DIGITISE TO PROMOTE SKILLS IN KEY AND CROSS-CUTTING AREAS (Q4858615)

LA PROGETTAZIONE NASCE DALLA CONSTATAZIONE CHE SPESSO GLI AMBIENTI SCOLASTICI ANCHE IN SENSO FISICO NON GARANTISCONO LIVELLI OTTIMALI NELLECONOMIA DIDATTICA TECNICAMENTE INTESA IN CONSIDERAZIONE DELLA DIFFUSIONE ORMAI DA QUALCHE LUSTRO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI E DEL NUMERO CRESCENTE DI DISCENTI BES CHE SPESSO NON VENGONO SUPPORTATI ADEGUATAMENTE NEL PERCORSO DI INSEGNAMENTOAPPRENDIMENTO.IN SOSTANZA I DOCENTI DELLISTITUTO SPESSO NON RIESCONO A PORRE IN ESSERE APPROCCI DIDATTICI CHE TENGONO IN DEBITA CONSIDERAZIONE I DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO E DI CONSEGUENZA A REALIZZARE UNA DIDATTICA INCLUSIVA CHE RIESCA A SCARDINARE IN MODO DEFINITIVO QUELLA METODOLOGICAMENTE TRASMISSIVA.LA REALIZZAZIONE DI AMBIENTI DIGITALI IDONEI CONSENTE ALLA SCUOLA DI ATTIVARE INIZIATIVE DI FORMAZIONE IN PRIMIS DEGLI INSEGNANTI E SUCCESSIVAMENTE DEI DISCENTI CON FORTE RICADUTA NEGLI APPRENDIMENTI IN QUANTO PERMETTE DI MIGLIORARE LACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE NELLE AREE FONDAMENTALI NONCH IN QUELLE TRASVERS (Italian)

0 references

ДИЗАЙНЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НАБЛЮДЕНИЕТО, ЧЕ ЧЕСТО УЧИЛИЩНИТЕ СРЕДИ, ДОРИ И ВЪВ ФИЗИЧЕСКИ СМИСЪЛ, НЕ ГАРАНТИРАТ ОПТИМАЛНИ НИВА В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ИКОНОМИКА, ТЕХНИЧЕСКИ РАЗБРАНИ С ОГЛЕД НА РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО НА НЯКОИ ЦИФРОВИ ТЕХНОЛОГИИ И НАРАСТВАЩИЯ БРОЙ ОБУЧАЕМИ ОТ BES, КОИТО ЧЕСТО НЕ СА АДЕКВАТНО ПОДКРЕПЕНИ В ХОДА НА LEARNING.IN СЪЩНОСТ УЧИТЕЛИТЕ НА ИНСТИТУТА ЧЕСТО НЕ УСПЯВАТ ДА ВЪВЕДАТ ДИДАКТИЧНИ ПОДХОДИ, КОИТО НАДЛЕЖНО ОТЧИТАТ РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И СЛЕДОВАТЕЛНО ДА РЕАЛИЗИРАТ ПРИОБЩАВАЩО ПРЕПОДАВАНЕ, КОЕТО МОЖЕ ОКОНЧАТЕЛНО ДА ПОДКОПАЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЯ TRASMISSIVA. ПОДХОДЯЩИ ЦИФРОВИ СРЕДИ. ПОЗВОЛЯВА НА УЧИЛИЩЕТО ДА АКТИВИРА ИНИЦИАТИВИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ПЪРВО МЯСТО, А ПО-КЪСНО И НА ОБУЧАВАЩИ СЕ СЪС СИЛЕН РЕЦИДИВ В ОБУЧЕНИЕТО, ТЪЙ КАТО ТОВА ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ПОДОБРИ ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ В КЛЮЧОВИ ОБЛАСТИ, КАКТО И В ТЕЗИ ОБЛАСТИ. (Bulgarian)

0 references

NÁVRH VYCHÁZÍ Z POZOROVÁNÍ, ŽE ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ ČASTO ANI VE FYZICKÉM SMYSLU NEZARUČUJE OPTIMÁLNÍ ÚROVEŇ VE VZDĚLÁVACÍ EKONOMICE TECHNICKY POCHOPENÉ S OHLEDEM NA ŠÍŘENÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ NĚKTERÝMI LÁKADLY A ROSTOUCÍM POČTEM STUDENTŮ BES, KTEŘÍ ČASTO NEJSOU DOSTATEČNĚ PODPOROVÁNI V PRŮBĚHU LEARNING.IN ESENCE UČITELÉ ÚSTAVU ČASTO NEZAVÁDĚJÍ DIDAKTICKÉ PŘÍSTUPY, KTERÉ NÁLEŽITĚ ZOHLEDŇUJÍ RŮZNÉ STYLY UČENÍ A NÁSLEDNĚ REALIZUJÍ INKLUZIVNÍ VÝUKU, KTERÁ MŮŽE DEFINITIVNĚ PODKOPAT METODOLOGICKY TRASMISSIVA. ŠKOLA AKTIVUJE VZDĚLÁVACÍ INICIATIVY NEJPRVE ZE VŠECH UČITELŮ A POZDĚJI STUDUJÍCÍCH SE SILNÝM RELAPSEM UČENÍ, NEBOŤ UMOŽŇUJE ZLEPŠIT ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ V KLÍČOVÝCH OBLASTECH I V TĚCHTO OBLASTECH (Czech)

0 references

DESIGNET STAMMER FRA DEN OBSERVATION, AT SKOLEMILJØER, SELV I FYSISK FORSTAND, OFTE IKKE GARANTERER OPTIMALE NIVEAUER I UDDANNELSESØKONOMIEN TEKNISK FORSTÅET I LYSET AF UDBREDELSEN AF VISSE GLANS AF DIGITALE TEKNOLOGIER OG DET STIGENDE ANTAL BES-ELEVER, SOM OFTE IKKE STØTTES TILSTRÆKKELIGT I LØBET AF LEARNING.INSTITUTTETS LÆRERE UNDLADER OFTE AT INDFØRE DIDAKTISKE TILGANGE, DER TAGER BEHØRIGT HENSYN TIL DE FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE OG DERMED REALISERER EN INKLUDERENDE UNDERVISNING, DER DEFINITIVT KAN UNDERMINERE DET METODOLOGISK TRASMISSIVA. PASSENDE DIGITALE MILJØER GØR DET MULIGT FOR SKOLEN AT AKTIVERE TRÆNING INITIATIVER FØRST OG FREMMEST LÆRERE OG SENERE ELEVER MED STÆRKT TILBAGEFALD I LÆRING, DA DET GIVER MULIGHED FOR AT FORBEDRE TILEGNELSEN AF FÆRDIGHEDER PÅ CENTRALE OMRÅDER SAMT I DISSE TRASVERS (Danish)

0 references

DAS DESIGN BERUHT AUF DER BEOBACHTUNG, DASS SCHULUMGEBUNGEN AUCH IM PHYSISCHEN SINNE OFT KEINE OPTIMALEN NIVEAUS IN DER BILDUNGSÖKONOMIE GARANTIEREN, DIE IM HINBLICK AUF DIE DIFFUSION DURCH EINEN GEWISSEN GLANZ DIGITALER TECHNOLOGIEN UND DIE STEIGENDE ZAHL VON BES-LERNENDEN, DIE IM ZUGE VON LEARNING OFT NICHT AUSREICHEND UNTERSTÜTZT WERDEN, TECHNISCH VERSTANDEN WERDEN. AUSBILDUNGSINITIATIVEN VOR ALLEM LEHRER UND SPÄTER LERNENDE MIT STARKEM RÜCKFALL BEIM LERNEN, DA SIE DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN IN SCHLÜSSELBEREICHEN SOWIE IN DIESEN BEREICHEN VERBESSERN KÖNNEN (German)

0 references

Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΌΤΙ ΣΥΧΝΆ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΉ ΈΝΝΟΙΑ ΔΕΝ ΕΓΓΥΏΝΤΑΙ ΤΑ ΒΈΛΤΙΣΤΑ ΕΠΊΠΕΔΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΟΙΚΟΝΟΜΊΑ ΤΕΧΝΙΚΆ ΚΑΤΑΝΟΗΤΆ ΕΝΌΨΕΙ ΤΗΣ ΔΙΆΔΟΣΗΣ ΑΠΌ ΚΆΠΟΙΑ ΛΆΜΨΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΈΝΩΝ BES ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΕΠΑΡΚΏΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ LEARNING.IN ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΆ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΣΥΧΝΆ ΑΠΟΤΥΓΧΆΝΟΥΝ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΟΣΕΓΓΊΣΕΙΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΔΕΌΝΤΩΣ ΥΠΌΨΗ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΥΛ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆ ΣΥΝΈΠΕΙΑ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΜΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΥΠΟΝΟΜΕΎΣΕΙ ΟΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΆ TRASMISSIVA. ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΕΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΊΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΑΡΓΌΤΕΡΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΥΣ ΜΕ ΈΝΤΟΝΗ ΥΠΟΤΡΟΠΉ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ, ΚΑΘΏΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΌΚΤΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΕ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΤΟΜΕΊΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ TRASVERS (Greek)

0 references

THE DESIGN STEMS FROM THE OBSERVATION THAT OFTEN SCHOOL ENVIRONMENTS EVEN IN THE PHYSICAL SENSE DO NOT GUARANTEE OPTIMAL LEVELS IN THE EDUCATIONAL ECONOMY TECHNICALLY UNDERSTOOD IN VIEW OF THE DIFFUSION BY SOME LUSTRE OF DIGITAL TECHNOLOGIES AND THE INCREASING NUMBER OF BES LEARNERS WHO ARE OFTEN NOT ADEQUATELY SUPPORTED IN THE COURSE OF LEARNING.IN ESSENCE THE TEACHERS OF THE INSTITUTE OFTEN FAIL TO PUT IN PLACE DIDACTIC APPROACHES THAT TAKE DUE ACCOUNT OF THE DIFFERENT LEARNING STYLES AND CONSEQUENTLY TO REALISE AN INCLUSIVE TEACHING THAT CAN DEFINITIVELY UNDERMINE THE METHODOLOGICALLY TRASMISSIVA. SUITABLE DIGITAL ENVIRONMENTS ALLOWS THE SCHOOL TO ACTIVATE TRAINING INITIATIVES FIRST OF ALL TEACHERS AND LATER LEARNERS WITH STRONG RELAPSE IN LEARNING AS IT ALLOWS TO IMPROVE THE ACQUISITION OF SKILLS IN KEY AREAS AS WELL AS IN THOSE TRASVERS (English)

0 references

EL DISEÑO SURGE DE LA OBSERVACIÓN DE QUE A MENUDO LOS ENTORNOS ESCOLARES, INCLUSO EN EL SENTIDO FÍSICO, NO GARANTIZAN NIVELES ÓPTIMOS EN LA ECONOMÍA EDUCATIVA ENTENDIDOS TÉCNICAMENTE EN VISTA DE LA DIFUSIÓN POR CIERTO BRILLO DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Y EL CRECIENTE NÚMERO DE ESTUDIANTES DE BES QUE A MENUDO NO RECIBEN EL APOYO ADECUADO EN EL CURSO DE LEARNING. EN ESENCIA, LOS PROFESORES DEL INSTITUTO A MENUDO NO PONEN EN MARCHA ENFOQUES DIDÁCTICOS QUE TENGAN DEBIDAMENTE EN CUENTA LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE Y, EN CONSECUENCIA, REALIZAR UNA ENSEÑANZA INCLUSIVA QUE PUEDA SOCAVAR DEFINITIVAMENTE LOS ENTORNOS DIGITALES ADECUADOS. DE TODOS LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES POSTERIORES CON FUERTE RECAÍDA EN EL APRENDIZAJE, YA QUE PERMITE MEJORAR LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES EN ÁREAS CLAVE, ASÍ COMO EN AQUELLOS TRASVERS (Spanish)

0 references

DISAIN TULENEB TÄHELEPANEKUST, ET SAGELI EI TAGA ISEGI FÜÜSILISES MÕTTES KOOLIKESKKONNAD OPTIMAALSET TASET HARIDUSMAJANDUSES, MIS ON TEHNILISELT MÕISTETAV, PIDADES SILMAS DIGITEHNOLOOGIATE LEVIKUT JA ÜHA SUUREMAT HULKA BES-I ÕPPIJAID, KES EI OLE SAGELI LEARNINGU KÄIGUS PIISAVALT TOETATUD.NEN SISULISELT EI SUUDA INSTITUUDI ÕPETAJAD SAGELI KEHTESTADA DIDAKTILISI LÄHENEMISVIISE, MIS VÕTAVAD NÕUETEKOHASELT ARVESSE ERINEVAID ÕPISTIILE JA SELLEST TULENEVALT REALISEERIVAD KAASAVAT ÕPETUST, MIS VÕIB LÕPLIKULT ÕÕNESTADA METODOLOOGILISELT TRASMISSIVA. AKTIVEERIGE KOOLITUSALGATUSED KÕIGEPEALT KÕIGILE ÕPETAJATELE JA HILISEMATELE ÕPPIJATELE, KELLEL ON TUGEV TAGASILÖÖK ÕPPIMISES, KUNA SEE VÕIMALDAB PARANDADA OSKUSTE OMANDAMIST NII VÕTMEVALDKONDADES KUI KA NENDES TRASVERSIS (Estonian)

0 references

SUUNNITTELU PERUSTUU HAVAINTOON, ETTÄ USEIN KOULUYMPÄRISTÖT EDES FYYSISESSÄ MIELESSÄ EIVÄT TAKAA OPTIMAALISTA TASOA KOULUTUSTALOUDESSA TEKNISESTI YMMÄRRETTYNÄ, KUN OTETAAN HUOMIOON DIGITAALITEKNOLOGIOIDEN LEVIÄMINEN JA KASVAVA MÄÄRÄ BES-OPPIJOITA, JOITA USEIN EI TUETA RIITTÄVÄSTI OPPIMISEN AIKANA. KOULU AKTIVOI KOULUTUSALOITTEITA ENNEN KAIKKEA OPETTAJIA JA MYÖHEMMIN OPPIJOITA, JOILLA ON VOIMAKAS RELAPSI OPPIMISESSA, KOSKA SEN AVULLA VOIDAAN PARANTAA TAITOJEN HANKKIMISTA KESKEISILLÄ ALOILLA JA NIILLÄ, JOTKA OVAT OPPINEET. (Finnish)

0 references

LA CONCEPTION DÉCOULE DE L’OBSERVATION QUE SOUVENT LES ENVIRONNEMENTS SCOLAIRES, MÊME AU SENS PHYSIQUE, NE GARANTISSENT PAS DES NIVEAUX OPTIMAUX DANS L’ÉCONOMIE DE L’ÉDUCATION TECHNIQUEMENT COMPRIS EN VUE DE LA DIFFUSION PAR UN CERTAIN LUSTRE DES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES ET DU NOMBRE CROISSANT D’APPRENANTS BES QUI NE SONT SOUVENT PAS SUFFISAMMENT SOUTENUS DANS LE CADRE DE LEARNING.EN SUBSTANCE, LES ENSEIGNANTS DE L’INSTITUT NE PARVIENNENT SOUVENT PAS À METTRE EN PLACE DES APPROCHES DIDACTIQUES QUI TIENNENT DÛMENT COMPTE DES DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE ET, PAR CONSÉQUENT, DE RÉALISER UN ENSEIGNEMENT INCLUSIF QUI PEUT DÉFINITIVEMENT SAPER LA MÉTHODOLOGIE TRASMISSIVA. TOUS LES ENSEIGNANTS ET LES APPRENANTS ULTÉRIEURS AVEC UNE FORTE RECHUTE DANS L’APPRENTISSAGE, CAR IL PERMET D’AMÉLIORER L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES DANS DES DOMAINES CLÉS AINSI QUE DANS CES TRASVERS (French)

0 references

EASCRAÍONN AN DEARADH AS AN MBREATHNÓIREACHT NACH BHFUIL TIMPEALLACHTAÍ SCOILE GO MINIC FIÚ SA CHIALL FHISICEACH A RÁTHÚ LEIBHÉIL IS FEARR IS FÉIDIR SA GHEILLEAGAR OIDEACHAIS THUIG GO TEICNIÚIL I BHFIANAISE AN IDIRLEATHADH AG ROINNT LUSTRE NA DTEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA AGUS AN MÉADÚ AR LÍON NA BHFOGHLAIMEOIRÍ BES NACH BHFUIL TACAÍOCHT LEORDHÓTHANACH GO MINIC LE LINN BUNÚSACH LEARNING.IN THEIPEANN AR MHÚINTEOIRÍ NA HINSTITIÚIDE GO MINIC A CHUR I BHFEIDHM CUR CHUIGE TEAGASCACH A CHUR SAN ÁIREAMH GO CUÍ AR NA STÍLEANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA AGUS DÁ BHRÍ SIN TEAGASC CUIMSITHEACH A D’FHÉADFADH AN BONN CINNTITHEACH AN TRASMISSIVA MODHEOLAÍOCHTA. CEADAÍONN TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA OIRIÚNACHA AN SCOIL TIONSCNAIMH OILIÚNA A GHNÍOMHACHTÚ AR DTÚS DE GACH MÚINTEOIR AGUS FOGHLAIMEOIRÍ INA DHIAIDH SIN LE HATHIOMPÚ LÁIDIR SAN FHOGHLAIM MAR GO GCEADAÍONN SÉ FEABHAS A CHUR AR SHEALBHÚ SCILEANNA I BPRÍOMHRÉIMSÍ AGUS SNA TRASVERS (Irish)

0 references

DIZAJN PROIZLAZI IZ OPAŽANJA DA ČESTO ŠKOLSKA OKRUŽENJA ČAK I U FIZIČKOM SMISLU NE JAMČE OPTIMALNE RAZINE U OBRAZOVNOJ EKONOMIJI TEHNIČKI SHVAĆENE S OBZIROM NA ŠIRENJE NEKIM SJAJEM DIGITALNIH TEHNOLOGIJA I SVE VEĆI BROJ POLAZNIKA BES-A KOJI ČESTO NISU ADEKVATNO PODRŽANI TIJEKOM LEARNING.IN SUŠTINE NASTAVNICI INSTITUTA ČESTO NE USPIJEVAJU USPOSTAVITI DIDAKTIČKE PRISTUPE KOJI UZIMAJU U OBZIR RAZLIČITE STILOVE UČENJA I POSLJEDIČNO OSTVARUJU UKLJUČIVO UČENJE KOJE MOŽE DEFINITIVNO UGROZITI METODOLOŠKI TRASMISSIVA. ŠKOLA ĆE AKTIVIRATI INICIJATIVE ZA OSPOSOBLJAVANJE PRIJE SVEGA NASTAVNIKA, A KASNIJE I UČENIKA SA SNAŽNIM RECIDIVOM U UČENJU JER OMOGUĆUJE POBOLJŠANJE STJECANJA VJEŠTINA U KLJUČNIM PODRUČJIMA, KAO I U TIM PODRUČJIMA. (Croatian)

0 references

A TERVEZÉS ABBÓL A MEGFIGYELÉSBŐL ERED, HOGY GYAKRAN AZ ISKOLAI KÖRNYEZET MÉG FIZIKAI ÉRTELEMBEN SEM GARANTÁLJA AZ OKTATÁSI GAZDASÁG OPTIMÁLIS SZINTJÉT MŰSZAKILAG ÉRTELMEZVE, TEKINTETTEL A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁK EGYES RAGYOGÁSÁNAK TERJEDÉSÉRE ÉS A BES TANULÓK NÖVEKVŐ SZÁMÁRA, AKIKET GYAKRAN NEM TÁMOGATNAK MEGFELELŐEN A LEARNING.IN LÉNYEGÉBEN AZ INTÉZET TANÁRAI GYAKRAN NEM VEZETNEK BE OLYAN DIDAKTIKAI MEGKÖZELÍTÉSEKET, AMELYEK MEGFELELŐEN FIGYELEMBE VESZIK A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKAT, ÉS KÖVETKEZÉSKÉPPEN OLYAN INKLUZÍV TANÍTÁST VALÓSÍTANAK MEG, AMELY VÉGLEGESEN ALÁÁSHATJA A MÓDSZERTANILAG TRASMISSIVA-T. ISKOLA A KÉPZÉSI KEZDEMÉNYEZÉSEK AKTIVÁLÁSÁRA, ELSŐSORBAN A TANÁROK ÉS A KÉSŐBBI TANULÓK SZÁMÁRA, AKIK JELENTŐS VISSZAESÉST SZENVEDNEK A TANULÁSBAN, MIVEL EZ LEHETŐVÉ TESZI A KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A KULCSFONTOSSÁGÚ TERÜLETEKEN, VALAMINT EZEKEN A TRASVERS-EKEN (Hungarian)

0 references

DIZAINAS KYLA IŠ PASTEBĖJIMO, KAD DAŽNAI MOKYKLOS APLINKA NET FIZINE PRASME NEUŽTIKRINA OPTIMALIŲ ŠVIETIMO EKONOMIKOS LYGIŲ, TECHNIŠKAI SUPRANTAMŲ ATSIŽVELGIANT Į KAI KURIŲ SKAITMENINIŲ TECHNOLOGIJŲ BLIZGESĮ IR DIDĖJANTĮ BES BESIMOKANČIŲ ASMENŲ, KURIE DAŽNAI NĖRA TINKAMAI REMIAMI LEARNING.IN METU, SKAIČIŲ. MOKYKLA VISŲ PIRMA AKTYVUOTI MOKYMO INICIATYVAS IŠ VISŲ MOKYTOJŲ IR VĖLESNIŲ BESIMOKANČIŲJŲ, KURIE LABAI ATKRYČIAI MOKYMOSI SRITYJE, NES TAI LEIDŽIA PAGERINTI ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMĄ PAGRINDINĖSE SRITYSE, TAIP PAT TOSE SRITYSE (Lithuanian)

0 references

DIZAINS IZRIET NO NOVĒROJUMA, KA BIEŽI VIEN SKOLU VIDE PAT FIZISKĀ NOZĪMĒ NEGARANTĒ OPTIMĀLUS IZGLĪTĪBAS EKONOMIKAS LĪMEŅUS, KO TEHNISKI SAPROT, ŅEMOT VĒRĀ DAŽU DIGITĀLO TEHNOLOĢIJU IZPLATĪŠANU UN TO, KA PALIELINĀS TO BES IZGLĪTOJAMO SKAITS, KURI BIEŽI VIEN NETIEK PIENĀCĪGI ATBALSTĪTI LEARNING.IN BŪTĪBĀ INSTITŪTA SKOLOTĀJI BIEŽI VIEN NESPĒJ IEVIEST DIDAKTISKAS PIEEJAS, KURĀS PIENĀCĪGI ŅEMTI VĒRĀ DAŽĀDI MĀCĪBU STILI, UN LĪDZ AR TO REALIZĒT IEKĻAUJOŠU MĀCĪŠANU, KAS VAR GALĪGI APDRAUDĒT METODISKI TRASMISSIVA. ĻAUJ SKOLAI AKTIVIZĒT APMĀCĪBAS INICIATĪVAS, PIRMKĀRT, SKOLOTĀJUS UN VĒLĀKOS IZGLĪTOJAMOS AR SPĒCĪGU MĀCĪBU RECIDĪVU, JO TAS ĻAUJ UZLABOT PRASMJU APGUVI GALVENAJĀS JOMĀS, KĀ ARĪ ŠAJĀS TRASVERS JOMĀS. (Latvian)

0 references

ID-DISINN JIRRIŻULTA MILL-OSSERVAZZJONI LI ĦAFNA DRABI L-AMBJENTI SKOLASTIĊI ANKI FIS-SENS FIŻIKU MA JIGGARANTIXXUX LIVELLI OTTIMALI FL-EKONOMIJA EDUKATTIVA TEKNIKAMENT MIFHUMA FID-DAWL TAT-TIXRID MINN XI FTIT TAT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI U L-GĦADD DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI TAL-BES LI SPISS MA JKUNUX APPOĠĠATI B’MOD ADEGWAT MATUL LEARNING.IN ESSENZA, L-GĦALLIEMA TAL-ISTITUT SPISS JONQSU MILLI JISTABBILIXXU APPROĊĊI DIDATTIĊI LI JQISU L-ISTILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM U KONSEGWENTEMENT JIRREALIZZAW TAGĦLIM INKLUŻIV LI JISTA’ JIMMINA B’MOD DEFINITTIV IL-METODOLOĠIJA TRASMISSIVA. INIZJATTIVI TA’ TAĦRIĠ L-EWWEL MILL-GĦALLIEMA U STUDENTI AKTAR TARD B’RIKADUTA QAWWIJA FIT-TAGĦLIM PERESS LI DAN JIPPERMETTI LI TITTEJJEB IL-KISBA TA’ ĦILIET F’OQSMA EWLENIN KIF UKOLL F’DAWK IT-TRASVERS (Maltese)

0 references

HET ONTWERP KOMT VOORT UIT DE CONSTATERING DAT SCHOOLOMGEVINGEN, ZELFS IN FYSIEKE ZIN, VAAK GEEN OPTIMALE NIVEAUS IN DE ONDERWIJSECONOMIE GARANDEREN, GEZIEN DE VERSPREIDING DOOR EEN OF ANDERE GLANS VAN DIGITALE TECHNOLOGIEËN EN HET TOENEMENDE AANTAL BES-LEERDERS DIE IN DE LOOP VAN LEARNING VAAK ONVOLDOENDE WORDEN ONDERSTEUND.IN ESSENTIE SLAGEN DE LERAREN VAN HET INSTITUUT ER VAAK NIET IN OM DIDACTISCHE BENADERINGEN IN TE VOEREN DIE TERDEGE REKENING HOUDEN MET DE VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN EN BIJGEVOLG EEN INCLUSIEF ONDERWIJS TE REALISEREN DAT DE METHODOLOGISCHE TRASMISSIVA DEFINITIEF KAN ONDERMIJNEN. OPLEIDINGSINITIATIEVEN IN DE EERSTE PLAATS VAN ALLE LEERKRACHTEN EN LATERE LEERLINGEN MET EEN STERKE TERUGVAL IN HET LEREN, OMDAT HIERDOOR DE VERWERVING VAN VAARDIGHEDEN OP BELANGRIJKE GEBIEDEN EN IN DIE GEBIEDEN KAN WORDEN VERBETERD. (Dutch)

0 references

O DESENHO DECORRE DA OBSERVAÇÃO DE QUE, MUITAS VEZES, OS AMBIENTES ESCOLARES, MESMO NO SENTIDO FÍSICO, NÃO GARANTEM NÍVEIS ÓTIMOS NA ECONOMIA EDUCACIONAL TECNICAMENTE COMPREENDIDA, TENDO EM VISTA A DIFUSÃO POR ALGUM BRILHO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E O AUMENTO DO NÚMERO DE ALUNOS DO BES QUE MUITAS VEZES NÃO SÃO ADEQUADAMENTE APOIADOS NO CURSO DE LEARNING.IN ESSÊNCIA OS PROFESSORES DO INSTITUTO MUITAS VEZES NÃO CONSEGUEM PÔR EM PRÁTICA ABORDAGENS DIDÁTICAS QUE LEVAM EM DEVIDA CONTA OS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM E, CONSEQUENTEMENTE, REALIZAR UM ENSINO INCLUSIVO QUE PODE PREJUDICAR DEFINITIVAMENTE O TRASMISSIVA METODOLÓGICO. AMBIENTES DIGITAIS ADEQUADOS PERMITE À ESCOLA ATIVAR INICIATIVAS DE FORMAÇÃO PRIMEIRO DE TODOS OS PROFESSORES E, POSTERIORMENTE, ALUNOS COM FORTE RECAÍDA NA APRENDIZAGEM, UMA VEZ QUE PERMITE MELHORAR A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS EM ÁREAS-CHAVE, BEM COMO NOS TRASVERS (Portuguese)

0 references

DESIGNUL PROVINE DIN OBSERVAȚIA CĂ ADESEA MEDIILE ȘCOLARE, CHIAR ȘI ÎN SENS FIZIC, NU GARANTEAZĂ NIVELURI OPTIME ÎN ECONOMIA EDUCAȚIONALĂ ÎNȚELEASĂ DIN PUNCT DE VEDERE TEHNIC, AVÂND ÎN VEDERE RĂSPÂNDIREA UNOR TEHNOLOGII DIGITALE ȘI NUMĂRUL TOT MAI MARE DE CURSANȚI BES CARE ADESEA NU SUNT SPRIJINIȚI ÎN MOD ADECVAT ÎN CURSUL LEARNING.IN ESENȚĂ PROFESORII INSTITUTULUI NU REUȘESC ADESEA SĂ PUNĂ ÎN APLICARE ABORDĂRI DIDACTICE CARE SĂ ȚINĂ SEAMA ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE DIFERITELE STILURI DE ÎNVĂȚARE ȘI, PRIN URMARE, SĂ REALIZEZE O PREDARE INCLUZIVĂ CARE POATE SUBMINA DEFINITIV TRASMISSIVA DIN PUNCT DE VEDERE METODOLOGIC. ACTIVAREA INIȚIATIVELOR DE FORMARE, ÎN PRIMUL RÂND A TUTUROR CADRELOR DIDACTICE ȘI A CURSANȚILOR ULTERIOR, CU O RECĂDERE PUTERNICĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE, DEOARECE PERMITE ÎMBUNĂTĂȚIREA DOBÂNDIRII DE COMPETENȚE ÎN DOMENII-CHEIE, PRECUM ȘI ÎN ACELE TRASVERS (Romanian)

0 references

NÁVRH VYCHÁDZA Z POZOROVANIA, ŽE ŠKOLSKÉ PROSTREDIE ČASTO ANI VO FYZICKOM ZMYSLE NEZARUČUJE OPTIMÁLNU ÚROVEŇ VO VZDELÁVACEJ EKONOMIKE TECHNICKY POCHOPENÚ VZHĽADOM NA ROZPTYL NIEKTORÝCH DIGITÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ A ZVYŠUJÚCI SA POČET ŠTUDENTOV BES, KTORÍ SÚ ČASTO NEDOSTATOČNE PODPOROVANÍ V PRIEBEHU LEARNING.IN PODSTATA UČITEĽOV INŠTITÚTU ČASTO NEZAVÁDZA DIDAKTICKÉ PRÍSTUPY, KTORÉ NÁLEŽITE ZOHĽADŇUJÚ RÔZNE ŠTÝLY UČENIA A NÁSLEDNE REALIZUJÚ INKLUZÍVNE VYUČOVANIE, KTORÉ MÔŽE DEFINITÍVNE PODKOPAŤ METODOLOGICKY TRASMISSIVA. UMOŽŇUJE ŠKOLE AKTIVOVAŤ INICIATÍVY ODBORNEJ PRÍPRAVY V PRVOM RADE ZO VŠETKÝCH UČITEĽOV A NESKÔR VZDELÁVAJÚCICH SA OSÔB SO SILNÝM RELAPSOM V UČENÍ, PRETOŽE UMOŽŇUJE ZLEPŠIŤ ZÍSKAVANIE ZRUČNOSTÍ V KĽÚČOVÝCH OBLASTIACH, AKO AJ V TÝCHTO OBLASTIACH. (Slovak)

0 references

ZASNOVA IZHAJA IZ UGOTOVITVE, DA POGOSTO ŠOLSKO OKOLJE TUDI V FIZIČNEM SMISLU NE ZAGOTAVLJA OPTIMALNIH RAVNI V IZOBRAŽEVALNEM GOSPODARSTVU, KI JIH TEHNIČNO RAZUME GLEDE NA ŠIRJENJE NEKATERIH LESK DIGITALNIH TEHNOLOGIJ IN NARAŠČAJOČEGA ŠTEVILA UČENCEV BES, KI POGOSTO NISO USTREZNO PODPRTI MED IZOBRAŽEVANJEM.V BISTVU UČITELJI INŠTITUTA POGOSTO NE VZPOSTAVIJO DIDAKTIČNIH PRISTOPOV, KI USTREZNO UPOŠTEVAJO RAZLIČNE UČNE SLOGE IN POSLEDIČNO URESNIČIJO VKLJUČUJOČE POUČEVANJE, KI LAHKO DOKONČNO OGROZI METODOLOŠKO TRASMISSIVA. ŠOLA MORA NAJPREJ AKTIVIRATI POBUDE ZA USPOSABLJANJE UČITELJEV IN KASNEJŠIH UČENCEV Z MOČNIM PONAVLJANJEM V UČENJU, SAJ OMOGOČA IZBOLJŠANJE PRIDOBIVANJA ZNANJ IN SPRETNOSTI NA KLJUČNIH PODROČJIH, PA TUDI NA TISTIH TRASVERS. (Slovenian)

0 references

UTFORMNINGEN HÄRRÖR FRÅN OBSERVATIONEN ATT SKOLMILJÖER OFTA INTE GARANTERAR OPTIMALA NIVÅER I UTBILDNINGSEKONOMIN TEKNISKT SETT MED TANKE PÅ SPRIDNINGEN AV DIGITAL TEKNIK OCH DET ÖKANDE ANTALET BES-INLÄRARE SOM OFTA INTE FÅR TILLRÄCKLIGT STÖD UNDER LEARNING.I HUVUDSAK MISSLYCKAS INSTITUTETS LÄRARE MED ATT INFÖRA DIDAKTISKA TILLVÄGAGÅNGSSÄTT SOM TAR VEDERBÖRLIG HÄNSYN TILL DE OLIKA INLÄRNINGSSTILARNA OCH FÖLJAKTLIGEN FÖRVERKLIGAR EN INKLUDERANDE UNDERVISNING SOM DEFINITIVT KAN UNDERGRÄVA METODEN TRASMISSIVA. LÄMPLIGA DIGITALA MILJÖER GÖR DET MÖJLIGT FÖR SKOLAN ATT AKTIVERA UTBILDNING INITIATIV FÖRST AV ALLA LÄRARE OCH SENARE ELEVER MED STARKT ÅTERFALL I LÄRANDET, EFTERSOM DET GÖR DET MÖJLIGT ATT FÖRBÄTTRA FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER INOM NYCKELOMRÅDEN SAMT INOM DESSA TRASVERS (Swedish)

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

VILLA SANTA MARIA

0 references

date of first ingestion

10 April 2023