VALLEDELSEVESOVIVATESSERELARETETERRITORIALE (Q4809318)

IL PASSAGGIO DALLA LOGICA DELLINSEGNAMENTO COME TRASMISSIONE DI CONTENUTI A QUELLA DELLA FACILITAZIONE DELL APPRENDIMENTO TENDE A SPOSTARE LASSE DEL DISCORSO EDUCATIVO INCENTRANDOLO SUL PROTAGONISMO DEL SOGGETTO CHE APPRENDE ASSEGNANDO ALLELEMENTO METODOLOGICO UN VALORE PRIORITARIO E NON SEMPLICEMENTE STRUMENTALE RISPETTO ALLACQUISIZIONE DEGLI OGGETTI DEL SAPERE ACCANTO ALLIMPARARE ASSUME UNA RILEVANZA CRESCENTE LIMPARARE AD IMPARARE ACCANTO ALLA CONOSCENZA IL PROCESSO DI FORMAZIONE E TRASFORMAZIONE DELLA CONOSCENZA O DELLA ABILITA STESSA CHE DIVIENE COMPETENZA. IN QUESTA PROSPETTIVA SI RITIENE FONDAMENTALE SPERIMENTARE ANCHE PER UN LICEO LA POSSIBILITA DI VALORIZZARE L ESPERIENZA DELL ALTERNANZA COME UN MOMENTO ESSENZIALE ANCHE ALL APPROFONDIMENTO DELLE COMPETENZE E DELLE CONOSCENZE E ABILITA TIPICHE DELLE MATERIE CARATTERIZZANTI E IN PARTICOLARE DI QUELLE AFFERENTI ALLE PROFESSIONALITA CHE RIENTRANO NELL AREA DELLE SCIENZE UMANE E DELLA COMUNICAZIONE . IN QUESTA PROSPETTIVA IL LICEO (Italian)

0 references

ПРЕХОДЪТ ОТ ЛОГИКАТА НА ПРЕПОДАВАНЕТО КАТО ПРЕДАВАНЕ НА СЪДЪРЖАНИЕ КЪМ ТОВА НА УЛЕСНЯВАНЕТО НА УЧЕНЕТО ИМА ТЕНДЕНЦИЯ ДА ИЗМЕСТИ ЛАСЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ДИСКУРС, ФОКУСИРАЙКИ СЕ ВЪРХУ ГЛАВНИЯ ГЕРОЙ НА ПРЕДМЕТА, КОЙТО СЕ УЧИ, КАТО ОПРЕДЕЛЯ НА МЕТОДОЛОГИЧНИЯ ЕЛЕМЕНТ ПРИОРИТЕТ, А НЕ ПРОСТО ИНСТРУМЕНТАЛНА СТОЙНОСТ В СРАВНЕНИЕ С ПРИДОБИВАНЕТО НА ОБЕКТИТЕ НА ЗНАНИЕТО ЗАЕДНО С ALLIMPARARE, ПРИДОБИВА ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ЗНАЧЕНИЕ, ЗА ДА НАУЧИ ЗАЕДНО СЪС ЗНАНИЕТО ПРОЦЕСА НА ФОРМИРАНЕ И ТРАНСФОРМАЦИЯ НА ЗНАНИЕТО ИЛИ НА САМАТА СПОСОБНОСТ, КОЯТО СЕ ПРЕВРЪЩА В КОМПЕТЕНТНОСТ. В ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА СЕ СЧИТА, ЧЕ Е ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ ДА СЕ ЕКСПЕРИМЕНТИРА И ЗА ГИМНАЗИЯТА ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОВИШАВАНЕ НА ОПИТА ОТ РЕДУВАНЕТО КАТО ВАЖЕН МОМЕНТ И ЗА ЗАДЪЛБОЧАВАНЕ НА УМЕНИЯТА И ЗНАНИЯТА И УМЕНИЯТА, ТИПИЧНИ ЗА ХАРАКТЕРНИТЕ ЗА ПРЕДМЕТИТЕ, И ПО-СПЕЦИАЛНО ТЕЗИ, СВЪРЗАНИ С ПРОФЕСИОНАЛИЗМА, КОИТО ПОПАДАТ В ОБЛАСТТА НА ХУМАНИТАРНИТЕ НАУКИ И КОМУНИКАЦИЯТА. ОТ ТАЗИ ГЛЕДНА ТОЧКА, ГИМНАЗИЯТА (Bulgarian)

0 references

PŘECHOD OD LOGIKY VÝUKY JAKO PŘENOSU OBSAHU K USNADNĚNÍ UČENÍ MÁ TENDENCI POSUNOUT LASSE VZDĚLÁVACÍHO DISKURZU SE ZAMĚŘENÍM NA PROTAGONISTU PŘEDMĚTU, KTERÝ SE UČÍ TÍM, ŽE SE PŘIŘAZUJE METODICKÉMU PRVKU PRIORITU, A NIKOLI JEDNODUŠE INSTRUMENTÁLNÍ HODNOTU VE SROVNÁNÍ S ZÍSKÁNÍM PŘEDMĚTŮ POZNÁNÍ SPOLU S ALLIMPARARE NABÝVÁ ROSTOUCÍ DŮLEŽITOST UČIT SE SPOLU S POZNÁNÍM PROCES TVORBY A TRANSFORMACE ZNALOSTÍ NEBO SCHOPNOSTI, KTERÉ SE STÁVAJÍ KOMPETENCEMI. Z TOHOTO HLEDISKA SE POVAŽUJE ZA NEZBYTNÉ EXPERIMENTOVAT I PRO STŘEDNÍ ŠKOLU MOŽNOST ZVÝŠIT ZKUŠENOSTI STŘÍDÁNÍ JAKO ZÁSADNÍ OKAMŽIK TAKÉ PROHLOUBIT DOVEDNOSTI A ZNALOSTI A DOVEDNOSTI TYPICKÉ PRO PŘEDMĚTY CHARAKTERIZUJÍCÍ, A ZEJMÉNA TY, KTERÉ SOUVISEJÍ S PROFESIONALITAMI, KTERÉ SPADAJÍ DO OBLASTI HUMANITNÍCH VĚD A KOMUNIKACE. Z TOHOTO POHLEDU STŘEDNÍ ŠKOLA (Czech)

0 references

OVERGANGEN FRA LOGIKKEN I UNDERVISNINGEN SOM EN OVERFØRSEL AF INDHOLD TIL DEN LETTELSE AF LÆRING HAR TENDENS TIL AT FLYTTE LASSE AF PÆDAGOGISK DISKURS MED FOKUS PÅ HOVEDPERSONEN I DET EMNE, DER LÆRER VED AT TILDELE DET METODOLOGISKE ELEMENT EN PRIORITET OG IKKE BLOT INSTRUMENTAL VÆRDI I FORHOLD TIL ERHVERVELSE AF OBJEKTER AF VIDEN SAMMEN MED ALLIMPARARE FÅR EN VOKSENDE BETYDNING AT LÆRE SAMMEN MED VIDEN PROCESSEN MED DANNELSE OG TRANSFORMATION AF VIDEN ELLER AF EVNEN SELV, DER BLIVER KOMPETENCE. I DETTE PERSPEKTIV ANSES DET FOR AFGØRENDE AT EKSPERIMENTERE OGSÅ FOR EN GYMNASIUM MULIGHED FOR AT FORBEDRE OPLEVELSEN AF SKIFTE SOM ET VIGTIGT ØJEBLIK, OGSÅ FOR AT UDDYBE DE FÆRDIGHEDER OG VIDEN OG FÆRDIGHEDER, DER ER TYPISKE FOR DE FAG, DER KARAKTERISERER, OG ISÆR DEM, DER VEDRØRER DE FAGLIGHEDER, DER FALDER INDEN FOR HUMANIORA OG KOMMUNIKATION. I DETTE PERSPEKTIV ER GYMNASIET (Danish)

0 references

DER ÜBERGANG VON DER LOGIK DER LEHRE ALS ÜBERTRAGUNG VON INHALTEN AUF DIE DER LERNERLEICHTERUNG NEIGT DAZU, LASSE DES PÄDAGOGISCHEN DISKURSES ZU VERSCHIEBEN, DER SICH AUF DEN PROTAGONISTEN DES THEMAS KONZENTRIERT, DER LERNT, INDEM ER DEM METHODISCHEN ELEMENT EINE PRIORITÄT UND NICHT EINFACH NUR EINEN INSTRUMENTALEN WERT GEGENÜBER DEM ERWERB DER WISSENSOBJEKTE NEBEN ALLIMPARARE ZUWEIST, UM NEBEN WISSEN DEN PROZESS DER BILDUNG UND TRANSFORMATION VON WISSEN ODER DER FÄHIGKEIT SELBST ZU LERNEN, DIE KOMPETENZ WIRD. IN DIESER PERSPEKTIVE WIRD ES ALS WESENTLICH ERACHTET, AUCH FÜR EINE HIGH SCHOOL DIE MÖGLICHKEIT ZU EXPERIMENTIEREN, DIE ERFAHRUNG DES WECHSELS ALS WESENTLICHER MOMENT ZU VERBESSERN, UM AUCH DIE FÄHIGKEITEN UND KENNTNISSE UND FÄHIGKEITEN ZU VERTIEFEN, DIE TYPISCH FÜR DIE CHARAKTERISIERENDEN FÄCHER SIND, INSBESONDERE DIEJENIGEN, DIE SICH AUF DIE BERUFE BEZIEHEN, DIE IN DEN BEREICH DER GEISTES- UND KOMMUNIKATIONSWISSENSCHAFTEN FALLEN. IN DIESER PERSPEKTIVE IST DIE HIGH SCHOOL (German)

0 references

Η ΜΕΤΆΒΑΣΗ ΑΠΌ ΤΗ ΛΟΓΙΚΉ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΩΣ ΜΕΤΆΔΟΣΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΣΕ ΕΚΕΊΝΗ ΤΗΣ ΔΙΕΥΚΌΛΥΝΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΕΊΝΕΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΟΠΊΣΕΙ ΤΟ LASSE ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΛΌΓΟΥ ΕΣΤΙΆΖΟΝΤΑΣ ΣΤΟΝ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉ ΤΟΥ ΘΈΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΜΑΘΑΊΝΕΙ, ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΣΤΟΙΧΕΊΟ ΜΙΑ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΌΧΙ ΑΠΛΏΣ ΟΡΓΑΝΙΚΉ ΑΞΊΑ ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΈΝΩΝ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΠΑΡΆΛΛΗΛΑ ΜΕ ΤΟ ALLIMPARARE ΑΠΟΚΤΆ ΜΙΑ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΙ ΜΑΖΊ ΜΕ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΟΥ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΎ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ Ή ΤΗΣ ΊΔΙΑΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΓΊΝΕΤΑΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΑΥΤΉ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΤΕΊ ΚΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΓΥΜΝΆΣΙΟ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΕΝΊΣΧΥΣΗΣ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΤΗΣ ΕΝΑΛΛΑΓΉΣ ΩΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΗ ΣΤΙΓΜΉ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΜΒΆΘΥΝΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΤΩΝ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΥΝ ΤΑ ΘΈΜΑΤΑ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΥΝ ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΜΠΊΠΤΟΥΝ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΥΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ, ΤΟ ΛΎΚΕΙΟ (Greek)

0 references

THE TRANSITION FROM THE LOGIC OF TEACHING AS A TRANSMISSION OF CONTENT TO THAT OF THE FACILITATION OF LEARNING TENDS TO SHIFT LASSE OF EDUCATIONAL DISCOURSE FOCUSING ON THE PROTAGONIST OF THE SUBJECT WHO LEARNS BY ASSIGNING TO THE METHODOLOGICAL ELEMENT A PRIORITY AND NOT SIMPLY INSTRUMENTAL VALUE COMPARED TO THE ACQUISITION OF THE OBJECTS OF KNOWLEDGE ALONGSIDE ALLIMPARARE TAKES ON A GROWING IMPORTANCE TO LEARN ALONGSIDE KNOWLEDGE THE PROCESS OF FORMATION AND TRANSFORMATION OF KNOWLEDGE OR OF THE ABILITY ITSELF THAT BECOMES COMPETENCE. IN THIS PERSPECTIVE, IT IS CONSIDERED ESSENTIAL TO EXPERIMENT ALSO FOR A HIGH SCHOOL THE POSSIBILITY OF ENHANCING THE EXPERIENCE OF ALTERNATION AS AN ESSENTIAL MOMENT ALSO TO DEEPEN THE SKILLS AND KNOWLEDGE AND SKILLS TYPICAL OF THE SUBJECTS CHARACTERISING AND IN PARTICULAR THOSE RELATED TO THE PROFESSIONALITIES THAT FALL WITHIN THE AREA OF THE HUMANITIES AND COMMUNICATION. IN THIS PERSPECTIVE, HIGH SCHOOL (English)

0 references

LA TRANSICIÓN DE LA LÓGICA DE LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A LA DE FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE TIENDE A DESPLAZAR LAS LASE DEL DISCURSO EDUCATIVO CENTRÁNDOSE EN EL PROTAGONISTA DEL SUJETO QUE APRENDE ASIGNANDO AL ELEMENTO METODOLÓGICO UNA PRIORIDAD Y NO SIMPLEMENTE UN VALOR INSTRUMENTAL EN COMPARACIÓN CON LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO JUNTO CON ALLIMPARARE ADQUIERE UNA IMPORTANCIA CRECIENTE PARA APRENDER JUNTO AL CONOCIMIENTO EL PROCESO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO O DE LA PROPIA CAPACIDAD QUE SE CONVIERTE EN COMPETENCIA. EN ESTA PERSPECTIVA, SE CONSIDERA ESENCIAL EXPERIMENTAR TAMBIÉN PARA UNA ESCUELA SECUNDARIA LA POSIBILIDAD DE POTENCIAR LA EXPERIENCIA DE ALTERNANCIA COMO UN MOMENTO ESENCIAL TAMBIÉN PARA PROFUNDIZAR LAS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PROPIAS DE LAS ASIGNATURAS CARACTERIZADAS Y EN PARTICULAR LAS RELACIONADAS CON LAS PROFESIONALIDADES QUE CAEN DENTRO DEL ÁREA DE LAS HUMANIDADES Y LA COMUNICACIÓN. EN ESTA PERSPECTIVA, LA ESCUELA SECUNDARIA (Spanish)

0 references

ÜLEMINEK ÕPETAMISE LOOGIKALT KUI SISU EDASTAMISELT ÕPPIMISE HÕLBUSTAMISELE KIPUB NIHUTAMA ÕPPEAINE PEATEGELASELE KESKENDUVAT ÕPPEAINE PEATEGELAST, KES ÕPIB, OMISTADES METOODILISELE ELEMENDILE PRIORITEEDI, MITTE LIHTSALT INSTRUMENTAALSE VÄÄRTUSE VÕRRELDES TEADMISTE OBJEKTIDE OMANDAMISEGA ALLIMPARARE KÕRVAL, VÕTAB ÜHA OLULISEMAKS ÕPPIDA KOOS TEADMISTE KUJUNEMISE JA ÜMBERKUJUNDAMISE PROTSESSIGA VÕI KOMPETENTSIKS SAAVA VÕIME ISE. SELLES PERSPEKTIIVIS PEETAKSE OLULISEKS KATSETADA KA KESKKOOLI VÕIMALUST SUURENDADA VAHELDUMISE KOGEMUST KUI OLULIST HETKE, ET SÜVENDADA KA OSKUSI, TEADMISI JA OSKUSI, MIS ON ISELOOMUSTAVAD TEEMASID JA ERITI NEID, MIS ON SEOTUD HUMANITAARTEADUSTE JA KOMMUNIKATSIOONI VALDKONDA KUULUVATE ERIALADEGA. SELLES MÕTTES, ET KESKKOOLI (Estonian)

0 references

SIIRTYMINEN OPETUKSEN LOGIIKASTA SISÄLLÖN VÄLITTÄMISENÄ OPPIMISEN HELPOTTAMISEEN PYRKII SIIRTÄMÄÄN OPETUSKESKUSTELUN LASSEA KESKITTYEN OPPIAINEEN PÄÄHENKILÖÖN, JOKA OPPII ASETTAMALLA METODOLOGISELLE ELEMENTILLE ETUSIJAN EIKÄ PELKÄSTÄÄN VÄLINEELLINEN ARVO VERRATTUNA TIEDON KOHTEIDEN HANKKIMISEEN ALLIMPARAREN RINNALLA, SILLÄ ON KASVAVA MERKITYS OPPIA TIEDON RINNALLA TIEDON MUODOSTUMIS- JA MUUNTAMISPROSESSISTA TAI ITSE KYVYSTÄ, JOSTA TULEE OSAAMINEN. TÄSSÄ MIELESSÄ PIDETÄÄN VÄLTTÄMÄTTÖMÄNÄ KOKEILLA MYÖS LUKION MAHDOLLISUUTTA PARANTAA VUOROTTELUKOKEMUSTA OLENNAISENA HETKENÄ MYÖS SYVENTÄÄ TAITOJA JA TIETOJA JA TAITOJA, JOTKA OVAT TYYPILLISIÄ LUONTEENOMAISILLE AINEILLE JA ERITYISESTI NIILLE, JOTKA LIITTYVÄT HUMANISTISTEN TIETEIDEN JA VIESTINNÄN ALAAN KUULUVIIN AMMATTEIHIN. TÄSTÄ NÄKÖKULMASTA KATSOTTUNA LUKIO (Finnish)

0 references

LE PASSAGE DE LA LOGIQUE DE L’ENSEIGNEMENT COMME TRANSMISSION DE CONTENU À CELLE DE LA FACILITATION DE L’APPRENTISSAGE TEND À DÉPLACER LASSE DU DISCOURS ÉDUCATIF EN SE CONCENTRANT SUR LE PROTAGONISTE DU SUJET QUI APPREND EN ATTRIBUANT À L’ÉLÉMENT MÉTHODOLOGIQUE UNE PRIORITÉ ET PAS SEULEMENT UNE VALEUR INSTRUMENTALE PAR RAPPORT À L’ACQUISITION DES OBJETS DE LA CONNAISSANCE AUX CÔTÉS D’ALLIMPARARE PREND UNE IMPORTANCE CROISSANTE POUR APPRENDRE PARALLÈLEMENT À LA CONNAISSANCE LE PROCESSUS DE FORMATION ET DE TRANSFORMATION DE LA CONNAISSANCE OU DE LA CAPACITÉ ELLE-MÊME QUI DEVIENT COMPÉTENCE. DANS CETTE PERSPECTIVE, IL EST CONSIDÉRÉ COMME ESSENTIEL D’EXPÉRIMENTER ÉGALEMENT POUR UN LYCÉE LA POSSIBILITÉ D’AMÉLIORER L’EXPÉRIENCE DE L’ALTERNANCE COMME MOMENT ESSENTIEL ÉGALEMENT POUR APPROFONDIR LES COMPÉTENCES ET LES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES TYPIQUES DES MATIÈRES CARACTÉRISANT ET EN PARTICULIER CELLES LIÉES AUX PROFESSIONS QUI RELÈVENT DU DOMAINE DES SCIENCES HUMAINES ET DE LA COMMUNICATION. DANS CETTE PERSPECTIVE, LE LYCÉE (French)

0 references

IS IONDÚIL GO N-ATHRAÍONN AN T-AISTRIÚ Ó LOIGHIC AN TEAGAISC MAR THARCHUR ÁBHAIR GO DTÍ ÉASCÚ NA FOGHLAMA LASSE DEN DIOSCÚRSA OIDEACHAIS AG DÍRIÚ AR PHRÍOMHPHEARSANA AN ÁBHAIR A FHOGHLAIMÍONN TRÍ THOSAÍOCHT A SHANNADH DON EILIMINT MHODHEOLAÍOCH AGUS NÍ HAMHÁIN LUACH IONSTRAIMEACH I GCOMPARÁID LE CUSPÓIRÍ AN EOLAIS A FHÁIL IN ÉINEACHT LE ALLIMPARARE, TÁ TÁBHACHT MHÉADAITHEACH AG BAINT LE FOGHLAIM TAOBH LE HEOLAS AR AN BPRÓISEAS FOIRMITHE AGUS CLAOCHLAITHE EOLAIS NÓ AR AN GCUMAS FÉIN A THAGANN CHUN BHEITH INA N-INNIÚLACHT. SA CHOMHTHÉACS SEO, MEASTAR GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TRIAIL A BHAINT FREISIN AR SCOIL ARD AN FHÉIDEARTHACHT FEABHAS A CHUR AR THAITHÍ AN ATHRAITHE MAR NÓIMÉAD RIACHTANACH FREISIN CHUN NA SCILEANNA AGUS AN T-EOLAS AGUS NA SCILEANNA IS GNÁCH AR NA HÁBHAIR A THRÉITHRIÚ AGUS GO HÁIRITHE IAD SIÚD A BHAINEANN LEIS NA GAIRMIÚLACHTAÍ A THAGANN LAISTIGH DE RÉIMSE NA NDAONNACHTAÍ AGUS NA CUMARSÁIDE A DHOIMHNIÚ. SA PHEIRSPICTÍOCHT SEO, SCOIL ARD (Irish)

0 references

PRIJELAZ IZ LOGIKE POUČAVANJA KAO PRIJENOSA SADRŽAJA NA ONU OLAKŠAVANJA UČENJA IMA TENDENCIJU POMAKNUTI LAS OBRAZOVNOG DISKURSA USMJERENOG NA PROTAGONISTA SUBJEKTA KOJI UČI DAVANJEM METODOLOŠKOM ELEMENTU PRIORITET, A NE SAMO INSTRUMENTALNU VRIJEDNOST U ODNOSU NA STJECANJE OBJEKATA ZNANJA UZ ALLIMPARARE, SVE VEĆU VAŽNOST UČENJA UZ ZNANJE PROCESA FORMIRANJA I TRANSFORMACIJE ZNANJA ILI SAME SPOSOBNOSTI KOJA POSTAJE KOMPETENTNOST. U TOJ SE PERSPEKTIVI SMATRA DA JE KLJUČNO I ZA SREDNJU ŠKOLU EKSPERIMENTIRATI S MOGUĆNOŠĆU POBOLJŠANJA ISKUSTVA IZMJENE KAO KLJUČNOG TRENUTKA I ZA PRODUBLJIVANJE VJEŠTINA, ZNANJA I VJEŠTINA TIPIČNIH ZA SUBJEKTE KOJI SU KARAKTERISTIČNI ZA KARAKTERISTIKU, A POSEBNO ONE KOJE SE ODNOSE NA PROFESIONALNOSTI KOJE PRIPADAJU PODRUČJU HUMANISTIČKIH ZNANOSTI I KOMUNIKACIJE. U TOM SMISLU, SREDNJA ŠKOLA (Croatian)

0 references

A TANÍTÁS LOGIKÁJÁBÓL, MINT A TARTALOM ÁTADÁSÁBÓL A TANULÁS MEGKÖNNYÍTÉSÉRE VALÓ ÁTTÉRÉS HAJLAMOS AZ OKTATÁSI DISKURZUS LASSE-JÁT A TANTÁRGY FŐSZEREPLŐJÉRE ÖSSZPONTOSÍTANI, AKI A MÓDSZERTANI ELEMHEZ PRIORITÁST ÉS NEM EGYSZERŰEN INSTRUMENTÁLIS ÉRTÉKET RENDEL AZ ALLIMPARARE MELLETT A TUDÁS TÁRGYAK MEGSZERZÉSÉHEZ KÉPEST, EGYRE FONTOSABB, HOGY A TUDÁS MELLETT MEGTANULJÁK A TUDÁS KIALAKULÁSÁNAK ÉS ÁTALAKÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁT, VAGY MAGÁT A KÉPESSÉGET, AMELY KOMPETENCIÁVÁ VÁLIK. EBBEN A PERSPEKTÍVÁBAN ELENGEDHETETLEN A KÖZÉPISKOLA SZÁMÁRA IS KÍSÉRLETEZNI A VÁLTAKOZÁS TAPASZTALATÁNAK NÖVELÉSÉNEK LEHETŐSÉGÉVEL, MINT LÉNYEGES PILLANATTAL, HOGY ELMÉLYÍTSE A JELLEMZŐ TANTÁRGYAKRA JELLEMZŐ KÉSZSÉGEKET, ISMERETEKET ÉS KÉSZSÉGEKET, KÜLÖNÖSEN AZOKAT, AMELYEK A HUMÁN TUDOMÁNYOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ TERÜLETÉRE TARTOZÓ SZAKMÁKHOZ KAPCSOLÓDNAK. EBBŐL A SZEMPONTBÓL A KÖZÉPISKOLA (Hungarian)

0 references

PERĖJIMAS NUO MOKYMO LOGIKOS KAIP TURINIO PERDAVIMO PRIE MOKYMOSI PALENGVINIMO LOGIKOS LINKĘS PERKELTI MOKYMOSI DISKURSĄ LASSE, SUTELKIANT DĖMESĮ Į SUBJEKTO, KURIS MOKOSI METODOLOGINIAM ELEMENTUI SUTEIKDAMAS PRIORITETĄ, O NE TIESIOG INSTRUMENTINĘ VERTĘ, PALYGINTI SU ŽINIŲ OBJEKTŲ ĮGIJIMU KARTU SU ALLIMPARARE, PAGRINDINĮ DĖMESĮ, KAD KARTU SU ŽINIOMIS MOKYTŲSI ŽINIŲ FORMAVIMO IR TRANSFORMACIJOS PROCESAS ARBA PATS GEBĖJIMAS, KURIS TAMPA KOMPETENCIJA. ATSIŽVELGIANT Į TAI, MANOMA, KAD LABAI SVARBU EKSPERIMENTUOTI TAIP PAT VIDURINĖJE MOKYKLOJE GALIMYBĘ PADIDINTI KINTAMOSIOS PATIRTIES, KAIP ESMINIS MOMENTAS, TAIP PAT GILINTI ĮGŪDŽIUS IR ŽINIAS IR ĮGŪDŽIUS, TIPIŠKUS DALYKUS, IR YPAČ TUOS, KURIE SUSIJĘ SU PROFESIONALUMU, KURIE PATENKA Į HUMANITARINIŲ IR KOMUNIKACIJOS SRITYJE. ŽVELGIANT IŠ ŠIOS PERSPEKTYVOS, VIDURINĖ MOKYKLA (Lithuanian)

0 references

PĀREJA NO MĀCĪŠANAS LOĢIKAS KĀ SATURA PĀRNESES UZ MĀCĪŠANĀS ATVIEGLOŠANAS LOĢIKU MĒDZ MAINĪT IZGLĪTĪBAS DISKURSA LASSE, KONCENTRĒJOTIES UZ MĀCĪBU PRIEKŠMETA GALVENO VARONI, KURŠ MĀCĀS, PIEŠĶIROT METODOLOĢISKAJAM ELEMENTAM PRIORITĀTI, NEVIS TIKAI INSTRUMENTĀLU VĒRTĪBU SALĪDZINĀJUMĀ AR ZINĀŠANU OBJEKTU APGŪŠANU LĪDZTEKUS ALLIMPARARE, KĻŪST ARVIEN SVARĪGĀK APGŪT ZINĀŠANU VEIDOŠANAS UN PĀRVEIDOŠANAS PROCESU VAI PAŠAS SPĒJAS, KAS KĻŪST PAR KOMPETENCI, VEIDOŠANOS UN PĀRVEIDOŠANU. ŠAJĀ SAKARĀ TIEK UZSKATĪTS, KA IR BŪTISKI ARĪ VIDUSSKOLAI EKSPERIMENTĒT AR IESPĒJU UZLABOT PĀRMAIŅU PIEREDZI KĀ BŪTISKU BRĪDI, LAI PADZIĻINĀTU PRASMES, ZINĀŠANAS UN PRASMES, KAS RAKSTURĪGAS RAKSTURĪGAJIEM PRIEKŠMETIEM UN JO ĪPAŠI TĀM, KAS SAISTĪTAS AR HUMANITĀRO UN KOMUNIKĀCIJAS JOMU. ŠAJĀ PERSPEKTĪVĀ, VIDUSSKOLA (Latvian)

0 references

IT-TRANŻIZZJONI MIL-LOĠIKA TAT-TAGĦLIM BĦALA TRAŻMISSJONI TAL-KONTENUT GĦAL DIK TAL-FAĊILITAZZJONI TAT-TAGĦLIM GĦANDHA T-TENDENZA LI ĊĊAQLAQ IL-LASSE TAD-DISKORS EDUKATTIV LI JIFFOKA FUQ IL-PROTAGONIST TAS-SUĠĠETT LI JITGĦALLEM BILLI JAGĦTI PRIJORITÀ LILL-ELEMENT METODOLOĠIKU U MHUX SEMPLIĊIMENT VALUR STRUMENTALI META MQABBEL MAL-AKKWIST TAL-OĠĠETTI TAL-GĦARFIEN FLIMKIEN MA’ ALLIMPARARE JIEĦU IMPORTANZA DEJJEM AKBAR BIEX JITGĦALLEM FLIMKIEN MAL-GĦARFIEN IL-PROĊESS TAL-FORMAZZJONI U T-TRASFORMAZZJONI TAL-GĦARFIEN JEW TAL-KAPAĊITÀ NNIFISHA LI SSIR KOMPETENZA. F’DIN IL-PERSPETTIVA, HUWA MEQJUS ESSENZJALI LI TIĠI ESPERIMENTATA WKOLL GĦAL SKOLA SEKONDARJA L-POSSIBBILTÀ LI TISSAĦĦAĦ L-ESPERJENZA TAL-ALTERNAZZJONI BĦALA MUMENT ESSENZJALI WKOLL BIEX JIĠU APPROFONDITI L-ĦILIET U L-GĦARFIEN U L-ĦILIET TIPIĊI TAS-SUĠĠETTI LI JIKKARATTERIZZAW U B’MOD PARTIKOLARI DAWK RELATATI MAL-PROFESSJONALITAJIET LI JAQGĦU FIL-QASAM TAL-ISTUDJI UMANISTIĊI U L-KOMUNIKAZZJONI. F’DIN IL-PERSPETTIVA, L-ISKOLA GĦOLJA (Maltese)

0 references

DE OVERGANG VAN DE LOGICA VAN HET ONDERWIJS ALS EEN OVERDRACHT VAN INHOUD NAAR DIE VAN DE FACILITERING VAN HET LEREN HEEFT DE NEIGING OM LASSE VAN HET EDUCATIEVE DISCOURS TE VERSCHUIVEN, GERICHT OP DE HOOFDROLSPELER VAN HET ONDERWERP DIE LEERT DOOR AAN HET METHODOLOGISCHE ELEMENT EEN PRIORITEIT TOE TE KENNEN EN NIET ALLEEN INSTRUMENTELE WAARDE IN VERGELIJKING MET HET VERWERVEN VAN DE OBJECTEN VAN KENNIS NAAST ALLIMPARARE NEEMT EEN GROEIEND BELANG AAN OM NAAST KENNIS HET PROCES VAN VORMING EN TRANSFORMATIE VAN KENNIS OF VAN HET VERMOGEN ZELF DAT COMPETENTIE WORDT TE LEREN. IN DIT PERSPECTIEF WORDT HET ESSENTIEEL GEACHT OM OOK VOOR EEN MIDDELBARE SCHOOL TE EXPERIMENTEREN MET DE MOGELIJKHEID OM DE ERVARING VAN AFWISSELING ALS ESSENTIEEL MOMENT TE VERBETEREN, OOK OM DE VAARDIGHEDEN EN KENNIS EN VAARDIGHEDEN TE VERDIEPEN DIE KENMERKEND ZIJN VOOR DE ONDERWERPEN DIE KENMERKEND ZIJN, EN MET NAME DIE WELKE VERBAND HOUDEN MET DE BEROEPEN DIE BINNEN HET GEBIED VAN DE GEESTESWETENSCHAPPEN EN COMMUNICATIE VALLEN. IN DIT PERSPECTIEF, DE MIDDELBARE SCHOOL (Dutch)

0 references

A TRANSIÇÃO DA LÓGICA DO ENSINO COMO TRANSMISSÃO DE CONTEÚDO PARA A FACILITAÇÃO DA APRENDIZAGEM TENDE A DESLOCAR LASSE DO DISCURSO EDUCATIVO COM FOCO NO PROTAGONISTA DO SUJEITO QUE APRENDE ATRIBUINDO AO ELEMENTO METODOLÓGICO UM VALOR PRIORITÁRIO E NÃO MERAMENTE INSTRUMENTAL EM COMPARAÇÃO COM A AQUISIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO AO LADO DE ALLIMPARARE ASSUME UMA IMPORTÂNCIA CRESCENTE PARA APRENDER AO LADO DO CONHECIMENTO O PROCESSO DE FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DO CONHECIMENTO OU DA PRÓPRIA CAPACIDADE QUE SE TORNA COMPETÊNCIA. NESSA PERSPETIVA, CONSIDERA-SE ESSENCIAL EXPERIMENTAR TAMBÉM, PARA O ENSINO MÉDIO, A POSSIBILIDADE DE POTENCIALIZAR A EXPERIÊNCIA DE ALTERNÂNCIA COMO MOMENTO ESSENCIAL TAMBÉM PARA APROFUNDAR AS HABILIDADES, CONHECIMENTOS E HABILIDADES TÍPICOS DOS SUJEITOS QUE CARACTERIZAM E, EM PARTICULAR, OS RELACIONADOS ÀS PROFISSÕES QUE SE ENQUADRAM NA ÁREA DAS HUMANIDADES E DA COMUNICAÇÃO. NESTA PERSPETIVA, O ENSINO MÉDIO (Portuguese)

0 references

TRECEREA DE LA LOGICA PREDĂRII CA TRANSMITERE A CONȚINUTULUI LA CEA DE FACILITARE A ÎNVĂȚĂRII TINDE SĂ SCHIMBE LASSE A DISCURSULUI EDUCAȚIONAL CONCENTRÂNDU-SE PE PROTAGONISTUL SUBIECTULUI CARE ÎNVAȚĂ ATRIBUIND ELEMENTULUI METODOLOGIC O PRIORITATE ȘI NU DOAR O VALOARE INSTRUMENTALĂ ÎN COMPARAȚIE CU DOBÂNDIREA OBIECTELOR CUNOAȘTERII ALĂTURI DE ALLIMPARARE CAPĂTĂ O IMPORTANȚĂ DIN CE ÎN CE MAI MARE PENTRU A ÎNVĂȚA ALĂTURI DE CUNOAȘTERE PROCESUL DE FORMARE ȘI TRANSFORMARE A CUNOAȘTERII SAU A CAPACITĂȚII ÎN SINE CARE DEVINE COMPETENȚĂ. DIN ACEST PUNCT DE VEDERE, ESTE ESENȚIAL SĂ SE EXPERIMENTEZE, DE ASEMENEA, PENTRU UN LICEU POSIBILITATEA DE A SPORI EXPERIENȚA ALTERNĂRII CA UN MOMENT ESENȚIAL ȘI PENTRU APROFUNDAREA ABILITĂȚILOR, CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR TIPICE DISCIPLINELOR CARACTERISTICE ȘI, ÎN SPECIAL, A CELOR LEGATE DE PROFESIONALISMUL CARE SE ÎNCADREAZĂ ÎN DOMENIUL ȘTIINȚELOR UMANISTE ȘI AL COMUNICĂRII. DIN ACEST PUNCT DE VEDERE, LICEUL (Romanian)

0 references

PRECHOD OD LOGIKY VYUČOVANIA AKO PRENOSU OBSAHU K UĽAHČOVANIU UČENIA MÁ TENDENCIU POSÚVAŤ LASSE VZDELÁVACIEHO DISKURZU SO ZAMERANÍM NA PROTAGONISTU SUBJEKTU, KTORÝ SA UČÍ TÝM, ŽE METODICKÉMU PRVKU PRIRADÍ PRIORITU, A NIE LEN INŠTRUMENTÁLNU HODNOTU V POROVNANÍ SO ZÍSKANÍM PREDMETOV POZNANIA SPOLU S ALLIMPARARE, NADOBÚDA RASTÚCI VÝZNAM, ABY SA POPRI VEDOMOSTIACH NAUČIL PROCES FORMOVANIA A TRANSFORMÁCIE VEDOMOSTÍ ALEBO SCHOPNOSTI, KTORÁ SA STÁVA KOMPETENCIOU. V TEJTO SÚVISLOSTI SA POVAŽUJE ZA NEVYHNUTNÉ EXPERIMENTOVAŤ AJ PRE STREDNÚ ŠKOLU S MOŽNOSŤOU ZLEPŠENIA SKÚSENOSTÍ SO STRIEDANÍM AKO NEVYHNUTNÉHO MOMENTU AJ NA PREHĹBENIE ZRUČNOSTÍ A VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ TYPICKÝCH PRE PREDMETY CHARAKTERIZUJÚCE, A NAJMÄ TIE, KTORÉ SÚVISIA S PROFESIONALITOU, KTORÁ PATRÍ DO OBLASTI HUMANITNÝCH VIED A KOMUNIKÁCIE. Z TOHTO POHĽADU STREDNÁ ŠKOLA (Slovak)

0 references

PREHOD IZ LOGIKE POUČEVANJA KOT PRENOSA VSEBINE K POSPEŠEVANJU UČENJA SE NAGIBA K TEMU, DA SE LASSE VZGOJNEGA DISKURZA S POUDARKOM NA PROTAGONISTU PREDMETA, KI SE UČI TAKO, DA METODOLOŠKEMU ELEMENTU DAJE PREDNOST IN NE ZGOLJ INSTRUMENTALNO VREDNOST V PRIMERJAVI S PRIDOBIVANJEM PREDMETOV ZNANJA POLEG ALLIMPARARE, VSE BOLJ POUDARJA, DA JE POLEG ZNANJA UČENJE PROCESA NASTAJANJA IN PREOBLIKOVANJA ZNANJA ALI SPOSOBNOSTI, KI POSTANE KOMPETENCA. S TEGA VIDIKA JE BISTVENO, DA SE TUDI ZA SREDNJO ŠOLO PREIZKUSI MOŽNOST IZBOLJŠANJA IZKUŠNJE IZMENJEVANJA KOT BISTVENEGA TRENUTKA TUDI ZA POGLOBITEV SPRETNOSTI IN ZNANJ TER SPRETNOSTI, ZNAČILNIH ZA PREDMETE, KI SO ZNAČILNI, IN ZLASTI TISTE, KI SO POVEZANI S POKLICI, KI SPADAJO NA PODROČJE HUMANISTIKE IN KOMUNIKACIJE. S TEGA VIDIKA JE GIMNAZIJA (Slovenian)

0 references

ÖVERGÅNGEN FRÅN UNDERVISNINGENS LOGIK SOM ÖVERFÖRING AV INNEHÅLL TILL UNDERLÄTTANDE AV LÄRANDE TENDERAR ATT SKIFTA LASSE AV PEDAGOGISK DISKURS MED FOKUS PÅ HUVUDPERSONEN I ÄMNET SOM LÄR SIG GENOM ATT TILLDELA METODELEMENTET EN PRIORITET OCH INTE BARA INSTRUMENTELLT VÄRDE JÄMFÖRT MED FÖRVÄRV AV KUNSKAPSOBJEKTEN TILLSAMMANS MED ALLIMPARARE FÅR EN VÄXANDE BETYDELSE ATT LÄRA SIG TILLSAMMANS MED KUNSKAPSPROCESSEN ATT BILDA OCH OMVANDLA KUNSKAP ELLER AV DEN FÖRMÅGA SOM BLIR KOMPETENS. I DETTA PERSPEKTIV ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT ÄVEN FÖR EN GYMNASIESKOLA EXPERIMENTERA MÖJLIGHETEN ATT FÖRBÄTTRA ERFARENHETEN AV VÄXLING SOM ETT VIKTIGT ÖGONBLICK OCKSÅ FÖR ATT FÖRDJUPA DE FÄRDIGHETER OCH KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER SOM ÄR TYPISKA FÖR DE ÄMNEN SOM KÄNNETECKNAR OCH I SYNNERHET DE SOM ÄR RELATERADE TILL DE YRKESKUNSKAPER SOM FALLER INOM HUMANIORA OCH KOMMUNIKATION. I DETTA PERSPEKTIV ÄR GYMNASIET (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

CESANO MADERNO

0 references

date of first ingestion

10 April 2023