním jazyce, schopnost mobilizovat ostatní a převzít iniciativu, schopnost zvládat nejistotu a rizika, schopnost plánovat a řídit řízení, schopnost pracovat v týmu a učit se ze svých vlastních zkušeností. Rozvoj podnikatelských dovedností je bezpochyby účinnou alternativou přizpůsobení se trhu práce v souvislosti s jeho globalizací a internacionalizací. Četné studie ukazují, že hospodářský rozvoj země závisí na existenci konkurenčních trhů a podnikatelů. Podnikatel tak přispívá k vytváření nových pracovních míst, spouští pontenci na osobní úrovni a dává občanům země zájem. Jak je uvedeno v PLAN ANTREPRENORY ACTITION 2020 zahájeném Evropskou komisí v roce 2013, úloha vysokoškolského vzdělávání v podnikatelské oblasti se projevuje mnohem více, nad rámec pouhého předávání znalostí, a spočívá v účasti na ekosystémech, partnerstvích a průmyslových aliancích. Podniky zabývající se vyspělými technologiemi a podniky s vysokým růstem se stále více stávají terčem veřejných politik v oblasti podnikání, takže vysokoškolské instituce jsou aktivním prvkem politik ve prospěch inovací členských států a EU. Podnikatelské společnosti pomáhají rozvíjet podnikatelského ducha a mohou být uplatňovány průřezovým způsobem v jakékoli oblasti činnosti. Význam podnikatelského vzdělávání je proto odůvodněn jak jeho schopností uspokojit potřebu diverzifikace podnikání v rámci společnosti, (Czech)
3 August 2022
0 references
Projekta vispārīgais mērķis ir uzlabot augstākās izglītības pieejamību un vienlīdzību studentiem, jo īpaši tiem, kas nāk no neaizsargātām kategorijām, palielinot uzņēmējdarbības izglītības piedāvājumu pievilcību bioekonomikas un energoizlūkošanas specializācijas, vides un klimata pārmaiņu jomā, uzlabojot mācībspēku kompetences un īstenojot integrētas programmas — izglītības, finanšu un uzņēmējdarbības palīdzību. Uzņēmējdarbības izglītību, kas kļūst par vienu no Eiropas un valstu ekonomikas prioritātēm, var risināt, vai nu ņemot vērā no tās izrietošās profesionālās kompetences, vai domāšanas veidu, kas var dot indivīdam pārliecību par savām uzņēmējdarbības spējām. Šajā sakarā Eiropas Komisijas atbalstītajā Eiropas uzņēmējdarbības kompetenču sistēmā uzņēmējdarbība ir izskaidrota saistībā ar 15 galvenajām kompetencēm, ko tā piedāvā: spēja apzināt iespējas, attīstīt radošumu, redzes spēju, izmantot idejas, ētisku un ilgtspējīgu domāšanu, pašapziņu un efektivitātes līmeni, motivāciju un neatlaidību, resursu mobilizāciju, zināšanu apguvi ekonomiskajā un finanšu valodā, spēju mobilizēt citus un uzņemties iniciatīvu, spēju pārvaldīt nedrošību un riskus, spēju plānot un vadīt vadību, spēju strādāt komandā un mācīties no savas pieredzes. Uzņēmējdarbības prasmju attīstība neapšaubāmi ir efektīva alternatīva, lai pielāgotos darba tirgum globalizācijas un internacionalizācijas kontekstā. Daudzi pētījumi liecina, ka valsts ekonomiskā attīstība ir atkarīga no tā, vai pastāv konkurētspējīgi tirgi un uzņēmēji. Tādējādi uzņēmējs veicina jaunu darba vietu radīšanu, rada pontenciālu personīgajā līmenī un rada interesi valsts pilsoņiem. Kā norādīts Eiropas Komisijas 2013. gadā sāktajā 2020. gada ANTREPRENORY DARBĪBAS plānā, augstākās izglītības loma uzņēmējdarbības jomā izpaužas daudz plašāk, ne tikai zināšanu pārnesē, un to veido līdzdalība ekosistēmās, partnerībās un rūpniecības aliansēs. Augsto tehnoloģiju uzņēmumi un strauji augoši uzņēmumi arvien vairāk kļūst par valsts politikas mērķi uzņēmējdarbības jomā, tāpēc augstākās izglītības iestādes ir aktīvs dalībvalstu un ES inovāciju atbalsta politikas elements. Uzņēmējdarbības uzņēmumi palīdz attīstīt uzņēmējdarbības garu, un tos var izmantot transversālā veidā jebkurā darbības jomā. Tāpēc uzņēmējdarbības izglītības nozīme ir pamatota gan ar tās spēju apmierināt vajadzību pēc uzņēmējdarbības dažādošanas uzņēmumā, (Latvian)
3 August 2022
0 references
Is é is aidhm do chuspóir ginearálta an tionscadail feabhas a chur ar rochtain agus ar chothromas in oideachas ollscoile do mhic léinn, go háirithe iad siúd ó chatagóirí leochaileacha, trí mhéadú a dhéanamh ar tharraingteacht na dtairiscintí oideachais fiontraíochta i réimsí an bhithgheilleagair agus na speisialtóireachta faisnéise fuinnimh, an chomhshaoil agus an athraithe aeráide, trí fheabhas a chur ar inniúlachtaí na foirne teagaisc agus trí phacáistí comhtháite a chur chun feidhme — cúnamh oideachais, airgeadais agus fiontraíochta. A bheith ar cheann de thosaíochtaí an gheilleagair Eorpaigh agus náisiúnta, is féidir dul i ngleic leis an oideachas fiontraíochta trí pheirspictíocht na n-inniúlachtaí gairmiúla a eascraíonn as, nó trí pheirspictíocht de bhealach smaointeoireachta lenar féidir muinín a thabhairt don duine aonair as a chumais fiontraíochta féin. I ndáil leis an méid sin, mínítear sa Chreat Eorpach um Inniúlachtaí Fiontraíochta, arna chur chun cinn ag an gCoimisiún Eorpach, an fhiontraíocht i dtéarmaí na 15 phríomh-inniúlacht a chuireann sé ar fáil: an cumas deiseanna a shainaithint, cruthaitheacht, cumas físe a fhorbairt, leas a bhaint as smaointe, smaointeoireacht eiticiúil agus inbhuanaithe, féinfheasacht agus leibhéal éifeachtúlachta, spreagadh agus buanseasmhacht, slógadh acmhainní, sealbhú eolais i dteanga eacnamaíoch agus airgeadais, an cumas daoine eile a shlógadh agus gníomhú ar a gconlán féin, an cumas chun neamhshláine agus rioscaí a bhainistiú, an cumas chun bainistíocht a phleanáil agus a bhainistiú, an cumas chun obair a dhéanamh agus foghlaim óna dtaithí féin. Níl aon amhras ach gur rogha éifeachtach é scileanna fiontraíochta a fhorbairt chun dul in oiriúint do mhargadh an tsaothair i gcomhthéacs a domhandaithe agus an idirnáisiúnaithe. Léiríonn go leor staidéar go mbraitheann forbairt eacnamaíoch tíre ar mhargaí iomaíocha agus fiontraithe. Dá bhrí sin, cuireann an fiontraí le poist nua a chruthú, spreagann sé pontential ar leibhéal pearsanta agus tugann sé spéis do shaoránaigh tíre. Mar a luadh sa Phlean GNÍOMHAÍOCHTA ANTREPRENORY 2020 a sheol an Coimisiún Eorpach in 2013, léirítear ról an ardoideachais i réimse na fiontraíochta i bhfad níos forleithne, thar tharchur an eolais amháin, agus is éard atá i gceist leis rannpháirtíocht in éiceachórais, i gcomhpháirtíochtaí agus i gcomhaontais thionsclaíocha. Tá méadú ag teacht ar an sprioc atá ag fiontair ardteicneolaíochta agus fiontair ardfháis le beartais phoiblí i réimse na fiontraíochta, ionas go mbeidh institiúidí ardoideachais ina ngné ghníomhach de na beartais i bhfabhar nuálaíochtaí na mBallstát agus an Aontais. Cabhraíonn cuideachtaí fiontraíochta le spiorad na fiontraíochta a fhorbairt agus is féidir iad a chur i bhfeidhm ar bhealach trasearnálach in aon réimse gníomhaíochta. Dá bhrí sin, tá údar cuí le hábharthacht an oideachais fhiontraíoch de bharr a chumais freastal ar an ngá atá le héagsúlú gnó laistigh den chuideachta, (Irish)
3 August 2022
0 references
Splošni cilj projekta je izboljšati dostop in pravičnost v univerzitetnem izobraževanju za študente, zlasti tiste iz ranljivih kategorij, s povečanjem privlačnosti podjetniških izobraževalnih ponudb na področju biogospodarstva in specializacije za energetsko inteligenco, okolja in podnebnih sprememb, z izboljšanjem kompetenc učnega osebja in izvajanjem integriranih svežnjev – izobraževalna, finančna in podjetniška pomoč. Podjetniško izobraževanje, ki postane ena od prednostnih nalog evropskega in nacionalnega gospodarstva, se lahko lotimo bodisi z vidika poklicnih kompetenc, ki izhajajo iz njega, bodisi z vidika načina razmišljanja, ki lahko posamezniku da zaupanje v lastne podjetniške sposobnosti. V zvezi s tem evropski okvir podjetniških kompetenc, ki ga spodbuja Evropska komisija, pojasnjuje podjetništvo z vidika 15 glavnih kompetenc, ki jih ponuja: sposobnost prepoznavanja priložnosti, razvoja ustvarjalnosti, sposobnosti vizije, izkoriščanja idej, etičnega in trajnostnega razmišljanja, samozavedanja in ravni učinkovitosti, motivacije in vztrajnosti, mobilizacije virov, pridobivanja znanja v ekonomskem in finančnem jeziku, sposobnosti mobilizacije drugih in prevzemanja pobud, sposobnosti obvladovanja negotovosti in tveganj, sposobnosti načrtovanja in upravljanja upravljanja, sposobnosti dela timov in učenja iz lastnih izkušenj. Razvoj podjetniških spretnosti je nedvomno učinkovita alternativa prilagajanju na trg dela v okviru globalizacije in internacionalizacije. Številne študije kažejo, da je gospodarski razvoj države odvisen od obstoja konkurenčnih trgov in podjetnikov. Tako podjetnik prispeva k ustvarjanju novih delovnih mest, ustvarja potencial na osebni ravni in daje interes državljanom države. Kot je navedeno v načrtu ANTREPRENORY ACTITION PLAN 2020, ki ga je Evropska komisija začela izvajati leta 2013, se vloga visokega šolstva na podjetniškem področju kaže veliko širše in presega zgolj prenos znanja ter vključuje sodelovanje v ekosistemih, partnerstvih in industrijskih združenjih. Visokotehnološka podjetja in hitro rastoča podjetja vse bolj postajajo cilj javnih politik na področju podjetništva, tako da so visokošolske ustanove aktivni element politik v korist inovacij držav članic in EU. Podjetniška podjetja pomagajo razvijati podjetniški duh in se lahko uporabljajo na medsektorski način na katerem koli področju dejavnosti. Zato je pomembnost podjetniškega izobraževanja utemeljena tako z njegovo sposobnostjo, da zadovolji potrebo po diverzifikaciji podjetij v podjetju, (Slovenian)
3 August 2022
0 references
Общата цел на проекта е да подобри достъпа и равнопоставеността в университетското образование за студенти, особено за тези от уязвими категории, чрез повишаване на привлекателността на предприемаческите образователни предложения в областта на биоикономиката и енергийната интелигентност, околната среда и изменението на климата, чрез подобряване на компетенциите на преподавателския състав и прилагане на интегрирани пакети — образователна, финансова и предприемаческа помощ. Като един от приоритетите на европейската и националната икономика, към предприемаческото образование може да се подходи или чрез перспективата на професионалните компетентности, които произтичат от него, или чрез перспективата на начин на мислене, който може да даде на индивида доверие в собствените му предприемачески способности. В това отношение Европейската рамка за предприемачески умения, насърчавана от Европейската комисия, обяснява предприемачеството по отношение на 15-те основни компетенции, които предлага: способност за идентифициране на възможности, развиване на креативност, способност за визия, използване на идеи, етично и устойчиво мислене, самоосъзнаване и ниво на ефективност, мотивация и постоянство, мобилизиране на ресурси, придобиване на знания по икономически и финансов език, способност за мобилизиране на други хора и предприемане на инициатива, способност за управление на несигурността и рисковете, способност за планиране и управление на управлението, способност за работа в екип и учене от собствения им опит. Развитието на предприемаческите умения несъмнено е ефективна алтернатива на приспособяването към пазара на труда в контекста на глобализацията и интернационализацията му. Многобройни проучвания показват, че икономическото развитие на дадена страна зависи от съществуването на конкурентни пазари и предприемачи. По този начин предприемачът допринася за създаването на нови работни места, предизвиква потенциал на лично равнище и дава точка на интерес за гражданите на дадена държава. Както се посочва в Плана за действие за 2020 г., стартиран от Европейската комисия през 2013 г., ролята на висшето образование в предприемаческата област се проявява много по-широко, отвъд самото предаване на знания, и се състои в участие в екосистеми, партньорства и промишлени съюзи. Високотехнологичните предприятия и предприятията с висок растеж все повече се превръщат в цел на публичните политики в областта на предприемачеството, така че висшите учебни заведения са активен елемент от политиките в полза на иновациите на държавите членки и на ЕС. Предприемаческите дружества спомагат за развитието на предприемаческия дух и могат да бъдат прилагани по хоризонтален начин във всяка област на дейност. Следователно значението на обучението по предприемачество е оправдано както от способността му да отговори на необходимостта от диверсификация на бизнеса в рамките на дружеството, (Bulgarian)
3 August 2022
0 references
L-objettiv ġenerali tal-proġett għandu l-għan li jtejjeb l-aċċess u l-ekwità fl-edukazzjoni universitarja għall-istudenti, speċjalment dawk minn kategoriji vulnerabbli, billi jżid l-attrazzjoni tal-offerti edukattivi intraprenditorjali fl-oqsma tal-bijoekonomija u l-ispeċjalizzazzjoni tal-intelliġenza dwar l-enerġija, l-ambjent u t-tibdil fil-klima, billi jtejjeb il-kompetenzi tal-persunal tat-tagħlim u jimplimenta pakketti integrati — assistenza edukattiva, finanzjarja u intraprenditorjali. Bħala waħda mill-prijoritajiet tal-ekonomija Ewropea u nazzjonali, l-edukazzjoni intraprenditorjali tista’ tiġi avviċinata jew permezz tal-perspettiva tal-kompetenzi professjonali li joħorġu minnha, jew permezz tal-perspettiva ta’ mod ta’ ħsieb li jista’ jagħti fiduċja lill-individwu fil-kapaċitajiet intraprenditorjali tiegħu stess. F’dan ir-rigward, il-Qafas Ewropew ta’ Kompetenzi Intraprenditorjali, promoss mill-Kummissjoni Ewropea, jispjega l-intraprenditorija f’termini tal-15-il kompetenza ewlenija, li joffri: ħila li jidentifika l-opportunitajiet, jiżviluppa l-kreattività, il-kapaċità tal-viżjoni, jikkapitalizza fuq l-ideat, il-ħsieb etiku u sostenibbli, l-għarfien personali u l-livell ta’ effiċjenza, il-motivazzjoni u l-perseveranza, il-mobilizzazzjoni tar-riżorsi, il-kisba tal-għarfien fil-lingwa ekonomika u finanzjarja, il-kapaċità li jimmobilizza oħrajn u jieħu inizjattiva, il-kapaċità li jimmaniġġja l-insigurtà u r-riskji, il-kapaċità li jippjana u jimmaniġġja l-ġestjoni, il-kapaċità li jaħdem tim u jitgħallem mill-esperjenza tagħhom stess. L-iżvilupp tal-ħiliet intraprenditorjali huwa bla dubju alternattiva effiċjenti ta’ adattament għas-suq tax-xogħol fil-kuntest tal-globalizzazzjoni u l-internazzjonalizzazzjoni tiegħu. Bosta studji juru li l-iżvilupp ekonomiku ta’ pajjiż jiddependi fuq l-eżistenza ta’ swieq u intraprendituri kompetittivi. B’hekk, l-imprenditur jikkontribwixxi għall-ħolqien ta’ impjiegi ġodda, jiskatta pont fil-livell personali u jagħti punt ta’ interess liċ-ċittadini ta’ pajjiż. Kif iddikjarat fil-Pjan ta’ Azzjoni ANTREPRENORY 2020 imniedi mill-Kummissjoni Ewropea fl-2013, ir-rwol tal-edukazzjoni għolja fil-qasam intraprenditorjali jimmanifesta ruħu b’mod aktar wiesa’, lil hinn mis-sempliċi trażmissjoni tal-għarfien, u jikkonsisti fil-parteċipazzjoni fl-ekosistemi, is-sħubijiet u l-alleanzi industrijali. L-intrapriżi ta’ teknoloġija avvanzata u l-intrapriżi b’rata għolja ta’ tkabbir qed isiru dejjem aktar il-mira tal-politiki pubbliċi fil-qasam tal-intraprenditorija, sabiex l-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja jkunu element attiv tal-politiki favur l-innovazzjonijiet tal-Istati Membri u tal-UE. Il-kumpaniji intraprenditorjali jgħinu fl-iżvilupp tal-ispirtu intraprenditorjali u jistgħu jiġu applikati b’mod trasversali fi kwalunkwe qasam ta’ attività. Għalhekk, ir-rilevanza tal-edukazzjoni intraprenditorjali hija ġġustifikata kemm mill-kapaċità tagħha li tissodisfa l-ħtieġa għal diversifikazzjoni tan-negozju fi ħdan il-kumpanija, (Maltese)
3 August 2022
0 references
O objetivo geral do projeto visa melhorar o acesso e a equidade no ensino universitário para os estudantes, especialmente os provenientes de categorias vulneráveis, aumentando a atratividade das ofertas educativas empresariais nos domínios da bioeconomia e da especialização em inteligência energética, do ambiente e das alterações climáticas, melhorando as competências do pessoal docente e implementando pacotes integrados — assistência educativa, financeira e empresarial. Tornando-se uma das prioridades da economia europeia e nacional, a educação para o empreendedorismo pode ser abordada quer através da perspetiva das competências profissionais que dela derivam, quer através da perspetiva de uma forma de pensar que possa dar ao indivíduo confiança nas suas próprias capacidades empresariais. A este respeito, o Quadro Europeu de Competências Empreendedoras, promovido pela Comissão Europeia, explica o empreendedorismo em termos das 15 principais competências que oferece: capacidade de identificar oportunidades, desenvolver a criatividade, capacidade de visão, capitalizar ideias, pensamento ético e sustentável, autoconsciência e nível de eficiência, motivação e perseverança, mobilização de recursos, aquisição de conhecimentos em linguagem económica e financeira, capacidade de mobilizar os outros e tomar iniciativa, capacidade de gerir a insegurança e os riscos, capacidade de planear e gerir a gestão, capacidade de trabalhar em equipa e aprender com a sua própria experiência. O desenvolvimento de competências empresariais é, sem dúvida, uma alternativa eficaz de adaptação ao mercado de trabalho no contexto da sua globalização e internacionalização. Numerosos estudos mostram que o desenvolvimento económico de um país depende da existência de mercados e empresários competitivos. Assim, o empreendedor contribui para a criação de novos empregos, desencadeia pontencial a nível pessoal e dá um ponto de interesse aos cidadãos de um país. Tal como referido no PLANO DE AÇÃO ANTREPRENORIA 2020 lançado pela Comissão Europeia em 2013, o papel do ensino superior no domínio empresarial manifesta-se muito mais amplamente, para além da mera transmissão de conhecimentos, e consiste na participação em ecossistemas, parcerias e alianças industriais. As empresas de alta tecnologia e as empresas de elevado crescimento estão a tornar-se cada vez mais o alvo das políticas públicas no domínio do empreendedorismo, pelo que as instituições de ensino superior são um elemento ativo das políticas a favor das inovações dos Estados-Membros e da UE. As empresas empreendedoras ajudam a desenvolver o espírito empreendedor e podem ser aplicadas de forma transversal em qualquer área de atividade. Portanto, a relevância da educação empreendedora justifica-se tanto pela sua capacidade de atender à necessidade de diversificação de negócios dentro da empresa, (Portuguese)
3 August 2022
0 references
Projektets overordnede mål er at forbedre adgangen til og ligheden i universitetsuddannelsen for studerende, navnlig studerende fra sårbare kategorier, ved at gøre iværksætteruddannelsestilbuddene mere attraktive inden for bioøkonomi og energiefterretningsspecialisering, miljø og klimaændringer ved at forbedre lærerpersonalets kompetencer og gennemføre integrerede pakker — uddannelsesmæssig, finansiel og iværksætterstøtte. Da iværksætteruddannelse er en af prioriteterne i den europæiske og den nationale økonomi, kan man gribe ind enten gennem perspektivet af de faglige kompetencer, der følger heraf, eller gennem en tankegang, der kan give den enkelte tillid til sine egne iværksætterevner. I den forbindelse forklarer den europæiske ramme for iværksætterkompetencer, der fremmes af Europa-Kommissionen, iværksætterkultur i forhold til de 15 hovedkompetencer, som den tilbyder: evne til at identificere muligheder, udvikle kreativitet, visionskapacitet, udnytte idéer, etisk og bæredygtig tænkning, selvbevidsthed og grad af effektivitet, motivation og udholdenhed, mobilisering af ressourcer, erhvervelse af viden i økonomisk og finansiel sprog, evne til at mobilisere andre og tage initiativ, evne til at håndtere usikkerhed og risici, evne til at planlægge og styre ledelse, evne til at arbejde sammen og lære af deres egne erfaringer. Udviklingen af iværksætterfærdigheder er uden tvivl et effektivt alternativ til tilpasning til arbejdsmarkedet i forbindelse med globaliseringen og internationaliseringen. Talrige undersøgelser viser, at et lands økonomiske udvikling afhænger af eksistensen af konkurrencedygtige markeder og iværksættere. Iværksætteren bidrager således til skabelsen af nye job, udløser pontential på et personligt niveau og giver et punkt af interesse for borgerne i et land. Som anført i Kommissionens ANTREPRENORY ACTITION PLAN fra 2020, som Europa-Kommissionen lancerede i 2013, viser de videregående uddannelsers rolle på iværksætterområdet sig langt mere bredt ud over den blotte overførsel af viden og består i deltagelse i økosystemer, partnerskaber og industrielle alliancer. Højteknologiske virksomheder og højvækstvirksomheder bliver i stigende grad mål for de offentlige politikker på iværksætterområdet, således at videregående uddannelsesinstitutioner er et aktivt element i politikkerne til fordel for innovationer i medlemsstaterne og EU. Iværksættervirksomheder bidrager til at udvikle iværksætterånden og kan anvendes på en tværgående måde inden for alle aktivitetsområder. Relevansen af iværksætteruddannelse er derfor både begrundet i dens evne til at opfylde behovet for forretningsdiversificering i virksomheden. (Danish)
3 August 2022
0 references
Projektets allmänna mål syftar till att förbättra tillgången till och rättvisan i universitetsutbildningen för studenter, särskilt de från utsatta kategorier, genom att öka attraktionskraften i entreprenörsutbildning inom bioekonomi och energiintelligensspecialisering, miljö och klimatförändringar, genom att förbättra lärarnas kompetens och genomföra integrerade paket – utbildningsstöd, ekonomiskt stöd och företagsstöd. Entreprenörsutbildningen blir en av prioriteringarna för den europeiska och nationella ekonomin och kan därför behandlas antingen med utgångspunkt i den yrkeskompetens som den ger upphov till, eller med tanke på ett tänkesätt som kan ge individen förtroende för sin egen entreprenörsförmåga. I detta avseende förklarar den europeiska ramen för entreprenörskompetens, som stöds av Europeiska kommissionen, entreprenörskap när det gäller de 15 huvudkompetenser som den erbjuder: förmåga att identifiera möjligheter, utveckla kreativitet, visionsförmåga, dra nytta av idéer, etiskt och hållbart tänkande, självkännedom och effektivitetsnivå, motivation och uthållighet, mobilisering av resurser, förvärv av kunskaper i ekonomiskt och finansiellt språk, förmåga att mobilisera andra och ta initiativ, förmåga att hantera osäkerhet och risker, förmåga att planera och hantera ledning, förmåga att arbeta lag och lära av sin egen erfarenhet. Utvecklingen av entreprenörsfärdigheter är utan tvekan ett effektivt alternativ för att anpassa sig till arbetsmarknaden mot bakgrund av dess globalisering och internationalisering. Många studier visar att den ekonomiska utvecklingen i ett land är beroende av förekomsten av konkurrenskraftiga marknader och entreprenörer. Således bidrar entreprenören till skapandet av nya arbetstillfällen, utlöser pontential på personlig nivå och ger en punkt av intresse för medborgarna i ett land. Såsom anges i 2020 års ANTREPRENORY ACTITION PLAN, som lanserades av Europeiska kommissionen 2013, visar sig den högre utbildningens roll på företagarområdet i mycket större utsträckning, utöver enbart kunskapsöverföring, och består av deltagande i ekosystem, partnerskap och industriella allianser. Högteknologiska företag och snabbväxande företag blir alltmer måltavlor för offentlig politik på entreprenörskapsområdet, så att högskolorna är en aktiv del av politiken för innovation i medlemsstaterna och EU. Entreprenörsföretag bidrar till att utveckla företagarandan och kan tillämpas på ett övergripande sätt inom alla verksamhetsområden. Entreprenörsutbildningens relevans motiveras därför både av dess förmåga att tillgodose behovet av företagsdiversifiering inom företaget. (Swedish)
3 August 2022
0 references
Judeţul Alba, Romania
0 references
Judeţul Timiş, Romania
0 references
Judeţul Hunedoara, Romania
0 references
Judeţul Caraş-Severin, Romania
0 references
Judeţul Arad, Romania
0 references
Judeţul Vâlcea, Romania
0 references
Judeţul Olt, Romania
0 references
Judeţul Mehedinţi, Romania
0 references
Judeţul Gorj, Romania
0 references
Judeţul Dolj, Romania
0 references
Judeţul Vrancea, Romania
0 references
Judeţul Tulcea, Romania
0 references
Judeţul Galaţi, Romania
0 references
Judeţul Constanţa, Romania
0 references
Judeţul Buzău, Romania
0 references
Judeţul Brăila, Romania
0 references
Judeţul Teleorman, Romania
0 references
Judeţul Prahova, Romania
0 references
Judeţul Ialomiţa, Romania
0 references
Judeţul Giurgiu, Romania
0 references
Judeţul Dâmboviţa, Romania
0 references
Judeţul Călăraşi, Romania
0 references
Judeţul Argeş, Romania
0 references
Judeţul Sălaj, Romania
0 references
Judeţul Satu Mare, Romania
0 references
Judeţul Maramureş, Romania
0 references
Judeţul Cluj, Romania
0 references
Judeţul Bistriţa-Năsăud, Romania
0 references
Judeţul Bihor, Romania
0 references
Judeţul Vaslui, Romania
0 references
Judeţul Suceava, Romania
0 references
Judeţul Neamţ, Romania
0 references
Judeţul Iaşi, Romania
0 references
Judeţul Botoşani, Romania
0 references
Judeţul Bacău, Romania
0 references
Judeţul Sibiu, Romania
0 references
Judeţul Mureş, Romania
0 references
Judeţul Harghita, Romania
0 references
Judeţul Covasna, Romania
0 references
Judeţul Braşov, Romania
0 references
Identifiers
124185
0 references