I FIND OUT I TRY TO LEARN (Q4802474)

SI VUOLE PROPORRE UN PERCORSO IN MODULI CHE INNANZITUTTO FORNISCA AGLI STUDENTI LA CAPACITA DEL PROBLEM SOLVING COME ATTITUDINE DINAMICA CHE CONSENTA AI PICCOLI STUDENTI IMPEGNATI NELLA COSTRUZIONE DEL S E DEGLI SCHEMI MENTALI CHE GLI SERVONO PER OPERARE SULLA REALTA DI IMPARARE A IMPARARE CONDIZIONE DI FLESSIBILITA NECESSARIA A INSERIRSI IN NUOVI CONTESTI. LINTENTO QUELLO DI PRESENTARE I SAPERI DISCIPLINARI NON IN MANIERA ASETTICA E CODIFICATA EVITANDO COS LAUTOREFERENZIALITA DELLE MATERIE SCOLASTICHE. LACQUISIZIONE DEI COSIDDETTI ALFABETI FONDAMENTALI SEGUE UN PROCESSO MOLTO DIVERSO DA QUELLO DEI SUCCESSIVI GRADI SE LA COSTRUZIONE DEL SAPERE NON VA INSIEME ALLA COSTRUZIONE DELLIDENTITA E DELLAUTOCONSAPEVOLEZZA ANCHE LE CONOSCENZE SI ORGANIZZERANNO MOLTO MALE LA COMPETENZA DI UN BAMBINO DI SCUOLA PRIMARIA HA BISOGNO SEMPRE DI UN COLLEGAMENTO RISPETTO ALLESPERIENZA COMPLESSIVA ECCO PERCH IL PROGETTO PREVEDE SOPRATTUTTO METODOLOGIE DI TIPO ATTIVO E ATTIVITA SVOLTE ANCHE AL DI FUORI DE (Italian)

0 references

НИЕ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ ПЪТ В МОДУЛИ, КОИТО ПРЕДИ ВСИЧКО ПРЕДОСТАВЯТ НА СТУДЕНТИТЕ СПОСОБНОСТТА ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ КАТО ДИНАМИЧНО ОТНОШЕНИЕ, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА НА МАЛКИТЕ СТУДЕНТИ, АНГАЖИРАНИ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА S И УМСТВЕНИТЕ СХЕМИ, ОТ КОИТО СЕ НУЖДАЯТ, ЗА ДА РАБОТЯТ ВЪРХУ РЕАЛНОСТТА НА УЧЕНЕТО, ЗА ДА СЕ НАУЧАТ НА УСЛОВИЕТО ЗА ГЪВКАВОСТ, НЕОБХОДИМО, ЗА ДА СЕ ПОБЕРАТ В НОВИ КОНТЕКСТИ. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПРЕДСТАВЯТ ДИСЦИПЛИНАРНИ ЗНАНИЯ НЕ ПО АСЕПТИЧЕН И КОДИФИЦИРАН НАЧИН, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ ИЗБЯГВА LAUTOREFERENZIALITA НА УЧЕБНИТЕ ПРЕДМЕТИ. ПРИДОБИВАНЕТО НА ТАКА НАРЕЧЕНИТЕ ФУНДАМЕНТАЛНИ АЗБУКИ СЛЕДВА ПРОЦЕС, МНОГО ПО-РАЗЛИЧЕН ОТ ТОЗИ НА СЛЕДВАЩИТЕ КЛАСОВЕ, АКО ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЗНАНИЯ НЕ ВЪРВИ ЗАЕДНО С ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТ, А DELUTOCONSAPEPEVOLEZZA СЪЩО ТАКА ЗНАНИЯТА ЩЕ БЪДАТ МНОГО СЛАБО ОРГАНИЗИРАНИ ОТНОСНО КОМПЕТЕНТНОСТТА НА НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ ВИНАГИ СЕ НУЖДАЕ ОТ ВРЪЗКА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЦЯЛОСТНИЯ ОПИТ, КОЙТО ПРОЕКТЪТ ПРЕДОСТАВЯ ПРЕДИ ВСИЧКИ МЕТОДИКИ ОТ АКТИВЕН И АКТИВЕН ТИП, ИЗВЪРШВАНИ ДОРИ ИЗВЪН (Bulgarian)

0 references

CHCEME NAVRHNOUT CESTU V MODULECH, KTERÉ V PRVNÍ ŘADĚ POSKYTUJE STUDENTŮM SCHOPNOST ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ JAKO DYNAMICKÝ POSTOJ, KTERÝ UMOŽŇUJE MALÝM STUDENTŮM ZABÝVAJÍCÍM SE VÝSTAVBOU S A MENTÁLNÍCH SCHÉMAT, KTERÉ POTŘEBUJÍ, ABY FUNGOVALI NA REALITĚ UČENÍ SE NAUČIT SE STAV FLEXIBILITY NEZBYTNÉ PRO ZAPADÁNÍ DO NOVÝCH KONTEXTŮ. ZÁMĚREM JE PREZENTOVAT DISCIPLINÁRNÍ ZNALOSTI NE ASEPTICKÝM A KODIFIKOVANÝM ZPŮSOBEM, A TÍM SE VYHNOUT LAUTOREFERENZIALITA ŠKOLNÍCH PŘEDMĚTŮ. ZÍSKÁVÁNÍ TZV. FUNDAMENTÁLNÍCH ABECED NÁSLEDUJE PROCES VELMI ODLIŠNÝ OD PROCESU DALŠÍHO STUPNĚ, POKUD BUDOVÁNÍ ZNALOSTÍ NEJDE RUKU V RUCE S BUDOVÁNÍM IDENTITY A DELUTOCONSAPEVOLEZZA TAKÉ ZNALOSTI BUDOU VELMI ŠPATNĚ ORGANIZOVÁNY, KOMPETENCE DÍTĚTE ZÁKLADNÍ ŠKOLY VŽDY POTŘEBUJE SOUVISLOST S CELKOVÝMI ZKUŠENOSTMI, KTERÉ PROJEKT POSKYTUJE PŘEDEVŠÍM METODOLOGIE AKTIVNÍHO A AKTIVNÍHO TYPU PROVÁDĚNÉHO I MIMO (Czech)

0 references

VI ØNSKER AT FORESLÅ EN VEJ I MODULER, DER FØRST OG FREMMEST GIVER ELEVERNE MULIGHED FOR PROBLEMLØSNING SOM EN DYNAMISK HOLDNING, DER GIVER SMÅ STUDERENDE, DER ER INVOLVERET I OPBYGNINGEN AF S OG DE MENTALE ORDNINGER, DE HAR BRUG FOR TIL AT OPERERE PÅ VIRKELIGHEDEN AF LÆRING FOR AT LÆRE TILSTANDEN AF FLEKSIBILITET, DER ER NØDVENDIG FOR AT PASSE IND I NYE SAMMENHÆNGE. HENSIGTEN ER AT PRÆSENTERE DISCIPLINÆR VIDEN IKKE PÅ EN ASEPTISK OG KODIFICERET MÅDE, SÅLEDES AT MAN UNDGÅR LAUTOREFERENZIALITA AF SKOLEFAGENE. ERHVERVELSEN AF DE SÅKALDTE GRUNDLÆGGENDE ALFABETER FØLGER EN PROCES, DER ER MEGET FORSKELLIG FRA DEN I DE NÆSTE KARAKTERER, HVIS OPBYGNINGEN AF VIDEN IKKE GÅR SAMMEN MED OPBYGNINGEN AF IDENTITET OG DELUTOCONSAPEVOLEZZA OGSÅ VIDEN VIL VÆRE MEGET DÅRLIGT ORGANISERET KOMPETENCE ET GRUNDSKOLEBARN ALTID HAR BRUG FOR EN FORBINDELSE MED HENSYN TIL DEN SAMLEDE ERFARING, AT PROJEKTET GIVER FREM FOR ALT METODER AF AKTIV OG AKTIV TYPE UDFØRT SELV UDEN FOR (Danish)

0 references

WIR MÖCHTEN EINEN WEG IN MODULEN VORSCHLAGEN, DIE DEN SCHÜLERN VOR ALLEM DIE FÄHIGKEIT ZUR PROBLEMLÖSUNG ALS DYNAMISCHE EINSTELLUNG BIETEN, DIE KLEINEN SCHÜLERN ERMÖGLICHT, DIE AN DER KONSTRUKTION DER S UND DER MENTALEN SYSTEME BETEILIGT SIND, DIE SIE BENÖTIGEN, UM AUF DER REALITÄT DES LERNENS ZU ARBEITEN, UM BEDINGUNG DER FLEXIBILITÄT ZU LERNEN, DIE NOTWENDIG IST, UM IN NEUE KONTEXTE ZU PASSEN. ZIEL IST ES, DISZIPLINÄRE KENNTNISSE NICHT ASEPTISCH UND KODIFIZIERT DARZUSTELLEN UND SO LAUTOREFERENZIALITA VON SCHULFÄCHERN ZU VERMEIDEN. DER ERWERB DER SOGENANNTEN FUNDAMENTALEN ALPHABETE FOLGT EINEM PROZESS, DER SICH SEHR VON DEM DER NÄCHSTEN KLASSEN UNTERSCHEIDET, WENN DER AUFBAU VON WISSEN NICHT MIT DEM AUFBAU VON IDENTITÄT EINHERGEHT UND DELUTOCONSAPEVOLEZZA AUCH DAS WISSEN SEHR SCHLECHT ORGANISIERT WIRD DIE KOMPETENZ EINES GRUNDSCHULKINDES BRAUCHT IMMER EINEN BEZUG ZU DER GESAMTERFAHRUNG, DIE DAS PROJEKT VOR ALLEM METHODEN EINER AKTIVEN UND AKTIVEN ART BIETET, DIE AUCH AUSSERHALB VON (German)

0 references

ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΣΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΈΣ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΠΊΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΩΣ ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΣΤΆΣΗ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΙΚΡΟΎΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΣΧΟΛΟΎΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΩΝ S ΚΑΙ ΤΑ ΝΟΗΤΙΚΆ ΣΧΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΕΥΕΛΙΞΊΑΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΧΩΡΈΣΟΥΝ ΣΕ ΝΈΑ ΠΛΑΊΣΙΑ. ΣΚΟΠΌΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΆΣΕΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΌΧΙ ΜΕ ΑΣΗΠΤΙΚΌ ΚΑΙ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ, ΑΠΟΦΕΎΓΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΑ LAUTOREFERENZIALITA ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΜΑΘΗΜΆΤΩΝ. Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΛΕΓΌΜΕΝΩΝ ΘΕΜΕΛΙΩΔΏΝ ΑΛΦΑΒΉΤΩΝ ΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΠΟΛΎ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΗ ΤΩΝ ΕΠΌΜΕΝΩΝ ΒΑΘΜΏΝ, ΕΆΝ Η ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΔΕΝ ΣΥΜΒΑΔΊΖΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΠΊΣΗΣ Η ΓΝΏΣΗ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΎ ΑΝΕΠΑΡΚΏΣ ΟΡΓΑΝΩΜΈΝΗ Η ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΔΗΜΟΤΙΚΟΎ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΉ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΠΟΥ ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΑΡΈΧΕΙ ΠΆΝΩ ΑΠΌ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΕΝΕΡΓΟΎ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΟΎ ΤΎΠΟΥ ΠΟΥ ΕΚΤΕΛΟΎΝΤΑΙ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ (Greek)

0 references

WE WANT TO PROPOSE A PATH IN MODULES THAT FIRST OF ALL PROVIDES STUDENTS WITH THE ABILITY OF PROBLEM SOLVING AS A DYNAMIC ATTITUDE THAT ALLOWS SMALL STUDENTS ENGAGED IN THE CONSTRUCTION OF THE S AND THE MENTAL SCHEMES THEY NEED TO OPERATE ON THE REALITY OF LEARNING TO LEARN CONDITION OF FLEXIBILITY NECESSARY TO FIT INTO NEW CONTEXTS. THE INTENT IS TO PRESENT DISCIPLINARY KNOWLEDGE NOT IN AN ASEPTIC AND CODIFIED WAY, THUS AVOIDING LAUTOREFERENZIALITA OF SCHOOL SUBJECTS. THE ACQUISITION OF THE SO-CALLED FUNDAMENTAL ALPHABETS FOLLOWS A PROCESS VERY DIFFERENT FROM THAT OF THE NEXT GRADES IF THE CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE DOES NOT GO TOGETHER WITH THE CONSTRUCTION OF IDENTITY AND DELUTOCONSAPEVOLEZZA ALSO THE KNOWLEDGE WILL BE VERY POORLY ORGANISED THE COMPETENCE OF A PRIMARY SCHOOL CHILD ALWAYS NEEDS A LINK WITH RESPECT TO THE OVERALL EXPERIENCE THAT THE PROJECT PROVIDES ABOVE ALL METHODOLOGIES OF AN ACTIVE AND ACTIVE TYPE CARRIED OUT EVEN OUTSIDE OF (English)

0 references

QUEREMOS PROPONER UN CAMINO EN MÓDULOS QUE EN PRIMER LUGAR PROPORCIONE A LOS ESTUDIANTES LA CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO UNA ACTITUD DINÁMICA QUE PERMITA A LOS ESTUDIANTES PEQUEÑOS INVOLUCRADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS S Y LOS ESQUEMAS MENTALES QUE NECESITAN OPERAR SOBRE LA REALIDAD DEL APRENDIZAJE PARA APRENDER CONDICIÓN DE FLEXIBILIDAD NECESARIA PARA ENCAJAR EN NUEVOS CONTEXTOS. LA INTENCIÓN ES PRESENTAR CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS NO DE MANERA ASÉPTICA Y CODIFICADA, EVITANDO ASÍ LAUTOREFERENZIALITA DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES. LA ADQUISICIÓN DE LOS LLAMADOS ALFABETOS FUNDAMENTALES SIGUE UN PROCESO MUY DIFERENTE AL DE LOS SIGUIENTES GRADOS SI LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO NO VA JUNTO CON LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DELUTOCONSAPEVOLEZZA TAMBIÉN EL CONOCIMIENTO ESTARÁ MUY MAL ORGANIZADO LA COMPETENCIA DE UN NIÑO DE PRIMARIA SIEMPRE NECESITA UN VÍNCULO CON RESPECTO A LA EXPERIENCIA GLOBAL QUE EL PROYECTO PROPORCIONA SOBRE TODO METODOLOGÍAS DE TIPO ACTIVO Y ACTIVO LLEVADO A CABO INCLUSO FUERA DE LA ESCUELA PRIMARIA. (Spanish)

0 references

ME TAHAME PAKKUDA TEED MOODULITES, MIS KÕIGEPEALT ANNAB ÕPILASTELE VÕIME PROBLEEME LAHENDADA DÜNAAMILISE HOIAKUNA, MIS VÕIMALDAB VÄIKESTEL ÕPILASTEL, KES TEGELEVAD S JA VAIMSETE SKEEMIDE EHITAMISEGA, MIDA NAD PEAVAD KASUTAMA ÕPPIMISE REAALSUSES, ET ÕPPIDA TUNDMA PAINDLIKKUST, MIS ON VAJALIK UUTESSE KONTEKSTIDESSE SOBIMISEKS. EESMÄRK ON ESITADA DISTSIPLINAARTEADMISI MITTE ASEPTILISEL JA KODIFITSEERITUD VIISIL, VÄLTIDES SEEGA KOOLIAINETE LAUTOREFERENZIALITAT. NN FUNDAMENTAALSETE TÄHESTIKE OMANDAMINE JÄRGIB JÄRGMISTE KLASSIDE OMAST VÄGA ERINEVAT PROTSESSI, KUI TEADMISTE EHITAMINE EI LÄHE KOOS IDENTITEEDI LOOMISEGA JA DELUTOCONSAPEVOLEZZA ON KA VÄGA HALVASTI KORRALDATUD ALGKOOLILAPSE KOMPETENTSUS VAJAB ALATI SEOST ÜLDISE KOGEMUSEGA, ET PROJEKT PAKUB EELKÕIGE AKTIIVSE JA AKTIIVSE TÜÜBI METOODIKAT, MIS VIIAKSE ELLU KA VÄLJASPOOL (Estonian)

0 references

HALUAMME EHDOTTAA POLKUA MODUULEISSA, JOTKA ENSINNÄKIN TARJOAVAT OPISKELIJOILLE KYVYN ONGELMANRATKAISUUN DYNAAMISENA ASENTEENA, JONKA AVULLA PIENET OPISKELIJAT OSALLISTUVAT S: N JA HENKISTEN JÄRJESTELMIEN RAKENTAMISEEN, JOTTA HE VOIVAT TOIMIA OPPIMISEN TODELLISUUDELLA OPPIAKSEEN JOUSTAVUUTTA, JOKA ON TARPEEN SOPEUTUA UUSIIN KONTEKSTEIHIN. TARKOITUKSENA ON ESITTÄÄ KURINPIDOLLISTA TIETOA, JOKA EI OLE ASEPTISTA JA KODIFIOITUA, JOLLOIN VÄLTETÄÄN KOULUAINEIDEN LAUTOREFERENZIALITA. NS. PERUSAAKKOSTEN HANKKIMINEN SEURAA HYVIN ERILAISTA PROSESSIA KUIN SEURAAVISSA LUOKISSA, JOS TIETÄMYKSEN RAKENTAMINEN EI SOVI YHTEEN IDENTITEETIN RAKENTAMISEN KANSSA JA MYÖS DELUTOCONSAPEVOLEZZA ON HYVIN HUONOSTI ORGANISOITU PERUSKOULUIKÄISEN LAPSEN OSAAMINEN EDELLYTTÄÄ AINA YHTEYTTÄ KOKONAISKOKEMUKSEEN, JONKA MUKAAN HANKE TARJOAA ENNEN KAIKKEA AKTIIVISEN JA AKTIIVISEN TYYPIN MENETELMIÄ, JOTKA TOTEUTETAAN MYÖS ULKOPUOLELLA. (Finnish)

0 references

NOUS VOULONS PROPOSER UN CHEMIN DANS LES MODULES QUI, TOUT D’ABORD, DONNE AUX ÉTUDIANTS LA CAPACITÉ DE RÉSOUDRE DES PROBLÈMES EN TANT QU’ATTITUDE DYNAMIQUE QUI PERMET AUX PETITS ÉTUDIANTS ENGAGÉS DANS LA CONSTRUCTION DES S ET DES SCHÉMAS MENTAUX DONT ILS ONT BESOIN D’OPÉRER SUR LA RÉALITÉ DE L’APPRENTISSAGE POUR APPRENDRE LA CONDITION DE FLEXIBILITÉ NÉCESSAIRE POUR S’ADAPTER À DE NOUVEAUX CONTEXTES. L’INTENTION EST DE PRÉSENTER DES CONNAISSANCES DISCIPLINAIRES NON ASEPTIQUES ET CODIFIÉES, ÉVITANT AINSI LAUTOREFERENZIALITA DES MATIÈRES SCOLAIRES. L’ACQUISITION DES ALPHABETS DITS FONDAMENTAUX SUIT UN PROCESSUS TRÈS DIFFÉRENT DE CELUI DES ANNÉES SUIVANTES SI LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES NE VA PAS DE PAIR AVEC LA CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ ET DE DELUTOCONSAPEVOLEZZA ÉGALEMENT, LA CONNAISSANCE SERA TRÈS MAL ORGANISÉE LA COMPÉTENCE D’UN ENFANT DE L’ÉCOLE PRIMAIRE A TOUJOURS BESOIN D’UN LIEN PAR RAPPORT À L’EXPÉRIENCE GLOBALE QUE LE PROJET FOURNIT AVANT TOUTE MÉTHODOLOGIE D’UN TYPE ACTIF ET ACTIF RÉALISÉ MÊME EN DEHORS DES (French)

0 references

BA MHAITH LINN COSÁN A MHOLADH I MODÚIL A CHUIREANN AR CHUMAS AN SCOLÁIRE AR AN GCÉAD DUL SÍOS RÉITEACH FADHBANNA MAR DHEARCADH DINIMICIÚIL A LIGEANN DO MHIC LÉINN BHEAGA ATÁ AG GABHÁIL DO THÓGÁIL NA SCÉIMEANNA AGUS NA SCÉIMEANNA MEABHRACH A THEASTAÍONN UATHU FEIDHMIÚ AR RÉALTACHT NA FOGHLAMA CHUN AN TSOLÚBTHACHT IS GÁ A FHOGHLAIM LE GO MBEIDH SIAD IN OIRIÚINT DO CHOMHTHÉACSANNA NUA. IS É AN RÚN EOLAS ARAÍONACHTA A CHUR I LÁTHAIR NACH BHFUIL AR BHEALACH AISEIPTEACH AGUS CÓDAITHE, RUD A SHEACHAINT LAUTOREFERENZIALITA NA N-ÁBHAR SCOILE. LEANANN FÁIL NA HAIBÍTRÍ BUNÚSACHA MAR A THUGTAR ORTHU PRÓISEAS AN-DIFRIÚIL Ó PHRÓISEAS NA CHÉAD GHRÁID EILE MÁS RUD É NACH DTÉANN TÓGÁIL AN EOLAIS MAR AON LE TÓGÁIL AITHEANTAIS AGUS DELUTOCONSAPEVOLEZZA FREISIN BEIDH AN T-EOLAS EAGRAITHE GO HAN-LAG AR INNIÚLACHT LINBH BUNSCOILE I GCÓNAÍ A THEASTAÍONN NASC MAIDIR LEIS AN TAITHÍ FHORIOMLÁN A SHOLÁTHRAÍONN AN TIONSCADAL THAR AON MHODHEOLAÍOCHTAÍ DE CHINEÁL GNÍOMHACH AGUS GNÍOMHACH A RINNEADH FIÚ LASMUIGH DE (Irish)

0 references

ŽELIMO PREDLOŽITI PUT U MODULIMA KOJI PRIJE SVEGA STUDENTIMA PRUŽA MOGUĆNOST RJEŠAVANJA PROBLEMA KAO DINAMIČNOG STAVA KOJI OMOGUĆUJE MALIM STUDENTIMA UKLJUČENIMA U IZGRADNJU S I MENTALNIH SHEMA KOJE SU IM POTREBNE ZA RAD NA STVARNOSTI UČENJA KAKO BI NAUČILI UVJETE FLEKSIBILNOSTI POTREBNE ZA UKLAPANJE U NOVE KONTEKSTE. NAMJERA JE PREDSTAVITI DISCIPLINSKO ZNANJE NE NA ASEPTIČKI I KODIFICIRANI NAČIN, IZBJEGAVAJUĆI TAKO LAUTOREFERENZIALITA ŠKOLSKIH PREDMETA. STJECANJE TZV. TEMELJNE ABECEDE SLIJEDI PROCES KOJI JE VRLO RAZLIČIT OD ONOG U SLJEDEĆIM RAZREDIMA AKO IZGRADNJA ZNANJA NE IDE ZAJEDNO S IZGRADNJOM IDENTITETA, A DELUTOCONSAPEVOLEZZA ĆE TAKOĐER BITI VRLO SLABO ORGANIZIRANA, KOMPETENTNOST OSNOVNOŠKOLSKOG DJETETA UVIJEK TREBA VEZU S OBZIROM NA CJELOKUPNO ISKUSTVO KOJE PROJEKT PRUŽA PRIJE SVEGA METODOLOGIJE AKTIVNOG I AKTIVNOG TIPA KOJI SE PROVODI I IZVAN OKVIRA (Croatian)

0 references

SZERETNÉNK JAVASOLNI EGY UTAT A MODULOKBAN, AMELYEK ELŐSZÖR IS A HALLGATÓK SZÁMÁRA A PROBLÉMAMEGOLDÁS KÉPESSÉGÉT DINAMIKUS ATTITŰDKÉNT TESZIK LEHETŐVÉ, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KIS DIÁKOK SZÁMÁRA, AKIK RÉSZT VESZNEK AZ S ÉS A MENTÁLIS RENDSZEREK ÉPÍTÉSÉBEN, AMELYEKRE SZÜKSÉGÜK VAN A TANULÁS VALÓSÁGÁBAN VALÓ MŰKÖDÉSHEZ, HOGY MEGTANULJÁK A RUGALMASSÁGOT, AMELY AZ ÚJ KONTEXTUSOKBA VALÓ ILLESZKEDÉSHEZ SZÜKSÉGES. A CÉL AZ, HOGY A FEGYELMI ISMERETEKET NE ASZEPTIKUS ÉS KODIFIKÁLT MÓDON MUTASSÁK BE, ÍGY ELKERÜLVE AZ ISKOLAI TANTÁRGYAK LAUTOREFERENZIALITA-JÁT. AZ ÚGYNEVEZETT ALAPVETŐ ÁBÉCÉ MEGSZERZÉSE A KÖVETKEZŐ FOKOZATOKTÓL NAGYON ELTÉRŐ FOLYAMATOT KÖVET, HA A TUDÁS FELÉPÍTÉSE NEM JÁR EGYÜTT AZ IDENTITÁS FELÉPÍTÉSÉVEL ÉS A DELUTOCONSAPEVOLEZZA IS NAGYON ROSSZUL SZERVEZETT LESZ AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁS GYERMEK KOMPETENCIÁJÁNAK MINDIG SZÜKSÉGE VAN EGY KAPCSOLATRA AHHOZ AZ ÁLTALÁNOS TAPASZTALATHOZ KÉPEST, AMELYET A PROJEKT ELSŐSORBAN AKTÍV ÉS AKTÍV TÍPUSÚ MÓDSZERTANOKKAL BIZTOSÍT, MÉG AZON KÍVÜL IS. (Hungarian)

0 references

MES NORIME PASIŪLYTI MODULIŲ KELIĄ, KURIS VISŲ PIRMA SUTEIKIA STUDENTAMS GALIMYBĘ SPRĘSTI PROBLEMAS KAIP DINAMIŠKĄ POŽIŪRĮ, LEIDŽIANTĮ MAŽIEMS STUDENTAMS, UŽSIIMANTIEMS S IR PSICHINIŲ SCHEMŲ STATYBA, VEIKTI MOKYMOSI REALYBĖJE, KAD IŠMOKTŲ LANKSTUMO, REIKALINGO PRISITAIKYTI PRIE NAUJŲ KONTEKSTŲ. SIEKIAMA PRISTATYTI DRAUSMINES ŽINIAS NE ASEPTINIU IR KODIFIKUOTU BŪDU, TAIP IŠVENGIANT LAUTOREFERENZIALITA MOKYKLINIŲ DALYKŲ. VADINAMŲJŲ PAGRINDINIŲ ABĖCĖLIŲ ĮGIJIMAS SEKA PROCESĄ, KURIS LABAI SKIRIASI NUO KITŲ KLASIŲ PROCESO, JEI ŽINIŲ KONSTRAVIMAS NESUSIJĘS SU TAPATYBĖS KŪRIMU, O DELUTOCONSAPEVOLEZZA TAIP PAT ŽINIOS BUS LABAI PRASTAI ORGANIZUOTOS PRADINĖS MOKYKLOS VAIKO KOMPETENCIJAI VISADA REIKIA RYŠIO SU BENDRA PATIRTIMI, KURIĄ PROJEKTAS SUTEIKIA VISŲ PIRMA AKTYVAUS IR AKTYVAUS TIPO METODIKŲ, ATLIEKAMŲ NET IR UŽ JOS RIBŲ. (Lithuanian)

0 references

MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT CEĻU MODUĻOS, KAS, PIRMKĀRT, NODROŠINA STUDENTIEM SPĒJU RISINĀT PROBLĒMAS KĀ DINAMISKU ATTIEKSMI, KAS ĻAUJ MAZIEM STUDENTIEM, KAS IESAISTĪTI BŪVNIECĪBĀ S UN GARĪGĀS SHĒMAS, KAS VIŅIEM IR NEPIECIEŠAMS, LAI DARBOTOS UZ REALITĀTI MĀCĪŠANĀS, LAI APGŪTU ELASTĪGUMA STĀVOKLI, KAS NEPIECIEŠAMS, LAI IETILPTU JAUNOS KONTEKSTOS. MĒRĶIS IR SNIEGT DISCIPLINĀRĀS ZINĀŠANAS NEVIS ASEPTISKĀ UN KODIFICĒTĀ VEIDĀ, TĀDĒJĀDI IZVAIROTIES NO MĀCĪBU PRIEKŠMETU LAUTOREFERENZIALITA. TĀ SAUKTO FUNDAMENTĀLO ALFABĒTU APGŪŠANA NOTIEK PĒC PROCESA, KAS ĻOTI ATŠĶIRAS NO NĀKAMO KLAŠU PROCESA, JA ZINĀŠANU VEIDOŠANA NEIET KOPĀ AR IDENTITĀTES VEIDOŠANU UN DELUTOCONSAPEVOLEZZA ARĪ ZINĀŠANAS BŪS ĻOTI SLIKTI ORGANIZĒTAS PAMATSKOLAS BĒRNA KOMPETENCEI VIENMĒR IR NEPIECIEŠAMA SAIKNE AR KOPĒJO PIEREDZI, KO PROJEKTS SNIEDZ GALVENOKĀRT AKTĪVAS UN AKTĪVAS METODES, KAS TIEK VEIKTAS PAT ĀRPUS (Latvian)

0 references

IRRIDU NIPPROPONU TRIQ FIL-MODULI LI L-EWWEL NETT TIPPROVDI LILL-ISTUDENTI BIL-KAPAĊITÀ LI JSOLVU L-PROBLEMI BĦALA ATTITUDNI DINAMIKA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENTI ŻGĦAR INVOLUTI FIL-KOSTRUZZJONI TAL-I U L-ISKEMI MENTALI LI JEĦTIEĠU BIEX JOPERAW FUQ IR-REALTÀ TAT-TAGĦLIM BIEX JITGĦALLMU L-KUNDIZZJONI TAL-FLESSIBBILTÀ MEĦTIEĠA BIEX JIDĦLU F’KUNTESTI ĠODDA. L-INTENZJONI HIJA LI JIĠI PPREŻENTAT GĦARFIEN DIXXIPLINARJU MHUX B’MOD ASETTIKU U KKODIFIKAT, U B’HEKK JIĠI EVITAT LAUTOREFERENZIALITA TAS-SUĠĠETTI TAL-ISKOLA. L-AKKWIST TAL-HEKK IMSEJĦA ALFABETI FUNDAMENTALI JSEGWI PROĊESS DIFFERENTI ĦAFNA MINN DAK TAL-GRADI LI JMISS JEKK IL-KOSTRUZZJONI TAL-GĦARFIEN MA TMURX FLIMKIEN MAL-KOSTRUZZJONI TAL-IDENTITÀ U DELUTOCONSAPEVOLEZZA WKOLL L-GĦARFIEN SE JKUN ORGANIZZAT ĦAŻIN ĦAFNA, IL-KOMPETENZA TA’ TIFEL TAL-ISKOLA PRIMARJA DEJJEM TEĦTIEĠ RABTA FIR-RIGWARD TAL-ESPERJENZA ĠENERALI LI L-PROĠETT JIPPROVDI FUQ KOLLOX METODOLOĠIJI TA’ TIP ATTIV U ATTIV IMWETTQA ANKE BARRA MILL— (Maltese)

0 references

WE WILLEN EEN PAD VOORSTELLEN IN MODULES DIE IN DE EERSTE PLAATS STUDENTEN DE MOGELIJKHEID BIEDEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN ALS EEN DYNAMISCHE HOUDING DIE KLEINE STUDENTEN DIE ZICH BEZIGHOUDEN MET DE BOUW VAN DE S EN DE MENTALE SCHEMA’S DIE ZE NODIG HEBBEN OM TE WERKEN OP DE REALITEIT VAN LEREN OM DE VOORWAARDE VAN FLEXIBILITEIT TE LEREN LEREN DIE NODIG IS OM IN NIEUWE CONTEXTEN TE PASSEN. DE BEDOELING IS OM DISCIPLINAIRE KENNIS NIET OP EEN ASEPTISCHE EN GECODIFICEERDE MANIER TE PRESENTEREN, WAARDOOR LAUTOREFERENZIALITA VAN SCHOOLVAKKEN WORDT VERMEDEN. DE VERWERVING VAN DE ZOGENAAMDE FUNDAMENTELE ALFABETTEN VOLGT EEN HEEL ANDER PROCES DAN DAT VAN DE VOLGENDE KLASSEN ALS DE OPBOUW VAN KENNIS NIET SAMENGAAT MET DE OPBOUW VAN IDENTITEIT EN DELUTOCONSAPEVOLEZZA OOK ZAL DE KENNIS ZEER SLECHT GEORGANISEERD ZIJN DE COMPETENTIE VAN EEN BASISSCHOOLKIND MOET ALTIJD EEN VERBAND MET BETREKKING TOT DE ALGEMENE ERVARING DIE HET PROJECT BIEDT BOVEN ALLE METHODEN VAN EEN ACTIEF EN ACTIEF TYPE UITGEVOERD ZELFS BUITEN DE (Dutch)

0 references

QUEREMOS PROPOR UM CAMINHO EM MÓDULOS QUE, EM PRIMEIRO LUGAR, FORNECE AOS ALUNOS A CAPACIDADE DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO UMA ATITUDE DINÂMICA QUE PERMITE AOS ALUNOS PEQUENOS ENVOLVIDOS NA CONSTRUÇÃO DOS S E DOS ESQUEMAS MENTAIS QUE ELES PRECISAM PARA OPERAR SOBRE A REALIDADE DA APRENDIZAGEM PARA APRENDER CONDIÇÃO DE FLEXIBILIDADE NECESSÁRIA PARA SE ENCAIXAR EM NOVOS CONTEXTOS. PRETENDE-SE APRESENTAR CONHECIMENTOS DISCIPLINARES NÃO DE FORMA ASSÉTICA E CODIFICADA, EVITANDO LAUTOREFERENZIALITA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES. A AQUISIÇÃO DOS CHAMADOS ALFABETOS FUNDAMENTAIS SEGUE UM PROCESSO MUITO DIFERENTE DO DAS PRÓXIMAS SÉRIES SE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NÃO ACOMPANHAR A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E A DELUTOCONSAPEVOLEZZA TAMBÉM O CONHECIMENTO SERÁ MUITO MAL ORGANIZADO A COMPETÊNCIA DE UMA CRIANÇA DO ENSINO PRIMÁRIO SEMPRE PRECISA DE UM ELO COM RELAÇÃO À EXPERIÊNCIA GLOBAL QUE O PROJETO FORNECE ACIMA DE TODAS AS METODOLOGIAS DE UM TIPO ATIVO E ATIVO REALIZADO MESMO FORA DE (Portuguese)

0 references

DORIM SĂ PROPUNEM O CALE ÎN MODULE CARE, ÎN PRIMUL RÂND, OFERĂ STUDENȚILOR CAPACITATEA DE REZOLVARE A PROBLEMELOR CA O ATITUDINE DINAMICĂ CARE PERMITE ELEVILOR MICI IMPLICAȚI ÎN CONSTRUCȚIA DE S ȘI SCHEMELE MENTALE DE CARE AU NEVOIE PENTRU A OPERA PE REALITATEA ÎNVĂȚĂRII PENTRU A ÎNVĂȚA STAREA DE FLEXIBILITATE NECESARĂ PENTRU A SE POTRIVI ÎN NOI CONTEXTE. INTENȚIA ESTE DE A PREZENTA CUNOȘTINȚE DISCIPLINARE NU ÎNTR-UN MOD ASEPTIC ȘI CODIFICAT, EVITÂNDU-SE ASTFEL LAUTOREFERENZIALITA DISCIPLINELOR ȘCOLARE. DOBÂNDIREA AȘA-NUMITELOR ALFABETE FUNDAMENTALE URMEAZĂ UN PROCES FOARTE DIFERIT DE CEL AL CLASELOR URMĂTOARE, ÎN CAZUL ÎN CARE CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR NU MERGE ÎMPREUNĂ CU CONSTRUIREA IDENTITĂȚII, IAR DELUTOCONSAPEVOLEZA, DE ASEMENEA, CUNOȘTINȚELE VOR FI FOARTE SLAB ORGANIZATE, COMPETENȚA UNUI COPIL DE ȘCOALĂ PRIMARĂ ARE NEVOIE ÎNTOTDEAUNA DE O LEGĂTURĂ CU EXPERIENȚA GENERALĂ PE CARE PROIECTUL O OFERĂ MAI PRESUS DE TOATE METODOLOGIILE DE TIP ACTIV ȘI ACTIV REALIZATE CHIAR ȘI ÎN AFARA (Romanian)

0 references

CHCEME NAVRHNÚŤ CESTU V MODULOCH, KTORÉ V PRVOM RADE POSKYTUJÚ ŠTUDENTOM SCHOPNOSŤ RIEŠIŤ PROBLÉMY AKO DYNAMICKÝ POSTOJ, KTORÝ UMOŽŇUJE MALÝM ŠTUDENTOM ZAPOJENÝM DO VÝSTAVBY S A DUŠEVNÝCH SCHÉM, KTORÉ POTREBUJÚ PRACOVAŤ NA REALITE UČENIA SA, ABY SA NAUČILI STAV FLEXIBILITY POTREBNEJ NA ZAPADNUTIE DO NOVÝCH KONTEXTOV. ZÁMEROM JE PREZENTOVAŤ DISCIPLINÁRNE ZNALOSTI NIE ASEPTICKÝM A KODIFIKOVANÝM SPÔSOBOM, ČÍM SA ZABRÁNI LAUTOREFERENZIALITA ŠKOLSKÝCH PREDMETOV. ZÍSKANIE TZV. ZÁKLADNEJ ABECEDY NADVÄZUJE NA PROCES, KTORÝ SA VEĽMI LÍŠI OD PROCESU ĎALŠÍCH ROČNÍKOV, AK BUDOVANIE VEDOMOSTÍ NEJDE SPOLU S KONŠTRUKCIOU IDENTITY A DELUTOCONSAPEVOVOLEZA BUDE TIEŽ VEĽMI ZLE ORGANIZOVANÁ KOMPETENCIA DIEŤAŤA ZÁKLADNEJ ŠKOLY VŽDY POTREBUJE SPOJENIE S OHĽADOM NA CELKOVÉ SKÚSENOSTI, KTORÉ PROJEKT POSKYTUJE PREDOVŠETKÝM METODOLÓGIE AKTÍVNEHO A AKTÍVNEHO TYPU REALIZOVANÉHO AJ MIMO (Slovak)

0 references

ŽELIMO PREDLAGATI POT V MODULIH, KI UČENCEM NAJPREJ ZAGOTAVLJA SPOSOBNOST REŠEVANJA PROBLEMOV KOT DINAMIČEN ODNOS, KI OMOGOČA MAJHNIM ŠTUDENTOM, KI SE UKVARJAJO Z GRADNJO S IN DUŠEVNIH SHEM, KI JIH POTREBUJEJO ZA DELOVANJE NA REALNOSTI UČENJA, DA SE NAUČIJO STANJA PRILAGODLJIVOSTI, KI JE POTREBNA ZA VKLJUČITEV V NOVE KONTEKSTE. NAMEN JE PREDSTAVITI DISCIPLINSKO ZNANJE, KI NI ASEPTIČNO IN KODIFICIRANO, S ČIMER BI SE IZOGNILI LAUTOREFERENZIALITA ŠOLSKIM PREDMETOM. PRIDOBITEV TAKO IMENOVANIH TEMELJNIH ABECED POTEKA PO POSTOPKU, KI SE ZELO RAZLIKUJE OD PROCESA NASLEDNJIH RAZREDOV, ČE GRADNJA ZNANJA NE POTEKA SKUPAJ Z IZGRADNJO IDENTITETE, IN DELUTOCONSAPEVOLEZZA BO TUDI ZNANJE ZELO SLABO ORGANIZIRANO, DA KOMPETENCA OSNOVNOŠOLSKEGA OTROKA VEDNO POTREBUJE POVEZAVO S SPLOŠNIMI IZKUŠNJAMI, KI JIH PROJEKT ZAGOTAVLJA PREDVSEM METODOLOGIJE AKTIVNEGA IN AKTIVNEGA TIPA, KI SE IZVAJAJO TUDI ZUNAJ (Slovenian)

0 references

VI VILL FÖRESLÅ EN VÄG I MODULER SOM FÖRST OCH FRÄMST GER STUDENTERNA MÖJLIGHET ATT LÖSA PROBLEM SOM EN DYNAMISK ATTITYD SOM TILLÅTER SMÅ STUDENTER SOM ÄR ENGAGERADE I KONSTRUKTIONEN AV S OCH DE MENTALA SYSTEM DE BEHÖVER FÖR ATT FUNGERA PÅ VERKLIGHETEN AV ATT LÄRA SIG ATT LÄRA SIG TILLSTÅND AV FLEXIBILITET SOM KRÄVS FÖR ATT PASSA IN I NYA SAMMANHANG. AVSIKTEN ÄR ATT PRESENTERA DISCIPLINÄR KUNSKAP INTE PÅ ETT ASEPTISKT OCH KODIFIERAT SÄTT, OCH DÄRMED UNDVIKA LAUTOREFERENZIALITA AV SKOLÄMNEN. FÖRVÄRVET AV DE SÅ KALLADE GRUNDLÄGGANDE ALFABETEN FÖLJER EN PROCESS SOM SKILJER SIG MYCKET FRÅN NÄSTA ÅRSKURS OM UPPBYGGNADEN AV KUNSKAP INTE GÅR IHOP MED UPPBYGGNADEN AV IDENTITET OCH DELUTOCONSAPEVOLEZZA OCKSÅ KOMMER ATT VARA MYCKET DÅLIGT ORGANISERAD KOMPETENSEN HOS ETT GRUNDSKOLEBARN BEHÖVER ALLTID EN KOPPLING TILL DEN ÖVERGRIPANDE ERFARENHET SOM PROJEKTET GER FRAMFÖR ALLA METODER AV AKTIV OCH AKTIV TYP SOM UTFÖRS ÄVEN UTANFÖR (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

VIESTE