INTERINCLUSION — PLACUTO (Q2000998)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q2000998 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTERINCLUSION — PLACUTO |
Project Q2000998 in Italy |
Statements
60,297.0 Euro
0 references
120,594.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
LICEO CLASSICO E DELLE SCIENZE UMANE PLAUTO
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
IL PLAUTO ELABORA PER L'INCLUSIONE UN PROGETTO DI VITA CHE ACCOGLIE SIA LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PERSONALIZZATA, SIA IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE TRASVERSALI PER L'INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÃ , IN CONTINUO AUMENTO QUELLI CON ART. 3 COMMA 3, DSA E SVANTAGGIO. TALE PROSPETTIVA NECESSITA DI FIGURE PROFESSIONALI PER FACILITARE GLI APPRENDIMENTI E LE INTERAZIONI SOCIALI ATTRAVERSO LA MODIFICA DEL CONTESTO, MA ALLO STESSO TEMPO ATTIVINO UN PROCESSO DI PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE EDUCATIVA E SOCIALE CHE PORTI L'ALUNNO A PENSARSI ADULTO. Ã INDISPENSABILE LAVORARE SULL'AUTOREGOLAZIONE EMOTIVA, SULL'AUTONOMIA E, IN PARTICOLARE, SULL'AUTODETERMINAZIONE MEDIANTE PRASSI EDUCATIVE CHE SI ATTIVINO GIÃ DAL PRIMO ANNO DI INSERIMENTO, CHE LI ABITUINO ALL'ACQUISIZIONE DI MODELLI DI COMPORTAMENTO ADEGUATO, DI PROCEDURE COGNITIVE E PRATICHE SPENDIBILI ANCHE DOPO LA SCUOLA. A TAL FINE SARANNO ATTIVATI LABORATORI INTEGRATI SULLA CURA DEGLI SPAZI VERDI ESTERNI DELLA SC (Italian)
0 references
THE PLACUTO DRAWS UP A LIFE PLAN COVERING BOTH THE PERSONALISED TEACHING PROGRAMME AND THE ACHIEVEMENT OF TRANSVERSAL SKILLS FOR THE SOCIAL AND EMPLOYMENT INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITI, WHICH CONTINUES TO INCREASE WITH ARTICLE 3 (3) OF THE DSA AND THE DISADVANTAGES. THIS PERSPECTIVE REQUIRES PROFESSIONALS TO FACILITATE THEIR LEARNING AND SOCIAL INTERACTIONS BY CHANGING THE CONTEXT, WHILE AT THE SAME TIME ACTIVATING A PROCESS OF PLANNING AND EVALUATION OF THE SOCIAL AND SOCIAL IMPACT THAT THE PUPIL REACHES THE AGE OF ADULTS. IT IS ESSENTIAL TO WORK ON EMOTIONAL SELF-REGULATION, AUTONOMY AND, IN PARTICULAR, SELF-DETERMINATION THROUGH EDUCATIONAL PRACTICES IN THE FIRST YEAR OF INSERTION, WHICH WILL BECOME ACCUSTOMED TO THE ACQUISITION OF SUITABLE BEHAVIOUR MODELS, COGNITIVE PROCEDURES AND PRACTICES THAT CAN BE USED EVEN AFTER SCHOOL. TO THIS END, INTEGRATED LABORATORIES ON THE CARE OF THE EXTERNAL GREEN SPACES OF THE CS WILL BE ACTIVATED. (English)
0.0448786130341802
0 references
LE PLAUTO DÉVELOPPE POUR L’INCLUSION UN PROJET DE VIE QUI ACCUEILLE À LA FOIS DES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉS ET LA RÉALISATION DE COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS, EN AUGMENTANT CONSTAMMENT CEUX QUI SOUFFRENT DE L’ARTICLE 3, PARAGRAPHE 3, DSA ET DES DÉSAVANTAGES. CETTE PERSPECTIVE NÉCESSITE DES PERSONNALITÉS PROFESSIONNELLES POUR FACILITER L’APPRENTISSAGE ET LES INTERACTIONS SOCIALES PAR LE CHANGEMENT DE CONTEXTE, MAIS EN MÊME TEMPS ELLES DÉCLENCHENT UN PROCESSUS DE PLANIFICATION ET D’ÉVALUATION ÉDUCATIVE ET SOCIALE QUI AMÈNE L’ÉLÈVE À SE CONSIDÉRER COMME UN ADULTE. IL EST ESSENTIEL DE TRAVAILLER SUR L’AUTORÉGULATION ÉMOTIONNELLE, L’AUTONOMIE ET, EN PARTICULIER, SUR L’AUTODÉTERMINATION À TRAVERS DES PRATIQUES ÉDUCATIVES QUI SONT ACTIVÉES DÈS LA PREMIÈRE ANNÉE D’INTÉGRATION, QUI LES HABITENT À L’ACQUISITION DE MODÈLES DE COMPORTEMENTS APPROPRIÉS, DE PROCÉDURES COGNITIVES ET DE PRATIQUES QUI PEUVENT ÊTRE UTILISÉES MÊME APRÈS L’ÉCOLE. DES ATELIERS INTÉGRÉS SUR L’ENTRETIEN DES ESPACES VERTS EXTÉRIEURS DU SC SERONT ACTIVÉS À CETTE FIN. (French)
14 December 2021
0 references
DE PLAUTO ONTWIKKELT VOOR INCLUSIE EEN LEVENSPROJECT DAT ZOWEL GEPERSONALISEERDE ONDERWIJSPROGRAMMA’S ALS HET VERWERVEN VAN TRANSVERSALE VAARDIGHEDEN VOOR DE SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP VERWELKOMT, WAARDOOR MENSEN MET ART. 3, LID 3, DSA EN ACHTERSTAND VOORTDUREND TOENEMEN. DIT PERSPECTIEF VEREIST PROFESSIONELE FIGUREN OM LEREN EN SOCIALE INTERACTIES TE VERGEMAKKELIJKEN DOOR DE VERANDERING VAN CONTEXT, MAAR TEGELIJKERTIJD ACTIVEREN ZE EEN PROCES VAN PLANNING EN EDUCATIEVE EN SOCIALE EVALUATIE DIE DE LEERLING ERTOE BRENGT ZICHZELF ALS VOLWASSENE TE BESCHOUWEN. HET IS VAN ESSENTIEEL BELANG OM TE WERKEN AAN EMOTIONELE ZELFREGULERING, AUTONOMIE EN IN HET BIJZONDER AAN ZELFBESCHIKKING DOOR MIDDEL VAN EDUCATIEVE PRAKTIJKEN DIE VANAF HET EERSTE JAAR VAN INTEGRATIE WORDEN GEACTIVEERD, DIE ZE GEWEND ZIJN AAN HET VERWERVEN VAN MODELLEN VAN PASSEND GEDRAG, COGNITIEVE PROCEDURES EN PRAKTIJKEN DIE ZELFS NA SCHOOLTIJD KUNNEN WORDEN BESTEED. DAARTOE WORDEN GEÏNTEGREERDE WORKSHOPS OVER DE VERZORGING VAN DE BUITENGROENE RUIMTEN VAN HET SC GEACTIVEERD. (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German)
24 December 2021
0 references
PLAUTO DESARROLLA PARA LA INCLUSIÓN UN PROYECTO DE VIDA QUE ACOGE TANTO LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA PERSONALIZADA COMO EL LOGRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE LOS QUE TIENEN EL ARTÍCULO 3, PÁRRAFO 3, DEL DSA Y LAS DESVENTAJAS. ESTA PERSPECTIVA REQUIERE FIGURAS PROFESIONALES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y LAS INTERACCIONES SOCIALES A TRAVÉS DEL CAMBIO DE CONTEXTO, PERO AL MISMO TIEMPO ACTIVAN UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL QUE LLEVA AL ALUMNO A PENSARSE A SÍ MISMO COMO UN ADULTO. ES ESENCIAL TRABAJAR EN LA AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL, LA AUTONOMÍA Y, EN PARTICULAR, EN LA AUTODETERMINACIÓN A TRAVÉS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE SE ACTIVAN DESDE EL PRIMER AÑO DE INTEGRACIÓN, QUE LOS ACOSTUMBRAN A LA ADQUISICIÓN DE MODELOS DE COMPORTAMIENTO APROPIADO, PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y PRÁCTICAS QUE SE PUEDEN GASTAR INCLUSO DESPUÉS DE LA ESCUELA. CON ESTE FIN SE ACTIVARÁN TALLERES INTEGRADOS SOBRE EL CUIDADO DE LOS ESPACIOS VERDES EXTERIORES DEL CV. (Spanish)
24 January 2022
0 references
PLACUTO UDARBEJDER EN LIVSPLAN, DER OMFATTER BÅDE DET PERSONLIGE UNDERVISNINGSPROGRAM OG OPNÅELSEN AF TVÆRFAGLIGE FÆRDIGHEDER MED HENBLIK PÅ SOCIAL OG BESKÆFTIGELSESMÆSSIG INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP, SOM FORTSAT STIGER MED ARTIKEL 3, STK. 3, I LOV OM DIGITALE TJENESTER OG ULEMPERNE. DETTE PERSPEKTIV KRÆVER, AT FAGFOLK LETTER DERES LÆRING OG SOCIALE INTERAKTIONER VED AT ÆNDRE KONTEKSTEN OG SAMTIDIG AKTIVERER EN PROCES MED PLANLÆGNING OG EVALUERING AF DEN SOCIALE OG SOCIALE INDVIRKNING, SOM ELEVEN NÅR VOKSNES ALDER. DET ER VIGTIGT AT ARBEJDE MED FØLELSESMÆSSIG SELVREGULERING, AUTONOMI OG NAVNLIG SELVBESTEMMELSE GENNEM UDDANNELSESPRAKSIS I DET FØRSTE ÅR AF INDSÆTTELSEN, SOM VIL VÆNNE SIG TIL AT ERHVERVE PASSENDE ADFÆRDSMODELLER, KOGNITIVE PROCEDURER OG PRAKSIS, DER KAN ANVENDES SELV EFTER SKOLE. MED HENBLIK HERPÅ VIL DER BLIVE AKTIVERET INTEGREREDE LABORATORIER, DER TAGER SIG AF DE EKSTERNE GRØNNE OMRÅDER I CS. (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ PLACUTO ΚΑΤΑΡΤΊΖΕΙ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΚΑΛΎΠΤΕΙ ΤΌΣΟ ΤΟ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΕΓΚΆΡΣΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΌΛΗΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΣΥΝΕΧΊΖΕΙ ΝΑ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΣ 3 ΤΟΥ ΝΨΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΑΠΑΙΤΕΊ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΤΟΥΣ, ΑΛΛΆΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟΥ ΠΟΥ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΦΘΆΝΕΙ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΊΑ ΤΩΝ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΥΤΟΡΎΘΜΙΣΗ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΆΘΕΣΗ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΈΤΟΣ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΉΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΣΥΝΗΘΊΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΩΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΏΝ ΧΏΡΩΝ ΠΡΑΣΊΝΟΥ ΤΗΣ ΚΠ. (Greek)
4 July 2022
0 references
PLACUTO SASTAVLJA ŽIVOTNI PLAN KOJI OBUHVAĆA I INDIVIDUALIZIRANI NASTAVNI PROGRAM I POSTIZANJE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA ZA UKLJUČIVANJE U DRUŠTVO I ZAPOŠLJAVANJE UČENIKA S INVALIDITETOM, ŠTO SE NASTAVLJA POVEĆAVATI U SKLADU S ČLANKOM 3. STAVKOM 3. AKTA O DIGITALNIM USLUGAMA I NEDOSTACIMA. TA PERSPEKTIVA ZAHTIJEVA OD STRUČNJAKA DA OLAKŠAJU UČENJE I DRUŠTVENE INTERAKCIJE PROMJENOM KONTEKSTA, UZ ISTODOBNO AKTIVIRANJE PROCESA PLANIRANJA I PROCJENE DRUŠTVENOG I SOCIJALNOG UČINKA KOJI UČENIK NAVRŠI U DOBI ODRASLIH. KLJUČNO JE RADITI NA EMOCIONALNOJ SAMOREGULACIJI, AUTONOMIJI I POSEBNO SAMOODREĐENJU KROZ OBRAZOVNE PRAKSE U PRVOJ GODINI UMETANJA, KOJE ĆE SE NAVIKNUTI NA STJECANJE ODGOVARAJUĆIH MODELA PONAŠANJA, KOGNITIVNIH POSTUPAKA I PRAKSI KOJI SE MOGU KORISTITI ČAK I NAKON ŠKOLE. U TU ĆE SE SVRHU AKTIVIRATI INTEGRIRANI LABORATORIJI ZA BRIGU O VANJSKIM ZELENIM POVRŠINAMA CS-A. (Croatian)
4 July 2022
0 references
PLACUTO ELABOREAZĂ UN PLAN DE VIAȚĂ CARE ACOPERĂ ATÂT PROGRAMUL DE PREDARE PERSONALIZAT, CÂT ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE TRANSVERSALE PENTRU INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI OCUPAREA FORȚEI DE MUNCĂ A ELEVILOR CU HANDICAP, CARE CONTINUĂ SĂ CREASCĂ ODATĂ CU ARTICOLUL 3 ALINEATUL (3) DIN DSA ȘI CU DEZAVANTAJELE. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ IMPUNE PROFESIONIȘTILOR SĂ FACILITEZE ÎNVĂȚAREA ȘI INTERACȚIUNILE SOCIALE PRIN SCHIMBAREA CONTEXTULUI, ACTIVÂND ÎN ACELAȘI TIMP UN PROCES DE PLANIFICARE ȘI EVALUARE A IMPACTULUI SOCIAL ȘI SOCIAL PE CARE ELEVUL ÎL ATINGE VÂRSTA ADULȚILOR. ESTE ESENȚIAL SĂ SE LUCREZE LA AUTOREGLEMENTAREA EMOȚIONALĂ, AUTONOMIE ȘI, ÎN SPECIAL, AUTODETERMINARE PRIN PRACTICI EDUCAȚIONALE ÎN PRIMUL AN DE INSERȚIE, CARE SE VA OBIȘNUI CU ACHIZIȚIONAREA DE MODELE COMPORTAMENTALE ADECVATE, PROCEDURI ȘI PRACTICI COGNITIVE CARE POT FI UTILIZATE CHIAR ȘI DUPĂ ȘCOALĂ. ÎN ACEST SCOP, VOR FI ACTIVATE LABORATOARE INTEGRATE DE ÎNGRIJIRE A SPAȚIILOR VERZI EXTERNE ALE CS. (Romanian)
4 July 2022
0 references
PLACUTO VYPRACUJE ŽIVOTNÝ PLÁN ZAHŔŇAJÚCI PERSONALIZOVANÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM, AKO AJ DOSIAHNUTIE PRIEREZOVÝCH ZRUČNOSTÍ PRE SOCIÁLNE ZAČLENENIE A ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM DO ZAMESTNANIA, KTORÝ SA NAĎALEJ ZVYŠUJE S ČLÁNKOM 3 ODS. 3 DSA A NEVÝHODAMI. TÁTO PERSPEKTÍVA SI VYŽADUJE, ABY ODBORNÍCI UĽAHČILI SVOJE UČENIE A SOCIÁLNE INTERAKCIE ZMENOU KONTEXTU A ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVANIA A HODNOTENIA SOCIÁLNEHO A SOCIÁLNEHO VPLYVU, KTORÝ ŽIAK DOSIAHNE VEK DOSPELÝCH. JE NEVYHNUTNÉ PRACOVAŤ NA EMOCIONÁLNEJ SEBAREGULÁCII, AUTONÓMII A NAJMÄ SEBAURČENÍ PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH POSTUPOV V PRVOM ROKU VLOŽENIA, KTORÉ SA STANÚ ZVYKNUTÝMI NA ZÍSKANIE VHODNÝCH MODELOV SPRÁVANIA, KOGNITÍVNYCH POSTUPOV A PRAKTÍK, KTORÉ MOŽNO POUŽIŤ AJ PO ŠKOLE. NA TENTO ÚČEL SA AKTIVUJÚ INTEGROVANÉ LABORATÓRIÁ NA STAROSTLIVOSŤ O VONKAJŠIE ZELENÉ PLOCHY CS. (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-PLACUTO JFASSAL PJAN TAL-ĦAJJA LI JKOPRI KEMM IL-PROGRAMM TA’ TAGĦLIM PERSONALIZZAT KIF UKOLL IL-KISBA TA’ ĦILIET TRASVERSALI GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAL-IMPJIEGI TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, LI JKOMPLI JIŻDIED BL-ARTIKOLU 3(3) TAD-DSA U L-IŻVANTAĠĠI. DIN IL-PERSPETTIVA TEĦTIEĠ LI L-PROFESSJONISTI JIFFAĊILITAW IT-TAGĦLIM U L-INTERAZZJONIJIET SOĊJALI TAGĦHOM BILLI JBIDDLU L-KUNTEST, FILWAQT LI FL-ISTESS ĦIN JATTIVAW PROĊESS TA’ PPJANAR U EVALWAZZJONI TAL-IMPATT SOĊJALI U SOĊJALI LI L-ISTUDENT JILĦAQ L-ETÀ TAL-ADULTI. HUWA ESSENZJALI LI SSIR ĦIDMA FUQ L-AWTOREGOLAMENTAZZJONI EMOZZJONALI, L-AWTONOMIJA U, B’MOD PARTIKOLARI, L-AWTODETERMINAZZJONI PERMEZZ TA’ PRATTIKI EDUKATTIVI FL-EWWEL SENA TAL-INSERZJONI, LI SE JIDRAW L-AKKWIST TA’ MUDELLI TA’ MĠIBA XIERQA, PROĊEDURI KONJITTIVI U PRATTIKI LI JISTGĦU JINTUŻAW ANKE WARA L-ISKOLA. GĦAL DAN IL-GĦAN, SE JIĠU ATTIVATI LABORATORJI INTEGRATI DWAR IL-KURA TAL-ISPAZJI EKOLOĠIĊI ESTERNI TAS-CS. (Maltese)
4 July 2022
0 references
O PLACUTO ESTABELECE UM PLANO DE VIDA QUE ABRANGE O PROGRAMA DE ENSINO PESSOALIZADO E A REALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E EMPREGO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA, QUE CONTINUAM A AUMENTAR COM O N.o 3 DO ARTIGO 3.o DO DSA E AS DEFICIÊNCIAS. Esta perspetiva exige que os profissionais facilitem a sua aprendizagem e as suas interações sociais, alterando o contexto, ao mesmo tempo que acionam um processo de planeamento e avaliação do impacto social e social que o empreendimento atinge a era dos atos. É essencial trabalhar na auto-regulação emocional, na autonomia e, em particular, na auto-determinação através de práticas educativas no primeiro ano de integração, que se tornarão dependentes da aquisição de modelos de comportamento adequados, procedimentos e práticas cognitivas que possam ser utilizados mesmo após a escola. Para este fim, LABORATÓRIOS INTEGRADOS SOBRE OS CUIDADOS COM OS ESPAÇOS VERDES EXTERNOS DAS CS SERÃO ATIVADOS. (Portuguese)
4 July 2022
0 references
PLACUTO LAATII ELÄMÄNSUUNNITELMAN, JOKA KATTAA SEKÄ YKSILÖLLISEN OPETUSOHJELMAN ETTÄ MONIALAISTEN TAITOJEN SAAVUTTAMISEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN SOSIAALISEN OSALLISUUDEN JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISEN EDISTÄMISEKSI, MIKÄ KASVAA EDELLEEN DSA:N 3 ARTIKLAN 3 KOHDAN JA HAITTOJEN MYÖTÄ. TÄMÄ NÄKÖKULMA EDELLYTTÄÄ, ETTÄ AMMATTILAISET HELPOTTAVAT OPPIMISTAAN JA SOSIAALISTA VUOROVAIKUTUSTAAN MUUTTAMALLA KONTEKSTIA JA AKTIVOIVAT SAMALLA SUUNNITTELU- JA ARVIOINTIPROSESSIN, JOSSA OPPILAS SAAVUTTAA AIKUISIÄN SOSIAALISEN JA SOSIAALISEN VAIKUTUKSEN. ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ TYÖSKENNELLÄ EMOTIONAALISEN ITSESÄÄNTELYN, AUTONOMIAN JA ERITYISESTI ITSEMÄÄRÄÄMISOIKEUDEN PARISSA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJEN AVULLA ENSIMMÄISENÄ VUONNA, JOLLOIN HE TOTTUVAT HANKKIMAAN SOPIVIA KÄYTTÄYTYMISMALLEJA, KOGNITIIVISIA MENETTELYJÄ JA KÄYTÄNTÖJÄ, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ MYÖS KOULUN JÄLKEEN. TÄTÄ VARTEN AKTIVOIDAAN INTEGROIDUT LABORATORIOT, JOTKA HUOLEHTIVAT CS:N ULKOISISTA VIHERALUEISTA. (Finnish)
4 July 2022
0 references
PLACUTO OPRACOWUJE PLAN ŻYCIA OBEJMUJĄCY ZARÓWNO ZINDYWIDUALIZOWANY PROGRAM NAUCZANIA, JAK I OSIĄGNIĘCIE UMIEJĘTNOŚCI PRZEKROJOWYCH W CELU WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW Z DYSABILITI, KTÓRY NADAL WZRASTA WRAZ Z ART. 3 UST. 3 DSA I NIEDOGODNOŚCIAMI. PERSPEKTYWA TA WYMAGA, ABY PROFESJONALIŚCI UŁATWIALI NAUKĘ I INTERAKCJE SPOŁECZNE POPRZEZ ZMIANĘ KONTEKSTU, A JEDNOCZEŚNIE AKTYWOWALI PROCES PLANOWANIA I OCENY SPOŁECZNYCH I SPOŁECZNYCH SKUTKÓW, JAKIE UCZEŃ OSIĄGA WIEK DOROSŁYCH. ZASADNICZE ZNACZENIE MA PRACA NAD SAMOREGULACJĄ EMOCJONALNĄ, AUTONOMIĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI SAMOSTANOWIENIEM POPRZEZ PRAKTYKI EDUKACYJNE W PIERWSZYM ROKU WPROWADZANIA, KTÓRE PRZYZWYCZAJĄ SIĘ DO NABYWANIA ODPOWIEDNICH MODELI ZACHOWAŃ, PROCEDUR POZNAWCZYCH I PRAKTYK, KTÓRE MOGĄ BYĆ STOSOWANE NAWET PO SZKOLE. W TYM CELU URUCHOMIONE ZOSTANĄ ZINTEGROWANE LABORATORIA ZAJMUJĄCE SIĘ ZEWNĘTRZNYMI OBSZARAMI ZIELONYMI CS. (Polish)
4 July 2022
0 references
PLACUTO PRIPRAVI ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI ZAJEMA TAKO INDIVIDUALNI UČNI PROGRAM KOT TUDI PRIDOBITEV PREČNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI ZA SOCIALNO IN ZAPOSLITVENO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV, KI SE S ČLENOM 3(3) SPORAZUMA O DIGITALNIH STORITVAH IN SLABOSTMI ŠE NAPREJ POVEČUJE. TA VIDIK ZAHTEVA, DA STROKOVNJAKI OLAJŠAJO SVOJE UČNE IN DRUŽBENE INTERAKCIJE S SPREMINJANJEM KONTEKSTA, HKRATI PA AKTIVIRAJO PROCES NAČRTOVANJA IN OCENJEVANJA SOCIALNIH IN SOCIALNIH UČINKOV, KI JIH UČENEC DOSEŽE STAROST ODRASLIH. BISTVENO JE DELATI NA ČUSTVENI SAMOREGULACIJI, AVTONOMIJI IN ZLASTI SAMOODLOČBI S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH PRAKS V PRVEM LETU VKLJUČITVE, KI SE BODO NAVADILI NA PRIDOBIVANJE PRIMERNIH VEDENJSKIH MODELOV, KOGNITIVNIH POSTOPKOV IN PRAKS, KI SE LAHKO UPORABLJAJO TUDI PO ŠOLI. V TA NAMEN SE BODO AKTIVIRALI INTEGRIRANI LABORATORIJI ZA OSKRBO ZUNANJIH ZELENIH POVRŠIN CS. (Slovenian)
4 July 2022
0 references
PLACUTO VYPRACOVÁVÁ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ SE VZTAHUJE JAK NA INDIVIDUALIZOVANÝ VÝUKOVÝ PROGRAM, TAK NA DOSAŽENÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ S INVALIDITOU, KTERÝ SE DÁLE ZVYŠUJE S ČL. 3 ODST. 3 DSA A NEVÝHODAMI. TATO PERSPEKTIVA VYŽADUJE, ABY ODBORNÍCI USNADNILI SVÉ UČENÍ A SOCIÁLNÍ INTERAKCE ZMĚNOU KONTEXTU A ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVÁNÍ A HODNOCENÍ SOCIÁLNÍHO A SOCIÁLNÍHO DOPADU, KTERÝ ŽÁK DOSÁHNE VĚKU DOSPĚLÝCH. JE NEZBYTNÉ PRACOVAT NA EMOČNÍ SEBEREGULACI, SAMOSTATNOSTI A ZEJMÉNA SEBEURČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH POSTUPŮ V PRVNÍM ROCE ZAVÁDĚNÍ, KTERÉ SI ZVYKNOU NA ZÍSKÁNÍ VHODNÝCH MODELŮ CHOVÁNÍ, KOGNITIVNÍCH POSTUPŮ A POSTUPŮ, KTERÉ LZE POUŽÍVAT I PO ŠKOLE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU AKTIVOVÁNY INTEGROVANÉ LABORATOŘE PRO PÉČI O VNĚJŠÍ ZELENÉ PLOCHY CS. (Czech)
4 July 2022
0 references
PLACUTO PARENGIA GYVENIMO PLANĄ, APIMANTĮ TIEK INDIVIDUALIEMS POREIKIAMS PRITAIKYTĄ MOKYMO PROGRAMĄ, TIEK UNIVERSALIUOSIUS NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINĖS ĮTRAUKTIES IR ĮTRAUKTIES Į DARBO RINKĄ ĮGŪDŽIUS, KURIS TOLIAU DIDĖJA, ATSIŽVELGIANT Į SKAITMENINIŲ PASLAUGŲ AKTO 3 STRAIPSNIO 3 DALĮ IR TRŪKUMUS. PAGAL ŠIĄ PERSPEKTYVĄ SPECIALISTAI TURI PALENGVINTI SAVO MOKYMĄSI IR SOCIALINĘ SĄVEIKĄ, KEISDAMI KONTEKSTĄ IR TUO PAT METU AKTYVINDAMI SOCIALINIO IR SOCIALINIO POVEIKIO, KURĮ MOKINYS SULAUKIA SUAUGUSIŲJŲ AMŽIAUS, PLANAVIMO IR VERTINIMO PROCESĄ. LABAI SVARBU SIEKTI EMOCINIO SAVIREGULIAVIMO, AUTONOMIJOS IR, VISŲ PIRMA, APSISPRENDIMO PER ŠVIETIMO PRAKTIKĄ PIRMAISIAIS INTARPAVIMO METAIS, KURIE BUS PRIPRATĘ PRIE TINKAMŲ ELGESIO MODELIŲ, KOGNITYVINIŲ PROCEDŪRŲ IR PRAKTIKOS, KURIOS GALI BŪTI NAUDOJAMOS NET IR PO MOKYKLOS, ĮGIJIMO. ŠIUO TIKSLU BUS AKTYVUOTOS INTEGRUOTOS LABORATORIJOS, ATSAKINGOS UŽ IŠORINIŲ ŽALIŲJŲ ERDVIŲ PRIEŽIŪRĄ. (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
PLACUTO IZSTRĀDĀ DZĪVES PLĀNU, KAS APTVER GAN PERSONALIZĒTU MĀCĪBU PROGRAMMU, GAN TRANSVERSĀLU PRASMJU APGUVI, LAI SOCIĀLI UN DARBA TIRGŪ IEKĻAUTU SKOLĒNUS AR DISABILITI, KAS TURPINA PIEAUGT LĪDZ AR DSA 3. PANTA 3. PUNKTU UN TRŪKUMIEM. ŠĪ PERSPEKTĪVA LIEK PROFESIONĀĻIEM ATVIEGLOT MĀCĪŠANOS UN SOCIĀLO MIJIEDARBĪBU, MAINOT KONTEKSTU, VIENLAIKUS AKTIVIZĒJOT PLĀNOŠANAS UN NOVĒRTĒŠANAS PROCESU PAR SOCIĀLO UN SOCIĀLO IETEKMI, KO SKOLĒNS SASNIEDZ PIEAUGUŠO VECUMĀ. IR SVARĪGI PIRMAJĀ IEKĻAUŠANAS GADĀ STRĀDĀT PIE EMOCIONĀLAS PAŠREGULĒŠANAS, AUTONOMIJAS UN JO ĪPAŠI PAŠNOTEIKŠANĀS, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS PRAKSI, KAS PIERADĪS PIE PIEMĒROTU UZVEDĪBAS MODEĻU, KOGNITĪVO PROCEDŪRU UN PRAKSES IEGŪŠANAS, KO VAR IZMANTOT PAT PĒC SKOLAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS AKTIVIZĒTAS INTEGRĒTAS LABORATORIJAS, KAS RŪPĒJAS PAR KS ĀRĒJĀM ZAĻAJĀM ZONĀM. (Latvian)
4 July 2022
0 references
PLACUTO ИЗГОТВЯ ЖИТЕЙСКИ ПЛАН, КОЙТО ОБХВАЩА КАКТО ПЕРСОНАЛИЗИРАНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРОГРАМА, ТАКА И ПОСТИГАНЕТО НА УНИВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛНО И ТРУДОВО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, КОЙТО ПРОДЪЛЖАВА ДА СЕ УВЕЛИЧАВА С ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФ 3 ОТ DSA И НЕДОСТАТЪЦИТЕ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ИЗИСКВА СПЕЦИАЛИСТИТЕ ДА УЛЕСНЯВАТ СВОИТЕ УЧЕБНИ И СОЦИАЛНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧРЕЗ ПРОМЯНА НА КОНТЕКСТА, КАТО В СЪЩОТО ВРЕМЕ АКТИВИРАТ ПРОЦЕС НА ПЛАНИРАНЕ И ОЦЕНКА НА СОЦИАЛНОТО И СОЦИАЛНОТО ВЪЗДЕЙСТВИЕ, КОЕТО УЧЕНИКЪТ ДОСТИГА ДО ВЪЗРАСТТА НА ВЪЗРАСТНИТЕ. ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е ДА СЕ РАБОТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНО САМОРЕГУЛИРАНЕ, АВТОНОМНОСТ И ПО-СПЕЦИАЛНО САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ГОДИНА НА ВЪВЕЖДАНЕ, КОИТО ЩЕ СВИКНАТ С ПРИДОБИВАНЕТО НА ПОДХОДЯЩИ МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ, КОГНИТИВНИ ПРОЦЕДУРИ И ПРАКТИКИ, КОИТО МОГАТ ДА СЕ ИЗПОЛЗВАТ ДОРИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ АКТИВИРАНИ ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРИИ ЗА ГРИЖАТА ЗА ВЪНШНИТЕ ЗЕЛЕНИ ПРОСТРАНСТВА НА ОС. (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A PLACUTO ÉLETTERVET DOLGOZ KI, AMELY KITERJED MIND A SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI PROGRAMRA, MIND A TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁRA A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS FOGLALKOZTATÁSI BEFOGADÁSA ÉRDEKÉBEN, AMELY A DIGITÁLIS SZOLGÁLTATÁSI MEGÁLLAPODÁS 3. CIKKÉNEK (3) BEKEZDÉSÉVEL ÉS A HÁTRÁNYOKKAL TOVÁBB NÖVEKSZIK. EZ A SZEMLÉLET MEGKÖVETELI A SZAKEMBEREKTŐL, HOGY MEGKÖNNYÍTSÉK TANULÁSUKAT ÉS TÁRSADALMI INTERAKCIÓIKAT A KONTEXTUS MEGVÁLTOZTATÁSÁVAL, UGYANAKKOR AKTIVÁLJÁK A FELNŐTT KORÚ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS TÁRSADALMI HATÁSÁNAK TERVEZÉSÉRE ÉS ÉRTÉKELÉSÉRE IRÁNYULÓ FOLYAMATOT. A BEILLESZKEDÉS ELSŐ ÉVÉBEN ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ AZ ÉRZELMI ÖNSZABÁLYOZÁS, AZ AUTONÓMIA ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÖNRENDELKEZÉS OKTATÁSI GYAKORLATOK RÉVÉN TÖRTÉNŐ KIDOLGOZÁSA, AMELYEK MEGSZOKJÁK A MEGFELELŐ VISELKEDÉSI MODELLEK, KOGNITÍV ELJÁRÁSOK ÉS GYAKORLATOK MEGSZERZÉSÉT, AMELYEK MÉG AZ ISKOLA UTÁN IS ALKALMAZHATÓK. ENNEK ÉRDEKÉBEN MŰKÖDÉSBE LÉPNEK A CS KÜLSŐ ZÖLDTERÜLETEINEK GONDOZÁSÁVAL FOGLALKOZÓ INTEGRÁLT LABORATÓRIUMOK. (Hungarian)
4 July 2022
0 references
TARRAINGÍONN AN PLACUTO SUAS PLEAN SAOIL A CHLÚDAÍONN AN CLÁR TEAGAISC PEARSANTAITHE AGUS SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA DO CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS FOSTAÍOCHTA DALTAÍ A BHFUIL DISABILITI ACU, A LEANANN DE BHEITH AG MÉADÚ LE HAIRTEAGAL 3 (3) DEN DSA AGUS LEIS NA MÍBHUNTÁISTÍ. ÉILÍONN AN DEARCADH SEO AR GHAIRMITHE A GCUID FOGHLAMA AGUS IDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ SÓISIALTA A ÉASCÚ TRÍD AN GCOMHTHÉACS A ATHRÚ, AGUS AG AN AM CÉANNA PRÓISEAS PLEANÁLA AGUS MEASTÓIREACHTA A GHNÍOMHACHTÚ MAIDIR LEIS AN TIONCHAR SÓISIALTA AGUS SÓISIALTA A BHAINEANN AN DALTA AMACH IN AOIS DAOINE FÁSTA. TÁ SÉ RIACHTANACH OIBRIÚ AR FHÉINRIALÁIL MHOTHÚCHÁNACH, NEAMHSPLEÁCHAS AGUS, GO HÁIRITHE, FÉINCHINNTIÚCHÁN TRÍ CHLEACHTAIS OIDEACHAIS SA CHÉAD BHLIAIN DEN CHUR ISTEACH, A RACHAIDH I DTAITHÍ AR MHÚNLAÍ IOMPAIR OIRIÚNACHA, NÓSANNA IMEACHTA COGNAÍOCHA AGUS CLEACHTAIS A D’FHÉADFAÍ A ÚSÁID FIÚ TAR ÉIS NA SCOILE. CHUIGE SIN, DÉANFAR SAOTHARLANNA COMHTHÁITE MAIDIR LE CÚRAM SPÁSANNA GLASA SEACHTRACHA NA SCANNA A GHNÍOMHACHTÚ. (Irish)
4 July 2022
0 references
PLACUTO UTARBETAR EN LIVSPLAN SOM OMFATTAR BÅDE DET INDIVIDANPASSADE UNDERVISNINGSPROGRAMMET OCH UPPNÅENDET AV ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER FÖR SOCIAL INTEGRATION OCH SYSSELSÄTTNING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, VILKET FORTSÄTTER ATT ÖKA MED ARTIKEL 3.3 I RÄTTSAKTEN OM DIGITALA TJÄNSTER OCH NACKDELARNA. DETTA PERSPEKTIV KRÄVER ATT YRKESVERKSAMMA UNDERLÄTTAR SITT LÄRANDE OCH SOCIALA SAMSPEL GENOM ATT FÖRÄNDRA SAMMANHANGET, SAMTIDIGT SOM MAN AKTIVERAR EN PROCESS FÖR PLANERING OCH UTVÄRDERING AV DE SOCIALA OCH SOCIALA KONSEKVENSER SOM ELEVEN UPPNÅR VUXNAS ÅLDER. DET ÄR VIKTIGT ATT ARBETA MED EMOTIONELL SJÄLVREGLERING, AUTONOMI OCH I SYNNERHET SJÄLVBESTÄMMANDE GENOM UTBILDNINGSMETODER UNDER DET FÖRSTA ÅRET AV INFÖRANDET, SOM KOMMER ATT VÄNJA SIG VID FÖRVÄRV AV LÄMPLIGA BETEENDEMODELLER, KOGNITIVA FÖRFARANDEN OCH METODER SOM KAN ANVÄNDAS ÄVEN EFTER SKOLAN. I DETTA SYFTE KOMMER INTEGRERADE LABORATORIER FÖR SKÖTSEL AV DE EXTERNA GRÖNOMRÅDENA I CS ATT AKTIVERAS. (Swedish)
4 July 2022
0 references
PLACUTO KOOSTAB ELUKAVA, MIS HÕLMAB NII INDIVIDUAALSET ÕPPEPROGRAMMI KUI KA VALDKONNAÜLESTE OSKUSTE OMANDAMIST DISABILITIDEGA ÕPILASTE SOTSIAALSEKS JA TÖÖHÕIVEALASEKS KAASAMISEKS, MIS KASVAB JÄTKUVALT DIGITEENUSTE SEADUSE ARTIKLI 3 LÕIKE 3 JA PUUDUSTE TÕTTU. SEE PERSPEKTIIV NÕUAB, ET SPETSIALISTID HÕLBUSTAKSID OMA ÕPPIMIST JA SOTSIAALSET SUHTLUST, MUUTES KONTEKSTI, AKTIVEERIDES SAMAL AJAL ÕPILASE TÄISKASVANUIKKA JÕUDVA SOTSIAALSE JA SOTSIAALSE MÕJU KAVANDAMISE JA HINDAMISE PROTSESSI. OLULINE ON TÖÖTADA EMOTSIONAALSE ENESEREGULATSIOONI, AUTONOOMIA JA EELKÕIGE ENESEMÄÄRAMISE NIMEL HARIDUSTAVADE KAUDU ESIMESEL SISSEVIIMISE AASTAL, MIS HARJUB SOBIVATE KÄITUMISMUDELITE, KOGNITIIVSETE PROTSEDUURIDE JA TAVADE OMANDAMISEGA, MIDA SAAB KASUTADA KA PÄRAST KOOLI. SEL EESMÄRGIL AKTIVEERITAKSE ÜHTSE KONTAKTPUNKTI VÄLISTE HALJASALADE HOOLDAMISEKS INTEGREERITUD LABORID. (Estonian)
4 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
G86F19000040002
0 references