We‘re with you, you’re with us. (Q3897606)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897606 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | We‘re with you, you’re with us. |
Project Q3897606 in Hungary |
Statements
44,019,925.0 forint
0 references
120,333.99 Euro
0 references
1 July 2018
0 references
29 December 2020
0 references
Hódmezővásárhelyi Tankerületi Központ
0 references
A pályázati kiírás szerint kötelező 1. számú részcél mellett – A súlyos és halmozottan fogyatékos gyerekeket ellátó intézmények szakmai fejlesztése - a 3. számú részcélból – Az utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat szakmai fejlesztése - is kötelezően választott tevékenységek megvalósítását vállalja a projektgazda intézmény. A pályázat indokoltsága: a vidéki nagyvárosok közül az elsők között, 2006. szeptember 1-jén nyitotta meg kapuját a fejlesztő iskola, a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulókat oktató intézményegység 5 fővel. Jelenleg 5 csoportban 27 fő súlyos és halmozottan fogyatékos tanuló nevelését, oktatását végezzük olyan infrastrukturális feltételek között, mint a 10 évvel ezelőtti induláskor. 2013 augusztusa óta előzmények nélkül, vagyis szervezeti, szakmai, személyi és tárgyi feltételek nélkül, működik az utazó gyógypedagógusi intézményegység 4 járásban 560 sajátos nevelési igényű gyerek, tanuló ellátására. Eddig az utazó gyógypedagógiai hálózat fejlesztését támogató pályázaton nem volt lehetősége az intézménynek indulni. A pályázat fő célcsoportjai: 27 fő súlyos és halmozottan fogyatékos tanuló, integráltan oktatott látássérült és siketvak tanulók 5 településen, 5 intézményben, gyógypedagógusok, integráló pedagógusok, nevelő munkát segítők, szülők, a kortárs csoport tagjai. A pályázatban megvalósítandó tevékenységek: 1. gyógypedagógusok és integráló pedagógusok módszertani, szakmai továbbképzése, speciális tanfolyamokon való részt vétele – hangsúlyos a terápiás képzés, a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztését, oktatását segítő módszertani képzés, felkészítés; 2. fejlesztő és IKT eszközök beszerzése a kommunikáció, a mozgás, a látássérültek tanulásának, az SNI tanulók részképességének fejlesztésére; Eszközbeszerzés: nagy teljesítményű nyomtató a képi kommunikáció segítésére, speciális interaktív tábla, számítógép, szoftverek, kommunikátor. Az infokommunikációs eszközök használata megkönnyíti a tanítás-tanulás folyamatát, az információ befogadását, az önkifejezés lehetőségét a súlyos és halmozottan fogyatékos gyermekek, fiatalok számára. A színes fénymásoló a sajátos képi rendszerek, piktogramok előállításához, a kommunikációs akadályok leküzdése érdekében nélkülözhetetlen eszköz. Az énkönyv - híd a család és intézmény között- szerkesztésének, mint fontos kommunikációs eszköznek a technikai feltételeit biztosítja, majd az elkészült képek, jelek laminálása után a gyűrűskönyvben elkészül minden tanuló „Én könyve”. Eszközbeszerzés a 3. részcél esetén: Eszközbeszerzés: képi kommunikációt segítő szoftver beszerzése; funkcionális látásvizsgáló eszközök, hordozható olvasótelevízió és hozzá kapcsolható laptop vásárlása, elektronikus nagyító, diktafon, speciális vonalazású füzetek látássérülteknek. Fejlesztőjátékok, szoftverek beszerzése, mert az utazó gyógypedagógusok a habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon nem tanítanak, nem korrepetálnak, hanem részképességet fejlesztenek a szakvéleményben szereplő diagnózisnak megfelelően az egyéni képességek és az életkor figyelembevételével. A fejlesztés játékokkal, játékosan, az egyéni fejlesztési tervben meghatározott részképességek figyelembe vételével történik. A beszerzésre kerülő eszközök fejlesztik a figyelmet, a téri tájékozódást, logikus gondolkodást, beszédkészséget, szókincset, kommunikációt, finommotorikát, szövegértést, helyesírást, diszlexia reedukációt, elősegítik az érzelmi intelligencia, a szociális kompetencia és a kooperáció fejlesztését. 3. tudásmegosztást segítő műhelymunkák, workshopok a tantestület tagjainak, a nevelő munkát segítőknek, szülőknek; széles kapcsolati háló kialakításával, az információk megosztásával, a fogadó, befogadó pedagógusok, a kortárscsoport felkészítésével, személyes élményen alapuló érzékenyítéssel, a sajátos nevelési igényű tanulók értékeinek bemutatásával segítsük elő a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók társadalmi elfogadását, az inklúzió megvalósulását. 4. fél vagy egész napos rendezvények szervezése a társadalmi elfogadásra – családi nap; kulturális gála; pedagógiai konferencia; jogi, egészségügyi és szociális témában tájékoztató nap szülőknek; állatasszisztált terápia és játszóház a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulóknak. A pályázatba bevont intézmények: a Hódmezővásárhelyi Tankerületi Központ azon intézményei, ahol látássérült vagy siketvak tanulókat oktatnak integráltan: Apátfalvi Dózsa György Általános Iskola, Kiszombori Dózsa György Általános Iskola, Hódmezővásárhelyi Varga Tamás Általános Iskola, Makói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Almási utcai Tagintézmény, Szentesi Deák Ferenc Általános Iskola. A pályázat tervezett megvalósítása 24 hónap – 2017. október 1-2019. szeptember 30. (Hungarian)
0 references
In addition to the mandatory milestone No. 1 according to the tender notice — Professional development of institutions for children with severe and multiple disabilities — from Sub-Objective 3 — Professional development of the traveling special education and travel conductor network — the project owner undertakes to carry out the activities of the project owner. Justification of the application: one of the first cities in the countryside, on 1 September 2006, the development school opened its doors, with 5 people. Currently, in 5 groups, 27 people with severe and multiple disabilities are educated and educated under the same infrastructure conditions as at the start 10 years ago. Since August 2013, 560 children and pupils with special educational needs have been operated in 4 districts with 560 children and pupils without organisational, professional, personal and material conditions. So far, it has not been possible to enter the institution in the tender supporting the development of the traveling special education network. The main target groups of the proposal are: 27 students with severe and multiple disabilities, integratedly educated visually impaired and deaf-blind pupils in 5 settlements, 5 institutions, special teachers, educators, educators, parents, members of the contemporary group. Actions to be implemented in the application: 1. methodological, professional development and participation in special courses of special education and integration teachers — emphasis is on therapeutic training, methodological training and training to help develop and educate students with severe and multiple disabilities; 2. acquiring development and ICT tools to improve communication, movement, visually impaired learning, SNI pupils’ share; Purchase of equipment: powerful printer to help visual communication, special interactive board, computer, software, communicator. The use of ICT facilitates the teaching and learning process, the reception of information, the possibility of self-expression for children and young people with severe and multiple disabilities. The colourful photocopier is an indispensable tool for the production of specific visual systems and pictograms to overcome communication barriers. The self-book — a bridge between the family and the institution — provides the technical conditions for editing as an important means of communication, and after lamination of the images and signals produced, the “I Book” of all students is made in the ringbook. Purchase of equipment for milestone 3: Purchase of equipment: purchase of image communication software; the purchase of functional visual inspection devices, portable reading TV and laptop connected to it, electronic magnifying glass, dictatorphone, special line booklets for the visually impaired. Acquisition of development games and software, because traveling special education teachers do not teach or tutor in habilitation and rehabilitation sessions, but develop partial capacity according to the diagnosis given in the expert opinion, taking into account individual abilities and age. The development is done with games, playfully, taking into account the partial capabilities specified in the individual development plan. The tools to be procured develop attention, spatial orientation, logical thinking, speaking skills, vocabulary, communication, fine motorics, reading comprehension, spelling, dyslexia reeducation, promoting the development of emotional intelligence, social competence and cooperation. 3. Knowledge sharing workshops, workshops for members of the teaching staff, educational workers, parents; by creating a wide network of contacts, sharing information, preparing host and inclusive teachers, preparing the contemporary group, sensitising based on personal experience, presenting the values of pupils with special educational needs, promoting the social acceptance of students with severe and multiple disabilities, as well as children and pupils with special educational needs, and the realisation of inclusion. 4. organisation of half-day or full-day events for social acceptance — family day; cultural gala; pedagogical conference; legal, health and social information day for parents; animal-assisted therapy and playhouse for students with severe and multiple disabilities. Institutions included in the tender: institutions of the Hódmezővásárhely Teaching Center, where visually impaired or deaf-blind pupils are taught in an integrated way: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School and Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. The planned implementation of the proposal is 24 months — 1 October 2017-30 September 2019 (English)
8 February 2022
0 references
Neben dem verbindlichen Meilenstein Nr. 1 gemäß der Ausschreibungsbekanntmachung – Professionelle Entwicklung von Einrichtungen für Kinder mit schweren und Mehrfachbehinderungen – vom Unterziel 3 – Professionelle Entwicklung des Reise-Sonderausbildungs- und Reiseleiternetzes – verpflichtet sich der Projektträger, die Tätigkeiten des Projektträgers durchzuführen. Begründung des Antrags: eine der ersten Städte auf dem Land, am 1. September 2006, die Entwicklungsschule öffnete ihre Türen mit 5 Personen. Derzeit werden in 5 Gruppen 27 Menschen mit schweren und mehrfachen Behinderungen unter den gleichen Infrastrukturbedingungen ausgebildet und ausgebildet wie vor Beginn vor zehn Jahren. Seit August 2013 werden in 4 Bezirken mit 560 Kindern und Schülern ohne organisatorische, berufliche, persönliche und materielle Bedingungen 560 Kinder und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf betrieben. Bisher war es nicht möglich, die Einrichtung in das Angebot zur Unterstützung der Entwicklung des Reise-Sonderbildungsnetzes einzusteigen. Die wichtigsten Zielgruppen des Vorschlags sind: 27 Schüler mit schweren und mehrfachen Behinderungen, integrierte sehbehinderte und taubblinde Schüler in 5 Siedlungen, 5 Einrichtungen, Sonderlehrer, Pädagogen, Erzieher, Eltern, Mitglieder der zeitgenössischen Gruppe. Im Antrag durchzuführende Maßnahmen: 1. methodische, berufliche Entwicklung und Teilnahme an speziellen Kursen von Sonderausbildungs- und Integrationslehrern – Schwerpunkt liegt auf therapeutischer Ausbildung, methodischer Ausbildung und Ausbildung, um Studenten mit schweren und mehrfachen Behinderungen zu entwickeln und zu erziehen; 2. Erwerb von Entwicklungs- und IKT-Instrumenten zur Verbesserung der Kommunikation, der Bewegung, des sehbehinderten Lernens, des Anteils von SNI-Schülern; Kauf von Ausrüstung: leistungsstarker Drucker zur visuellen Kommunikation, spezielle interaktive Karte, Computer, Software, Kommunikator. Die Nutzung der IKT erleichtert den Lehr- und Lernprozess, den Empfang von Informationen, die Möglichkeit der Selbstausdruckung für Kinder und Jugendliche mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Der farbenfrohe Fotokopierer ist ein unverzichtbares Werkzeug zur Herstellung spezifischer visueller Systeme und Piktogramme, um Kommunikationsbarrieren zu überwinden. Das Selbstbuch – eine Brücke zwischen Familie und Institution – bietet die technischen Bedingungen für die Bearbeitung als wichtiges Kommunikationsmittel, und nach der Laminierung der erzeugten Bilder und Signale wird das „Ich Buch“ aller Schüler im Ringbuch gemacht. Kauf von Ausrüstung für Meilenstein 3: Kauf von Ausrüstung: Kauf von Bildkommunikationssoftware; der Kauf von funktionellen visuellen Inspektionsgeräten, tragbarem Lese-TV und Laptop verbunden, elektronische Lupe, Diktatortelefon, spezielle Linienhefte für Sehbehinderte. Erwerb von Entwicklungsspielen und Software, weil reisende Sonderpädagogen nicht lehren oder Tutor in Habilitations- und Rehabilitationssitzungen, sondern entwickeln partielle Kapazität entsprechend der Diagnose im Gutachten gegeben, unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Alter. Die Entwicklung erfolgt mit Spielen, spielerisch unter Berücksichtigung der Teilfähigkeiten, die im individuellen Entwicklungsplan angegeben sind. Die zu beschaffenden Werkzeuge entwickeln Aufmerksamkeit, räumliche Orientierung, logisches Denken, Sprechfähigkeiten, Vokabular, Kommunikation, Feinmotorik, Leseverständnis, Rechtschreibung, Dyslexia-Umerziehung, Förderung der Entwicklung von emotionaler Intelligenz, sozialer Kompetenz und Zusammenarbeit. 3. Workshops zum Austausch von Wissen, Workshops für Mitglieder des Lehrpersonals, Bildungsarbeiter, Eltern; durch die Schaffung eines breiten Netzwerks von Kontakten, den Austausch von Informationen, die Vorbereitung von Gastlehrern und inklusiven Lehrern, die Vorbereitung der zeitgenössischen Gruppe, die Sensibilisierung auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, die Darstellung der Werte von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen, die Förderung der gesellschaftlichen Akzeptanz von Schülern mit schweren und mehrfachen Behinderungen sowie Kinder und Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und die Verwirklichung der Inklusion. 4. Organisation von halbtägigen oder ganztägigen Veranstaltungen für die gesellschaftliche Akzeptanz – Familientag; Kulturgala; pädagogische Konferenz; Tag der rechtlichen, gesundheitlichen und sozialen Information der Eltern; tierunterstützte Therapie und Spielhaus für Studierende mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Im Angebot enthaltene Einrichtungen: Einrichtungen des Lehrzentrums Hódmezővásárhely, wo sehbehinderte oder taubblinde Schüler in integrierter Weise unterrichtet werden: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School und Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. Die geplante Ums... (German)
9 February 2022
0 references
Outre l’étape obligatoire no 1 selon l’avis d’appel d’offres — Développement professionnel des établissements pour enfants souffrant de handicaps graves et multiples — du sous-objectif 3 — Développement professionnel du réseau d’éducation spéciale itinérante et de conducteur de voyage — le maître d’ouvrage s’engage à mener à bien les activités du maître d’ouvrage. Justification de la demande: une des premières villes de la campagne, le 1er septembre 2006, l’école de développement a ouvert ses portes, avec 5 personnes. Actuellement, dans 5 groupes, 27 personnes souffrant de handicaps graves et multiples sont instruites et instruites dans les mêmes conditions d’infrastructure qu’au début il y a 10 ans. Depuis août 2013, 560 enfants et élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux ont été gérés dans 4 districts, avec 560 enfants et élèves sans conditions organisationnelles, professionnelles, personnelles et matérielles. Jusqu’à présent, il n’a pas été possible d’entrer dans l’établissement dans l’appel d’offres soutenant le développement du réseau d’éducation spécialisée itinérante. Les principaux groupes cibles de la proposition sont les suivants: 27 élèves souffrant de handicaps graves et multiples, élèves malvoyants et sourds-aveugles ayant reçu une éducation intégrée dans 5 établissements, 5 établissements, des enseignants spécialisés, des éducateurs, des éducateurs, des parents, des membres du groupe contemporain. Actions à mettre en œuvre dans la demande: 1. le perfectionnement méthodologique, professionnel et la participation à des cours spéciaux d ' enseignement spécial et d ' intégration — l ' accent est mis sur la formation thérapeutique, la formation méthodologique et la formation pour aider à développer et à éduquer les élèves souffrant de handicaps graves et multiples; 2. l’acquisition d’outils de développement et de TIC pour améliorer la communication, le mouvement, l’apprentissage déficient visuel, la part des élèves du SNI; Achat de matériel: imprimante puissante pour faciliter la communication visuelle, carte interactive spéciale, ordinateur, logiciel, communicateur. L’utilisation des TIC facilite le processus d’enseignement et d’apprentissage, la réception de l’information et la possibilité de s’exprimer pour les enfants et les jeunes souffrant de handicaps graves et multiples. Le photocopieur coloré est un outil indispensable pour la production de systèmes visuels et de pictogrammes spécifiques pour surmonter les barrières de communication. L’auto-livre — un pont entre la famille et l’institution — fournit les conditions techniques de l’édition comme moyen de communication important, et après la stratification des images et des signaux produits, le «I Book» de tous les étudiants est fait dans le ringbook. Achat d’équipement pour l’étape 3: Achat de matériel: achat de logiciels de communication d’images; L’achat d’appareils fonctionnels d’inspection visuelle, TV de lecture portable et ordinateur portable connecté à celui-ci, loupe électronique, dictateurphone, livrets de ligne spéciale pour les malvoyants. Acquisition de jeux et de logiciels de développement, parce que les enseignants itinérants de l’éducation spéciale n’enseignent pas ou n’enseignent pas dans les séances d’adaptation et de réadaptation, mais développent une capacité partielle selon le diagnostic donné dans l’avis d’expert, en tenant compte des capacités individuelles et de l’âge. Le développement se fait avec des jeux, ludiquement, en tenant compte des capacités partielles spécifiées dans le plan de développement individuel. Les outils à acquérir développent l’attention, l’orientation spatiale, la pensée logique, les compétences orales, le vocabulaire, la communication, la motricité fine, la compréhension de la lecture, l’orthographe, la rééducation dyslexie, la promotion du développement de l’intelligence émotionnelle, de la compétence sociale et de la coopération. 3. Ateliers de partage des connaissances, ateliers à l ' intention des enseignants, des enseignants, des parents; en créant un vaste réseau de contacts, en partageant l’information, en préparant les enseignants d’accueil et les enseignants inclusifs, en préparant le groupe contemporain, en sensibilisant sur la base de l’expérience personnelle, en présentant les valeurs des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, en favorisant l’acceptation sociale des élèves souffrant de handicaps graves et multiples, ainsi que des enfants et des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, et la réalisation de l’inclusion. 4. organisation d’événements d’une demi-journée ou d’une journée complète pour l’acceptation sociale — journée de famille; gala culturel; Conférence pédagogique; journée d’information juridique, sanitaire et sociale pour les parents; thérapie et salle de jeux avec assistance animale pour les élèves souffrant de handicaps graves et multiples. Institutions incluses dans l’offre: établissements du Centre d’enseignement de Hódmezővásárhely, où les élèves... (French)
9 February 2022
0 references
Uz obaveznu prekretnicu br. 1 prema obavijesti o nadmetanju – Profesionalni razvoj ustanova za djecu s teškim i višestrukim invaliditetom – od podcilja 3 – Profesionalni razvoj putničke posebne edukativne i putne mreže – vlasnik projekta se obvezuje obavljati aktivnosti vlasnika projekta. Obrazloženje zahtjeva: jedan od prvih gradova na selu, 1. rujna 2006., razvojna škola otvorila je svoja vrata, s 5 osoba. Trenutno se u pet skupina 27 osoba s teškim i višestrukim invaliditetom obrazuje i obrazuje pod istim infrastrukturnim uvjetima kao i na početku prije 10 godina. Od kolovoza 2013. djeluje 560 djece i učenika s posebnim obrazovnim potrebama u 4 okruga s 560 djece i učenika bez organizacijskih, profesionalnih, osobnih i materijalnih uvjeta. Do sada nije bilo moguće ući u ustanovu na natječaju kojim se podupire razvoj putujuće posebne obrazovne mreže. Glavne su ciljne skupine prijedloga sljedeće: 27 učenika s teškim i višestrukim invaliditetom, integrirani obrazovani slabovidni i gluhoslijepi učenici u 5 naselja, 5 ustanova, posebni nastavnici, edukatori, odgajatelji, roditelji, članovi suvremene skupine. Mjere koje treba provesti u prijavi: 1. metodološki, profesionalni razvoj i sudjelovanje u posebnim tečajevima nastavnika posebnog obrazovanja i integracije – naglasak je na terapijskoj izobrazbi, metodološkoj izobrazbi i osposobljavanju kako bi se pomoglo u razvoju i obrazovanju učenika s teškim i višestrukim invaliditetom; 2. stjecanje razvojnih alata i alata IKT-a za poboljšanje komunikacije, kretanja, slabovidnog učenja, udjela učenika SNI-ja; Kupnja opreme: snažan pisač za pomoć vizualnoj komunikaciji, posebna interaktivna ploča, računalo, softver, komunikator. Upotreba IKT-a olakšava proces poučavanja i učenja, primanje informacija, mogućnost samoizražavanja za djecu i mlade s teškim i višestrukim invaliditetom. Šareni fotokopirni uređaj neophodan je alat za proizvodnju specifičnih vizualnih sustava i piktograma kako bi se prevladale komunikacijske barijere. Self-knjiga – most između obitelji i institucije – pruža tehničke uvjete za uređivanje kao važno sredstvo komunikacije, a nakon laminiranja proizvedenih slika i signala, „I Book” svih učenika izrađuje se u ringbooku. Kupnja opreme za ključnu etapu 3: Kupnja opreme: kupnja softvera za slikovnu komunikaciju; kupnja funkcionalnih uređaja za vizualnu inspekciju, prijenosnog televizora za čitanje i prijenosnog računala spojenog na njega, elektroničko povećalo, diktatorfon, posebne knjižice linija za slabovidne osobe. Stjecanje razvojnih igara i softvera, jer putujući specijalni učitelji ne podučavaju ili podučavaju na seansama habilitacije i rehabilitacije, već razvijaju djelomične kapacitete prema dijagnozi danoj u stručnom mišljenju, uzimajući u obzir individualne sposobnosti i dob. Razvoj se radi s igrama, zaigrano, uzimajući u obzir djelomične sposobnosti navedene u individualnom razvojnom planu. Alati koje treba nabaviti razvijaju pažnju, prostornu orijentaciju, logičko razmišljanje, govorne vještine, vokabular, komunikaciju, fine motorike, razumijevanje čitanja, pravopis, preobrazbu disleksije, promicanje razvoja emocionalne inteligencije, društvene kompetencije i suradnje. 3. Radionice za razmjenu znanja, radionice za članove nastavnog osoblja, odgojno-obrazovne djelatnike, roditelje; stvaranjem široke mreže kontakata, razmjenom informacija, pripremom učitelja domaćina i inkluzivnih nastavnika, pripremom suvremene skupine, senzibiliziranjem na temelju osobnog iskustva, predstavljanjem vrijednosti učenika s posebnim obrazovnim potrebama, promicanjem društvenog prihvaćanja učenika s teškim i višestrukim invaliditetom, kao i djece i učenika s posebnim obrazovnim potrebama te realizacijom inkluzije. 4. organizacija poludnevnih ili cjelodnevnih događanja za društveno prihvaćanje – obiteljski dan; kulturna proslava; pedagoška konferencija; dan pravnih, zdravstvenih i socijalnih informacija za roditelje; terapija potpomognuta životinjama i igraonica za studente s teškim i višestrukim invaliditetom. Institucije uključene u natječaj: ustanove obrazovnog centra Hódmezővásárhely u kojima se učenici s oštećenjem vida ili gluhoslijepi podučavaju na integriran način: Apátfalvi Dózsa György Osnovna škola Dózsa György Osnovna škola Kiszombor, Tamás Varga Osnovna škola Hódmezővásárhelyi, Osnovna škola Mako i Osnovna umjetnička škola Almási utca, Osnovna škola Szentesi Deák Ferenc. Planirana provedba prijedloga je 24 mjeseca – 1. listopada 2017. – 30. rujna 2019. (Croatian)
5 September 2022
0 references
В допълнение към задължителния етап № 1 съгласно обявлението за обществена поръчка — Професионално развитие на институции за деца с тежки и множествени увреждания — от подцел 3 — Професионално развитие на пътуващата специална образователна и пътническа мрежа — собственикът на проекта се задължава да извършва дейностите на собственика на проекта. Обосновка на заявлението: един от първите градове в провинцията, на 1 септември 2006 г., училището за развитие отвори врати с 5 души. В момента в 5 групи 27 души с тежки и множествени увреждания са образовани и образовани при същите инфраструктурни условия, както в началото преди 10 години. От август 2013 г. 560 деца и ученици със специални образователни потребности работят в 4 области с 560 деца и ученици без организационни, професионални, лични и материални условия. Досега не е било възможно да се влезе в институцията в търга, подпомагащ развитието на пътуващата специална образователна мрежа. Основните целеви групи на предложението са: 27 ученици с тежки и множествени увреждания, интегрирано образовани ученици с увредено зрение и глухи ученици в 5 населени места, 5 институции, специални учители, педагози, педагози, родители, членове на съвременната група. Действия, които трябва да бъдат изпълнени в заявлението: 1. методологическо, професионално развитие и участие в специални курсове на учители със специално образование и интеграция — акцентът е върху терапевтично обучение, методологично обучение и обучение за подпомагане на развитието и обучението на студенти с тежки и множествени увреждания; 2. придобиване на инструменти за развитие и ИКТ за подобряване на комуникацията, движението, ученето с увредено зрение, дяла на учениците от НСИ; Закупуване на оборудване: мощен принтер за визуална комуникация, специална интерактивна дъска, компютър, софтуер, комуникатор. Използването на ИКТ улеснява процеса на преподаване и учене, получаването на информация, възможността за самоизразяване на децата и младите хора с тежки и множествени увреждания. Цветната фотокопирна машина е незаменим инструмент за производството на специфични визуални системи и пиктограми за преодоляване на комуникационните бариери. Самокнигата — мост между семейството и институцията — осигурява техническите условия за редактиране като важно средство за комуникация, а след ламиниране на произведените изображения и сигнали в пръстена се прави „I Book“ на всички ученици. Закупуване на оборудване за етап 3: Закупуване на оборудване: закупуване на софтуер за комуникация с изображения; закупуването на функционални устройства за визуална проверка, преносим телевизор за четене и свързан с него лаптоп, електронно лупа, диктатурафон, специални линейни брошури за хора с увредено зрение. Придобиване на игри за разработка и софтуер, защото пътуващите учители със специално образование не преподават или обучават в хабилитационни и рехабилитационни сесии, а развиват частичен капацитет според диагнозата, дадена в експертното мнение, като се вземат предвид индивидуалните способности и възраст. Разработката се извършва с игри, игри, като се вземат предвид частичните възможности, посочени в индивидуалния план за развитие. Инструментите, които трябва да бъдат осигурени, развиват внимание, пространствена ориентация, логическо мислене, умения за говорене, лексика, комуникация, фина моторика, четене с разбиране, правопис, превъзпитание на дислексия, насърчаване на развитието на емоционална интелигентност, социална компетентност и сътрудничество. 3. Семинари за обмен на знания, семинари за членове на преподавателския състав, работещи в сферата на образованието, родители; чрез създаване на широка мрежа от контакти, споделяне на информация, подготовка на приемни и приобщаващи учители, подготовка на съвременната група, сенсибилизация въз основа на личния опит, представяне на ценностите на учениците със специални образователни потребности, насърчаване на социалното приемане на ученици с тежки и множествени увреждания, както и на деца и ученици със специални образователни потребности, както и реализиране на приобщаването. 4. организиране на полудневни или целодневни събития за социално приемане — ден на семейството; културна гала; педагогическа конференция; ден за правна, здравна и социална информация за родителите; асистирана с животни терапия и игрална зала за студенти с тежки и множествени увреждания. Институции, включени в търга: институции на Учебния център Hódmezővásárhely, където учениците с увредено зрение или глухи ученици се обучават по интегриран начин: Основно училище Apátfalvi Dózsa György, Начално училище Dózsa György в Kiszombor, Основно училище Tamás Varga на Hódmezővásárhelyi, Основно училище Mako и основно училище по изкуства Almási utca член институция, Szentesi Deák Ferenc. Планираното изпълнение на предложението е 24 месеца — 1 октомври 2017 г. — 30 септември 2019 г. (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Chomh maith leis an ngarsprioc éigeantach Uimh. 1 de réir an fhógra tairisceana — Forbairt ghairmiúil institiúidí do leanaí faoi mhíchumas tromchúiseach agus iolrach — ó Fho-Cuspóir 3 — Forbairt ghairmiúil an líonra seoltóirí speisialta oideachais agus taistil — geallann úinéir an tionscadail gníomhaíochtaí úinéir an tionscadail a dhéanamh. An t-údar atá leis an iarratas: ceann de na chéad chathracha faoin tuath, an 1 Meán Fómhair 2006, d’oscail an scoil forbartha a doirse, le 5 duine. Faoi láthair, i gcúig ghrúpa, cuirtear oideachas agus oideachas ar 27 duine faoi mhíchumas tromchúiseach agus faoi na dálaí bonneagair céanna agus a bhí ann ag tús na 10 mbliana ó shin. Ó mhí Lúnasa 2013, tá 560 páiste agus dalta a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu á n-oibriú i 4 cheantar le 560 páiste agus daltaí gan coinníollacha eagrúcháin, gairmiúla, pearsanta agus ábhartha. Go dtí seo, ní rabhthas in ann dul isteach san institiúid sa tairiscint a thacaíonn le forbairt an líonra oideachais speisialta taistil. Is iad seo a leanas príomh-spriocghrúpaí an togra: 27 mac léinn faoi mhíchumas dian agus iolrach, daltaí lagamhairc agus bodhar a bhfuil oideachas comhtháite orthu i 5 lonnaíocht, 5 institiúid, múinteoirí speisialta, oideoirí, oideoirí, tuismitheoirí, baill den ghrúpa comhaimseartha. Gníomhaíochtaí atá le cur chun feidhme san iarratas: 1. forbairt mhodheolaíoch, ghairmiúil agus rannpháirtíocht i gcúrsaí speisialta múinteoirí oideachais agus lánpháirtíochta — cuirtear béim ar oiliúint theiripeach, ar oiliúint mhodheolaíoch agus ar oiliúint mhodheolaíoch chun cabhrú le mic léinn atá faoi mhíchumas dian agus il-mhíchumas a fhorbairt agus a oiliúint; 2. uirlisí forbartha agus TFC a fháil chun feabhas a chur ar chumarsáid, ar ghluaiseacht, ar fhoghlaim lagamhairc, ar chomhroinnt daltaí SNI; Ceannach trealaimh: printéir cumhachtach chun cabhrú le cumarsáid amhairc, bord idirghníomhach speisialta, ríomhaire, bogearraí, cumarsáid. Éascaíonn úsáid TFC an próiseas teagaisc agus foghlama, fáiltiú faisnéise, an fhéidearthacht féinléiriú a dhéanamh do leanaí agus do dhaoine óga faoi mhíchumas tromchúiseach agus il-mhíchumas. Is uirlis fhíor-riachtanach é an fótachóipeálaí daite chun córais amhairc agus picteagraim shonracha a tháirgeadh chun bacainní cumarsáide a shárú. Soláthraíonn an féinleabhar — droichead idir an teaghlach agus an institiúid — na coinníollacha teicniúla chun eagarthóireacht a dhéanamh mar mhodh tábhachtach cumarsáide, agus tar éis na híomhánna agus na comharthaí a tháirgtear a lannú, déantar “Leabhar I” gach dalta sa fháinne. Trealamh a cheannach le haghaidh cloch mhíle 3: Ceannach trealaimh: bogearraí cumarsáide íomhánna a cheannach; ceannach gléasanna amharciniúchta feidhmiúla, teilifís léitheoireachta iniompartha agus ríomhaire glúine atá nasctha leis, gloine formhéadúcháin leictreonach, deachtóir, leabhráin líne speisialta do dhaoine lagamhairc. Sealbhú cluichí agus bogearraí forbartha, toisc nach bhfuil múinteoirí oideachais speisialta ag múineadh nó teagascóir i seisiúin habilitation agus athshlánaithe, ach cumas páirteach a fhorbairt de réir an diagnóis a thugtar sa tuairim shaineolach, agus cumais agus aois an duine aonair á gcur san áireamh. Déantar an fhorbairt le cluichí, spraíúil, ag cur san áireamh na cumais pháirteacha a shonraítear sa phlean forbartha aonair. Forbraíonn na huirlisí atá le soláthar aird, treoshuíomh spásúil, smaointeoireacht loighciúil, scileanna labhartha, stór focal, cumarsáid, gluaisneoirí mín, tuiscint léitheoireachta, litriú, athoideachas disléicse, forbairt na faisnéise mothúchánaí, na hinniúlachta sóisialta agus an chomhair. 3. Ceardlanna comhroinnte eolais, ceardlanna do bhaill na foirne teagaisc, oibrithe oideachais, tuismitheoirí; trí líonra leathan teagmhálacha a chruthú, faisnéis a roinnt, múinteoirí óstacha agus cuimsitheacha a ullmhú, an grúpa comhaimseartha a ullmhú, íogrú bunaithe ar thaithí phearsanta, luachanna na ndaltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu a chur i láthair, glacadh sóisialta mac léinn le míchumais throma agus iolracha a chur chun cinn, chomh maith le leanaí agus daltaí a bhfuil riachtanais speisialta oideachais acu, agus cuimsiú a bhaint amach. 4. imeachtaí leathlae nó imeachtaí lae a eagrú le haghaidh glacadh sóisialta — lá teaghlaigh; gala cultúrtha; Comhdháil oideolaíoch; lá faisnéise dlí, sláinte agus sóisialta do thuismitheoirí; teiripe agus teach súgartha le cúnamh ó ainmhithe do mhic léinn atá faoi mhíchumas trom agus iolrach. Institiúidí atá san áireamh sa tairiscint: institiúidí Ionad Teagaisc Hódmezővásárhely, áit a ndéantar daltaí lagamhairc nó dall-bodhra a mhúineadh ar bhealach comhtháite: Apátfalvi Dózsa György Bunscoil, Dózsa György Bunscoil Kiszombor, Tamás Varga Bunscoil Hódmezővásárhelyi, Bunscoil Mako agus Bunscoil Ealaíne Almási agus Institiúid Ball, Szentesi Deák Ferenc Bunscoil. Is é 24 mhí — 1 Deireadh Fómhair 2017-30 Meán Fómhair 2019 atá beartaithe an togra a chur chun feidhme (Irish)
5 September 2022
0 references
Oltre al traguardo obbligatorio n. 1 secondo il bando di gara — Sviluppo professionale di istituti per bambini con disabilità gravi e multiple — dal Sub-Obiettivo 3 — Sviluppo professionale della rete di formazione speciale itinerante e di conduttore di viaggio — il proprietario del progetto si impegna a svolgere le attività del proprietario del progetto. Giustificazione della domanda: una delle prime città della campagna, il 1º settembre 2006, la scuola di sviluppo ha aperto le sue porte, con 5 persone. Attualmente, in 5 gruppi, 27 persone con disabilità gravi e multiple sono istruite e istruite nelle stesse condizioni infrastrutturali di 10 anni fa. Da agosto 2013, 560 bambini e alunni con esigenze educative speciali sono stati gestiti in 4 distretti con 560 bambini e alunni senza condizioni organizzative, professionali, personali e materiali. Finora, non è stato possibile inserire l'istituzione nel bando di gara a sostegno dello sviluppo della rete di istruzione speciale itinerante. I principali gruppi destinatari della proposta sono i seguenti: 27 studenti con disabilità gravi e multiple, alunni ipovedenti integrati e sordo-ciechi in 5 insediamenti, 5 istituzioni, insegnanti speciali, educatori, educatori, genitori, membri del gruppo contemporaneo. Azioni da attuare nell'applicazione: 1. sviluppo metodologico, professionale e partecipazione a corsi speciali di insegnanti speciali di istruzione e integrazione — l'accento è sulla formazione terapeutica, la formazione metodologica e la formazione per aiutare a sviluppare ed educare gli studenti con disabilità gravi e multiple; 2. acquisizione di strumenti di sviluppo e TIC per migliorare la comunicazione, il movimento, l'apprendimento con disabilità visive, la partecipazione degli alunni SNI; Acquisto di attrezzature: stampante potente per aiutare la comunicazione visiva, bordo interattivo speciale, computer, software, comunicatore. L'uso delle TIC facilita il processo di insegnamento e apprendimento, la ricezione delle informazioni, la possibilità di autoespressione per bambini e giovani con disabilità gravi e multiple. La fotocopiatrice colorata è uno strumento indispensabile per la produzione di specifici sistemi visivi e pittogrammi per superare le barriere comunicative. Il self-book — un ponte tra la famiglia e l'istituzione — fornisce le condizioni tecniche per l'editing come un importante mezzo di comunicazione, e dopo la laminazione delle immagini e dei segnali prodotti, il "Libro" di tutti gli studenti è fatto nel ringbook. Acquisto di attrezzature per la tappa 3: Acquisto di attrezzature: acquisto di software di comunicazione immagine; L'acquisto di dispositivi funzionali di ispezione visiva, lettura portatile TV e laptop ad esso collegati, lente di ingrandimento elettronico, dittatore, opuscoli di linea speciali per i non vedenti. Acquisizione di giochi e software di sviluppo, perché gli insegnanti di istruzione speciale itinerante non insegnano o tutor in sessioni di abilitazione e riabilitazione, ma sviluppano una capacità parziale secondo la diagnosi data nel parere esperto, tenendo conto delle capacità individuali e dell'età. Lo sviluppo è fatto con giochi, giocosamente, tenendo conto delle capacità parziali specificate nel piano di sviluppo individuale. Gli strumenti da procurare sviluppano attenzione, orientamento spaziale, pensiero logico, capacità di parlare, vocabolario, comunicazione, fine motoria, comprensione della lettura, ortografia, rieducazione della dislessia, promozione dello sviluppo dell'intelligenza emotiva, della competenza sociale e della cooperazione. 3. Laboratori di condivisione delle conoscenze, workshop per membri del personale docente, operatori educativi, genitori; attraverso la creazione di un'ampia rete di contatti, la condivisione di informazioni, la preparazione degli insegnanti ospitanti e inclusivi, la preparazione del gruppo contemporaneo, la sensibilizzazione basata sull'esperienza personale, la presentazione dei valori degli alunni con esigenze educative speciali, la promozione dell'accettazione sociale degli studenti con disabilità gravi e multiple, nonché dei bambini e degli alunni con esigenze educative speciali, e la realizzazione dell'inclusione. 4. organizzazione di eventi di mezza giornata o giornata intera per l'accettazione sociale — giornata familiare; gala culturale; conferenza pedagogica; giornata di informazione legale, sanitaria e sociale per i genitori; terapia assistita da animali e casetta per studenti con disabilità gravi e multiple. Istituzioni incluse nell'offerta: istituzioni del Centro Didattico Hódmezővásárhely, dove gli alunni ipovedenti o sordi ciechi vengono insegnati in modo integrato: Apátfalvi Dózsa György Scuola Primaria, Dózsa György Scuola Primaria di Kiszombor, Tamás Varga Scuola Primaria di Hódmezővásárhelyi, Mako Scuola Primaria e Scuola d'Arte di Base Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Scuola Primaria. L'attuazione prevista della proposta è di 24 mesi... (Italian)
5 September 2022
0 references
Okrem povinného míľnika č. 1 podľa oznámenia o vyhlásení verejného obstarávania – Profesionálny rozvoj inštitúcií pre deti s ťažkým a viacnásobným zdravotným postihnutím – z čiastkového cieľa 3 – Profesionálny rozvoj cestovnej špeciálnej vzdelávacej siete a siete cestovných dirigentov – sa vlastník projektu zaväzuje vykonávať činnosti vlastníka projektu. Odôvodnenie žiadosti: jedno z prvých miest na vidieku, 1. septembra 2006, otvorila rozvojová škola svoje brány s piatimi ľuďmi. V súčasnosti je v 5 skupinách 27 ľudí s ťažkým a viacnásobným zdravotným postihnutím vzdelaných a vzdelaných za rovnakých podmienok infraštruktúry ako na začiatku pred 10 rokmi. Od augusta 2013 pôsobí v 4 okresoch 560 detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami s 560 deťmi a žiakmi bez organizačných, profesionálnych, osobných a materiálnych podmienok. Doteraz nebolo možné zapísať inštitúciu do výberového konania na podporu rozvoja cestovnej špeciálnej vzdelávacej siete. Hlavnými cieľovými skupinami návrhu sú: 27 študentov s ťažkým a viacnásobným postihnutím, integrovaných zrakovo postihnutých a nepočujúcich žiakov v 5 osadách, 5 inštitúcií, špeciálnych učiteľov, pedagógov, pedagógov, rodičov, členov súčasnej skupiny. Akcie, ktoré sa majú vykonať v žiadosti: 1. metodický, profesijný rozvoj a účasť na špeciálnych kurzoch učiteľov špeciálneho vzdelávania a integrácie – dôraz sa kladie na terapeutické vzdelávanie, metodickú prípravu a odbornú prípravu s cieľom pomôcť rozvíjať a vzdelávať študentov s ťažkým a viacnásobným zdravotným postihnutím; 2. získavanie nástrojov rozvoja a IKT na zlepšenie komunikácie, pohybu, vzdelávania zrakovo postihnutých, podiel žiakov SNI; Nákup vybavenia: výkonná tlačiareň na pomoc vizuálnej komunikácii, špeciálna interaktívna tabuľa, počítač, softvér, komunikátor. Používanie IKT uľahčuje proces výučby a učenia sa, prijímanie informácií, možnosť sebavyjadrenia detí a mladých ľudí s ťažkým a viacnásobným zdravotným postihnutím. Farebná kopírka je nepostrádateľným nástrojom na výrobu špecifických vizuálnych systémov a piktogramov na prekonanie komunikačných bariér. Self-book – most medzi rodinou a inštitúciou – poskytuje technické podmienky pre editáciu ako dôležitý prostriedok komunikácie, a po laminácii obrazov a signálov vytvorených, „I Book“ všetkých študentov je vyrobený v ringbook. Nákup vybavenia pre míľnik 3: Nákup vybavenia: nákup softvéru na obrazovú komunikáciu; nákup funkčných vizuálnych kontrolných zariadení, prenosnej čítacej televízie a notebooku, ktoré sú k nej pripojené, elektronické zväčšovacie sklo, diktátor, špeciálne linky pre zrakovo postihnutých. Akvizícia vývojových hier a softvéru, pretože cestovanie špeciálnym vzdelávaním učitelia neučia alebo vyučujú v habilitačných a rehabilitačných reláciách, ale rozvíjajú čiastočnú kapacitu podľa diagnózy uvedenej v znaleckom posudku, berúc do úvahy individuálne schopnosti a vek. Vývoj sa vykonáva s hrami, hravo, berúc do úvahy čiastočné schopnosti špecifikované v individuálnom rozvojovom pláne. Nástroje, ktoré sa majú obstarať, rozvíjajú pozornosť, priestorovú orientáciu, logické myslenie, rečnícke zručnosti, slovnú zásobu, komunikáciu, jemnú motoriku, pochopenie čítania, pravopis, reedukáciu dyslexie, podporu rozvoja emocionálnej inteligencie, sociálnej kompetencie a spolupráce. 3. Workshopy na výmenu poznatkov, workshopy pre pedagogických pracovníkov, pedagogických pracovníkov, rodičov; vytvorením širokej siete kontaktov, výmenou informácií, prípravou hostiteľských a inkluzívnych učiteľov, prípravou súčasnej skupiny, senzibilizáciou na základe osobných skúseností, prezentovaním hodnôt žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, podporou spoločenskej akceptácie študentov s ťažkým a viacnásobným zdravotným postihnutím, ako aj detí a žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a realizácie inklúzie. 4. organizovanie poldenných alebo celodenných podujatí pre spoločenské prijatie – rodinný deň; kultúrne galavečery; pedagogická konferencia; deň právnych, zdravotných a sociálnych informácií pre rodičov; zvieratám asistovaná terapia a herňa pre študentov s ťažkým a viacnásobným postihnutím. Inštitúcie zahrnuté do výberového konania: inštitúcie vyučovacieho centra Hódmezővásárhely, kde sa zrakovo postihnutí alebo hluchí žiaci vyučujú integrovaným spôsobom: Apátfalvi Dózsa György základná škola, Dózsa György Základná škola Kiszombor, Tamás Varga Základná škola Hódmezővásárhelyi, Mako Základná škola a základná umelecká škola Almási utca Členská inštitúcia, Szentesi Deák Ferenc Základná škola. Plánované vykonávanie návrhu je 24 mesiacov – 1. októbra 2017 – 30. septembra 2019 (Slovak)
5 September 2022
0 references
Lisaks hanketeate kohasele kohustuslikule vahe-eesmärgile nr 1 – Raskete ja mitme puudega laste asutuste kutsealane arendamine – alaeesmärgist 3 – Reisivate eriharidus- ja reisijuhtide võrgustiku professionaalne arendamine – kohustub projekti omanik ellu viima projekti omaniku tegevust. Taotluse põhjendus: üks esimesi linnu maapiirkonnas, 1. septembril 2006, avas oma uksed arenduskool, kus osales 5 inimest. Praegu on viiest rühmast 27 raske ja mitmekordse puudega inimest haritud ja haritud samadel infrastruktuuritingimustel nagu 10 aastat tagasi. Alates 2013. aasta augustist on 4 piirkonnas tegutsenud 560 hariduslike erivajadustega last ja õpilast, kus on 560 last ja õpilast, kellel puuduvad korralduslikud, professionaalsed, isiklikud ja materiaalsed tingimused. Seni ei ole olnud võimalik osaleda hankemenetluses, mis toetab reisiva erihariduse võrgustiku arendamist. Ettepaneku peamised sihtrühmad on järgmised: 27 raske ja mitmekordse puudega üliõpilast, integreeritud haritud nägemispuudega ja pimekurt-pime õpilast 5 asulas, 5 institutsioonis, eriõpetajad, haridustöötajad, kasvatajad, vanemad, kaasaegse rühma liikmed. Taotluses rakendatavad meetmed: 1. metoodiline, kutsealane areng ja osalemine erihariduse ja integratsiooni õpetajate erikursustel – rõhk on terapeutilisel koolitusel, metoodilisel koolitusel ja koolitusel, et aidata arendada ja harida raske ja mitmekordse puudega õpilasi; 2. arendamis- ja IKT-vahendite omandamine, et parandada suhtlemist, liikumist, nägemispuudega õppimist, SNI õpilaste osakaalu; Seadmete ostmine: võimas printer, mis aitab visuaalset suhtlemist, spetsiaalset interaktiivset lauda, arvutit, tarkvara, kommunikaatorit. IKT kasutamine hõlbustab õpetamis- ja õppimisprotsessi, teabe vastuvõtmist, eneseväljenduse võimalust raske ja mitmekordse puudega lastele ja noortele. Värviline koopiamasin on asendamatu vahend konkreetsete visuaalsete süsteemide ja piktogrammide tootmiseks, et ületada sidetõkkeid. Eneseraamat – sild perekonna ja institutsiooni vahel – pakub tehnilisi tingimusi redigeerimiseks kui olulise sidevahendina ning pärast loodud piltide ja signaalide lamineerimist tehakse kõigi õpilaste „I raamat“ ringraamatus. 3. vahe-eesmärgi jaoks vajalike seadmete ostmine: Seadmete ostmine: pildiside tarkvara ostmine; funktsionaalsete visuaalsete kontrolliseadmete, sellega ühendatud kaasaskantavate lugemis- ja sülearvutite, elektrooniliste suurendusklaaside, diktaatortelefonide, nägemispuudega inimestele mõeldud spetsiaalsete brošüüride ostmine. Arendusmängude ja tarkvara omandamine, sest reisivad eripedagoogika õpetajad ei õpeta ega juhenda habilitatsiooni- ja rehabilitatsioonisessioone, vaid arendavad osalist suutlikkust vastavalt ekspertarvamuses antud diagnoosile, võttes arvesse individuaalseid võimeid ja vanust. Arendamine toimub mängudega, mänguliselt, võttes arvesse individuaalses arengukavas täpsustatud osalisi võimeid. Hangitavad vahendid arendavad tähelepanu, ruumilist orientatsiooni, loogilist mõtlemist, rääkimisoskusi, sõnavara, suhtlemist, peenmotoorikat, lugemist, õigekirja, düsleksia ümberõpet, emotsionaalse intelligentsuse, sotsiaalse pädevuse ja koostöö arengut. 3. Teadmiste jagamise õpikojad, õpikojad õpetajatele, haridustöötajatele, lapsevanematele; luues laia kontaktide võrgustiku, jagades teavet, valmistades ette vastuvõtvaid ja kaasavaid õpetajaid, valmistades ette kaasaegset rühma, tehes seda isikliku kogemuse põhjal, tutvustades hariduslike erivajadustega õpilaste väärtusi, edendades raske ja mitmekordse puudega õpilaste, samuti hariduslike erivajadustega laste ja õpilaste sotsiaalset aktsepteerimist ning kaasamise realiseerimist. 4. pool- või täispäeva ürituste korraldamine ühiskondlikuks aktsepteerimiseks – perepäev; kultuurigalerii; pedagoogiline konverents; vanemate õigus-, tervise- ja sotsiaalse teabe päev; loomade toetatud ravi ja mängumaja raske ja mitmekordse puudega õpilastele. Pakkumises osalevad institutsioonid: Hódmezővásárhely Õpetuskeskuse asutused, kus õpetatakse integreeritud viisil nägemispuudega või pimekurtidest õpilasi: Apátfalvi Dózsa György algkool, Kiszombori Dózsa György algkool, Hódmezővásárhelyi Tamás Varga algkool, Mako algkool ja Almási utca põhikunstikool, Szentesi Deák Ferenci algkool. Ettepaneku kavandatud rakendamine on 24 kuud – 1. oktoober 2017–30. september 2019 (Estonian)
5 September 2022
0 references
Oprócz obowiązkowego kamienia milowego nr 1 zgodnie z ogłoszeniem o przetargu – Rozwój zawodowy instytucji dla dzieci z ciężkimi i wielokrotnymi niepełnosprawnościami – z podcelu 3 – Rozwój zawodowy podróżujących specjalnej sieci dyrygentów edukacyjnych i podróży – właściciel projektu zobowiązuje się do prowadzenia działań właściciela projektu. Uzasadnienie wniosku: jedno z pierwszych miast na wsi, 1 września 2006 roku, Szkoła Rozwoju otworzyła swoje podwoje, z 5 osób. Obecnie w 5 grupach 27 osób z ciężkimi i wieloma niepełnosprawnościami jest wykształconych i kształconych w tych samych warunkach infrastrukturalnych, co na początku 10 lat temu. Od sierpnia 2013 r. w 4 dzielnicach z 560 dziećmi i uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych działa 560 dzieci i uczniów bez warunków organizacyjnych, zawodowych, osobistych i materialnych. Do tej pory nie było możliwe wejście do instytucji w ramach przetargu wspierającego rozwój podróżującej specjalnej sieci edukacyjnej. Głównymi grupami docelowymi wniosku są: 27 uczniów z ciężkimi i wielokrotnymi niepełnosprawnościami, zintegrowanych uczniów niedowidzących i głuchoniewidomych w 5 osiedlach, 5 instytucjach, nauczycielach specjalnych, wychowawcach, wychowawcach, rodzicach, członkach współczesnej grupy. Działania, które należy wdrożyć we wniosku: 1. metodologiczny, rozwój zawodowy i udział w specjalnych kursach specjalnych nauczycieli edukacji i integracji – nacisk kładzie się na szkolenia terapeutyczne, szkolenia metodologiczne i szkolenia mające na celu pomoc w rozwoju i kształceniu uczniów z ciężkimi i różnorodnymi niepełnosprawnościami; 2. nabywanie narzędzi rozwojowych i ICT w celu poprawy komunikacji, ruchu, uczenia się niedowidzącego, udziału uczniów SNI; Zakup sprzętu: potężna drukarka ułatwiająca komunikację wizualną, specjalną tablicę interaktywną, komputer, oprogramowanie, komunikator. Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych ułatwia proces nauczania i uczenia się, odbiór informacji, możliwość wyrażania siebie przez dzieci i młodzież z poważną i wielorakiej niepełnosprawnością. Kolorowa kserokopiarka jest niezbędnym narzędziem do produkcji specyficznych systemów wizualnych i piktogramów w celu pokonywania barier komunikacyjnych. Autoksiążka – pomost między rodziną a instytucją – zapewnia warunki techniczne do edycji jako ważny środek komunikacji, a po laminowaniu obrazów i sygnałów, „Księga I” wszystkich studentów jest wykonana w ringbooku. Zakup sprzętu dla kamienia milowego 3: Zakup sprzętu: zakup oprogramowania do komunikacji obrazu; zakup funkcjonalnych urządzeń do kontroli wzrokowej, podłączonego do niego przenośnego telewizora do czytania i laptopa, elektronicznego szkła powiększającego, dyktatora, specjalnych książeczek liniowych dla osób niedowidzących. Nabywanie gier rozwojowych i oprogramowania, ponieważ podróżujący nauczyciele edukacji specjalnej nie uczą ani nie wykładają w sesjach habilitacyjnych i rehabilitacyjnych, ale rozwijają częściową pojemność zgodnie z diagnozą podaną w ekspertyzie, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności i wiek. Rozwój odbywa się z grami, zabawnie, biorąc pod uwagę możliwości częściowe określone w indywidualnym planie rozwoju. Narzędzia, które należy zamówić, rozwijają uwagę, orientację przestrzenną, logiczne myślenie, umiejętności mówienia, słownictwo, komunikację, dobrą motorykę, czytanie ze zrozumieniem, pisownię, reedukację dysleksji, promowanie rozwoju inteligencji emocjonalnej, kompetencji społecznych i współpracy. 3. Warsztaty wymiany wiedzy, warsztaty dla członków kadry dydaktycznej, pracowników oświatowych, rodziców; poprzez stworzenie szerokiej sieci kontaktów, wymianę informacji, przygotowanie nauczycieli goszczących i integracyjnych, przygotowanie współczesnej grupy, uczulenie w oparciu o osobiste doświadczenia, prezentowanie wartości uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, promowanie społecznej akceptacji uczniów z poważnymi i wielorakie niepełnosprawnościami, a także dzieci i uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a także realizację integracji. 4. organizacja imprez półdniowych lub całodniowych w celu akceptacji społecznej – dzień rodzinny; gala kulturalna; konferencja pedagogiczna; dzień informacji prawnej, zdrowotnej i społecznej dla rodziców; terapia wspomagana przez zwierzęta i plac zabaw dla studentów z ciężkimi i wieloma niepełnosprawnościami. Instytucje uczestniczące w przetargu: instytucje Centrum Nauczania Hódmezővásárhely, w których uczniowie niedowidzący lub głuchoniewidzący uczą się w zintegrowany sposób: Apátfalvi Dózsa György Szkoła Podstawowa, Dózsa György Szkoła Podstawowa Kiszombor, Tamás Varga Szkoła Podstawowa Hódmezővásárhelyi, Szkoła Podstawowa Mako i Podstawowa Szkoła Sztuki Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Szkoła Podstawowa. Planowane wdrożenie wniosku wynosi 24 miesiące – 1 października 2017 r. – 30 września 2019 r. (Polish)
5 September 2022
0 references
Além do marco obrigatório n.º 1 de acordo com o anúncio de concurso — Desenvolvimento profissional de instituições para crianças com deficiências graves e múltiplas — do subobjetivo 3 — Desenvolvimento profissional da rede de condutores de viagens de educação especial e viagens — o promotor do projeto compromete-se a realizar as atividades do proprietário do projeto. Justificação do pedido: uma das primeiras cidades do campo, em 1 de setembro de 2006, a escola de desenvolvimento abriu suas portas, com 5 pessoas. Atualmente, em 5 grupos, 27 pessoas com deficiências graves e múltiplas são educadas e educadas nas mesmas condições de infraestrutura que no início há 10 anos. Desde agosto de 2013, foram operadas 560 crianças e alunos com necessidades educativas especiais em 4 distritos com 560 crianças e alunos sem condições organizacionais, profissionais, pessoais e materiais. Até agora, não foi possível entrar na instituição no concurso de apoio ao desenvolvimento da rede de ensino especial itinerante. Os principais grupos-alvo da proposta são os seguintes: 27 alunos com deficiências graves e múltiplas, alunos com deficiência visual e surdo-cegos educados de forma integrada em 5 assentamentos, 5 instituições, professores especiais, educadores, educadores, pais, membros do grupo contemporâneo. Ações a executar na candidatura: 1. desenvolvimento metodológico, profissional e participação em cursos especiais de educação especial e professores de integração — ênfase é na formação terapêutica, formação metodológica e formação para ajudar a desenvolver e educar alunos com deficiências graves e múltiplas; 2. aquisição de ferramentas de desenvolvimento e TIC para melhorar a comunicação, a circulação, a aprendizagem com deficiência visual, a participação dos alunos do SNI; Aquisição de equipamento: impressora poderosa para ajudar a comunicação visual, placa interativa especial, computador, software, comunicador. O uso das TIC facilita o processo de ensino e aprendizagem, a receção de informações, a possibilidade de autoexpressão para crianças e jovens com deficiências graves e múltiplas. A fotocopiadora colorida é uma ferramenta indispensável para a produção de sistemas visuais e pictogramas específicos para superar barreiras de comunicação. O autolivro — uma ponte entre a família e a instituição — fornece as condições técnicas para a edição como um importante meio de comunicação, e após a laminação das imagens e sinais produzidos, o «Eu Livro» de todos os alunos é feito no ringbook. Aquisição de equipamento para a etapa 3: Aquisição de equipamento: aquisição de software de comunicação por imagem; a compra de dispositivos funcionais de inspeção visual, TV de leitura portátil e laptop conectado a ele, lupa eletrônica, ditadorfone, folhetos de linha especiais para deficientes visuais. Aquisição de jogos de desenvolvimento e software, porque os professores de educação especial viajam não ensinam nem tutores em sessões de habilitação e reabilitação, mas desenvolvem capacidade parcial de acordo com o diagnóstico dado na opinião do especialista, levando em conta as habilidades individuais e a idade. O desenvolvimento é feito com jogos, de forma lúdica, tendo em conta as capacidades parciais especificadas no plano de desenvolvimento individual. As ferramentas a serem adquiridas desenvolvem atenção, orientação espacial, pensamento lógico, habilidades de fala, vocabulário, comunicação, motora fina, compreensão de leitura, ortografia, reeducação da dislexia, promovendo o desenvolvimento da inteligência emocional, competência social e cooperação. 3. Workshops de partilha de conhecimentos, workshops para pessoal docente, trabalhadores do setor da educação, pais; criando uma ampla rede de contactos, partilhando informações, preparando professores de acolhimento e inclusivos, preparando o grupo contemporâneo, sensibilizando com base na experiência pessoal, apresentando os valores dos alunos com necessidades educativas especiais, promovendo a aceitação social dos alunos com deficiências graves e múltiplas, bem como das crianças e alunos com necessidades educativas especiais, e a realização da inclusão. 4. organização de eventos de meio dia ou de dia inteiro para aceitação social — dia da família; gala cultural; Conferência pedagógica; dia legal, de saúde e de informação social para os pais; terapia assistida por animais e playhouse para estudantes com deficiências graves e múltiplas. Instituições incluídas no concurso: instituições do Centro de Ensino Hódmezővásárhely, onde alunos com deficiência visual ou surdos-cegos são ensinados de forma integrada: Escola Primária Apátfalvi Dózsa György, Escola Primária Dózsa György de Kiszombor, Escola Primária Tamás Varga de Hódmezővásárhelyi, Escola Primária Mako e Escola Básica de Arte Almási utca, Escola Primária Szentesi Deák Ferenc. A execução prevista da proposta é de 24 meses — 1 de outubro de 2017 — 30 de setembro de 2019 (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Kromě povinného milníku č. 1 podle oznámení o výběrovém řízení – Profesionální rozvoj institucí pro děti s těžkým a vícenásobným postižením – od dílčího cíle 3 – Profesionální rozvoj sítě cestovních speciálních vzdělávacích a cestovních průvodců – se vlastník projektu zavazuje provádět činnosti vlastníka projektu. Odůvodnění žádosti: jedno z prvních měst na venkově, dne 1. září 2006, rozvojová škola otevřela své brány, s 5 lidmi. V současné době je v 5 skupinách 27 osob s těžkým a vícečetným postižením vzděláváno a vzděláváno za stejných podmínek infrastruktury jako před deseti lety. Od srpna 2013 je ve 4 okresech s 560 dětmi a žáky bez organizačních, profesních, osobních a materiálních podmínek provozováno 560 dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Dosud nebylo možné do výběrového řízení vstoupit do výběrového řízení na podporu rozvoje sítě pro speciální cestovní vzdělávání. Hlavními cílovými skupinami návrhu jsou: 27 studentů s těžkým a vícečetným postižením, integrálně vzdělaní zrakově postižení a hluchoslepí žáci v 5 osadách, 5 institucích, speciálních učitelů, pedagogů, pedagogů, rodičů, členů současné skupiny. Opatření, která mají být v žádosti provedena: 1. metodický, profesní rozvoj a účast na speciálních kurzech speciálních pedagogických a integračních učitelů – důraz je kladen na terapeutickou přípravu, metodickou přípravu a odbornou přípravu s cílem pomoci rozvíjet a vzdělávat studenty s těžkým a vícečetným postižením; 2. získávání nástrojů rozvoje a informačních a komunikačních technologií ke zlepšení komunikace, pohybu, učení se zrakově postiženým, podíl žáků SNI; Nákup vybavení: výkonná tiskárna pomáhá vizuální komunikaci, speciální interaktivní deska, počítač, software, komunikátor. Využívání informačních a komunikačních technologií usnadňuje proces výuky a učení, přijímání informací, možnost sebevyjádření dětí a mladých lidí s těžkým a vícečetným postižením. Barevná kopírka je nepostradatelným nástrojem pro výrobu specifických vizuálních systémů a piktogramů k překonání komunikačních bariér. Self-book – most mezi rodinou a institucí – poskytuje technické podmínky pro editaci jako důležitý prostředek komunikace, a po laminaci obrazů a signálů, „I Book“ všech studentů je v ringbooku. Nákup vybavení pro milník 3: Nákup vybavení: nákup softwaru pro obrazovou komunikaci; nákup funkčních zařízení vizuální kontroly, přenosné čtecí televize a notebooku k němu připojené, elektronické zvětšovací sklo, diktátor telefon, speciální linkové brožury pro zrakově postižené. Získávání vývojových her a software, protože učitelé cestování speciálního vzdělávání nevyučují nebo nedoučují habilitační a rehabilitační sezení, ale rozvíjejí částečnou kapacitu podle diagnózy uvedené v odborném posudku s přihlédnutím k individuálním schopnostem a věku. Vývoj se provádí pomocí her, hravě, s přihlédnutím k částečným možnostem specifikovaným v individuálním rozvojovém plánu. Nástroje, které je třeba získat, rozvíjet pozornost, prostorovou orientaci, logické myšlení, mluvení, slovní zásobu, komunikaci, jemnou motoriku, porozumění čtení, pravopis, reedukaci dyslexie, podporu rozvoje emoční inteligence, sociální kompetence a spolupráci. 3. Workshopy pro sdílení znalostí, workshopy pro pedagogické pracovníky, vzdělávací pracovníky, rodiče; vytvořením široké sítě kontaktů, sdílením informací, přípravou hostitelských a inkluzivních učitelů, přípravou současné skupiny, senzibilizací na základě osobních zkušeností, prezentací hodnot žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, podporou společenského přijetí studentů s těžkým a vícečetným postižením, jakož i dětí a žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami a realizace inkluze. 4. pořádání půldenních nebo celodenních akcí pro společenské přijetí – rodinný den; kulturní gala; pedagogická konference; právní, zdravotní a sociální informační den pro rodiče; terapie asistovaná zvířaty a herna pro studenty s těžkým a vícečetným postižením. Instituce zahrnuté do nabídkového řízení: instituce výukového centra Hódmezővásárhely, kde se zrakově postižení nebo neslyšící žáci vyučují integrovaným způsobem: Apátfalvi Dózsa György základní škola, Dózsa György Základní škola Kiszombor, Tamás Varga základní školy Hódmezővásárhelyi, Mako základní školy a základní umělecké školy Almási utca členská instituce, Szentesi Deák Ferenc Základní škola. Plánovaná realizace návrhu je 24 měsíců – 1. října 2017–30. září 2019 (Czech)
5 September 2022
0 references
Ud over den obligatoriske milepæl nr. 1 i henhold til udbudsbekendtgørelsen — Professionel udvikling af institutioner for børn med alvorlige og flere handicap — fra delmål 3 — Professionel udvikling af det omrejsende specialuddannelses- og rejseledernetværk — forpligter projektejeren sig til at udføre projektejerens aktiviteter. Begrundelsen for ansøgningen: en af de første byer på landet, den 1. september 2006, åbnede udviklingsskolen sine døre med 5 personer. I øjeblikket i 5 grupper er 27 personer med alvorlige og flere handicap uddannet og uddannet under de samme infrastrukturforhold som i starten for 10 år siden. Siden august 2013 har 560 børn og elever med særlige uddannelsesbehov været drevet i 4 distrikter med 560 børn og elever uden organisatoriske, faglige, personlige og materielle forhold. Hidtil har det ikke været muligt at komme ind på institutionen i det udbud, der støtter udviklingen af det omrejsende specialundervisningsnetværk. De vigtigste målgrupper i forslaget er: 27 studerende med alvorlige og flere handicap, integreret uddannede synshæmmede og døveblinde elever i 5 bosættelser, 5 institutioner, speciallærere, undervisere, undervisere, forældre, medlemmer af den moderne gruppe. Foranstaltninger, der skal gennemføres i ansøgningen: 1. metodologisk, faglig udvikling og deltagelse i særlige kurser for specialundervisning og integration lærere — vægt er på terapeutisk uddannelse, metodologisk uddannelse og uddannelse til at hjælpe med at udvikle og uddanne studerende med alvorlige og flere handicap; 2. erhvervelse af udviklings- og ikt-værktøjer til forbedring af kommunikation, bevægelse, synshæmmede læring, SNI-elevers andel; Køb af udstyr: kraftfuld printer til at hjælpe visuel kommunikation, særlige interaktive bord, computer, software, kommunikator. Brugen af IKT letter undervisnings- og læringsprocessen, modtagelsen af oplysninger og muligheden for selvudfoldelse for børn og unge med alvorlige og flere handicap. Den farverige fotokopimaskine er et uundværligt værktøj til fremstilling af specifikke visuelle systemer og piktogrammer for at overvinde kommunikationsbarrierer. Selvbogen — en bro mellem familien og institutionen — giver de tekniske betingelser for redigering som et vigtigt kommunikationsmiddel, og efter laminering af de billeder og signaler, der produceres, er "I Book" af alle studerende lavet i ringbogen. Indkøb af udstyr til milepæl 3: Køb af udstyr: køb af billedkommunikationssoftware; køb af funktionelle visuelle inspektionsanordninger, bærbart læse-tv og bærbar computer tilsluttet det, elektronisk forstørrelsesglas, diktatortelefon, specielle linjehæfter til synshæmmede. Erhvervelse af udviklingsspil og software, fordi rejsende specialundervisning lærere ikke underviser eller vejleder i habilitation og rehabilitering sessioner, men udvikler delvis kapacitet i henhold til den diagnose, der gives i ekspertudtalelsen, under hensyntagen til individuelle evner og alder. Udviklingen sker med spil, legende, under hensyntagen til de delvise kapaciteter, der er angivet i den individuelle udviklingsplan. De værktøjer, der skal anskaffes, udvikler opmærksomhed, rumlig orientering, logisk tænkning, talefærdigheder, ordforråd, kommunikation, finmotorik, læseforståelse, stavemåde, ordblindhed, fremme af udviklingen af følelsesmæssig intelligens, social kompetence og samarbejde. 3. Workshopper om vidensdeling, workshopper for undervisere, undervisere og forældre ved at skabe et bredt netværk af kontakter, udveksle oplysninger, forberede vært og inkluderende lærere, forberede den moderne gruppe, sensibilisere baseret på personlig erfaring, præsentere elevernes værdier med særlige uddannelsesmæssige behov, fremme den sociale accept af studerende med alvorlige og flere handicap samt børn og elever med særlige uddannelsesmæssige behov og realiseringen af inklusion. 4. tilrettelæggelse af halvdags- eller heldagsarrangementer til social accept — familiedag; kulturel gala; pædagogisk konference; juridisk, sundhedsmæssig og social informationsdag for forældre dyreassisteret terapi og legehus for studerende med alvorlige og flere handicap. Institutioner, der indgår i udbuddet: institutioner i Hódmezővásásárhely Teaching Center, hvor synshandicappede eller døveblinde elever undervises på en integreret måde: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásásárhelyi, Mako Primary School og Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. Den planlagte gennemførelse af forslaget er 24 måneder — 1. oktober 2017-30. september 2019 (Danish)
5 September 2022
0 references
Utöver den obligatoriska milstolpen nr 1 enligt anbudsinfordran – Yrkesutveckling av institutioner för barn med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar – från delmål 3 – Professionell utveckling av det resande specialutbildnings- och reseledarnätverket – åtar sig projektägaren att utföra projektägarens verksamhet. Motivering av ansökan: en av de första städerna på landsbygden, den 1 september 2006, öppnade utvecklingsskolan sina dörrar, med 5 personer. För närvarande, i 5 grupper, är 27 personer med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar utbildade och utbildade under samma infrastrukturförhållanden som vid starten för 10 år sedan. Sedan augusti 2013 har 560 barn och elever med särskilda utbildningsbehov drivits i 4 distrikt med 560 barn och elever utan organisatoriska, yrkesmässiga, personliga och materiella förhållanden. Hittills har det inte varit möjligt att gå in i institutionen i anbudet till stöd för utvecklingen av det resande specialutbildningsnätverket. De viktigaste målgrupperna i förslaget är följande: 27 studenter med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar, integrerat utbildade synskadade och dövblinda elever i 5 bosättningar, 5 institutioner, speciallärare, lärare, lärare, föräldrar, medlemmar av den samtida gruppen. Åtgärder som ska genomföras i ansökan: 1. metodologisk, professionell utveckling och deltagande i specialkurser för specialutbildning och integrationslärare – tonvikten ligger på terapeutisk utbildning, metodutbildning och utbildning för att hjälpa till att utveckla och utbilda studenter med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar; 2. förvärva utvecklingsverktyg och IKT-verktyg för att förbättra kommunikation, rörlighet, synskadade lärande, SNI-elevernas andel. Inköp av utrustning: kraftfull skrivare som hjälper visuell kommunikation, speciell interaktiv bräda, dator, programvara, kommunikatör. Användningen av IKT underlättar undervisnings- och inlärningsprocessen, mottagandet av information, möjligheten till självuttryck för barn och ungdomar med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar. Den färgglada kopieringsapparaten är ett oumbärligt verktyg för produktion av specifika visuella system och piktogram för att övervinna kommunikationsbarriärer. Självboken – en bro mellan familjen och institutionen – ger de tekniska förutsättningarna för redigering som ett viktigt kommunikationsmedel, och efter laminering av de bilder och signaler som produceras görs ”I Book” av alla studenter i ringboken. Inköp av utrustning för milstolpe 3: Inköp av utrustning: inköp av programvara för bildkommunikation. inköp av funktionella visuella inspektionsenheter, bärbar läs-TV och bärbar dator ansluten till den, elektroniskt förstoringsglas, diktatortelefon, speciella linjehäften för synskadade. Förvärv av utvecklingsspel och programvara, eftersom resande speciallärare inte undervisar eller handledare i habilitation och rehabiliteringssessioner, men utvecklar partiell kapacitet enligt den diagnos som ges i expertutlåtandet, med hänsyn till individuella förmågor och ålder. Utvecklingen sker med spel, lekfullt, med hänsyn till de partiella förmågor som anges i den individuella utvecklingsplanen. De verktyg som ska anskaffas utvecklar uppmärksamhet, rumslig orientering, logiskt tänkande, talförmåga, ordförråd, kommunikation, finmotorik, läsförståelse, stavning, dyslexi omskolning, främja utvecklingen av emotionell intelligens, social kompetens och samarbete. 3. Workshoppar för kunskapsutbyte, workshoppar för lärare, utbildningsarbetare och föräldrar. genom att skapa ett brett kontaktnät, utbyta information, förbereda värd och inkluderande lärare, förbereda den samtida gruppen, sensibilisera utifrån personliga erfarenheter, presentera värderingarna hos elever med särskilda utbildningsbehov, främja social acceptans för studenter med allvarliga och multipla funktionsnedsättningar, samt barn och elever med särskilda utbildningsbehov, och förverkliga inkludering. 4. organisering av halv- eller heldagsevenemang för social acceptans – familjedag; kulturgala; pedagogisk konferens; dag för juridisk, hälsomässig och social information för föräldrar. djurassisterad terapi och lekstuga för studenter med svåra och multipla funktionshinder. Institut som ingår i anbudet: institutioner vid Hódmezővásárhely Teaching Center, där synskadade eller dövblinda elever undervisas på ett integrerat sätt: Apátfalvi Dózsa György grundskola, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School and Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. Det planerade genomförandet av förslaget är 24 månader – 1 oktober 2017–30 september 2019 (Swedish)
5 September 2022
0 references
Poleg obveznega mejnika št. 1 v skladu z razpisom – Strokovni razvoj ustanov za otroke s hudimi in večkratnimi motnjami – iz Sub-Cilj 3 – Strokovni razvoj potujočih posebnih izobraževalnih in potovalnih dirigentov, se lastnik projekta zavezuje, da bo izvajal aktivnosti lastnika projekta. Utemeljitev vloge: eno od prvih mest na podeželju, 1. septembra 2006, je razvojna šola odprla svoja vrata s petimi ljudmi. Trenutno je v petih skupinah 27 ljudi s hudo in večkratno invalidnostjo izobraženih in izobraženih pod enakimi infrastrukturnimi pogoji kot pred 10 leti. Od avgusta 2013 je 560 otrok in učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami delovalo v 4 okrožjih s 560 otroki in učenci brez organizacijskih, poklicnih, osebnih in materialnih pogojev. Do zdaj ni bilo mogoče vstopiti v institucijo na razpis za podporo razvoju potovalnega posebnega izobraževalnega omrežja. Glavne ciljne skupine predloga so: 27 študentov s hudo in večkratno invalidnostjo, integrirano izobraženi slabovidni in gluho-slepi učenci v 5 naseljih, 5 ustanovah, posebni učitelji, vzgojitelji, vzgojitelji, starši, člani sodobne skupine. Ukrepi, ki jih je treba izvesti v vlogi: 1. metodološki, strokovni razvoj in udeležba na posebnih tečajih učiteljev posebnega izobraževanja in vključevanja – poudarek je na terapevtskem usposabljanju, metodološkem usposabljanju in usposabljanju za pomoč pri razvoju in izobraževanju študentov s hudo in večkratno invalidnostjo; 2. pridobivanje razvojnih orodij in orodij IKT za izboljšanje komunikacije, gibanja, slabovidnega učenja, deleža učencev SNI; Nakup opreme: zmogljiv tiskalnik za vizualno komunikacijo, posebno interaktivno ploščo, računalnik, programsko opremo, komunikator. Uporaba IKT olajšuje proces poučevanja in učenja, sprejemanje informacij, možnost samoizražanja otrok in mladih s hudimi in večkratnimi motnjami. Barvni fotokopirni stroj je nepogrešljivo orodje za izdelavo specifičnih vizualnih sistemov in piktogramov za premagovanje komunikacijskih ovir. Samoknjiga – most med družino in institucijo – zagotavlja tehnične pogoje za urejanje kot pomembno komunikacijsko sredstvo, po laminiranju slik in signalov pa je v ringbooku narejena „Jaz knjiga“ vseh študentov. Nakup opreme za mejnik 3: Nakup opreme: nakup programske opreme za slikovno komunikacijo; nakup funkcionalnih vizualnih pregledov naprav, prenosne bralne televizije in prenosnega računalnika, povezanega z njim, elektronskega povečevalnega stekla, diktatorja, posebnih knjižic za slabovidne. Pridobivanje razvojnih iger in programske opreme, ker potujoči učitelji posebnega izobraževanja ne poučujejo ali usposabljajo na habilitacijskih in rehabilitacijskih sejah, temveč razvijejo delno zmogljivost glede na diagnozo, podano v strokovnem mnenju, ob upoštevanju individualnih sposobnosti in starosti. Razvoj poteka z igrami, igrivo, ob upoštevanju delnih zmogljivosti, določenih v individualnem razvojnem načrtu. Orodja, ki jih je treba pridobiti, razvijajo pozornost, prostorsko orientacijo, logično razmišljanje, govorne spretnosti, besedišče, komunikacijo, fino motoriko, bralno razumevanje, črkovanje, disleksijo, spodbujanje razvoja čustvene inteligence, socialne kompetence in sodelovanja. 3. Delavnice za izmenjavo znanja, delavnice za učitelje, izobraževalne delavce, starše; z ustvarjanjem široke mreže stikov, izmenjavo informacij, pripravo gostiteljskih in vključujočih učiteljev, pripravo sodobne skupine, senzibilizacijo na podlagi osebnih izkušenj, predstavitvijo vrednot učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami, spodbujanjem družbene sprejemljivosti učencev s hudo in večkratno invalidnostjo ter otrok in učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami ter uresničevanjem vključenosti. 4. organizacija poldnevnih ali celodnevnih dogodkov za družbeno sprejemljivost – družinski dan; kulturna gala; pedagoška konferenca; dan pravnih, zdravstvenih in socialnih informacij za starše; terapija z živalmi in igralnica za študente s hudo in večkratno invalidnostjo. Institucije, vključene v razpis: ustanove izobraževalnega centra Hódmezővásárhely, kjer slabovidne ali gluhe učence poučujejo na integriran način: Osnovna šola Apátfalvi Dózsa György, Osnovna šola Dózsa György v Kiszomborju, Osnovna šola Tamás Varga v Hódmezővásárhelyi, Osnovna šola Mako in osnovna umetnostna šola Almási utca, Osnovna šola Szentesi Deák Ferenc. Načrtovano izvajanje predloga je 24 mesecev – 1. oktober 2017–30. september 2019 (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Tarjouskilpailuilmoituksessa esitetyn pakollisen välitavoitteen nro 1 – Vakavista ja monivammaisista lapsista kärsivien lasten ammatillinen kehittäminen – alatavoitteesta 3 – Matkustelun erityisopetuksen ja matkajohtajaverkoston ammatillinen kehittäminen – lisäksi hankkeen toteuttaja sitoutuu toteuttamaan hankkeen omistajan toimintaa. Hakemuksen perustelut: yksi ensimmäisistä kaupungeista maaseudulla, 1. syyskuuta 2006, kehityskoulu avasi ovensa, jossa oli 5 ihmistä. Tällä hetkellä viidessä ryhmässä 27 vakavasti ja monivammaista henkilöä on koulutettu ja koulutettu samoilla infrastruktuuriolosuhteilla kuin 10 vuotta sitten. Elokuusta 2013 lähtien 560 lasta ja erityisopetusta omaavaa oppilasta on toiminut neljällä alueella, joissa on ollut 560 lasta ja joilla ei ole organisatorisia, ammatillisia, henkilökohtaisia ja aineellisia edellytyksiä. Tähän mennessä laitosta ei ole voitu sisällyttää tarjouskilpailuun, jolla tuetaan matkustavien erityiskoulutusverkoston kehittämistä. Ehdotuksen tärkeimmät kohderyhmät ovat seuraavat: 27 opiskelijaa, joilla on vakavia ja monivammaisia, integroidusti koulutettuja näkövammaisia ja kuurosokeita oppilaita viidessä asutuksessa, 5 oppilaitoksessa, erityisopettajia, opettajia, opettajia, vanhempia, nykyajan ryhmän jäseniä. Hakemuksessa toteutettavat toimet: 1. metodologinen, ammatillinen kehitys ja osallistuminen erityisopettajien ja kotouttamisopettajien kursseille – painotetaan terapeuttista koulutusta, metodologista koulutusta ja koulutusta, joilla autetaan kehittämään ja kouluttamaan vakavasti ja moninkertaisesti vammaisia opiskelijoita; 2. hankitaan kehitys- ja tieto- ja viestintäteknisiä välineitä viestinnän, liikkumisen, näkövammaisen oppimisen ja SNI-oppilaiden osuuden parantamiseksi; Laitteiden hankinta: tehokas tulostin, joka auttaa visuaalista viestintää, erityistä interaktiivista levyä, tietokonetta, ohjelmistoa, kommunikaattoria. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö helpottaa opetus- ja oppimisprosessia, tiedon vastaanottamista sekä mahdollisuutta ilmaista itseään vakavasti ja monivammaisille lapsille ja nuorille. Värikäs valokopiokone on välttämätön väline erityisten visuaalisten järjestelmien ja kuvamerkkien tuottamiseksi viestintäesteiden poistamiseksi. Itsekirja – silta perheen ja laitoksen välillä – tarjoaa tekniset edellytykset muokkaukselle tärkeänä viestintävälineenä, ja tuotettujen kuvien ja signaalien laminoinnin jälkeen kaikkien opiskelijoiden ”I Book” tehdään ringbookissa. Laitteiden hankinta välitavoitetta 3 varten: Laitteiden hankinta: kuvaviestintäohjelmistojen hankinta; funktionaalisten visuaalisten tarkastuslaitteiden, kannettavan lukutelevision ja siihen liitetyn kannettavan tietokoneen, elektronisen suurennuslasin, diktaattoripuhelimen, näkövammaisille tarkoitettujen erikoisvihkojen hankinta. Kehityspelien ja ohjelmistojen hankkiminen, koska matkustavat erityisopetuksen opettajat eivät opeta tai tuutori harjoituksissa ja kuntoutusistunnoissa, vaan kehittävät osittaista kapasiteettia asiantuntijalausunnossa annetun diagnoosin mukaisesti ottaen huomioon yksilölliset kyvyt ja ikä. Kehittäminen tehdään peleillä, leikkisästi, ottaen huomioon yksilöllisessä kehityssuunnitelmassa määritetyt osittaiset valmiudet. Hankittavat työkalut kehittävät huomiota, spatiaalista suuntautumista, loogista ajattelua, puhetaitoja, sanastoa, viestintää, hienoa motoriikkaa, lukemisen ymmärtämistä, oikeinkirjoitusta, lukihäiriöiden uudelleenkoulutusta, emotionaalisen älykkyyden, sosiaalisen osaamisen ja yhteistyön kehittämistä. 3. Tietämyksen jakamista käsittelevät työpajat, työpajat opetushenkilöstölle, opetustyöntekijöille ja vanhemmille; luomalla laaja verkosto kontakteja, jakamalla tietoa, valmistamalla isäntä- ja osallistavia opettajia, valmistamalla nykyajan ryhmää, herkistämällä henkilökohtaiseen kokemukseen perustuvaa herkistymistä, esittelemällä erityisopetusta tarvitsevien oppilaiden arvoja, edistämällä vakavasti ja moninkertaisesti vammaisten opiskelijoiden sekä lasten ja oppilaiden, joilla on erityisiä koulutustarpeita, sosiaalista hyväksyntää ja osallisuuden toteutumista. 4. puolipäiväisten tai koko päivän tapahtumien järjestäminen yhteiskunnallista hyväksyntää varten – perhepäivä; kulttuurigaala; pedagoginen konferenssi; oikeudellinen, terveydellinen ja sosiaalinen tiedotuspäivä vanhemmille; eläinavusteinen terapia ja leikkimökki opiskelijoille, joilla on vakavia ja useita vammoja. Tarjoukseen sisältyvät laitokset: Hódmezővásárhelyn opetuskeskuksen oppilaitokset, joissa näkövammaisia tai kuurosokeita oppilaita opetetaan integroidusti: Apátfalvi Dózsa Györgyn peruskoulu, Dózsa György Kiszomborin peruskoulu, Tamás Vargan Hódmezővásárhelyin peruskoulu, Makon peruskoulu ja taiteen peruskoulu Almási utca Jäseninstituutio, Szentesi Deák Ferencin peruskoulu. Ehdotuksen suunniteltu täytäntöönpano on 24 kuukautta – 1. lokakuuta 2017–30. syyskuuta 2019 (Finnish)
5 September 2022
0 references
Minbarra l-istadju importanti obbligatorju Nru 1 skont l-avviż tas-sejħa għall-offerti — Żvilupp professjonali ta’ istituzzjonijiet għal tfal b’diżabilità severa u multipla — mis-Subobjettiv 3 — Żvilupp professjonali tan-netwerk tal-kondutturi tal-edukazzjoni speċjali u tal-ivvjaġġar li jivvjaġġa — is-sid tal-proġett jimpenja ruħu li jwettaq l-attivitajiet tas-sid tal-proġett. Ġustifikazzjoni tal-applikazzjoni: waħda mill-ewwel bliet fil-kampanja, fl-1 ta’ Settembru 2006, l-iskola tal-iżvilupp fetħet il-bibien tagħha, b’5 persuni. Bħalissa, f’5 gruppi, 27 persuna b’diżabilitajiet gravi u multipli huma edukati u edukati taħt l-istess kundizzjonijiet infrastrutturali bħal fil-bidu 10 snin ilu. Minn Awwissu 2013, 560 tifel u tifla u student bi bżonnijiet edukattivi speċjali ġew operati f’4 distretti b’560 tifel u tifla u student mingħajr kundizzjonijiet organizzattivi, professjonali, personali u materjali. S’issa, ma kienx possibbli li wieħed jidħol fl-istituzzjoni fl-offerta li tappoġġa l-iżvilupp tan-netwerk edukattiv speċjali li jivvjaġġa. Il-gruppi ewlenin fil-mira tal-proposta huma: 27 student b’diżabilitajiet severi u multipli, studenti b’livell baxx ta’ dawl edukat b’mod integrat u studenti torox-għomja f’5 insedjamenti, 5 istituzzjonijiet, għalliema speċjali, edukaturi, edukaturi, ġenituri, membri tal-grupp kontemporanju. Azzjonijiet li għandhom jiġu implimentati fl-applikazzjoni: 1. l-iżvilupp metodoloġiku, professjonali u l-parteċipazzjoni f’korsijiet speċjali ta’ għalliema speċjali fl-edukazzjoni u l-integrazzjoni — l-enfasi hija fuq it-taħriġ terapewtiku, it-taħriġ metodoloġiku u t-taħriġ biex jgħinu fl-iżvilupp u l-edukazzjoni ta’ studenti b’diżabilitajiet gravi u multipli; 2. l-akkwist ta’ għodod tal-iżvilupp u tal-ICT biex jittejbu l-komunikazzjoni, il-moviment, it-tagħlim b’vista batuta, is-sehem tal-istudenti tal-SNI; Xiri ta’ tagħmir: printer b’saħħtu biex jgħin il-komunikazzjoni viżwali, bord interattiv speċjali, kompjuter, softwer, komunikatur. L-użu tal-ICT jiffaċilita l-proċess tat-tagħlim u t-tagħlim, ir-riċeviment tal-informazzjoni, il-possibbiltà ta’ awtoespressjoni għat-tfal u ż-żgħażagħ b’diżabilitajiet gravi u multipli. Il-fotokopjatur ikkulurit huwa għodda indispensabbli għall-produzzjoni ta’ sistemi viżwali u pittogrammi speċifiċi biex jingħelbu l-ostakli tal-komunikazzjoni. L-awto-ktieb — pont bejn il-familja u l-istituzzjoni — jipprovdi l-kundizzjonijiet tekniċi għall-editjar bħala mezz importanti ta ‘komunikazzjoni, u wara laminazzjoni tal-immaġini u s-sinjali prodotti, il-“Ktieb I” tal-istudenti kollha huwa magħmul fir-ringbook. Xiri ta’ tagħmir għall-istadju nru 3: Xiri ta’ tagħmir: xiri ta’ softwer għall-komunikazzjoni tal-immaġni; ix-xiri ta’ apparat funzjonali għall-ispezzjoni viżiva, TV u laptop għall-qari li jistgħu jinġarru mqabbda miegħu, lenti elettroniċi, dittatorjafown, ktejjeb b’linja speċjali għal dawk neqsin mid-dawl. Akkwist ta ‘logħob u softwer ta’ żvilupp, minħabba li jivvjaġġaw għalliema edukattivi speċjali ma jgħallmu jew tutur fis-sessjonijiet ta ‘rijabilitazzjoni u riabilitazzjoni, iżda jiżviluppaw kapaċità parzjali skont id-dijanjożi mogħtija fl-opinjoni esperta, b’kont meħud tal-kapaċitajiet individwali u l-età. L-iżvilupp isir bil-logħob, playfully, b’kont meħud tal-kapaċitajiet parzjali speċifikati fil-pjan ta ‘żvilupp individwali. L-għodod li għandhom jiġu akkwistati jiżviluppaw l-attenzjoni, l-orjentazzjoni spazjali, il-ħsieb loġiku, il-ħiliet tat-taħdit, il-vokabularju, il-komunikazzjoni, il-muturi fini, il-komprensjoni tal-qari, l-ortografija, id-disleksja, ir-riedukazzjoni, il-promozzjoni tal-iżvilupp tal-intelliġenza emozzjonali, il-kompetenza soċjali u l-kooperazzjoni. 3. Workshops għall-kondiviżjoni tal-għarfien, workshops għall-membri tal-persunal tat-tagħlim, ħaddiema edukattivi, ġenituri; bil-ħolqien ta’ netwerk wiesa’ ta’ kuntatti, il-kondiviżjoni ta’ informazzjoni, it-tħejjija ta’ għalliema ospitanti u inklużivi, it-tħejjija tal-grupp kontemporanju, is-sensibilizzazzjoni bbażata fuq l-esperjenza personali, il-preżentazzjoni tal-valuri tal-istudenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali, il-promozzjoni tal-aċċettazzjoni soċjali ta’ studenti b’diżabilitajiet gravi u multipli, kif ukoll it-tfal u l-istudenti bi bżonnijiet edukattivi speċjali, u t-twettiq tal-inklużjoni. 4. organizzazzjoni ta’ avvenimenti ta’ nofstanhar jew ta’ ġurnata sħiħa għall-aċċettazzjoni soċjali — jum tal-familja; gala kulturali; Konferenza pedagoġika; jum ta’ informazzjoni legali, tas-saħħa u soċjali għall-ġenituri; terapija assistita mill-annimali u playhouse għall-istudenti b’diżabilitajiet severi u multipli. Istituzzjonijiet inklużi fl-offerta: istituzzjonijiet taċ-Ċentru tat-Tagħlim ta’ Hódmezġvárhely, fejn studenti neqsin mis-smigħ jew torox-għomja jiġu mgħallma b’mod integrat: Apátfalvi Dózsa György Iskola Primarja, Dózsa György Iskola Primarja ta ‘Kiszombor, Tamás Varga Iskola Primarja ta’ Hódmezġvásárhelyi, Mako Primarja Iskola u Bażiku Art Iskola Almási utca Me... (Maltese)
5 September 2022
0 references
Naast de verplichte mijlpaal nr. 1 volgens de aankondiging van de aanbesteding — Professionele ontwikkeling van instellingen voor kinderen met ernstige en meervoudige handicaps — van subdoelstelling 3 — Professionele ontwikkeling van het reizend speciaal onderwijs en reisgeleidersnetwerk — verbindt de projecteigenaar zich ertoe de activiteiten van de projecteigenaar uit te voeren. Motivering van de aanvraag: een van de eerste steden op het platteland, op 1 september 2006, opende de ontwikkelingsschool haar deuren, met 5 personen. Momenteel worden in 5 groepen 27 mensen met ernstige en meervoudige handicaps opgeleid en opgeleid onder dezelfde infrastructuuromstandigheden als bij het begin 10 jaar geleden. Sinds augustus 2013 worden 560 kinderen en leerlingen met speciale onderwijsbehoeften bediend in 4 districten met 560 kinderen en leerlingen zonder organisatorische, professionele, persoonlijke en materiële voorwaarden. Tot dusver is het niet mogelijk geweest de instelling in te schrijven in de aanbesteding ter ondersteuning van de ontwikkeling van het netwerk voor reizend speciaal onderwijs. De belangrijkste doelgroepen van het voorstel zijn: 27 studenten met ernstige en meervoudige handicaps, geïntegreerd opgeleide visueel gehandicapte en doofblinde leerlingen in 5 nederzettingen, 5 instellingen, speciale leraren, opvoeders, opvoeders, ouders, leden van de hedendaagse groep. In de aanvraag uit te voeren acties: 1. methodologische, professionele ontwikkeling en deelname aan speciale cursussen van leraren voor speciaal onderwijs en integratie — de nadruk ligt op therapeutische opleiding, methodologische opleiding en opleiding om studenten met ernstige en meervoudige handicaps te helpen ontwikkelen en op te leiden; 2. het verwerven van ontwikkeling en ICT-instrumenten ter verbetering van communicatie, beweging, visueel gehandicapt leren, het aandeel van SNI-leerlingen; Aankoop van apparatuur: krachtige printer om visuele communicatie, speciale interactieve raad, computer, software, communicator te helpen. Het gebruik van ICT vergemakkelijkt het onderwijs- en leerproces, de ontvangst van informatie, de mogelijkheid van zelfexpressie voor kinderen en jongeren met ernstige en meervoudige handicaps. Het kleurrijke fotokopieerapparaat is een onmisbaar hulpmiddel voor de productie van specifieke visuele systemen en pictogrammen om communicatiebarrières te overwinnen. Het zelfboek — een brug tussen het gezin en de instelling — biedt de technische voorwaarden voor het bewerken als een belangrijk communicatiemiddel, en na het lamineren van de geproduceerde beelden en signalen, wordt het „I Book” van alle studenten gemaakt in het ringboek. Aankoop van apparatuur voor mijlpaal 3: Aankoop van apparatuur: aankoop van beeldcommunicatiesoftware; de aankoop van functionele visuele inspectieapparaten, draagbare leestelevisie en laptop die ermee verbonden zijn, elektronisch vergrootglas, dictatorphone, speciale lijnboekjes voor slechtzienden. Verwerving van ontwikkelingsspellen en -software, omdat leraren die speciaal onderwijs reizen geen les geven of lesgeven in habilitatie- en revalidatiesessies, maar deelcapaciteit ontwikkelen volgens de diagnose die in het deskundigenadvies wordt gegeven, rekening houdend met individuele vaardigheden en leeftijd. De ontwikkeling wordt gedaan met games, speels, rekening houdend met de gedeeltelijke mogelijkheden gespecificeerd in het individuele ontwikkelingsplan. De te verkrijgen hulpmiddelen ontwikkelen aandacht, ruimtelijke oriëntatie, logisch denken, spreekvaardigheid, woordenschat, communicatie, fijne motoriek, leesbegrip, spelling, dyslexie heropvoeding, het bevorderen van de ontwikkeling van emotionele intelligentie, sociale competentie en samenwerking. 3. Workshops voor het delen van kennis, workshops voor onderwijzend personeel, onderwijsmedewerkers, ouders; door het creëren van een breed netwerk van contacten, het delen van informatie, het voorbereiden van gast- en inclusieve docenten, het voorbereiden van de hedendaagse groep, sensibilisering op basis van persoonlijke ervaring, het presenteren van de waarden van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, het bevorderen van de sociale acceptatie van studenten met ernstige en meervoudige handicaps, evenals kinderen en leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, en de realisatie van inclusie. 4. organisatie van evenementen van een halve dag of een hele dag voor sociale acceptatie — familiedag; cultureel gala; pedagogische conferentie; wettelijke, gezondheids- en sociale informatiedag voor ouders; dierenondersteunde therapie en speelhuis voor studenten met ernstige en meervoudige handicaps. In de inschrijving opgenomen instellingen: instellingen van het onderwijscentrum Hódmezővásárhely, waar visueel gehandicapte of doofblinde leerlingen op geïntegreerde wijze worden onderwezen: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School e... (Dutch)
5 September 2022
0 references
Εκτός από το υποχρεωτικό ορόσημο αριθ. 1 σύμφωνα με την προκήρυξη του διαγωνισμού — Επαγγελματική ανάπτυξη ιδρυμάτων για παιδιά με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες — από τον Υποστόχο 3 — Επαγγελματική ανάπτυξη του ταξιδιωτικού δικτύου ειδικής εκπαίδευσης και ταξιδίων — ο ιδιοκτήτης του έργου αναλαμβάνει να πραγματοποιήσει τις δραστηριότητες του κυρίου του έργου. Αιτιολόγηση της αίτησης: μία από τις πρώτες πόλεις στην ύπαιθρο, την 1η Σεπτεμβρίου 2006, το αναπτυξιακό σχολείο άνοιξε τις πόρτες του, με 5 άτομα. Επί του παρόντος, σε 5 ομάδες, 27 άτομα με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες εκπαιδεύονται και εκπαιδεύονται κάτω από τις ίδιες συνθήκες υποδομής όπως στην αρχή πριν από 10 χρόνια. Από τον Αύγουστο του 2013, 560 παιδιά και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες λειτουργούν σε 4 συνοικίες με 560 παιδιά και μαθητές χωρίς οργανωτικές, επαγγελματικές, προσωπικές και υλικές συνθήκες. Μέχρι στιγμής, δεν κατέστη δυνατή η ένταξη του ιδρύματος στον διαγωνισμό που υποστηρίζει την ανάπτυξη του ταξιδιωτικού δικτύου ειδικής εκπαίδευσης. Οι κύριες ομάδες-στόχοι της πρότασης είναι οι εξής: 27 μαθητές με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες, με ολοκληρωμένη εκπαίδευση με προβλήματα όρασης και κωφούς-τυφλούς μαθητές σε 5 οικισμούς, 5 ιδρύματα, ειδικούς εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς, γονείς, μέλη της σύγχρονης ομάδας. Δράσεις που πρέπει να υλοποιηθούν στην αίτηση: 1. μεθοδολογική, επαγγελματική ανάπτυξη και συμμετοχή σε ειδικά μαθήματα εκπαιδευτικών ειδικής εκπαίδευσης και ένταξης — έμφαση δίνεται στη θεραπευτική κατάρτιση, τη μεθοδολογική κατάρτιση και την κατάρτιση για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των μαθητών με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες. 2. την απόκτηση εργαλείων ανάπτυξης και ΤΠΕ για τη βελτίωση της επικοινωνίας, της κίνησης, της μάθησης με προβλήματα όρασης, του μεριδίου των μαθητών SNI· Αγορά εξοπλισμού: ισχυρός εκτυπωτής για να βοηθήσει την οπτική επικοινωνία, τον ειδικό διαδραστικό πίνακα, τον υπολογιστή, το λογισμικό, τον επικοινωνητή. Η χρήση των ΤΠΕ διευκολύνει τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης, τη λήψη πληροφοριών, τη δυνατότητα αυτοέκφρασης για παιδιά και νέους με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες. Το πολύχρωμο φωτοτυπικό είναι ένα απαραίτητο εργαλείο για την παραγωγή ειδικών οπτικών συστημάτων και εικονογραμμάτων για την υπέρβαση των εμποδίων επικοινωνίας. Το αυτο-βιβλίο — μια γέφυρα μεταξύ της οικογένειας και του ιδρύματος — παρέχει τις τεχνικές προϋποθέσεις για την επεξεργασία ως ένα σημαντικό μέσο επικοινωνίας, και μετά την πλαστικοποίηση των εικόνων και των σημάτων που παράγονται, το «I Book» όλων των μαθητών γίνεται στο ringbook. Αγορά εξοπλισμού για το ορόσημο 3: Αγορά εξοπλισμού: αγορά λογισμικού επικοινωνίας εικόνας· η αγορά λειτουργικών συσκευών οπτικής επιθεώρησης, φορητής αναγνωστικής τηλεόρασης και φορητού υπολογιστή που είναι συνδεδεμένοι σε αυτήν, ηλεκτρονικός μεγεθυντικός φακός, δικτάτορας, ειδικά φυλλάδια γραμμών για άτομα με προβλήματα όρασης. Απόκτηση αναπτυξιακών παιχνιδιών και λογισμικού, επειδή οι περιοδεύοντες εκπαιδευτικοί ειδικής εκπαίδευσης δεν διδάσκουν ή διδάσκουν σε συνεδρίες εκπαίδευσης και αποκατάστασης, αλλά αναπτύσσουν μερική ικανότητα σύμφωνα με τη διάγνωση που δίνεται στην πραγματογνωμοσύνη, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες και την ηλικία. Η ανάπτυξη γίνεται με παιχνίδια, παιχνιδιάρικα, λαμβάνοντας υπόψη τις μερικές δυνατότητες που καθορίζονται στο ατομικό σχέδιο ανάπτυξης. Τα εργαλεία που πρέπει να προμηθευτούν αναπτύσσουν την προσοχή, τον χωρικό προσανατολισμό, τη λογική σκέψη, τις δεξιότητες ομιλίας, το λεξιλόγιο, την επικοινωνία, την λεπτή κινητική, την κατανόηση της ανάγνωσης, την ορθογραφία, την επανεκπαίδευση της δυσλεξίας, την προώθηση της ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης, της κοινωνικής ικανότητας και της συνεργασίας. 3. Εργαστήρια ανταλλαγής γνώσεων, εργαστήρια για μέλη του διδακτικού προσωπικού, εκπαιδευτικούς εργαζομένους, γονείς· με τη δημιουργία ενός ευρέος δικτύου επαφών, την ανταλλαγή πληροφοριών, την προετοιμασία των φιλοξενούντων και χωρίς αποκλεισμούς εκπαιδευτικών, την προετοιμασία της σύγχρονης ομάδας, την ευαισθητοποίηση με βάση την προσωπική εμπειρία, την παρουσίαση των αξιών των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, την προώθηση της κοινωνικής αποδοχής των μαθητών με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες, καθώς και των παιδιών και μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, και την υλοποίηση της ένταξης. 4. διοργάνωση ημερήσιων ή ημερήσιων εκδηλώσεων για την κοινωνική αποδοχή — οικογενειακή ημέρα· πολιτιστικό γκαλά· παιδαγωγική διάσκεψη· ημέρα νομικής, υγειονομικής και κοινωνικής ενημέρωσης των γονέων· υποβοηθούμενη από ζώα θεραπεία και playhouse για μαθητές με σοβαρές και πολλαπλές αναπηρίες. Ιδρύματα που περιλαμβάνονται στην προσφορά: ιδρύματα του Κέντρου Διδασκαλίας Hódmezővásárhely, όπου οι μαθητές με προβλήματα όρασης ή τυφλοί κωφοί διδάσκονται με ολοκληρωμένο τρόπο: Apátfalvi Dózsa György Δημοτικό σχολείο, Dózsa György Δημοτικό Σχολείο Kiszombor, Tamás Varga Δημοτικό Σχολείο Hódmezővásárhelyi, Mako Δημοτικό ... (Greek)
5 September 2022
0 references
Be privalomo etapo Nr. 1 pagal skelbimą apie konkursą „Sunkios ir daugialypės negalios turinčių vaikų įstaigų profesinis tobulėjimas“ iš 3 tikslo – Keliaujančio specialaus švietimo ir kelionių laidininkų tinklo profesinis tobulėjimas – projekto savininkas įsipareigoja vykdyti projekto savininko veiklą. Paraiškos pagrindimas: vienas iš pirmųjų miestų kaime, 2006 m. rugsėjo 1 d., plėtros mokykla atvėrė duris su 5 žmonėmis. Šiuo metu 5 grupėse 27 sunkią ir daugialypę negalią turintys asmenys yra išsilavinę ir išsilavinę tokiomis pačiomis infrastruktūros sąlygomis kaip ir prieš 10 metų. Nuo 2013 m. rugpjūčio mėn. 4 rajonuose dirba 560 vaikų ir specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių, kuriuose yra 560 vaikų ir mokiniai, neturintys organizacinių, profesinių, asmeninių ir materialinių sąlygų. Iki šiol nebuvo įmanoma patekti į instituciją konkurso, remiančio keliaujančio specialiojo švietimo tinklo plėtrą. Pagrindinės pasiūlymo tikslinės grupės yra šios: 27 studentai su sunkia ir daugialype negalia, integruotai išsilavinę regos sutrikimų ir kurčiųjų akli mokiniai 5 gyvenvietėse, 5 įstaigose, specialieji mokytojai, pedagogai, pedagogai, tėvai, šiuolaikinės grupės nariai. Veiksmai, kurie turi būti įgyvendinti paraiškoje: 1. metodinis, profesinis tobulėjimas ir dalyvavimas specialiuose specialiojo ugdymo ir integracijos mokytojų kursuose – dėmesys skiriamas terapiniam mokymui, metodiniam mokymui ir mokymui, siekiant padėti ugdyti ir šviesti studentus su sunkia ir daugialype negalia; 2) įgyti plėtros ir IRT priemonių, skirtų pagerinti komunikaciją, judėjimą, regos sutrikimų turinčių asmenų mokymąsi, SNI mokinių dalį; Įrangos pirkimas: galingas spausdintuvas, padedantis vizualiai bendrauti, speciali interaktyvi lenta, kompiuteris, programinė įranga, komunikatorius. IRT naudojimas palengvina mokymo ir mokymosi procesą, informacijos gavimą, sunkią ir daugialypę negalią turinčių vaikų ir jaunuolių saviraiškos galimybę. Spalvingas fotokopijavimo aparatas yra nepakeičiama priemonė specifinių vizualinių sistemų ir piktogramų gamybai, siekiant įveikti komunikacijos kliūtis. Saviknyga – tiltas tarp šeimos ir institucijos – suteikia technines sąlygas redaguoti kaip svarbią komunikacijos priemonę, o po to, kai laminuojami vaizdai ir signalai, visų studentų „Aš knyga“ yra pagaminta žiedinėje knygoje. Įrangos, skirtos 3 etapui, pirkimas: Įrangos pirkimas: vaizdo komunikacijos programinės įrangos pirkimas; funkcinių vizualinės apžiūros prietaisų, nešiojamų skaitymo televizorių ir prie jo prijungto nešiojamojo kompiuterio, elektroninio didinamojo stiklo, diktatorfono, specialių linijų brošiūrų, skirtų regos negalią turintiems asmenims, įsigijimas. Kūrimo žaidimų ir programinės įrangos įsigijimas, nes keliaujantys specialiojo ugdymo mokytojai nemokė ar kuruoja habilitacijos ir reabilitacijos seansus, bet plėtoja dalinį pajėgumą pagal eksperto nuomonėje pateiktą diagnozę, atsižvelgiant į individualius sugebėjimus ir amžių. Kūrimas atliekamas su žaidimais, žaismingai, atsižvelgiant į individualiame plėtros plane nurodytas dalines galimybes. Priemonės, kurias reikia įsigyti, ugdo dėmesį, erdvinę orientaciją, loginį mąstymą, kalbėjimo įgūdžius, žodyną, bendravimą, smulkiąją motoriką, skaitymo supratimą, rašybą, disleksijos perauklėjimą, skatina emocinio intelekto, socialinės kompetencijos ir bendradarbiavimo vystymąsi. 3. Dalijimosi žiniomis seminarai, praktiniai seminarai dėstytojų nariams, švietimo darbuotojams, tėvams; kuriant platų kontaktų tinklą, dalijantis informacija, rengiant priimančiuosius ir įtraukius mokytojus, ruošiant šiuolaikinę grupę, atsižvelgiant į asmeninę patirtį, supažindinant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių vertybėmis, skatinant sunkią ir daugialypę negalią turinčių studentų, taip pat vaikų ir specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių socialinį pripažinimą ir įtraukties įgyvendinimą. 4. pusdienio ar visos dienos renginių organizavimas socialiniam priėmimui – šeimos diena; kultūrinės šventės; pedagoginė konferencija; teisinės, sveikatos ir socialinės informacijos diena tėvams; gyvūnų terapija ir žaidimų namai studentams, turintiems sunkią ir daugialypę negalią. Į konkursą įtrauktos įstaigos: Hódmezővįsįrhely mokymo centro įstaigos, kuriose integruotai mokomi regos sutrikimų ar kurčiųjų aklų mokinių: Apįtfalvi Dózsa György pradinė mokykla, Dózsa György Kiszombor pradinė mokykla, Tamįs Varga Hódmezővįsįrhelyi pradinė mokykla, Mako pradinė mokykla ir pagrindinė meno mokykla Almįsi utca Narė, Szentesi Deįk Ferenc pradinė mokykla. Planuojamas pasiūlymo įgyvendinimas – 24 mėnesiai – 2017 m. spalio 1 d. – 2019 m. rugsėjo 30 d. (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
În plus față de etapa obligatorie nr. 1 conform anunțului de participare – Dezvoltarea profesională a instituțiilor pentru copiii cu dizabilități grave și multiple – de la Subobiectivul 3 – Dezvoltarea profesională a rețelei de dirijori speciali de călătorie și de călătorie – proprietarul proiectului se angajează să desfășoare activitățile proprietarului proiectului. Justificarea cererii: unul dintre primele orașe din mediul rural, la 1 septembrie 2006, școala de dezvoltare și-a deschis porțile, cu 5 persoane. În prezent, în 5 grupuri, 27 de persoane cu dizabilități grave și multiple sunt educate și educate în aceleași condiții de infrastructură ca la început acum 10 ani. Din august 2013, 560 de copii și elevi cu nevoi educaționale speciale au fost operați în 4 raioane cu 560 de copii și elevi fără condiții organizatorice, profesionale, personale și materiale. Până în prezent, nu a fost posibilă înscrierea instituției în cadrul licitației care sprijină dezvoltarea rețelei educaționale speciale de călătorie. Principalele grupuri-țintă ale propunerii sunt: 27 de elevi cu dizabilități grave și multiple, cu deficiențe de vedere integrate și cu deficiențe de vedere și surzi în 5 localități, 5 instituții, profesori speciali, educatori, educatori, părinți, membri ai grupului contemporan. Acțiuni care urmează să fie puse în aplicare în cerere: 1. dezvoltarea metodologică, profesională și participarea la cursuri speciale de educație și integrare a cadrelor didactice – accentul se pune pe formarea terapeutică, formarea metodologică și formarea pentru a ajuta la dezvoltarea și educarea elevilor cu dizabilități grave și multiple; 2. dobândirea de instrumente de dezvoltare și TIC pentru a îmbunătăți comunicarea, mișcarea, învățarea cu deficiențe de vedere, ponderea elevilor SNI; Achiziționarea de echipamente: imprimantă puternică pentru a ajuta la comunicarea vizuală, placă interactivă specială, computer, software, comunicator. Utilizarea TIC facilitează procesul de predare și învățare, primirea de informații, posibilitatea exprimării de sine pentru copiii și tinerii cu dizabilități grave și multiple. Fotocopiatorul colorat este un instrument indispensabil pentru producerea de sisteme vizuale și pictograme specifice pentru a depăși barierele de comunicare. Autocartea – o punte între familie și instituție – oferă condițiile tehnice de editare ca mijloc important de comunicare, iar după laminarea imaginilor și semnalelor produse, „Cartea I” a tuturor studenților se face în ringbook. Achiziționarea de echipamente pentru etapa 3: Achiziționarea de echipamente: achiziționarea de software de comunicare a imaginilor; achiziționarea de dispozitive funcționale de inspecție vizuală, TV portabil de citire și laptop conectat la acesta, lupă electronică, dictatorfon, broșuri speciale pentru persoanele cu deficiențe de vedere. Achiziționarea de jocuri de dezvoltare și software, deoarece profesorii de educație specială călătoresc nu predau sau tutore în sesiuni de abilitare și reabilitare, ci dezvoltă o capacitate parțială în funcție de diagnosticul dat în opinia expertului, luând în considerare abilitățile individuale și vârsta. Dezvoltarea se face cu jocuri, jucăuș, luând în considerare capacitățile parțiale specificate în planul individual de dezvoltare. Instrumentele care urmează să fie achiziționate dezvoltă atenția, orientarea spațială, gândirea logică, abilitățile de vorbire, vocabularul, comunicarea, motoria fină, înțelegerea lecturii, ortografia, reeducarea dislexiei, promovarea dezvoltării inteligenței emoționale, a competenței sociale și a cooperării. 3. Ateliere de schimb de cunoștințe, ateliere pentru membrii personalului didactic, lucrători din învățământ, părinți; prin crearea unei rețele largi de contacte, schimbul de informații, pregătirea profesorilor gazdă și incluzivă, pregătirea grupului contemporan, sensibilizarea pe baza experienței personale, prezentarea valorilor elevilor cu nevoi educaționale speciale, promovarea acceptării sociale a elevilor cu dizabilități grave și multiple, precum și a copiilor și elevilor cu nevoi educaționale speciale, precum și realizarea incluziunii. 4. organizarea de evenimente de o jumătate de zi sau de zi întreagă pentru acceptarea socială – zi de familie; gală culturală; conferință pedagogică; ziua de informare juridică, de sănătate și socială pentru părinți; terapie asistată de animale și casă de joacă pentru studenții cu dizabilități severe și multiple. Instituțiile incluse în licitație: instituțiile Centrului de predare Hódmezővásárhely, unde elevii cu deficiențe de vedere sau surzi sunt învățați într-un mod integrat: Școala primară Apátfalvi Dózsa György, Școala primară Dózsa György din Kiszombor, școala primară Tamás Varga din Hódmezővásárhelyi, Școala primară Mako și Școala de Artă de bază Almási utca Instituția membră, Școala primară Szentesi Deák Ferenc. Punerea în aplicare planificată a propunerii este de 24 de luni – 1 octombrie 2017-30 septembrie 2019 (Romanian)
5 September 2022
0 references
Además del hito obligatorio N.º 1 según el anuncio de licitación — Desarrollo profesional de instituciones para niños con discapacidades graves y múltiples — del Subobjetivo 3 — Desarrollo profesional de la red itinerante de educación especial y conductor de viajes — el propietario del proyecto se compromete a llevar a cabo las actividades del propietario del proyecto. Justificación de la solicitud: una de las primeras ciudades del campo, el 1 de septiembre de 2006, la escuela de desarrollo abrió sus puertas, con 5 personas. Actualmente, en 5 grupos, 27 personas con discapacidades graves y múltiples son educadas y educadas en las mismas condiciones de infraestructura que al principio hace 10 años. Desde agosto de 2013, se han operado 560 niños y alumnos con necesidades educativas especiales en 4 distritos con 560 niños y alumnos sin condiciones organizativas, profesionales, personales y materiales. Hasta ahora, no ha sido posible ingresar a la institución en la licitación apoyando el desarrollo de la red de educación especial itinerante. Los principales grupos destinatarios de la propuesta son: 27 estudiantes con discapacidades graves y múltiples, alumnos con discapacidad visual integrada y sordociegos en 5 asentamientos, 5 instituciones, maestros especiales, educadores, educadores, padres, miembros del grupo contemporáneo. Acciones a implementar en la aplicación: 1. desarrollo metodológico, profesional y participación en cursos especiales de maestros de educación especial e integración; se hace hincapié en la capacitación terapéutica, la capacitación metodológica y la capacitación para ayudar a desarrollar y educar a los estudiantes con discapacidades graves y múltiples; 2. adquirir herramientas de desarrollo y TIC para mejorar la comunicación, el movimiento, el aprendizaje con discapacidad visual, la participación de los alumnos del SNI; Compra de equipos: potente impresora para ayudar a la comunicación visual, tablero interactivo especial, computadora, software, comunicador. El uso de las TIC facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, la recepción de información, la posibilidad de autoexpresión para niños y jóvenes con discapacidades graves y múltiples. La fotocopiadora colorida es una herramienta indispensable para la producción de sistemas visuales específicos y pictogramas para superar las barreras de comunicación. El autolibro — un puente entre la familia y la institución — proporciona las condiciones técnicas para la edición como un medio importante de comunicación, y después de laminación de las imágenes y señales producidas, el «I Libro» de todos los estudiantes se hace en el ringbook. Adquisición de equipo para el hito 3: Compra de equipos: compra de software de comunicación de imágenes; la compra de dispositivos de inspección visual funcionales, TV de lectura portátil y portátil conectado a él, lupa electrónica, dictatorphone, folletos de línea especiales para los discapacitados visuales. Adquisición de juegos de desarrollo y software, porque los profesores de educación especial itinerantes no enseñan ni tutoran en sesiones de habilitación y rehabilitación, sino que desarrollan capacidad parcial según el diagnóstico dado en la opinión experta, teniendo en cuenta las habilidades individuales y la edad. El desarrollo se realiza con juegos, juguetonamente, teniendo en cuenta las capacidades parciales especificadas en el plan de desarrollo individual. Las herramientas a adquirir desarrollan la atención, la orientación espacial, el pensamiento lógico, las habilidades de habla, el vocabulario, la comunicación, la motricidad fina, la comprensión lectora, la ortografía, la reeducación de la dislexia, la promoción del desarrollo de la inteligencia emocional, la competencia social y la cooperación. 3. Talleres de intercambio de conocimientos, talleres para miembros del personal docente, trabajadores de la enseñanza, padres de familia; mediante la creación de una amplia red de contactos, el intercambio de información, la preparación de profesores anfitriones e inclusivos, la preparación del grupo contemporáneo, la sensibilización basada en la experiencia personal, la presentación de los valores de los alumnos con necesidades educativas especiales, la promoción de la aceptación social de los estudiantes con discapacidades graves y múltiples, así como de los niños y alumnos con necesidades educativas especiales, y la realización de la inclusión. 4. organización de eventos de medio día o de día completo para la aceptación social — día de la familia; gala cultural; Conferencia pedagógica; día legal, de salud y de información social para los padres; terapia asistida por animales y casa de juegos para estudiantes con discapacidades graves y múltiples. Instituciones incluidas en la oferta: instituciones del Centro de Enseñanza Hódmezővásárhely, donde los alumnos con discapacidad visual o sordociega se imparten de forma integrada: Escuela Primaria Apátfalvi Dózsa György, Escuela Primaria Dózsa György de Ki... (Spanish)
5 September 2022
0 references
Papildus obligātajam atskaites punktam Nr. 1 saskaņā ar konkursa paziņojumu “Institūciju profesionālā attīstība bērniem ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti” no 3. apakšmērķa — ceļojošā speciālās izglītības un ceļojumu diriģentu tīkla profesionālā attīstība — projekta īpašnieks apņemas veikt projekta īpašnieka darbības. Pieteikuma pamatojums: viena no pirmajām pilsētām laukos 2006. gada 1. septembrī durvis vēra attīstības skola ar 5 cilvēkiem. Pašlaik 5 grupās 27 cilvēki ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti ir izglītoti un izglītoti tādos pašos infrastruktūras apstākļos kā pirms 10 gadiem. Kopš 2013. gada augusta 4 rajonos ar 560 bērniem un skolēniem bez organizatoriskiem, profesionāliem, personiskiem un materiālajiem apstākļiem darbojas 560 bērni un skolēni ar īpašām izglītības vajadzībām. Līdz šim nav bijis iespējams iekļūt iestādē konkursā, kas atbalsta ceļojošā speciālās izglītības tīkla attīstību. Priekšlikuma galvenās mērķgrupas ir šādas: 27 studenti ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti, integrēti izglītoti vājredzīgi un nedzirdīgi neredzīgi skolēni 5 apdzīvotās vietās, 5 iestādes, speciālie skolotāji, pedagogi, pedagogi, vecāki, mūsdienu grupas locekļi. Pieteikumā īstenojamās darbības: 1. metodiskā, profesionālā attīstība un dalība speciālās izglītības un integrācijas skolotāju speciālajos kursos — uzsvars tiek likts uz terapeitisko apmācību, metodisko apmācību un apmācību, lai palīdzētu attīstīt un izglītot studentus ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti; 2. apgūt attīstības un IKT rīkus, lai uzlabotu komunikāciju, kustību, mācīšanos ar redzes traucējumiem, SNI skolēnu daļu; Aprīkojuma iegāde: jaudīgs printeris, kas palīdz vizuālai komunikācijai, īpaša interaktīva tāfele, dators, programmatūra, komunikators. IKT izmantošana atvieglo mācīšanas un mācīšanās procesu, informācijas saņemšanu, bērnu un jauniešu ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti pašizpausmes iespēju. Krāsainais fotokopētājs ir neaizstājams līdzeklis īpašu vizuālo sistēmu un piktogrammu izgatavošanai, lai pārvarētu komunikācijas barjeras. Pašgrāmata — tilts starp ģimeni un iestādi — nodrošina tehniskos nosacījumus rediģēšanai kā svarīgs saziņas līdzeklis, un pēc radīto attēlu un signālu laminēšanas visu studentu “I grāmata” tiek veikta gredzengrāmatā. Aprīkojuma iegāde 3. starpposma mērķim: Aprīkojuma iegāde: attēlu komunikācijas programmatūras iegāde; funkcionālo vizuālās pārbaudes ierīču iegāde, tai pievienotais portatīvais lasīšanas televizors un klēpjdators, elektroniskais palielināmais stikls, diktatorsfons, īpašas līnijas bukleti vājredzīgajiem. Attīstības spēļu un programmatūras iegāde, jo ceļojošie speciālās izglītības skolotāji nemāca vai pasniedzējs habilitācijas un rehabilitācijas nodarbībās, bet attīsta daļējas spējas atbilstoši eksperta atzinumā sniegtajai diagnozei, ņemot vērā individuālās spējas un vecumu. Izstrāde tiek veikta ar spēlēm, rotaļīgi, ņemot vērā individuālā attīstības plānā norādītās daļējās iespējas. Iepērkamie instrumenti attīsta uzmanību, telpisko orientāciju, loģisko domāšanu, runāšanas prasmes, vārdu krājumu, komunikāciju, smalku motoriku, lasīšanas izpratni, pareizrakstību, disleksijas reeducāciju, emocionālās inteliģences, sociālās kompetences un sadarbības veicināšanu. 3. Zināšanu apmaiņas darbsemināri, semināri mācībspēkiem, izglītības darbiniekiem, vecākiem; izveidojot plašu kontaktu tīklu, apmainoties ar informāciju, sagatavojot uzņemošos un iekļaujošus skolotājus, sagatavojot mūsdienu grupu, balstoties uz personīgo pieredzi, iepazīstinot ar skolēnu ar īpašām izglītības vajadzībām vērtībām, veicinot skolēnu ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti sociālo pieņemšanu, kā arī bērnu un skolēnu ar īpašām izglītības vajadzībām pieņemšanu un iekļaušanas realizāciju. 4. pusdienu vai pilnas dienas pasākumu organizēšana sabiedrības pieņemšanai — ģimenes diena; kultūras gala; pedagoģiskā konference; juridiskās, veselības un sociālās informācijas diena vecākiem; ar dzīvniekiem atbalstīta terapija un rotaļu namiņš studentiem ar smagu un daudzkārtēju invaliditāti. Piedāvājumā iekļautās iestādes: Hódmezővásárhely Mācību centra iestādes, kurās integrēti māca vājredzīgus vai nedzirdīgus skolēnus: Apátfalvi Dózsa György pamatskola, Dózsa György pamatskolas Kiszombor, Tamás Varga pamatskolas Hódmezővásárhelyi, Mako pamatskola un Pamatmākslas skola Almási utca dalībvalsts iestāde, Szentesi Deák Ferenc pamatskolas. Priekšlikuma plānotā īstenošana ir 24 mēneši — no 2017. gada 1. oktobra līdz 2019. gada 30. septembrim (Latvian)
5 September 2022
0 references
Hódmezővásárhely, Csongrád-Csanád
0 references
5 March 2024
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.6-16-2017-00004
0 references