AT THE CENTER OF THE BODY (Q4801927)

LA RICERCA SCIENTIFICA NEGLI ULTIMI ANNI HA RISCOPERTO IL TEMA DELLA RELAZIONE ESISTENTE TRA CORPO EDUCAZIONE E APPRENDIMENTO. PROVANDO A FARE SINTESI I PI RECENTI STUDI INVITANO A GUARDARE AL CORPO NON COME STRUMENTO PER COMPIERE AZIONI BENS COME CI CHE CI IDENTIFICA COME LA PORTA DELLE NOSTRE EMOZIONI E DEI NOSTRI APPRENDIMENTI COME CI CHE CI PERMETTE DI COSTRUIRE IL NOSTRO MONDO. DALLA CENTRALITA CHE IL CORPO ASSUME NELLA NOSTRA ESPERIENZA DI VITA QUOTIDIANA DISCENDE LIMPORTANZA CHE RIVESTE NELLA E PER LA DIDATTICA. NATURALMENTE QUESTO PORTA CON S UN CAMBIO DI PROSPETTIVA NON PI SOLO UN CORPO ATLETICO DA COLTIVARE NELLE ORE DI EDUCAZIONE FISICA MA UN CORPO DA EDUCARE NELLE E PER LE DIVERSE DISCIPLINE COME VERO E PROPRIO STRUMENTO DI COSTRUZIONE DEGLI APPRENDIMENTI. LA CORRELAZIONE TRA CORPOREITA E APPRENDIMENTI SPAZIALI ALLA BASE DELLA MATEMATICA SOLO UNO DEGLI ESEMPI CHE SI POSSONO PORTARE A FAVORE DI QUESTA TESI.LA NOSTRA IPOTESI PROGETTUALE SPOSA APPIENO LE CONCLUSIONI A CUI LA (Italian)

0 references

НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ ГОДИНИ ПРЕОТКРИХА ТЕМАТА ЗА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕТО И УЧЕНЕТО. ОПИТВАЙКИ СЕ ДА СИНТЕЗИРАМЕ НАЙ-НОВИТЕ ПРОУЧВАНИЯ, НИ ПРИКАНВАТ ДА ГЛЕДАМЕ НА ТЯЛОТО НЕ КАТО НА ИНСТРУМЕНТ ЗА ИЗВЪРШВАНЕ НА ДЕЙСТВИЯ, КАКТО И НА ТОВА, КОЕТО НИ ИДЕНТИФИЦИРА КАТО ВРАТА НА НАШИТЕ ЕМОЦИИ И ЗНАНИЯ КАТО НА ТОВА, КОЕТО НИ ПОЗВОЛЯВА ДА ИЗГРАДИМ НАШИЯ СВЯТ. ОТ ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ, КОЕТО ТЯЛОТО ПРИДОБИВА В НАШИЯ ОПИТ ОТ ЕЖЕДНЕВИЕТО, ПРОИЗЛИЗА ЗНАЧЕНИЕТО, КОЕТО ИМА В И ЗА ПРЕПОДАВАНЕТО. РАЗБИРА СЕ, ТОВА НОСИ СЪС СЕБЕ СИ ПРОМЯНА НА ПЕРСПЕКТИВАТА НЕ САМО АТЛЕТИЧНО ТЯЛО, КОЕТО ДА БЪДЕ КУЛТИВИРАНО В ЧАСОВЕТЕ НА ФИЗИЧЕСКОТО ВЪЗПИТАНИЕ, НО И ТЯЛО, КОЕТО ДА БЪДЕ ОБРАЗОВАНО И ЗА РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ КАТО ИСТИНСКИ ИНСТРУМЕНТ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ОБУЧЕНИЕ. КОРЕЛАЦИЯТА МЕЖДУ КОРПОРЕИТЕТА И ПРОСТРАНСТВЕНОТО ОБУЧЕНИЕ В ОСНОВАТА НА МАТЕМАТИКАТА Е САМО ЕДИН ОТ ПРИМЕРИТЕ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ПРИВЕДЕНИ В ПОЛЗА НА ТАЗИ TESI.НАШАТА ПРОЕКТНА ХИПОТЕЗА НАПЪЛНО ОБХВАЩА ЗАКЛЮЧЕНИЯТА, ДО КОИТО (Bulgarian)

0 references

VĚDECKÝ VÝZKUM V POSLEDNÍCH LETECH ZNOVUOBJEVIL TÉMA VZTAHU MEZI VZDĚLÁVÁNÍM A UČENÍM. POKUSY O SYNTETIZACI NEJNOVĚJŠÍCH STUDIÍ NÁS VYZÝVAJÍ, ABYCHOM SE PODÍVALI NA TĚLO NE JAKO NA NÁSTROJ K PROVÁDĚNÍ AKCÍ, STEJNĚ JAKO NA TO, CO NÁS IDENTIFIKUJE JAKO DVEŘE NAŠICH EMOCÍ A UČENÍ JAKO TOHO, CO NÁM UMOŽŇUJE BUDOVAT NÁŠ SVĚT. Z CENTRALITY, KTEROU TĚLO NABÝVÁ V NAŠÍ ZKUŠENOSTI KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, ODVOZUJE VÝZNAM, KTERÝ MÁ PRO UČENÍ A PRO UČENÍ. TO SAMOZŘEJMĚ PŘINÁŠÍ ZMĚNU PERSPEKTIVY NEJEN SPORTOVNÍ TĚLO, KTERÉ MÁ BÝT KULTIVOVÁNO V HODINÁCH TĚLESNÉ VÝCHOVY, ALE TĚLO, KTERÉ MÁ BÝT VZDĚLÁVÁNO V RŮZNÝCH DISCIPLÍNÁCH A PRO RŮZNÉ DISCIPLÍNY JAKO SKUTEČNÝ NÁSTROJ PRO BUDOVÁNÍ UČENÍ. KORELACE MEZI TĚLESNOSTÍ A PROSTOROVÝM UČENÍM NA ZÁKLADNĚ MATEMATIKY JE JEN JEDNÍM Z PŘÍKLADŮ, KTERÉ MOHOU BÝT UVEDENY VE PROSPĚCH TÉTO HYPOTÉZY TESI.NAŠE NÁVRHOVÁ HYPOTÉZA PLNĚ ZAHRNUJE ZÁVĚRY, KE KTERÝM JE (Czech)

0 references

VIDENSKABELIG FORSKNING HAR I DE SENERE ÅR GENOPDAGET TEMAET FOR FORHOLDET MELLEM UDDANNELSE OG LÆRING. FORSØGER AT SYNTETISERE DE SENESTE UNDERSØGELSER INVITERER OS TIL AT SE PÅ KROPPEN IKKE SOM ET REDSKAB TIL AT UDFØRE HANDLINGER SAMT HVAD IDENTIFICERER OS SOM DØREN TIL VORES FØLELSER OG LÆRING SOM DET, DER GØR DET MULIGT FOR OS AT OPBYGGE VORES VERDEN. FRA DEN CENTRALITET, SOM KROPPEN INDTAGER I VORES OPLEVELSE AF DET DAGLIGE LIV, STAMMER DENS BETYDNING I OG FOR UNDERVISNINGEN. SELVFØLGELIG BRINGER DETTE MED EN ÆNDRING AF PERSPEKTIV IKKE KUN EN ATLETISK KROP, DER SKAL DYRKES I TIMERNE AF FYSISK UDDANNELSE, MEN EN KROP, DER SKAL UDDANNES I OG FOR DE FORSKELLIGE DISCIPLINER SOM ET REELT REDSKAB TIL AT OPBYGGE LÆRING. KORRELATIONEN MELLEM CORPOREITY OG RUMLIG LÆRING I BUNDEN AF MATEMATIK ER BLOT ET AF DE EKSEMPLER, DER KAN BRINGES TIL FORDEL FOR DENNE TESI.VORES DESIGN HYPOTESE FULDT OMFAVNER DE KONKLUSIONER, SOM DEN (Danish)

0 references

DIE WISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG DER LETZTEN JAHRE HAT DAS THEMA DER BEZIEHUNG ZWISCHEN BILDUNG UND LERNEN WIEDERENTDECKT. DER VERSUCH, DIE NEUESTEN STUDIEN ZU SYNTHETISIEREN, LADEN UNS EIN, DEN KÖRPER NICHT ALS WERKZEUG ZU BETRACHTEN, UM HANDLUNGEN DURCHZUFÜHREN, UND WAS UNS ALS DIE TÜR UNSERER EMOTIONEN UND ERKENNTNISSE ALS DAS IDENTIFIZIERT, WAS UNS ERMÖGLICHT, UNSERE WELT AUFZUBAUEN. AUS DER ZENTRALITÄT, DIE DER KÖRPER IN UNSERER ERFAHRUNG DES TÄGLICHEN LEBENS ANNIMMT, ERGIBT SICH DIE BEDEUTUNG, DIE ER IN UND FÜR DIE LEHRE HAT. NATÜRLICH BRINGT DIES MIT EINEM PERSPEKTIVWECHSEL NICHT NUR EINEN SPORTLICHEN KÖRPER, DER IN DEN STUNDEN DER SPORTERZIEHUNG KULTIVIERT WERDEN SOLL, SONDERN AUCH EINEN KÖRPER, DER IN UND FÜR DIE VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN ALS ECHTES WERKZEUG ZUM BAUEN DES LERNENS AUSGEBILDET WERDEN SOLL. DIE KORRELATION ZWISCHEN KÖRPERLICHKEIT UND RÄUMLICHEM LERNEN AN DER BASIS DER MATHEMATIK IST NUR EINES DER BEISPIELE, DIE FÜR DIESE TESI.OUR DESIGN-HYPOTHESE GEBRACHT WERDEN KÖNNEN, DIE SCHLUSSFOLGERUNGEN, ZU DENEN DIE (German)

0 references

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΈΡΕΥΝΑ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΈΧΕΙ ΑΝΑΚΑΛΎΨΕΙ ΕΚ ΝΈΟΥ ΤΟ ΘΈΜΑ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΠΡΟΣΠΑΘΏΝΤΑΣ ΝΑ ΣΥΝΘΈΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΙΟ ΠΡΌΣΦΑΤΕΣ ΜΕΛΈΤΕΣ ΜΑΣ ΚΑΛΟΎΝ ΝΑ ΔΟΎΜΕ ΤΟ ΣΏΜΑ ΌΧΙ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΤΕΛΈΣΟΥΜΕ ΕΝΈΡΓΕΙΕΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΙ ΩΣ ΤΗΝ ΠΌΡΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΙΔΑΓΜΆΤΩΝ ΜΑΣ ΩΣ ΑΥΤΌ ΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΉΣΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΜΑΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΚΕΝΤΡΙΚΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΠΑΊΡΝΕΙ ΤΟ ΣΏΜΑ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΜΑΣ ΖΩΉΣ ΠΗΓΆΖΕΙ Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΜΈΣΑ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ. ΦΥΣΙΚΆ ΑΥΤΌ ΦΈΡΝΕΙ ΜΕ ΜΙΑ ΑΛΛΑΓΉ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΑΘΛΗΤΙΚΌ ΣΏΜΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΗΘΕΊ ΣΤΙΣ ΏΡΕΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΉΣ ΑΓΩΓΉΣ, ΑΛΛΆ ΈΝΑ ΣΏΜΑ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΊ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΕΡΓΑΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΣΥΣΧΈΤΙΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΣΩΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΧΩΡΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΠΑΡΑΔΕΊΓΜΑΤΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΟΘΟΎΝ ΥΠΈΡ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΥΠΌΘΕΣΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ TESI.OUR ΑΓΚΑΛΙΆΖΕΙ ΠΛΉΡΩΣ ΤΑ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΣΤΑ ΟΠΟΊΑ (Greek)

0 references

SCIENTIFIC RESEARCH IN RECENT YEARS HAS REDISCOVERED THE THEME OF THE RELATIONSHIP BETWEEN EDUCATION AND LEARNING. TRYING TO SYNTHESISE THE MOST RECENT STUDIES INVITE US TO LOOK AT THE BODY NOT AS A TOOL TO PERFORM ACTIONS AS WELL AS WHAT IDENTIFIES US AS THE DOOR OF OUR EMOTIONS AND LEARNINGS AS WHAT ALLOWS US TO BUILD OUR WORLD. FROM THE CENTRALITY THAT THE BODY ASSUMES IN OUR EXPERIENCE OF DAILY LIFE DERIVES THE IMPORTANCE IT HAS IN AND FOR TEACHING. OF COURSE THIS BRINGS WITH S A CHANGE OF PERSPECTIVE NOT ONLY AN ATHLETIC BODY TO BE CULTIVATED IN THE HOURS OF PHYSICAL EDUCATION BUT A BODY TO BE EDUCATED IN AND FOR THE DIFFERENT DISCIPLINES AS A REAL TOOL FOR BUILDING LEARNING. THE CORRELATION BETWEEN CORPOREITY AND SPATIAL LEARNING AT THE BASE OF MATHEMATICS IS JUST ONE OF THE EXAMPLES THAT CAN BE BROUGHT IN FAVOR OF THIS TESI.OUR DESIGN HYPOTHESIS FULLY EMBRACES THE CONCLUSIONS TO WHICH THE (English)

0 references

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA REDESCUBIERTO EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE. INTENTAR SINTETIZAR LOS ESTUDIOS MÁS RECIENTES NOS INVITA A MIRAR EL CUERPO NO COMO UNA HERRAMIENTA PARA REALIZAR ACCIONES, ASÍ COMO LO QUE NOS IDENTIFICA COMO LA PUERTA DE NUESTRAS EMOCIONES Y APRENDIZAJES COMO LO QUE NOS PERMITE CONSTRUIR NUESTRO MUNDO. DE LA CENTRALIDAD QUE EL CUERPO ASUME EN NUESTRA EXPERIENCIA DE LA VIDA DIARIA DERIVA LA IMPORTANCIA QUE TIENE EN Y PARA LA ENSEÑANZA. POR SUPUESTO, ESTO TRAE CON S UN CAMBIO DE PERSPECTIVA NO SOLO UN CUERPO ATLÉTICO PARA SER CULTIVADO EN LAS HORAS DE EDUCACIÓN FÍSICA, SINO UN CUERPO PARA SER EDUCADO EN Y PARA LAS DIFERENTES DISCIPLINAS COMO UNA VERDADERA HERRAMIENTA PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE. LA CORRELACIÓN ENTRE LA CORPOREIDAD Y EL APRENDIZAJE ESPACIAL EN LA BASE DE LAS MATEMÁTICAS ES SOLO UNO DE LOS EJEMPLOS QUE SE PUEDEN TRAER A FAVOR DE ESTA HIPÓTESIS DE DISEÑO TESI.OUR ABARCA PLENAMENTE LAS CONCLUSIONES A LAS QUE EL (Spanish)

0 references

VIIMASTEL AASTATEL ON TEADUSLIKUD UURINGUD TAASAVASTANUD HARIDUSE JA ÕPPIMISE VAHELISE SEOSE TEEMA. PÜÜDES SÜNTEESIDA VIIMASEID UURINGUID KUTSUVAD MEID VAATAMA KEHA MITTE KUI TEGEVUSE TEOSTAMISE VAHENDIT, SAMUTI SEDA, MIS IDENTIFITSEERIB MEID MEIE EMOTSIOONIDE JA ÕPPETUNDIDE UKSENA KUI SEE, MIS VÕIMALDAB MEIL EHITADA OMA MAAILMA. TSENTRAALSUSEST, MIDA KEHA OMANDAB MEIE IGAPÄEVAELU KOGEMUSES, SAAB TA TÄHTSUSE, MIS TAL ON ÕPETAMISES JA ÕPETAMISES. LOOMULIKULT TOOB SEE KAASA PERSPEKTIIVI MUUTUSE MITTE AINULT KEHALISE KASVATUSE TUNDIDES KASVATATAVA SPORTLIKU KEHA, VAID KA KEHA, MIDA TULEB HARIDA ERINEVATES VALDKONDADES KUI TÕELIST VAHENDIT ÕPPIMISEKS. KORRELATSIOON KORPOREAALSUSE JA RUUMILISE ÕPPIMISE VAHEL MATEMAATIKA BAASIL ON VAID ÜKS NÄIDETEST, MIDA SAAB SELLE TESI KASUKS TUUA.OUR DISAINI HÜPOTEES HÕLMAB TÄIELIKULT JÄRELDUSI, MILLELE (Estonian)

0 references

TIETEELLINEN TUTKIMUS ON VIIME VUOSINA LÖYTÄNYT UUDELLEEN KOULUTUKSEN JA OPPIMISEN VÄLISEN SUHTEEN TEEMAN. YRITTÄÄ SYNTETISOIDA VIIMEISIMMÄT TUTKIMUKSET KUTSUVAT MEITÄ KATSOMAAN KEHOA EI VÄLINEENÄ SUORITTAA TOIMIA SEKÄ MIKÄ TUNNISTAA MEIDÄT TUNTEIDEMME JA OPPIMIEMME OVIKSI, KOSKA SE ANTAA MEILLE MAHDOLLISUUDEN RAKENTAA MAAILMAAMME. SIITÄ KESKEISYYDESTÄ, JONKA KEHO OTTAA PÄIVITTÄISEN ELÄMÄN KOKEMUKSESSAMME, ON SE MERKITYS, JOKA SILLÄ ON OPETUKSESSA JA OPETUKSESSA. TIETENKIN TÄMÄ TUO MUKANAAN PERSPEKTIIVIN MUUTOKSEN PAITSI URHEILULLISEN KEHON, JOTA VILJELLÄÄN LIIKUNTAKASVATUKSEN TUNTEINA, MYÖS KEHON, JOTA KOULUTETAAN ERI TIETEENALOILLA TODELLISENA VÄLINEENÄ OPPIMISEN RAKENTAMISESSA. KORPOREETTISUUDEN JA SPATIAALISEN OPPIMISEN VÄLINEN KORRELAATIO MATEMATIIKAN POHJALLA ON VAIN YKSI NIISTÄ ESIMERKEISTÄ, JOTKA VOIDAAN TUODA TÄMÄN TESI-SUUNNITTELUHYPOTEESIN HYVÄKSI. (Finnish)

0 references

CES DERNIÈRES ANNÉES, LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE A REDÉCOUVERT LE THÈME DE LA RELATION ENTRE L’ÉDUCATION ET L’APPRENTISSAGE. ESSAYER DE SYNTHÉTISER LES ÉTUDES LES PLUS RÉCENTES NOUS INVITE À REGARDER LE CORPS NON COMME UN OUTIL POUR EFFECTUER DES ACTIONS AINSI QUE CE QUI NOUS IDENTIFIE COMME LA PORTE DE NOS ÉMOTIONS ET DE NOS APPRENTISSAGES COMME CE QUI NOUS PERMET DE CONSTRUIRE NOTRE MONDE. DE LA CENTRALITÉ QUE LE CORPS ASSUME DANS NOTRE EXPÉRIENCE DE LA VIE QUOTIDIENNE DÉRIVE L’IMPORTANCE QU’IL A DANS ET POUR L’ENSEIGNEMENT. BIEN SÛR, CELA APPORTE AVEC UN CHANGEMENT DE PERSPECTIVE NON SEULEMENT UN CORPS ATHLÉTIQUE À CULTIVER DANS LES HEURES D’ÉDUCATION PHYSIQUE, MAIS UN CORPS À ÉDUQUER DANS ET POUR LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES COMME UN VÉRITABLE OUTIL POUR CONSTRUIRE L’APPRENTISSAGE. LA CORRÉLATION ENTRE LA CORPORÉITÉ ET L’APPRENTISSAGE SPATIAL À LA BASE DES MATHÉMATIQUES N’EST QU’UN DES EXEMPLES QUI PEUVENT ÊTRE APPORTÉS EN FAVEUR DE CETTE HYPOTHÈSE DE CONCEPTION TESI.OUR EMBRASSE PLEINEMENT LES CONCLUSIONS AUXQUELLES LA (French)

0 references

D’AIMSIGH TAIGHDE EOLAÍOCH LE BLIANTA BEAGA ANUAS TÉAMA AN CHAIDRIMH IDIR AN T-OIDEACHAS AGUS AN FHOGHLAIM. AG IARRAIDH A SHINTÉISIÚ NA STAIDÉIR IS DÉANAÍ CUIREADH DÚINN CHUN BREATHNÚ AR AN GCOMHLACHT NÍ MAR UIRLIS CHUN GNÍOMHARTHA A DHÉANAMH CHOMH MAITH LEIS AN MÉID A AITHNÍONN DÚINN MAR AN DORAS AR ÁR MOTHÚCHÁIN AGUS FOGHLAIM MAR CAD A LIGEANN DÚINN A THÓGÁIL AR ÁR SAOL. ÓN LÁRNACHT A GHLACANN AN COMHLACHT INÁR DTAITHÍ AR AN SAOL LAETHÚIL EASCRAÍONN AN TÁBHACHT ATÁ AIGE I AGUS LE HAGHAIDH TEAGAISC. AR NDÓIGH, TUGANN SÉ SEO LE HATHRÚ PEIRSPICTÍOCHTA, NÍ HAMHÁIN COMHLACHT LÚTHCHLEAS GAEL A BHEIDH LE SAOTHRÚ SNA HUAIREANTA AN CHORPOIDEACHAIS ACH COMHLACHT A BHEIDH LE HOIDEACHAS I AGUS DO NA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA MAR UIRLIS FÍOR LE HAGHAIDH FOGHLAMA A THÓGÁIL. IS É AN COMHGHAOL IDIR CORPOREITY AGUS FOGHLAIM SPÁSÚIL AG BUN NA MATAMAITICE ACH AR CHEANN DE NA SAMPLAÍ IS FÉIDIR A THABHAIRT I BHFABHAR AN HIPITÉIS DEARADH TESI.OUR CUIMSÍONN GO HIOMLÁN NA CONCLÚIDÍ A BHFUIL AN (Irish)

0 references

ZNANSTVENA ISTRAŽIVANJA POSLJEDNJIH GODINA PONOVNO SU OTKRILA TEMU ODNOSA IZMEĐU OBRAZOVANJA I UČENJA. POKUŠAVAJUĆI SINTETIZIRATI NAJNOVIJE STUDIJE POZIVAJU NAS DA GLEDAMO NA TIJELO, A NE KAO NA ALAT ZA IZVOĐENJE RADNJI, KAO I NA ONO ŠTO NAS IDENTIFICIRA KAO VRATA NAŠIH EMOCIJA I UČENJA KAO ONO ŠTO NAM OMOGUĆUJE DA IZGRADIMO NAŠ SVIJET. IZ CENTRALNOSTI KOJU TIJELO PREUZIMA U NAŠEM ISKUSTVU SVAKODNEVNOG ŽIVOTA PROIZLAZI VAŽNOST KOJU IMA U I ZA POUČAVANJE. NARAVNO, TO SA S PROMJENOM PERSPEKTIVE DONOSI NE SAMO ATLETSKO TIJELO KOJE ĆE SE KULTIVIRATI U SATIMA TJELESNOG ODGOJA, VEĆ I TIJELO KOJE ĆE SE OBRAZOVATI I ZA RAZLIČITE DISCIPLINE KAO PRAVI ALAT ZA IZGRADNJU UČENJA. KORELACIJA IZMEĐU TJELESNOSTI I PROSTORNOG UČENJA NA TEMELJU MATEMATIKE SAMO JE JEDAN OD PRIMJERA KOJI SE MOŽE DONIJETI U KORIST OVE TESI.OUR DIZAJNERSKE HIPOTEZE U POTPUNOSTI OBUHVAĆA ZAKLJUČKE DO KOJIH JE DOŠLO. (Croatian)

0 references

AZ ELMÚLT ÉVEKBEN A TUDOMÁNYOS KUTATÁSOK ÚJRA FELFEDEZTÉK AZ OKTATÁS ÉS A TANULÁS KAPCSOLATÁNAK TÉMÁJÁT. MEGPRÓBÁLJUK SZINTETIZÁLNI A LEGÚJABB TANULMÁNYOKAT, HOGY NE ÚGY TEKINTSÜNK A TESTRE, MINT EGY ESZKÖZRE A CSELEKVÉSEK VÉGREHAJTÁSÁRA, VALAMINT ARRA, HOGY MI AZONOSÍT MINKET AZ ÉRZELMEINK ÉS A TANULÁSUNK KAPUJAKÉNT, MINT AMI LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUNKRA, HOGY FELÉPÍTSÜK A VILÁGUNKAT. ABBÓL A KÖZPONTISÁGBÓL, AMELYET A TEST A MINDENNAPI ÉLET TAPASZTALATAIBAN VÁLLAL, AZ A TANÍTÁSBAN ÉS A TANÍTÁSBAN BETÖLTÖTT FONTOSSÁGA. TERMÉSZETESEN EZ A SZEMLÉLETVÁLTÁSSAL JÁR NEMCSAK A TESTNEVELÉS ÓRÁIBAN MŰVELENDŐ ATLÉTIKAI TEST, HANEM A KÜLÖNBÖZŐ TUDOMÁNYÁGAKBAN ÉS TUDOMÁNYÁGAKBAN NEVELENDŐ TEST, MINT A TANULÁS ÉPÍTÉSÉNEK VALÓDI ESZKÖZE. A KORPOREITÁS ÉS A TÉRBELI TANULÁS KÖZÖTTI ÖSSZEFÜGGÉS A MATEMATIKA ALAPJÁN CSAK EGYIKE AZOKNAK A PÉLDÁKNAK, AMELYEK A TESI JAVÁRA HOZHATÓK. (Hungarian)

0 references

MOKSLINIAI TYRIMAI PASTARAISIAIS METAIS IŠ NAUJO ATRADO ŠVIETIMO IR MOKYMOSI SANTYKIŲ TEMĄ. BANDYMAS SINTEZUOTI NAUJAUSIUS TYRIMUS KVIEČIA MUS PAŽVELGTI Į KŪNĄ NE KAIP Į PRIEMONĘ VEIKSMAMS ATLIKTI, TAIP PAT Į TAI, KAS MUS IDENTIFIKUOJA KAIP MŪSŲ EMOCIJŲ IR MOKYMOSI DURIS KAIP TAI, KAS LEIDŽIA MUMS KURTI SAVO PASAULĮ. IŠ CENTRIŠKUMO, KURĮ KŪNAS PRISIIMA MŪSŲ KASDIENIO GYVENIMO PATIRTYJE, KYLA JO SVARBA MOKYMUI IR MOKYMUI. ŽINOMA, TAI ATNEŠA PERSPEKTYVOS PASIKEITIMĄ NE TIK SPORTO KŪNĄ, KURIS TURI BŪTI AUGINAMAS FIZINIO LAVINIMO VALANDOMIS, BET IR KŪNĄ, KURIS TURI BŪTI MOKOMAS IR SKIRTAS SKIRTINGOMS DISCIPLINOMS, KAIP TIKRA MOKYMOSI KŪRIMO PRIEMONĖ. KORELIACIJA TARP KŪNIŠKUMO IR ERDVINIO MOKYMOSI MATEMATIKOS PAGRINDU YRA TIK VIENAS IŠ PAVYZDŽIŲ, KURIUOS GALIMA PATEIKTI ŠIOS TESI.OUR DIZAINO HIPOTEZĖS NAUDAI. (Lithuanian)

0 references

ZINĀTNISKIE PĒTĪJUMI PĒDĒJOS GADOS IR NO JAUNA ATKLĀJUŠI TĒMU PAR SAIKNI STARP IZGLĪTĪBU UN MĀCĪBĀM. MĒĢINOT SINTEZĒT JAUNĀKOS PĒTĪJUMUS, AICINĀM MŪS APSKATĪT ĶERMENI NEVIS KĀ INSTRUMENTU, LAI VEIKTU DARBĪBAS, KĀ ARĪ TO, KAS MŪS IDENTIFICĒ KĀ MŪSU EMOCIJU UN MĀCĪŠANĀS DURVIS KĀ TO, KAS ĻAUJ MUMS VEIDOT MŪSU PASAULI. NO CENTRA, KO ĶERMENIS UZŅEMAS MŪSU IKDIENAS DZĪVES PIEREDZĒ, IEGŪST NOZĪMI, KĀDA TAM IR MĀCĪŠANĀ. PROTAMS, TAS RADA PERSPEKTĪVAS MAIŅU NE TIKAI SPORTISKS ĶERMENIS, KAS JĀAUDZĒ FIZISKĀS AUDZINĀŠANAS STUNDĀS, BET ARĪ ĶERMENIS, KAS IR IZGLĪTOTS DAŽĀDĀS DISCIPLĪNĀS KĀ REĀLS MĀCĪBU VEIDOŠANAS LĪDZEKLIS. KORELĀCIJA STARP KORPORĀCIJU UN TELPISKO MĀCĪŠANOS MATEMĀTIKĀ IR TIKAI VIENS NO PIEMĒRIEM, KO VAR DOT PAR LABU ŠIM TESI.MŪSU DIZAINA HIPOTĒZE PILNĪBĀ IETVER SECINĀJUMUS, UZ KURIEM (Latvian)

0 references

IR-RIĊERKA XJENTIFIKA F’DAWN L-AĦĦAR SNIN SKOPRIET MILL-ĠDID IT-TEMA TAR-RELAZZJONI BEJN L-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM. JIPPRUVAW SINTETIZZATI L-ISTUDJI L-AKTAR REĊENTI JISTEDINNA BIEX TĦARES LEJN IL-ĠISEM MHUX BĦALA GĦODDA BIEX IWETTQU AZZJONIJIET KIF UKOLL DAK JIDENTIFIKA LILNA BĦALA L-BIEB TA ‘EMOZZJONIJIET TAGĦNA U LEARNINGS BĦALA DAK LI JIPPERMETTILNA NIBNU DINJA TAGĦNA. MILL-ĊENTRALITÀ LI L-KORP JASSUMI FL-ESPERJENZA TAGĦNA TAL-ĦAJJA TA ‘KULJUM JIKSEB L-IMPORTANZA LI GĦANDU FIT-TAGĦLIM U GĦAT-TAGĦLIM. NATURALMENT DAN IĠIB BIDLA TA ‘PERSPETTIVA MHUX BISS KORP ATLETIĊI LI JIĠU KKULTIVATI FIS-SIGĦAT TA’ EDUKAZZJONI FIŻIKA IŻDA KORP LI JIĠU EDUKATI FI U GĦALL-DIXXIPLINI DIFFERENTI BĦALA GĦODDA REALI GĦALL-BINI TA ‘TAGĦLIM. IL-KORRELAZZJONI BEJN IL-KORPORITÀ U T-TAGĦLIM SPAZJALI FIL-BAŻI TAL-MATEMATIKA HIJA BISS WIEĦED MILL-EŻEMPJI LI JISTGĦU JINĠIEBU FAVUR DIN L-IPOTEŻI TAD-DISINN TESI.OUR TĦADDAN BIS-SĦIĦ IL-KONKLUŻJONIJIET LI GĦALIHOM IL— (Maltese)

0 references

WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK HEEFT DE AFGELOPEN JAREN HET THEMA VAN DE RELATIE TUSSEN ONDERWIJS EN LEREN HERONTDEKT. PROBEREN OM DE MEEST RECENTE STUDIES TE SYNTHETISEREN NODIGEN ONS UIT OM NAAR HET LICHAAM TE KIJKEN NIET ALS EEN HULPMIDDEL OM ACTIES UIT TE VOEREN, EVENALS WAT ONS IDENTIFICEERT ALS DE DEUR VAN ONZE EMOTIES EN LEREN ALS WAT ONS IN STAAT STELT OM ONZE WERELD TE BOUWEN. UIT DE CENTRAALHEID DIE HET LICHAAM IN ONZE ERVARING VAN HET DAGELIJKS LEVEN AANNEEMT, ONTLEENT HET BELANG DAT HET HEEFT IN EN VOOR HET ONDERWIJS. NATUURLIJK BRENGT DIT EEN VERANDERING VAN PERSPECTIEF MET ZICH MEE, NIET ALLEEN EEN ATLETISCH LICHAAM DAT MOET WORDEN GECULTIVEERD IN DE UREN VAN LICHAMELIJKE OPVOEDING, MAAR EEN LICHAAM OM TE WORDEN OPGELEID IN EN VOOR DE VERSCHILLENDE DISCIPLINES ALS EEN ECHT HULPMIDDEL VOOR HET OPBOUWEN VAN LEREN. DE CORRELATIE TUSSEN CORPOREITY EN RUIMTELIJK LEREN AAN DE BASIS VAN DE WISKUNDE IS SLECHTS EEN VAN DE VOORBEELDEN DIE IN HET VOORDEEL VAN DEZE TESI.OUR ONTWERPHYPOTHESE VOLLEDIG OMARMT DE CONCLUSIES WAARNAAR DE (Dutch)

0 references

A PESQUISA CIENTÍFICA NOS ÚLTIMOS ANOS REDESCOBRIU O TEMA DA RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM. TENTANDO SINTETIZAR OS ESTUDOS MAIS RECENTES NOS CONVIDA A OLHAR PARA O CORPO NÃO COMO UMA FERRAMENTA PARA REALIZAR AÇÕES, BEM COMO O QUE NOS IDENTIFICA COMO A PORTA DE NOSSAS EMOÇÕES E APRENDIZADOS COMO O QUE NOS PERMITE CONSTRUIR NOSSO MUNDO. DA CENTRALIDADE QUE O CORPO ASSUME EM NOSSA EXPERIÊNCIA DE VIDA COTIDIANA DERIVA A IMPORTÂNCIA QUE TEM EM E PARA O ENSINO. CLARO QUE ISSO TRAZ COM S UMA MUDANÇA DE PERSPETIVA NÃO SÓ UM CORPO ATLÉTICO A SER CULTIVADO NAS HORAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA, MAS UM CORPO A SER EDUCADO EM E PARA AS DIFERENTES DISCIPLINAS COMO UMA FERRAMENTA REAL PARA A CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM. A CORRELAÇÃO ENTRE CORPOREIDADE E APRENDIZAGEM ESPACIAL NA BASE DA MATEMÁTICA É APENAS UM DOS EXEMPLOS QUE PODEM SER TRAZIDOS EM FAVOR DESTA HIPÓTESE DE PROJETO TESI.OUR ABRAÇA PLENAMENTE AS CONCLUSÕES A QUE O (Portuguese)

0 references

CERCETAREA ȘTIINȚIFICĂ DIN ULTIMII ANI A REDESCOPERIT TEMA RELAȚIEI DINTRE EDUCAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE. ÎNCERCAREA DE A SINTETIZA CELE MAI RECENTE STUDII NE INVITĂ SĂ PRIVIM CORPUL NU CA UN INSTRUMENT PENTRU A EFECTUA ACȚIUNI, PRECUM ȘI CEEA CE NE IDENTIFICĂ CA FIIND UȘA EMOȚIILOR ȘI A ÎNVĂȚĂTURILOR NOASTRE CA FIIND CEEA CE NE PERMITE SĂ NE CONSTRUIM LUMEA. DIN CENTRALITATEA PE CARE CORPUL ȘI-O ASUMĂ ÎN EXPERIENȚA VIEȚII NOASTRE DE ZI CU ZI DERIVĂ IMPORTANȚA PE CARE O ARE ÎN ȘI PENTRU PREDARE. DESIGUR, ACEST LUCRU ADUCE CU SINE O SCHIMBARE DE PERSPECTIVĂ NU NUMAI UN CORP ATLETIC CARE SĂ FIE CULTIVAT ÎN ORELE DE EDUCAȚIE FIZICĂ, CI UN CORP CARE SĂ FIE EDUCAT ÎN ȘI PENTRU DIFERITELE DISCIPLINE CA UN INSTRUMENT REAL PENTRU CONSTRUIREA ÎNVĂȚĂRII. CORELAȚIA DINTRE CORPOREITATE ȘI ÎNVĂȚAREA SPAȚIALĂ LA BAZA MATEMATICII ESTE DOAR UNUL DINTRE EXEMPLELE CARE POT FI ADUSE ÎN FAVOAREA ACESTEI IPOTEZE DE PROIECTARE TESI.OUR ÎMBRĂȚIȘEAZĂ PE DEPLIN CONCLUZIILE LA CARE (Romanian)

0 references

VEDECKÝ VÝSKUM V POSLEDNÝCH ROKOCH ZNOVU OBJAVIL TÉMU VZŤAHU MEDZI VZDELÁVANÍM A UČENÍM. POKUS O SYNTETIZOVANIE NAJNOVŠÍCH ŠTÚDIÍ NÁS VYZÝVA, ABY SME SA POZRELI NA TELO NIE AKO NA NÁSTROJ NA VYKONÁVANIE AKCIÍ, AKO AJ NA TO, ČO NÁS IDENTIFIKUJE AKO DVERE NAŠICH EMÓCIÍ A UČENIA AKO TO, ČO NÁM UMOŽŇUJE BUDOVAŤ NÁŠ SVET. Z ÚSTREDNOSTI, KTORÚ TELO PREBERÁ V NAŠICH SKÚSENOSTIACH KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, ODVODZUJE VÝZNAM, KTORÝ MÁ PRE UČENIE A PRE UČENIE. SAMOZREJME TO PRINÁŠA SO ZMENOU PERSPEKTÍVY NIELEN ATLETICKÉ TELO, KTORÉ SA MÁ KULTIVOVAŤ V HODINÁCH TELESNEJ VÝCHOVY, ALE AJ TELO, KTORÉ SA MÁ VZDELÁVAŤ V RÔZNYCH DISCIPLÍNACH A PRE RÔZNE DISCIPLÍNY AKO SKUTOČNÝ NÁSTROJ NA BUDOVANIE UČENIA. KORELÁCIA MEDZI TELESNOSŤOU A PRIESTOROVÝM UČENÍM NA ZÁKLADNI MATEMATIKY JE LEN JEDNÝM Z PRÍKLADOV, KTORÉ MOŽNO PRINIESŤ V PROSPECH TEJTO HYPOTÉZY TESI.OUR DIZAJN PLNE ZAHŔŇA ZÁVERY, KU KTORÝM SA (Slovak)

0 references

ZNANSTVENE RAZISKAVE SO V ZADNJIH LETIH PONOVNO ODKRILE TEMO ODNOSA MED IZOBRAŽEVANJEM IN UČENJEM. POSKUS SINTEZE NAJNOVEJŠIH ŠTUDIJ NAS VABI, DA GLEDAMO NA TELO, NE KOT ORODJE ZA IZVAJANJE DEJANJ, KOT TUDI NA TISTO, KAR NAS OPREDELJUJE KOT VRATA NAŠIH ČUSTEV IN UČENJA KOT TISTO, KAR NAM OMOGOČA, DA GRADIMO NAŠ SVET. IZ CENTRALNOSTI, KI JO TELO PREVZAME V NAŠI IZKUŠNJI VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, IZHAJA POMEN, KI GA IMA V IN ZA POUČEVANJE. SEVEDA TO S SPREMEMBO PERSPEKTIVE PRINAŠA NE LE ATLETSKO TELO, KI GA JE TREBA GOJITI V URAH TELESNE VZGOJE, AMPAK TELO, KI GA JE TREBA IZOBRAŽEVATI IN ZA RAZLIČNE DISCIPLINE KOT RESNIČNO ORODJE ZA GRADNJO UČENJA. KORELACIJA MED TELESNOSTJO IN PROSTORSKIM UČENJEM NA PODLAGI MATEMATIKE JE LE EDEN OD PRIMEROV, KI JIH JE MOGOČE PRINESTI V PRID TEJ TESI. (Slovenian)

0 references

VETENSKAPLIG FORSKNING UNDER DE SENASTE ÅREN HAR ÅTERUPPTÄCKT TEMAT FÖR FÖRHÅLLANDET MELLAN UTBILDNING OCH LÄRANDE. ATT FÖRSÖKA SYNTETISERA DE SENASTE STUDIERNA INBJUDER OSS ATT TITTA PÅ KROPPEN INTE SOM ETT VERKTYG FÖR ATT UTFÖRA HANDLINGAR SAMT VAD SOM IDENTIFIERAR OSS SOM DÖRREN TILL VÅRA KÄNSLOR OCH LÄRDOMAR SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR OSS ATT BYGGA VÅR VÄRLD. FRÅN DEN CENTRALITET SOM KROPPEN ANTAR I VÅR ERFARENHET AV DET DAGLIGA LIVET HÄRLEDS DEN BETYDELSE DEN HAR I OCH FÖR UNDERVISNINGEN. NATURLIGTVIS MEDFÖR DETTA MED ETT FÖRÄNDRAT PERSPEKTIV INTE BARA EN ATLETISK KROPP SOM SKA ODLAS I TIMMAR AV FYSISK UTBILDNING UTAN EN KROPP SOM SKA UTBILDAS I OCH FÖR DE OLIKA DISCIPLINERNA SOM ETT VERKLIGT VERKTYG FÖR ATT BYGGA LÄRANDE. KORRELATIONEN MELLAN KROPPSLIGHET OCH RUMSLIGT LÄRANDE VID BASEN AV MATEMATIKEN ÄR BARA ETT AV DE EXEMPEL SOM KAN FÖRAS TILL FÖRMÅN FÖR DENNA TESI.OUR DESIGNHYPOTES OMFATTAR FULLT UT DE SLUTSATSER SOM (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BARLETTA

0 references

date of first ingestion

10 April 2023