LISTENING TO UNDERSTAND, ORIENT, ACT 3 (Q4269338)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4269338 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LISTENING TO UNDERSTAND, ORIENT, ACT 3 |
Project Q4269338 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
0 references
28,800.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 September 2019
0 references
19 December 2020
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO SEBASTIANO SATTA PERFUGAS
0 references
IL PROGETTO, IN CONTINUITà RISPETTO ALLE ANNUALITà 2016/17 E 2017/18, RISPONDE ALL'ESIGENZA DI FORNIRE RISPOSTE CONCRETE AI BISOGNI FORMATIVI E D'INCLUSIONE SOCIALE DEGLI ALUNNI NEL PROPRIO AMBIENTE SCOLASTICO. NELLA NOSTRA REALTà , NELLE CLASSI SI EVIDENZIANO QUOTE CRESCENTI DI DEMOTIVAZIONE PER GLI APPRENDIMENTI PROPOSTI, ACCOMPAGNATE DA ANSIA SCOLASTICA, SCARSA SERENITà FAMILIARE, SINTOMI COMPORTAMENTALI DI VARIA NATURA (BASSA AUTOSTIMA, IPER-ATTIVITà ), SENTIMENTI DI RABBIA, ISOLAMENTO E SCARSA INTEGRAZIONE NEL GRUPPO CLASSE; OLTRE ALLE SITUAZIONI DI DISAGIO GIà DIAGNOSTICATE (DSA, H), PIù SPESSO SI OSSERVANO DISORDINI DI TIPO EMOTIVO, COMUNICATIVO, DEPRIVAZIONE EDUCATIVA, ASSENZA DI RIFERIMENTI. LE LACUNE DISCIPLINARI COSTITUISCONO SIA L'ESPRESSIONE INEVITABILE DEL QUADRO DESCRITTO, SIA UN FATTORE TRASVERSALE ALLE VARIE FORME DI DISAGIO. LA PRESENZA DI COMPORTAMENTI DISADATTIVI E CONFLITTUALI, L'INSUFFICIENTE SVILUPPO DEL SENSO NORMATIVO E IL PARZIALE DISCONOSCIMENTO DEI RUOL (Italian)
0 references
THE PROJECT, IN CONTINUITY WITH RESPECT TO 2016/17 AND 2017/18, RESPONDS TO THE NEED TO PROVIDE CONCRETE ANSWERS TO THE EDUCATIONAL NEEDS AND SOCIAL INCLUSION OF PUPILS IN THEIR SCHOOL ENVIRONMENT. IN OUR REALITY, IN THE CLASSES THERE ARE INCREASING PROPORTIONS OF DEMOTIVATION FOR THE PROPOSED LEARNINGS, ACCOMPANIED BY SCHOOL ANXIETY, POOR FAMILY SERENITY, BEHAVIORAL SYMPTOMS OF VARIOUS KINDS (LOW SELF-ESTEEM, HYPER-ACTIVITY), FEELINGS OF ANGER, ISOLATION AND POOR INTEGRATION IN THE CLASS GROUP; IN ADDITION TO THE ALREADY DIAGNOSED SITUATIONS OF DISCOMFORT (DSA, H), MORE OFTEN WE OBSERVE EMOTIONAL DISORDERS, COMMUNICATIVE, EDUCATIONAL DEPRIVATION, ABSENCE OF REFERENCES. DISCIPLINARY GAPS ARE BOTH THE INEVITABLE EXPRESSION OF THE PICTURE DESCRIBED AND A CROSS-CUTTING FACTOR TO THE VARIOUS FORMS OF DISCOMFORT. THE PRESENCE OF DISADAPTIVE AND CONFLICTING BEHAVIOURS, THE INSUFFICIENT DEVELOPMENT OF THE NORMATIVE SENSE AND THE PARTIAL DISRECOGNITION OF THE RUOLS (English)
2 February 2022
0.0119011611801672
0 references
LE PROJET, EN CONTINUITÉ PAR RAPPORT À 2016-2017 ET 2017/18, RÉPOND À LA NÉCESSITÉ D’APPORTER DES RÉPONSES CONCRÈTES AUX BESOINS ÉDUCATIFS ET À L’INCLUSION SOCIALE DES ÉLÈVES DANS LEUR ENVIRONNEMENT SCOLAIRE. DANS NOTRE RÉALITÉ, IL Y A DANS LES CLASSES DES PROPORTIONS CROISSANTES DE DÉMOTIVATION POUR LES APPRENTISSAGES PROPOSÉS, ACCOMPAGNÉES D’ANXIÉTÉ SCOLAIRE, D’UNE MAUVAISE SÉRÉNITÉ FAMILIALE, DE SYMPTÔMES COMPORTEMENTAUX DE DIVERSES SORTES (FAIBLE ESTIME DE SOI, HYPERACTIVITÉ), DE SENTIMENTS DE COLÈRE, D’ISOLEMENT ET D’INTÉGRATION INSUFFISANTE DANS LE GROUPE DE CLASSE; EN PLUS DES SITUATIONS DÉJÀ DIAGNOSTIQUÉES D’INCONFORT (DSA, H), NOUS OBSERVONS PLUS SOUVENT DES TROUBLES ÉMOTIONNELS, DES TROUBLES COMMUNICATIFS, DES PRIVATIONS ÉDUCATIVES, L’ABSENCE DE RÉFÉRENCES. LES LACUNES DISCIPLINAIRES SONT À LA FOIS L’EXPRESSION INÉVITABLE DE L’IMAGE DÉCRITE ET UN FACTEUR TRANSVERSAL DES DIFFÉRENTES FORMES D’INCONFORT. LA PRÉSENCE DE COMPORTEMENTS DISADAPTIFS ET CONFLICTUELS, LE DÉVELOPPEMENT INSUFFISANT DU SENS NORMATIF ET LA DISRECOGNITION PARTIELLE DES RUOLS (French)
3 February 2022
0 references
DAS PROJEKT ENTSPRICHT IN KONTINUITÄT IN DEN JAHREN 2016/17 UND 2017/18 DER NOTWENDIGKEIT, KONKRETE ANTWORTEN AUF DEN BILDUNGSBEDARF UND DIE SOZIALE INKLUSION DER SCHÜLER IN IHR SCHULUMFELD ZU GEBEN. IN UNSERER REALITÄT GIBT ES IN DEN KLASSEN IMMER MEHR DEMOTIVATION FÜR DIE VORGESCHLAGENEN LERNANGEBOTE, BEGLEITET VON SCHULANGST, SCHLECHTER FAMILIÄRER GELASSENHEIT, VERHALTENSSYMPTOME VERSCHIEDENER ART (NIEDRIGES SELBSTWERTGEFÜHL, HYPERAKTIVITÄT), WUTGEFÜHLE, ISOLATION UND SCHLECHTE INTEGRATION IN DIE KLASSENGRUPPE; NEBEN DEN BEREITS DIAGNOSTIZIERTEN BESCHWERDEN (DSA, H) BEOBACHTEN WIR HÄUFIGER EMOTIONALE STÖRUNGEN, KOMMUNIKATIVE, PÄDAGOGISCHE DEPRIVATION, FEHLENDE REFERENZEN. DISZIPLINARLÜCKEN SIND SOWOHL DER UNVERMEIDLICHE AUSDRUCK DES BESCHRIEBENEN BILDES ALS AUCH EIN QUERSCHNITTSFAKTOR FÜR DIE VERSCHIEDENEN FORMEN DES UNBEHAGENS. DAS VORHANDENSEIN VON DISADAPTIVE UND WIDERSPRÜCHLICHEN VERHALTENSWEISEN, DIE UNZUREICHENDE ENTWICKLUNG DES NORMATIVEN SINNES UND DIE PARTIELLE DISRECOGNITION DER RUOLS (German)
3 February 2022
0 references
HET PROJECT, IN CONTINUÏTEIT MET BETREKKING TOT 2016/17 EN 2017/18, BEANTWOORDT AAN DE NOODZAAK OM CONCRETE ANTWOORDEN TE BIEDEN OP DE ONDERWIJSBEHOEFTEN EN DE SOCIALE INCLUSIE VAN LEERLINGEN IN HUN SCHOOLOMGEVING. IN ONZE REALITEIT, IN DE KLASSEN ZIJN ER STEEDS MEER PROPORTIES VAN DEMOTIVATIE VOOR DE VOORGESTELDE LESSEN, VERGEZELD VAN SCHOOLANGST, SLECHTE GEZINSRUST, GEDRAGSSYMPTOMEN VAN VERSCHILLENDE SOORTEN (LAGE ZELFVERTROUWEN, HYPER-ACTIVITEIT), GEVOELENS VAN WOEDE, ISOLEMENT EN SLECHTE INTEGRATIE IN DE KLASSENGROEP; NAAST DE REEDS GEDIAGNOSTICEERDE SITUATIES VAN ONGEMAK (DSA, H), VAKER OBSERVEREN WE EMOTIONELE STOORNISSEN, COMMUNICATIEVE, EDUCATIEVE DEPRIVATIE, AFWEZIGHEID VAN REFERENTIES. DISCIPLINAIRE HIATEN ZIJN ZOWEL DE ONVERMIJDELIJKE UITING VAN HET BESCHREVEN BEELD ALS EEN HORIZONTALE FACTOR VOOR DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN ONGEMAK. DE AANWEZIGHEID VAN DISADAPTIVE EN TEGENSTRIJDIG GEDRAG, DE ONTOEREIKENDE ONTWIKKELING VAN DE NORMATIEVE ZIN EN DE GEDEELTELIJKE DISRECOGNITIE VAN DE RUOLS (Dutch)
4 February 2022
0 references
EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish)
4 February 2022
0 references
PROJEKT ON KOOSKÕLAS 2016./17. JA 2017./18. AASTAGA NING VASTAB VAJADUSELE ANDA KONKREETSEID VASTUSEID ÕPILASTE HARIDUSVAJADUSTELE JA SOTSIAALSELE KAASATUSELE NENDE KOOLIKESKKONNAS. MEIE REAALSUSES ON KLASSIDES ÜHA ROHKEM MOTIVATSIOONI KAVANDATUD ÕPPIMISEKS, MILLEGA KAASNEB KOOLI ÄREVUS, HALB PEREKONNA RAHULIKKUS, ERINEVATE KÄITUMISSÜMPTOMITE (MADAL ENESEHINNANG, HÜPERAKTIIVSUS), VIHATUNNE, ISOLEERITUS JA HALB INTEGRATSIOON KLASSIRÜHMAS; LISAKS JUBA DIAGNOOSITUD EBAMUGAVUSOLUKORDADELE (DSA, H) TÄHELDAME SAGEDAMINI EMOTSIONAALSEID HÄIREID, KOMMUNIKATIIVSEID, HARIDUSLIKKE PUUDUSEID, VIIDETE PUUDUMIST. DISTSIPLINAARLÜNGAD ON NII KIRJELDATUD PILDI VÄLTIMATU VÄLJENDUS KUI KA ERINEVATE EBAMUGAVUSVORMIDE VALDKONNAÜLENE TEGUR. DISADAPTIVE JA VASTUOLULISTE KÄITUMISVIISIDE OLEMASOLU, NORMATIIVSE MEELE EBAPIISAV ARENG JA RUOLIDE OSALINE DISRECOGNITION (Estonian)
13 August 2022
0 references
PROJEKTAS, TĘSIANTIS 2016/17 IR 2017/18 PROGRAMAS, ATITINKA POREIKĮ PATEIKTI KONKREČIUS ATSAKYMUS Į MOKINIŲ ŠVIETIMO POREIKIUS IR SOCIALINĘ ĮTRAUKTĮ Į JŲ MOKYKLOS APLINKĄ. MŪSŲ REALYBĖJE, KLASĖSE YRA VIS DAUGIAU PROPORCIJŲ DEMOTYVACIJA SIŪLOMAM MOKYMUISI, LYDIMAS MOKYKLOS NERIMO, PRASTOS ŠEIMOS RAMYBĖS, ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ ELGESIO SIMPTOMŲ (MAŽO SAVIGARBOS, HIPERAKTYVUMO), PYKČIO JAUSMŲ, IZOLIACIJOS IR PRASTOS INTEGRACIJOS Į KLASĖS GRUPĘ; BE JAU DIAGNOZUOTŲ DISKOMFORTO SITUACIJŲ (DSA, H), DAŽNIAU STEBIME EMOCINIUS SUTRIKIMUS, KOMUNIKACINIUS, ŠVIETIMO NEPRITEKLIŲ, NUORODŲ NEBUVIMĄ. DRAUSMINĖS SPRAGOS YRA TIEK NEIŠVENGIAMA APRAŠYTO PAVEIKSLO IŠRAIŠKA, TIEK KOMPLEKSINIS VEIKSNYS ĮVAIRIOMS DISKOMFORTO FORMOMS. DISADAPTIVE BUVIMAS IR PRIEŠTARINGAS ELGESYS, NEPAKANKAMAS NORMINIO POJŪČIO VYSTYMASIS IR DALINĖ RUOLS DISRECOGNITION (Lithuanian)
13 August 2022
0 references
PROJEKTOM SE, U KONTINUITETU U ODNOSU NA 2016./17. I 2017./18., ODGOVARA NA POTREBU PRUŽANJA KONKRETNIH ODGOVORA NA OBRAZOVNE POTREBE I SOCIJALNU UKLJUČENOST UČENIKA U ŠKOLSKOM OKRUŽENJU. U NAŠOJ STVARNOSTI, U RAZREDIMA POSTOJI SVE VEĆI UDIO DEMOTIVACIJE ZA PREDLOŽENA UČENJA, POPRAĆENA ŠKOLSKOM ANKSIOZNOŠĆU, SIROMAŠNOM OBITELJSKOM SPOKOJNOŠĆU, SIMPTOMIMA PONAŠANJA RAZLIČITIH VRSTA (NISKO SAMOPOŠTOVANJE, HIPERAKTIVNOST), OSJEĆAJ LJUTNJE, IZOLACIJA I SLABA INTEGRACIJA U RAZREDNU SKUPINU; OSIM VEĆ DIJAGNOSTICIRANIH SITUACIJA NELAGODE (DSA, H), ČEŠĆE PROMATRAMO EMOCIONALNE POREMEĆAJE, KOMUNIKATIVNU, OBRAZOVNU DEPRIVACIJU, ODSUTNOST REFERENCI. DISCIPLINSKE PRAZNINE SU I NEIZBJEŽAN IZRAZ OPISANE SLIKE I MEĐUSEKTORSKI ČIMBENIK RAZLIČITIH OBLIKA NELAGODE. PRISUTNOST DISADAPTIVNOG I SUPROTSTAVLJENOG PONAŠANJA, NEDOVOLJAN RAZVOJ NORMATIVNOG SMISLA I DJELOMIČNA DISRECOGNICIJA RUOLA (Croatian)
13 August 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ, ΣΕ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΤΩΝ ΕΤΏΝ 2016/17 ΚΑΙ 2017/18, ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΩΝ ΑΠΑΝΤΉΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΤΟΥΣ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΑ ΠΟΣΟΣΤΆ ΑΠΟΚΊΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΜΆΘΗΣΗ, ΣΥΝΟΔΕΥΌΜΕΝΑ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΆΓΧΟΣ, ΤΗΝ ΚΑΚΉ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉ ΓΑΛΉΝΗ, ΤΑ ΣΥΜΠΤΏΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ (ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΌΤΗΤΑ), ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΘΥΜΟΎ, ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ· ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΉΔΗ ΔΙΑΓΝΩΣΜΈΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ (DSA, H), ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΑΤΗΡΟΎΜΕ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΣΤΈΡΗΣΗ, ΑΠΟΥΣΊΑ ΑΝΑΦΟΡΏΝ. ΤΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΚΕΝΆ ΕΊΝΑΙ ΤΌΣΟ Η ΑΝΑΠΌΦΕΥΚΤΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΌΝΑΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΓΡΆΦΕΤΑΙ ΌΣΟ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΌΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΡΟΥΌΜΕΝΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ, Η ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΉΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΚΑΙ Η ΜΕΡΙΚΉ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΩΝ RUOLS (Greek)
13 August 2022
0 references
PROJEKT V NADVÄZNOSTI NA ROKY 2016/17 A 2017/18 REAGUJE NA POTREBU POSKYTNÚŤ KONKRÉTNE ODPOVEDE NA VZDELÁVACIE POTREBY A SOCIÁLNE ZAČLENENIE ŽIAKOV V ICH ŠKOLSKOM PROSTREDÍ. V NAŠEJ REALITE, V TRIEDACH SÚ RASTÚCE PODIELY DEMOTIVÁCIE PRE NAVRHOVANÉ UČENIE, SPREVÁDZANÉ ŠKOLSKOU ÚZKOSŤOU, ZLÝM RODINNÝM POKOJOM, BEHAVIORÁLNYMI PRÍZNAKMI RÔZNEHO DRUHU (NÍZKE SEBAVEDOMIE, HYPERAKTIVITA), POCITY HNEVU, IZOLÁCIA A ZLÁ INTEGRÁCIA DO TRIEDNEJ SKUPINY; OKREM UŽ DIAGNOSTIKOVANÝCH SITUÁCIÍ NEPOHODLIA (DSA, H), ČASTEJŠIE POZORUJEME EMOCIONÁLNE PORUCHY, KOMUNIKAČNÉ, VZDELÁVACIE DEPRIVÁCIE, ABSENCIU ODKAZOV. DISCIPLINÁRNE MEDZERY SÚ NEVYHNUTNÝM VYJADRENÍM OPÍSANÉHO OBRAZU A PRIEREZOVÝM FAKTOROM RÔZNYCH FORIEM NEPOHODLIA. PRÍTOMNOSŤ DISADAPTIVE A KONFLIKTNÉ SPRÁVANIE, NEDOSTATOČNÝ ROZVOJ NORMATÍVNEHO ZMYSLU A ČIASTOČNÁ DISRECOGNITION RUOLOV (Slovak)
13 August 2022
0 references
HANKE VASTAA JATKUVASTI VUOSIEN 2016/17 JA 2017/18 OSALTA TARPEESEEN TARJOTA KONKREETTISIA VASTAUKSIA OPPILAIDEN KOULUTUSTARPEISIIN JA SOSIAALISEEN OSALLISUUTEEN KOULUYMPÄRISTÖSSÄ. TODELLISUUDESSA LUOKISSA ON YHÄ ENEMMÄN DETIVAATIOTA EHDOTETTUIHIN OPPIMISIIN, JOIHIN LIITTYY KOULUN AHDISTUSTA, HUONOA PERHEEN TYYNEYTTÄ, ERILAISIA KÄYTTÄYTYMISOIREITA (ALHAINEN ITSETUNTO, HYPERAKTIIVISUUS), VIHAN TUNTEITA, ERISTÄYTYMISTÄ JA HUONOA INTEGROITUMISTA LUOKKARYHMÄÄN; SEN LISÄKSI, ETTÄ JO DIAGNOSOITU EPÄMUKAVUUS (DSA, H), USEAMMIN HAVAITSEMME EMOTIONAALISIA HÄIRIÖITÄ, KOMMUNIKAATIOTA, KOULUTUKSELLISTA PUUTETTA, VIITTAUSTEN PUUTTUMISTA. KURINPIDOLLISET PUUTTEET OVAT SEKÄ KUVAILLUN KUVAN VÄISTÄMÄTÖN ILMENTYMÄ ETTÄ MONIALAINEN TEKIJÄ EPÄMUKAVUUDEN ERI MUODOISSA. DISADAPTIVEN JA RISTIRIITAISEN KÄYTTÄYTYMISEN ESIINTYMINEN, NORMATIIVISEN JÄRJEN RIITTÄMÄTÖN KEHITYS JA RUOLIEN OSITTAINEN DISRECOGNITION (Finnish)
13 August 2022
0 references
PROJEKT, KONTYNUOWANY W ODNIESIENIU DO LAT 2016/17 I 2017/18, STANOWI ODPOWIEDŹ NA POTRZEBĘ ZAPEWNIENIA KONKRETNYCH ODPOWIEDZI NA POTRZEBY EDUKACYJNE I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE UCZNIÓW W ICH ŚRODOWISKU SZKOLNYM. W NASZEJ RZECZYWISTOŚCI W KLASACH ROŚNIE PROPORCJA DEMOTYWACJI PROPONOWANEJ NAUKI, KTÓREMU TOWARZYSZĄ LĘK SZKOLNY, SŁABA SPOKÓJ RODZINNA, RÓŻNEGO RODZAJU OBJAWY BEHAWIORALNE (NISKA SAMOOCENA, NADPOBUDLIWOŚĆ), UCZUCIE GNIEWU, IZOLACJA I SŁABA INTEGRACJA W GRUPIE KLASOWEJ; OPRÓCZ JUŻ ZDIAGNOZOWANYCH SYTUACJI DYSKOMFORTU (DSA, H), CZĘŚCIEJ OBSERWUJEMY ZABURZENIA EMOCJONALNE, KOMUNIKACYJNE, DEPRYWACJĘ EDUKACYJNĄ, BRAK REFERENCJI. LUKI DYSCYPLINARNE SĄ ZARÓWNO NIEUNIKNIONYM WYRAZEM OPISANEGO OBRAZU, JAK I CZYNNIKIEM PRZEKROJOWYM RÓŻNYCH FORM DYSKOMFORTU. OBECNOŚĆ DISADAPTYWNYCH I SPRZECZNYCH ZACHOWAŃ, NIEWYSTARCZAJĄCY ROZWÓJ SENSU NORMATYWNEGO I CZĘŚCIOWE DISRECOGNICJE RUOLS (Polish)
13 August 2022
0 references
A PROJEKT – A 2016/17-ES ÉS A 2017/18-AS IDŐSZAKRA VONATKOZÓ FOLYAMATOSSÁG MELLETT – ARRA AZ IGÉNYRE AD VÁLASZT, HOGY KONKRÉT VÁLASZOKAT KELL ADNI A TANULÓK OKTATÁSI IGÉNYEIRE ÉS AZ ISKOLAI KÖRNYEZETÜKBE VALÓ TÁRSADALMI BEFOGADÁSÁRA. A VALÓSÁGBAN AZ OSZTÁLYOKBAN EGYRE NAGYOBB ARÁNYBAN TÜNTETIK FEL A JAVASOLT TANULÁST, AMELYET ISKOLAI SZORONGÁS, ROSSZ CSALÁDI NYUGALOM, KÜLÖNBÖZŐ VISELKEDÉSI TÜNETEK (ALACSONY ÖNBECSÜLÉS, HIPERAKTIVITÁS), DÜHÉRZET, ELSZIGETELTSÉG ÉS AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ GYENGE INTEGRÁCIÓ KÍSÉR; A MÁR DIAGNOSZTIZÁLT DISZKOMFORT HELYZETEK (DSA, H) MELLETT GYAKRABBAN FIGYELÜNK MEG ÉRZELMI RENDELLENESSÉGEKET, KOMMUNIKATÍV, OKTATÁSI NÉLKÜLÖZÉST, REFERENCIÁK HIÁNYÁT. A FEGYELMI HIÁNYOSSÁGOK A LEÍRT KÉP ELKERÜLHETETLEN KIFEJEZŐDÉSE ÉS A KÉNYELMETLENSÉG KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK ÁTFOGÓ TÉNYEZŐJE. A DISADAPTIVE ÉS AZ EGYMÁSNAK ELLENTMONDÓ MAGATARTÁSOK JELENLÉTE, A NORMATÍV ÉRZÉK ELÉGTELEN FEJLŐDÉSE ÉS A RUOLS RÉSZLEGES DISRECOGNITION (Hungarian)
13 August 2022
0 references
PROJEKT V NÁVAZNOSTI NA OBDOBÍ 2016/17 A 2017/18 REAGUJE NA POTŘEBU POSKYTNOUT KONKRÉTNÍ ODPOVĚDI NA VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ. V NAŠÍ REALITĚ JSOU VE TŘÍDÁCH STÁLE VĚTŠÍ PODÍLY DEMOTIVACE PRO NAVRHOVANÉ UČENÍ, DOPROVÁZENÉ ŠKOLNÍ ÚZKOSTÍ, ŠPATNOU RODINNOU SERENITOU, PŘÍZNAKY CHOVÁNÍ RŮZNÝCH DRUHŮ (NÍZKÉ SEBEVĚDOMÍ, HYPERAKTIVITA), POCITY HNĚVU, IZOLACE A ŠPATNÉ INTEGRACE DO TŘÍDNÍ SKUPINY; KROMĚ JIŽ DIAGNOSTIKOVANÝCH SITUACÍ NEPOHODLÍ (DSA, H) ČASTĚJI POZORUJEME EMOCIONÁLNÍ PORUCHY, KOMUNIKATIVNÍ, VZDĚLÁVACÍ DEPRIVACI, ABSENCI ODKAZŮ. DISCIPLINÁRNÍ MEZERY JSOU JAK NEVYHNUTELNÝM VYJÁDŘENÍM POPSANÉHO OBRAZU, TAK PRŮŘEZOVÝM FAKTOREM RŮZNÝCH FOREM NEPOHODLÍ. PŘÍTOMNOST DISADAPTIVE A PROTICHŮDNÉHO CHOVÁNÍ, NEDOSTATEČNÝ VÝVOJ NORMATIVNÍHO SMYSLU A ČÁSTEČNÁ DISRECOGNITION RUOLŮ (Czech)
13 August 2022
0 references
PROJEKTS IR TURPINĀJUMS ATTIECĪBĀ UZ 2016/17 UN 2017/18, UN TAS ATBILST VAJADZĪBAI SNIEGT KONKRĒTAS ATBILDES UZ SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM UN SOCIĀLO IEKĻAUŠANU VIŅU SKOLAS VIDĒ. MŪSU REALITĀTĒ, KLASĒS IR ARVIEN VAIRĀK DEMOTIVĀCIJAS IEROSINĀTO MĀCĪBU, KO PAPILDINA SKOLAS TRAUKSME, SLIKTA ĢIMENES RĀMĪBA, DAŽĀDA VEIDA UZVEDĪBAS SIMPTOMI (ZEMA PAŠCIEŅA, HIPERAKTIVITĀTE), DUSMU SAJŪTAS, IZOLĀCIJA UN SLIKTA INTEGRĀCIJA KLASES GRUPĀ; PAPILDUS JAU DIAGNOSTICĒTAJĀM DISKOMFORTA SITUĀCIJĀM (DSA, H), BIEŽĀK MĒS NOVĒROJAM EMOCIONĀLUS TRAUCĒJUMUS, KOMUNIKATĪVU, IZGLĪTĪBAS TRŪKUMU, ATSAUČU TRŪKUMU. DISCIPLINĀRIE TRŪKUMI IR GAN APRAKSTĪTĀ ATTĒLA NEIZBĒGAMA IZPAUSME, GAN TRANSVERSĀLS FAKTORS DAŽĀDĀM DISKOMFORTA FORMĀM. DISADAPTIVE UN PRETRUNĪGAS UZVEDĪBAS KLĀTBŪTNE, NORMATĪVĀS JĒGAS NEPIETIEKAMA ATTĪSTĪBA UN DAĻĒJĀ RUOLA DISRECOGNITION (Latvian)
13 August 2022
0 references
FREAGRAÍONN AN TIONSCADAL, I LEANÚNACHAS I NDÁIL LE 2016/17 AGUS 2017/18, DON GHÁ ATÁ LE FREAGRAÍ NITHIÚLA A THABHAIRT AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS AGUS AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA NA NDALTAÍ INA DTIMPEALLACHT SCOILE. INÁR RÉALTACHT, TÁ MÉADÚ AG TEACHT AR CHIONMHAIREACHTAÍ AN DÍMHEASA DON FHOGHLAIM ATÁ BEARTAITHE, AGUS IMNÍ SCOILE, DROCH-THEAGHLAIGH, COMHARTHAÍ IOMPRAÍOCHTA DE CHINEÁLACHA ÉAGSÚLA (FÉINMHEAS ÍSEAL, HIPIRGHNÍOMHAÍOCHT), MOTHÚCHÁIN FEARG, LEITHLISIÚ AGUS LAG-CHOMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA RANGA AG GABHÁIL LEIS; CHOMH MAITH LEIS NA CÁSANNA MÍCHOMPORD A DIAGNÓISÍODH CHEANA FÉIN (DSA, H), IS MINICE A FHEICIMID NEAMHOIRD MHOTHÚCHÁNACHA, CUMARSÁID, DÍOTHACHT OIDEACHAIS, EASPA TAGAIRTÍ. IS ÉARD ATÁ I MBEARNAÍ ARAÍONACHTA LÉIRIÚ DOSHEACHANTA AN PHICTIÚIR A NDÉANTAR CUR SÍOS AIR AGUS FACHTÓIR TRASGHEARRTHA AR NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA MÍCHOMPORD. IOMPRAÍOCHTAÍ DÍRÉIREACHA AGUS CONTRÁRTHA A BHEITH ANN, FORBAIRT NEAMHLEOR AN CHIALL NORMATACH AGUS DISRECOGNITION PÁIRTEACH NA RUOLS (Irish)
13 August 2022
0 references
PROJEKT, KI SE NADALJUJE V LETIH 2016/17 IN 2017/18, JE ODZIV NA POTREBO PO KONKRETNIH ODGOVORIH NA IZOBRAŽEVALNE POTREBE IN SOCIALNO VKLJUČENOST UČENCEV V NJIHOVO ŠOLSKO OKOLJE. V NAŠI REALNOSTI SO V RAZREDIH VSE VEČJI DELEŽI DEMOTIVACIJE ZA PREDLAGANA UČENJA, KI JIH SPREMLJA ŠOLSKA ANKSIOZNOST, SLABA DRUŽINSKA SPOKOJNOST, VEDENJSKI SIMPTOMI RAZLIČNIH VRST (NIZKA SAMOZAVEST, HIPERAKTIVNOST), OBČUTKI JEZE, IZOLACIJA IN SLABA INTEGRACIJA V RAZREDNI SKUPINI; POLEG ŽE DIAGNOSTICIRANIH SITUACIJ NELAGODJA (DSA, H), POGOSTEJE OPAZUJEMO ČUSTVENE MOTNJE, KOMUNIKATIVNO, IZOBRAŽEVALNO POMANJKANJE, ODSOTNOST REFERENC. DISCIPLINSKE VRZELI SO NEIZOGIBEN IZRAZ OPISANE SLIKE IN MEDSEKTORSKI DEJAVNIK ZA RAZLIČNE OBLIKE NELAGODJA. PRISOTNOST DISADAPTIVE IN NASPROTUJOČIH SI VEDENJ, NEZADOSTEN RAZVOJ NORMATIVNEGA OBČUTKA IN DELNA DISRECOGNITION RUOLS (Slovenian)
13 August 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ, В ПРОДЪЛЖЕНИЕ НА 2016—17 Г. И 2017/18 Г., ОТГОВАРЯ НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ПРЕДОСТАВЯНЕ НА КОНКРЕТНИ ОТГОВОРИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПОТРЕБНОСТИ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА ИМ СРЕДА. В НАШАТА РЕАЛНОСТ, В КЛАСОВЕТЕ ИМА НАРАСТВАЩИ ПРОПОРЦИИ НА ДЕМОТИВАЦИЯ НА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ УЧЕНИЯ, ПРИДРУЖЕНИ ОТ УЧИЛИЩНА ТРЕВОЖНОСТ, ЛОШО СЕМЕЙНО СПОКОЙСТВИЕ, ПОВЕДЕНЧЕСКИ СИМПТОМИ ОТ РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ (НИСКО САМОЧУВСТВИЕ, ХИПЕРАКТИВНОСТ), ЧУВСТВО НА ГНЯВ, ИЗОЛАЦИЯ И ЛОША ИНТЕГРАЦИЯ В КЛАСНАТА ГРУПА; В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ ВЕЧЕ ДИАГНОСТИЦИРАНИТЕ СИТУАЦИИ НА ДИСКОМФОРТ (DSA, H), ПО-ЧЕСТО НАБЛЮДАВАМЕ ЕМОЦИОНАЛНИ РАЗСТРОЙСТВА, КОМУНИКАТИВНИ, ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЛИШЕНИЯ, ЛИПСА НА ПРЕПРАТКИ. ДИСЦИПЛИНАРНИТЕ ПРОПУСКИ СА КАКТО НЕИЗБЕЖЕН ИЗРАЗ НА ОПИСАНАТА КАРТИНА, ТАКА И ХОРИЗОНТАЛЕН ФАКТОР ЗА РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ. НАЛИЧИЕТО НА ДИСАПТИВНИ И ПРОТИВОРЕЧИВИ ПОВЕДЕНИЯ, НЕДОСТАТЪЧНОТО РАЗВИТИЕ НА НОРМАТИВНИЯ СМИСЪЛ И ЧАСТИЧНАТА ДИРЕКОГНИЦИЯ НА РУОЛИТЕ (Bulgarian)
13 August 2022
0 references
IL-PROĠETT, B’KONTINWITÀ FIR-RIGWARD TA’ 2016/17 U 2017/18, IWIEĠEB GĦALL-ĦTIEĠA LI JIĠU PPROVDUTI TWEĠIBIET KONKRETI GĦALL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-AMBJENT SKOLASTIKU TAGĦHOM. FIR-REALTÀ TAGĦNA, FIL-KLASSIJIET HEMM PROPORZJONIJIET DEJJEM JIŻDIEDU TA ‘DEMOTIVATION GĦALL-TAGĦLIM PROPOST, AKKUMPANJAT MINN ANSJETÀ FL-ISKOLA, SERENITÀ FAMILJA FQIRA, SINTOMI TA’ MĠIBA TA ‘TIPI VARJI (SELF-ESTEEM BAXX, IPER-ATTIVITÀ), SENTIMENTI TA’ RABJA, IŻOLAMENT U L-INTEGRAZZJONI FQIRA FIL-GRUPP KLASSI; MINBARRA S-SITWAZZJONIJIET DIĠÀ DIJANJOSTIKATI TA ‘SKONFORT (DSA, H), AKTAR SPISS NOSSERVAW DISTURBI EMOZZJONALI, KOMUNIKATTIVI, PRIVAZZJONI EDUKATTIVA, NUQQAS TA ‘REFERENZI. LAKUNI DIXXIPLINARJI HUMA KEMM L-ESPRESSJONI INEVITABBLI TA ‘L-ISTAMPA DESKRITTA U FATTUR TRASVERSALI GĦALL-FOROM VARJI TA’ SKUMDITÀ. IL-PREŻENZA TA’ MĠIEBA DISADATTIVA U KONFLIĠĠENTI, L-IŻVILUPP INSUFFIĊJENTI TAS-SENS NORMATTIV U D-DISINTEGRAZZJONI PARZJALI TAR-RUOLS (Maltese)
13 August 2022
0 references
O PROJETO, EM CONTINUIDADE EM RELAÇÃO AOS ANOS DE 2016/17 E 2017/18, RESPONDE À NECESSIDADE DE DAR RESPOSTAS CONCRETAS ÀS NECESSIDADES EDUCATIVAS E À INCLUSÃO SOCIAL DOS ALUNOS NO SEU AMBIENTE ESCOLAR. EM NOSSA REALIDADE, NAS AULAS HÁ PROPORÇÕES CRESCENTES DE DESMOTIVAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS PROPOSTAS, ACOMPANHADAS DE ANSIEDADE ESCOLAR, SERENIDADE FAMILIAR RUIM, SINTOMAS COMPORTAMENTAIS DE VÁRIOS TIPOS (BAIXA AUTOESTIMA, HIPERATIVIDADE), SENTIMENTOS DE RAIVA, ISOLAMENTO E MÁ INTEGRAÇÃO NO GRUPO DE CLASSE; ALÉM DAS SITUAÇÕES JÁ DIAGNOSTICADAS DE DESCONFORTO (DSA, H), MAIS FREQUENTEMENTE OBSERVAMOS DISTÚRBIOS EMOCIONAIS, PRIVAÇÃO COMUNICATIVA, EDUCACIONAL, AUSÊNCIA DE REFERÊNCIAS. AS LACUNAS DISCIPLINARES SÃO SIMULTANEAMENTE A EXPRESSÃO INEVITÁVEL DO QUADRO DESCRITO E UM FATOR TRANSVERSAL ÀS VÁRIAS FORMAS DE DESCONFORTO. A PRESENÇA DE COMPORTAMENTOS DISADAPTIVES E CONFLITANTES, O DESENVOLVIMENTO INSUFICIENTE DO SENTIDO NORMATIVO E A DISRECOGNIÇÃO PARCIAL DOS RUOLS (Portuguese)
13 August 2022
0 references
PROJEKTET OPFYLDER I KONTINUITET MED HENSYN TIL 2016/17 OG 2017/18 BEHOVET FOR AT GIVE KONKRETE SVAR PÅ ELEVERNES UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV OG SOCIALE INKLUSION I DERES SKOLEMILJØ. I VORES VIRKELIGHED, I KLASSERNE ER DER STIGENDE ANDELE AF DEMOTIVATION FOR DE FORESLÅEDE LÆRINGER, LEDSAGET AF SKOLE ANGST, DÅRLIG FAMILIE SINDSRO, ADFÆRDSMÆSSIGE SYMPTOMER AF FORSKELLIG ART (LAVT SELVVÆRD, HYPERAKTIVITET), FØLELSER AF VREDE, ISOLATION OG DÅRLIG INTEGRATION I KLASSEN; UD OVER DE ALLEREDE DIAGNOSTICEREDE SITUATIONER MED UBEHAG (DSA, H), OBSERVERER VI OFTE FØLELSESMÆSSIGE LIDELSER, KOMMUNIKATIVE, UDDANNELSESMÆSSIGE AFSAVN, MANGLENDE REFERENCER. DISCIPLINÆRE MANGLER ER BÅDE DET UUNDGÅELIGE UDTRYK FOR DET BESKREVNE BILLEDE OG EN TVÆRGÅENDE FAKTOR TIL DE FORSKELLIGE FORMER FOR UBEHAG. TILSTEDEVÆRELSEN AF DISADAPTIVE OG MODSTRIDENDE ADFÆRD, DEN UTILSTRÆKKELIGE UDVIKLING AF DEN NORMATIVE SANS OG DEN DELVISE DISRECOGNITION AF RUOLS (Danish)
13 August 2022
0 references
PROIECTUL, ÎN CONTINUARE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE 2016/17 ȘI 2017/18, RĂSPUNDE NECESITĂȚII DE A OFERI RĂSPUNSURI CONCRETE LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ȘI LA INCLUZIUNEA SOCIALĂ A ELEVILOR ÎN MEDIUL LOR ȘCOLAR. ÎN REALITATEA NOASTRĂ, ÎN CLASE EXISTĂ PROPORȚII TOT MAI MARI DE DEMOTIVARE PENTRU ÎNVĂȚĂTURILE PROPUSE, ÎNSOȚITE DE ANXIETATE ȘCOLARĂ, SENINĂTATE FAMILIALĂ SĂRACĂ, SIMPTOME COMPORTAMENTALE DE DIFERITE TIPURI (SCĂZUTĂ STIMĂ DE SINE, HIPERACTIVITATE), SENTIMENTE DE FURIE, IZOLARE ȘI INTEGRARE SLABĂ ÎN GRUPUL CLASEI; ÎN PLUS FAȚĂ DE SITUAȚIILE DEJA DIAGNOSTICATE DE DISCONFORT (ASD, H), MAI DES OBSERVĂM TULBURĂRI EMOȚIONALE, DEPRIVARE COMUNICATIVĂ, EDUCAȚIONALĂ, ABSENȚA REFERINȚELOR. LACUNELE DISCIPLINARE SUNT ATÂT EXPRESIA INEVITABILĂ A IMAGINII DESCRISE, CÂT ȘI UN FACTOR TRANSVERSAL AL DIFERITELOR FORME DE DISCONFORT. PREZENȚA COMPORTAMENTELOR DISADAPTIVE ȘI CONTRADICTORII, DEZVOLTAREA INSUFICIENTĂ A SIMȚULUI NORMATIV ȘI DISRECOGNIA PARȚIALĂ A RUOLILOR (Romanian)
13 August 2022
0 references
PROJEKTET, I KONTINUITET MED AVSEENDE PÅ 2016/17 OCH 2017/18, SVARAR MOT BEHOVET AV ATT GE KONKRETA SVAR PÅ ELEVERNAS UTBILDNINGSBEHOV OCH SOCIALA INKLUDERING I DERAS SKOLMILJÖ. I VÅR VERKLIGHET, I KLASSERNA FINNS DET ÖKANDE PROPORTIONER AV MOTIVATION FÖR DE FÖRESLAGNA LÄRANDENA, TILLSAMMANS MED SKOLÅNGEST, DÅLIG FAMILJESKÖNHET, BETEENDESYMPTOM AV OLIKA SLAG (LÅG SJÄLVKÄNSLA, HYPERAKTIVITET), KÄNSLOR AV ILSKA, ISOLERING OCH DÅLIG INTEGRATION I KLASSGRUPPEN; FÖRUTOM DE REDAN DIAGNOSTISERADE SITUATIONER AV OBEHAG (DSA, H), OFTARE OBSERVERAR VI KÄNSLOMÄSSIGA STÖRNINGAR, KOMMUNIKATIV, PEDAGOGISK BRIST, AVSAKNAD AV REFERENSER. DISCIPLINÄRA LUCKOR ÄR BÅDE DET OUNDVIKLIGA UTTRYCKET FÖR DEN BESKRIVNA BILDEN OCH EN ÖVERGRIPANDE FAKTOR FÖR DE OLIKA FORMERNA AV OBEHAG. FÖREKOMSTEN AV DISADAPTIVE OCH MOTSTRIDIGA BETEENDEN, DEN OTILLRÄCKLIGA UTVECKLINGEN AV NORMATIVA SINNEN OCH DEN PARTIELLA DISRECOGNITIONEN AV RUOLERNA (Swedish)
13 August 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references