ORIENTS... MINDS (Q4787245)

SIAMO ORMAI CONSAPEVOLI DI COME LE DISPOSIZIONI SULLAUTONOMIA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E LE RECENTI DISPOSIZIONI E NORME MINISTERIALI HANNO DEFINITIVAMENTE CONFIGURATO IL NOSTRO COME UN SISTEMA SCOLASTICO NON PI A CARATTERE VERTICISTICO MA RETICOLARE ED AUTONOMO. LA SCUOLA HA PERSO PERTANTO LA FISIONOMIA DELLIMMOBILISMO E DELLUNIFORMITA PER FARE PROPRIO IL RUOLO DI ENTE EDUCATORE E FORMATORE DI GIOVANI PARTECIPI E PROTAGONISTI DELLA SOCIETA DEI QUALI SI DEVONO VALORIZZARE TUTTE LE POTENZIALITA. COME RECITA IL REGOLAMENTO DELLAUTONOMIA LOFFERTA DELLA SCUOLA FORMATIVA SE MIRA A COSTRUIRE LAUTONOMIA RELAZIONALE COGNITIVA COSTRUTTIVA E SOCIALE DELLALLIEVO ATTRAVERSO LORGANIZZAZIONE RETICOLARE DELLE SUE ESPERIENZE E CONOSCENZE NELLA PROSPETTIVA DEL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI CONIUGATI AI SAPERI ESSENZIALI CERTAMENTE NON INTESI COME UN ELENCO DI CONTENUTI MANDATI A MEMORIA MA COME LINSIEME DI QUELLE COMPETENZE CHE IL P.T.O.F. DEVE CONFIGURARE AFFINCH GENERINO I POTE (Italian)

0 references

СЕГА СМЕ НАЯСНО КАК РАЗПОРЕДБИТЕ ОТНОСНО АВТОНОМИЯТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ И НЕОТДАВНАШНИТЕ МИНИСТЕРСКИ РАЗПОРЕДБИ И НОРМИ ОКОНЧАТЕЛНО КОНФИГУРИРАХА НАШАТА КАТО УЧИЛИЩНА СИСТЕМА, КОЯТО ВЕЧЕ НЕ Е ПЪРВОСТЕПЕННА, А РЕТИКУЛАРНА И АВТОНОМНА УЧИЛИЩНА СИСТЕМА. СЛЕДОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕТО Е ЗАГУБИЛО ФИЗИОНОМИЯТА НА ИМОБИЛИЗМА И ДЕЛУНИФОРМИТА, ЗА ДА ПОЕМЕ РОЛЯТА НА ВЪЗПИТАТЕЛ И ТРЕНЬОР НА МЛАДИ УЧАСТНИЦИ И ДЕЙСТВАЩИ ЛИЦА В ОБЩЕСТВОТО, ОТ КОЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ИЗПОЛЗВА ЦЕЛИЯТ ПОТЕНЦИАЛ. ТЪЙ КАТО РЕГЛАМЕНТЪТ ЗА АВТОНОМНОСТ ГЛАСИ ПРЕДЛОЖЕНИЕТО НА УЧЕБНОТО УЧИЛИЩЕ, АКО ТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗГРАДИ КОНСТРУКТИВНА И СОЦИАЛНА КОГНИТИВНА РЕЛАЦИОННА АВТОНОМИЯ ЧРЕЗ РЕТИКУЛАРНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА СВОЯ ОПИТ И ЗНАНИЯ ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ПОСТИГАНЕТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЦЕЛИ, СВЪРЗАНИ С ОСНОВНИ ЗНАНИЯ, СЪС СИГУРНОСТ НЕ СЕ РАЗБИРА КАТО СПИСЪК НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ИЗПРАТЕНО ДО ПАМЕТТА, А КАТО НАБОР ОТ УМЕНИЯ, КОИТО P.T.O.F. ТРЯБВА ДА КОНФИГУРИРА, ЗА ДА ГЕНЕРИРА ПРОИЗВОДСТВО НА ЕНЕРГИЯ. (Bulgarian)

0 references

JSME SI NYNÍ VĚDOMI TOHO, JAK USTANOVENÍ O AUTONOMII VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ A NEDÁVNÁ MINISTERSKÁ USTANOVENÍ A NORMY DEFINITIVNĚ KONFIGUROVALY NAŠE ŠKOLSKÝ SYSTÉM, KTERÝ JIŽ NENÍ NEJVYŠŠÍM, ALE RETIKULÁRNÍM A AUTONOMNÍM ŠKOLNÍM SYSTÉMEM. ŠKOLA PROTO ZTRATILA FYZIOGNOMII IMOBILISMU A DELLUNIFORMITA, ABY PŘEVZALA ÚLOHU PEDAGOGA A ŠKOLITELE MLADÝCH ÚČASTNÍKŮ A PROTAGONISTŮ SPOLEČNOSTI, JEJÍŽ VEŠKERÝ POTENCIÁL MUSÍ BÝT VYUŽIT. VZHLEDEM K TOMU, ŽE REGULACE AUTONOMIE STANOVÍ NABÍDKU VZDĚLÁVACÍ ŠKOLY, POKUD SI KLADE ZA CÍL VYBUDOVAT KOGNITIVNÍ RELAČNÍ AUTONOMII KONSTRUKTIVNÍ A SOCIÁLNÍ DELLLIEVO PROSTŘEDNICTVÍM RETIKULÁRNÍ ORGANIZACE SVÝCH ZKUŠENOSTÍ A ZNALOSTÍ V PERSPEKTIVĚ DOSAŽENÍ VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ KONJUGOVANÝCH DO ZÁKLADNÍCH ZNALOSTÍ JISTĚ NEPOCHOPEN JAKO SEZNAM OBSAHU ZASLANÉHO DO PAMĚTI, ALE JAKO SOUBOR DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ P.T.O.F. NAKONFIGUROVAT TAK, ABY GENEROVALA VÝROBU ENERGIE. (Czech)

0 references

VI ER NU KLAR OVER, HVORDAN BESTEMMELSERNE OM UDDANNELSESINSTITUTIONERS AUTONOMI OG DE SENESTE MINISTERIELLE BESTEMMELSER OG NORMER DEFINITIVT HAR UDFORMET VORES SOM ET SKOLESYSTEM, DER IKKE LÆNGERE ER ET TOPNIVEAU, MEN ET RETIKULÆRT OG AUTONOMT SKOLESYSTEM. SKOLEN HAR DERFOR MISTET DEN FYSIOGNOMI AF IMMOBILISMO OG DELLUNIFORMITA FOR AT PÅTAGE SIG ROLLEN SOM UNDERVISER OG TRÆNER AF UNGE DELTAGERE OG HOVEDPERSONER I SAMFUNDET, SOM HELE POTENTIALET SKAL UDNYTTES. SOM REGULERING AF AUTONOMI STATER UDDANNELSESSKOLENS TILBUD, HVIS DEN HAR TIL FORMÅL AT OPBYGGE DEN KOGNITIVE RELATIONELLE AUTONOMI KONSTRUKTIV OG SOCIAL DELLLIEVO GENNEM RETIKULÆR ORGANISERING AF DENS ERFARINGER OG VIDEN MED HENBLIK PÅ OPNÅELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE MÅL KONJUGERET TIL VÆSENTLIG VIDEN BESTEMT IKKE FORSTÅET SOM EN LISTE OVER INDHOLD SENDT TIL HUKOMMELSEN, MEN SOM SÆT AF DE FÆRDIGHEDER, SOM PT.O.F. SKAL KONFIGURERE TIL AT GENERERE STRØMPRODUKTION (Danish)

0 references

WIR SIND UNS JETZT BEWUSST, WIE DIE BESTIMMUNGEN ÜBER DIE AUTONOMIE DER BILDUNGSEINRICHTUNGEN UND DIE JÜNGSTEN MINISTERVORSCHRIFTEN UND -NORMEN UNSER SCHULSYSTEM ENDGÜLTIG ALS EIN SCHULSYSTEM DEFINIERT HABEN, DAS NICHT MEHR EIN OBERSTES, SONDERN EIN RETIKULÄRES UND AUTONOMES SCHULSYSTEM IST. DIE SCHULE HAT DAHER DIE PHYSIOGNOMIE VON IMMOBILISMO UND DELLUNIFORMITA VERLOREN, UM DIE ROLLE DES ERZIEHERS UND TRAINERS VON JUNGEN TEILNEHMERN UND PROTAGONISTEN VON DER GESELLSCHAFT ZU ÜBERNEHMEN, VON DER ALLE POTENZIALE AUSGEBEUTET WERDEN MÜSSEN. ALS REGELUNG DER AUTONOMIE STAATEN DAS ANGEBOT DER BILDUNGSSCHULE, WENN SIE DARAUF ABZIELT, DIE KOGNITIVE BEZIEHUNGSAUTONOMIE KONSTRUKTIV UND SOZIAL DELLLIEVO DURCH DIE RETICULAR ORGANISATION IHRER ERFAHRUNGEN UND KENNTNISSE IN DER PERSPEKTIVE DER ERREICHUNG VON BILDUNGSZIELEN KONJUGIERT MIT WESENTLICHEN KENNTNISSEN KONJUGIERT SICHERLICH NICHT ALS EINE LISTE VON INHALTEN, DIE IN ERINNERUNG GESCHICKT, SONDERN ALS SATZ JENER FÄHIGKEITEN, DIE DER P.T.O.F. KONFIGURIEREN MUSS, UM STROMERZEUGUNG ZU ERZEUGEN. (German)

0 references

ΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ ΤΏΡΑ ΠΏΣ ΟΙ ΔΙΑΤΆΞΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΌΣΦΑΤΕΣ ΥΠΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΤΆΞΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΝΌΝΕΣ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΑΝ ΟΡΙΣΤΙΚΆ ΤΗ ΔΙΚΉ ΜΑΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΈΝΑ ΑΝΏΤΑΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ, ΑΛΛΆ ΈΝΑ ΔΙΚΤΥΩΤΌ ΚΑΙ ΑΥΤΌΝΟΜΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΈΧΕΙ ΧΆΣΕΙ ΤΗ ΦΥΣΙΟΓΝΩΜΊΑ ΤΟΥ IMMOBILISMO ΚΑΙ ΤΗΣ DELLUNIFORMITA ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΛΆΒΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΏΝ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΤΗΣ ΟΠΟΊΑΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΌΛΕΣ ΟΙ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ. ΌΠΩΣ Ο ΚΑΝΟΝΙΣΜΌΣ ΤΗΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΔΗΛΏΝΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΆΝ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ DELLLIEVO ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΚΤΥΑΚΉΣ ΟΡΓΆΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΝΏΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΤΗΣ ΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΣΊΓΟΥΡΑ ΔΕΝ ΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΈΝΑΣ ΚΑΤΆΛΟΓΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΣΤΈΛΛΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΜΝΉΜΗ, ΑΛΛΆ ΩΣ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΤΟ P.T.O.F. ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΜΟΡΦΏΣΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΡΆΓΕΙ ΕΝΈΡΓΕΙΑ (Greek)

0 references

WE ARE NOW AWARE OF HOW THE PROVISIONS ON THE AUTONOMY OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND THE RECENT MINISTERIAL PROVISIONS AND NORMS HAVE DEFINITIVELY CONFIGURED OURS AS A SCHOOL SYSTEM THAT IS NO LONGER A TOP-LEVEL BUT A RETICULAR AND AUTONOMOUS SCHOOL SYSTEM. THE SCHOOL HAS THEREFORE LOST THE PHYSIOGNOMY OF IMMOBILISMO AND DELLUNIFORMITA IN ORDER TO TAKE ON THE ROLE OF EDUCATOR AND TRAINER OF YOUNG PARTICIPANTS AND PROTAGONISTS OF THE SOCIETY OF WHICH ALL THE POTENTIAL MUST BE EXPLOITED. AS THE REGULATION OF AUTONOMY STATES THE OFFER OF THE EDUCATIONAL SCHOOL IF IT AIMS TO BUILD THE COGNITIVE RELATIONAL AUTONOMY CONSTRUCTIVE AND SOCIAL DELLLIEVO THROUGH THE RETICULAR ORGANISATION OF ITS EXPERIENCES AND KNOWLEDGE IN THE PERSPECTIVE OF THE ACHIEVEMENT OF EDUCATIONAL OBJECTIVES CONJUGATED TO ESSENTIAL KNOWLEDGE CERTAINLY NOT UNDERSTOOD AS A LIST OF CONTENTS SENT TO MEMORY BUT AS THE SET OF THOSE SKILLS THAT THE P.T.O.F. MUST CONFIGURE TO GENERATE POWER GENERATION (English)

0 references

AHORA SOMOS CONSCIENTES DE CÓMO LAS DISPOSICIONES SOBRE LA AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LAS DISPOSICIONES Y NORMAS MINISTERIALES RECIENTES HAN CONFIGURADO DEFINITIVAMENTE EL NUESTRO COMO UN SISTEMA ESCOLAR QUE YA NO ES UN SISTEMA ESCOLAR DE ALTO NIVEL, SINO UN SISTEMA ESCOLAR RETICULAR Y AUTÓNOMO. POR LO TANTO, LA ESCUELA HA PERDIDO LA FISONOMÍA DEL INMOVILISMO Y DELLUNIFORMITA PARA ASUMIR EL PAPEL DE EDUCADOR Y FORMADOR DE JÓVENES PARTICIPANTES Y PROTAGONISTAS DE LA SOCIEDAD DE LA QUE SE DEBE EXPLOTAR TODO EL POTENCIAL. COMO EL REGLAMENTO DE AUTONOMÍA ESTABLECE LA OFERTA DE LA ESCUELA EDUCATIVA SI PRETENDE CONSTRUIR LA AUTONOMÍA RELACIONAL COGNITIVA DELLLIEVO CONSTRUCTIVA Y SOCIAL A TRAVÉS DE LA ORGANIZACIÓN RETICULAR DE SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS EN LA PERSPECTIVA DE LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS EDUCATIVOS CONJUGADOS AL CONOCIMIENTO ESENCIAL CIERTAMENTE NO ENTENDIDO COMO UNA LISTA DE CONTENIDOS ENVIADOS A LA MEMORIA SINO COMO EL CONJUNTO DE AQUELLAS HABILIDADES QUE EL P.T.O.F. DEBE CONFIGURAR PARA GENERAR GENERACIÓN DE ENERGÍA (Spanish)

0 references

OLEME NÜÜD TEADLIKUD SELLEST, KUIDAS HARIDUSASUTUSTE AUTONOOMIAT KÄSITLEVAD SÄTTED NING HILJUTISED MINISTRITE SÄTTED JA NORMID ON LÕPLIKULT KUJUNDANUD MEIE KOOLISÜSTEEMI, MIS EI OLE ENAM TIPPTASEMEL, VAID RETIKULAARNE JA AUTONOOMNE KOOLISÜSTEEM. SEETÕTTU ON KOOL KAOTANUD IMMOBILISMO JA DELLUNIFORMITA FÜSIOLOOGIA, ET VÕTTA ENDALE NOORTE OSALEJATE JA ÜHISKONNA PEATEGELASTE ÕPETAJA JA KOOLITAJA ROLL, MILLE KÕIKI VÕIMALUSI TULEB ÄRA KASUTADA. NAGU AUTONOOMIA MÄÄRUS SÄTESTAB HARIDUSKOOLI PAKKUMISE, KUI SELLE EESMÄRK ON LUUA KOGNITIIVNE RELATSIOONILINE AUTONOOMIA KONSTRUKTIIVNE JA SOTSIAALNE DELLLIEVO LÄBI OMA KOGEMUSTE JA TEADMISTE RETIKULAARSE KORRALDUSE HARIDUSLIKE EESMÄRKIDE SAAVUTAMISE PERSPEKTIIVIS, MIS ON SEOTUD OLULISTE TEADMISTEGA, MIDA KINDLASTI EI MÕISTETA MÄLLU SAADETUD SISU, VAID NENDE OSKUSTE KOGUMINA, MIDA P.T.O.F. PEAB SEADISTAMA ENERGIATOOTMISE LOOMISEKS. (Estonian)

0 references

OLEMME NYT TIETOISIA SIITÄ, MITEN OPPILAITOSTEN AUTONOMIAA KOSKEVAT SÄÄNNÖKSET JA VIIMEAIKAISET MINISTERITASON MÄÄRÄYKSET JA NORMIT OVAT LOPULLISESTI KONFIGUROINEET MEIDÄT KOULUJÄRJESTELMÄKSI, JOKA EI OLE ENÄÄ HUIPPUTASON VAAN ELÄKELÄISEN JA AUTONOMISEN KOULUJÄRJESTELMÄN JÄRJESTELMÄ. SIKSI KOULU ON MENETTÄNYT IMMOBILISMON JA DELLUNIFORMITAN FYSIOGNOMIAN, JOTTA SE VOI OTTAA NUORTEN OSALLISTUJIEN JA YHTEISKUNNAN PÄÄHENKILÖIDEN KOULUTTAJAN JA KOULUTTAJAN ROOLIN, JONKA KAIKKIA MAHDOLLISUUKSIA ON HYÖDYNNETTÄVÄ. KOSKA AUTONOMIAN SÄÄNTELYSSÄ TODETAAN KOULUTUSKOULUN TARJOUS, JOS SEN TAVOITTEENA ON RAKENTAA KOGNITIIVISTA RELAATIOLLISTA AUTONOMIAA RAKENTAVALLA JA SOSIAALISELLA DELLLIEVOLLA SEN KOKEMUSTEN JA TIETÄMYKSEN RETIKULAARISEN ORGANISOINNIN KAUTTA SEN NÄKÖKULMASTA, ETTÄ KOULUTUSTAVOITTEET KONJUGOITUVAT OLENNAISEEN TIETOON, EI VARMASTI YMMÄRRETÄ MUISTIIN LÄHETETTYJEN SISÄLTÖJEN LUETTELONA, VAAN JOUKKONA NIITÄ TAITOJA, JOTKA P.T.O.F:N ON KONFIGUROITAVA TUOTTAMAAN SÄHKÖNTUOTANTOA. (Finnish)

0 references

NOUS SAVONS MAINTENANT COMMENT LES DISPOSITIONS SUR L’AUTONOMIE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET LES RÉCENTES DISPOSITIONS ET NORMES MINISTÉRIELLES ONT DÉFINITIVEMENT CONFIGURÉ LE NÔTRE COMME UN SYSTÈME SCOLAIRE QUI N’EST PLUS UN SYSTÈME SCOLAIRE DE HAUT NIVEAU MAIS UN SYSTÈME SCOLAIRE RÉTICULAIRE ET AUTONOME. L’ÉCOLE A DONC PERDU LA PHYSIONOMIE DE L’IMMOBILISME ET DE LA DELLUNIFORMITA POUR ASSUMER LE RÔLE D’ÉDUCATEUR ET DE FORMATEUR DE JEUNES PARTICIPANTS ET PROTAGONISTES DE LA SOCIÉTÉ DONT TOUT LE POTENTIEL DOIT ÊTRE EXPLOITÉ. COMME LE RÈGLEMENT DE L’AUTONOMIE L’INDIQUE L’OFFRE DE L’ÉCOLE ÉDUCATIVE SI ELLE VISE À CONSTRUIRE L’AUTONOMIE COGNITIVE RELATIONNELLE CONSTRUCTIVE ET SOCIALE DELLLIEVO À TRAVERS L’ORGANISATION RÉTICULAIRE DE SES EXPÉRIENCES ET DE SES CONNAISSANCES DANS LA PERSPECTIVE DE LA RÉALISATION D’OBJECTIFS ÉDUCATIFS CONJUGUÉS À DES CONNAISSANCES ESSENTIELLES, CERTAINEMENT PAS COMPRIS COMME UNE LISTE DE CONTENUS ENVOYÉS À LA MÉMOIRE, MAIS COMME L’ENSEMBLE DES COMPÉTENCES QUE LE P.T.O.F. DOIT CONFIGURER POUR GÉNÉRER DE L’ÉNERGIE. (French)

0 references

TÁIMID AR AN EOLAS ANOIS FAOIN GCAOI A BHFUIL NA FORÁLACHA MAIDIR LE NEAMHSPLEÁCHAS NA N-INSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AGUS NA FORÁLACHA AGUS NA NOIRM AIREACHTA A BHÍ ANN LE DÉANAÍ CUMRAITHE GO CINNTITHEACH MAR CHÓRAS SCOILE NACH CÓRAS SCOILE BARRLEIBHÉIL É A THUILLEADH ACH CÓRAS SCOILE UATHRIALAITHEACH. DÁ BHRÍ SIN, CHAILL AN SCOIL FISEOLAÍOCHT IMMOBILISMO AGUS DELLUNIFORMITA CHUN RÓL OIDEACHASÓRA AGUS OILIÚNÓIRÍ RANNPHÁIRTITHE ÓGA AGUS PROTAGONISTS NA SOCHAÍ A GHLACADH AR LÁIMH NACH MÓR LEAS A BHAINT ASTU. ÓS RUD É GO BHFUIL SÉ D’AIDHM AG AN RIALACHÁN MAIDIR LE NEAMHSPLEÁCHAS NA SCOILE OIDEACHASÚLA A THAIRISCINT MÁ TÁ SÉ D’AIDHM AICI AN NEAMHSPLEÁCHAS COGNAÍOCH GAOLMHAIREACHTA CUIDITHEACH AGUS SÓISIALTA A FHORBAIRT TRÍD AN TAITHÍ AGUS AN T-EOLAS ATÁ AICI A EAGRÚ Ó THAOBH CUSPÓIRÍ OIDEACHAIS A BHAINT AMACH ATÁ COMHCHUÍ LE HEOLAS RIACHTANACH, IS CINNTE NACH DTUIGTEAR GUR LIOSTA ÁBHAR A SEOLADH CHUIG CUIMHNE É ACH MAR SHRAITH DE NA SCILEANNA SIN NACH MÓR DON P.T.O.F A CHUMRÚ CHUN GINIÚINT CUMHACHTA A GHINIÚINT (Irish)

0 references

SADA SMO SVJESNI KAKO SU ODREDBE O AUTONOMIJI OBRAZOVNIH INSTITUCIJA I NEDAVNE MINISTARSKE ODREDBE I NORME DEFINITIVNO OBLIKOVALE NAŠ ŠKOLSKI SUSTAV KOJI VIŠE NIJE VRHUNSKI, VEĆ RETIKULARNI I AUTONOMNI ŠKOLSKI SUSTAV. ŠKOLA JE STOGA IZGUBILA FIZIONOMIJU IMOBILIZMA I DELLUNIFORMITA KAKO BI PREUZELA ULOGU ODGOJITELJA I TRENERA MLADIH SUDIONIKA I PROTAGONISTA DRUŠTVA ČIJI SE POTENCIJAL MORA ISKORISTITI. KAO ŠTO UREDBA O AUTONOMIJI NAVODI PONUDU OBRAZOVNE ŠKOLE AKO IMA ZA CILJ IZGRADNJU KOGNITIVNE RELACIJSKE AUTONOMIJE KONSTRUKTIVNE I DRUŠTVENE DELLLIEVO KROZ RETIKULARNU ORGANIZACIJU SVOJIH ISKUSTAVA I ZNANJA U PERSPEKTIVI POSTIZANJA OBRAZOVNIH CILJEVA KONJUGIRANIH U OSNOVNO ZNANJE SIGURNO SE NE SHVAĆA KAO POPIS SADRŽAJA KOJI SE ŠALJU U PAMĆENJE, VEĆ KAO SKUP ONIH VJEŠTINA KOJE P.T.O.F. MORA KONFIGURIRATI KAKO BI GENERIRAO PROIZVODNJU ENERGIJE. (Croatian)

0 references

MOST MÁR TISZTÁBAN VAGYUNK AZZAL, HOGY AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK AUTONÓMIÁJÁRA VONATKOZÓ RENDELKEZÉSEK ÉS A KÖZELMÚLTBELI MINISZTERI RENDELKEZÉSEK ÉS NORMÁK VÉGLEGESEN ÚGY ALAKÍTOTTÁK KI A MIÉNKET, MINT EGY ISKOLARENDSZERT, AMELY MÁR NEM EGY FELSŐ SZINTŰ, HANEM EGY NYUGDÍJAS ÉS AUTONÓM ISKOLARENDSZER. AZ ISKOLA EZÉRT ELVESZTETTE AZ IMMOBILISMO ÉS A DELLUNIFORMITA FIZIOGNÓMIÁJÁT, HOGY FELVEGYE A FIATAL RÉSZTVEVŐK ÉS A TÁRSADALOM FŐSZEREPLŐI OKTATÓJÁNAK ÉS OKTATÓJÁNAK SZEREPÉT, AMELYNEK MINDEN POTENCIÁLJÁT KI KELL AKNÁZNI. MIVEL AZ AUTONÓMIA-RENDELET KIMONDJA AZ OKTATÁSI ISKOLA AJÁNLATÁT, HA CÉLJA A KOGNITÍV RELÁCIÓS AUTONÓMIA KONSTRUKTÍV ÉS TÁRSADALMI FELÉPÍTÉSE RÉVÉN TAPASZTALATAINAK ÉS TUDÁSÁNAK RETIKULÁRIS SZERVEZÉSE AZ OKTATÁSI CÉLOK ELÉRÉSÉNEK SZEMSZÖGÉBŐL, AZ ALAPVETŐ TUDÁSHOZ KONJUGÁLT ALAPVETŐ ISMERETEKHEZ KONJUGÁLVA MINDEN BIZONNYAL NEM ÚGY ÉRTENDŐ, MINT A MEMÓRIÁBA KÜLDÖTT TARTALMAK LISTÁJA, HANEM AZOKNAK A KÉSZSÉGEKNEK A HALMAZA, AMELYEKET A P.T.O.F.-NEK BE KELL ÁLLÍTANIA, HOGY ENERGIATERMELÉST GENERÁLJON. (Hungarian)

0 references

DABAR MES ŽINOME, KAIP NUOSTATOS DĖL ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ AUTONOMIJOS IR NAUJAUSIOS MINISTRŲ NUOSTATOS BEI NORMOS GALUTINAI SUKONFIGŪRAVO MŪSŲ KAIP MOKYKLŲ SISTEMĄ, KURI NEBĖRA AUKŠČIAUSIO LYGIO, O RETICULAR IR AUTONOMIŠKA MOKYKLŲ SISTEMA. TODĖL MOKYKLA PRARADO IMMOBILISMO IR DELLUNIFORMITA FIZIOGNOMIJĄ, KAD GALĖTŲ ATLIKTI JAUNŲ DALYVIŲ IR VISUOMENĖS VEIKĖJŲ, KURIŲ VISAS POTENCIALAS TURI BŪTI IŠNAUDOTAS, PEDAGOGO IR TRENERIO VAIDMENĮ. KADANGI AUTONOMIJOS REGULIAVIMAS NUSTATO ŠVIETIMO MOKYKLOS PASIŪLYMĄ, JEI JUO SIEKIAMA SUKURTI KOGNITYVINĘ SANTYKINĘ AUTONOMIJĄ KONSTRUKTYVIĄ IR SOCIALINĘ DELLLIEVO PER RETICULAR ORGANIZUOJANT SAVO PATIRTĮ IR ŽINIAS, ATSIŽVELGIANT Į ŠVIETIMO TIKSLUS, KONJUGUOTUS SU ESMINĖMIS ŽINIOMIS, TIKRAI NĖRA SUPRANTAMAS KAIP TURINIO, SIUNČIAMO ATMINIMUI, SĄRAŠAS, BET KAIP TŲ ĮGŪDŽIŲ RINKINYS, KURĮ P.T.O.F. TURI SUKONFIGŪRUOTI, KAD GENERUOTŲ ENERGIJOS GAMYBĄ. (Lithuanian)

0 references

TAGAD MĒS APZINĀMIES, KĀ NOTEIKUMI PAR IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU AUTONOMIJU UN NESENIE MINISTRU NOTEIKUMI UN NORMAS IR GALĪGI KONFIGURĒJUŠI MŪSĒJO KĀ SKOLU SISTĒMU, KAS VAIRS NAV AUGSTĀKĀ LĪMEŅA, BET GAN PENSIONĀRA UN AUTONOMA SKOLU SISTĒMA. TĀPĒC SKOLA IR ZAUDĒJUSI IMMOBILISMO UN DELLUNIFORMITA FIZIOGNOMIJU, LAI UZŅEMTOS JAUNO DALĪBNIEKU UN SABIEDRĪBAS DALĪBNIEKU UN VAROŅU PEDAGOGA UN INSTRUKTORA LOMU, KURĀ JĀIZMANTO VISS POTENCIĀLS. TĀ KĀ AUTONOMIJAS REGULĀ IR NOTEIKTS IZGLĪTĪBAS SKOLAS PIEDĀVĀJUMS, JA TĀS MĒRĶIS IR VEIDOT KOGNITĪVO ATTIECĪBU AUTONOMIJU KONSTRUKTĪVU UN SOCIĀLU DELLLIEVO, RETIKULĀRI ORGANIZĒJOT SAVU PIEREDZI UN ZINĀŠANAS, LAI SASNIEGTU IZGLĪTĪBAS MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR BŪTISKĀM ZINĀŠANĀM, NOTEIKTI NETIEK SAPRASTS KĀ ATMIŅAS SATURA SARAKSTS, BET GAN KĀ TO PRASMJU KOPUMS, KURAS P.T.O.F. IR JĀKONFIGURĒ, LAI RADĪTU ENERĢIJAS RAŽOŠANU. (Latvian)

0 references

ISSA NINSABU KONXJI TA’ KIF ID-DISPOŻIZZJONIJIET DWAR L-AWTONOMIJA TAL-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI U D-DISPOŻIZZJONIJIET U N-NORMI MINISTERJALI REĊENTI KKONFIGURAW B’MOD DEFINITTIV TAGĦNA BĦALA SISTEMA SKOLASTIKA LI M’GĦADHIEX TAL-OGĦLA LIVELL IŻDA SISTEMA SKOLASTIKA AWTONOMA U RETIKULARI. L-ISKOLA GĦALHEKK TILFET IL-FIŻJONOMIJA TAL-IMMOBILIŻMU U DELLUNIFORMITA SABIEX TASSUMI R-RWOL TA’ EDUKATUR U ĦARRIEĠ TA’ PARTEĊIPANTI ŻGĦAŻAGĦ U PROTAGONISTI TAS-SOĊJETÀ LI L-POTENZJAL KOLLU TAGĦHOM GĦANDU JIĠI SFRUTTAT. PERESS LI R-REGOLAMENT DWAR L-AWTONOMIJA JIDDIKJARA L-OFFERTA TAL-ISKOLA EDUKATTIVA JEKK DIN IKOLLHA L-GĦAN LI TIBNI L-AWTONOMIJA RELAZZJONALI KONJITTIVA KOSTRUTTIVA U SOĊJALI DELLLIEVO PERMEZZ TAL-ORGANIZZAZZJONI RETIKULARI TAL-ESPERJENZI U L-GĦARFIEN TAGĦHA FIL-PERSPETTIVA TAL-KISBA TAL-OBJETTIVI EDUKATTIVI KKONJUGATI MA’ GĦARFIEN ESSENZJALI ĊERTAMENT MHUX MIFHUMA BĦALA LISTA TA’ KONTENUTI MIBGĦUTA LILL-MEMORJA IŻDA BĦALA S-SETT TA’ DAWK IL-ĦILIET LI L-P.T.O.F. GĦANDU JIKKONFIGURA BIEX JIĠĠENERA L-ĠENERAZZJONI TAL-ENERĠIJA (Maltese)

0 references

WE ZIJN ONS NU BEWUST VAN HOE DE BEPALINGEN OVER DE AUTONOMIE VAN ONDERWIJSINSTELLINGEN EN DE RECENTE MINISTERIËLE BEPALINGEN EN NORMEN DE ONZE DEFINITIEF HEBBEN VORMGEGEVEN ALS EEN SCHOOLSYSTEEM DAT NIET LANGER EEN TOPNIVEAU IS, MAAR EEN RETICULAR EN AUTONOOM SCHOOLSYSTEEM. DE SCHOOL HEEFT DAAROM DE FYSIONOMIE VAN IMMOBILISMO EN DELLUNIFORMITA VERLOREN OM DE ROL OP ZICH TE NEMEN VAN OPVOEDER EN TRAINER VAN JONGE DEELNEMERS EN PROTAGONISTEN VAN DE SAMENLEVING WAARVAN AL HET POTENTIEEL MOET WORDEN BENUT. ZOALS DE REGELING VAN AUTONOMIE BEPAALT HET AANBOD VAN DE ONDERWIJSSCHOOL ALS ZIJ TOT DOEL HEEFT DE COGNITIEVE RELATIONELE AUTONOMIE CONSTRUCTIEVE EN SOCIALE DELLLIEVO OP TE BOUWEN DOOR MIDDEL VAN DE RETICULAR ORGANISATIE VAN HAAR ERVARINGEN EN KENNIS IN HET PERSPECTIEF VAN DE VERWEZENLIJKING VAN EDUCATIEVE DOELSTELLINGEN GECONJUGEERD MET ESSENTIËLE KENNIS ZEKER NIET BEGREPEN ALS EEN LIJST VAN INHOUD VERZONDEN NAAR HET GEHEUGEN, MAAR ALS DE SET VAN DIE VAARDIGHEDEN DIE DE P.T.O.F. MOET CONFIGUREREN OM ENERGIEOPWEKKING OP TE WEKKEN (Dutch)

0 references

ESTAMOS AGORA CONSCIENTES DE COMO AS DISPOSIÇÕES SOBRE A AUTONOMIA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO E AS RECENTES DISPOSIÇÕES E NORMAS MINISTERIAIS CONFIGURARAM DEFINITIVAMENTE A NOSSA COMO UM SISTEMA ESCOLAR QUE JÁ NÃO É UM SISTEMA ESCOLAR DE NÍVEL SUPERIOR, MAS UM SISTEMA ESCOLAR RETICULAR E AUTÔNOMO. A ESCOLA PERDEU, PORTANTO, A FISIONOMIA DE IMMOBILISMO E DELLUNIFORMITA PARA ASSUMIR O PAPEL DE EDUCADOR E FORMADOR DE JOVENS PARTICIPANTES E PROTAGONISTAS DA SOCIEDADE DE QUE TODO O POTENCIAL DEVE SER EXPLORADO. COMO O REGULAMENTO DA AUTONOMIA ESTABELECE A OFERTA DA ESCOLA EDUCATIVA SE PRETENDE CONSTRUIR A AUTONOMIA COGNITIVA RELACIONAL DELLLIEVO CONSTRUTIVA E SOCIAL ATRAVÉS DA ORGANIZAÇÃO RETICULAR DE SUAS EXPERIÊNCIAS E CONHECIMENTOS NA PERSPETIVA DA REALIZAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS CONJUGADOS AO CONHECIMENTO ESSENCIAL CERTAMENTE NÃO ENTENDIDO COMO UMA LISTA DE CONTEÚDOS ENVIADOS À MEMÓRIA, MAS COMO O CONJUNTO DESSAS HABILIDADES QUE O P.T.O.F. DEVE CONFIGURAR PARA GERAR GERAÇÃO DE ENERGIA (Portuguese)

0 references

ACUM SUNTEM CONȘTIENȚI DE MODUL ÎN CARE DISPOZIȚIILE PRIVIND AUTONOMIA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI RECENTELE DISPOZIȚII ȘI NORME MINISTERIALE AU CONFIGURAT-O DEFINITIV PE A NOASTRĂ CA PE UN SISTEM ȘCOLAR CARE NU MAI ESTE UN SISTEM ȘCOLAR DE NIVEL SUPERIOR, CI UN SISTEM ȘCOLAR RETICULAR ȘI AUTONOM. PRIN URMARE, ȘCOALA A PIERDUT FIZIONOMIA IMOBILISMULUI ȘI A DELLUNIFORMITA PENTRU A-ȘI ASUMA ROLUL DE EDUCATOR ȘI FORMATOR AL TINERILOR PARTICIPANȚI ȘI PROTAGONIȘTI AI SOCIETĂȚII, AL CĂROR POTENȚIAL TREBUIE EXPLOATAT. ÎNTRUCÂT REGULAMENTUL AUTONOMIEI PREVEDE OFERTA ȘCOLII EDUCAȚIONALE DACĂ ACEASTA URMĂREȘTE SĂ CONSTRUIASCĂ AUTONOMIA RELAȚIONALĂ COGNITIVĂ CONSTRUCTIVĂ ȘI SOCIALĂ DELLLIEVO PRIN ORGANIZAREA RETICULARĂ A EXPERIENȚELOR ȘI CUNOȘTINȚELOR SALE ÎN PERSPECTIVA REALIZĂRII OBIECTIVELOR EDUCAȚIONALE CONJUGATE CU CUNOȘTINȚELE ESENȚIALE, CU SIGURANȚĂ NU ESTE ÎNȚELEASĂ CA O LISTĂ DE CONȚINUTURI TRIMISE MEMORIEI, CI CA SETUL ACELOR ABILITĂȚI PE CARE P.T.O.F. TREBUIE SĂ LE CONFIGUREZE PENTRU A GENERA GENERAREA DE ENERGIE ELECTRICĂ. (Romanian)

0 references

TERAZ SI UVEDOMUJEME, AKO NAŠE USTANOVENIA O AUTONÓMII VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ A NEDÁVNE MINISTERSKÉ USTANOVENIA A NORMY DEFINITÍVNE NAKONFIGUROVALI AKO ŠKOLSKÝ SYSTÉM, KTORÝ UŽ NIE JE VRCHOLOVÝM, ALE DÔCHODKOVÝM A AUTONÓMNYM ŠKOLSKÝM SYSTÉMOM. ŠKOLA PRETO STRATILA FYZIOGNÓMIU IMOBILIZMU A DELLUNIFORMITU, ABY PREVZALA ÚLOHU PEDAGÓGA A ŠKOLITEĽA MLADÝCH ÚČASTNÍKOV A PROTAGONISTOV SPOLOČNOSTI, KTOREJ VŠETOK POTENCIÁL TREBA VYUŽIŤ. KEĎŽE V NARIADENÍ O AUTONÓMII SA UVÁDZA PONUKA VZDELÁVACEJ ŠKOLY, AK MÁ ZA CIEĽ VYBUDOVAŤ KONŠTRUKTÍVNU A SOCIÁLNU AUTONÓMIU KOGNITÍVNEHO VZŤAHU DELLLIEVO PROSTREDNÍCTVOM ORGANIZÁCIE SVOJICH SKÚSENOSTÍ A VEDOMOSTÍ NA DÔCHODKU V PERSPEKTÍVE DOSIAHNUTIA VZDELÁVACÍCH CIEĽOV SPOJENÝCH S PODSTATNÝMI POZNATKAMI, URČITE NIE SÚ CHÁPANÉ AKO ZOZNAM OBSAHU ZASIELANÉHO NA PAMÄŤ, ALE AKO SÚBOR TÝCHTO ZRUČNOSTÍ, KTORÉ P.T.O.F. MUSÍ NAKONFIGUROVAŤ NA VÝROBU ELEKTRICKEJ ENERGIE. (Slovak)

0 references

ZDAJ SE ZAVEDAMO, KAKO SO DOLOČBE O AVTONOMIJI IZOBRAŽEVALNIH USTANOV TER NEDAVNE MINISTRSKE DOLOČBE IN NORME DOKONČNO OBLIKOVALE NAŠ ŠOLSKI SISTEM, KI NI VEČ NAJVIŠJI, TEMVEČ RETIKULARNI IN AVTONOMNI ŠOLSKI SISTEM. ŠOLA JE ZATO IZGUBILA FIZIOGNOMIJO IMOBILIZMA IN DELLUNIFORMITE, DA BI PREVZELA VLOGO VZGOJITELJA IN TRENERJA MLADIH UDELEŽENCEV IN PROTAGONISTOV DRUŽBE, KATERE POTENCIAL JE TREBA IZKORISTITI. KOT UREDITEV AVTONOMIJE DOLOČA PONUDBO IZOBRAŽEVALNE ŠOLE, ČE JE NJEN CILJ ZGRADITI KOGNITIVNO RELACIJSKO AVTONOMIJO KONSTRUKTIVNE IN SOCIALNE DELLLIEVO Z RETIKULARNO ORGANIZACIJO SVOJIH IZKUŠENJ IN ZNANJA Z VIDIKA DOSEGANJA IZOBRAŽEVALNIH CILJEV, VEZANIH NA BISTVENO ZNANJE, ZAGOTOVO NE RAZUMEMO KOT SEZNAM VSEBIN, POSLANIH V SPOMIN, AMPAK KOT SKUPEK TEH VEŠČIN, KI JIH MORA P.T.O.F. KONFIGURIRATI ZA PROIZVODNJO ELEKTRIČNE ENERGIJE. (Slovenian)

0 references

VI ÄR NU MEDVETNA OM HUR BESTÄMMELSERNA OM UTBILDNINGSANSTALTERNAS AUTONOMI OCH DE SENASTE MINISTERBESTÄMMELSERNA OCH NORMERNA DEFINITIVT HAR KONFIGURERAT VÅRT SOM ETT SKOLSYSTEM SOM INTE LÄNGRE ÄR EN TOPPNIVÅ UTAN ETT RETIKULÄRT OCH SJÄLVSTÄNDIGT SKOLSYSTEM. SKOLAN HAR DÄRFÖR FÖRLORAT FYSIOGNOMIEN AV IMMOBILISMO OCH DELLUNIFORMITA FÖR ATT TA PÅ SIG ROLLEN SOM UTBILDARE OCH UTBILDARE AV UNGA DELTAGARE OCH HUVUDPERSONER I SAMHÄLLET DÄR ALL POTENTIAL MÅSTE UTNYTTJAS. SOM REGLERING AV AUTONOMI ANGES UTBILDNINGSSKOLANS ERBJUDANDE OM DET SYFTAR TILL ATT BYGGA DEN KOGNITIVA RELATIONELLA AUTONOMIN KONSTRUKTIV OCH SOCIAL DELLLIEVO GENOM EN RETIKULÄR ORGANISATION AV SINA ERFARENHETER OCH KUNSKAPER I PERSPEKTIVET ATT UPPNÅ UTBILDNINGSMÅL KONJUGERADE TILL VÄSENTLIG KUNSKAP, DEFINITIVT INTE FÖRSTÅS SOM EN FÖRTECKNING ÖVER INNEHÅLL SOM SKICKAS TILL MINNET MEN SOM DEN UPPSÄTTNING AV DE FÄRDIGHETER SOM P.T.O.F. MÅSTE KONFIGURERA FÖR ATT GENERERA KRAFTPRODUKTION. (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

FISCIANO

0 references

date of first ingestion

10 April 2023