Together, as a brother — inter-school awareness-raising program at the Szent Imre Kenderes and the Szent Imre Miskolc Catholic Elementary Schools (Q3898103)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898103 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Together, as a brother — inter-school awareness-raising program at the Szent Imre Kenderes and the Szent Imre Miskolc Catholic Elementary Schools |
Project Q3898103 in Hungary |
Statements
12,750,000.0 forint
0 references
15,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye fenntartásában 2012 óta 3 felsőoktatási intézmény, két önálló kollégium és 48 közoktatási intézmény működik. Ez számszerűleg többet is jelent, hiszen az óvodák és egyes általános iskolák tagóvodák és tagiskolák formájában működnek. Iskoláik között általános iskolák, gimnáziumok, alapfokú művészetoktatási intézmények, szakközépiskolák, szakiskolák vannak, a középfokon általában kollégiumok is tartoznak az intézményekhez. Természetesen, a katolikus iskolák száma ennél is jóval nagyobb, hiszen az egyházmegye joghatósága alá nem tartozó szerzetesrendek is működtetnek oktatási, nevelési intézményeket. Ezzel a Főegyházmegye meghatározó szereplőjévé vált a térség oktatásügyének. A fejlesztéssel érintett intézmény a Kenderesi Szent Imre Kat. Ált. Isk. és a Miskolci Szent Imre Római KAt. Ált. Isk és Óvoda. A Szent Imre Kat. Ált. Isk., Liliom Óvoda és Egységes Óvoda-Bölcsőde az Karcagi Járásba tartozik, amelynek a tanulói létszáma 236 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 196 fő, azaz a tanulói létszám 83,05 %-a. A Miskolci Szent Imre Római Kat. Ált. Isk és Kisboldogasszony Óvoda pedig a Miskolci Járásba tartozik, tanulói létszáma 618 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 17 fő, azaz a tanulói létszám 2,75 %-a.A projekt a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését, a nehéz szociális körülmények között élő tanulók végzettségi szintjének növelését, valamint a minőségi oktatáshoz, neveléshez és képzéshez való hozzáférés biztosítását tűzte ki célul. A nehéz szociális körülmények között elő, köztük roma gyermekek kirekesztődésének megszüntetése érdekében alapvetően szükséges az együttnevelést támogató, a társadalmi különállást feloldó oktatás, nevelés kialakítása. A megvalósításra kerülő iskolaközi szemléletformáló, testvériskolai programok során a nehéz szociális körülmények között élő, jellemzően roma gyermekek számára lehetőség nyílik eltérő szociális körülmények között élő tanulókkal baráti kapcsolatok kialakítására, ezáltal csökkenthetők az előítéletek, erősíthető az egymás iránti elfogadás, hozzájárul a továbbtanulást segítő, iskolai lemorzsolódást csökkentő magatartáshoz, a társadalmi felelősségvállalás kialakításához. A közös interakciók hozzájárulnak a bevont tanulók előítéletességének csökkentéséhez. Cél a nehéz szociális körülmények között élő tanulók és a problémában nem érintett tanulók, valamint az őket oktató pedagógusok között köznevelési intézmények nevelési, oktatási programkínálatának bővítése, aktív szabadidő eltöltésének támogatása, tanulók tantárgyi ismereteinek valamint nyelvi készségeinek fejlesztése. A projekt szakmai tartalma, időtartama. 2017.09.01-2019.08.31 (24 hónap). Kötelezően megvalósítandó önállóan támogatható tevékenységek:1. A kötelező óraszámon felüli nyelvi órák, délutáni program keretében, min. heti egy alkalommal, tanórányi időkeretben. Minden bevont tanuló számára kötelező. 2. A tanulók és a pedagógusok által a partneriskolák megismertetése bemutatása együttműködési területhez kapcsolódó, programtevékenységek kidolgozása + két téma kidolgozása (egészséges életmód fontossága és biztonságos internethasználat). 3. Délutáni foglalkozások szervezése, megtartása a választott tématerületek feldolgozása érdekében. (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben). Cél a tanulók ismeretanyagának bővítése. 4. A kötelező óraszámon felüli tantárgyi fejlesztés támogatása tématerületekhez kapcsolódóan; a tantárgyi fejlesztés foglalkozásait délutáni program (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben).5.Tanórán kívüli vagy egész napos iskolán kívüli tanulmányi, kulturális és szabadidős programok szervezése, kulturális rendezvényeken való részvétel biztosítása (önállóan, a testvériskola nélkül is megvalósítható). A tanév során minimum 10, lehetőség szerint különböző program megvalósítása kötelező.6. Az intézmények közti kapcsolatfelvétel, az együttműködés kereteinek kialakítása Aktív és folyamatos intézményközi kapcsolat kialakítása és megerősítése a választott együttműködési területen, ennek érdekében: - Közös, fogyatékkal élők számára akadálymentes internetes oldal létrehozása, üzemeltetése (közös munka dokumentálására). - A két intézmény tanulói és pedagógusai közötti személyes találkozók lebonyolítása (min. 6 alkalommal, ebből min. 1-1 alkalommal egymás látogatása, hozzájárulva az iskolák és azok pedagógiai programjainak kölcsönös megismeréséhez. - Előadássorozat megtartása: egy előadássorozat legalább három részből áll, a választott tématerületeknek megfelelően kerülnek kidolgozásra. Egy tanuló két előadáson minimum részt vesz. - A választott tématerületekhez kapcsolódóan nyári bentlakásos program megszervezése és lebonyolítása a bevont tanulók számára. Műszaki szakmai eredmények: A projektbe bevont tanulók: 50 fő. Testvériskolai programok száma. 6 db. A kötelező óraszámon felüli nyelvtanulás biztosítása. min. heti 1 db. Tantárgyi fejlesztés a kötelezően megvalósítandó tevékenységekhez kapcsolódóan: min. heti 1 db. Tanórán (Hungarian)
0 references
Since 2012, there are 3 higher education institutions, two independent colleges and 48 public education institutions. This means more in number, since kindergartens and some primary schools are in the form of nurseries and member schools. Their schools include primary schools, high schools, primary art education institutions, vocational secondary schools, vocational schools, and colleges in secondary schools. Of course, the number of Catholic schools is much higher, as the religious orders outside the jurisdiction of the diocese also operate educational and educational institutions. With this, the Great Diocese became a major player in the field of education in the region. The institution involved in the development is St. Imre Kat of Kenderes. Al. Isk. and the St. Imre Roman cat of Miskolc. Isk and Nursery. The St. Imre Kat. Tal. Isk., Liliom Kindergarten and Uniform Kindergarten-Bölcsőde belong to the district of Karcagi, whose number of students is 236 people, the number of people receiving regular child protection benefits is 196, i.e. 83.05 % of the number of pupils. Isk and Kisdogasszony Kindergarten belong to the district of Miskolc, with 618 pupils, 17 people receiving regular child protection benefits, i.e. 2.75 % of the number of pupils. The project aims to reduce school leaving without qualifications, to increase the educational level of pupils living in difficult social conditions and to ensure access to quality education, education and training. In order to eliminate the exclusion of Roma children in difficult social conditions, it is essential to develop education and education to support co-education and to eliminate social separation. In the course of the school-to-school awareness-raising and twinning programmes, children living in difficult social conditions, typically Roma children, have the opportunity to develop friendly relationships with pupils living under different social conditions, thereby reducing prejudices, strengthening acceptance towards each other, contributing to behaviour that helps further education, reducing school drop-outs and developing social responsibility. Joint interactions contribute to reducing the prejudice of the students involved. The aim is to increase the range of educational and educational programmes of public education institutions between pupils living in difficult social conditions and pupils who are not affected by the problem, as well as teachers who teach them, to support active leisure time, to improve students’ subject knowledge and language skills. The professional content and duration of the project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 months). Self-eligible activities to be implemented on a compulsory basis:1. Language classes in excess of the mandatory number of hours, in the afternoon programme, min. once a week, in a time frame. Mandatory for all involved pupils. 2. The presentation by pupils and educators of partner schools in the field of cooperation, development of programme activities + development of two themes (the importance of a healthy lifestyle and safe use of the internet). 3. Organising and holding afternoon sessions in order to process the chosen topic areas. (min. once a week, lesson time frame). The aim is to increase the knowledge base of pupils. 4. Supporting the development of subjects beyond the mandatory number of classes in relation to thematic areas; training sessions of the subject development in the afternoon programme (min. once a week, within a time frame).5.Organisation of extracurricular or full-day study, cultural and leisure programs, participation in cultural events (separately, without the twin school). The implementation of a minimum of 10 programmes during the academic year, possibly different programmes, is mandatory.6. Establish and strengthen active and continuous inter-institutional relations in the chosen area of cooperation, in order to establish and strengthen the framework for cooperation between the institutions: — Establishment and operation of a common website accessible to people with disabilities (to document joint work). — The organisation of face-to-face meetings between the pupils and educators of the two institutions (at least 6 times, of which at least 1 to 1 visit each other, contributing to the mutual understanding of schools and their pedagogical programmes). — Holding a series of lectures: a series of lectures shall consist of at least three parts and shall be drawn up in accordance with the thematic areas chosen. One student attends at least two lectures. — Organising and organising a summer residential programme for the students involved in the chosen theme areas. Technical results: Students involved in the project: 50 people. Number of twin school programs. 6 pcs. Providing language learning in excess of the mandatory number of hours. min. 1 pcs per week. Subject development related to mandatory activities: min. 1 pcs per week. Lesson (English)
8 February 2022
0.5451618170078685
0 references
Seit 2012 gibt es drei Hochschulen, zwei unabhängige Hochschulen und 48 öffentliche Bildungseinrichtungen. Dies bedeutet mehr Anzahl, da Kindergärten und einige Grundschulen in Form von Kindergärten und Mitgliedsschulen sind. Zu ihren Schulen gehören Grundschulen, Gymnasien, Kunsthochschulen, Berufsschulen, Berufsschulen und Hochschulen an weiterführenden Schulen. Natürlich ist die Zahl der katholischen Schulen viel höher, da die religiösen Orden außerhalb der Gerichtsbarkeit der Diözese auch Bildungs- und Bildungseinrichtungen betreiben. Damit wurde die Große Diözese zu einem wichtigen Akteur auf dem Gebiet der Bildung in der Region. Die an der Entwicklung beteiligte Institution ist St. Imre Kat von Kenderes. Al. Isk. und die St. Imre römische Katze von Miskolc. ISK und Kindergarten. Die St. Imre Kat. Tal. Isk., Liliom Kindergarten und Uniform Kindergarten-bölcsőde gehören zum Kreis Karcagi, dessen Studentenzahl 236 Personen beträgt, die Zahl der Personen, die regelmäßige Kinderschutzleistungen erhalten, beträgt 196, d. h. 83,05 % der Schülerzahl. ISK und Kisdogasszony Kindergarten gehören zum Landkreis Miskolc, mit 618 Schülern, 17 Personen, die regelmäßige Kinderschutzleistungen erhalten, d. h. 2,75 % der Schülerzahl. Ziel des Projekts ist es, den Schulabbruch ohne Qualifikationen zu verringern, das Bildungsniveau der unter schwierigen sozialen Bedingungen lebenden Schüler zu erhöhen und den Zugang zu hochwertiger Bildung, Bildung und Ausbildung zu gewährleisten. Um die Ausgrenzung von Roma-Kindern unter schwierigen sozialen Bedingungen zu beseitigen, ist es von entscheidender Bedeutung, Bildung und Bildung zu entwickeln, um die Ko-Bildung zu fördern und die soziale Trennung zu beseitigen. Im Rahmen der Sensibilisierungs- und Partnerschaftsprogramme von Schule zu Schule haben Kinder, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, in der Regel Roma-Kinder die Möglichkeit, freundschaftliche Beziehungen zu Schülern zu entwickeln, die unter unterschiedlichen sozialen Bedingungen leben, wodurch Vorurteile verringert, die Akzeptanz untereinander gestärkt, zu Verhaltensweisen beigetragen wird, die zur Weiterbildung beitragen, Schulabbrecher verringern und soziale Verantwortung entwickeln. Gemeinsame Interaktionen tragen dazu bei, die Vorurteile der beteiligten Studierenden zu verringern. Ziel ist es, das Bildungs- und Bildungsangebot der öffentlichen Bildungseinrichtungen zwischen Schülern, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, und Schülern, die nicht von dem Problem betroffen sind, sowie Lehrern, die sie unterrichten, zu erweitern, aktive Freizeit zu fördern, um die Fachkenntnisse und Sprachkenntnisse der Schüler zu verbessern. Der fachliche Inhalt und die Dauer des Projekts. 01.09.2017-31.08.2019 (24 Monate). Selbst förderfähige Tätigkeiten, die obligatorisch durchzuführen sind:1. Sprachkurse, die über die vorgeschriebene Anzahl von Stunden hinausgehen, am Nachmittagsprogramm, min. einmal pro Woche, in einem Zeitrahmen. Obligatorisch für alle beteiligten Schüler. 2. Die Präsentation von Schülern und Pädagogen von Partnerschulen im Bereich der Zusammenarbeit, Entwicklung von Programmaktivitäten und Entwicklung von zwei Themen (die Bedeutung eines gesunden Lebensstils und der sicheren Nutzung des Internets). 3. Organisation und Abhaltung von Nachmittagssitzungen, um die gewählten Themenbereiche zu verarbeiten. (mindestens einmal pro Woche, Unterrichtszeit). Ziel ist es, die Wissensbasis der Schüler zu verbessern. 4. Unterstützung der Entwicklung von Fächern über die obligatorische Anzahl von Klassen in Bezug auf thematische Bereiche hinaus; Ausbildung der Fachentwicklung am Nachmittagsprogramm (mindestens einmal pro Woche, innerhalb eines Zeitrahmens).5. Organisation von außerschulischen oder ganztägigen Studien-, Kultur- und Freizeitprogrammen, Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen (getrennt, ohne Zwillingsschule). Die Durchführung von mindestens zehn Programmen während des akademischen Jahres, möglicherweise unterschiedliche Programme, ist obligatorisch.6. Schaffung und Stärkung aktiver und kontinuierlicher interinstitutioneller Beziehungen im gewählten Bereich der Zusammenarbeit, um den Rahmen für die Zusammenarbeit zwischen den Organen zu schaffen und zu stärken: — Einrichtung und Betrieb einer gemeinsamen Website, die für Menschen mit Behinderungen zugänglich ist (zur Dokumentation gemeinsamer Arbeiten). — Die Organisation von persönlichen Treffen zwischen den Schülern und Erziehern der beiden Institutionen (mindestens sechs Mal, davon mindestens 1 bis 1 zu besuchen, was zum gegenseitigen Verständnis der Schulen und ihrer pädagogischen Programme beiträgt). — Hält eine Reihe von Vorträgen ab: eine Reihe von Vorträgen besteht aus mindestens drei Teilen und wird entsprechend den gewählten Themenbereichen erstellt. Ein Schüler besucht mindestens zwei Vorlesungen. — Organisation und Organisation eines Sommerwohnprogramms für die Studierenden, die in den gewählten Themenbereichen beteiligt s... (German)
9 February 2022
0 references
Depuis 2012, il y a 3 établissements d’enseignement supérieur, deux collèges indépendants et 48 établissements d’enseignement public. Cela signifie plus en nombre, puisque les jardins d’enfants et certaines écoles primaires se présentent sous la forme de crèches et d’écoles membres. Leurs écoles comprennent des écoles primaires, des écoles secondaires, des établissements d’enseignement artistique primaire, des écoles secondaires professionnelles, des écoles professionnelles et des collèges dans les écoles secondaires. Bien sûr, le nombre d’écoles catholiques est beaucoup plus élevé, car les ordres religieux en dehors de la juridiction du diocèse fonctionnent également des établissements d’enseignement et d’enseignement. Avec cela, le Grand diocèse est devenu un acteur majeur dans le domaine de l’éducation dans la région. L’institution impliquée dans le développement est St. Imre Kat de Kenderes. Al. Isk. et le chat romain Saint Imre de Miskolc. ISK et pépinière. La St. Imre Kat. Tal. Isk., Liliom Kindergarten et Uniform Kindergarten-bölcsőde appartiennent au district de Karcagi, dont le nombre d’étudiants est de 236 personnes, le nombre de personnes bénéficiant de prestations régulières de protection de l’enfance est de 196, soit 83,05 % du nombre d’élèves. ISK et Kisdogasszony Kindergarten appartiennent au district de Miskolc, avec 618 élèves, 17 personnes bénéficiant de prestations régulières de protection de l’enfance, soit 2,75 % du nombre d’élèves. Le projet vise à réduire le décrochage scolaire sans qualification, à augmenter le niveau d’instruction des élèves vivant dans des conditions sociales difficiles et à garantir l’accès à une éducation, à une éducation et à une formation de qualité. Afin d’éliminer l’exclusion des enfants roms dans des conditions sociales difficiles, il est essentiel de développer l’éducation et l’éducation pour soutenir la co-éducation et éliminer la séparation sociale. Dans le cadre des programmes de sensibilisation et de jumelage entre l’école et l’école, les enfants vivant dans des conditions sociales difficiles, généralement les enfants roms, ont la possibilité de nouer des relations amicales avec des élèves vivant dans des conditions sociales différentes, réduisant ainsi les préjugés, renforçant l’acceptation les uns envers les autres, contribuant à un comportement qui contribue à la poursuite de l’éducation, à la réduction du décrochage scolaire et au développement de la responsabilité sociale. Les interactions conjointes contribuent à réduire les préjugés des élèves concernés. L’objectif est d’élargir l’éventail des programmes éducatifs et éducatifs des établissements publics d’enseignement entre les élèves qui vivent dans des conditions sociales difficiles et les élèves qui ne sont pas touchés par le problème, ainsi que les enseignants qui les enseignent, afin de soutenir les loisirs actifs et d’améliorer les connaissances des élèves et leurs compétences linguistiques. Le contenu professionnel et la durée du projet. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mois). Activités auto-éligibles à mettre en œuvre sur une base obligatoire:1. Cours de langue au-delà du nombre obligatoire d’heures, dans le programme de l’après-midi, une fois par semaine, dans un laps de temps. Obligatoire pour tous les élèves concernés. 2. La présentation par les élèves et les éducateurs des écoles partenaires dans le domaine de la coopération, le développement d’activités de programme + le développement de deux thèmes (l’importance d’un mode de vie sain et d’une utilisation sûre de l’internet). 3. Organiser et tenir des sessions de l’après-midi afin de traiter les thèmes choisis. (min. une fois par semaine, durée de la leçon). L’objectif est d’accroître la base de connaissances des élèves. 4. Soutenir le développement de sujets au-delà du nombre obligatoire de classes par rapport aux domaines thématiques; sessions de formation du développement de la matière dans le programme de l’après-midi (min. une fois par semaine, dans un laps de temps).5. Organisation d’études extrascolaires ou d’une journée complète, programmes culturels et de loisirs, participation à des manifestations culturelles (séparément, sans école jumelle). La mise en œuvre d’un minimum de 10 programmes au cours de l’année universitaire, éventuellement de différents programmes, est obligatoire.6. Établir et renforcer des relations interinstitutionnelles actives et continues dans le domaine de la coopération choisi, afin d’établir et de renforcer le cadre de coopération entre les institutions: — Création et exploitation d’un site web commun accessible aux personnes handicapées (pour documenter les travaux conjoints). — L’organisation de rencontres en personne entre les élèves et les éducateurs des deux institutions (au moins 6 fois, dont au moins 1 visite l’un à l’autre, contribuant à la compréhension mutuelle des écoles et de leurs programmes pédagogiques). — Organisation d’une série de conférences: une série de conférences se compose d’au mo... (French)
10 February 2022
0 references
Od 2012. postoje tri visoka učilišta, dva neovisna visoka učilišta i 48 javnih obrazovnih ustanova. To znači više u broju, budući da su vrtići i neke osnovne škole u obliku jaslica i škola članova. Njihove škole uključuju osnovne škole, srednje škole, ustanove osnovnog umjetničkog obrazovanja, strukovne srednje škole, strukovne škole i fakultete u srednjim školama. Naravno, broj katoličkih škola je mnogo veći, jer vjerski redovi izvan nadležnosti biskupije također upravljaju obrazovnim i obrazovnim ustanovama. Time je Velika biskupija postala glavni igrač u području obrazovanja u regiji. Institucija uključena u razvoj je St. Imre Kat od Kenderesa. Što se događa? Isk. i St. Imre rimska mačka Miskolc. ISK i vrtić. St. Imre Kat. Što? -Tal. ISK., Liliom Dječji vrtić i Jedinstveni dječji vrtić-bölcsőde pripadaju okrugu Karcagi, čiji je broj studenata 236 osoba, broj osoba koje primaju redovite naknade za zaštitu djece iznosi 196, odnosno 83,05 % broja učenika. Dječji vrtić ISK i Kisdogasszony pripada okrugu Miskolc, sa 618 učenika, 17 osoba koje primaju redovite naknade za zaštitu djece, odnosno 2,75 % broja učenika. Cilj je projekta smanjiti napuštanje školovanja bez kvalifikacija, povećati razinu obrazovanja učenika koji žive u teškim društvenim uvjetima te osigurati pristup kvalitetnom obrazovanju, obrazovanju i osposobljavanju. Kako bi se uklonila isključenost romske djece u teškim socijalnim uvjetima, ključno je razviti obrazovanje i obrazovanje kako bi se poduprlo zajedničko obrazovanje i uklonilo socijalno razdvajanje. Tijekom programa podizanja svijesti i povezivanja između škola i škola djeca koja žive u teškim društvenim uvjetima, obično romska djeca, imaju priliku razviti prijateljske odnose s učenicima koji žive u različitim društvenim uvjetima, čime se smanjuju predrasude, jača međusobna prihvaćenost, doprinosi ponašanju koje pomaže daljnjem obrazovanju, smanjuje napuštanje školovanja i razvija društvena odgovornost. Zajedničke interakcije doprinose smanjenju predrasuda uključenih studenata. Cilj je povećati raspon obrazovnih i obrazovnih programa javnih obrazovnih ustanova između učenika koji žive u teškim društvenim uvjetima i učenika koji nisu pogođeni problemom, kao i nastavnika koji ih podučavaju, kako bi se poduprlo aktivno slobodno vrijeme, unaprijedilo tematsko znanje i jezične vještine učenika. Profesionalni sadržaj i trajanje projekta. 01.09.2017 – 31.08.2019 (24 mjeseca). Samoprihvatljive aktivnosti koje će se provoditi na obveznoj osnovi:1. Nastava jezika veća od obveznog broja sati, u popodnevnom programu, najmanje jednom tjedno, u vremenskom okviru. Obvezno za sve uključene učenike. 2. Prezentacija učenika i edukatora partnerskih škola u području suradnje, razvoj programskih aktivnosti + razvoj dviju tema (važnost zdravog načina života i sigurnog korištenja interneta). 3. Organiziranje i održavanje poslijepodnevnih sjednica kako bi se obradila odabrana tematska područja. (min. jednom tjedno, sat vremena). Cilj je povećati bazu znanja učenika. 4. Podupiranje razvoja tema izvan obveznog broja razreda u odnosu na tematska područja; tečajevi razvoja predmeta u popodnevnom programu (min. jednom tjedno, u vremenskom okviru).5.Organizacija izvannastavnog ili cjelodnevnog studija, kulturnih i rekreacijskih programa, sudjelovanja u kulturnim događanjima (odvojeno, bez škole blizanaca). Provedba najmanje 10 programa tijekom akademske godine, po mogućnosti različitih programa, obvezna je.6. Uspostaviti i ojačati aktivne i kontinuirane međuinstitucionalne odnose u odabranom području suradnje kako bi se uspostavio i ojačao okvir za suradnju među institucijama: — Uspostava i rad zajedničke internetske stranice dostupne osobama s invaliditetom (za dokumentiranje zajedničkog rada). — Organizacija sastanaka uživo između učenika i edukatora dviju institucija (najmanje šest puta, od kojih najmanje jedan do jedan posjećuje jedni druge, doprinoseći uzajamnom razumijevanju škola i njihovih pedagoških programa). — Održavanje niza predavanja: niz predavanja sastoji se od najmanje tri dijela i sastavlja se u skladu s odabranim tematskim područjima. Jedan student pohađa najmanje dva predavanja. — Organiziranje i organiziranje ljetnog rezidencijalnog programa za studente uključene u odabrana tematska područja. Tehnički rezultati: Studenti uključeni u projekt: 50 ljudi. Broj školskih programa za blizance. 6 kom. Pružanje učenja jezika u više od obveznog broja sati. min. 1 kom tjedno. Razvoj predmeta u vezi s obveznim aktivnostima: min. 1 kom tjedno. Lekcija (Croatian)
5 September 2022
0 references
От 2012 г. насам има 3 висши учебни заведения, два независими колежа и 48 държавни учебни заведения. Това означава повече на брой, тъй като детските градини и някои начални училища са под формата на детски градини и членски училища. Техните училища включват начални училища, гимназии, начални училища по изкуство, професионални средни училища, професионални училища и колежи в средните училища. Разбира се, броят на католическите училища е много по-висок, тъй като религиозните ордени извън юрисдикцията на епархията също работят с образователни и образователни институции. С това Голямата епархия става основен играч в областта на образованието в региона. Институцията, участваща в развитието, е Свети Имре Кат от Кендерс. Аз съм Ал. Иск и римската котка от Мишколц. ISK и Nursery. Св.Имре Кат. Аз съм Тал. ISK., Детска градина Liliom и Единна детска градина-bölcsőde принадлежат към област Karcagi, чийто брой на учениците е 236 души, броят на лицата, получаващи редовни обезщетения за закрила на детето, е 196, т.е. 83,05 % от броя на учениците. Детските градини на ISK и Kisdogasszony принадлежат към област Miskolc с 618 ученици, 17 души получават редовни обезщетения за закрила на детето, т.е. 2,75 % от броя на учениците. Целта на проекта е да се намали напускането на училище без квалификация, да се повиши образователното равнище на учениците, живеещи в трудни социални условия, и да се осигури достъп до качествено образование, образование и обучение. За да се премахне изключването на ромските деца в трудни социални условия, от съществено значение е да се развива образованието и образованието, за да се подкрепи съвместното образование и да се премахне социалното разделение. В рамките на програмите за повишаване на осведомеността и туининг от училище към училище децата, живеещи в трудни социални условия, обикновено ромски деца, имат възможност да развиват приятелски отношения с ученици, живеещи в различни социални условия, като по този начин намаляват предразсъдъците, укрепват взаимното приемане, допринасят за по-нататъшното образование, намаляват отпадането от училище и развиват социалната отговорност. Съвместните взаимодействия допринасят за намаляване на предразсъдъците на участващите ученици. Целта е да се увеличи обхватът на образователните и образователните програми на публичните образователни институции между учениците, живеещи в трудни социални условия, и учениците, които не са засегнати от проблема, както и учителите, които ги обучават, за да се подпомогне активното свободно време, да се подобрят знанията и езиковите умения на учениците. Професионално съдържание и продължителност на проекта. 01.09.2017—31.08.2019 г. (24 месеца). Самостоятелни дейности, които трябва да се изпълняват задължително:1. Езикови курсове, надвишаващи задължителния брой часове, в следобедната програма, мин. веднъж седмично, във времева рамка. Задължително за всички участващи ученици. 2. Представяне от ученици и преподаватели на партньорски училища в областта на сътрудничеството, разработване на програмни дейности + разработване на две теми (значението на здравословния начин на живот и безопасното използване на интернет). 3. Организиране и провеждане на следобедни сесии с цел обработка на избраните тематични области. (мин. веднъж седмично, времева рамка на урока). Целта е да се увеличи базата от знания на учениците. 4. Подкрепа за развитието на предмети извън задължителния брой класове по отношение на тематичните области; обучение по разработване на темата в следобедната програма (мин. веднъж седмично, в рамките на определен период от време).5. Организация на извънкласни или целодневни учебни програми, културни и развлекателни програми, участие в културни събития (отделно, без близначното училище). Изпълнението на минимум 10 програми през учебната година, евентуално различни програми, е задължително.6. Установяване и укрепване на активни и непрекъснати междуинституционални отношения в избраната област на сътрудничество с цел създаване и укрепване на рамката за сътрудничество между институциите: Създаване и функциониране на общ уебсайт, достъпен за хората с увреждания (за документиране на съвместната работа). Организиране на срещи лице в лице между учениците и преподавателите от двете институции (най-малко 6 пъти, от които поне 1 до 1 се посещават, което допринася за взаимното разбиране на училищата и техните педагогически програми). Провеждане на поредица от лекции: поредица от лекции се състои от най-малко три части и се изготвя в съответствие с избраните тематични области. Един студент посещава най-малко две лекции. Организиране и организиране на лятна жилищна програма за студентите, участващи в избраните тематични области. Технически резултати: Студенти, участващи в проекта: 50 души. Брой на програмите на двете училища. 6 бр. Осигуряване на езиково обучение над задължителния брой часове. мин. 1 бр на седмица. Разработване на теми, свързани със задължителни дейности: мин. 1 бр на седмица. Урок (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Ó 2012 i leith, tá 3 institiúid ardoideachais, dhá choláiste neamhspleácha agus 48 n-institiúid oideachais phoiblí ann. Ciallaíonn sé seo níos mó i líon, ós rud é go bhfuil naíscoileanna agus roinnt bunscoileanna i bhfoirm naíolanna agus ballscoileanna. I measc a gcuid scoileanna tá bunscoileanna, ardscoileanna, institiúidí oideachais bunscoile, meánscoileanna gairmoideachais, gairmoideachais, agus coláistí i meánscoileanna. Ar ndóigh, tá líon na scoileanna Caitliceacha i bhfad níos airde, mar go n-oibríonn na horduithe reiligiúnacha lasmuigh de dhlínse na deoise institiúidí oideachais agus oideachais freisin. Leis seo, tháinig an Deoise Mór imreoir mór i réimse an oideachais sa réigiún. Is é St. Imre Kat of Kenderes an institiúid a bhfuil baint aici leis an bhforbairt. Al. Isk. agus an cat Naomh Imre Rómhánach de Miskolc. ISK agus Naíolann. Tá sé suite i St. Imre Kat. Tal. ISK., Liliom Kindergarten agus Aonfhoirmeach Kindergarten-Bölcsőde bhaineann le ceantar Karcagi, arb é 236 mac léinn líon na mac léinn, is é 196 líon na ndaoine a fhaigheann sochair rialta maidir le caomhnú leanaí, i.e. 83.05 % de líon na ndaltaí. Baineann ISK agus Kisdogasszony Kindergarten le ceantar Miskolc, le 618 dalta, 17 duine ag fáil sochair rialta maidir le cosaint leanaí, i.e. 2.75 % de líon na ndaltaí. Tá sé mar aidhm ag an tionscadal fágáil na scoile gan cáilíochtaí a laghdú, leibhéal oideachais na ndaltaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí sóisialta deacra a mhéadú agus rochtain ar oideachas, ar oideachas agus ar oiliúint ar ardchaighdeán a chinntiú. Chun deireadh a chur le heisiamh leanaí Romacha i ndálaí deacra sóisialta, tá sé ríthábhachtach oideachas agus oideachas a fhorbairt chun tacú le comhoideachas agus chun deireadh a chur leis an scaradh sóisialta. Le linn na gclár múscailte feasachta agus nasctha ón scoil go dtí an scoil, bíonn an deis ag leanaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí sóisialta deacra, leanaí Romacha de ghnáth, caidreamh cairdiúil a fhorbairt le daltaí atá ina gcónaí faoi dhálaí sóisialta éagsúla, agus ar an gcaoi sin an réamhchlaonadh a laghdú, an glacadh lena chéile a neartú, cur le hiompar a chabhraíonn le breisoideachas, luathfhágáil na scoile a laghdú agus freagracht shóisialta a fhorbairt. Cuidíonn idirghníomhaíochtaí comhpháirteacha le dochar na mac léinn lena mbaineann a laghdú. Is é an aidhm atá ann cur le raon na gclár oideachais agus oideachais d’institiúidí oideachais poiblí idir daltaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí deacra sóisialta agus daltaí nach bhfuil an fhadhb i bhfeidhm orthu, chomh maith le múinteoirí a mhúineann iad, chun tacú le ham fóillíochta gníomhach, chun feabhas a chur ar eolas ábhair agus ar scileanna teanga na scoláirí. Ábhar gairmiúil agus fad an tionscadail. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mhí). Gníomhaíochtaí féin-incháilithe atá le cur chun feidhme ar bhonn éigeantach:1. Ranganna teanga atá níos faide ná an líon éigeantach uaireanta an chloig, sa chlár um thráthnóna, uair sa tseachtain, i dtréimhse ama. Éigeantach do gach dalta lena mbaineann. 2. An cur i láthair a dhéanann daltaí agus oideoirí scoileanna comhpháirtíochta i réimse an chomhair, gníomhaíochtaí an chláir a fhorbairt + dhá théama a fhorbairt (an tábhacht a bhaineann le stíl shláintiúil mhaireachtála agus úsáid shábháilte an idirlín). 3. Seisiúin iarnóna a eagrú agus a reáchtáil chun na réimsí topaicí a roghnaíodh a phróiseáil. cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann cur le bonn eolais na ndaltaí. 4. Tacú le forbairt ábhar thar líon éigeantach na n-aicmí i ndáil le réimsí téamacha; seisiúin oiliúna na forbartha ábhair sa chlár tráthnóna (nóim uair sa tseachtain, laistigh de fhráma ama).5.Eagrú staidéir seach-churaclaim nó lánaimseartha, cláir chultúrtha agus fóillíochta, rannpháirtíocht in imeachtaí cultúrtha (ar leithligh, gan an scoil cúpla). Tá sé éigeantach 10 gclár ar a laghad a chur chun feidhme le linn na bliana acadúla, cláir éagsúla a d’fhéadfadh a bheith ann.6. Caidreamh idirinstitiúideach gníomhach agus leanúnach a bhunú agus a neartú i réimse roghnaithe an chomhair, d’fhonn an creat don chomhar idir na hinstitiúidí a bhunú agus a neartú: — Suíomh gréasáin coiteann a bhunú agus a oibriú a mbeidh rochtain ag daoine faoi mhíchumas air (chun obair chomhpháirteach a dhoiciméadú). — Cruinnithe duine le duine a eagrú idir daltaí agus oideoirí an dá institiúid (6 huaire ar a laghad, a dtugann 1 go 1 díobh cuairt ar a chéile ar a laghad, agus a chuireann le tuiscint fhrithpháirteach ar scoileanna agus ar a gcláir oideolaíocha). — Sraith léachtaí a reáchtáil: trí chuid ar a laghad a bheidh i sraith léachtaí agus déanfar iad a tharraingt suas i gcomhréir leis na réimsí téamacha a roghnófar. Freastalaíonn mac léinn amháin ar a laghad dhá léacht. — Clár cónaithe samhraidh a eagrú agus a eagrú do na mic léinn a bhfuil baint acu leis an téama roghnaithe. Torthaí teicniúla: Mic léinn a bhfuil baint acu leis an tionscadal: 50 duine. Líon na... (Irish)
5 September 2022
0 references
Dal 2012 ci sono 3 istituti di istruzione superiore, due collegi indipendenti e 48 istituti di istruzione pubblica. Ciò significa più numero, dal momento che gli asili e alcune scuole primarie sono sotto forma di asili nido e scuole membri. Le loro scuole comprendono le scuole elementari, le scuole superiori, gli istituti di istruzione primaria, le scuole secondarie professionali, le scuole professionali e le scuole secondarie. Naturalmente, il numero di scuole cattoliche è molto più alto, in quanto gli ordini religiosi al di fuori della giurisdizione della diocesi operano anche istituzioni educative ed educative. Con questo, la Grande Diocesi divenne un attore importante nel campo dell'istruzione nella regione. L'istituzione coinvolta nello sviluppo è St. Imre Kat di Kenderes. Al. Isk. e il gatto romano St. Imre di Miskolc. ISK e Nursery. Il St. Imre Kat. Tal. ISK., Liliom Kindergarten e Uniform Kindergarten-bölcsőde appartengono al distretto di Karcagi, il cui numero di studenti è di 236 persone, il numero di persone che ricevono regolari prestazioni di protezione dei minori è 196, vale a dire l'83,05 % del numero di alunni. ISK e Kisdogasszony Kindergarten appartengono al distretto di Miskolc, con 618 alunni, 17 persone che ricevono prestazioni regolari per la protezione dei minori, vale a dire il 2,75 % del numero di alunni. Il progetto mira a ridurre l'abbandono scolastico senza qualifiche, ad aumentare il livello di istruzione degli alunni che vivono in condizioni sociali difficili e a garantire l'accesso a un'istruzione, un'istruzione e una formazione di qualità. Al fine di eliminare l'esclusione dei bambini Rom in condizioni sociali difficili, è essenziale sviluppare l'istruzione e l'istruzione per sostenere la coeducazione ed eliminare la separazione sociale. Nel corso dei programmi di sensibilizzazione e di gemellaggio tra scuola e scuola, i bambini che vivono in condizioni sociali difficili, in genere bambini rom, hanno l'opportunità di sviluppare relazioni amichevoli con gli alunni che vivono in condizioni sociali diverse, riducendo così i pregiudizi, rafforzando l'accettazione reciproca, contribuendo a comportamenti che aiutano l'istruzione ulteriore, riducendo l'abbandono scolastico e sviluppando la responsabilità sociale. Le interazioni congiunte contribuiscono a ridurre il pregiudizio degli studenti coinvolti. L'obiettivo è quello di aumentare la gamma di programmi educativi ed educativi degli istituti di istruzione pubblica tra gli alunni che vivono in condizioni sociali difficili e gli alunni che non sono interessati dal problema, nonché gli insegnanti che insegnano loro, per sostenere il tempo libero attivo, migliorare le conoscenze e le competenze linguistiche degli studenti. Il contenuto professionale e la durata del progetto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mesi). Attività autoammissibili da attuare obbligatoriamente:1. Lezioni di lingua superiori al numero obbligatorio di ore, nel programma pomeridiano, min. una volta alla settimana, in un lasso di tempo. Obbligatorio per tutti gli alunni coinvolti. 2. Presentazione da parte di alunni ed educatori di scuole partner nel campo della cooperazione, sviluppo di attività programmatiche + sviluppo di due temi (l'importanza di uno stile di vita sano e un uso sicuro di Internet). 3. Organizzare e tenere sessioni pomeridiane al fine di elaborare le aree tematiche scelte. (min. una volta alla settimana, tempo di lezione). L'obiettivo è quello di aumentare la base di conoscenze degli alunni. 4. Sostenere lo sviluppo di materie al di là del numero obbligatorio di classi in relazione alle aree tematiche; sessioni di formazione dello sviluppo della materia nel programma pomeridiano (min. una volta alla settimana, entro un lasso di tempo).5.Organizzazione di studio extrascolastico o di un'intera giornata, programmi culturali e ricreativi, partecipazione a eventi culturali (separatamente, senza la scuola gemella). L'attuazione di un minimo di 10 programmi durante l'anno accademico, eventualmente diversi programmi, è obbligatoria.6. Stabilire e rafforzare relazioni interistituzionali attive e continue nel settore di cooperazione prescelto, al fine di stabilire e rafforzare il quadro di cooperazione tra le istituzioni: — Creazione e gestione di un sito web comune accessibile alle persone con disabilità (per documentare il lavoro congiunto). — L'organizzazione di incontri faccia a faccia tra gli alunni e gli educatori delle due istituzioni (almeno 6 volte, di cui almeno 1 a 1 si visitano, contribuendo alla comprensione reciproca delle scuole e dei loro programmi pedagogici). — Tenendo una serie di conferenze: una serie di conferenze è composta da almeno tre parti ed è redatta secondo le aree tematiche prescelte. Uno studente frequenta almeno due lezioni. — Organizzare e organizzare un programma residenziale estivo per gli studenti coinvolti nelle aree tematiche prescelte. Risultati tecnici: Studenti coinvolti nel progetto: 50 persone. Numero di programmi sc... (Italian)
5 September 2022
0 references
Od roku 2012 existujú 3 inštitúcie vysokoškolského vzdelávania, dve nezávislé vysoké školy a 48 verejných vzdelávacích inštitúcií. To znamená viac v počte, pretože materské školy a niektoré základné školy sú vo forme materských škôl a členských škôl. Ich školy zahŕňajú základné školy, stredné školy, inštitúcie primárneho umeleckého vzdelávania, odborné stredné školy, odborné školy a vysoké školy na stredných školách. Samozrejme, počet katolíckych škôl je oveľa vyšší, pretože náboženské rády mimo jurisdikcie diecézy tiež prevádzkujú vzdelávacie a vzdelávacie inštitúcie. Vďaka tomu sa Veľká diecéza stala významným hráčom v oblasti vzdelávania v regióne. Inštitúcia zapojená do vývoja je St. Imre Kat of Kenderes. Al. Isk. a sv. Imre rímska mačka Miškovca. ISK a ošetrovateľstvo. St. Imre Kat. Tal. ISK., Liliom Kindergarten and Uniform Kindergarten-bölcsőde patria do okresu Karcagi, ktorého počet študentov je 236 osôb, počet osôb poberajúcich pravidelné dávky na ochranu detí je 196, t. j. 83,05 % z počtu žiakov. ISK a Kisdogasszony Kinderten patria do okresu Miskolc so 618 žiakmi, 17 ľuďmi dostávajú pravidelné dávky na ochranu detí, t. j. 2,75 % z počtu žiakov. Cieľom projektu je znížiť ukončenie školskej dochádzky bez kvalifikácie, zvýšiť úroveň vzdelania žiakov žijúcich v ťažkých sociálnych podmienkach a zabezpečiť prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, vzdelávaniu a odbornej príprave. S cieľom odstrániť vylúčenie rómskych detí v ťažkých sociálnych podmienkach je nevyhnutné rozvíjať vzdelávanie a vzdelávanie s cieľom podporiť spoluvzdelávanie a odstrániť sociálne oddelenie. V priebehu programov zameraných na zvyšovanie povedomia a twinning medzi školami majú deti žijúce v ťažkých sociálnych podmienkach, typicky rómske deti, príležitosť rozvíjať priateľské vzťahy so žiakmi žijúcimi v rôznych sociálnych podmienkach, čím sa znižujú predsudky, posilňuje sa vzájomná akceptácia, prispieva sa k správaniu, ktoré pomáha ďalšiemu vzdelávaniu, znižuje počet osôb, ktoré predčasne ukončujú školskú dochádzku, a rozvíja sociálnu zodpovednosť. Spoločné interakcie prispievajú k zníženiu predsudkov zúčastnených študentov. Cieľom je rozšíriť škálu vzdelávacích a vzdelávacích programov verejných vzdelávacích inštitúcií medzi žiakmi žijúcimi v ťažkých sociálnych podmienkach a žiakmi, ktorí nie sú postihnutí problémom, ako aj učiteľmi, ktorí ich učia, podporovať aktívny voľný čas, zlepšovať vedomosti študentov o predmetoch a jazykové zručnosti. Profesionálny obsah a trvanie projektu. 01.09.2017 – 31.08.2019 (24 mesiacov). Samooprávnené činnosti, ktoré sa majú vykonávať povinne:1. Jazykové kurzy presahujúce povinný počet hodín v popoludňajšom programe, min. raz týždenne, v časovom rámci. Povinné pre všetkých zúčastnených žiakov. 2. Prezentácia žiakov a pedagógov partnerských škôl v oblasti spolupráce, rozvoja programových aktivít + rozvoj dvoch tém (dôležitosť zdravého životného štýlu a bezpečného používania internetu). 3. Organizovanie a usporadúvanie popoludňajších zasadnutí s cieľom spracovať vybrané tematické oblasti. (min. raz týždenne, časový rámec lekcií). Cieľom je zvýšiť vedomostnú základňu žiakov. 4. Podpora rozvoja predmetov nad rámec povinného počtu tried vo vzťahu k tematickým oblastiam; školenia o rozvoji predmetu v popoludňajšom programe (minimálne raz týždenne, v časovom rámci).5.Organizácia mimoškolského alebo celodenného štúdia, kultúrnych a voľnočasových programov, účasť na kultúrnych podujatiach (samostatne, bez dvojčatej školy). Vykonávanie minimálne 10 programov počas akademického roka, prípadne rôznych programov, je povinné.6. Vytvoriť a posilniť aktívne a nepretržité medziinštitucionálne vzťahy vo zvolenej oblasti spolupráce s cieľom vytvoriť a posilniť rámec pre spoluprácu medzi inštitúciami: Zriadenie a prevádzka spoločnej webovej stránky prístupnej pre osoby so zdravotným postihnutím (zdokumentovať spoločnú prácu). — Organizovanie osobných stretnutí medzi žiakmi a pedagógmi oboch inštitúcií (najmenej šesťkrát, z ktorých aspoň 1 až 1 sa navštevuje navzájom, čo prispieva k vzájomnému porozumeniu škôl a ich pedagogických programov). — Usporiadať sériu prednášok: séria prednášok pozostáva najmenej z troch častí a vypracúva sa v súlade s vybranými tematickými oblasťami. Jeden študent navštevuje aspoň dve prednášky. — Organizovanie a organizovanie letného rezidenčného programu pre študentov zapojených do vybraných tematických oblastí. Technické výsledky: Študenti zapojení do projektu: 50 ľudí. Počet dvoch školských programov. 6 ks. Poskytovanie jazykového vzdelávania nad rámec povinného počtu hodín. min. 1 ks za týždeň. Vývoj predmetov súvisiacich s povinnými činnosťami: min. 1 ks týždenne. Lekcia (Slovak)
5 September 2022
0 references
Alates 2012. aastast on kolm kõrgharidusasutust, kaks sõltumatut kolledžit ja 48 riiklikku haridusasutust. See tähendab rohkem arvu, sest lasteaiad ja mõned algkoolid on lasteaiad ja liikmeskoolid. Nende koolide hulka kuuluvad algkoolid, gümnaasiumid, kunsti algkoolid, kutsekeskkoolid, kutsekoolid ja keskkoolide kolledžid. Loomulikult on katoliku koolide arv palju suurem, kuna piiskopkonna jurisdiktsioonist väljaspool asuvad usulised klassid tegutsevad ka haridus- ja haridusasutustes. Sellega sai Suur piiskopkond piirkonna hariduse valdkonnas oluliseks osalejaks. Arendamisega seotud institutsioon on St. Imre Kat of Kenderes. Kõik on korras. Isk ja Miskolci St. Imre-Rooma kass. ISK ja lasteaed. St. Imre Kat. Räägi sellest. ISK, Liliomi lasteaed ja ühtne lasteaed kuuluvad Karcagi piirkonda, kus õpilaste arv on 236 inimest, regulaarseid lastekaitsehüvitisi saab 196 ehk 83,05 % õpilaste arvust. ISK ja Kisdogaszony lasteaed kuuluvad Miskolci piirkonda, kus 618 õpilast saavad regulaarseid lastekaitsehüvitisi, s.o 2,75 % õpilaste arvust. Projekti eesmärk on vähendada koolist väljalangemist ilma kvalifikatsioonita, tõsta rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate õpilaste haridustaset ning tagada juurdepääs kvaliteetsele haridusele, haridusele ja koolitusele. Selleks et kaotada roma laste tõrjutus rasketes sotsiaalsetes tingimustes, on oluline arendada haridust ja haridust, et toetada ühisharidust ja kaotada sotsiaalne eraldatus. Koolidevahelise teadlikkuse tõstmise ja mestimisprogrammide raames on rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavatel lastel, tavaliselt roma lastel, võimalus arendada sõbralikke suhteid õpilastega, kes elavad erinevates sotsiaalsetes tingimustes, vähendades seeläbi eelarvamusi, suurendades üksteise omaksvõttu, aidates kaasa edasisele haridusele, vähendades koolist väljalangemist ja arendades sotsiaalset vastutust. Ühised koostoimed aitavad vähendada õpilaste eelarvamusi. Eesmärk on suurendada riiklike haridusasutuste haridus- ja haridusprogrammide valikut rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate õpilaste ja probleemist puutumata õpilaste ning neid õpetavate õpetajate vahel, toetada aktiivset vaba aega, parandada õpilaste aineoskust ja keeleoskust. Projekti professionaalne sisu ja kestus. 01.09.2017–31.08.2019 (24 kuud). Isetoetuskõlblikud tegevused, mida rakendatakse kohustuslikus korras:1. Keeletunnid, mis ületavad kohustuslikku tundide arvu, pärastlõunal, vähemalt üks kord nädalas, aja jooksul. Kohustuslik kõigile kaasatud õpilastele. 2. Partnerkoolide õpilaste ja koolitajate ettekanne koostöö valdkonnas, programmi tegevuste arendamine + kahe teema (tervisliku eluviisi tähtsus ja interneti turvaline kasutamine) arendamine. 3. Pärastlõunaste sessioonide korraldamine ja pidamine valitud teemavaldkondade töötlemiseks. (miinimum üks kord nädalas, tunniajaline). Eesmärk on suurendada õpilaste teadmistebaasi. 4. Teemavaldkondadega seotud kohustuslikust klasside arvust kaugemale jäävate teemade arendamise toetamine; koolitused teema arengu pärastlõunal programm (min. kord nädalas, aja jooksul).5.Organiseerimine õppekavavälise või täispäeva õppe-, kultuuri- ja vaba aja programmid, osalemine kultuuriüritustel (eraldi, ilma kaksikkool). Kohustuslik on rakendada õppeaasta jooksul vähemalt 10 programmi, võib-olla erinevaid programme.6. Luua ja tugevdada aktiivseid ja pidevaid institutsioonidevahelisi suhteid valitud koostöövaldkonnas, et luua ja tugevdada institutsioonidevahelist koostööraamistikku: – Puuetega inimestele juurdepääsetava ühise veebisaidi loomine ja käitamine (ühise töö dokumenteerimiseks). – Kahe institutsiooni õpilaste ja haridustöötajate vahetute kohtumiste korraldamine (vähemalt kuus korda, millest vähemalt üks kuni üks külastab üksteist, aidates kaasa koolide ja nende pedagoogiliste programmide vastastikusele mõistmisele). – Loengute sarja pidamine: loengute seeria koosneb vähemalt kolmest osast ja koostatakse vastavalt valitud teemavaldkondadele. Üks õpilane osaleb vähemalt kahel loengul. – Suveelamute programmi korraldamine ja korraldamine valitud teemavaldkondades osalevatele üliõpilastele. Tehnilised tulemused: Projektis osalevad õpilased: 50 inimest. Kaksikkooli programmide arv. 6 tk. Keeleõppe pakkumine, mis ületab kohustuslikku tundide arvu. min. 1 tk nädalas. Kohustuslike tegevustega seotud teemaarendus: vähemalt 1 tk nädalas. Õppetund (Estonian)
5 September 2022
0 references
Od 2012 r. istnieją 3 instytucje szkolnictwa wyższego, dwie niezależne uczelnie i 48 publicznych instytucji edukacyjnych. Oznacza to większą liczbę, ponieważ przedszkola i niektóre szkoły podstawowe mają formę żłobków i szkół członkowskich. Ich szkoły obejmują szkoły podstawowe, szkoły średnie, szkoły podstawowe, szkoły średnie zawodowe, szkoły zawodowe i kolegia w szkołach średnich. Oczywiście liczba szkół katolickich jest znacznie wyższa, ponieważ zakony poza jurysdykcją diecezji działają również instytucje edukacyjne i edukacyjne. Dzięki temu Wielka diecezja stała się głównym graczem w dziedzinie edukacji w regionie. Instytucją zaangażowaną w rozwój jest St. Imre Kat z Kenderes. W porządku, Al. Isk. i św. Imre rzymski kot Miskolc. ISK i żłobek. Restauracje w pobliżu St. Imre Kat Co się stało? ISK., Liliom Kindergarten i Uniform Kindergarten-bölcsőde należą do powiatu Karcagi, którego liczba studentów wynosi 236 osób, liczba osób otrzymujących regularne świadczenia z tytułu ochrony dziecka wynosi 196, czyli 83,05 % liczby uczniów. Przedszkole ISK i Kisdogasszony należą do powiatu Miskolc, z czego 618 uczniów, 17 osób otrzymujących regularne świadczenia z tytułu ochrony dziecka, tj. 2,75 % liczby uczniów. Celem projektu jest ograniczenie liczby osób kończących naukę bez kwalifikacji, podniesienie poziomu wykształcenia uczniów żyjących w trudnych warunkach społecznych oraz zapewnienie dostępu do wysokiej jakości kształcenia, kształcenia i szkolenia. Aby wyeliminować wykluczenie dzieci romskich w trudnych warunkach społecznych, konieczne jest rozwijanie edukacji i edukacji w celu wspierania koedukacji i wyeliminowania separacji społecznej. Dzieci żyjące w trudnych warunkach społecznych, zazwyczaj dzieci romskie, mają możliwość rozwijania przyjaznych relacji z uczniami żyjącymi w różnych warunkach społecznych, zmniejszając tym samym uprzedzenia, zwiększając akceptację wobec siebie, przyczyniając się do dalszego kształcenia, ograniczając liczbę osób przedwcześnie kończących naukę i rozwijając odpowiedzialność społeczną. Wspólne interakcje przyczyniają się do zmniejszenia uprzedzeń zaangażowanych studentów. Celem jest zwiększenie zakresu programów edukacyjnych i edukacyjnych publicznych instytucji edukacyjnych między uczniami mieszkającymi w trudnych warunkach społecznych a uczniami, których problem nie dotyczy, a także nauczycielami, którzy ich uczą, w celu wspierania aktywnego czasu wolnego, poprawy wiedzy i umiejętności językowych uczniów. Profesjonalna treść i czas trwania projektu. 01.09.2017 – 31.08.2019 (24 miesiące). Działania kwalifikujące się do samokwalifikacji, które mają być realizowane na zasadzie obowiązkowej:1. Zajęcia językowe przekraczające obowiązkową liczbę godzin, w programie popołudniowym, min. raz w tygodniu, w ramach czasowych. Obowiązkowe dla wszystkich zaangażowanych uczniów. 2. Prezentacja uczniów i wychowawców szkół partnerskich w dziedzinie współpracy, rozwój działań programowych + rozwój dwóch tematów (znaczenie zdrowego stylu życia i bezpiecznego korzystania z internetu). 3. Organizowanie i organizowanie sesji popołudniowych w celu przetworzenia wybranych obszarów tematycznych. (min. raz w tygodniu, czas lekcji). Celem jest zwiększenie bazy wiedzy uczniów. 4. Wspieranie rozwoju przedmiotów wykraczających poza obowiązkową liczbę klas w odniesieniu do obszarów tematycznych; szkolenia dotyczące rozwoju tematu w programie popołudniowym (min. raz w tygodniu, w ramach czasowych).5.Organizacja studiów pozalekcyjnych lub całodniowych, programów kulturalnych i rekreacyjnych, uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych (odrębnie, bez szkoły bliźniaczej). Realizacja co najmniej 10 programów w ciągu roku akademickiego, ewentualnie różnych programów, jest obowiązkowa.6. Nawiązywanie i wzmacnianie aktywnych i ciągłych stosunków międzyinstytucjonalnych w wybranym obszarze współpracy w celu ustanowienia i wzmocnienia ram współpracy między instytucjami: Stworzenie i funkcjonowanie wspólnej strony internetowej dostępnej dla osób niepełnosprawnych (w celu udokumentowania wspólnej pracy). Organizowanie bezpośrednich spotkań między uczniami i wychowawcami obu instytucji (co najmniej 6 razy, z których co najmniej 1 do 1 odwiedza się wzajemnie, przyczyniając się do wzajemnego zrozumienia szkół i ich programów pedagogicznych). — Prowadzenie serii wykładów: seria wykładów składa się z co najmniej trzech części i jest sporządzana zgodnie z wybranymi obszarami tematycznymi. Jeden student bierze udział w co najmniej dwóch wykładach. — Organizowanie i organizowanie letniego programu mieszkaniowego dla studentów zaangażowanych w wybrane obszary tematyczne. Wyniki techniczne: Studenci zaangażowani w projekt: 50 osób. Liczba programów dla szkół bliźniaczych. 6 szt. Zapewnienie nauki języków obcych powyżej obowiązkowej liczby godzin. min. 1 szt. tygodniowo. Rozwój tematyczny związany z działalnością obowiązkową: min. 1 szt. na tydzień. Lekcja (Polish)
5 September 2022
0 references
Desde 2012, existem 3 instituições de ensino superior, duas faculdades independentes e 48 instituições públicas de ensino. Isto significa mais em número, uma vez que os jardins de infância e algumas escolas primárias estão sob a forma de creches e escolas membros. Suas escolas incluem escolas primárias, escolas secundárias, instituições de ensino primário de arte, escolas secundárias vocacionais, escolas vocacionais e faculdades em escolas secundárias. É claro que o número de escolas católicas é muito maior, pois as ordens religiosas fora da jurisdição da diocese também operam instituições educacionais e educacionais. Com isso, a Grande Diocese tornou-se um dos principais atores no campo da educação na região. A instituição envolvida no desenvolvimento é St. Imre Kat of Kenderes. Al. Isk. e o gato romano St. Imre de Miskolc. ISK e Nursery. O St. Imre Kat. Tal. ISK., Liliom Kindergarten e Unform Kindergarten-bölcsőde pertencem ao distrito de Karcagi, cujo número de estudantes é de 236 pessoas, o número de pessoas que recebem prestações regulares de proteção dos filhos é de 196, ou seja, 83,05 % do número de alunos. ISK e Kisdogasszony Kindergarten pertencem ao distrito de Miskolc, com 618 alunos, 17 pessoas recebendo prestações regulares de proteção de crianças, ou seja, 2,75 % do número de alunos. O projeto visa reduzir o abandono escolar sem qualificações, aumentar o nível educativo dos alunos que vivem em condições sociais difíceis e garantir o acesso a uma educação, educação e formação de qualidade. A fim de eliminar a exclusão das crianças ciganas em condições sociais difíceis, é essencial desenvolver a educação e a educação para apoiar a coeducação e eliminar a separação social. No âmbito dos programas de sensibilização e geminação da escola para a escola, as crianças que vivem em condições sociais difíceis, normalmente as crianças ciganas, têm a oportunidade de desenvolver relações de amizade com os alunos que vivem em condições sociais diferentes, reduzindo assim os preconceitos, reforçando a aceitação mútua, contribuindo para um comportamento que ajuda a prosseguir a educação, reduzindo o abandono escolar e desenvolvendo a responsabilidade social. As interações conjuntas contribuem para reduzir o preconceito dos alunos envolvidos. O objetivo é aumentar a gama de programas educativos e educativos dos estabelecimentos públicos de ensino entre os alunos que vivem em condições sociais difíceis e os alunos que não são afetados pelo problema, bem como os professores que os ensinam, a fim de apoiar o tempo de lazer ativo, melhorar os conhecimentos e as competências linguísticas dos alunos. O conteúdo profissional e a duração do projeto. 01.09.2017 — 31.08.2019 (24 meses). Atividades autoelegíveis a executar com caráter obrigatório:1. Aulas de línguas superiores ao número obrigatório de horas, no programa da tarde, min. uma vez por semana, em um período de tempo. Obrigatório para todos os alunos envolvidos. 2. Apresentação por alunos e educadores de escolas parceiras no domínio da cooperação, desenvolvimento de atividades do programa + desenvolvimento de dois temas (importância de um estilo de vida saudável e utilização segura da Internet). 3. Organizar e realizar sessões vespertinas para processar as áreas temáticas escolhidas. (min. uma vez por semana, período de tempo de aula). O objetivo é aumentar a base de conhecimentos dos alunos. 4. Apoiar o desenvolvimento de disciplinas para além do número obrigatório de classes em relação a áreas temáticas; sessões de treinamento do desenvolvimento do assunto no programa da tarde (min. uma vez por semana, dentro de um prazo).5.Organização de estudos extracurriculares ou de dia inteiro, programas culturais e de lazer, participação em eventos culturais (separadamente, sem a escola gêmea). A execução de um mínimo de 10 programas durante o ano letivo, possivelmente diferentes, é obrigatória.6. Estabelecer e reforçar relações interinstitucionais ativas e contínuas no domínio de cooperação escolhido, a fim de estabelecer e reforçar o quadro de cooperação entre as instituições: — Criação e funcionamento de um sítio Web comum acessível às pessoas com deficiência (documentar trabalhos conjuntos). — Organização de encontros presenciais entre os alunos e os educadores das duas instituições (pelo menos 6 vezes, das quais pelo menos 1 a 1 visitam-se mutuamente, contribuindo para a compreensão mútua das escolas e dos seus programas pedagógicos). — Realização de uma série de palestras: uma série de palestras será composta por, pelo menos, três partes e será elaborada de acordo com as áreas temáticas escolhidas. Um aluno frequenta pelo menos duas palestras. — Organizar e organizar um programa residencial de verão para os estudantes envolvidos nas áreas temáticas escolhidas. Resultados técnicos: Alunos envolvidos no projeto: 50 pessoas. Número de programas escolares gémeos. 6 PCes. Fornecer aprendizagem de línguas superior ao número obrigatório de horas. min. 1 pcs por semana.... (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Od roku 2012 existují tři vysoké školy, dvě nezávislé vysoké školy a 48 veřejných vzdělávacích institucí. To znamená více v počtu, protože mateřské školy a některé základní školy jsou ve formě mateřských a členských škol. Mezi jejich školy patří základní školy, vysoké školy, instituce základního uměleckého vzdělávání, střední odborné školy, odborné školy a vysoké školy na středních školách. Samozřejmě, počet katolických škol je mnohem vyšší, protože náboženské řády mimo jurisdikci diecéze také provozují vzdělávací a vzdělávací instituce. Díky tomu se Velká diecéze stala významným hráčem v oblasti vzdělávání v regionu. Institucí zapojenou do vývoje je St. Imre Kat z Kenderes. Al. Isk. a St. Imre římská kočka Miskolc. ISK a sestřička. St. Imre Kat. To je v pořádku. ISK., Liliom Kindergarten a Uniform Kindergarten-bölcsőde patří do okresu Karcagi, jehož počet studentů je 236 osob, počet osob pobírajících pravidelné dávky na ochranu dětí je 196, tj. 83,05 % počtu žáků. ISK a Kisdogasszony Kindergarten patří do okresu Miskolc, s 618 žáky, 17 osob pobírá pravidelné dávky na ochranu dětí, tj. 2,75 % z počtu žáků. Cílem projektu je omezit ukončování školní docházky bez kvalifikace, zvýšit úroveň vzdělávání žáků žijících v obtížných sociálních podmínkách a zajistit přístup ke kvalitnímu vzdělávání, vzdělávání a odborné přípravě. Aby bylo vyloučeno vyloučení romských dětí v obtížných sociálních podmínkách, je nezbytné rozvíjet vzdělávání a vzdělávání s cílem podpořit společné vzdělávání a odstranit sociální oddělení. V průběhu osvětových a twinningových programů mezi školami mají děti žijící v obtížných sociálních podmínkách, typicky romské děti, příležitost rozvíjet přátelské vztahy se žáky žijícími v různých sociálních podmínkách, čímž se sníží předsudky, posílí se vzájemné přijetí, přispívá k chování, které pomáhá dalšímu vzdělávání, omezuje předčasné ukončování školní docházky a rozvíjí sociální odpovědnost. Společné interakce přispívají ke snížení předsudků zúčastněných studentů. Cílem je rozšířit škálu vzdělávacích a vzdělávacích programů veřejných vzdělávacích institucí mezi žáky žijícími v obtížných sociálních podmínkách a žáky, kteří nejsou tímto problémem dotčeni, jakož i učitele, kteří je vyučují, podporovat aktivní volný čas, zlepšit znalosti předmětů a jazykové dovednosti studentů. Profesionální obsah a trvání projektu. 01.09.2017–31.08.2019 (24 měsíců). Samostatně způsobilé činnosti, které mají být prováděny na povinném základě:1. Jazykové kurzy přesahující povinný počet hodin, v odpoledním programu, min. jednou týdně, v časovém rámci. Povinné pro všechny zúčastněné žáky. 2. Prezentace žáků a pedagogů partnerských škol v oblasti spolupráce, rozvoj programových aktivit + rozvoj dvou témat (význam zdravého životního stylu a bezpečné využívání internetu). 3. Organizování a pořádání odpoledních zasedání za účelem zpracování vybraných tematických oblastí. (min. jednou týdně, časový rámec lekce). Cílem je zvýšit znalostní základnu žáků. 4. Podpora rozvoje předmětů přesahujících povinný počet tříd ve vztahu k tematickým oblastem; školení o vývoji předmětu v odpoledním programu (min. jednou týdně, v časovém rámci).5.Organizace mimoškolních nebo celodenních studijních, kulturních a volnočasových programů, účast na kulturních akcích (samostatně, bez dvojčete). Provádění minimálně 10 programů během akademického roku, případně různých programů, je povinné.6. Navazovat a posilovat aktivní a průběžné interinstitucionální vztahy ve zvolené oblasti spolupráce s cílem vytvořit a posílit rámec pro spolupráci mezi orgány: Vytvoření a provozování společných internetových stránek přístupných osobám se zdravotním postižením (k dokumentaci společné práce). — Pořádání osobních setkání žáků a pedagogů obou institucí (nejméně šestkrát, z nichž nejméně 1 až 1 se vzájemně navštěvuje, což přispívá ke vzájemnému porozumění školám a jejich pedagogickým programům). — Pořádání řady přednášek: série přednášek se skládá nejméně ze tří částí a musí být vypracována v souladu s vybranými tematickými oblastmi. Jeden student navštěvuje alespoň dvě přednášky. Organizovat a organizovat letní rezidenční program pro studenty zapojené do vybraných tématických oblastí. Technické výsledky: Studenti zapojení do projektu: 50 lidí. Počet programů pro dvojčata. 6 ks. Poskytování jazykového vzdělávání nad rámec povinného počtu hodin. min. 1 ks týdně. Předmět rozvoje související s povinnými činnostmi: min. 1 ks týdně. Lekce (Czech)
5 September 2022
0 references
Siden 2012 er der 3 videregående uddannelsesinstitutioner, to uafhængige gymnasier og 48 offentlige uddannelsesinstitutioner. Det betyder mere i antal, da børnehaver og nogle grundskoler er i form af børnehaver og medlemsskoler. Deres skoler omfatter grundskoler, gymnasier, primære kunst uddannelsesinstitutioner, erhvervsskoler, erhvervsskoler og gymnasier i gymnasier. Selvfølgelig er antallet af katolske skoler meget højere, da de religiøse ordrer uden for bispedømmets jurisdiktion også opererer uddannelses- og uddannelsesinstitutioner. Med dette, den store Stift blev en stor aktør inden for uddannelse i regionen. Den institution, der er involveret i udviklingen, er St. Imre Kat af Kenderes. Det er al. Isk. og St. Imre romersk kat af Miskolc. ISK og sygeplejersker. Hoteller i nærheden af The St. Imre Kat. Det er fint. ISK., Liliom Børnehave og Uniform Kindergarten-bölcsőde tilhører Karcagi-distriktet, hvis antal studerende er 236 personer, og antallet af personer, der modtager regelmæssige børnesikringsydelser, er 196, dvs. 83,05 % af antallet af elever. ISK og Kisdogasszony Børnehave hører til Miskolc-distriktet med 618 elever, 17 personer, der modtager regelmæssige børnesikringsydelser, dvs. 2,75 % af antallet af elever. Projektet har til formål at reducere skolefrafald uden kvalifikationer, at øge uddannelsesniveauet for elever, der lever under vanskelige sociale forhold, og at sikre adgang til uddannelse af høj kvalitet. For at fjerne udelukkelsen af romabørn under vanskelige sociale forhold er det vigtigt at udvikle uddannelse og uddannelse for at støtte fælles uddannelse og fjerne social adskillelse. I forbindelse med bevidstgørelses- og venskabsbyprogrammerne fra skole til skole har børn, der lever under vanskelige sociale forhold, typisk romabørn, mulighed for at udvikle venskabelige relationer med elever, der lever under forskellige sociale forhold, og derved mindske fordomme, styrke accepten over for hinanden, bidrage til en adfærd, der bidrager til videreuddannelse, mindske skolefrafald og udvikle socialt ansvar. Fælles interaktioner bidrager til at mindske de involverede elevers fordomme. Formålet er at øge udbuddet af uddannelses- og uddannelsesprogrammer på offentlige uddannelsesinstitutioner mellem elever, der lever under vanskelige sociale forhold, og elever, der ikke er berørt af problemet, samt lærere, der underviser dem, for at støtte aktiv fritid, forbedre elevernes fagkundskaber og sprogkundskaber. Projektets faglige indhold og varighed. 01.09.2017-31.08.2019 (24 måneder). Selvstøtteberettigede aktiviteter, der skal gennemføres på et obligatorisk grundlag:1. Sprogundervisning ud over det obligatoriske antal timer, i eftermiddagsprogrammet, min. en gang om ugen, inden for en tidsramme. Obligatorisk for alle involverede elever. 2. Præsentation ved elever og undervisere af partnerskoler inden for samarbejde, udvikling af programaktiviteter + udvikling af to temaer (betydningen af en sund livsstil og sikker brug af internettet). 3. Tilrettelæggelse og afholdelse af eftermiddagsmøder med henblik på at behandle de valgte emneområder. (min. en gang om ugen, lektion tidsramme). Målet er at øge elevernes vidensbase. 4. Støtte udviklingen af emner ud over det obligatoriske antal klasser i forbindelse med tematiske områder uddannelseskurser for fagudvikling i eftermiddagsprogrammet (min. en gang om ugen, inden for en tidsramme).5.Organisering af ekstracurricular eller heldagsstudier, kultur- og fritidsprogrammer, deltagelse i kulturelle arrangementer (separat uden tvillingskole). Det er obligatorisk at gennemføre mindst 10 programmer i løbet af det akademiske år, eventuelt forskellige programmer.6. Etablere og styrke aktive og løbende interinstitutionelle forbindelser inden for det valgte samarbejdsområde med henblik på at etablere og styrke rammerne for samarbejdet mellem institutionerne: — Oprettelse og drift af et fælles websted, der er tilgængeligt for personer med handicap (med henblik på at dokumentere fælles arbejde). — Afholdelse af personlige møder mellem elever og undervisere fra de to institutioner (mindst 6 gange, hvoraf mindst 1 til 1 besøger hinanden, hvilket bidrager til den gensidige forståelse af skolerne og deres pædagogiske programmer). — Afholdelse af en række forelæsninger: en række forelæsninger skal bestå af mindst tre dele og udarbejdes i overensstemmelse med de valgte tematiske områder. En elev deltager i mindst to forelæsninger. — Tilrettelæggelse og tilrettelæggelse af et sommerboligprogram for de studerende, der er involveret i de valgte temaområder. Tekniske resultater: Studerende, der er involveret i projektet: 50 personer. Antal twin school-programmer. 6 stk. Levering af sprogindlæring ud over det obligatoriske antal timer. min. 1 stk om ugen. Emneudvikling i forbindelse med obligatoriske aktiviteter: min. 1 stk om ugen. Lektion (Danish)
5 September 2022
0 references
Sedan 2012 finns det 3 lärosäten, två fristående högskolor och 48 offentliga utbildningsinstitutioner. Detta betyder mer i antal, eftersom förskolor och vissa grundskolor är i form av förskolor och medlemsskolor. Deras skolor inkluderar grundskolor, gymnasier, primär konst utbildningsinstitutioner, yrkeshögskolor, yrkesskolor och högskolor i gymnasier. Naturligtvis är antalet katolska skolor mycket högre, eftersom de religiösa ordningarna utanför stiftets jurisdiktion också driver utbildnings- och utbildningsinstitutioner. Med detta blev Stora stiftet en viktig aktör inom utbildningsområdet i regionen. Institutionen som är involverad i utvecklingen är St. Imre Kat of Kenderes. Vad är det? Isk. och St. Imre Roman katt av Miskolc. ISK och Nursery. Saker att göra i närheten av St. Imre Kat. Vad är det? ISK., Liliom Kindergarten och Uniform Kindergarten-bölcsőde tillhör distriktet Karcagi, vars antal studerande är 236 personer, antalet personer som får vanliga barnskyddsförmåner är 196, dvs. 83,05 % av antalet elever. ISK och Kisdogasszony Kindergarten tillhör distriktet Miskolc, med 618 elever, 17 personer som får vanliga barnskyddsförmåner, dvs. 2,75 % av antalet elever. Projektet syftar till att minska antalet elever som lämnar skolan utan kvalifikationer, öka utbildningsnivån för elever som lever under svåra sociala förhållanden och säkerställa tillgång till utbildning av god kvalitet. För att undanröja utestängningen av romska barn under svåra sociala förhållanden är det viktigt att utveckla utbildning och utbildning för att stödja samutbildning och undanröja social separation. Barn som lever under svåra sociala förhållanden, typiskt romska barn, har möjlighet att utveckla vänskapliga relationer med elever som lever under olika sociala förhållanden och därigenom minska fördomar, stärka acceptansen gentemot varandra, bidra till ett beteende som bidrar till vidareutbildning, minska antalet elever som hoppar av skolan och utveckla socialt ansvar. Gemensamma interaktioner bidrar till att minska de berörda studenternas fördomar. Syftet är att öka utbudet av utbildnings- och utbildningsprogram vid offentliga utbildningsanstalter mellan elever som lever under svåra sociala förhållanden och elever som inte berörs av problemet, liksom lärare som undervisar dem, för att stödja aktiv fritid, för att förbättra elevernas ämneskunskaper och språkkunskaper. Projektets professionella innehåll och varaktighet. 01.09.2017–31.08.2019 (24 månader). Självberättigande verksamhet som ska genomföras på obligatorisk basis:1. Språkkurser utöver det obligatoriska antalet timmar, på eftermiddagsprogrammet, min. en gång i veckan, inom en tidsram. Obligatoriskt för alla inblandade elever. 2. Presentation av elever och lärare i partnerskolor på området för samarbete, utveckling av programverksamheter + utveckling av två teman (vikten av en hälsosam livsstil och säker användning av internet). 3. Organisera och hålla eftermiddagssessioner för att bearbeta de valda ämnesområdena. (minst en gång i veckan, lektionstid). Syftet är att öka elevernas kunskapsbas. 4. Stödja utvecklingen av ämnen utöver det obligatoriska antalet klasser i förhållande till tematiska områden. utbildningar av ämnet utveckling i eftermiddagsprogrammet (min. en gång i veckan, inom en tidsram).5.Organisation av extracurricular eller heldagsstudier, kultur- och fritidsprogram, deltagande i kulturella evenemang (separat, utan tvillingskolan). Det är obligatoriskt att genomföra minst tio program under läsåret, eventuellt olika program.6. Upprätta och stärka aktiva och kontinuerliga interinstitutionella förbindelser inom det valda samarbetsområdet för att upprätta och stärka ramen för samarbetet mellan institutionerna: — Inrättande och drift av en gemensam webbplats som är tillgänglig för personer med funktionsnedsättning (för att dokumentera gemensamt arbete). — Anordnande av personliga möten mellan elever och lärare vid de båda institutionerna (minst sex gånger, varav minst 1 till 1 besöker varandra, vilket bidrar till den ömsesidiga förståelsen av skolor och deras pedagogiska program). — Hålla en serie föreläsningar: en serie föreläsningar ska bestå av minst tre delar och ska utarbetas i enlighet med de valda temaområdena. En elev deltar i minst två föreläsningar. — Organisera och organisera ett sommarboendeprogram för de studenter som är involverade i de valda temaområdena. Tekniska resultat: Studenter som deltar i projektet: 50 personer. Antal två skolprogram. 6 st. Tillhandahålla språkinlärning utöver det obligatoriska antalet timmar. Min. 1 st per vecka. Ämnesutveckling i samband med obligatorisk verksamhet: min. 1 st per vecka. Lärdom (Swedish)
5 September 2022
0 references
Od leta 2012 obstajajo tri visokošolske ustanove, dve neodvisni visokošolski ustanovi in 48 javnih izobraževalnih ustanov. To pomeni več v številu, saj so vrtci in nekatere osnovne šole v obliki vrtcev in članskih šol. Njihove šole vključujejo osnovne šole, srednje šole, ustanove za osnovno umetniško izobraževanje, poklicne srednje šole, poklicne šole in šole v srednjih šolah. Seveda je število katoliških šol veliko večje, saj verski redi zunaj pristojnosti škofije delujejo tudi vzgojno-izobraževalne ustanove. S tem je Velika škofija postala glavni akter na področju izobraževanja v regiji. Institucija, ki sodeluje pri razvoju, je St. Imre Kat iz Kenderesa. Kaj pa ti? Isk. in rimska mačka sv. Imre iz Miskolca. ISK in Zdravstvena nega. Sv. Imre Kat. Kaj pa ti? -Tal. ISK., Vrtec Liliom in Enotni vrtec-bölcsőde pripadata okrožju Karcagi, katerega število študentov je 236 oseb, število oseb, ki prejemajo redne dodatke za zaščito otrok, pa je 196, tj. 83,05 % števila učencev. Vrtec ISK in Kisdogaszony spadata v okrožje Miskolc s 618 učenci in 17 osebami, ki prejemajo redne dodatke za zaščito otrok, kar je 2,75 % števila učencev. Cilj projekta je zmanjšati opuščanje šolanja brez kvalifikacij, povečati stopnjo izobrazbe učencev, ki živijo v težkih socialnih razmerah, in zagotoviti dostop do kakovostnega izobraževanja, izobraževanja in usposabljanja. Da bi odpravili izključenost romskih otrok v težkih socialnih razmerah, je bistveno razviti izobraževanje in izobraževanje, da bi podprli soizobraževanje in odpravili socialno ločitev. V okviru programov ozaveščanja in tesnega medinstitucionalnega sodelovanja med šolami imajo otroci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, običajno romski otroci, priložnost, da razvijejo prijateljske odnose z učenci, ki živijo v različnih socialnih razmerah, s čimer se zmanjšajo predsodki, okrepijo medsebojno sprejemanje, prispevajo k vedenju, ki prispeva k nadaljnjemu izobraževanju, zmanjšanju osipa v šolah in razvoju družbene odgovornosti. Skupne interakcije prispevajo k zmanjšanju predsodkov vključenih študentov. Cilj je povečati obseg izobraževalnih in izobraževalnih programov javnih izobraževalnih ustanov med učenci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, in učenci, ki jih problem ne prizadene, pa tudi učitelji, ki jih poučujejo, da bi podprli aktivni prosti čas, izboljšali predmetno znanje in jezikovne spretnosti učencev. Strokovno vsebino in trajanje projekta. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mesecev). Samostojne dejavnosti, ki jih je treba obvezno izvajati:1. Jezikovni tečaji, ki presegajo obvezno število ur, v popoldanskem programu, najmanj enkrat tedensko, v časovnem okviru. Obvezno za vse vključene učence. 2. Predstavitev s strani učencev in vzgojiteljev partnerskih šol na področju sodelovanja, razvoj programskih aktivnosti + razvoj dveh tem (pomembnost zdravega načina življenja in varne uporabe interneta). 3. Organizacija in organizacija popoldanskih sej za obravnavo izbranih tematskih področij. (najmanj enkrat na teden, časovni okvir lekcije). Cilj je povečati bazo znanja učencev. 4. Podpiranje razvoja predmetov, ki presegajo obvezno število razredov v zvezi s tematskimi področji; usposabljanje za razvoj predmeta v popoldanskem programu (najmanj enkrat tedensko, v časovnem okviru).5.Organizacija obšolskega ali celodnevnega študija, kulturnih in prostočasnih programov, udeležba na kulturnih prireditvah (ločeno, brez dvojne šole). Izvajanje najmanj 10 programov v študijskem letu, po možnosti različnih programov, je obvezno.6. Vzpostavitev in krepitev aktivnih in stalnih medinstitucionalnih odnosov na izbranem področju sodelovanja, da se vzpostavi in okrepi okvir za sodelovanje med institucijami: — Vzpostavitev in delovanje skupnega spletnega mesta, dostopnega invalidom (za dokumentiranje skupnega dela). — Organizacija osebnih srečanj med učenci in vzgojitelji obeh institucij (najmanj šestkrat, od tega vsaj 1 do 1 obisk drug drugega, kar prispeva k medsebojnemu razumevanju šol in njihovih pedagoških programov). — Izvedba serije predavanj: sklop predavanj je sestavljen iz najmanj treh delov in je sestavljen v skladu z izbranimi tematskimi področji. En učenec se udeleži vsaj dveh predavanj. — Organiziranje in organizacija poletnega rezidenčnega programa za študente, ki sodelujejo na izbranih tematskih področjih. Tehnični rezultati: Študenti, ki sodelujejo v projektu: 50 ljudi. Število šolskih programov dvojčkov. 6 kosov. Zagotavljanje učenja jezikov, ki presega obvezno število ur. min. 1 kos na teden. Predmetni razvoj v zvezi z obveznimi dejavnostmi: min. 1 kos na teden. Lekcija (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Vuodesta 2012 lähtien on ollut kolme korkeakoulua, kaksi itsenäistä korkeakoulua ja 48 julkista oppilaitosta. Tämä tarkoittaa enemmän lukumäärää, koska päiväkodeissa ja joissakin alakouluissa on päiväkoteja ja jäsenkouluja. Niiden kouluihin kuuluvat peruskoulut, lukiot, taidealan oppilaitokset, ammattikoulut, ammattikoulut ja keskiasteen oppilaitokset. Tietenkin katolisten koulujen määrä on paljon suurempi, koska hiippakuntien lainkäyttövallan ulkopuolella olevat uskonnolliset järjestykset toimivat myös opetus- ja oppilaitoksissa. Tämän myötä suuri hiippakunta tuli merkittävä toimija koulutuksen alalla alueella. Kehitystyöhön osallistuva laitos on St. Imre Kat Kenderesistä. Se on al. Isk. ja St. Imre Roman kissa Miskolc. ISK ja Nursery. St. Imre Kat. Se on selvä. ISK., Liliom Kindergarten ja Uniform Kindergarten-bölcsőde kuuluvat Karcagin piirikuntaan, jossa on 236 opiskelijaa, ja säännöllisiä lastensuojeluetuuksia saavien määrä on 196 eli 83,05 % oppilaiden määrästä. ISK ja Kisdogasszony Kindergarten kuuluvat Miskolcin piirikuntaan, jossa on 618 oppilasta, 17 henkilöä, jotka saavat säännöllisiä lastensuojeluetuuksia eli 2,75 prosenttia oppilaiden määrästä. Hankkeen tavoitteena on vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä ilman tutkintoa, nostaa vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävien oppilaiden koulutustasoa ja varmistaa laadukkaan koulutuksen saatavuus. Vaikeissa sosiaalisissa oloissa olevien romanilasten syrjäytymisen poistamiseksi on olennaisen tärkeää kehittää koulutusta ja koulutusta, jotta voidaan tukea yhteiskoulutusta ja poistaa sosiaalinen eriytyminen. Koulujen välisen tietoisuuden lisäämis- ja ystävyystoimintaohjelmien aikana vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävät lapset, yleensä romanilapset, voivat kehittää ystävällisiä suhteita erilaisissa sosiaalisissa oloissa eläviin oppilaisiin, mikä vähentää ennakkoluuloja, vahvistaa keskinäistä hyväksyntää, edistää käyttäytymistä, joka auttaa jatkokoulutuksessa, vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä ja kehittää sosiaalista vastuuta. Yhteistoiminnalla vähennetään mukana olevien opiskelijoiden ennakkoluuloja. Tavoitteena on lisätä julkisten oppilaitosten koulutus- ja koulutusohjelmien valikoimaa vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävien oppilaiden ja ongelmattomien oppilaiden sekä heitä opettavien opettajien välillä, jotta voidaan tukea aktiivista vapaa-aikaa ja parantaa opiskelijoiden oppiaine- ja kielitaitoa. Hankkeen ammatillinen sisältö ja kesto. 01.09.2017–31.08.2019 (24 kuukautta). Omaehtoiset toimet, jotka toteutetaan pakollisin perustein:1. Kielikurssit, jotka ylittävät pakollisen tuntimäärän iltapäiväohjelmassa, vähintään kerran viikossa, aikataulussa. Pakollinen kaikille osallistuville oppilaille. 2. Kumppanikoulujen oppilaiden ja kouluttajien esittely yhteistyön alalla, ohjelmatoimien kehittäminen sekä kahden aihealueen kehittäminen (terveellisten elämäntapojen ja internetin turvallisen käytön merkitys). 3. Iltapäiväistuntojen järjestäminen ja pitäminen valittujen aihealueiden käsittelemiseksi. (vähintään kerran viikossa, oppitunnin aikataulu). Tavoitteena on lisätä oppilaiden tietopohjaa. 4. Tuetaan aiheita, jotka ylittävät pakollisen luokkien määrän temaattisilla aloilla; aiheen kehittämisen koulutus iltapäiväohjelmassa (vähintään kerran viikossa, aikataulussa).5.Ohjelman ulkopuolisen tai koko päivän opiskelun järjestäminen, kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmat, osallistuminen kulttuuritapahtumiin (erikseen ilman kaksoiskoulua). Vähintään 10 ohjelman toteuttaminen lukuvuoden aikana, mahdollisesti eri ohjelmat, on pakollista.6. Luoda ja vahvistaa aktiivisia ja jatkuvia toimielinten välisiä suhteita valitulla yhteistyöalueella toimielinten välisen yhteistyön puitteiden luomiseksi ja vahvistamiseksi: — Vammaisten ulottuvilla olevan yhteisen verkkosivuston perustaminen ja käyttö (yhteisen työn dokumentoimiseksi). — Kahden oppilaitoksen oppilaiden ja kouluttajien henkilökohtaisten tapaamisten järjestäminen (vähintään kuusi kertaa, joista vähintään yksi vierailee keskenään, mikä edistää koulujen ja niiden pedagogisten ohjelmien keskinäistä ymmärtämystä). — Luennot ovat seuraavat: luentosarja koostuu vähintään kolmesta osasta, ja se on laadittava valittujen aihealueiden mukaisesti. Yksi oppilas käy vähintään kahdella luennolla. — Kesäasunto-ohjelman järjestäminen ja järjestäminen valituilla teema-alueilla mukana oleville opiskelijoille. Tekniset tulokset: Projektiin osallistuvat opiskelijat: 50 henkilöä. Kaksoiskouluohjelmien määrä. 6 kpl. Kielten oppiminen yli pakollisen tuntimäärän. min. 1 kpl viikossa. Pakolliseen toimintaan liittyvä aiheen kehittäminen: vähintään 1 kpl viikossa. Oppitunti (Finnish)
5 September 2022
0 references
Mill-2012, hemm 3 istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja, żewġ kulleġġi indipendenti u 48 istituzzjoni tal-edukazzjoni pubblika. Dan ifisser aktar fin-numru, peress li kindergartens u xi skejjel primarji huma fil-forma ta’ nurseries u skejjel membri. L-iskejjel tagħhom jinkludu l-iskejjel primarji, l-iskejjel għolja, l-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni tal-arti primarja, l-iskejjel sekondarji vokazzjonali, l-iskejjel vokazzjonali, u l-kulleġġi fl-iskejjel sekondarji. Naturalment, in-numru ta ‘skejjel Kattoliċi huwa ħafna ogħla, peress li l-ordnijiet reliġjużi barra l-ġurisdizzjoni tal-djoċesi joperaw ukoll istituzzjonijiet edukattivi u edukattivi. B’dan, il-Djoċesi l-Kbir saret attur ewlieni fil-qasam tal-edukazzjoni fir-reġjun. L-istituzzjoni involuta fl-iżvilupp hija St. Imre Kat of Kenderes. Al. Isk. u l-qattus Ruman San Imre ta ‘Miskolc. ISK u Nursery. Il-Kat St. Imre. It-Tal. ISK., Liliom Kindergarten u Uniform Kindergarten-bölcsġde jappartjenu għad-distrett ta’ Karcagi, li n-numru ta’ studenti tiegħu huwa 236 persuna, in-numru ta’ persuni li jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal huwa 196, jiġifieri 83.05 % tan-numru ta’ studenti. ISK u Kisdogasszony Kindergarten jappartjenu għad-distrett ta’ Miskolc, b’618-il student, 17-il persuna li jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal, jiġifieri 2.75 % tan-numru ta’ studenti. Il-proġett għandu l-għan li jnaqqas it-tluq mill-iskola mingħajr kwalifiki, li jżid il-livell edukattiv tal-istudenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u li jiżgura aċċess għal edukazzjoni, edukazzjoni u taħriġ ta’ kwalità. Sabiex tiġi eliminata l-esklużjoni tat-tfal Rom f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, huwa essenzjali li jiġu żviluppati l-edukazzjoni u l-edukazzjoni biex tiġi appoġġjata l-koedukazzjoni u tiġi eliminata s-separazzjoni soċjali. Matul il-programmi ta’ sensibilizzazzjoni u ġemellaġġ bejn l-iskola u l-iskola, it-tfal li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, tipikament tfal Rom, għandhom l-opportunità li jiżviluppaw relazzjonijiet ta’ ħbiberija ma’ studenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali differenti, u b’hekk inaqqsu l-preġudizzji, isaħħu l-aċċettazzjoni lejn xulxin, jikkontribwixxu għal imġiba li tgħin aktar edukazzjoni, inaqqsu t-tluq bikri mill-iskola u jiżviluppaw ir-responsabbiltà soċjali. L-interazzjonijiet konġunti jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-preġudizzju tal-istudenti involuti. L-għan huwa li tiżdied il-firxa ta’ programmi edukattivi u edukattivi ta’ istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi bejn studenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u studenti li mhumiex affettwati mill-problema, kif ukoll għalliema li jgħallmuhom, biex jappoġġaw il-ħin liberu attiv, biex itejbu l-għarfien tas-suġġetti u l-ħiliet lingwistiċi tal-istudenti. Il-kontenut professjonali u t-tul ta’ żmien tal-proġett. 01.09.2017–31.08.2019 (24 xahar). Attivitajiet awtoeliġibbli li għandhom jiġu implimentati fuq bażi obbligatorja:1. Klassijiet tal-lingwa li jaqbżu n-numru obbligatorju ta’ sigħat, fil-programm ta’ wara nofsinhar, mill-inqas darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien. Obbligatorju għall-istudenti kollha involuti. 2. Il-preżentazzjoni mill-istudenti u l-edukaturi ta’ skejjel sħab fil-qasam tal-kooperazzjoni, l-iżvilupp ta’ attivitajiet tal-programm + l-iżvilupp ta’ żewġ temi (l-importanza ta’ stil ta’ ħajja tajjeb għas-saħħa u l-użu sikur tal-internet). 3. L-organizzazzjoni u l-organizzazzjoni ta’ sessjonijiet ta’ wara nofsinhar sabiex jiġu pproċessati l-oqsma tematiċi magħżula. (minimu ta’ darba fil-ġimgħa, perjodu ta’ żmien tal-lezzjoni). L-għan huwa li tiżdied il-bażi tal-għarfien tal-istudenti. 4. L-appoġġ għall-iżvilupp ta’ suġġetti lil hinn min-numru obbligatorju ta’ klassijiet fir-rigward ta’ oqsma tematiċi; sessjonijiet ta’ taħriġ tal-iżvilupp tas-suġġett fil-programm ta’ wara nofsinhar (minimu ta’ darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien).5.Organizzazzjoni ta’ studju extrakurrikulari jew ta’ ġurnata sħiħa, programmi kulturali u ta’ divertiment, parteċipazzjoni f’avvenimenti kulturali (separatament, mingħajr l-iskola doppja). L-implimentazzjoni ta’ minimu ta’ 10 programmi matul is-sena akkademika, possibbilment programmi differenti, hija obbligatorja.6. Jistabbilixxu u jsaħħu relazzjonijiet interistituzzjonali attivi u kontinwi fil-qasam magħżul ta’ kooperazzjoni, sabiex jiġi stabbilit u msaħħaħ il-qafas għall-kooperazzjoni bejn l-istituzzjonijiet: — L-istabbiliment u t-tħaddim ta’ sit web komuni aċċessibbli għall-persuni b’diżabilità (biex jiddokumenta x-xogħol konġunt). — L-organizzazzjoni ta’ laqgħat wiċċ imb’wiċċ bejn l-istudenti u l-edukaturi taż-żewġ istituzzjonijiet (mill-inqas 6 darbiet, li minnhom mill-inqas 1 sa 1 jżuru lil xulxin, li jikkontribwixxu għall-fehim reċiproku tal-iskejjel u l-programmi pedagoġiċi tagħhom). — Iż-żamma ta ‘serje ta’ lectures: serje ta’ lectures għandha tikkonsisti f’mill-inqas tliet partijiet u għandha titfassal skont l-oqsma tematiċi magħżula. Student wieħed jattendi mill-inqas żewġ l... (Maltese)
5 September 2022
0 references
Sinds 2012 zijn er 3 instellingen voor hoger onderwijs, twee onafhankelijke hogescholen en 48 openbare onderwijsinstellingen. Dit betekent meer in aantal, aangezien kleuterscholen en sommige basisscholen in de vorm van kinderdagverblijven en ledenscholen zijn. Hun scholen omvatten basisscholen, middelbare scholen, instellingen voor primair kunstonderwijs, middelbare scholen voor beroepsonderwijs, beroepsonderwijs en hogescholen in het voortgezet onderwijs. Natuurlijk is het aantal katholieke scholen veel hoger, omdat de religieuze ordes buiten de jurisdictie van het bisdom ook onderwijs- en onderwijsinstellingen exploiteren. Hiermee werd het Grote bisdom een belangrijke speler op het gebied van onderwijs in de regio. De instelling die betrokken is bij de ontwikkeling is St. Imre Kat van Kenderes. Ik ben al. Isk. en de St. Imre Romeinse kat van Miskolc. ISK en kinderdagverblijf. De St. Imre Kat. Ik weet het niet. ISK., Liliom Kindergarten en Uniform Kindergarten-bölcsőde behoren tot het district Karcagi, waarvan het aantal studenten 236 personen is, het aantal mensen dat reguliere kinderbeschermingsuitkeringen ontvangt is 196, d.w.z. 83,05 % van het aantal leerlingen. ISK en Kisdogasszony Kindergarten behoren tot het district Miskolc, met 618 leerlingen, 17 personen ontvangen regelmatige kinderbeschermingsuitkeringen, d.w.z. 2,75 % van het aantal leerlingen. Het project heeft tot doel het schoolverlaten zonder kwalificaties te verminderen, het opleidingsniveau van leerlingen die in moeilijke sociale omstandigheden leven te verhogen en de toegang tot hoogwaardig onderwijs, onderwijs en opleiding te waarborgen. Om de uitsluiting van Roma-kinderen in moeilijke sociale omstandigheden uit te bannen, is het van essentieel belang onderwijs en onderwijs te ontwikkelen om co-educatie te ondersteunen en de sociale scheiding uit te bannen. In de loop van de school-tot-school bewustmakings- en jumelageprogramma’s hebben kinderen die in moeilijke sociale omstandigheden leven, meestal Roma-kinderen, de mogelijkheid om vriendelijke relaties te ontwikkelen met leerlingen die onder verschillende sociale omstandigheden leven, waardoor vooroordelen worden verminderd, de acceptatie ten opzichte van elkaar wordt versterkt, wordt bijgedragen aan gedrag dat helpt bij het verder onderwijs, het terugdringen van schooluitval en het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. Gezamenlijke interacties dragen bij aan het verminderen van de vooroordelen van de betrokken studenten. Het doel is het bereik van onderwijs- en onderwijsprogramma’s van openbare onderwijsinstellingen te vergroten tussen leerlingen die in moeilijke sociale omstandigheden leven en leerlingen die niet door het probleem worden getroffen, evenals leerkrachten die hen onderwijzen, om actieve vrije tijd te ondersteunen, de vakkennis en taalvaardigheden van studenten te verbeteren. De professionele inhoud en duur van het project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 maanden). Zelfsubsidiabele activiteiten die verplicht moeten worden uitgevoerd:1. Taallessen boven het verplichte aantal uren, in het middagprogramma, min. eenmaal per week, in een tijdsbestek. Verplicht voor alle betrokken leerlingen. 2. De presentatie door leerlingen en opvoeders van partnerscholen op het gebied van samenwerking, ontwikkeling van programma-activiteiten + ontwikkeling van twee thema’s (het belang van een gezonde levensstijl en een veilig gebruik van het internet). 3. Het organiseren en houden van middagsessies om de gekozen themagebieden te verwerken. (min. één keer per week, lestijdsbestek). Het doel is om de kennisbasis van leerlingen te vergroten. 4. Ondersteuning van de ontwikkeling van onderwerpen die verder gaan dan het verplichte aantal klassen met betrekking tot thematische gebieden; trainingssessies van het onderwerp ontwikkeling in het middagprogramma (min. eenmaal per week, binnen een tijdsbestek).5.Organisatie van buitenschoolse of een hele dag studie, culturele en vrijetijdsprogramma’s, deelname aan culturele evenementen (afzonderlijk, zonder de tweelingschool). De uitvoering van minimaal 10 programma’s gedurende het academiejaar, eventueel verschillende programma’s, is verplicht.6. Actieve en voortdurende interinstitutionele betrekkingen op het gekozen samenwerkingsgebied tot stand te brengen en te versterken, teneinde het kader voor samenwerking tussen de instellingen tot stand te brengen en te versterken: — Oprichting en exploitatie van een gemeenschappelijke website die toegankelijk is voor personen met een handicap (voor het documenteren van gezamenlijke werkzaamheden). — De organisatie van face-to-face ontmoetingen tussen de leerlingen en de opvoeders van de twee instellingen (ten minste zes keer, waarvan ten minste 1 op 1 elkaar bezoeken, wat bijdraagt tot het wederzijds begrip van scholen en hun pedagogische programma’s). — Het houden van een reeks lezingen: een reeks lezingen bestaat uit ten minste drie delen en wordt opgesteld overeenkomstig de gekozen thematische gebieden.... (Dutch)
5 September 2022
0 references
Από το 2012, υπάρχουν 3 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δύο ανεξάρτητα κολέγια και 48 δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αυτό σημαίνει περισσότερα σε αριθμό, δεδομένου ότι τα νηπιαγωγεία και ορισμένα δημοτικά σχολεία είναι με τη μορφή βρεφονηπιακών σταθμών και σχολείων-μελών. Τα σχολεία τους περιλαμβάνουν δημοτικά σχολεία, γυμνάσια, ιδρύματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τέχνης, σχολεία επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επαγγελματικά σχολεία και κολέγια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Φυσικά, ο αριθμός των καθολικών σχολείων είναι πολύ υψηλότερος, καθώς τα θρησκευτικά τάγματα εκτός της δικαιοδοσίας της επισκοπής λειτουργούν επίσης εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα. Με αυτό, η Μεγάλη Επισκοπή έγινε σημαντικός παράγοντας στον τομέα της εκπαίδευσης στην περιοχή. Ο θεσμός που εμπλέκεται στην ανάπτυξη είναι ο St. Imre Kat of Kenderes. Ο Αλ. Isk. και το St. Imre Roman γάτα του Miskolc. Το Νηπιαγωγείο και το Νηπιαγωγείο. Το St. Imre Kat. Ο Ταλ. Το ISK., το νηπιαγωγείο Liliom και το ομοιόμορφο νηπιαγωγείο-bölcsőde ανήκουν στην περιφέρεια Karcagi, της οποίας ο αριθμός των μαθητών είναι 236 άτομα, ο αριθμός των ατόμων που λαμβάνουν τακτικά επιδόματα προστασίας τέκνου ανέρχεται σε 196, δηλαδή 83,05 % του αριθμού των μαθητών. Το νηπιαγωγείο ISK και Kisdogasszony ανήκει στην περιφέρεια Miskolc, με 618 μαθητές, 17 άτομα που λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας, δηλαδή 2,75 % του αριθμού των μαθητών. Το σχέδιο αποσκοπεί στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς προσόντα, στην αύξηση του εκπαιδευτικού επιπέδου των μαθητών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και στη διασφάλιση της πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση, εκπαίδευση και κατάρτιση. Προκειμένου να εξαλειφθεί ο αποκλεισμός των παιδιών Ρομά σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η εκπαίδευση και η εκπαίδευση για τη στήριξη της συνεκπαίδευσης και την εξάλειψη του κοινωνικού διαχωρισμού. Κατά τη διάρκεια των προγραμμάτων ευαισθητοποίησης και αδελφοποίησης από το σχολείο στο σχολείο, τα παιδιά που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, συνήθως τα παιδιά Ρομά, έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν φιλικές σχέσεις με τους μαθητές που ζουν κάτω από διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες, μειώνοντας έτσι τις προκαταλήψεις, ενισχύοντας την αποδοχή μεταξύ τους, συμβάλλοντας στη συμπεριφορά που βοηθά στην περαιτέρω εκπαίδευση, στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου και στην ανάπτυξη της κοινωνικής ευθύνης. Οι κοινές αλληλεπιδράσεις συμβάλλουν στη μείωση της προκατάληψης των μαθητών που συμμετέχουν. Στόχος είναι να αυξηθεί το φάσμα των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μεταξύ μαθητών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και μαθητών που δεν επηρεάζονται από το πρόβλημα, καθώς και εκπαιδευτικών που τους διδάσκουν, για την υποστήριξη του ενεργού ελεύθερου χρόνου, τη βελτίωση των γνώσεων και των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο και τη διάρκεια του έργου. 01.09.2017 — 31.08.2019 (24 μήνες). Αυτο-επιλέξιμες δραστηριότητες προς εκτέλεση σε υποχρεωτική βάση:1. Μαθήματα γλωσσών που υπερβαίνουν τον υποχρεωτικό αριθμό ωρών, στο απογευματινό πρόγραμμα, τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, σε ένα χρονικό πλαίσιο. Υποχρεωτική για όλους τους εμπλεκόμενους μαθητές. 2. Η παρουσίαση από μαθητές και εκπαιδευτικούς συνεργαζόμενων σχολείων στον τομέα της συνεργασίας, της ανάπτυξης δραστηριοτήτων του προγράμματος + ανάπτυξη δύο θεμάτων (η σημασία ενός υγιεινού τρόπου ζωής και της ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου). 3. Διοργάνωση και διεξαγωγή απογευματινών συνεδριών για την επεξεργασία των επιλεγμένων θεματικών περιοχών. (ελάχιστο μία φορά την εβδομάδα, χρονικό πλαίσιο μαθήματος). Στόχος είναι να αυξηθεί η βάση γνώσεων των μαθητών. 4. Υποστήριξη της ανάπτυξης θεμάτων πέραν του υποχρεωτικού αριθμού τάξεων σε σχέση με θεματικούς τομείς· εκπαιδευτικές συνεδρίες ανάπτυξης του θέματος στο απογευματινό πρόγραμμα (τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, μέσα σε ένα χρονικό πλαίσιο).5.Οργάνωση εξωσχολικής ή ολοήμερης μελέτης, πολιτιστικά προγράμματα και προγράμματα αναψυχής, συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις (χωριστά, χωρίς δίδυμο σχολείο). Η εφαρμογή τουλάχιστον 10 προγραμμάτων κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, ενδεχομένως διαφορετικών προγραμμάτων, είναι υποχρεωτική.6. Να καθιερώσει και να ενισχύσει τις ενεργητικές και συνεχείς διοργανικές σχέσεις στον επιλεγμένο τομέα συνεργασίας, προκειμένου να δημιουργηθεί και να ενισχυθεί το πλαίσιο συνεργασίας μεταξύ των θεσμικών οργάνων: — Δημιουργία και λειτουργία κοινού δικτυακού τόπου στον οποίο έχουν πρόσβαση τα άτομα με αναπηρία (για την τεκμηρίωση της κοινής εργασίας). — Τη διοργάνωση δια ζώσης συναντήσεων μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών των δύο ιδρυμάτων (τουλάχιστον 6 φορές, από τις οποίες τουλάχιστον 1 προς 1 επισκέπτεται ο ένας τον άλλον, συμβάλλοντας στην αμοιβαία κατανόηση των σχολείων και των παιδαγωγικών τους προγραμμάτων). — Διοργανώνοντας μια σειρά διαλέξεων: μια σειρά διαλέξεων αποτελείται από τουλάχιστον τρία μέρη και σ... (Greek)
5 September 2022
0 references
Nuo 2012 m. veikia 3 aukštojo mokslo įstaigos, dvi nepriklausomos kolegijos ir 48 valstybinės švietimo įstaigos. Tai reiškia daugiau, nes vaikų darželiai ir kai kurios pradinės mokyklos yra vaikų darželiai ir mokyklos narės. Jų mokyklos apima pradines mokyklas, vidurines mokyklas, pradinio meno ugdymo įstaigas, profesines mokyklas, profesines mokyklas ir vidurinių mokyklų kolegijas. Žinoma, katalikiškų mokyklų skaičius yra daug didesnis, nes religinės kategorijos, nepriklausančios vyskupijos jurisdikcijai, taip pat veikia švietimo ir švietimo įstaigas. Su tuo, Didžioji vyskupija tapo pagrindiniu veikėju švietimo srityje regione. Plėtros institucija yra St. Imre Kat iš Kenderes. Al. Isk. ir Šv. Imre romėnų katė Miskolc. Isk ir slaugos. Šv. Imre Kat. Talai. ISK., Liliom Kindergarten ir Uniform Kindergarten-bölcsőde priklauso Karcagi rajonui, kurio studentų yra 236 asmenys, asmenų, gaunančių reguliarias vaiko apsaugos išmokas, skaičius yra 196, t. y. 83,05 % mokinių skaičiaus. ISK ir Kisdogasszony vaikų darželis priklauso Miskolko rajonui: 618 mokinių, 17 asmenų gauna reguliarias vaiko apsaugos išmokas, t. y. 2,75 % mokinių skaičiaus. Projekto tikslas – sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių be kvalifikacijos, padidinti sunkiomis socialinėmis sąlygomis gyvenančių mokinių išsilavinimo lygį ir užtikrinti galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, švietimą ir mokymą. Siekiant panaikinti romų vaikų atskirtį sudėtingomis socialinėmis sąlygomis, labai svarbu plėtoti švietimą ir švietimą, kad būtų remiamas bendras švietimas ir panaikintas socialinis atskyrimas. Vykdant informuotumo didinimo ir giminiavimosi programas, sunkiomis socialinėmis sąlygomis gyvenantys vaikai, paprastai romų vaikai, turi galimybę užmegzti draugiškus santykius su mokiniais, gyvenančiais skirtingomis socialinėmis sąlygomis, tokiu būdu mažinant išankstinius nusistatymus, didinant tarpusavio pripažinimą, prisidedant prie elgesio, kuris padeda tęsti švietimą, mažinant mokyklos nebaigusių asmenų skaičių ir plėtojant socialinę atsakomybę. Bendra sąveika padeda sumažinti dalyvaujančių studentų išankstinį nusistatymą. Siekiama didinti valstybinių švietimo įstaigų švietimo ir švietimo programų įvairovę tarp sunkiomis socialinėmis sąlygomis gyvenančių mokinių ir mokinių, kuriems problema nepaveikta, taip pat mokytojų, kurie juos moko, remti aktyvų laisvalaikį, gerinti mokinių dalyko žinias ir kalbos įgūdžius. Profesionalus projekto turinys ir trukmė. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mėnesiai). Savarankiška veikla, kuri turi būti įgyvendinama privaloma tvarka:1. Kalbų kursai, viršijantys privalomą valandų skaičių, po pietų programoje, min. kartą per savaitę, per tam tikrą laikotarpį. Privaloma visiems dalyvaujantiems moksleiviams. 2. Mokyklų partnerių bendradarbiavimo, programos veiklos plėtojimo ir dviejų temų (sveikos gyvensenos svarba ir saugus interneto naudojimas) moksleiviams ir pedagogams pristatymas. 3. Organizuoti ir rengti popietines sesijas, kad būtų galima apdoroti pasirinktas temines sritis. (min. kartą per savaitę, pamokų trukmė). Tikslas – didinti mokinių žinių bazę. 4. Remti teminių sričių dalykų, viršijančių privalomą klasių skaičių, kūrimą; popietinės programos mokymo kursai (min. kartą per savaitę, per tam tikrą laiką).5. Užklasinių ar dieninių studijų organizavimas, kultūros ir laisvalaikio programos, dalyvavimas kultūriniuose renginiuose (atskirai, be dvynių mokyklos). Privaloma įgyvendinti ne mažiau kaip 10 programų per mokslo metus, galbūt skirtingas programas.6. Užmegzti ir stiprinti aktyvius ir nuolatinius tarpinstitucinius santykius pasirinktoje bendradarbiavimo srityje, siekiant sukurti ir sustiprinti institucijų bendradarbiavimo sistemą: – Bendros interneto svetainės, prieinamos neįgaliesiems, sukūrimas ir veikimas (bendram darbui dokumentuoti). – Dviejų institucijų mokinių ir pedagogų tiesioginių susitikimų organizavimas (bent 6 kartus, iš kurių bent 1 vienas apsilanko vienas kitą, prisidedant prie abipusio mokyklų ir jų pedagoginių programų supratimo). – Surengti paskaitų seriją: paskaitų serija susideda iš ne mažiau kaip trijų dalių ir parengiama pagal pasirinktas temines sritis. Vienas studentas lanko bent dvi paskaitas. – Organizuoti ir organizuoti vasaros gyvenamųjų programų studentams, dalyvaujantiems pasirinktose teminėse srityse. Techniniai rezultatai: Projekte dalyvaujantys studentai: 50 žmonių. Dvynių mokyklų programų skaičius. 6 vnt. Kalbos mokymasis viršija privalomą valandų skaičių. min. 1 vnt per savaitę. Su privaloma veikla susijusių temų raida: min. 1 vnt per savaitę. Pamoka (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
Din 2012, există 3 instituții de învățământ superior, două colegii independente și 48 de instituții de învățământ public. Acest lucru înseamnă mai mult ca număr, deoarece grădinițele și unele școli primare sunt sub formă de grădinițe și școli membre. Școlile lor includ școli primare, licee, instituții de învățământ primar de artă, școli secundare profesionale, școli profesionale și colegii din școlile secundare. Desigur, numărul școlilor catolice este mult mai mare, deoarece ordinele religioase din afara jurisdicției diecezei operează, de asemenea, instituții de învățământ și de învățământ. Cu aceasta, Marea Eparhie a devenit un jucător important în domeniul educației în regiune. Instituția implicată în dezvoltare este St. Imre Kat din Kenderes. În al. Isk. și pisica Sf. Imre Roman din Miskolc. ISK și Nursery. St. Imre Kat. Pe tal. ISK., Liliom Grădinița și Grădinița Uniformă-bölcsőde aparțin districtului Karcagi, al cărui număr de studenți este de 236 de persoane, numărul persoanelor care beneficiază în mod regulat de prestații de protecție a copilului este de 196, adică 83,05 % din numărul de elevi. Grădinița ISK și Kisdogasszony aparțin districtului Miskolc, cu 618 elevi, 17 persoane care beneficiază în mod regulat de prestații de protecție a copilului, adică 2,75 % din numărul de elevi. Proiectul are ca scop reducerea abandonului școlar fără calificări, creșterea nivelului educațional al elevilor care trăiesc în condiții sociale dificile și asigurarea accesului la educație, educație și formare de calitate. Pentru a elimina excluderea copiilor romi în condiții sociale dificile, este esențial să se dezvolte educația și educația pentru a sprijini coeducația și pentru a elimina separarea socială. În cursul programelor de sensibilizare și de înfrățire de la școală la școală, copiii care trăiesc în condiții sociale dificile, de obicei copiii romi, au posibilitatea de a dezvolta relații de prietenie cu elevii care trăiesc în condiții sociale diferite, reducând astfel prejudecățile, consolidând acceptarea reciprocă, contribuind la un comportament care contribuie la continuarea educației, la reducerea abandonului școlar și la dezvoltarea responsabilității sociale. Interacțiunile comune contribuie la reducerea prejudecăților studenților implicați. Scopul este de a crește gama de programe educaționale și educaționale ale instituțiilor publice de învățământ între elevii care trăiesc în condiții sociale dificile și elevii care nu sunt afectați de această problemă, precum și profesorii care îi predau, pentru a sprijini timpul liber activ, pentru a îmbunătăți cunoștințele și competențele lingvistice ale elevilor. Conținutul profesional și durata proiectului. 01.09.2017-31.08.2019 (24 de luni). Activități autoeligibile care urmează să fie puse în aplicare în mod obligatoriu:1. Cursuri de limbi străine care depășesc numărul obligatoriu de ore, în programul de după-amiază, cel puțin o dată pe săptămână, într-un interval de timp. Obligatoriu pentru toți elevii implicați. 2. Prezentarea de către elevi și educatori a școlilor partenere în domeniul cooperării, dezvoltării activităților programului + dezvoltarea a două teme (importanța unui stil de viață sănătos și utilizarea în condiții de siguranță a internetului). 3. Organizarea și desfășurarea sesiunilor de după-amiază pentru a procesa subiectele alese. (min. o dată pe săptămână, timpul de lecție). Scopul este de a spori baza de cunoștințe a elevilor. 4. Sprijinirea dezvoltării unor subiecte dincolo de numărul obligatoriu de clase în raport cu domeniile tematice; sesiuni de formare a dezvoltării subiectului în programul de după-amiază (min. o dată pe săptămână, într-un interval de timp).5.Organizarea de studii extracurriculare sau full-day, programe culturale și de petrecere a timpului liber, participarea la evenimente culturale (separat, fără școala geamănă). Punerea în aplicare a unui număr minim de 10 programe în cursul anului universitar, eventual a unor programe diferite, este obligatorie.6. Stabilirea și consolidarea relațiilor interinstituționale active și continue în domeniul de cooperare ales, în vederea stabilirii și consolidării cadrului de cooperare între instituții: Crearea și funcționarea unui site internet comun accesibil persoanelor cu handicap (pentru a documenta lucrările comune). Organizarea de întâlniri față în față între elevii și educatorii celor două instituții (cel puțin de 6 ori, dintre care cel puțin 1 la 1 se vizitează reciproc, contribuind la înțelegerea reciprocă a școlilor și a programelor pedagogice ale acestora). Organizarea unei serii de prelegeri: o serie de prelegeri se compune din cel puțin trei părți și se redactează în funcție de domeniile tematice alese. Un student participă la cel puțin două prelegeri. Organizarea și organizarea unui program rezidențial de vară pentru studenții implicați în domeniile tematice alese. Rezultate tehnice: Elevii implicați în proiect: 50 de oameni. Numărul de programe școlare gemene. 6 buc. Asigurarea... (Romanian)
5 September 2022
0 references
Desde 2012, hay 3 instituciones de educación superior, dos colegios independientes y 48 instituciones de educación pública. Esto significa más en número, ya que los jardines de infancia y algunas escuelas primarias están en forma de guarderías y escuelas miembros. Sus escuelas incluyen escuelas primarias, escuelas secundarias, instituciones de enseñanza artística primaria, escuelas secundarias profesionales, escuelas de formación profesional y escuelas secundarias. Por supuesto, el número de escuelas católicas es mucho mayor, ya que las órdenes religiosas fuera de la jurisdicción de la diócesis también operan instituciones educativas y educativas. Con esto, la Gran Diócesis se convirtió en un actor importante en el campo de la educación en la región. La institución involucrada en el desarrollo es St. Imre Kat de Kenderes. Sí. — Al. Isk. y el gato romano de San Imre de Miskolc. ISK y Nursery. El St. Imre Kat. ¿Qué tal? ISK., Liliom Kindergarten y Kindergarten-bölcsőde pertenecen al distrito de Karcagi, cuyo número de estudiantes es de 236 personas, el número de personas que reciben prestaciones regulares de protección infantil es de 196, es decir, el 83,05 % del número de alumnos. ISK y Kisdogasszony Kindergarten pertenecen al distrito de Miskolc, con 618 alumnos, 17 personas que reciben prestaciones regulares de protección infantil, es decir, el 2,75 % del número de alumnos. El proyecto tiene por objeto reducir el abandono escolar sin cualificaciones, aumentar el nivel educativo de los alumnos que viven en condiciones sociales difíciles y garantizar el acceso a una educación, educación y formación de calidad. A fin de eliminar la exclusión de los niños romaníes en condiciones sociales difíciles, es esencial desarrollar la educación y la educación para apoyar la coeducación y eliminar la separación social. En el curso de los programas de sensibilización y hermanamiento de la escuela a la escuela, los niños que viven en condiciones sociales difíciles, por lo general niños romaníes, tienen la oportunidad de desarrollar relaciones de amistad con los alumnos que viven en diferentes condiciones sociales, reduciendo así los prejuicios, fortaleciendo la aceptación hacia los demás, contribuyendo a un comportamiento que ayude a la educación, reduciendo el abandono escolar y desarrollando la responsabilidad social. Las interacciones conjuntas contribuyen a reducir los prejuicios de los estudiantes involucrados. El objetivo es aumentar la gama de programas educativos y educativos de las instituciones de educación pública entre los alumnos que viven en condiciones sociales difíciles y los alumnos que no se ven afectados por el problema, así como los profesores que les enseñan, para apoyar el tiempo libre activo, mejorar el conocimiento de las materias y las habilidades lingüísticas de los estudiantes. El contenido profesional y la duración del proyecto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 meses). Actividades autoelegibles que se llevarán a cabo con carácter obligatorio:1. Clases de idiomas superiores al número obligatorio de horas, en el programa de la tarde, min. una vez a la semana, en un marco de tiempo. Obligatorio para todos los alumnos involucrados. 2. Presentación a cargo de alumnos y educadores de escuelas asociadas en el ámbito de la cooperación, desarrollo de actividades del programa + desarrollo de dos temas (la importancia de un estilo de vida saludable y un uso seguro de Internet). 3. Organizar y realizar sesiones de la tarde con el fin de procesar las áreas temáticas elegidas. (min. una vez a la semana, marco de tiempo de la lección). El objetivo es aumentar la base de conocimientos de los alumnos. 4. Apoyar el desarrollo de materias más allá del número obligatorio de clases en relación con los ámbitos temáticos; sesiones de formación de la asignatura en el programa de la tarde (mínimo una vez a la semana, dentro de un plazo).5.Organización de estudios extracurriculares o de día completo, programas culturales y de ocio, participación en eventos culturales (por separado, sin la escuela gemela). La ejecución de un mínimo de 10 programas durante el curso académico, posiblemente diferentes, es obligatoria.6. Establecer y reforzar las relaciones interinstitucionales activas y continuas en el ámbito de cooperación elegido, con el fin de establecer y reforzar el marco de cooperación entre las instituciones: — Establecimiento y funcionamiento de un sitio web común accesible a las personas con discapacidad (para documentar el trabajo conjunto). — La organización de encuentros presenciales entre los alumnos y educadores de las dos instituciones (al menos 6 veces, de las cuales al menos 1 a 1 se visitan, contribuyendo a la comprensión mutua de las escuelas y sus programas pedagógicos). — Realización de una serie de conferencias: una serie de conferencias constará de al menos tres partes y se elaborarán de acuerdo con los ámbitos temáticos elegidos. Un estudiante asiste al menos a dos conferencias. — Organizar y organizar un... (Spanish)
5 September 2022
0 references
Kopš 2012. gada ir 3 augstākās izglītības iestādes, divas neatkarīgas koledžas un 48 valsts izglītības iestādes. Tas nozīmē lielāku skaitu, jo bērnudārzi un dažas sākumskolas ir bērnudārzi un dalībskolas. Viņu skolas ir pamatskolas, vidusskolas, pamatmākslas izglītības iestādes, profesionālās vidusskolas, arodskolas un koledžas vidusskolās. Protams, katoļu skolu skaits ir daudz lielāks, jo reliģiskās pavēles ārpus diecēzes jurisdikcijas darbojas arī izglītības un izglītības iestādēs. Ar to Lielā diecēze kļuva par nozīmīgu dalībnieku izglītības jomā reģionā. Attīstībā iesaistītā institūcija ir St. Imre Kat of Kenderes. Al. Isk. un Sv.Imre romiešu kaķis Miskolc. ISK un bērnudārzs. Svētā Imre Kat. Tal. ISK., Liliom Bērnudārzs un Uniform bērnudārzs-bölcsőde pieder Karcagi rajonam, kurā studentu skaits ir 236 cilvēki, to cilvēku skaits, kuri saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, ir 196, t. i., 83,05 % no skolēnu skaita. ISK un Kisdogasszony bērnudārzs pieder pie Miskolcas rajona, kurā ir 618 skolēni, 17 cilvēki saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, t. i., 2,75 % no skolēnu skaita. Projekta mērķis ir samazināt mācību pārtraukšanu bez kvalifikācijas, paaugstināt to skolēnu izglītības līmeni, kuri dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, un nodrošināt piekļuvi kvalitatīvai izglītībai, izglītībai un apmācībai. Lai izskaustu romu bērnu atstumtību grūtos sociālos apstākļos, ir būtiski attīstīt izglītību un izglītību, lai atbalstītu līdzizglītību un izskaustu sociālo nošķirtību. Īstenojot izpratnes veicināšanas un mērķsadarbības programmas skolām, bērniem, kas dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, parasti romu bērniem, ir iespēja veidot draudzīgas attiecības ar skolēniem, kas dzīvo dažādos sociālajos apstākļos, tādējādi mazinot aizspriedumus, stiprinot savstarpēju atbalstu, veicinot uzvedību, kas palīdz turpināt izglītību, samazinot mācību pārtraukšanu un attīstot sociālo atbildību. Kopīga mijiedarbība palīdz mazināt iesaistīto studentu aizspriedumus. Mērķis ir palielināt valsts izglītības iestāžu izglītības un izglītības programmu klāstu starp skolēniem, kas dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, un skolēniem, kurus šī problēma neskar, kā arī skolotājiem, kuri viņus māca, lai atbalstītu aktīvu brīvo laiku, uzlabotu studentu mācību priekšmetu zināšanas un valodu prasmes. Projekta profesionālais saturs un ilgums. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mēneši). Pašatbalsttiesīgas darbības, kas jāīsteno obligāti:1. Valodu nodarbības, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu, pēcpusdienas programmā, min. reizi nedēļā, laika periodā. Obligāti visiem iesaistītajiem skolēniem. 2. Partneru skolu skolēnu un pedagogu prezentācija sadarbības jomā, programmas aktivitāšu izstrāde un divu tēmu izstrāde (veselīga dzīvesveida un drošas interneta lietošanas nozīme). 3. Organizēt un rīkot pēcpusdienas sesijas, lai apstrādātu izvēlētās tēmas jomas. (vismaz reizi nedēļā, nodarbību grafiks). Mērķis ir palielināt skolēnu zināšanu bāzi. 4. Atbalsts tādu priekšmetu izstrādei, kas pārsniedz obligāto klašu skaitu saistībā ar tematiskajām jomām; mācību priekšmetu attīstības nodarbības pēcpusdienas programmā (vismaz reizi nedēļā, laika periodā).5. ārpusskolas vai pilnas dienas studiju, kultūras un atpūtas programmu organizēšana, dalība kultūras pasākumos (atsevišķi, bez dvīņu skolas). Obligāta ir vismaz 10 programmu īstenošana akadēmiskajā gadā, iespējams, dažādas programmas.6. Izveidot un stiprināt aktīvas un nepārtrauktas starpiestāžu attiecības izvēlētajā sadarbības jomā, lai izveidotu un stiprinātu iestāžu sadarbības sistēmu: Cilvēkiem ar invaliditāti pieejamas kopējas tīmekļa vietnes izveide un darbība (lai dokumentētu kopīgo darbu). — Abu iestāžu skolēnu un pedagogu klātienes sanāksmju organizēšana (vismaz 6 reizes, no kurām vismaz 1 apmeklē viens otru, veicinot savstarpēju izpratni par skolām un to pedagoģiskajām programmām). — Lekcijas noturēšana: lekciju sērija sastāv no vismaz trim daļām, un tās sagatavo saskaņā ar izvēlētajām tematiskajām jomām. Viens students apmeklē vismaz divas lekcijas. — Organizēt un organizēt vasaras dzīvojamo programmu studentiem, kas iesaistīti izvēlētajās tematiskajās jomās. Tehniskie rezultāti: Projektā iesaistītie studenti: 50 cilvēki. Dvīņu skolas programmu skaits. 6 gab. Nodrošināt valodu apguvi, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu. min. 1 gab nedēļā. Tēmas izstrāde saistībā ar obligātajām darbībām: min. 1 gab. nedēļā. Nodarbība (Latvian)
5 September 2022
0 references
Kenderes, Jász-Nagykun-Szolnok
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.8-17-2017-00179
0 references