KAPPATEN_BANDO MICROINCENTIVES CALL (Q4752395)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q4752395 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | KAPPATEN_BANDO MICROINCENTIVES CALL |
Project Q4752395 in Italy |
Statements
6,920.0 Euro
0 references
13,840.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
8 May 2018
0 references
5 June 2019
0 references
KAPPATEN SRL
0 references
HANDYTECH. IL PROGETTO Ê INDIRIZZATO A NON CONSIDERARE L'ATTIVITà LUDICA DEI BAMBINI CON DISABILITà ( COGNITIVE, MOTORIE O SENSORIALI) UNICAMENTE IN UN'OTTICA TERAPEUTICA. IL GIOCO Ê UN'ATTIVITà SPONTANEA APPARTENENTE AL MONDO DEI BAMBINI SENZA ALCUNA DISTINZIONE E ANZI PER QUANTO RIGUARDA I BAMBINI CON DEFICIT COGNITIVI, SONO PARTE INTEGRANTE DELLO SVILUPPO DI CAPACITà FISICHE E COGNITIVE STESSE.DATA QUESTA PREMESSA VA SOTTOLINEATO COME IN PRESENZA DI UN DEFICIT POSSA ESSERE MOLTO COMPLESSO PER I BAMBINI GIOCARE NEL MEDESIMO MODO DEI COETANEI. QUESTO ORDINE DI PROBLEMI PUò ESSERE PARZIALMENTE O DEL TUTTO RISOLTO STRUTTURANDO IL SETTING DI GIOCO IN MODO DA AGGIRARE GLI OSTACOLI SPECIFICI IN BASE ALL HANDICAP.LE STRATEGIE FACILITANTI POSSONO RIGUARDARE DIVERSI ASPETTI DEL CONTESTO DI GIOCO: LO SPAZIO DEL GIOCO;LA POSTURA DEL BAMBINO;IL RUOLO DEL BAMBINO E QUELLO DI ALTRI EVENTUALI PARTECIPANTI;LA SCELTA DELL'ATTIVITà DI GIOCO;LA SCELTA DEL MATERIALE E/O DEI GIOCATTOLI (Italian)
0 references
ТОВА Е ХЕНДИТЕХ. ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА НЕ СЕ РАЗГЛЕЖДА ИГРИВАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА С УВРЕЖДАНИЯ (КОГНИТИВНО, МОТОРНО ИЛИ СЕНЗОРНО) САМО В ТЕРАПЕВТИЧНА ПЕРСПЕКТИВА. ИГРАТА Е СПОНТАННА ДЕЙНОСТ, ПРИНАДЛЕЖАЩА КЪМ СВЕТА НА ДЕЦАТА БЕЗ РАЗЛИКА И НАИСТИНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДЕЦАТА С КОГНИТИВНИ УВРЕЖДАНИЯ, ТЕ СА НЕРАЗДЕЛНА ЧАСТ ОТ РАЗВИТИЕТО НА ФИЗИЧЕСКИТЕ И КОГНИТИВНИТЕ УМЕНИЯ STESSE.DATA ТАЗИ ПРЕДПОСТАВКА ТРЯБВА ДА СЕ ПОДЧЕРТАЕ, ЧЕ ПРИ НАЛИЧИЕТО НА ДЕФИЦИТ МОЖЕ ДА БЪДЕ МНОГО СЛОЖНО ЗА ДЕЦАТА ДА ИГРАЯТ ПО СЪЩИЯ НАЧИН КАТО ВРЪСТНИЦИТЕ. ТОЗИ РЕД ПРОБЛЕМИ МОЖЕ ДА БЪДЕ ЧАСТИЧНО ИЛИ НАПЪЛНО РЕШЕН ЧРЕЗ СТРУКТУРИРАНЕ НА ИГРАТА, ТАКА ЧЕ ДА СЕ ЗАОБИКОЛЯТ СПЕЦИФИЧНИ ПРЕЧКИ, ОСНОВАНИ НА НЕБЛАГОПРИЯТНИ УСЛОВИЯ. ПРОСТРАНСТВОТО НА ИГРАТА; ПОЗАТА НА ДЕТЕТО; РОЛЯТА НА ДЕТЕТО И ТАЗИ НА ВСИЧКИ ДРУГИ УЧАСТНИЦИ; ИЗБОР НА ИГРАЛНА ДЕЙНОСТ; ИЗБОР НА МАТЕРИАЛ И/ИЛИ ИГРАЧКИ (Bulgarian)
0 references
HANDYTECH. CÍLEM PROJEKTU NENÍ BRÁT V ÚVAHU HRAVOU AKTIVITU DĚTÍ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM (KOGNITIVNÍ, MOTORICKOU NEBO SMYSLOVOU) POUZE Z TERAPEUTICKÉHO HLEDISKA. HRA JE SPONTÁNNÍ ČINNOST PATŘÍCÍ DO SVĚTA DĚTÍ BEZ ROZDÍLU A SKUTEČNĚ S OHLEDEM NA DĚTI S KOGNITIVNÍMI PORUCHAMI, JSOU NEDÍLNOU SOUČÁSTÍ ROZVOJE FYZICKÝCH A KOGNITIVNÍCH DOVEDNOSTÍ STESSE.DATA TENTO PŘEDPOKLAD BY MĚL BÝT ZDŮRAZNĚN, ŽE V PŘÍTOMNOSTI DEFICITU MŮŽE BÝT VELMI SLOŽITÉ PRO DĚTI HRÁT STEJNÝM ZPŮSOBEM JAKO VRSTEVNÍCI. TOTO POŘADÍ PROBLÉMŮ MŮŽE BÝT ČÁSTEČNĚ NEBO ZCELA VYŘEŠENO STRUKTUROVÁNÍM HER TAK, ABY SE OBCHÁZELY SPECIFICKÉ PŘEKÁŽKY ZALOŽENÉ NA HANDICAPU. PROSTOR HRY; DRŽENÍ DÍTĚTE; ROLE DÍTĚTE A OSTATNÍCH ÚČASTNÍKŮ; VOLBA HRY; VOLBA MATERIÁLU A/NEBO HRAČEK (Czech)
0 references
DET ER HANDYTECH. FORMÅLET MED PROJEKTET ER IKKE KUN AT BETRAGTE DEN LEGESYGE AKTIVITET AF BØRN MED HANDICAP (KOGNITIV, MOTORISK ELLER SENSORISK) I ET TERAPEUTISK PERSPEKTIV. SPILLET ER EN SPONTAN AKTIVITET, DER TILHØRER BØRNS VERDEN UDEN FORSKEL, OG FAKTISK MED HENSYN TIL BØRN MED KOGNITIVE FUNKTIONSNEDSÆTTELSER, ER DE EN INTEGRERET DEL AF UDVIKLINGEN AF FYSISKE OG KOGNITIVE FÆRDIGHEDER STESSE.DATA DENNE FORUDSÆTNING BØR UNDERSTREGES, AT I NÆRVÆR AF ET UNDERSKUD KAN DET VÆRE MEGET KOMPLEKST FOR BØRN AT SPILLE PÅ SAMME MÅDE SOM JÆVNALDRENDE. DENNE RÆKKEFØLGE AF PROBLEMER KAN HELT ELLER DELVIS LØSES VED AT STRUKTURERE SPILINDSTILLINGEN FOR AT OMGÅ SPECIFIKKE HINDRINGER BASERET PÅ HANDICAP. FORBEDRINGSSTRATEGIER KAN OMFATTE FORSKELLIGE ASPEKTER AF SPILLETS KONTEKST: SPILLETS RUM; BARNETS KROPSHOLDNING; BARNETS OG EVENTUELLE ANDRE DELTAGERES ROLLE; VALG AF LEGEAKTIVITET; VALG AF MATERIALE OG/ELLER LEGETØJ (Danish)
0 references
HANDYTECH. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SPIELERISCHE AKTIVITÄT VON KINDERN MIT BEHINDERUNGEN (KOGNITIV, MOTORISCH ODER SENSORISCH) NICHT NUR AUS THERAPEUTISCHER SICHT ZU BETRACHTEN. DAS SPIEL IST EINE SPONTANE AKTIVITÄT, DIE ZUR WELT DER KINDER OHNE UNTERSCHIED GEHÖRT, UND ZWAR IN BEZUG AUF KINDER MIT KOGNITIVEN BEEINTRÄCHTIGUNGEN, SIE SIND EIN INTEGRALER BESTANDTEIL DER ENTWICKLUNG DER KÖRPERLICHEN UND KOGNITIVEN FÄHIGKEITEN STESSE.DATA DIESE PRÄMISSE SOLLTE BETONT WERDEN, DASS IN GEGENWART EINES DEFIZITS ES FÜR KINDER SEHR KOMPLEX SEIN KANN, AUF DIE GLEICHE WEISE ZU SPIELEN WIE GLEICHGESINNTE. DIESE REIHENFOLGE DER PROBLEME KANN TEILWEISE ODER VOLLSTÄNDIG GELÖST WERDEN, INDEM DIE SPIELEINSTELLUNG SO STRUKTURIERT WIRD, DASS BESTIMMTE HINDERNISSE AUFGRUND VON HANDICAP UMGANGEN WERDEN. DER RAUM DES SPIELS; DIE HALTUNG DES KINDES; DIE ROLLE DES KINDES UND DIE DER ANDEREN TEILNEHMER; DIE WAHL DER SPIELAKTIVITÄT; DIE WAHL DES MATERIALS UND/ODER SPIELZEUGS (German)
0 references
Ο HANDYTECH. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΜΗΝ ΕΞΕΤΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΆΡΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ (ΓΝΩΣΤΙΚΉ, ΚΙΝΗΤΙΚΉ Ή ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΉ) ΜΌΝΟ ΣΕ ΜΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ. ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΑΥΘΌΡΜΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΑΝΉΚΕΙ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΧΩΡΊΣ ΚΑΜΊΑ ΔΙΆΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΜΆΛΙΣΤΑ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΜΕ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ, ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΑΝΑΠΌΣΠΑΣΤΟ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ STESSE.DATA ΑΥΤΉ Η ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΙΣΤΕΊ ΌΤΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΕΛΛΕΊΜΜΑΤΟΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΎ ΠΕΡΊΠΛΟΚΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΝΑ ΠΑΊΖΟΥΝ ΜΕ ΤΟΝ ΊΔΙΟ ΤΡΌΠΟ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΜΗΛΊΚΟΥΣ. ΑΥΤΉ Η ΣΕΙΡΆ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΛΥΘΕΊ ΕΝ ΜΈΡΕΙ Ή ΠΛΉΡΩΣ ΜΕ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΠΑΡΑΚΆΜΠΤΟΝΤΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΜΕΙΟΝΈΚΤΗΜΑ. ΟΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ: Ο ΧΏΡΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ, Η ΣΤΆΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, Ο ΡΌΛΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΚΆΘΕ ΆΛΛΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΝΤΟΣ, Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΎ, Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΥΛΙΚΟΎ Ή/ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΏΝ (Greek)
0 references
HANDYTECH. THE PROJECT IS AIMED NOT TO CONSIDER THE PLAYFUL ACTIVITY OF CHILDREN WITH DISABILITIES (COGNITIVE, MOTOR OR SENSORY) ONLY IN A THERAPEUTIC PERSPECTIVE. THE GAME IS A SPONTANEOUS ACTIVITY BELONGING TO THE WORLD OF CHILDREN WITHOUT ANY DISTINCTION AND INDEED WITH REGARD TO CHILDREN WITH COGNITIVE IMPAIRMENTS, THEY ARE AN INTEGRAL PART OF THE DEVELOPMENT OF PHYSICAL AND COGNITIVE SKILLS STESSE.DATA THIS PREMISE SHOULD BE EMPHASISED THAT IN THE PRESENCE OF A DEFICIT IT CAN BE VERY COMPLEX FOR CHILDREN TO PLAY IN THE SAME WAY AS PEERS. THIS ORDER OF PROBLEMS CAN BE PARTIALLY OR COMPLETELY RESOLVED BY STRUCTURING THE GAME SETTING SO AS TO CIRCUMVENT SPECIFIC OBSTACLES BASED ON HANDICAP. FACILITATING STRATEGIES CAN COVER DIFFERENT ASPECTS OF THE GAME CONTEXT: THE SPACE OF THE GAME; THE POSTURE OF THE CHILD; THE ROLE OF THE CHILD AND THAT OF ANY OTHER PARTICIPANTS; THE CHOICE OF PLAY ACTIVITY; THE CHOICE OF MATERIAL AND/OR TOYS (English)
0.0372900601724813
0 references
HANDYTECH. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO NO CONSIDERAR LA ACTIVIDAD LÚDICA DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD (COGNITIVA, MOTORA O SENSORIAL) SOLO DESDE UNA PERSPECTIVA TERAPÉUTICA. EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD ESPONTÁNEA PERTENECIENTE AL MUNDO DE LOS NIÑOS SIN DISTINCIÓN ALGUNA Y, DE HECHO, CON RESPECTO A LOS NIÑOS CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS, SON UNA PARTE INTEGRAL DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES FÍSICAS Y COGNITIVAS STESSE.DATA ESTA PREMISA DEBE ENFATIZARSE QUE EN PRESENCIA DE UN DÉFICIT PUEDE SER MUY COMPLEJO PARA LOS NIÑOS JUGAR DE LA MISMA MANERA QUE LOS COMPAÑEROS. ESTE ORDEN DE PROBLEMAS PUEDE RESOLVERSE PARCIAL O COMPLETAMENTE ESTRUCTURANDO LA CONFIGURACIÓN DEL JUEGO PARA ELUDIR OBSTÁCULOS ESPECÍFICOS BASADOS EN EL HÁNDICAP. LAS ESTRATEGIAS FACILITADORAS PUEDEN CUBRIR DIFERENTES ASPECTOS DEL CONTEXTO DEL JUEGO: EL ESPACIO DEL JUEGO; LA POSTURA DEL NIÑO; EL PAPEL DEL NIÑO Y EL DE CUALQUIER OTRO PARTICIPANTE; LA ELECCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE JUEGO; LA ELECCIÓN DEL MATERIAL O JUGUETES (Spanish)
0 references
HANDYTECH. PROJEKTI EESMÄRK EI OLE KÄSITLEDA PUUETEGA LASTE (KOGNITIIVSED, MOTOORSED VÕI SENSOORSED) MÄNGULIST AKTIIVSUST AINULT TERAPEUTILISES PERSPEKTIIVIS. MÄNG ON SPONTAANNE TEGEVUS, MIS KUULUB LASTE MAAILMA VAHET TEGEMATA JA TÕEPOOLEST KOGNITIIVSETE HÄIRETEGA LASTE PUHUL ON NAD LAHUTAMATU OSA FÜÜSILISTE JA KOGNITIIVSETE OSKUSTE ARENDAMISEST STESSE.DATA SEDA EELDUST TULEKS RÕHUTADA, ET PUUDUSE KORRAL VÕIB LASTEL OLLA VÄGA KEERULINE MÄNGIDA SAMAMOODI NAGU EAKAASLASED. SELLE PROBLEEMIDE JÄRJEKORRA SAAB OSALISELT VÕI TÄIELIKULT LAHENDADA MÄNGUKESKKONNA STRUKTUREERIMISEGA, ET HOIDA KÕRVALE EBASOODSATEL TINGIMUSTEL PÕHINEVATEST KONKREETSETEST TAKISTUSTEST. HÕLBUSTAVAD STRATEEGIAD VÕIVAD HÕLMATA MÄNGUKONTEKSTI ERI ASPEKTE: MÄNGURUUM; LAPSE KEHAHOIAK; LAPSE ROLL JA TEISTE OSALEJATE ROLL; MÄNGUTEGEVUSE VALIK; MATERJALI JA/VÕI MÄNGUASJADE VALIK (Estonian)
0 references
TÄMÄ ON HANDYTECH. HANKKEEN TAVOITTEENA EI OLE TARKASTELLA VAMMAISTEN LASTEN (KOGNITIIVISTA, MOTORISTA TAI AISTINVARAISTA) LEIKKIÄ VAIN TERAPEUTTISESTA NÄKÖKULMASTA. PELI ON SPONTAANI TOIMINTA, JOKA KUULUU LASTEN MAAILMAAN EROTUKSETTA, JA ITSE ASIASSA KOGNITIIVISISTA VAMMOISTA KÄRSIVIEN LASTEN OSALTA NE OVAT OLENNAINEN OSA FYYSISTEN JA KOGNITIIVISTEN TAITOJEN KEHITYSTÄ STESSE.DATA TÄTÄ LÄHTÖKOHTAA OLISI KOROSTETTAVA, ETTÄ ALIJÄÄMÄN LÄSNÄ OLLESSA VOI OLLA HYVIN MONIMUTKAISTA, JOTTA LAPSET VOIVAT PELATA SAMALLA TAVALLA KUIN IKÄISENSÄ. TÄMÄ ONGELMAJÄRJESTYS VOIDAAN RATKAISTA OSITTAIN TAI KOKONAAN JÄSENTÄMÄLLÄ PELIASETUKSIA SITEN, ETTÄ VOIDAAN KIERTÄÄ TIETTYJÄ HAITTOIHIN PERUSTUVIA ESTEITÄ. PELIN TILA; LAPSEN ASENTO; LAPSEN JA MUIDEN OSALLISTUJIEN ROOLI; LEIKKITOIMINNAN VALINTA; MATERIAALIN JA/TAI LELUJEN VALINTA (Finnish)
0 references
HANDYTECH. LE PROJET VISE À NE PAS CONSIDÉRER L’ACTIVITÉ LUDIQUE DES ENFANTS HANDICAPÉS (COGNITIVE, MOTRICE OU SENSORIELLE) UNIQUEMENT DANS UNE PERSPECTIVE THÉRAPEUTIQUE. LE JEU EST UNE ACTIVITÉ SPONTANÉE APPARTENANT AU MONDE DES ENFANTS SANS DISTINCTION ET EN EFFET VIS-À-VIS DES ENFANTS AYANT DES DÉFICIENCES COGNITIVES, ILS FONT PARTIE INTÉGRANTE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES PHYSIQUES ET COGNITIVES STESSE.DATA CETTE PRÉMISSE DOIT ÊTRE SOULIGNÉE QU’EN PRÉSENCE D’UN DÉFICIT, IL PEUT ÊTRE TRÈS COMPLEXE POUR LES ENFANTS DE JOUER DE LA MÊME MANIÈRE QUE LEURS PAIRS. CET ORDRE DE PROBLÈMES PEUT ÊTRE RÉSOLU PARTIELLEMENT OU COMPLÈTEMENT EN STRUCTURANT LE JEU DE MANIÈRE À CONTOURNER DES OBSTACLES SPÉCIFIQUES BASÉS SUR LE HANDICAP. L’ESPACE DU JEU; LA POSTURE DE L’ENFANT; LE RÔLE DE L’ENFANT ET CELUI DE TOUT AUTRE PARTICIPANT; LE CHOIX DE L’ACTIVITÉ DE JEU; LE CHOIX DU MATÉRIEL ET/OU DES JOUETS (French)
0 references
VIDEO COMHRÁ HANDYTECH. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL GAN MACHNAMH A DHÉANAMH AR GHNÍOMHAÍOCHT SPRAÍÚIL LEANAÍ FAOI MHÍCHUMAS (COGNAÍOCHA, MÓTAIR NÓ CÉADFACH) ACH AMHÁIN I BPEIRSPICTÍOCHT THEIRIPEACH. IS É AN CLUICHE GNÍOMHAÍOCHT SPONTÁINEACH A BHAINEANN LE SAOL NA LEANAÍ GAN AON IDIRDHEALÚ AGUS GO DEIMHIN MAIDIR LE LEANAÍ A BHFUIL LAGÚ COGNAÍOCH, TÁ SIAD MAR CHUID LÁRNACH D’FHORBAIRT NA SCILEANNA FISICIÚLA AGUS COGNAÍOCHA STESSE.DATA BA CHÓIR AN PREMISE SEO A BÉIM GUR I LÁTHAIR EASNAMH IS FÉIDIR É A BHEITH AN-CHASTA DO LEANAÍ A IMIRT AR AN MBEALACH CÉANNA LE PIARAÍ. IS FÉIDIR AN T-ORD FADHBANNA SEO A RÉITEACH GO PÁIRTEACH NÓ GO HIOMLÁN TRÍ STRUCHTÚRÚ AN CHLUICHE A LEAGAN AMACH CHUN DUL TIMPEALL AR CHONSTAICÍ SONRACHA ATÁ BUNAITHE AR BHAC. IS FÉIDIR LE STRAITÉISÍ ÉASCAITHE GNÉITHE ÉAGSÚLA DE CHOMHTHÉACS AN CHLUICHE A CHLÚDACH: SPÁS AN CHLUICHE; STAIDIÚIR AN LINBH; RÓL AN LINBH AGUS RÓL AON RANNPHÁIRTITHE EILE; ROGHA NA GNÍOMHAÍOCHTA SÚGARTHA; ROGHA AN ÁBHAIR AGUS/NÓ NA MBRÉAGÁN (Irish)
0 references
TKO JE TO? CILJ PROJEKTA JE NE RAZMATRATI ZAIGRANE AKTIVNOSTI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU (KOGNITIVNE, MOTORIČKE ILI OSJETILNE) SAMO U TERAPIJSKOJ PERSPEKTIVI. IGRA JE SPONTANA AKTIVNOST KOJA PRIPADA SVIJETU DJECE BEZ IKAKVE RAZLIKE I DOISTA S OBZIROM NA DJECU S KOGNITIVNIM OŠTEĆENJIMA, ONI SU SASTAVNI DIO RAZVOJA FIZIČKIH I KOGNITIVNIH VJEŠTINA STESSE.DATA OVA PRETPOSTAVKA TREBA NAGLASITI DA U PRISUTNOSTI DEFICITA MOŽE BITI VRLO SLOŽENO ZA DJECU DA SE IGRAJU NA ISTI NAČIN KAO I VRŠNJACI. TAJ REDOSLIJED PROBLEMA MOŽE SE DJELOMIČNO ILI POTPUNO RIJEŠITI STRUKTURIRANJEM POSTAVKI IGRE KAKO BI SE ZAOBIŠLE SPECIFIČNE PREPREKE TEMELJENE NA HENDIKEPU. STRATEGIJE OLAKŠAVANJA MOGU OBUHVATITI RAZLIČITE ASPEKTE KONTEKSTA IGRE: PROSTOR IGRE; DRŽANJE DJETETA; ULOGA DJETETA I BILO KOJEG DRUGOG SUDIONIKA; IZBOR AKTIVNOSTI IGRE; IZBOR MATERIJALA I/ILI IGRAČAKA (Croatian)
0 references
EZ A HANDYTECH. A PROJEKT CÉLJA, HOGY A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ (KOGNITÍV, MOTOROS VAGY ÉRZÉKSZERVI) GYERMEKEK JÁTÉKOS TEVÉKENYSÉGÉT NE CSAK TERÁPIÁS SZEMPONTBÓL VEGYE FIGYELEMBE. A JÁTÉK EGY SPONTÁN TEVÉKENYSÉG, AMELY A GYERMEKEK VILÁGÁHOZ TARTOZIK MEGKÜLÖNBÖZTETÉS NÉLKÜL, ÉS VALÓBAN A KOGNITÍV KÁROSODÁSBAN SZENVEDŐ GYERMEKEK TEKINTETÉBEN SZERVES RÉSZÉT KÉPEZIK A FIZIKAI ÉS KOGNITÍV KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉNEK STESSE.DATA EZT AZ ELŐFELTÉTELT HANGSÚLYOZNI KELL, HOGY HIÁNY JELENLÉTÉBEN NAGYON ÖSSZETETT LEHET A GYERMEKEK SZÁMÁRA, HOGY UGYANOLYAN MÓDON JÁTSSZANAK, MINT A TÁRSAIK. A PROBLÉMÁK E SORRENDJE RÉSZBEN VAGY TELJESEN MEGOLDHATÓ A JÁTÉK BEÁLLÍTÁSÁNAK STRUKTURÁLÁSÁVAL ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGKERÜLJÉK A HÁTRÁNYON ALAPULÓ KONKRÉT AKADÁLYOKAT. A MEGKÖNNYÍTŐ STRATÉGIÁK A JÁTÉK KONTEXTUSÁNAK KÜLÖNBÖZŐ ASPEKTUSAIRA TERJEDHETNEK KI: A JÁTÉKTÉR; A GYERMEK TESTTARTÁSA; A GYERMEK ÉS BÁRMELY MÁS RÉSZTVEVŐ SZEREPE; A JÁTÉKTEVÉKENYSÉG MEGVÁLASZTÁSA; AZ ANYAGOK ÉS/VAGY JÁTÉKOK MEGVÁLASZTÁSA (Hungarian)
0 references
HANDYTECH. PROJEKTU SIEKIAMA NEATSIŽVELGTI Į ŽAISMINGĄ NEĮGALIŲ VAIKŲ (KOGNITYVINĖS, MOTORINĖS AR JUTIMINĖS) VEIKLĄ TIK TERAPINIU POŽIŪRIU. ŽAIDIMAS YRA SPONTANIŠKA VEIKLA, PRIKLAUSANTI VAIKŲ PASAULIUI BE JOKIO SKIRTUMO IR IŠ TIESŲ, KALBANT APIE VAIKUS SU KOGNITYVINIAIS SUTRIKIMAIS, JIE YRA NEATSKIRIAMA FIZINIŲ IR KOGNITYVINIŲ ĮGŪDŽIŲ UGDYMO DALIS STESSE.DATA ŠIĄ PRIELAIDĄ REIKĖTŲ PABRĖŽTI, KAD ESANT DEFICITUI, VAIKAMS GALI BŪTI LABAI SUDĖTINGA ŽAISTI TAIP PAT, KAIP IR BENDRAAMŽIAI. ŠI PROBLEMŲ EILIŠKUMAS GALI BŪTI IŠ DALIES ARBA VISIŠKAI IŠSPRĘSTAS STRUKTŪRIZUOJANT ŽAIDIMO APLINKĄ, KAD BŪTŲ IŠVENGTA KONKREČIŲ KLIŪČIŲ, SUSIJUSIŲ SU NEGALIA. PALANKESNĖS STRATEGIJOS GALI APIMTI ĮVAIRIUS ŽAIDIMO KONTEKSTO ASPEKTUS: ŽAIDIMO ERDVĖ; VAIKO LAIKYSENA; VAIKO IR KITŲ DALYVIŲ VAIDMUO; ŽAIDIMO VEIKLOS PASIRINKIMAS; MEDŽIAGOS IR (ARBA) ŽAISLŲ PASIRINKIMAS (Lithuanian)
0 references
LAIKA ZIŅAS HANDYTECH. PROJEKTA MĒRĶIS IR NEŅEMT VĒRĀ BĒRNU AR INVALIDITĀTI ROTAĻĪGO AKTIVITĀTI (KOGNITĪVO, MEHĀNISKO VAI SENSORO) TIKAI TERAPEITISKĀ PERSPEKTĪVĀ. SPĒLE IR SPONTĀNA DARBĪBA, KAS PIEDER BĒRNU PASAULEI BEZ ATŠĶIRĪBAS UN PATIEŠĀM ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM AR KOGNITĪVIEM TRAUCĒJUMIEM, TIE IR NEATŅEMAMA SASTĀVDAĻA FIZISKO UN KOGNITĪVO PRASMJU ATTĪSTĪBĀ STESSE.DATA ŠIS PRIEKŠNOTEIKUMS IR JĀUZSVER, KA DEFICĪTA KLĀTBŪTNĒ BĒRNIEM VAR BŪT ĻOTI SAREŽĢĪTI SPĒLĒT TĀPAT KĀ VIENAUDŽI. ŠO PROBLĒMU SECĪBU VAR DAĻĒJI VAI PILNĪBĀ ATRISINĀT, STRUKTURĒJOT SPĒLI, LAI APIETU KONKRĒTUS ŠĶĒRŠĻUS, KURU PAMATĀ IR INVALIDITĀTE. ATVIEGLOJOT STRATĒĢIJAS, VAR APTVERT DAŽĀDUS SPĒLES KONTEKSTA ASPEKTUS: SPĒLES TELPA; BĒRNA POZA; BĒRNA UN CITU DALĪBNIEKU LOMA; SPĒĻU AKTIVITĀTES IZVĒLE; MATERIĀLA UN/VAI ROTAĻLIETU IZVĒLE; (Latvian)
0 references
HANDYTECH. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI MA JIKKUNSIDRAX L-ATTIVITÀ TAL-LOGĦOB TAT-TFAL B’DIŻABILITÀ (KONJITTIVI, MOTORJI JEW SENSORJI) BISS F’PERSPETTIVA TERAPEWTIKA. IL-LOGĦBA HIJA ATTIVITÀ SPONTANJA LI TAPPARTJENI GĦAD-DINJA TAT-TFAL MINGĦAJR EBDA DISTINZJONI U TABILĦAQQ FIR-RIGWARD TA’ TFAL B’INDEBOLIMENTI KONJITTIVI, HUMA PARTI INTEGRALI MILL-IŻVILUPP TA’ ĦILIET FIŻIĊI U KONJITTIVI STESSE.DATA DIN IL-PREMESSA GĦANDHA TIĠI ENFASIZZATA LI FIL-PREŻENZA TA’ DEFIĊIT JISTA’ JKUN KUMPLESS ĦAFNA GĦAT-TFAL LI JILAGĦBU BL-ISTESS MOD BĦALL-PARI. DIN L-ORDNI TA’ PROBLEMI TISTA’ TIĠI SOLVUTA PARZJALMENT JEW KOMPLETAMENT PERMEZZ TAL-ISTRUTTURAR TAL-IFFISSAR TAL-LOGĦBA SABIEX JIĠU EVITATI OSTAKLI SPEĊIFIĊI BBAŻATI FUQ L-IŻVANTAĠĠI. STRATEĠIJI TA’ FAĊILITAZZJONI JISTGĦU JKOPRU ASPETTI DIFFERENTI TAL-KUNTEST TAL-LOGĦBA: L-ISPAZJU TAL-LOGĦBA; IL-POŻIZZJONI TAT-TIFEL/TIFLA; IR-RWOL TAT-TIFEL/TIFLA U DAK TA’ KWALUNKWE PARTEĊIPANT IEĦOR; L-GĦAŻLA TAL-ATTIVITÀ TAL-LOGĦOB; L-GĦAŻLA TAL-MATERJAL U/JEW TAL-ĠUGARELLI (Maltese)
0 references
MET HANDYTECH. HET PROJECT HEEFT TOT DOEL DE SPEELSE ACTIVITEIT VAN KINDEREN MET EEN HANDICAP (COGNITIEF, MOTORISCH OF ZINTUIGLIJK) NIET ALLEEN IN EEN THERAPEUTISCH PERSPECTIEF TE BESCHOUWEN. HET SPEL IS EEN SPONTANE ACTIVITEIT DIE BEHOORT TOT DE WERELD VAN KINDEREN ZONDER ENIG ONDERSCHEID EN INDERDAAD MET BETREKKING TOT KINDEREN MET COGNITIEVE STOORNISSEN, ZE ZIJN EEN INTEGRAAL ONDERDEEL VAN DE ONTWIKKELING VAN FYSIEKE EN COGNITIEVE VAARDIGHEDEN STESSE.DATA DEZE PREMISSE MOET WORDEN BENADRUKT DAT IN DE AANWEZIGHEID VAN EEN TEKORT KAN HET ZEER COMPLEX VOOR KINDEREN OM TE SPELEN OP DEZELFDE MANIER ALS LEEFTIJDSGENOTEN. DEZE VOLGORDE VAN PROBLEMEN KAN GEDEELTELIJK OF VOLLEDIG WORDEN OPGELOST DOOR DE SPELINSTELLING TE STRUCTUREREN OM SPECIFIEKE OBSTAKELS OP BASIS VAN HANDICAP TE OMZEILEN. FACILITERENDE STRATEGIEËN KUNNEN VERSCHILLENDE ASPECTEN VAN DE SPELCONTEXT BESTRIJKEN: DE SPEELRUIMTE; DE HOUDING VAN HET KIND; DE ROL VAN HET KIND EN DIE VAN ANDERE DEELNEMERS; DE KEUZE VAN DE SPEELACTIVITEIT; DE KEUZE VAN MATERIAAL EN/OF SPEELGOED (Dutch)
0 references
A HANDYTECH. O PROJETO VISA NÃO CONSIDERAR A ATIVIDADE LÚDICA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA (COGNITIVA, MOTORA OU SENSORIAL) APENAS NUMA PERSPETIVA TERAPÊUTICA. O JOGO É UMA ATIVIDADE ESPONTÂNEA PERTENCENTE AO MUNDO DAS CRIANÇAS SEM QUALQUER DISTINÇÃO E, DE FATO, EM RELAÇÃO A CRIANÇAS COM COMPROMETIMENTO COGNITIVO, ELAS SÃO PARTE INTEGRANTE DO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES FÍSICAS E COGNITIVAS STESSE.DADOS ESTA PREMISSA DEVE SER ENFATIZADA QUE, NA PRESENÇA DE UM DÉFICIT, PODE SER MUITO COMPLEXO PARA AS CRIANÇAS BRINCAREM DA MESMA FORMA QUE OS PARES. ESTA ORDEM DE PROBLEMAS PODE SER PARCIAL OU COMPLETAMENTE RESOLVIDA ESTRUTURANDO A CONFIGURAÇÃO DO JOGO DE MODO A CONTORNAR OBSTÁCULOS ESPECÍFICOS COM BASE EM HANDICAP. AS ESTRATÉGIAS FACILITADORAS PODEM COBRIR DIFERENTES ASPETOS DO CONTEXTO DO JOGO: O ESPAÇO DO JOGO; A POSTURA DA CRIANÇA; O PAPEL DA CRIANÇA E O DE QUALQUER OUTRO PARTICIPANTE; A ESCOLHA DA ATIVIDADE LÚDICA; A ESCOLHA DO MATERIAL E/OU BRINQUEDOS (Portuguese)
0 references
NU-I AȘA? PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ NU IA ÎN CONSIDERARE ACTIVITATEA JUCĂUȘĂ A COPIILOR CU DIZABILITĂȚI (COGNITIV, MOTOR SAU SENZORIAL) DOAR DINTR-O PERSPECTIVĂ TERAPEUTICĂ. JOCUL ESTE O ACTIVITATE SPONTANĂ CARE APARȚINE LUMII COPIILOR FĂRĂ NICI O DISTINCȚIE ȘI ÎNTR-ADEVĂR ÎN CEEA CE PRIVEȘTE COPIII CU DEFICIENȚE COGNITIVE, EI FAC PARTE INTEGRANTĂ DIN DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR FIZICE ȘI COGNITIVE STESSE.DATA ACEASTĂ PREMISĂ TREBUIE SUBLINIATĂ CĂ ÎN PREZENȚA UNUI DEFICIT POATE FI FOARTE COMPLEX PENTRU COPII SĂ SE JOACE ÎN ACELAȘI MOD CA ȘI COLEGII. ACEASTĂ ORDINE A PROBLEMELOR POATE FI REZOLVATĂ PARȚIAL SAU COMPLET PRIN STRUCTURAREA SETĂRII JOCULUI ASTFEL ÎNCÂT SĂ ELUDEZE OBSTACOLELE SPECIFICE BAZATE PE HANDICAP. SPAȚIUL DE JOC; POSTURA COPILULUI; ROLUL COPILULUI ȘI CEL AL ORICĂRUI ALT PARTICIPANT; ALEGEREA ACTIVITĂȚII DE JOC; ALEGEREA MATERIALULUI ȘI/SAU A JUCĂRIILOR (Romanian)
0 references
HANDYTECH. CIEĽOM PROJEKTU JE NEZOHĽADŇOVAŤ HRAVÚ AKTIVITU DETÍ SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM (KOGNITÍVNYM, MOTORICKÝM ALEBO ZMYSLOVÝM) LEN Z TERAPEUTICKÉHO HĽADISKA. HRA JE SPONTÁNNA AKTIVITA PATRIACA DO SVETA DETÍ BEZ ROZDIELU A S OHĽADOM NA DETI S KOGNITÍVNYMI PORUCHAMI, SÚ NEODDELITEĽNOU SÚČASŤOU ROZVOJA FYZICKÝCH A KOGNITÍVNYCH ZRUČNOSTÍ STESSE.DATA BY SA MAL ZDÔRAZNIŤ, ŽE V PRÍTOMNOSTI DEFICITU MÔŽE BYŤ PRE DETI VEĽMI ZLOŽITÉ HRAŤ ROVNAKÝM SPÔSOBOM AKO ROVESNÍCI. TOTO PORADIE PROBLÉMOV MÔŽE BYŤ ČIASTOČNE ALEBO ÚPLNE VYRIEŠENÉ ŠTRUKTÚROVANÍM NASTAVENIA HRY TAK, ABY SA OBIŠLI ŠPECIFICKÉ PREKÁŽKY ZALOŽENÉ NA ZNEVÝHODNENÍ. PRIESTOR HRY; DRŽANIE TELA DIEŤAŤA; ÚLOHA DIEŤAŤA A OSTATNÝCH ÚČASTNÍKOV; VÝBER HRACEJ ČINNOSTI; VÝBER MATERIÁLU A/ALEBO HRAČIEK (Slovak)
0 references
ZDAJ PA ŠE HANDYTECH. CILJ PROJEKTA JE, DA NE UPOŠTEVA IGRIVE AKTIVNOSTI INVALIDNIH OTROK (KOGNITIVNIH, MOTORIČNIH ALI SENZORIČNIH) LE V TERAPEVTSKI PERSPEKTIVI. IGRA JE SPONTANA DEJAVNOST, KI PRIPADA SVETU OTROK BREZ RAZLIKOVANJA IN V ZVEZI Z OTROKI S KOGNITIVNIMI OKVARAMI, SO SESTAVNI DEL RAZVOJA FIZIČNIH IN KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI STESSE.DATA JE TREBA POUDARITI, DA JE V PRISOTNOSTI PRIMANJKLJAJA ZA OTROKE LAHKO ZELO ZAPLETENO, DA SE IGRAJO NA ENAK NAČIN KOT VRSTNIKI. TA VRSTNI RED TEŽAV SE LAHKO DELNO ALI V CELOTI REŠI S STRUKTURIRANJEM IGRE, DA BI SE IZOGNILI POSEBNIM OVIRAM, KI TEMELJIJO NA OVIRAH. PROSTOR IGRE; DRŽA OTROKA; VLOGA OTROKA IN VLOGA VSEH DRUGIH UDELEŽENCEV; IZBIRA IGRALNE DEJAVNOSTI; IZBIRA MATERIALA IN/ALI IGRAČ (Slovenian)
0 references
DET ÄR HANDYTECH. SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT INTE BEAKTA LEKFULL AKTIVITET HOS BARN MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING (KOGNITIV, MOTORISK ELLER SENSORISK) ENDAST I ETT TERAPEUTISKT PERSPEKTIV. SPELET ÄR EN SPONTAN AKTIVITET SOM TILLHÖR EN VÄRLD AV BARN UTAN ÅTSKILLNAD OCH MED AVSEENDE PÅ BARN MED KOGNITIVA FUNKTIONSNEDSÄTTNINGAR ÄR DE EN INTEGRERAD DEL AV UTVECKLINGEN AV FYSISKA OCH KOGNITIVA FÄRDIGHETER STESSE.DATA DENNA FÖRUTSÄTTNING BÖR BETONAS ATT I NÄRVARO AV ETT UNDERSKOTT KAN DET VARA MYCKET KOMPLICERAT FÖR BARN ATT LEKA PÅ SAMMA SÄTT SOM KAMRATER. DENNA ORDNING AV PROBLEM KAN DELVIS ELLER HELT LÖSAS GENOM ATT STRUKTURERA SPELINSTÄLLNINGEN FÖR ATT KRINGGÅ SPECIFIKA HINDER BASERADE PÅ HANDIKAPP. UNDERLÄTTANDE STRATEGIER KAN TÄCKA OLIKA ASPEKTER AV SPELETS SAMMANHANG: SPELETS UTRYMME, BARNETS HÅLLNING, BARNETS ROLL OCH ALLA ANDRA DELTAGARES ROLL, VAL AV LEKAKTIVITET, VAL AV MATERIAL OCH/ELLER LEKSAKER (Swedish)
0 references
CAGLIARI
0 references
10 April 2023
0 references