Together, as a brother — an inter-school awareness-raising program in St. Francis of Diósgyőr and St. Gellért Heves Catholic Elementary Schools (Q3898085)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3898085 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Together, as a brother — an inter-school awareness-raising program in St. Francis of Diósgyőr and St. Gellért Heves Catholic Elementary Schools |
Project Q3898085 in Hungary |
Statements
12,750,000.0 forint
0 references
15,000,000.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye fenntartásában 2012 óta 3 felsőoktatási intézmény, két önálló kollégium és 48 közoktatási intézmény működik. Ez számszerűleg többet is jelent, hiszen az óvodák és egyes általános iskolák tagóvodák és tagiskolák formájában működnek. Iskoláik között általános iskolák, gimnáziumok, alapfokú művészetoktatási intézmények, szakközépiskolák, szakiskolák vannak, a középfokon általában kollégiumok is tartoznak az intézményekhez. Természetesen, a katolikus iskolák száma ennél is jóval nagyobb, hiszen az egyházmegye joghatósága alá nem tartozó szerzetesrendek is működtetnek oktatási, nevelési intézményeket. Ezzel a Főegyházmegye meghatározó szereplőjévé vált a térség oktatásügyének. A fejlesztéssel érintett intézmény a Diósgyőri Szent Ferenc Római Kat. Ált. Isk. és a Szent Gellért Kat. Ált. Isk. A Diósgyőri Szent Ferenc Római Katolikus Általános Iskola a Miskolci Járásba tartozik, amelynek a tanulói létszáma 299 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 35 fő, azaz a tanulói létszám 11,71%-a. A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola pedig a Hevesi Járásba tartozik, tanulói létszáma 549 fő, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők száma 263 fő, azaz a tanulói létszám 47,91 %-a. A projekt a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentését, a nehéz szociális körülmények között élő tanulók végzettségi szintjének növelését, valamint a minőségi oktatáshoz, neveléshez és képzéshez való hozzáférés biztosítását tűzte ki célul. A nehéz szociális körülmények között elő, köztük roma gyermekek kirekesztődésének megszüntetése érdekében alapvetően szükséges az együttnevelést támogató, a társadalmi különállást feloldó oktatás, nevelés kialakítása. A megvalósításra kerülő iskolaközi szemléletformáló, testvériskolai programok során a nehéz szociális körülmények között élő, jellemzően roma gyermekek számára lehetőség nyílik eltérő szociális körülmények között élő tanulókkal baráti kapcsolatok kialakítására, ezáltal csökkenthetők az előítéletek, erősíthető az egymás iránti elfogadás, hozzájárul a továbbtanulást segítő, iskolai lemorzsolódást csökkentő magatartáshoz, a társadalmi felelősségvállalás kialakításához. A közös interakciók hozzájárulnak a bevont tanulók előítéletességének csökkentéséhez. Cél a nehéz szociális körülmények között élő tanulók és a problémában nem érintett tanulók, valamint az őket oktató pedagógusok között köznevelési intézmények nevelési, oktatási programkínálatának bővítése, aktív szabadidő eltöltésének támogatása, tanulók tantárgyi ismereteinek valamint nyelvi készségeinek fejlesztése. A projekt szakmai tartalma, időtartama. 2017.09.01-2019.08.31 (24 hónap). Kötelezően megvalósítandó önállóan támogatható tevékenységek: 1. A kötelező óraszámon felüli nyelvi órák, délutáni program keretében, min. heti egy alkalommal, tanórányi időkeretben. Minden bevont tanuló számára kötelező. 2. A tanulók és a pedagógusok által a partneriskolák megismertetése bemutatása együttműködési területhez kapcsolódó, programtevékenységek kidolgozása + két téma kidolgozása (egészséges életmód fontossága és biztonságos internethasználat). 3. Délutáni foglalkozások szervezése, megtartása a választott tématerületek feldolgozása érdekében. (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben). Cél a tanulók ismeretanyagának bővítése. 4. A kötelező óraszámon felüli tantárgyi fejlesztés támogatása tématerületekhez kapcsolódóan; a tantárgyi fejlesztés foglalkozásait délutáni program (min. heti egyszer, tanórányi időkeretben). 5. Tanórán kívüli vagy egész napos iskolán kívüli tanulmányi, kulturális és szabadidős programok szervezése, kulturális rendezvényeken való részvétel biztosítása (önállóan, a testvériskola nélkül is megvalósítható). A tanév során minimum 10, lehetőség szerint különböző program megvalósítása kötelező. 6. Az intézmények közti kapcsolatfelvétel, az együttműködés kereteinek kialakítása Aktív és folyamatos intézményközi kapcsolat kialakítása és megerősítése a választott együttműködési területen, ennek érdekében:Közös, fogyatékkal élők számára akadálymentes internetes oldal létrehozása, üzemeltetése (közös munka dokumentálására). A két intézmény tanulói és pedagógusai közötti személyes találkozók lebonyolítása (min. 6 alkalommal, ebből min. 1-1 alkalommal egymás látogatása, hozzájárulva az iskolák és azok pedagógiai programjainak kölcsönös megismeréséhez.Előadássorozat megtartása: 1 előadássorozat legalább 3 részből áll, a választott tématerületeknek megfelelően kerülnek kidolgozásra. Egy tanuló 2 előadáson min. részt vesz. - A választott tématerületekhez kapcsolódóan nyári bentlakásos program megszervezése és lebonyolítása a bevont tanulók számára. Műszaki szakmai eredmények: A projektbe bevont tanulók 50 fő. (min. 50 fő). Testvériskolai progr. száma 6 db (min. 6 ). A kötelező óraszámon felüli nyelvtanulás biztosítása. min. heti 1 db. Tantárgyi fejlesztés a kötelezően megvalósítandó tevékenységekhez kapcsolódóan: min. heti 1 db. Tanórán kívüli egész napos fogl. 1 alk. (Hungarian)
0 references
Since 2012, there are 3 higher education institutions, two independent colleges and 48 public education institutions. This means more in number, since kindergartens and some primary schools are in the form of nurseries and member schools. Their schools include primary schools, high schools, primary art education institutions, vocational secondary schools, vocational schools, and colleges in secondary schools. Of course, the number of Catholic schools is much higher, as the religious orders outside the jurisdiction of the diocese also operate educational and educational institutions. With this, the Great Diocese became a major player in the field of education in the region. The institution involved in the development is St. Francis Roman Kat of Diósgyőr. Isk and St. Gellért Kat. Isk. Isk. The Roman Catholic Primary School of St. Francis of Diósgyőr belongs to the district of Miskolc, whose number of pupils is 299, the number of students receiving a regular child protection allowance is 35, i.e. 11.71 % of the number of students. The Szent Gellért Catholic Primary School belongs to the district of Hevesi, its number of pupils is 549, and the number of people receiving regular child protection benefits is 263, i.e. 47.91 % of the number of students. The project aims to reduce school leaving without education, to increase the educational attainment level of pupils living in difficult social conditions and to ensure access to quality education, education and training. In order to eliminate the exclusion of Roma children in difficult social conditions, it is essential to develop education and education to support co-education and to eliminate social separation. In the course of the school-to-school awareness-raising and twinning programmes, children living in difficult social conditions, typically Roma children, have the opportunity to develop friendly relationships with pupils living under different social conditions, thereby reducing prejudices, strengthening acceptance towards each other, contributing to behaviour that helps further education, reducing school drop-outs and developing social responsibility. Joint interactions contribute to reducing the prejudice of the students involved. The aim is to increase the range of educational and educational programmes of public education institutions between pupils living in difficult social conditions and pupils who are not affected by the problem, as well as teachers who teach them, to support active leisure time, to improve students’ subject knowledge and language skills. The professional content and duration of the project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 months). Self-eligible activities to be carried out on a mandatory basis: 1. Language classes in excess of the mandatory number of hours, in the afternoon programme, min. once a week, in a time frame. Mandatory for all involved pupils. 2. The presentation by pupils and educators of partner schools in the field of cooperation, development of programme activities + development of two themes (the importance of a healthy lifestyle and safe use of the internet). 3. Organising and holding afternoon sessions in order to process the chosen topic areas. (min. once a week, lesson time frame). The aim is to increase the knowledge base of pupils. 4. Supporting the development of subjects beyond the mandatory number of classes in relation to thematic areas; training sessions of the subject development in the afternoon programme (min. once a week, in a time frame). 5. Organisation of extracurricular or full-day study, cultural and leisure programmes, participation in cultural events (separately, without twinning). During the academic year, the implementation of a minimum of 10 programmes, possibly different programmes, is mandatory. 6. Establish and strengthen an active and continuous inter-institutional relationship in the chosen area of cooperation, to this end:Establish and operate a common website accessible to people with disabilities (to document joint work). Organisation of face-to-face meetings between the pupils and teachers of the two institutions (min. 6, of which 1-1 of these visits, contributing to the mutual understanding of schools and their pedagogical programmes. 1 series of lectures shall be composed of at least 3 parts and shall be drawn up according to the chosen topic areas. A student attends 2 lectures at min. — Organising and organising a summer residential programme for the students involved in the chosen theme areas. Technical results: The pupils involved in the project are 50. (min. 50 persons). The number of the sister school progression is 6 (min. 6). Providing language learning in excess of the mandatory number of hours. min. 1 pcs per week. Subject development related to mandatory activities: min. 1 pcs per week. Extracurriculars all day long. 1 alk. (English)
8 February 2022
0.5451618170078685
0 references
Seit 2012 gibt es drei Hochschulen, zwei unabhängige Hochschulen und 48 öffentliche Bildungseinrichtungen. Dies bedeutet mehr Anzahl, da Kindergärten und einige Grundschulen in Form von Kindergärten und Mitgliedsschulen sind. Zu ihren Schulen gehören Grundschulen, Gymnasien, Kunsthochschulen, Berufsschulen, Berufsschulen und Hochschulen an weiterführenden Schulen. Natürlich ist die Zahl der katholischen Schulen viel höher, da die religiösen Orden außerhalb der Gerichtsbarkeit der Diözese auch Bildungs- und Bildungseinrichtungen betreiben. Damit wurde die Große Diözese zu einem wichtigen Akteur auf dem Gebiet der Bildung in der Region. Die Einrichtung, die an der Entwicklung beteiligt ist, ist der hl. Franziskus Roman Kat von Diósgyőr. ISK und St. Gellért Kat. ISK. Isk. Die römisch-katholische Grundschule des hl. Franziskus von Diósgyőr gehört zum Bezirk Miskolc, dessen Schülerzahl 299 beträgt, die Zahl der Schüler, die ein reguläres Kinderschutzgeld erhalten, 35, d. h. 11,71 % der Schülerzahl. Die Katholische Grundschule Szent Gellért gehört zum Bezirk Hevesi, die Zahl der Schüler beträgt 549, und die Zahl der Personen, die regelmäßige Kinderschutzleistungen erhalten, beträgt 263. das Projekt zielt darauf ab, den Schulabbruch ohne Bildung zu verringern, das Bildungsniveau der unter schwierigen sozialen Bedingungen lebenden Schüler zu erhöhen und den Zugang zu hochwertiger Bildung, allgemeiner und beruflicher Bildung zu gewährleisten. Um die Ausgrenzung von Roma-Kindern unter schwierigen sozialen Bedingungen zu beseitigen, ist es von entscheidender Bedeutung, Bildung und Bildung zu entwickeln, um die Ko-Bildung zu fördern und die soziale Trennung zu beseitigen. Im Rahmen der Sensibilisierungs- und Partnerschaftsprogramme von Schule zu Schule haben Kinder, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, in der Regel Roma-Kinder die Möglichkeit, freundschaftliche Beziehungen zu Schülern zu entwickeln, die unter unterschiedlichen sozialen Bedingungen leben, wodurch Vorurteile verringert, die Akzeptanz untereinander gestärkt, zu Verhaltensweisen beigetragen wird, die zur Weiterbildung beitragen, Schulabbrecher verringern und soziale Verantwortung entwickeln. Gemeinsame Interaktionen tragen dazu bei, die Vorurteile der beteiligten Studierenden zu verringern. Ziel ist es, das Bildungs- und Bildungsangebot der öffentlichen Bildungseinrichtungen zwischen Schülern, die unter schwierigen sozialen Bedingungen leben, und Schülern, die nicht von dem Problem betroffen sind, sowie Lehrern, die sie unterrichten, zu erweitern, aktive Freizeit zu fördern, um die Fachkenntnisse und Sprachkenntnisse der Schüler zu verbessern. Der fachliche Inhalt und die Dauer des Projekts. 01.09.2017-31.08.2019 (24 Monate). Selbst förderfähige Tätigkeiten, die obligatorisch durchzuführen sind: 1. Sprachkurse, die über die vorgeschriebene Anzahl von Stunden hinausgehen, am Nachmittagsprogramm, min. einmal pro Woche, in einem Zeitrahmen. Obligatorisch für alle beteiligten Schüler. 2. Die Präsentation von Schülern und Pädagogen von Partnerschulen im Bereich der Zusammenarbeit, Entwicklung von Programmaktivitäten und Entwicklung von zwei Themen (die Bedeutung eines gesunden Lebensstils und der sicheren Nutzung des Internets). 3. Organisation und Abhaltung von Nachmittagssitzungen, um die gewählten Themenbereiche zu verarbeiten. (mindestens einmal pro Woche, Unterrichtszeit). Ziel ist es, die Wissensbasis der Schüler zu verbessern. 4. Unterstützung der Entwicklung von Fächern über die obligatorische Anzahl von Klassen in Bezug auf thematische Bereiche hinaus; Schulungen der Themenentwicklung am Nachmittagsprogramm (mindestens einmal pro Woche, in einem Zeitrahmen). 5. Organisation von außerschulischen oder ganztägigen Studien-, Kultur- und Freizeitprogrammen, Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen (separat, ohne Partnerschaft). Während des akademischen Jahres ist die Durchführung von mindestens 10 Programmen, möglicherweise unterschiedlichen Programmen, obligatorisch. 6. Aufbau und Stärkung einer aktiven und kontinuierlichen interinstitutionellen Beziehung im gewählten Bereich der Zusammenarbeit zu diesem Thema end:Establish und Betrieb einer gemeinsamen Website, die für Menschen mit Behinderungen zugänglich ist (zur Dokumentation gemeinsamer Arbeiten). Organisation von persönlichen Treffen zwischen den Schülern und Lehrern der beiden Institutionen (min. 6, davon 1-1 dieser Besuche, die zum gegenseitigen Verständnis der Schulen und ihrer pädagogischen Programme beitragen. Eine Vortragsreihe besteht aus mindestens 3 Teilen und ist nach den gewählten Themenbereichen zu erstellen. Ein Student besucht 2 Vorträge in min. — Organisation und Organisation eines Sommerwohnprogramms für die Studierenden, die in den gewählten Themenbereichen beteiligt sind. Technische Ergebnisse: Die am Projekt beteiligten Schülerinnen und Schüler sind 50. (mindestens 50 Personen). Die Zahl der Schwesterschule ist 6 (min. 6). Bereitstellung von Sprachlernen über die... (German)
9 February 2022
0 references
Depuis 2012, il y a 3 établissements d’enseignement supérieur, deux collèges indépendants et 48 établissements d’enseignement public. Cela signifie plus en nombre, puisque les jardins d’enfants et certaines écoles primaires se présentent sous la forme de crèches et d’écoles membres. Leurs écoles comprennent des écoles primaires, des écoles secondaires, des établissements d’enseignement artistique primaire, des écoles secondaires professionnelles, des écoles professionnelles et des collèges dans les écoles secondaires. Bien sûr, le nombre d’écoles catholiques est beaucoup plus élevé, car les ordres religieux en dehors de la juridiction du diocèse fonctionnent également des établissements d’enseignement et d’enseignement. Avec cela, le Grand diocèse est devenu un acteur majeur dans le domaine de l’éducation dans la région. L’institution impliquée dans le développement est saint François Roman Kat de Diósgyőr. ISK et St. Gellért Kat. ISK, Isk. L’école primaire catholique de Saint-François de Diósgyőr appartient au district de Miskolc, dont le nombre d’élèves est de 299, le nombre d’élèves bénéficiant d’une allocation ordinaire de protection de l’enfance est de 35, soit 11,71 % du nombre d’élèves. L’école primaire catholique Szent Gellért appartient au district de Hevesi, le nombre d’élèves est de 549 et le nombre de personnes bénéficiant de prestations régulières de protection de l’enfance est de 263, soit 47,91 % du nombre d’élèves. Le projet vise à réduire le décrochage scolaire sans éducation, à augmenter le niveau d’instruction des élèves vivant dans des conditions sociales difficiles et à assurer l’accès à une éducation, à une formation et à une formation de qualité. Afin d’éliminer l’exclusion des enfants roms dans des conditions sociales difficiles, il est essentiel de développer l’éducation et l’éducation pour soutenir la co-éducation et éliminer la séparation sociale. Dans le cadre des programmes de sensibilisation et de jumelage entre l’école et l’école, les enfants vivant dans des conditions sociales difficiles, généralement les enfants roms, ont la possibilité de nouer des relations amicales avec des élèves vivant dans des conditions sociales différentes, réduisant ainsi les préjugés, renforçant l’acceptation les uns envers les autres, contribuant à un comportement qui contribue à la poursuite de l’éducation, à la réduction du décrochage scolaire et au développement de la responsabilité sociale. Les interactions conjointes contribuent à réduire les préjugés des élèves concernés. L’objectif est d’élargir l’éventail des programmes éducatifs et éducatifs des établissements publics d’enseignement entre les élèves qui vivent dans des conditions sociales difficiles et les élèves qui ne sont pas touchés par le problème, ainsi que les enseignants qui les enseignent, afin de soutenir les loisirs actifs et d’améliorer les connaissances des élèves et leurs compétences linguistiques. Le contenu professionnel et la durée du projet. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mois). Activités auto-éligibles devant être exercées sur une base obligatoire: 1. Cours de langue au-delà du nombre obligatoire d’heures, dans le programme de l’après-midi, une fois par semaine, dans un laps de temps. Obligatoire pour tous les élèves concernés. 2. La présentation par les élèves et les éducateurs des écoles partenaires dans le domaine de la coopération, le développement d’activités de programme + le développement de deux thèmes (l’importance d’un mode de vie sain et d’une utilisation sûre de l’internet). 3. Organiser et tenir des sessions de l’après-midi afin de traiter les thèmes choisis. (min. une fois par semaine, durée de la leçon). L’objectif est d’accroître la base de connaissances des élèves. 4. Soutenir le développement de sujets au-delà du nombre obligatoire de classes par rapport aux domaines thématiques; séances de formation sur l’élaboration du sujet dans le programme de l’après-midi (min. une fois par semaine, dans un laps de temps). 5. Organisation d’études extrascolaires ou d’une journée complète, de programmes culturels et de loisirs, participation à des manifestations culturelles (séparément, sans jumelage). Au cours de l’année universitaire, la mise en œuvre d’un minimum de 10 programmes, éventuellement différents, est obligatoire. 6. Établir et renforcer une relation interinstitutionnelle active et continue dans le domaine de coopération choisi, à ce end:Establish et exploiter un site web commun accessible aux personnes handicapées (pour documenter les travaux conjoints). Organisation de rencontres en personne entre les élèves et les enseignants des deux institutions (min. 6, dont 1-1 de ces visites, contribuant à la compréhension mutuelle des écoles et de leurs programmes pédagogiques). Une série de conférences se compose d’au moins trois parties et est établie en fonction des thèmes choisis. Un étudiant assiste à 2 conférences à min. — Organiser et organiser un programme résidentiel d’été pour les étudiants impliqué... (French)
10 February 2022
0 references
Alates 2012. aastast on kolm kõrgharidusasutust, kaks sõltumatut kolledžit ja 48 riiklikku haridusasutust. See tähendab rohkem, sest lasteaiad ja mõned algkoolid on lasteaiad ja liikmeskoolid. Nende koolide hulka kuuluvad algkoolid, gümnaasiumid, algharidusasutused, kutsekeskkoolid, kutsekoolid ja keskkoolid. Loomulikult on katoliku koolide arv palju suurem, kuna usulised korraldused väljaspool piiskopkonna jurisdiktsiooni tegutsevad ka haridus- ja haridusasutused. Sellega sai suur piiskopkond piirkonna hariduse valdkonnas peamiseks osalejaks. Arendamisega seotud institutsioon on St. Francis Roman Kat Diósgyőrist. ISK ja St. Gellért Kat. Islandi krooni. Islandi krooni. Diósgyőri Püha Francise katoliku algkool kuulub Miskolci piirkonda, mille õpilaste arv on 299, regulaarset lastekaitsetoetust saavate õpilaste arv on 35, st 11,71 % õpilaste arvust. Szent Gellérti katoliku algkool kuulub Hevesi linnaosasse, selle õpilaste arv on 549 ja regulaarseid lastekaitsehüvitisi saavate inimeste arv on 263 ehk 47,91 % õpilaste arvust. Projekti eesmärk on vähendada koolist väljalangemist ilma hariduseta, tõsta rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate õpilaste haridustaset ning tagada juurdepääs kvaliteetsele haridusele, haridusele ja koolitusele. Selleks et kaotada rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate roma laste tõrjutus, on oluline arendada haridust ja haridust, et toetada ühisharidust ja kaotada sotsiaalne eraldatus. Koolist koolidevahelise teadlikkuse suurendamise ja mestimisprogrammide raames on rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavatel lastel, tavaliselt roma lastel, võimalus arendada sõbralikke suhteid õpilastega, kes elavad erinevates sotsiaalsetes tingimustes, vähendades eelarvamusi, suurendades üksteise omaksvõttu, aidates kaasa edasisele haridusele, koolist väljalangemise vähendamisele ja sotsiaalse vastutuse arendamisele. Ühised suhtlused aitavad vähendada osalevate õpilaste eelarvamusi. Eesmärk on suurendada riiklike haridusasutuste haridus- ja haridusprogrammide valikut rasketes sotsiaalsetes tingimustes elavate õpilaste ja probleemist puutumata õpilaste ning neid õpetavate õpetajate vahel, et toetada aktiivset vaba aega, parandada õpilaste aineteadmisi ja keeleoskust. Projekti kutsealane sisu ja kestus. 01.09.2017–31.08.2019 (24 kuud). Isetoetuskõlblikud tegevused, mida teostatakse kohustuslikus korras: 1. Keeleklassid, mis ületavad kohustuslikku tundide arvu pärastlõunases programmis, min. kord nädalas, aja jooksul. Kohustuslik kõigile asjaomastele õpilastele. 2. Partnerkoolide õpilaste ja haridustöötajate ettekanne koostöö, programmitegevuste arendamise ja kahe teema (tervisliku eluviisi ja interneti turvalise kasutamise tähtsus) valdkonnas. 3. Pärastlõunaste istungite korraldamine ja korraldamine valitud teemavaldkondade käsitlemiseks. (min. kord nädalas, tunni aja jooksul). Eesmärk on suurendada õpilaste teadmistebaasi. 4. Selliste teemade väljatöötamise toetamine, mis ületavad teemavaldkondadega seotud klasside kohustuslikku arvu; teema arendamise koolituskursused pärastlõunase programmi raames (min. kord nädalas, aja jooksul). 5. Õppekavaväliste või kogu päeva kestvate õppe-, kultuuri- ja vabaajaprogrammide korraldamine, kultuuriüritustel osalemine (eraldi, ilma mestimiseta). Õppeaasta jooksul on kohustuslik vähemalt 10 programmi, võimalik, et erinevate programmide rakendamine. 6. Luua valitud koostöövaldkonnas aktiivsed ja pidevad institutsioonidevahelised suhted ja neid tugevdada, et see oleks end:Establish, ning hallata ühist veebisaiti, mis on juurdepääsetav puuetega inimestele (ühise töö dokumenteerimiseks). Kahe institutsiooni õpilaste ja õpetajate (min. 6, millest 1–1 külastustest) vaheliste kohtumiste korraldamine, mis aitab kaasa koolide ja nende pedagoogiliste programmide vastastikusele mõistmisele. 1 loengute seeria koosneb vähemalt kolmest osast ja koostatakse vastavalt valitud teemavaldkondadele. Üliõpilane osaleb 2 loengut min. – Korraldamine ja korraldamine suvel elamu programmi õpilastele, kes osalevad valitud teema valdkondades. Tehnilised tulemused: Projekti kaasatud õpilased on 50. (vähemalt 50 inimest). Õde kooli edenemise arv on 6 (min. 6). Keeleõppe pakkumine rohkem kui kohustuslik tundide arv. min. 1 tk nädalas. Kohustuslike tegevustega seotud teemade väljatöötamine: vähemalt 1 tk nädalas. Õppekavavälised päevad. 1 leeliseline. (Estonian)
12 August 2022
0 references
Nuo 2012 m. veikia 3 aukštojo mokslo įstaigos, dvi nepriklausomos kolegijos ir 48 valstybinės švietimo įstaigos. Tai reiškia daugiau, nes vaikų darželiai ir kai kurios pradinės mokyklos yra vaikų darželiai ir mokyklos narės. Jų mokyklos yra pradinės mokyklos, aukštosios mokyklos, pradinio meno ugdymo įstaigos, profesinės mokyklos, profesinės mokyklos ir vidurinių mokyklų kolegijos. Žinoma, katalikų mokyklų skaičius yra daug didesnis, nes religinės kategorijos, nepriklausančios vyskupijos jurisdikcijai, taip pat valdo švietimo ir švietimo įstaigas. Su tuo, Didžioji vyskupija tapo pagrindiniu veikėju švietimo srityje regione. Vystymesi dalyvaujanti institucija yra Šv. Pranciškus Roman Kat of Diósgyőr. ISK ir St. Gellért Kat. ISK. ISK. Diósgyőr Šv. Pranciškaus Romos katalikų pradinė mokykla priklauso Miskolco rajonui, kurio mokinių skaičius yra 299, mokinių, gaunančių nuolatinę vaiko apsaugos išmoką, skaičius yra 35, t. y. 11,71 % studentų skaičiaus. Szent Gellért katalikų pradinė mokykla priklauso Hevesio rajonui, mokinių skaičius yra 549, o reguliariai vaiko apsaugos išmokas gaunančių žmonių skaičius yra 263, t. y. 47,91 % mokinių skaičiaus. Projekto tikslas – sumažinti mokyklos nebaigusių asmenų skaičių, padidinti sunkiomis socialinėmis sąlygomis gyvenančių mokinių išsilavinimo lygį ir užtikrinti galimybes gauti kokybišką išsilavinimą, švietimą ir mokymą. Siekiant panaikinti romų vaikų atskirtį sudėtingomis socialinėmis sąlygomis, labai svarbu plėtoti švietimą ir švietimą, kad būtų remiamas bendras švietimas ir panaikintas socialinis atskyrimas. Pagal mokyklų sąmoningumo ugdymo ir giminiavimosi programas vaikai, gyvenantys sunkiomis socialinėmis sąlygomis, paprastai romų vaikai, turi galimybę plėtoti draugiškus santykius su moksleiviais, gyvenančiais skirtingomis socialinėmis sąlygomis, tokiu būdu mažinant išankstinius nusistatymus, stiprinant tarpusavio pripažinimą, prisidedant prie elgesio, kuris padeda toliau mokytis, mažinant mokyklos nebaigusių asmenų skaičių ir didinant socialinę atsakomybę. Bendra sąveika padeda sumažinti dalyvaujančių studentų prietarus. Tikslas – padidinti valstybinių švietimo įstaigų švietimo ir švietimo programų spektrą, įtraukiant sunkiomis socialinėmis sąlygomis gyvenančius moksleivius ir mokinius, kuriems ši problema netaikoma, taip pat mokytojus, kurie juos moko, remti aktyvų laisvalaikį, gerinti mokinių dalyko žinias ir kalbų įgūdžius. Profesionalus projekto turinys ir trukmė. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mėnesiai). Savarankiškai reikalavimus atitinkanti veikla, kuri turi būti vykdoma privaloma tvarka: 1. Kalbų kursai, viršijantys privalomą valandų skaičių po pietų programoje, min. kartą per savaitę, per tam tikrą laiką. Privaloma visiems dalyvaujantiems moksleiviams. 2. Mokyklų partnerių moksleivių ir pedagogų pristatymas bendradarbiavimo, programos veiklos plėtojimo ir dviejų temų (sveiko gyvenimo būdo svarbos ir saugaus interneto naudojimo) srityje. 3. Popietinių sesijų organizavimas ir organizavimas siekiant išnagrinėti pasirinktas temines sritis. (ne mažiau kaip kartą per savaitę, pamokų trukmė). Siekiama padidinti mokinių žinių bazę. 4. Remti su teminėmis sritimis susijusių dalykų, viršijančių privalomą klasių skaičių, plėtojimą; popietės programos temos rengimo mokymai (ne rečiau kaip kartą per savaitę, per tam tikrą laiką). 5. Užklasinių ar dieninių studijų, kultūros ir laisvalaikio programų organizavimas, dalyvavimas kultūros renginiuose (atskirai, be giminiavimosi). Mokslo metais privaloma įgyvendinti ne mažiau kaip 10 programų, galbūt skirtingų programų. 6. Sukurti ir stiprinti aktyvius ir nuolatinius tarpinstitucinius santykius pasirinktoje bendradarbiavimo srityje šiuo klausimu end:Establish ir valdyti bendrą interneto svetainę, prieinamą neįgaliesiems (bendram darbui dokumentuoti). Abiejų institucijų mokinių ir mokytojų tiesioginių susitikimų organizavimas (ne mažiau kaip 6, iš kurių 1–1 iš šių vizitų, prisidedant prie mokyklų tarpusavio supratimo ir jų pedagoginių programų. 1 paskaitų seriją sudaro ne mažiau kaip 3 dalys ir jos rengiamos pagal pasirinktas temines sritis. Studentas lanko 2 paskaitas per min. – Vasaros gyvenamųjų programų organizavimas ir organizavimas studentams, dalyvaujantiems pasirinktose teminėse srityse. Techniniai rezultatai: Projekte dalyvauja 50 mokinių. (ne mažiau kaip 50 asmenų). Seserų mokyklos progresavimo skaičius yra 6 (min. 6). Teikti kalbų mokymosi viršija privalomą valandų skaičių. min. 1 vnt per savaitę. Temos, susijusios su privaloma veikla, plėtojimas: min. 1 vnt per savaitę. Užklasiniai visą dieną. 1 šilkas. (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Dal 2012 ci sono 3 istituti di istruzione superiore, due collegi indipendenti e 48 istituti di istruzione pubblica. Ciò significa più in numero, poiché gli asili nido e alcune scuole elementari sono sotto forma di asili nido e scuole associate. Le loro scuole comprendono le scuole primarie, le scuole superiori, gli istituti di istruzione primaria, le scuole secondarie professionali, le scuole professionali e le scuole secondarie. Naturalmente, il numero di scuole cattoliche è molto più alto, poiché gli ordini religiosi al di fuori della giurisdizione della diocesi operano anche istituzioni educative ed educative. Con questo, la Grande Diocesi divenne un attore principale nel campo dell'educazione nella regione. L'istituzione coinvolta nello sviluppo è San Francesco Romano Kat di Diósgyőr. ISK e St. Gellért Kat. L'ISK. L'ISK. La scuola primaria cattolica romana di San Francesco di Diósgyőr appartiene al distretto di Miskolc, il cui numero di alunni è di 299, il numero di studenti che ricevono un sussidio regolare per la protezione dei figli è 35, ossia l'11,71 % del numero di studenti. La scuola primaria cattolica Szent Gellért appartiene al distretto di Hevesi, il suo numero di alunni è di 549, e il numero di persone che ricevono regolarmente prestazioni di protezione dei bambini è 263, pari al 47,91 % del numero di studenti. Il progetto mira a ridurre l'abbandono scolastico senza istruzione, ad aumentare il livello di istruzione degli alunni che vivono in condizioni sociali difficili e a garantire l'accesso a un'istruzione, un'istruzione e una formazione di qualità. Al fine di eliminare l'esclusione dei bambini Rom in condizioni sociali difficili, è essenziale sviluppare l'istruzione e l'istruzione per sostenere la coistruzione ed eliminare la separazione sociale. Nel corso dei programmi di sensibilizzazione e gemellaggio tra scuola e scuola, i bambini che vivono in condizioni sociali difficili, in genere i bambini rom, hanno l'opportunità di sviluppare relazioni amichevoli con gli alunni che vivono in condizioni sociali diverse, riducendo così i pregiudizi, rafforzando l'accettazione reciproca, contribuendo a comportamenti che aiutano a proseguire l'istruzione, riducendo l'abbandono scolastico e sviluppando la responsabilità sociale. Le interazioni congiunte contribuiscono a ridurre i pregiudizi degli studenti coinvolti. L'obiettivo è quello di aumentare la gamma di programmi educativi e educativi degli istituti di istruzione pubblica tra gli alunni che vivono in condizioni sociali difficili e gli alunni che non sono interessati dal problema, nonché gli insegnanti che insegnano loro, per sostenere il tempo libero attivo, migliorare le conoscenze e le competenze linguistiche degli studenti. Il contenuto professionale e la durata del progetto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mesi). Attività autoammissibili da svolgere su base obbligatoria: 1. Corsi di lingua superiori al numero obbligatorio di ore, nel programma pomeridiano, min. una volta alla settimana, in un lasso di tempo. Obbligatorio per tutti gli alunni coinvolti. 2. Presentazione da parte degli alunni e degli educatori delle scuole partner nel campo della cooperazione, sviluppo delle attività del programma + sviluppo di due temi (l'importanza di uno stile di vita sano e di un uso sicuro di Internet). 3. Organizzare e tenere sessioni pomeridiane per elaborare le aree tematiche prescelte. (min. una volta alla settimana, tempo di lezione). L'obiettivo è quello di aumentare la base di conoscenze degli alunni. 4. Sostenere lo sviluppo di materie al di là del numero obbligatorio di classi in relazione alle aree tematiche; sessioni di formazione per lo sviluppo della materia nel programma pomeridiano (min. una volta alla settimana, in un lasso di tempo). 5. Organizzazione di studi extrascolastici o di una giornata intera, programmi culturali e ricreativi, partecipazione a manifestazioni culturali (separatamente, senza gemellaggi). Durante l'anno accademico è obbligatoria l'attuazione di un minimo di 10 programmi, possibilmente diversi. 6. Stabilire e rafforzare una relazione interistituzionale attiva e continua nel settore di cooperazione prescelto, a questo end:Establish e gestire un sito web comune accessibile alle persone con disabilità (per documentare il lavoro congiunto). Organizzazione di incontri faccia a faccia tra gli alunni e gli insegnanti delle due istituzioni (min. 6, di cui 1-1 di queste visite, contribuendo alla comprensione reciproca delle scuole e dei loro programmi pedagogici. 1 serie di conferenze è composta da almeno 3 parti e deve essere redatta in base alle aree tematiche prescelte. Uno studente frequenta 2 lezioni al min. — Organizzare e organizzare un programma residenziale estivo per gli studenti coinvolti nelle aree tematiche prescelte. Risultati tecnici: Gli alunni coinvolti nel progetto sono 50. (min. 50 persone). Il numero di progressione della scuola sorella è 6 (min. 6). Fornire l'apprendimento delle lingue al di sopra del nume... (Italian)
12 August 2022
0 references
Od 2012. postoje tri visoka učilišta, dva neovisna visoka učilišta i 48 javnih obrazovnih ustanova. To znači više u broju, budući da su vrtići i neke osnovne škole u obliku vrtića i škola članova. Njihove škole uključuju osnovne škole, srednje škole, ustanove za osnovno umjetničko obrazovanje, strukovne srednje škole, strukovne škole i fakultete u srednjim školama. Naravno, broj katoličkih škola je mnogo veći, jer religijski redovi izvan nadležnosti biskupije također upravljaju obrazovnim i obrazovnim ustanovama. Time je Velika biskupija postala glavni igrač u području obrazovanja u regiji. Ustanova uključena u razvoj je sv. Franjo Roman Kat od Diósgyőr. ISK i St. Gellért Kat. U ISK-u. U ISK-u. Rimokatolička osnovna škola sv. Franje Diósgyőra pripada okrugu Miskolc, čiji je broj učenika 299, a broj studenata koji primaju redovitu naknadu za zaštitu djece iznosi 35, tj. 11,71 % broja učenika. Katolička osnovna škola Szent Gellért pripada okrugu Hevesi, broj učenika je 549, a broj osoba koje primaju redovite naknade za zaštitu djece iznosi 263, tj. 47,91 % od broja učenika. Cilj je projekta smanjiti napuštanje školovanja bez obrazovanja, povećati razinu obrazovanja učenika koji žive u teškim socijalnim uvjetima te osigurati pristup kvalitetnom obrazovanju, obrazovanju i osposobljavanju. Kako bi se uklonila isključenost romske djece u teškim socijalnim uvjetima, ključno je razviti obrazovanje i obrazovanje kako bi se poduprlo zajedničko obrazovanje i uklonila društvena odvojenost. Tijekom programa podizanja svijesti i twinninga iz škole, djeca koja žive u teškim društvenim uvjetima, obično romska djeca, imaju priliku razviti prijateljske odnose s učenicima koji žive u različitim društvenim uvjetima, čime se smanjuju predrasude, jača uzajamno prihvaćanje, doprinosi ponašanju koje pomaže u daljnjem obrazovanju, smanjuje broj osoba koje napuštaju školovanje i razvija društvena odgovornost. Zajedničke interakcije doprinose smanjenju predrasuda uključenih studenata. Cilj je povećati raspon obrazovnih i obrazovnih programa javnih obrazovnih ustanova između učenika koji žive u teškim društvenim uvjetima i učenika koji nisu pogođeni problemom, kao i nastavnika koji ih podučavaju, kako bi se poduprlo aktivno slobodno vrijeme, unaprijedilo znanje predmeta i jezičnih vještina učenika. Profesionalni sadržaj i trajanje projekta. 01.09.2017. – 31.8.2019. (24 mjeseca). Samoprihvatljive aktivnosti koje će se provoditi na obveznoj osnovi: 1. Tečajevi jezika koji premašuju obvezni broj sati, u poslijepodnevnom programu, min. jednom tjedno, u vremenskom okviru. Obvezno za sve uključene učenike. 2. Prezentacija učenika i edukatora partnerskih škola u području suradnje, razvoj programskih aktivnosti + razvoj dviju tema (važnost zdravog načina života i sigurno korištenje interneta). 3. Organiziranje i održavanje popodnevnih sesija radi obrade odabranih tematskih područja. (min. jednom tjedno, sat vremena). Cilj je povećati bazu znanja učenika. 4. Podupiranje razvoja tema izvan obveznog broja razreda u odnosu na tematska područja; tečajevi o razvoju predmeta u poslijepodnevnom programu (min. jednom tjedno, u vremenskom okviru). 5. Organizacija izvannastavnih ili cjelodnevnih studijskih, kulturnih i rekreacijskih programa, sudjelovanje u kulturnim događanjima (zasebno, bez twinninga). Tijekom akademske godine obvezna je provedba najmanje 10 programa, po mogućnosti različitih programa. 6. Uspostaviti i ojačati aktivan i kontinuiran međuinstitucionalni odnos u odabranom području suradnje end:Establish i voditi zajedničku internetsku stranicu dostupnu osobama s invaliditetom (za dokumentiranje zajedničkog rada). Organizacija susreta uživo između učenika i nastavnika dviju institucija (min. 6, od čega 1 – 1 od tih posjeta, čime se doprinosi uzajamnom razumijevanju škola i njihovih pedagoških programa. 1 serija predavanja sastoji se od najmanje 3 dijela i sastavlja se prema odabranim tematskim područjima. Student pohađa 2 predavanja u min. – Organiziranje i organiziranje ljetnog rezidencijalnog programa za studente koji sudjeluju u odabranim tematskim područjima. Tehnički rezultati: Učenici uključeni u projekt su 50. (min. 50 osoba). Broj napredovanja sestrinske škole je 6 (min. 6). Pružanje učenja jezika iznad obveznog broja sati. min. 1 kom tjedno. Okvirni razvoj predmeta povezan s obveznim aktivnostima: min. 1 kom tjedno. Izvannastavna cijeli dan. Što se događa? (Croatian)
12 August 2022
0 references
Από το 2012, υπάρχουν 3 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δύο ανεξάρτητα κολέγια και 48 δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αυτό σημαίνει περισσότερα σε αριθμό, δεδομένου ότι τα νηπιαγωγεία και ορισμένα δημοτικά σχολεία έχουν τη μορφή νηπιαγωγείων και σχολείων-μελών. Τα σχολεία τους περιλαμβάνουν δημοτικά σχολεία, γυμνάσια, ιδρύματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τέχνης, σχολεία δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματικά σχολεία και κολέγια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Φυσικά, ο αριθμός των καθολικών σχολείων είναι πολύ υψηλότερος, καθώς οι θρησκευτικές τάξεις εκτός της δικαιοδοσίας της επισκοπής λειτουργούν επίσης εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα. Με αυτό, η Μεγάλη Επισκοπή έγινε σημαντικός παράγοντας στον τομέα της εκπαίδευσης στην περιοχή. Ο θεσμός που συμμετέχει στην ανάπτυξη είναι ο Άγιος Φραγκίσκος Ρωμαϊκή Κατ του Diósgyőr. ISK και St. Gellért Kat. ISK. ISK. Το Ρωμαιοκαθολικό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Φραγκίσκου του Diósgyőr ανήκει στην περιφέρεια Miskolc, του οποίου ο αριθμός μαθητών είναι 299, ο αριθμός των μαθητών που λαμβάνουν τακτικό επίδομα προστασίας παιδιών είναι 35, ήτοι 11,71 % του αριθμού των μαθητών. Το Καθολικό Δημοτικό Σχολείο Szent Gellért ανήκει στην περιφέρεια Hevesi, ο αριθμός των μαθητών είναι 549 και ο αριθμός των ατόμων που λαμβάνουν τακτικά επιδόματα παιδικής προστασίας είναι 263, δηλαδή 47,91 % του αριθμού των μαθητών. Το σχέδιο αποσκοπεί στη μείωση της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς εκπαίδευση, στην αύξηση του μορφωτικού επιπέδου των μαθητών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και στη διασφάλιση της πρόσβασης σε ποιοτική εκπαίδευση, εκπαίδευση και κατάρτιση. Προκειμένου να εξαλειφθεί ο αποκλεισμός των παιδιών Ρομά σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η εκπαίδευση και η εκπαίδευση για τη στήριξη της συνεκπαίδευσης και την εξάλειψη του κοινωνικού διαχωρισμού. Κατά τη διάρκεια των προγραμμάτων ευαισθητοποίησης και αδελφοποίησης μεταξύ σχολείων, τα παιδιά που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες, συνήθως τα παιδιά Ρομά, έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν φιλικές σχέσεις με τους μαθητές που ζουν υπό διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες, μειώνοντας έτσι τις προκαταλήψεις, ενισχύοντας την αμοιβαία αποδοχή, συμβάλλοντας σε συμπεριφορές που συμβάλλουν στην περαιτέρω εκπαίδευση, μειώνοντας τα άτομα που εγκαταλείπουν το σχολείο και αναπτύσσοντας την κοινωνική ευθύνη. Οι κοινές αλληλεπιδράσεις συμβάλλουν στη μείωση των προκαταλήψεων των συμμετεχόντων φοιτητών. Στόχος είναι να αυξηθεί το φάσμα των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μεταξύ των μαθητών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες και των μαθητών που δεν επηρεάζονται από το πρόβλημα, καθώς και των εκπαιδευτικών που τους διδάσκουν, για την υποστήριξη του ενεργού ελεύθερου χρόνου, τη βελτίωση των γνώσεων και των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών. Το επαγγελματικό περιεχόμενο και τη διάρκεια του έργου. 01.09.2017-31.08.2019 (24 μήνες). Αυτοεπιλέξιμες δραστηριότητες που πρέπει να εκτελούνται σε υποχρεωτική βάση: 1. Μαθήματα γλωσσών που υπερβαίνουν τον υποχρεωτικό αριθμό ωρών, στο απογευματινό πρόγραμμα, τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, εντός χρονικού πλαισίου. Υποχρεωτική για όλους τους συμμετέχοντες μαθητές. 2. Την παρουσίαση από μαθητές και εκπαιδευτικούς των συνεργαζόμενων σχολείων στον τομέα της συνεργασίας, της ανάπτυξης δραστηριοτήτων του προγράμματος + της ανάπτυξης δύο θεμάτων (η σημασία του υγιεινού τρόπου ζωής και της ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου). 3. Διοργάνωση και διεξαγωγή απογευματινών συνεδριών για την επεξεργασία των επιλεγμένων θεματικών τομέων. (ελάχ. μία φορά την εβδομάδα, χρονικό πλαίσιο μαθήματος). Στόχος είναι η αύξηση της γνωστικής βάσης των μαθητών. 4. Υποστήριξη της ανάπτυξης θεμάτων πέραν του υποχρεωτικού αριθμού τάξεων σε σχέση με θεματικούς τομείς· κατάρτιση της εξέλιξης του θέματος στο απογευματινό πρόγραμμα (ελάχιστη μία φορά την εβδομάδα, σε χρονικό πλαίσιο). 5. Διοργάνωση εξωσχολικών ή ολοήμερων σπουδών, πολιτιστικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις (χωριστά, χωρίς αδελφοποιήσεις). Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, είναι υποχρεωτική η εφαρμογή τουλάχιστον 10 προγραμμάτων, ενδεχομένως διαφορετικών προγραμμάτων. 6. Δημιουργία και ενίσχυση μιας ενεργού και συνεχούς διοργανικής σχέσης στον επιλεγμένο τομέα συνεργασίας, στο παρόν end:Establish και λειτουργία κοινού δικτυακού τόπου προσβάσιμου για τα άτομα με αναπηρία (για την τεκμηρίωση των κοινών εργασιών). Διοργάνωση διαπροσωπικών συναντήσεων μεταξύ των μαθητών και των εκπαιδευτικών των δύο ιδρυμάτων (π.χ. 6, εκ των οποίων 1-1 από αυτές τις επισκέψεις, συμβάλλοντας στην αμοιβαία κατανόηση των σχολείων και των παιδαγωγικών προγραμμάτων τους. 1 σειρά διαλέξεων αποτελείται από τουλάχιστον 3 μέρη και καταρτίζεται σύμφωνα με τους επιλεγμένους θεματικούς τομείς. Φοιτητής παρακολουθεί 2 διαλέξεις το λεπτό — Οργάνωση και διοργάνωση καλοκαιρινού προγράμματος στέγασης για τους μαθητές που συμμετέχουν στους επιλεγμένους θεματικούς τομείς. Τ... (Greek)
12 August 2022
0 references
Od roku 2012 existujú 3 inštitúcie vysokoškolského vzdelávania, dve nezávislé vysoké školy a 48 verejných vzdelávacích inštitúcií. To znamená viac v počte, pretože materské školy a niektoré základné školy sú vo forme škôlok a členských škôl. Medzi ich školy patria základné školy, stredné školy, inštitúcie základného umeleckého vzdelávania, stredné odborné školy, odborné školy a vysoké školy na stredných školách. Samozrejme, počet katolíckych škôl je oveľa vyšší, pretože náboženské rády mimo jurisdikcie diecézy tiež fungujú vzdelávacie a vzdelávacie inštitúcie. Vďaka tomu sa veľká diecéza stala významným hráčom v oblasti vzdelávania v regióne. Inštitúciou zapojenou do rozvoja je Svätý František Roman Kat z Diósgyőr. ISK a St. Gellért Kat. ISK. ISK. Rímskokatolícka základná škola sv. Františka v Diósgyőri patrí do okresu Miskolc, ktorého počet žiakov je 299, počet študentov, ktorí dostávajú pravidelný príspevok na ochranu detí, je 35, t. j. 11,71 % z počtu študentov. Katolícka základná škola Szent Gellért patrí do okresu Hevesi, jej počet žiakov je 549 a počet osôb poberajúcich pravidelné dávky na ochranu detí je 263, t. j. 47,91 % z počtu študentov. Cieľom projektu je znížiť počet žiakov, ktorí ukončia školskú dochádzku bez vzdelania, zvýšiť úroveň dosiahnutého vzdelania žiakov žijúcich v ťažkých sociálnych podmienkach a zabezpečiť prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, vzdelávaniu a odbornej príprave. S cieľom odstrániť vylúčenie rómskych detí v ťažkých sociálnych podmienkach je nevyhnutné rozvíjať vzdelávanie a vzdelávanie s cieľom podporiť kopedíciu a odstrániť sociálne oddelenie. V priebehu programov na zvyšovanie povedomia medzi školami a družobné programy majú deti žijúce v ťažkých sociálnych podmienkach, typicky rómske deti, príležitosť rozvíjať priateľské vzťahy so žiakmi žijúcimi v rôznych sociálnych podmienkach, čím sa znížia predsudky, posilní sa vzájomné akceptovanie, prispeje sa k správaniu, ktoré pomáha ďalšiemu vzdelávaniu, zníži počet žiakov, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku, a rozvíja sa sociálna zodpovednosť. Spoločné interakcie prispievajú k znižovaniu predsudkov zúčastnených študentov. Cieľom je rozšíriť škálu vzdelávacích a vzdelávacích programov verejných vzdelávacích inštitúcií medzi žiakmi žijúcimi v ťažkých sociálnych podmienkach a žiakmi, ktorí nie sú postihnutí problémom, ako aj učiteľmi, ktorí ich učia, podporovať aktívny voľný čas, zlepšovať znalosti predmetov a jazykové zručnosti študentov. Profesionálny obsah a trvanie projektu. 01.09.2017 – 31.8.2019 (24 mesiacov). Samooprávnené činnosti, ktoré sa majú povinne vykonávať: 1. Jazykové kurzy presahujúce povinný počet hodín, v popoludňajšom programe, min. raz týždenne, v časovom rámci. Povinné pre všetkých zúčastnených žiakov. 2. Prezentácia partnerských škôl žiakov a pedagógov v oblasti spolupráce, rozvoja programových aktivít + rozvoj dvoch tém (význam zdravého životného štýlu a bezpečné používanie internetu). 3. Organizovanie a organizovanie popoludňajších zasadnutí s cieľom spracovať vybrané tematické oblasti. (min. raz týždenne, časový rámec hodiny). Cieľom je zvýšiť vedomostnú základňu žiakov. 4. Podpora rozvoja tém nad rámec povinného počtu tried vo vzťahu k tematickým oblastiam; školenia o vývoji predmetu v popoludňajšom programe (min. raz týždenne, v časovom rámci). 5. Organizovanie mimoškolských alebo celodenných študijných programov, kultúrnych a rekreačných programov, účasť na kultúrnych podujatiach (samostatne, bez družobného partnerstva). Počas akademického roka je vykonávanie minimálne desiatich programov, prípadne rôznych programov, povinné. 6. Vytvoriť a posilniť aktívny a nepretržitý medziinštitucionálny vzťah vo vybranej oblasti spolupráce end:Establish a prevádzkovať spoločnú webovú stránku prístupnú pre osoby so zdravotným postihnutím (na zdokumentovanie spoločnej práce). Organizácia osobných stretnutí medzi žiakmi a učiteľmi oboch inštitúcií (min. 6, z toho 1 – 1 z týchto návštev, ktoré prispievajú k vzájomnému porozumeniu škôl a ich pedagogických programov. Jedna séria prednášok sa skladá najmenej z troch častí a vypracúva sa podľa vybraných tematických oblastí. Študent navštevuje 2 prednášky v min. – Organizovanie a organizovanie letného rezidenčného programu pre študentov zapojených do vybraných tematických oblastí. Technické výsledky: Žiaci zapojení do projektu majú 50. (min. 50 osôb). Počet sesterskej školy progresie je 6 (min. 6). Poskytovanie jazykového vzdelávania nad rámec povinného počtu hodín. min. 1 ks týždenne. Vypracovanie predmetu súvisiaceho s povinnými činnosťami: min. 1 ks týždenne. Mimoškolstvo po celý deň. 1 Ďalší. (Slovak)
12 August 2022
0 references
Vuodesta 2012 lähtien on ollut kolme korkeakoulua, kaksi itsenäistä korkeakoulua ja 48 julkista oppilaitosta. Tämä tarkoittaa enemmän määrää, koska päiväkodit ja jotkut peruskoulut ovat päiväkodeina ja jäsenkouluina. Niiden kouluihin kuuluvat peruskoulut, lukiot, perusasteen taiteen oppilaitokset, ammatilliset keskiasteen koulut, ammatilliset koulut ja keskiasteen oppilaitokset. Tietenkin katolisten koulujen määrä on paljon suurempi, sillä hiippakunnan lainkäyttövaltaan kuulumattomat uskonnolliset luokat toimivat myös oppi- ja oppilaitoksissa. Tämän myötä suuri hiippakunta tuli merkittävä toimija koulutuksen alalla alueella. Kehitystyöhön osallistuu St. Francis Roman Kat Diósgyőristä. ISK ja St. Gellért Kat. ISK. ISK. Diósgyőrin Pyhän Francisin roomalaiskatolinen peruskoulu kuuluu Miskolcin piirikuntaan, jossa oppilaita on 299, ja säännöllistä lastensuojelutukea saavien opiskelijoiden määrä on 35 eli 11,71 prosenttia opiskelijoista. Szent Gellértin katolinen peruskoulu kuuluu Heveden alueelle, sen oppilaita on 549 ja säännöllisiä lastensuojeluetuuksia saavia on 263 eli 47,91 % opiskelijoista. Hankkeella pyritään vähentämään koulunkäynnin keskeyttämistä ilman koulutusta, nostamaan vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävien oppilaiden koulutustasoa ja varmistamaan laadukkaan koulutuksen ja koulutuksen saatavuus. Jotta voidaan poistaa romanilasten syrjäytyminen vaikeissa sosiaalisissa oloissa, on olennaisen tärkeää kehittää koulutusta ja koulutusta yhteiskoulutuksen tukemiseksi ja sosiaalisen eriyttämisen poistamiseksi. Koulujen välisten valistus- ja ystävyyskaupunkiohjelmien aikana vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävillä lapsilla, tyypillisesti romanilapsilla, on mahdollisuus kehittää ystävällisiä suhteita erilaisissa sosiaalisissa oloissa asuvien oppilaiden kanssa, mikä vähentää ennakkoluuloja, vahvistaa hyväksyntää toisiaan kohtaan, edistää käyttäytymistä, joka auttaa jatkamaan koulutusta, vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä ja kehittää sosiaalista vastuuta. Yhteinen vuorovaikutus auttaa vähentämään osallistuvien opiskelijoiden ennakkoluuloja. Tavoitteena on lisätä julkisten oppilaitosten koulutus- ja koulutusohjelmia vaikeissa sosiaalisissa oloissa elävien oppilaiden ja ongelmasta kärsivien oppilaiden sekä heitä opettavien opettajien välillä aktiivisen vapaa-ajan tukemiseksi sekä opiskelijoiden oppiaine- ja kielitaidon parantamiseksi. Hankkeen ammatillinen sisältö ja kesto. 01.09.2017–31.8.2019 (24 kuukautta). Itsetukikelpoiset toimet, jotka on toteutettava pakollisesti: 1. Kielikurssit, jotka ylittävät pakollisen tuntimäärän iltapäiväohjelmalla vähintään kerran viikossa aikataulussa. Pakollinen kaikille osallistuville oppilaille. 2. Oppilaat ja kumppanikoulujen kouluttajat esittelevät yhteistyötä, ohjelmatoimien kehittämistä ja kahden teeman kehittämistä (terveellisten elämäntapojen merkitys ja internetin turvallinen käyttö). 3. Iltapäiväistuntojen järjestäminen ja järjestäminen valittujen aihealueiden käsittelemiseksi. (min. kerran viikossa, oppituntien aikataulu). Tavoitteena on lisätä oppilaiden tietopohjaa. 4. Sellaisten aiheiden kehittämisen tukeminen, jotka ylittävät pakollisen luokkien määrän aihealueiden osalta; iltapäiväohjelman aihekehityksen koulutustilaisuudet (min. kerran viikossa, aikataulussa). 5. Opetussuunnitelman ulkopuolisten tai kokopäiväisten opinto-ohjelmien, kulttuuri- ja vapaa-ajanohjelmien järjestäminen, osallistuminen kulttuuritapahtumiin (erikseen ilman kummitoimintaa). Lukuvuoden aikana vähintään kymmenen ohjelman, mahdollisesti eri ohjelmien, täytäntöönpano on pakollista. 6. Luodaan ja lujitetaan toimielinten välisiä aktiivisia ja jatkuvia suhteita valitulla yhteistyöalalla end:Establish ja ylläpidetään yhteistä verkkosivustoa, joka on vammaisten käytettävissä (yhteisen työn dokumentoimiseksi). Kahden oppilaitoksen oppilaiden ja opettajien henkilökohtaisten tapaamisten järjestäminen (min. 6), joista 1–1 näistä vierailuista, mikä edistää koulujen ja niiden pedagogisten ohjelmien keskinäistä ymmärtämystä. 1 luentosarja koostuu vähintään kolmesta osasta, ja se on laadittava valittujen aihealueiden mukaan. Opiskelija osallistuu 2 luennolla vähintään. – Järjestää ja järjestää kesäasunto-ohjelman valittuihin teema-alueisiin osallistuville opiskelijoille. Tekniset tulokset: Hankkeeseen osallistuu 50 oppilasta. (vähintään 50 henkilöä). Sisarkoulun etenemisen määrä on 6 (vähintään 6). Kieltenopiskelu ylittää pakollisen tuntimäärän. min. 1 kpl viikossa. Pakollisiin toimiin liittyvän aiheen kehittäminen: vähintään 1 kpl viikossa. Opetussuunnitelman ulkopuolisia koko päivän. 1 alk. (Finnish)
12 August 2022
0 references
Od 2012 r. istnieją 3 instytucje szkolnictwa wyższego, dwa niezależne uczelnie i 48 publicznych instytucji edukacyjnych. Oznacza to większą liczbę, ponieważ przedszkola i niektóre szkoły podstawowe są w formie żłobków i szkół członkowskich. Do ich szkół należą szkoły podstawowe, szkoły średnie, szkoły podstawowe, szkoły średnie zawodowe, szkoły zawodowe i szkoły średnie. Oczywiście liczba szkół katolickich jest znacznie wyższa, ponieważ zakony religijne poza jurysdykcją diecezji prowadzą również instytucje edukacyjne i edukacyjne. Dzięki temu Wielka Diecezja stała się ważnym graczem w dziedzinie edukacji w regionie. Instytucją uczestniczącą w rozwoju jest św. Franciszek Roman Kat z Diósgyőr. ISK i St. Gellért Kat. ISK. ISK. Rzymskokatolicka Szkoła Podstawowa św. Franciszka z Diósgyőr należy do powiatu Miszkolc, którego liczba uczniów wynosi 299, liczba uczniów otrzymujących regularny zasiłek na ochronę dzieci wynosi 35, tj. 11,71 % liczby uczniów. Katolicka Szkoła Podstawowa Szent Gellért należy do okręgu Hevesi, jej liczba uczniów wynosi 549, a liczba osób otrzymujących regularne świadczenia z tytułu ochrony dzieci wynosi 263, tj. 47,91 % liczby uczniów. Projekt ma na celu zmniejszenie liczby osób porzucających naukę bez wykształcenia, zwiększenie poziomu wykształcenia uczniów żyjących w trudnych warunkach społecznych oraz zapewnienie dostępu do wysokiej jakości edukacji, kształcenia i szkolenia. Aby wyeliminować wykluczenie dzieci romskich w trudnych warunkach społecznych, konieczne jest rozwijanie edukacji i edukacji w celu wspierania koedukacji i wyeliminowania separacji społecznej. W ramach programów podnoszenia świadomości i partnerstw między szkołami dzieci żyjące w trudnych warunkach społecznych, zazwyczaj dzieci romskie, mają możliwość nawiązania przyjaznych relacji z uczniami żyjącymi w różnych warunkach społecznych, zmniejszając w ten sposób uprzedzenia, wzmacniając swoją akceptację, przyczyniając się do zachowań, które pomagają w dalszej edukacji, zmniejszając liczbę osób przedwcześnie kończących naukę i rozwijając odpowiedzialność społeczną. Wspólne interakcje przyczyniają się do zmniejszenia uprzedzeń zainteresowanych studentów. Celem jest zwiększenie zakresu programów edukacyjnych i edukacyjnych publicznych instytucji edukacyjnych między uczniami żyjącymi w trudnych warunkach społecznych a uczniami, którzy nie są dotknięci problemem, a także nauczycielami, którzy ich uczą, aby wspierać aktywny czas wolny, poprawić wiedzę tematyczną i umiejętności językowe uczniów. Treść zawodowa i czas trwania projektu. 01.09.2017-31.08.2019 (24 miesiące). Działania samokwalifikujące się, które mają być wykonywane na zasadzie obowiązkowej: 1. Zajęcia językowe przekraczające obowiązkową liczbę godzin, w programie popołudniowym, min. raz w tygodniu, w ramach czasowych. Obowiązkowe dla wszystkich zaangażowanych uczniów. 2. Prezentacja uczniów i wychowawców szkół partnerskich w zakresie współpracy, rozwoju działań programowych + rozwój dwóch tematów (znaczenie zdrowego stylu życia i bezpiecznego korzystania z internetu). 3. Organizowanie i organizowanie sesji popołudniowych w celu przetworzenia wybranych obszarów tematycznych. (min. raz w tygodniu, czas lekcji). Celem jest zwiększenie bazy wiedzy uczniów. 4. Wspieranie rozwoju przedmiotów wykraczających poza obowiązkową liczbę zajęć w odniesieniu do obszarów tematycznych; sesje szkoleniowe dotyczące rozwoju tematu w programie popołudniowym (min. raz w tygodniu, w ramach czasowych). 5. Organizacja studiów pozalekcyjnych lub całodziennych, programów kulturalnych i rekreacyjnych, udział w wydarzeniach kulturalnych (odrębnie, bez partnerstwa). W roku akademickim wdrożenie co najmniej 10 programów, ewentualnie różnych programów, jest obowiązkowe. 6. Nawiązanie i wzmocnienie aktywnych i ciągłych stosunków międzyinstytucjonalnych w wybranym obszarze współpracy, do tej strony end:Establish oraz prowadzenie wspólnej strony internetowej dostępnej dla osób niepełnosprawnych (w celu dokumentowania wspólnych prac). Organizowanie spotkań bezpośrednich między uczniami i nauczycielami obu instytucji (min. 6, z czego 1-1 z tych wizyt, co przyczynia się do wzajemnego zrozumienia szkół i ich programów pedagogicznych. 1 cykl wykładów składa się z co najmniej 3 części i jest sporządzany zgodnie z wybranymi obszarami tematycznymi. Student bierze udział w 2 wykładach w min. – Organizuje i organizuje letni program mieszkaniowy dla studentów zaangażowanych w wybrane obszary tematyczne. Wyniki techniczne: Uczniowie uczestniczący w projekcie mają 50 lat. (min. 50 osób). Liczba progresji szkoły siostrzanej wynosi 6 (min. 6). Zapewnienie nauki języków przekraczających obowiązkową liczbę godzin. min. 1 szt. tygodniowo. Opracowanie tematów związanych z działaniami obowiązkowymi: min. 1 szt. tygodniowo. Pozalekcyjne przez cały dzień. 1 alk. (Polish)
12 August 2022
0 references
Sinds 2012 zijn er 3 instellingen voor hoger onderwijs, twee onafhankelijke hogescholen en 48 openbare onderwijsinstellingen. Dit betekent meer in aantal, aangezien kleuterscholen en sommige basisscholen in de vorm van kinderdagverblijven en aangesloten scholen zijn. Hun scholen omvatten basisscholen, middelbare scholen, instellingen voor basiskunstonderwijs, beroepsonderwijs, beroepsonderwijs en hogescholen in het voortgezet onderwijs. Natuurlijk is het aantal katholieke scholen veel hoger, omdat de religieuze orden buiten de jurisdictie van het bisdom ook onderwijs- en onderwijsinstellingen bedienen. Hiermee werd het grote bisdom een belangrijke speler op het gebied van onderwijs in de regio. De instelling die betrokken is bij de ontwikkeling is St. Francis Roman Kat van Diósgyőr. ISK en St. Gellért Kat. Het is ISK. Het is ISK. De Rooms-katholieke basisschool St. Franciscus van Diósgyőr behoort tot het district Miskolc, waarvan het aantal leerlingen 299 bedraagt, het aantal studenten dat een reguliere kinderbeschermingstoelage ontvangt, bedraagt 35, d.w.z. 11,71 % van het aantal studenten. De katholieke basisschool Szent Gellért behoort tot het district Hevesi, het aantal leerlingen bedraagt 549 en het aantal mensen dat regelmatig kinderbeschermingsuitkeringen ontvangt is 263, d.w.z. 47,91 % van het aantal studenten. Het project heeft tot doel het schoolverlaten zonder onderwijs terug te dringen, het opleidingsniveau van leerlingen die in moeilijke sociale omstandigheden leven te verhogen en de toegang tot onderwijs, onderwijs en opleiding van hoge kwaliteit te waarborgen. Om de uitsluiting van Romakinderen in moeilijke sociale omstandigheden uit te bannen, is het van essentieel belang onderwijs en onderwijs te ontwikkelen om co-onderwijs te ondersteunen en sociale scheiding uit te bannen. In het kader van de bewustmakings- en jumelageprogramma’s van school naar school hebben kinderen die in moeilijke sociale omstandigheden leven, meestal Roma-kinderen, de mogelijkheid om vriendschappelijke relaties te ontwikkelen met leerlingen die onder verschillende sociale omstandigheden leven, waardoor vooroordelen worden verminderd, de acceptatie ten opzichte van elkaar wordt versterkt, een bijdrage wordt geleverd aan gedrag dat bijdraagt aan verder onderwijs, het verminderen van schooluitval en het ontwikkelen van maatschappelijke verantwoordelijkheid. Gezamenlijke interacties dragen bij tot het verminderen van de vooroordelen van de betrokken studenten. Het doel is om het scala van onderwijs- en onderwijsprogramma’s van openbare onderwijsinstellingen uit te breiden tussen leerlingen die in moeilijke sociale omstandigheden leven en leerlingen die niet door het probleem worden getroffen, alsook leerkrachten die hen onderwijzen, om actieve vrije tijd te ondersteunen en de kennis en taalvaardigheden van studenten te verbeteren. De professionele inhoud en duur van het project. 01.09.2017-31.08.2019 (24 maanden). Op verplichte basis uit te voeren activiteiten die voor zichzelf in aanmerking komen: 1. Taallessen boven het verplichte aantal uren, in het middagprogramma, min. eenmaal per week, in een tijdsbestek. Verplicht voor alle betrokken leerlingen. 2. De presentatie door leerlingen en opvoeders van partnerscholen op het gebied van samenwerking, ontwikkeling van programma-activiteiten + ontwikkeling van twee thema’s (het belang van een gezonde levensstijl en veilig gebruik van het internet). 3. Organiseren en houden van middagsessies om de gekozen themagebieden te verwerken. (min. één keer per week, lestijdschema). Het doel is de kennisbasis van leerlingen te vergroten. 4. Ondersteuning van de ontwikkeling van onderwerpen die verder gaan dan het verplichte aantal klassen met betrekking tot thematische gebieden; trainingen van de onderwerpontwikkeling in het middagprogramma (min. eenmaal per week, in een tijdsbestek). 5. Organisatie van buitenschoolse of volledige studie, culturele en recreatieve programma’s, deelname aan culturele evenementen (afzonderlijk, zonder jumelage). Tijdens het academisch jaar is de uitvoering van minimaal 10 programma’s, eventueel verschillende programma’s, verplicht. 6. Een actieve en voortdurende interinstitutionele relatie tot stand te brengen en te versterken op het gekozen samenwerkingsgebied end:Establish en een gemeenschappelijke website te beheren die toegankelijk is voor mensen met een handicap (om gezamenlijke werkzaamheden te documenteren). Organisatie van persoonlijke ontmoetingen tussen de leerlingen en leerkrachten van de twee instellingen (min. 6, waarvan 1-1 van deze bezoeken, hetgeen bijdraagt tot het wederzijds begrip van de scholen en hun pedagogische programma’s. 1 reeks lezingen bestaat uit ten minste 3 delen en wordt opgesteld op basis van de gekozen themagebieden. Een student woont 2 lezingen bij op min. — Het organiseren en organiseren van een zomerresidentieprogramma voor de studenten die betrokken zijn bij de gekozen themagebieden. Technische resultaten: De leerl... (Dutch)
12 August 2022
0 references
Od roku 2012 existují tři vysokoškolské instituce, dvě nezávislé vysoké školy a 48 veřejných vzdělávacích institucí. To znamená více v počtu, protože mateřské školy a některé základní školy jsou ve formě mateřských a členských škol. Mezi jejich školy patří základní školy, střední školy, instituce základního uměleckého vzdělávání, střední odborné školy, odborné školy a vysoké školy na středních školách. Samozřejmě, že počet katolických škol je mnohem vyšší, protože náboženské řády mimo jurisdikci diecéze také provozují vzdělávací a vzdělávací instituce. Díky tomu se Velká diecéze stala významným hráčem v oblasti vzdělávání v regionu. Institucí zapojenou do vývoje je St. Francis Roman Kat z Diósgyőr. ISK a St. Gellért Kat. ISK. ISK. Římskokatolická základní škola sv. Františka z Diósgyőru patří do okresu Miskolc, jehož počet žáků je 299, počet studentů, kteří pobírají pravidelný příspěvek na ochranu dětí, činí 35, tj. 11,71 % z počtu studentů. Katolická základní škola Szent Gellért patří do okresu Hevesi, její počet žáků je 549 a počet osob pobírajících pravidelné dávky na ochranu dětí činí 263, tj. 47,91 % z počtu studentů. Cílem projektu je omezit ukončení školní docházky bez vzdělání, zvýšit úroveň dosaženého vzdělání žáků žijících v obtížných sociálních podmínkách a zajistit přístup ke kvalitnímu vzdělávání, vzdělávání a odborné přípravě. Aby se vyloučilo vyloučení romských dětí v obtížných sociálních podmínkách, je nezbytné rozvíjet vzdělávání a vzdělávání s cílem podpořit společné vzdělávání a odstranit sociální oddělení. V průběhu osvětových a twinningových programů mezi školami mají děti žijící v obtížných sociálních podmínkách, typicky romské děti, příležitost rozvíjet přátelské vztahy se žáky žijícími v různých sociálních podmínkách, čímž se sníží předsudky, posílí se vzájemné přijetí, přispěje se k chování, které napomáhá dalšímu vzdělávání, snižuje počet osob předčasně ukončujících školní docházku a rozvíjí sociální odpovědnost. Společné interakce přispívají ke snížení předsudků zúčastněných studentů. Cílem je rozšířit škálu vzdělávacích a vzdělávacích programů veřejných vzdělávacích institucí mezi žáky žijícími v obtížných sociálních podmínkách a žáky, kteří nejsou tímto problémem postiženi, a také učiteli, kteří je vyučují, s cílem podpořit aktivní volný čas, zlepšit znalosti předmětů a jazykové dovednosti studentů. Profesní obsah a trvání projektu. 01.09.2017–31.08.2019 (24 měsíců). Samostatně způsobilé činnosti, které mají být prováděny na povinném základě: 1. Jazykové kurzy přesahující povinný počet hodin, v odpoledním programu, min. jednou týdně, v časovém rámci. Povinné pro všechny zúčastněné žáky. 2. Prezentace žáků a pedagogů partnerských škol v oblasti spolupráce, rozvoj programových aktivit + rozvoj dvou témat (význam zdravého životního stylu a bezpečné využívání internetu). 3. Organizování a pořádání odpoledních zasedání za účelem zpracování vybraných tematických oblastí. (min. jednou týdně, časový rámec lekce). Cílem je zvýšit znalostní základnu žáků. 4. Podpora rozvoje témat nad rámec povinného počtu tříd ve vztahu k tematickým oblastem; školení o vývoji předmětu v odpoledním programu (min. jednou týdně, v časovém rámci). 5. Pořádání mimoškolních nebo celodenních studijních programů, kulturních a volnočasových programů, účasti na kulturních akcích (samostatně, bez partnerství). Během akademického roku je povinné provádění nejméně 10 programů, případně různých programů. 6. Navázat a posilovat aktivní a nepřetržitý interinstitucionální vztah ve zvolené oblasti spolupráce na této adrese end:Establish a provozovat společné internetové stránky přístupné osobám se zdravotním postižením (k dokumentování společné práce). Pořádání osobních setkání mezi žáky a učiteli obou institucí (min. 6, z nichž 1–1 z těchto návštěv přispívá ke vzájemnému porozumění školám a jejich pedagogickým programům). 1 série přednášek se skládá alespoň ze tří částí a je vypracována podle vybraných tematických oblastí. Student se účastní 2 přednášek v min. - Organizace a organizování letní rezidenční program pro studenty zapojené do vybraných tematických oblastí. Technické výsledky: Žáci zapojené do projektu jsou 50. (min. 50 osob). Počet sesterské školní progrese je 6 (min. 6). Zajištění výuky jazyků nad rámec povinného počtu hodin. min. 1 ks týdně. Vývoj předmětu související s povinnými činnostmi: min. 1 ks týdně. Mimoškolní obory po celý den. 1 alk. (Czech)
12 August 2022
0 references
Kopš 2012. gada ir 3 augstākās izglītības iestādes, divas neatkarīgas koledžas un 48 valsts izglītības iestādes. Tas nozīmē vairāk, jo bērnudārzi un dažas pamatskolas ir bērnudārzi un dalībskolas. To skolas ietver pamatskolas, vidusskolas, pamatizglītības iestādes, profesionālās vidusskolas, arodskolas un koledžas vidusskolās. Protams, katoļu skolu skaits ir daudz lielāks, jo reliģiskās kārtības ārpus diecēzes jurisdikcijas arī darbojas izglītības un izglītības iestādēs. Ar to Lielā diecēze kļuva par galveno dalībnieku izglītības jomā reģionā. Attīstībā iesaistītā institūcija ir St. Francis Roman Kat of Diósgyőr. ISK un St. Gellért Kat. ISK. ISK. Diósgyőr Sv. Franciska Romas katoļu pamatskola pieder Miškolcas rajonam, kura skolēnu skaits ir 299, un to skolēnu skaits, kuri saņem regulāru bērna aizsardzības pabalstu, ir 35, t. i., 11,71 % no skolēnu skaita. Szent Gellért katoļu pamatskolas pieder Hevesi rajonam, tās skolēnu skaits ir 549, un to cilvēku skaits, kuri saņem regulārus bērnu aizsardzības pabalstus, ir 263, t. i., 47,91 % no skolēnu skaita. Projekta mērķis ir samazināt skolas pamešanu bez izglītības, paaugstināt to skolēnu izglītības līmeni, kuri dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, un nodrošināt piekļuvi kvalitatīvai izglītībai, izglītībai un apmācībai. Lai novērstu romu bērnu atstumtību sarežģītos sociālos apstākļos, ir svarīgi attīstīt izglītību un izglītību, lai atbalstītu kopizglītību un izskaustu sociālo nošķiršanu. Izpratnes veidošanas un mērķsadarbības programmās starp skolām bērniem, kas dzīvo sarežģītos sociālos apstākļos, parasti romu bērniem, ir iespēja veidot draudzīgas attiecības ar skolēniem, kuri dzīvo atšķirīgos sociālos apstākļos, tādējādi mazinot aizspriedumus, stiprinot savstarpēju atzīšanu, veicinot uzvedību, kas palīdz tālākizglītībai, samazinot skolu pamešanu un attīstot sociālo atbildību. Kopīga mijiedarbība palīdz mazināt iesaistīto studentu aizspriedumus. Mērķis ir palielināt valsts izglītības iestāžu izglītības un izglītības programmu klāstu starp skolēniem, kuri dzīvo grūtos sociālos apstākļos, un skolēniem, kurus šī problēma neskar, kā arī skolotājiem, kas viņus māca, lai atbalstītu aktīvo brīvo laiku, uzlabotu skolēnu zināšanas un valodu prasmes. Projekta profesionālais saturs un ilgums. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mēneši). Pašatbilstošas darbības, kas jāveic obligāti: 1. Valodu nodarbības, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu pēcpusdienas programmā, min. reizi nedēļā, laika posmā. Obligāti visiem iesaistītajiem skolēniem. 2. Skolēnu un pedagogu uzstāšanās par partnerskolām sadarbības jomā, programmas aktivitāšu izstrāde + divu tēmu izstrāde (veselīga dzīvesveida nozīme un droša interneta izmantošana). 3. Pēcpusdienas sesiju organizēšana un rīkošana, lai apstrādātu izvēlētās tematiskās jomas. (min. reizi nedēļā, mācību laiks). Mērķis ir palielināt skolēnu zināšanu bāzi. 4. Atbalstīt tādu tematu izstrādi, kas pārsniedz obligāto klašu skaitu saistībā ar tematiskajām jomām; mācību nodarbības par priekšmeta izstrādi pēcpusdienas programmā (min. reizi nedēļā, laika posmā). 5. Ārpusskolas vai pilnas dienas studiju, kultūras un brīvā laika programmu organizēšana, dalība kultūras pasākumos (atsevišķi, bez mērķsadarbības). Mācību gada laikā obligāti jāīsteno vismaz 10 programmas, iespējams, dažādas programmas. 6. Izveidot un stiprināt aktīvas un pastāvīgas iestāžu attiecības izvēlētajā sadarbības jomā end:Establish un uzturēt kopīgu tīmekļa vietni, kas pieejama cilvēkiem ar invaliditāti (dokumentējot kopīgu darbu). Abu iestāžu skolēnu un skolotāju klātienes sanāksmju rīkošana (min. 6, no tiem 1–1 no šiem apmeklējumiem), veicinot savstarpēju izpratni par skolām un to pedagoģiskajām programmām. 1 lekciju sērija sastāv no vismaz 3 daļām, un to sagatavo atbilstoši izvēlētajām tematiskajām jomām. Students apmeklē 2 lekcijas min. — Vasaras dzīvojamās programmas organizēšana un organizēšana izvēlētajās tematiskajās jomās iesaistītajiem studentiem. Tehniskie rezultāti: Projektā iesaistīti 50 skolēni. (min. 50 personas). Māsas skolas progresēšanas skaits ir 6 (min. 6). Nodrošinot valodu apguvi, kas pārsniedz obligāto stundu skaitu. min. 1 gab. nedēļā. Priekšmeta izstrāde, kas saistīta ar obligātajām darbībām: min. 1 gab nedēļā. Ārpusklases visu dienu. 1 alk. (Latvian)
12 August 2022
0 references
Ó 2012 i leith, tá 3 institiúid ardoideachais, dhá choláiste neamhspleácha agus 48 n-institiúid oideachais phoiblí ann. Ciallaíonn sé seo níos mó i líon, ós rud é go bhfuil naíscoileanna agus roinnt bunscoileanna i bhfoirm naíolanna agus ballscoileanna. I measc a gcuid scoileanna tá bunscoileanna, ardscoileanna, institiúidí oideachais bunscoile, meánscoileanna gairmoideachais, gairmoideachais, agus coláistí i meánscoileanna. Ar ndóigh, tá líon na scoileanna Caitliceacha i bhfad níos airde, mar go n-oibríonn na horduithe reiligiúnacha lasmuigh de dhlínse na deoise institiúidí oideachais agus oideachais freisin. Leis seo, tháinig an Deoise Mór imreoir mór i réimse an oideachais sa réigiún. Is é Naomh Proinsias Rómhánach Kat of Diósgyőr an institiúid a bhfuil baint aici leis an bhforbairt. ISK agus St. Gellért Kat. ISK. ISK. Baineann Bunscoil Chaitliceach Rómhánach Naomh Proinsias ó Diósgyőr le ceantar Miskolc, arb é 299 líon na ndaltaí, is é 35 an líon mac léinn a fhaigheann liúntas rialta um chosaint leanaí, i.e. 11.71 % de líon na mac léinn. Baineann an Bhunscoil Chaitliceach Szent Gellért le ceantar Hevesi, is é 549 an líon daltaí, agus is é 263 líon na ndaoine a fhaigheann sochair rialta maidir le caomhnú leanaí, i.e. 47.91 % de líon na mac léinn. Tá sé mar aidhm ag an tionscadal fágáil na scoile gan oideachas a laghdú, leibhéal gnóthachtála oideachais na ndaltaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí sóisialta deacra a mhéadú agus rochtain ar oideachas, ar oideachas agus ar oiliúint ar ardchaighdeán a chinntiú. Chun deireadh a chur le heisiamh leanaí Romacha i ndálaí deacra sóisialta, tá sé ríthábhachtach oideachas agus oideachas a fhorbairt chun tacú le comhoideachas agus chun deireadh a chur leis an scaradh sóisialta. Le linn na gclár múscailte feasachta agus nasctha ón scoil go dtí an scoil, bíonn an deis ag leanaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí sóisialta deacra, leanaí Romacha de ghnáth, caidreamh cairdiúil a fhorbairt le daltaí atá ina gcónaí faoi dhálaí sóisialta éagsúla, agus ar an gcaoi sin an réamhchlaonadh a laghdú, an glacadh lena chéile a neartú, cur le hiompar a chabhraíonn le breisoideachas, luathfhágáil na scoile a laghdú agus freagracht shóisialta a fhorbairt. Cuidíonn idirghníomhaíochtaí comhpháirteacha le dochar na mac léinn lena mbaineann a laghdú. Is é an aidhm atá ann cur le raon na gclár oideachais agus oideachais d’institiúidí oideachais poiblí idir daltaí a bhfuil cónaí orthu i ndálaí deacra sóisialta agus daltaí nach bhfuil an fhadhb i bhfeidhm orthu, chomh maith le múinteoirí a mhúineann iad, chun tacú le ham fóillíochta gníomhach, chun feabhas a chur ar eolas ábhair agus ar scileanna teanga na scoláirí. Ábhar gairmiúil agus fad an tionscadail. 01.09.2017-31.08.2019 (24 mhí). Gníomhaíochtaí féin-incháilithe atá le déanamh ar bhonn éigeantach: 1. Ranganna teanga atá níos faide ná an líon éigeantach uaireanta an chloig, sa chlár um thráthnóna, uair sa tseachtain, i dtréimhse ama. Éigeantach do gach dalta lena mbaineann. 2. An cur i láthair a dhéanann daltaí agus oideoirí scoileanna comhpháirtíochta i réimse an chomhair, gníomhaíochtaí an chláir a fhorbairt + dhá théama a fhorbairt (an tábhacht a bhaineann le stíl shláintiúil mhaireachtála agus úsáid shábháilte an idirlín). 3. Seisiúin iarnóna a eagrú agus a reáchtáil chun na réimsí topaicí a roghnaíodh a phróiseáil. cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Is é an aidhm atá ann cur le bonn eolais na ndaltaí. 4. Tacú le forbairt ábhar thar líon éigeantach na n-aicmí i ndáil le réimsí téamacha; seisiúin oiliúna d’fhorbairt na n-ábhar i gclár an iarnóin (nóim. uair sa tseachtain, i bhfráma ama). 5. Eagrú staidéar seach-churaclaim nó staidéir lánlae, cláir chultúrtha agus fóillíochta, rannpháirtíocht in imeachtaí cultúrtha (ar leithligh, gan nascadh). Le linn na bliana acadúla, tá sé éigeantach 10 gclár ar a laghad, cláir éagsúla b’fhéidir, a chur chun feidhme. 6. Caidreamh idirinstitiúideach gníomhach agus leanúnach a bhunú agus a neartú sa réimse comhair roghnaithe, leis an suíomh seo end:Establish agus suíomh gréasáin coiteann a oibriú a bheidh inrochtana do dhaoine faoi mhíchumas (chun obair chomhpháirteach a dhoiciméadú). Cruinnithe duine le duine a eagrú idir daltaí agus múinteoirí an dá institiúid (ar a laghad 6, 1-1 de na cuairteanna sin, ag cur le tuiscint fhrithpháirteach ar scoileanna agus ar a gcláir oideolaíocha. Beidh sraith léachtaí comhdhéanta de thrí chuid ar a laghad agus déanfar iad a tharraingt suas de réir na réimsí topaice a roghnófar. Freastalaíonn mac léinn ar 2 léacht ag nóiméad. — Clár cónaithe samhraidh a eagrú agus a eagrú do na mic léinn a bhfuil baint acu leis na réimsí téama roghnaithe. Torthaí teicniúla: Is iad na daltaí a bhfuil baint acu leis an tionscadal ná 50. 2 Jur: Réamhaithrisím (fíorais). Is é an líon de na dul chun cinn scoil deirfiúr 6 (min. 6). Foghlaim teanga a sholáthar níos mó ná an líon éigeantach uaireanta. 1 ríomhaire in aghaidh na... (Irish)
12 August 2022
0 references
Od leta 2012 obstajajo tri visokošolske ustanove, dve neodvisni šoli in 48 javnih izobraževalnih ustanov. To pomeni več, saj so vrtci in nekatere osnovne šole v obliki vrtcev in šol članic. Njihove šole vključujejo osnovne šole, srednje šole, ustanove za osnovno umetnost, poklicne srednje šole, poklicne šole in šole v srednjih šolah. Seveda je število katoliških šol veliko višje, saj verski redi zunaj pristojnosti škofije upravljajo tudi izobraževalne in izobraževalne ustanove. S tem je Velika škofija postala pomemben akter na področju izobraževanja v regiji. Institucija, ki sodeluje pri razvoju, je sv. Frančišek Roman Kat Diósgyőr. ISK in St. Gellért Kat. ISK. ISK. Rimskokatoliška osnovna šola sv. Frančiška Diósgyőr spada v okrožje Miskolc, katerega število učencev je 299, število študentov, ki prejemajo redno otroški dodatek, je 35, tj. 11,71 % števila študentov. Katoliška osnovna šola Szent Gellért spada v okrožje Hevesi, število učencev je 549, število oseb, ki prejemajo redne dodatke za zaščito otrok, pa 263, tj. 47,91 % števila študentov. Cilj projekta je zmanjšati opuščanje šolanja brez izobrazbe, povečati stopnjo izobrazbe učencev, ki živijo v težkih socialnih razmerah, ter zagotoviti dostop do kakovostnega izobraževanja, izobraževanja in usposabljanja. Da bi odpravili izključenost romskih otrok v težkih socialnih razmerah, je treba razviti izobraževanje in izobraževanje, da bi podprli skupno izobraževanje in odpravili socialno ločitev. V okviru programov ozaveščanja in tesnega medinstitucionalnega sodelovanja med šolami imajo otroci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, običajno romski otroci, priložnost za razvoj prijateljskih odnosov z učenci, ki živijo v različnih socialnih razmerah, s čimer se zmanjšajo predsodki, okrepi medsebojno sprejemanje, prispeva k vedenju, ki pomaga pri nadaljnjem izobraževanju, zmanjšanju osipa v šolah in razvoju družbene odgovornosti. Skupne interakcije prispevajo k zmanjšanju predsodkov vključenih študentov. Cilj je povečati obseg izobraževalnih in izobraževalnih programov javnih izobraževalnih ustanov med učenci, ki živijo v težkih socialnih razmerah, in učenci, ki jih težava ne zadeva, ter učitelji, ki jih poučujejo, da bi podprli aktivni prosti čas, izboljšali znanje predmetov in jezikovne spretnosti učencev. Strokovno vsebino in trajanje projekta. 01.09.2017–31.08.2019 (24 mesecev). Samoupravičene dejavnosti, ki jih je treba obvezno izvajati: 1. Jezikovni tečaji, ki presegajo obvezno število ur, v popoldanskem programu, najmanj enkrat tedensko, v časovnem okviru. Obvezno za vse udeležene učence. 2. Predstavitev s strani učencev in pedagogov partnerskih šol na področju sodelovanja, razvoj programskih aktivnosti + razvoj dveh tem (pomen zdravega načina življenja in varne uporabe interneta). 3. Organizacija in organizacija popoldanskih sej, da bi obdelali izbrana tematska področja. (min. enkrat na teden, časovna ura). Cilj je povečati bazo znanja učencev. 4. Podpiranje razvoja predmetov, ki presegajo obvezno število razredov v zvezi s tematskimi področji; usposabljanje o razvoju predmeta v popoldanskem programu (najmanj enkrat tedensko, v časovnem okviru). 5. Organizacija obšolskega ali celodnevnega študija, kulturnih in prostočasnih programov, udeležba na kulturnih dogodkih (ločeno, brez tesnega medinstitucionalnega sodelovanja). V študijskem letu je obvezno izvajanje najmanj desetih programov, po možnosti različnih programov. 6. Vzpostaviti in krepiti aktivne in stalne medinstitucionalne odnose na izbranem področju sodelovanja na tem spletnem mestu end:Establish ter upravljati skupno spletno mesto, dostopno invalidom (za dokumentiranje skupnega dela). Organizacija osebnih srečanj med učenci in učitelji obeh institucij (najmanj 6, od tega 1–1 od teh obiskov, kar prispeva k medsebojnemu razumevanju šol in njihovih pedagoških programov). 1 serija predavanj je sestavljena iz najmanj treh delov in se pripravi v skladu z izbranimi tematskimi področji. Študent se udeleži najmanj dveh predavanj – Organizacija in organizacija poletnega rezidenčnega programa za študente, ki se ukvarjajo z izbranimi tematskimi področji. Tehnični rezultati: Pri projektu sodeluje 50 učencev. (najmanj 50 oseb). Število sestrskega šolskega napredovanja je 6 (min. 6). Zagotavljanje učenja jezikov, ki presega obvezno število ur. najmanj 1 kos na teden. Razvoj predmeta v zvezi z obveznimi dejavnostmi: najmanj 1 kos na teden. Izvenšolska šola ves dan. 1 alk. (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Desde 2012, hay 3 instituciones de educación superior, dos colegios independientes y 48 instituciones de educación pública. Esto significa más en número, ya que los jardines de infancia y algunas escuelas primarias son en forma de guarderías y escuelas afiliadas. Sus escuelas incluyen escuelas primarias, secundarias, instituciones de enseñanza primaria de arte, escuelas secundarias de formación profesional, escuelas de formación profesional y escuelas secundarias. Por supuesto, el número de escuelas católicas es mucho mayor, ya que las órdenes religiosas fuera de la jurisdicción de la diócesis también operan instituciones educativas y educativas. Con esto, la Gran Diócesis se convirtió en un actor importante en el campo de la educación en la región. La institución que participa en el desarrollo es San Francisco Roman Kat de Diósgyőr. ISK y St. Gellért Kat. ISK. ISK. La Escuela Primaria Católica Romana de San Francisco de Diósgyőr pertenece al distrito de Miskolc, cuyo número de alumnos es de 299, el número de estudiantes que reciben una prestación regular de protección de la infancia es de 35, es decir, el 11,71 % del número de estudiantes. La Escuela Primaria Católica Szent Gellért pertenece al distrito de Hevesi, su número de alumnos es de 549, y el número de personas que reciben prestaciones regulares de protección de la infancia es de 263, es decir, el 47,91 % del número de estudiantes. El proyecto tiene por objeto reducir el abandono escolar sin educación, aumentar el nivel educativo de los alumnos que viven en condiciones sociales difíciles y garantizar el acceso a una educación, educación y formación de calidad. A fin de eliminar la exclusión de los niños romaníes en condiciones sociales difíciles, es esencial desarrollar la educación y la educación para apoyar la educación conjunta y eliminar la separación social. En el curso de los programas de sensibilización y hermanamiento de la escuela a la escuela, los niños que viven en condiciones sociales difíciles, por lo general los niños romaníes, tienen la oportunidad de desarrollar relaciones amistosas con los alumnos que viven en condiciones sociales diferentes, reduciendo así los prejuicios, fortaleciendo la aceptación unos con otros, contribuyendo a comportamientos que ayuden a seguir educando, reduciendo el abandono escolar y desarrollando la responsabilidad social. Las interacciones conjuntas contribuyen a reducir los prejuicios de los estudiantes involucrados. El objetivo es aumentar la gama de programas educativos y educativos de las instituciones públicas de educación entre los alumnos que viven en condiciones sociales difíciles y los alumnos que no se ven afectados por el problema, así como los profesores que les enseñan, apoyar el tiempo libre activo y mejorar los conocimientos de las asignaturas y las competencias lingüísticas de los estudiantes. El contenido profesional y la duración del proyecto. 01.09.2017-31.08.2019 (24 meses). Actividades autoelegibles que se llevarán a cabo de forma obligatoria: 1. Clases de idiomas superiores al número obligatorio de horas, en el programa de la tarde, min. una vez a la semana, en un período de tiempo. Obligatorio para todos los alumnos involucrados. 2. La presentación a cargo de alumnos y educadores de escuelas asociadas en el ámbito de la cooperación, el desarrollo de actividades programáticas y el desarrollo de dos temas (la importancia de un estilo de vida saludable y un uso seguro de Internet). 3. Organizar y celebrar sesiones vespertinas con el fin de procesar las áreas temáticas elegidas. (mínimo una vez a la semana, período de tiempo de la lección). El objetivo es aumentar la base de conocimientos de los alumnos. 4. Apoyar el desarrollo de materias que superen el número obligatorio de clases en relación con las áreas temáticas; sesiones de formación del tema de desarrollo en el programa de la tarde (min. una vez a la semana, en un período de tiempo). 5. Organización de estudios extracurriculares o de jornada completa, programas culturales y de ocio, participación en eventos culturales (por separado, sin hermanamiento). Durante el curso académico, la ejecución de un mínimo de diez programas, posiblemente diferentes, es obligatoria. 6. Establecer y reforzar una relación interinstitucional activa y continua en el ámbito de cooperación elegido, a esta dirección end:Establish y gestionar un sitio web común accesible a las personas con discapacidad (para documentar el trabajo conjunto). Organización de encuentros presenciales entre los alumnos y profesores de las dos instituciones (min. 6, de los cuales 1-1 de estas visitas, contribuyendo a la comprensión mutua de las escuelas y sus programas pedagógicos). Una serie de conferencias estará compuesta por al menos tres partes y se redactará en función de las áreas temáticas elegidas. Un estudiante asiste a 2 conferencias en min. — Organizar y organizar un programa residencial de verano para los estudiantes involucrados en las áreas temáticas elegidas... (Spanish)
12 August 2022
0 references
От 2012 г. насам има 3 висши учебни заведения, две независими колежи и 48 публични учебни заведения. Това означава повече на брой, тъй като детските градини и някои начални училища са под формата на детски ясли и членуващи училища. Техните училища включват начални училища, гимназии, институции за основно художествено образование, професионални гимназии, професионални училища и колежи в средните училища. Разбира се, броят на католическите училища е много по-висок, тъй като религиозните ордени извън юрисдикцията на епархията също управляват образователни и образователни институции. С това Голямата епархия стана основен играч в областта на образованието в региона. Институцията, която участва в развитието е St. Francis Roman Kat of Diósgyőr. ISK и St. Gellért Kat. ISK. ISK. Римокатолическото начално училище „Св. Франциск“ в Диосгьор принадлежи към окръг Мишколц, чийто брой ученици е 299, като броят на учениците, които получават редовна надбавка за закрила на детето, е 35, т.е. 11,71 % от броя на учениците. Католическото училище Szent Gellért принадлежи към област Хевеси, броят на учениците е 549, а броят на хората, които получават редовни обезщетения за закрила на детето, е 263, т.е. 47,91 % от броя на учениците. Проектът има за цел да намали броя на напускащите училище без образование, да повиши образователното равнище на учениците, живеещи в трудни социални условия, и да осигури достъп до качествено образование, образование и обучение. За да се премахне изключването на ромските деца в трудни социални условия, от съществено значение е да се развие образованието и образованието в подкрепа на съвместното образование и да се премахне социалното разделение. В рамките на програмите за повишаване на осведомеността и побратимяване от училище децата, които живеят в трудни социални условия, обикновено ромски деца, имат възможност да развиват приятелски отношения с учениците, живеещи при различни социални условия, като по този начин намаляват предразсъдъците, засилват се един към друг, допринасят за поведение, което помага за по-нататъшно образование, намаляване на отпадането от училище и развиване на социалната отговорност. Съвместните взаимодействия допринасят за намаляване на предразсъдъците на участващите студенти. Целта е да се увеличи обхватът на образователните и образователните програми на публичните образователни институции между ученици, живеещи в трудни социални условия, и ученици, които не са засегнати от проблема, както и учители, които ги преподават, да подпомагат активното свободно време, да подобряват познанията по предмети и езиковите умения на учениците. Професионалното съдържание и продължителността на проекта. 01.09.2017—31.8.2019 г. (24 месеца). Самодопустими дейности, които трябва да се извършват задължително: 1. Езикови курсове, надвишаващи задължителния брой часове, в следобедната програма, най-малко веднъж седмично, във времева рамка. Задължително за всички участващи ученици. 2. Представяне от ученици и преподаватели на партньорски училища в областта на сътрудничеството, разработване на програмни дейности + разработване на две теми (значението на здравословния начин на живот и безопасното използване на интернет). 3. Организиране и провеждане на следобедни сесии с цел обработване на избраните тематични области. (най-малко веднъж седмично, времева рамка на урока). Целта е да се увеличи базата от знания на учениците. 4. Подкрепа за разработването на предмети извън задължителния брой класове във връзка с тематичните области; обучителни сесии по темите в следобедната програма (мин. веднъж седмично, във времева рамка). 5. Организиране на извънкласно или целодневно обучение, културни и развлекателни програми, участие в културни прояви (отделно, без побратимяване). През академичната година е задължително изпълнението на най-малко 10 програми, евентуално различни програми. 6. Създаване и укрепване на активни и непрекъснати междуинституционални отношения в избраната област на сътрудничество, на този адрес end:Establish, и създаване на общ уебсайт, достъпен за хората с увреждания (за документиране на съвместната работа). Организиране на присъствени срещи между учениците и учителите от двете институции (мин. 6, от които 1—1 от тези посещения, допринасящи за взаимното разбиране на училищата и техните педагогически програми. 1 серия от лекции се състои от най-малко 3 части и се съставя в съответствие с избраните тематични области. Студент посещава 2 лекции в мин. — Организиране и организиране на лятна програма за настаняване на студентите, участващи в избраните тематични области. Технически резултати: Учениците, участващи в проекта, са 50. (минимум 50 души). Броят на прогресията на сестринското училище е 6 (мин. 6). Осигуряване на езиково обучение над задължителния брой часове. мин. 1 бр. седмично. Разработване на теми, свързани със задължителни дейности: минимум 1 бр. на седмица. Извънкласни курсове по цял ден. 1 тон. (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
Mill-2012, hemm 3 istituzzjonijiet ta’ edukazzjoni għolja, żewġ kulleġġi indipendenti u 48 istituzzjoni pubblika tal-edukazzjoni. Dan ifisser aktar fin-numru, peress li l-kindergartens u xi skejjel primarji huma fil-forma ta’ nurseries u skejjel membri. L-iskejjel tagħhom jinkludu skejjel primarji, skejjel għolja, istituzzjonijiet tal-edukazzjoni tal-arti primarja, skejjel sekondarji vokazzjonali, skejjel vokazzjonali, u kulleġġi fl-iskejjel sekondarji. Of course, in-numru ta ‘skejjel Kattoliċi huwa ħafna ogħla, peress li l-ordnijiet reliġjużi barra mill-ġurisdizzjoni tal-djoċesi joperaw ukoll istituzzjonijiet edukattivi u edukattivi. Ma ‘dan, il-Djoċesi Gran saret attur ewlieni fil-qasam tal-edukazzjoni fir-reġjun. L-istituzzjoni involuta fl-iżvilupp huwa San Franġisk Ruman Kat ta ‘Diósgyġr. ISK u San Gellért Kat. ISK. ISK. L-Iskola Primarja Kattolika Rumana ta’ San Franġisk ta’ Diósgyġr tappartjeni għad-distrett ta’ Miskolc, li n-numru ta’ studenti tiegħu huwa 299, in-numru ta’ studenti li jirċievu allowance regolari għall-protezzjoni tat-tfal huwa ta’ 35, jiġifieri 11.71 % tan-numru ta’ studenti. L-Iskola Primarja Kattolika ta’ Szent Gellért tappartjeni għad-distrett ta’ Hevesi, in-numru ta’ studenti tagħha huwa ta’ 549, u n-numru ta’ persuni li jirċievu benefiċċji regolari għall-protezzjoni tat-tfal huwa ta’ 263, jiġifieri 47.91 % tan-numru ta’ studenti. Il-proġett għandu l-għan li jnaqqas it-tluq mill-iskola mingħajr edukazzjoni, li jżid il-livell edukattiv milħuq ta’ studenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u li jiżgura aċċess għal edukazzjoni, edukazzjoni u taħriġ ta’ kwalità. Sabiex tiġi eliminata l-esklużjoni tat-tfal Rom f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, huwa essenzjali li jiġu żviluppati l-edukazzjoni u l-edukazzjoni biex tiġi appoġġjata l-koedukazzjoni u biex tiġi eliminata s-separazzjoni soċjali. Matul il-programmi ta’ sensibilizzazzjoni u ta’ ġemellaġġ bejn l-iskola u l-iskola, it-tfal li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli, tipikament tfal Rom, għandhom l-opportunità li jiżviluppaw relazzjonijiet ta’ ħbiberija ma’ studenti li jgħixu taħt kundizzjonijiet soċjali differenti, u b’hekk inaqqsu l-preġudizzji, isaħħu l-aċċettazzjoni lejn xulxin, jikkontribwixxu għal imġiba li tgħin aktar edukazzjoni, inaqqsu dawk li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u jiżviluppaw ir-responsabbiltà soċjali. L-interazzjonijiet konġunti jikkontribwixxu għat-tnaqqis tal-preġudizzju tal-istudenti involuti. L-għan huwa li tiżdied il-firxa ta’ programmi edukattivi u edukattivi tal-istituzzjonijiet edukattivi pubbliċi bejn l-istudenti li jgħixu f’kundizzjonijiet soċjali diffiċli u l-istudenti li mhumiex affettwati mill-problema, kif ukoll l-għalliema li jgħallmuhom, biex jappoġġaw il-ħin liberu attiv, biex itejbu l-għarfien tas-suġġetti u l-ħiliet lingwistiċi tal-istudenti. Il-kontenut professjonali u t-tul ta’ żmien tal-proġett. 01.09.2017–31.08.2019 (24 xahar). Attivitajiet awtoeliġibbli li għandhom jitwettqu fuq bażi obbligatorja: 1. Klassijiet tal-lingwa li jaqbżu n-numru obbligatorju ta’ sigħat, fil-programm ta’ wara nofsinhar, f’min. darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien. Obbligatorju għall-istudenti kollha involuti. 2. Il-preżentazzjoni mill-istudenti u l-edukaturi ta’ skejjel sħab fil-qasam tal-kooperazzjoni, l-iżvilupp ta’ attivitajiet tal-programm + l-iżvilupp ta’ żewġ temi (l-importanza ta’ stil ta’ ħajja tajjeb għas-saħħa u l-użu sikur tal-internet). 3. L-organizzazzjoni u ż-żamma ta’ sessjonijiet ta’ wara nofsinhar sabiex jiġu pproċessati l-oqsma tematiċi magħżula. (min. darba fil-ġimgħa, qafas ta’ żmien tal-lezzjoni). L-għan huwa li tiżdied il-bażi tal-għarfien tal-istudenti. 4. L-appoġġ għall-iżvilupp ta’ suġġetti lil hinn mill-għadd obbligatorju ta’ klassijiet fir-rigward ta’ oqsma tematiċi; sessjonijiet ta’ taħriġ tal-iżvilupp tas-suġġett fil-programm ta’ wara nofsinhar (min. darba fil-ġimgħa, f’perjodu ta’ żmien). 5. Organizzazzjoni ta’ studju extrakurrikulari jew ta’ ġurnata sħiħa, programmi kulturali u ta’ divertiment, parteċipazzjoni f’avvenimenti kulturali (separatament, mingħajr ġemellaġġ). Matul is-sena akkademika, l-implimentazzjoni ta’ minimu ta’ 10 programmi, possibbilment programmi differenti, hija obbligatorja. 6. Jistabbilixxu u jsaħħu relazzjoni interistituzzjonali attiva u kontinwa fil-qasam magħżul ta’ kooperazzjoni, għal dan end:Establish u joperaw sit web komuni aċċessibbli għall-persuni b’diżabilità (biex jiddokumentaw il-ħidma konġunta). Organizzazzjoni ta’ laqgħat wiċċ imb’wiċċ bejn l-istudenti u l-għalliema taż-żewġ istituzzjonijiet (min. 6, li minnhom 1–1 minn dawn iż-żjarat, li jikkontribwixxu għall-fehim reċiproku tal-iskejjel u l-programmi pedagoġiċi tagħhom. Serje waħda ta’ lekċers għandha tkun magħmula minn mill-inqas 3 partijiet u għandha titfassal skont l-oqsma tas-suġġetti magħżula. Student jattendi 2 lekċers fil-min. — L-organizzazzjoni u l-organizzazzjoni ta’ programm residenzjali għas-sajf għall-istudenti involuti fl-oqsma tat-tema magħżula. Riżult... (Maltese)
12 August 2022
0 references
Desde 2012, existem 3 instituições de ensino superior, duas faculdades independentes e 48 instituições públicas de ensino. Isto significa mais em número, uma vez que os jardins de infância e algumas escolas primárias estão sob a forma de creches e escolas membros. Suas escolas incluem escolas primárias, escolas secundárias, instituições de ensino primário de arte, escolas secundárias vocacionais, escolas vocacionais e faculdades em escolas secundárias. É claro que o número de escolas católicas é muito maior, pois as ordens religiosas fora da jurisdição da diocese também operam instituições educacionais e educacionais. Com isso, a Grande Diocese tornou-se um dos principais atores no campo da educação na região. A instituição envolvida no desenvolvimento é São Francisco Roman Kat de Diósgyőr. ISK e St. Gellért Kat. ISK. ISK. A Escola Primária Católica Romana de São Francisco de Diósgyőr pertence ao distrito de Miskolc, cujo número de alunos é de 299, o número de estudantes que recebem um subsídio regular de proteção infantil é de 35, ou seja, 11,71 % do número de estudantes. A Escola Primária Católica Szent Gellért pertence ao distrito de Hevesi, o seu número de alunos é de 549 e o número de pessoas que recebem prestações regulares de proteção dos filhos é de 263, ou seja, 47,91 % do número de estudantes. O projeto visa reduzir o abandono escolar sem educação, aumentar o nível de escolaridade dos alunos que vivem em condições sociais difíceis e garantir o acesso a educação, educação e formação de qualidade. A fim de eliminar a exclusão das crianças ciganas em condições sociais difíceis, é essencial desenvolver a educação e a educação para apoiar a coeducação e eliminar a separação social. No âmbito dos programas de sensibilização e geminação da escola para a escola, as crianças que vivem em condições sociais difíceis, normalmente as crianças ciganas, têm a oportunidade de desenvolver relações de amizade com os alunos que vivem em condições sociais diferentes, reduzindo assim os preconceitos, reforçando a aceitação mútua, contribuindo para um comportamento que ajuda a prosseguir a educação, reduzindo o abandono escolar e desenvolvendo a responsabilidade social. As interações conjuntas contribuem para reduzir o preconceito dos alunos envolvidos. O objetivo é aumentar a gama de programas educativos e educativos dos estabelecimentos públicos de ensino entre os alunos que vivem em condições sociais difíceis e os alunos que não são afetados pelo problema, bem como os professores que os ensinam, a fim de apoiar o tempo de lazer ativo, melhorar os conhecimentos e as competências linguísticas dos alunos. O conteúdo profissional e a duração do projeto. 01.09.2017 — 31.08.2019 (24 meses). Atividades autoelegíveis a realizar com caráter obrigatório: 1. Aulas de línguas superiores ao número obrigatório de horas, no programa da tarde, min. uma vez por semana, em um período de tempo. Obrigatório para todos os alunos envolvidos. 2. Apresentação por alunos e educadores de escolas parceiras no domínio da cooperação, desenvolvimento de atividades do programa + desenvolvimento de dois temas (importância de um estilo de vida saudável e utilização segura da Internet). 3. Organizar e realizar sessões vespertinas para processar as áreas temáticas escolhidas. (min. uma vez por semana, período de tempo de aula). O objetivo é aumentar a base de conhecimentos dos alunos. 4. Apoiar o desenvolvimento de disciplinas para além do número obrigatório de classes em relação a áreas temáticas; sessões de formação sobre o desenvolvimento do tema no programa da tarde (min. uma vez por semana, num período de tempo). 5. Organização de estudos extracurriculares ou de um dia inteiro, programas culturais e de lazer, participação em eventos culturais (separadamente, sem geminação). Durante o ano letivo, é obrigatória a execução de um mínimo de 10 programas, eventualmente diferentes. 6. Estabelecer e reforçar uma relação interinstitucional ativa e contínua no domínio de cooperação escolhido para este endereço end:Establish e explorar um sítio Web comum acessível às pessoas com deficiência (documentar o trabalho conjunto). Organização de reuniões presenciais entre alunos e professores das duas instituições (min. 6, das quais 1-1 destas visitas, contribuindo para a compreensão mútua das escolas e dos seus programas pedagógicos. Uma série de palestras será composta por pelo menos 3 partes e será elaborada de acordo com as áreas temáticas escolhidas. Um aluno participa de 2 palestras no min. — Organizando e organizando um programa residencial de verão para os alunos envolvidos nas áreas temáticas escolhidas. Resultados técnicos: Os alunos envolvidos no projeto são 50. (min. 50 pessoas). O número da progressão escolar irmã é de 6 (min. 6). Fornecer aprendizagem de línguas superior ao número obrigatório de horas. min. 1 pcs por semana. Desenvolvimento de temas relacionados com atividades obrigatórias: min. 1 PCes pela semana. Extracurriculares o dia todo. U... (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Siden 2012 har der været 3 videregående uddannelsesinstitutioner, to uafhængige gymnasier og 48 offentlige uddannelsesinstitutioner. Det betyder mere i antal, da børnehaver og nogle grundskoler er i form af vuggestuer og medlemsskoler. Deres skoler omfatter grundskoler, gymnasier, kunstskoler, erhvervsskoler, erhvervsskoler og gymnasier på sekundærtrinnet. Selvfølgelig er antallet af katolske skoler meget højere, da de religiøse ordrer uden for bispedømmets jurisdiktion også opererer uddannelses- og uddannelsesinstitutioner. Med dette blev det store stift en stor aktør inden for uddannelse i regionen. Den institution, der er involveret i udviklingen, er St. Francis Roman Kat af Diósgyőr. ISK og St. Gellért Kat. Det er ISK. Det er ISK. Den romersk-katolske grundskole i St. Francis of Diósgyőr hører til Miskolc-distriktet, hvis antal elever er 299, og antallet af studerende, der modtager en regelmæssig børnebeskyttelsesydelse, er 35, dvs. 11,71 % af antallet af studerende. Den katolske grundskole Szent Gellért tilhører Hevesi-distriktet, dens antal elever er 549, og antallet af personer, der modtager regelmæssige børnebeskyttelsesydelser, er 263, dvs. 47,91 % af antallet af studerende. Projektet har til formål at reducere antallet af elever, der forlader skolen uden uddannelse, at øge uddannelsesniveauet for elever, der lever under vanskelige sociale forhold, og at sikre adgang til uddannelse af høj kvalitet. For at fjerne udelukkelsen af romabørn under vanskelige sociale forhold er det vigtigt at udvikle uddannelse og uddannelse for at støtte meduddannelse og fjerne social adskillelse. I løbet af skole-til-skole oplysnings- og venskabsbyprogrammer har børn, der lever under vanskelige sociale forhold, typisk romabørn, mulighed for at udvikle venskabelige relationer med elever, der lever under forskellige sociale forhold, hvorved fordomme mindskes, og accept over for hinanden styrkes, der bidrager til en adfærd, der bidrager til videreuddannelse, mindskelse af skolefrafald og udvikling af socialt ansvar. Fælles interaktioner bidrager til at mindske de involverede studerendes fordomme. Målet er at øge de offentlige uddannelsesinstitutioners uddannelses- og uddannelsesprogrammer mellem elever, der lever under vanskelige sociale forhold, og elever, der ikke er berørt af problemet, samt lærere, der underviser dem, for at støtte aktiv fritid og forbedre elevernes fagkundskaber og sprogkundskaber. Projektets faglige indhold og varighed. 01.09.2017-31.8.2019 (24 måneder). Aktiviteter, der er støtteberettigede, og som skal udføres på et obligatorisk grundlag: 1. Sprogundervisning ud over det obligatoriske antal timer i eftermiddagsprogrammet, min. en gang om ugen, inden for en tidsramme. Obligatorisk for alle involverede elever. 2. Præsentation ved elever og undervisere af partnerskoler inden for samarbejde, udvikling af programaktiviteter + udvikling af to temaer (betydningen af en sund livsstil og sikker brug af internettet). 3. Tilrettelæggelse og afholdelse af eftermiddagsmøder for at behandle de valgte emneområder. (min. en gang om ugen, lektion tidsramme). Målet er at øge elevernes videngrundlag. 4. Støtte til udvikling af emner ud over det obligatoriske antal klasser i forbindelse med tematiske områder kurser i udviklingen af emnet i eftermiddagsprogrammet (min. en gang om ugen, inden for en tidsramme). 5. Tilrettelæggelse af fritids- eller heldagsstudier, kultur- og fritidsprogrammer, deltagelse i kulturelle arrangementer (separat, uden twinning). I løbet af det akademiske år er det obligatorisk at gennemføre mindst 10 programmer, eventuelt forskellige programmer. 6. Etablere og styrke et aktivt og kontinuerligt interinstitutionelt samarbejde inden for det valgte samarbejdsområde end:Establish og drive et fælles websted, der er tilgængeligt for handicappede (for at dokumentere fælles arbejde). Tilrettelæggelse af personlige møder mellem eleverne og lærerne i de to institutioner (min. 6, hvoraf 1-1 af disse besøg bidrager til den gensidige forståelse af skolerne og deres pædagogiske programmer. 1 forelæsningsrække skal bestå af mindst tre dele og udarbejdes i overensstemmelse med de valgte emneområder. En studerende deltager i 2 forelæsninger på min. — Organisering og organisering af et sommerboligprogram for de studerende, der er involveret i de valgte temaområder. Tekniske resultater: De elever, der deltager i projektet, er 50. (min. 50 personer). Antallet af søsterskole progression er 6 (min. 6). Tilbyde sprogindlæring ud over det obligatoriske antal timer. min. 1 stk om ugen. Emneudvikling i forbindelse med obligatoriske aktiviteter: min. 1 stk om ugen. Ekstracurrikulærer hele dagen lang. 1 alk. (Danish)
12 August 2022
0 references
Din 2012, există 3 instituții de învățământ superior, două colegii independente și 48 de instituții publice de învățământ. Acest lucru înseamnă mai mult ca număr, deoarece grădinițele și unele școli primare sunt sub formă de grădinițe și școli membre. Școlile lor includ școli primare, licee, instituții de învățământ de artă primară, școli secundare profesionale, școli profesionale și colegii din învățământul secundar. Desigur, numărul școlilor catolice este mult mai mare, deoarece ordinele religioase din afara jurisdicției eparhiei operează, de asemenea, instituții educaționale și educaționale. Cu aceasta, Marea Episcopie a devenit un actor major în domeniul educației în regiune. Instituția implicată în dezvoltare este Sf. Francis Roman Kat din Diósgyőr. ISK și St. Gellért Kat. ISK. – Da. ISK. – Da. Școala primară romano-catolică din Sf. Francisc din Diósgyőr aparține districtului Miskolc, al cărui număr de elevi este 299, numărul elevilor care primesc o alocație obișnuită de protecție a copilului este de 35, adică 11,71 % din numărul de elevi. Școala primară catolică Szent Gellért aparține raionului Hevesi, numărul elevilor este de 549, iar numărul persoanelor care beneficiază de prestații regulate de protecție a copilului este de 263, adică 47,91 % din numărul de elevi. Proiectul are ca scop reducerea abandonului școlar fără educație, creșterea nivelului de educație al elevilor care trăiesc în condiții sociale dificile și asigurarea accesului la educație, educație și formare de calitate. Pentru a elimina excluderea copiilor romi aflați în condiții sociale dificile, este esențial să se dezvolte educația și educația pentru a sprijini coeducația și pentru a elimina separarea socială. În cursul programelor de sensibilizare și de înfrățire de la școală la școală, copiii care trăiesc în condiții sociale dificile, de obicei copiii romi, au posibilitatea de a dezvolta relații de prietenie cu elevii care trăiesc în condiții sociale diferite, reducând astfel prejudecățile, consolidând acceptarea reciprocă, contribuind la un comportament care contribuie la continuarea educației, la reducerea abandonului școlar și la dezvoltarea responsabilității sociale. Interacțiunile comune contribuie la reducerea prejudecăților elevilor implicați. Scopul este de a spori gama de programe educaționale și educaționale ale instituțiilor publice de învățământ între elevii care trăiesc în condiții sociale dificile și elevii care nu sunt afectați de această problemă, precum și profesorii care îi predau, pentru a sprijini timpul liber activ, pentru a îmbunătăți cunoștințele și competențele lingvistice ale elevilor. Conținutul profesional și durata proiectului. 1.9.2017-31.8.2019 (24 luni). Activități autoeligibile care urmează să fie desfășurate în mod obligatoriu: 1. Cursuri de limbi străine care depășesc numărul obligatoriu de ore, în programul de după-amiază, min. o dată pe săptămână, într-un interval de timp. Obligatoriu pentru toți elevii implicați. 2. Prezentarea de către elevi și educatori a școlilor partenere în domeniul cooperării, dezvoltarea activităților programului + dezvoltarea a două teme (importanța unui stil de viață sănătos și utilizarea în condiții de siguranță a internetului). 3. Organizarea și organizarea sesiunilor de după-amiază în vederea procesării domeniilor tematice alese. (min. o dată pe săptămână, timpul lecției). Scopul este de a spori baza de cunoștințe a elevilor. 4. Sprijinirea dezvoltării de subiecte care depășesc numărul obligatoriu de clase în raport cu domeniile tematice; sesiuni de formare a subiectului în programul de după-amiază (min. o dată pe săptămână, într-un interval de timp). 5. Organizarea de studii extrașcolare sau de o zi întreagă, programe culturale și de agrement, participarea la evenimente culturale (separat, fără înfrățire). În cursul anului universitar, punerea în aplicare a unui număr minim de 10 programe, eventual diferite, este obligatorie. 6. Stabilirea și consolidarea unei relații interinstituționale active și continue în domeniul de cooperare ales, la adresa end:Establish și operarea unui site web comun accesibil persoanelor cu handicap (pentru a documenta activitatea comună). Organizarea de întâlniri directe între elevii și profesorii celor două instituții (min. 6, dintre care 1-1 dintre aceste vizite, contribuind la înțelegerea reciprocă a școlilor și a programelor pedagogice ale acestora. O serie de prelegeri se compune din cel puțin 3 părți și se elaborează în funcție de domeniile tematice alese. Un student participă la 2 prelegeri la min. – Organizarea și organizarea unui program rezidențial de vară pentru studenții implicați în domeniile tematice alese. Rezultate tehnice: Elevii implicați în proiect au 50 de ani. (min. 50 de persoane). Numărul de progresie școlară soră este de 6 (min. 6). Furnizarea de învățare a limbilor străine în plus față de numărul obligatoriu de ore. min. 1 buc pe săptămână. Dezvoltarea obiectului legat de activitățile obligatorii: min. 1 buc pe s... (Romanian)
12 August 2022
0 references
Sedan 2012 finns det tre högskolor, två oberoende högskolor och 48 offentliga utbildningsinstitutioner. Detta betyder mer i antal, eftersom daghem och vissa grundskolor är i form av förskolor och medlemsskolor. Deras skolor omfattar grundskolor, gymnasieskolor, institutioner för grundskoleutbildning, yrkeshögskolor, yrkesskolor och gymnasieskolor. Naturligtvis är antalet katolska skolor mycket högre, eftersom de religiösa ordningarna utanför stiftets jurisdiktion också driver utbildnings- och utbildningsinstitutioner. Med detta blev det stora stiftet en viktig aktör inom utbildningsområdet i regionen. Den institution som deltar i utvecklingen är St. Francis Roman Kat av Diósgyőr. ISK och St. Gellért Kat. ISK. ISK. Den romersk-katolska grundskolan St Francis i Diósgyőr tillhör distriktet Miskolc, vars antal elever är 299. Antalet studenter som får regelbundet barnskyddsbidrag är 35, dvs. 11,71 % av antalet studenter. Szent Gellérts katolska grundskola tillhör distriktet Hevesi, antalet elever är 549 och antalet personer som får regelbundna barnskyddsförmåner är 263, dvs. 47,91 % av antalet studenter. Projektet syftar till att minska antalet elever som lämnar skolan utan utbildning, öka utbildningsnivån för elever som lever under svåra sociala förhållanden och säkerställa tillgång till utbildning av god kvalitet. För att undanröja utestängningen av romska barn under svåra sociala förhållanden är det viktigt att utveckla utbildning och utbildning för att stödja samutbildning och undanröja social separation. Inom ramen för programmen för medvetandehöjande åtgärder och partnersamverkan från skola till skola har barn som lever under svåra sociala förhållanden, vanligtvis romska barn, möjlighet att utveckla vänskapliga relationer med elever som lever under olika sociala förhållanden, vilket minskar fördomar, stärker acceptansen mot varandra, bidrar till ett beteende som bidrar till vidareutbildning, minskar antalet elever som slutar skolan i förtid och utvecklar det sociala ansvaret. Gemensamma interaktioner bidrar till att minska de berörda studenternas fördomar. Syftet är att öka utbudet av utbildnings- och utbildningsprogram vid offentliga utbildningsinstitutioner mellan elever som lever under svåra sociala förhållanden och elever som inte berörs av problemet, samt lärare som undervisar dem, för att stödja aktiv fritid, förbättra elevernas ämneskunskaper och språkkunskaper. Projektets yrkesmässiga innehåll och varaktighet. 01.09.2017–31.08.2019 (24 månader). Verksamhet som själv är stödberättigande och som ska bedrivas på obligatorisk basis: 1. Språkkurser utöver det obligatoriska antalet timmar i eftermiddagsprogrammet, min. en gång i veckan, inom en tidsram. Obligatoriskt för alla inblandade elever. 2. Presentation av elever och lärare vid partnerskolor på samarbetsområdet, utveckling av programverksamhet + utveckling av två teman (vikten av en hälsosam livsstil och säker användning av Internet). 3. Organisera och hålla eftermiddagssessioner för att behandla de valda ämnesområdena. (min. en gång i veckan, lektionens tidsram). Syftet är att öka elevernas kunskapsbas. 4. Stödja utvecklingen av ämnen utöver det obligatoriska antalet klasser i förhållande till tematiska områden. utbildning av ämnesutvecklingen i eftermiddagsprogrammet (min. en gång i veckan, inom en tidsram). 5. Anordnande av fritidsstudier eller heldagsstudier, kultur- och fritidsprogram, deltagande i kulturella evenemang (separat, utan partnersamverkan). Under läsåret är det obligatoriskt att genomföra minst tio program, eventuellt olika program. 6. Upprätta och stärka ett aktivt och kontinuerligt interinstitutionellt förhållande inom det valda samarbetsområdet, till detta end:Establish och driva en gemensam webbplats som är tillgänglig för personer med funktionsnedsättning (för att dokumentera gemensamt arbete). Anordnande av personliga möten mellan elever och lärare vid de två institutionerna (min. 6, varav 1–1 av dessa besök, vilket bidrar till ömsesidig förståelse av skolor och deras pedagogiska program). En serie föreläsningar ska bestå av minst tre delar och ska utarbetas enligt de valda ämnesområdena. En student deltar i 2 föreläsningar på min. – Organisera och organisera ett sommarboendeprogram för de studenter som är involverade i de valda temaområdena. Tekniska resultat: De elever som deltar i projektet är 50. (minst 50 personer). Antalet systerskoleprogression är 6 (min. 6). Tillhandahålla språkinlärning utöver det obligatoriska antalet timmar. min. 1 st per vecka. Ämnesutveckling i samband med obligatorisk verksamhet: minst 1 st per vecka. Extracurriculars hela dagen lång. 1 alk. (Swedish)
12 August 2022
0 references
Heves, Heves
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.8-17-2017-00170
0 references