DEVELOPMENT OF BASIC SKILLS II (Q4797652)

LIPOTESI PROGETTUALE NASCE DALLA ESIGENZA DI FORNIRE AGLI ALUNNI PI FRAGILI SUL PIANO EMOTIVO E PI DEBOLI SUL PIANO DIDATTICOEDUCATIVO UN PERCORSO FORMATIVO PER RECUPERARLI AL SAPER ESSERE E AL SAPER FARE E SI RIVOLGE PRIORITARIAMENTE A GRUPPI DI ALUNNI DEL BIENNIO CHE MOSTRANO DIFFICOLTA DI INSERIMENTO NEL GRUPPO CLASSE. SARANNO PREVISTI INTERVENTI PER COLMARE E MIGLIORARE LE CARENZE NELLE DISCIPLINE DI BASE LA SEMPLIFICAZIONE DEI CONTENUTI UNA DIDATTICA PERSONALIZZATA E STRUMENTI PER IL RECUPERO DELLA AUTOSTIMA AL FINE DI FAR ACQUISIRE UNA MAGGIORE FIDUCIA IN SE STESSI E NELLE PROPRIE POTENZIALITA FINORA INESPRESSE. NELLA STESURA DEL PROGETTO SI TENUTO CONTO DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DEI SINGOLI ALUNNI. SI PROPONE DI METTERE IN CAMPO STRUMENTI DIDATTICI PER UN INNOVATIVO APPROCCIO ALLA PRATICA LABORATORIALE CHE POSSA FAVORIRE IL CONSOLIDAMENTO DELLAPPRENDIMENTO COGNITIVO. IL FENOMENO DELLINSUCCESSO SCOLASTICO UNO DEI FATTORI CHE MAGGIORMENTE INCIDE SUL PERCORSO DIDATTICO DEGLI A (Italian)

0 references

ХИПОТЕЗАТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ НА НАЙ-ЕМОЦИОНАЛНО КРЕХКИТЕ И НАЙ-СЛАБИТЕ УЧЕНИЦИ НА НИВО ДИДАТИКОЕДУКАТИВО ОБУЧИТЕЛЕН ПЪТ, ЗА ДА ГИ ВЪЗСТАНОВЯТ, ЗА ДА ЗНАЯТ КАК ДА БЪДАТ И ДА ЗНАЯТ КАК ДА ПРАВЯТ, И Е НАСОЧЕНА ПРЕДИМНО КЪМ ГРУПИ УЧЕНИЦИ ОТ ДВУГОДИШНИЯ ПЕРИОД, КОИТО ПОКАЗВАТ ТРУДНОСТИ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО ИМ В КЛАСНАТА ГРУПА. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ ЩЕ БЪДАТ ПЛАНИРАНИ, ЗА ДА СЕ ЗАПЪЛНЯТ И ПОДОБРЯТ НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ОСНОВНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ, ОПРОСТЯВАНЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ИНСТРУМЕНТИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА САМОЧУВСТВИЕТО, ЗА ДА СЕ ПРИДОБИЕ ПО-ГОЛЯМО ДОВЕРИЕ В СЕБЕ СИ И В ДОСЕГАШНИЯ НЕИЗРАЗЕН ПОТЕНЦИАЛ. ПЪРВОНАЧАЛНОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ВЗЕМА ПРЕДВИД ПРИ ИЗГОТВЯНЕТО НА ПРОЕКТА. ПРЕДЛАГА СЕ ДА СЕ ВЪВЕДАТ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТРУМЕНТИ ЗА ИНОВАТИВЕН ПОДХОД КЪМ ЛАБОРАТОРНАТА ПРАКТИКА, КОИТО МОГАТ ДА НАСЪРЧАТ КОНСОЛИДИРАНЕТО НА КОГНИТИВНОТО ОБУЧЕНИЕ. ФЕНОМЕНЪТ НА ПРОВАЛА В УЧИЛИЩЕ Е ЕДИН ОТ ФАКТОРИТЕ, КОИТО НАЙ-МНОГО ВЛИЯЯТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ НА (Bulgarian)

0 references

PROJEKTOVÁ HYPOTÉZA VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT TĚM NEJCITLIVĚJŠÍM A NEJSLABŠÍM STUDENTŮM NA ÚROVNI DIDATTICOEDUCATIVO VÝCVIKOVOU CESTU K JEJICH ZOTAVENÍ, ABY VĚDĚLI, JAK BÝT A JAK TO UDĚLAT, A JE ZAMĚŘENA PŘEDEVŠÍM NA SKUPINY ŽÁKŮ DVOULETÉHO OBDOBÍ, KTEŘÍ VYKAZUJÍ POTÍŽE SE ZAČLENĚNÍM DO TŘÍDNÍ SKUPINY. INTERVENCE BUDOU PLÁNOVÁNY TAK, ABY ZAPLNILY A ZLEPŠILY NEDOSTATKY V ZÁKLADNÍCH DISCIPLÍNÁCH, ZJEDNODUŠENÍ OBSAHU, PERSONALIZOVANOU VÝUKU A NÁSTROJE PRO OBNOVU SEBEÚCTY S CÍLEM ZÍSKAT VĚTŠÍ DŮVĚRU V SEBE SAMA A V DŘÍVE NEVYJÁDŘENÝ POTENCIÁL. PŘI PŘÍPRAVĚ PROJEKTU JE ZOHLEDNĚNA POČÁTEČNÍ SITUACE JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. NAVRHUJE SE ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ NÁSTROJE PRO INOVATIVNÍ PŘÍSTUP K LABORATORNÍ PRAXI, KTERÉ MOHOU PODPOŘIT KONSOLIDACI KOGNITIVNÍHO UČENÍ. FENOMÉN ŠKOLNÍHO SELHÁNÍ JE JEDNÍM Z FAKTORŮ, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJÍ VZDĚLÁVACÍ CESTU (Czech)

0 references

PROJEKTHYPOTESEN UDSPRINGER AF BEHOVET FOR AT GIVE DE MEST FØLELSESMÆSSIGT SKRØBELIGE OG SVAGESTE STUDERENDE PÅ DIDATTICOEDUCATIVO-NIVEAU EN UDDANNELSESVEJ FOR AT FÅ DEM TIL AT VIDE, HVORDAN DE SKAL VÆRE OG VIDE, HVORDAN MAN GØR DET, OG ER PRIMÆRT RETTET MOD GRUPPER AF ELEVER I DEN TOÅRIGE PERIODE, DER VISER VANSKELIGHEDER MED AT INDGÅ I KLASSEGRUPPEN. DER VIL BLIVE PLANLAGT INTERVENTIONER MED HENBLIK PÅ AT AFHJÆLPE OG FORBEDRE MANGLERNE I DE GRUNDLÆGGENDE DISCIPLINER, FORENKLINGEN AF INDHOLDET, PERSONLIG UNDERVISNING OG VÆRKTØJER TIL GENOPRETNING AF SELVVÆRD MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ STØRRE TILLID TIL SIG SELV OG TIL ENS TIDLIGERE UUDTRYKTE POTENTIALE. DEN OPRINDELIGE SITUATION FOR DE ENKELTE ELEVER TAGES I BETRAGTNING VED UDARBEJDELSEN AF PROJEKTET. DET FORESLÅS AT INDFØRE UDDANNELSESVÆRKTØJER TIL EN INNOVATIV TILGANG TIL LABORATORIEPRAKSIS, DER KAN FREMME KONSOLIDERINGEN AF KOGNITIV LÆRING. FÆNOMENET SKOLEFEJL ER EN AF DE FAKTORER, DER MEST PÅVIRKER DEN PÆDAGOGISKE VEJ AF (Danish)

0 references

DIE PROJEKTHYPOTHESE ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DEN EMOTIONAL ZERBRECHLICHSTEN UND SCHWÄCHSTEN SCHÜLERN AUF DER DIDATTICOEDUCATIVO-EBENE EINEN AUSBILDUNGSWEG ZU BIETEN, UM SIE WIEDERZUERLANGEN, UM ZU WISSEN, WIE SIE ZU SEIN UND ZU WISSEN, UND RICHTET SICH IN ERSTER LINIE AN GRUPPEN VON SCHÜLERN DER ZWEIJÄHRIGEN PERIODE, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI DER AUFNAHME IN DIE KLASSENGRUPPE ZEIGEN. ES WERDEN INTERVENTIONEN GEPLANT, UM DIE MÄNGEL IN DEN GRUNDDISZIPLINEN, DIE VEREINFACHUNG VON INHALTEN, PERSONALISIERTEN UNTERRICHT UND WERKZEUGE ZUR WIEDERHERSTELLUNG DES SELBSTWERTGEFÜHLS ZU FÜLLEN UND ZU VERBESSERN, UM MEHR VERTRAUEN IN SICH SELBST UND IN DAS BISHER UNAUSGEDRÜCKTE POTENZIAL ZU GEWINNEN. DIE AUSGANGSSITUATION DER EINZELNEN SCHÜLER WIRD BEI DER AUSARBEITUNG DES PROJEKTS BERÜCKSICHTIGT. ES WIRD VORGESCHLAGEN, BILDUNGSINSTRUMENTE FÜR EINEN INNOVATIVEN ANSATZ IN DER LABORPRAXIS EINZUFÜHREN, DER DIE KONSOLIDIERUNG DES KOGNITIVEN LERNENS FÖRDERN KANN. DAS PHÄNOMEN DES SCHULVERSAGENS IST EINER DER FAKTOREN, DIE DEN BILDUNGSWEG DER SCHULE AM MEISTEN BEEINFLUSSEN. (German)

0 references

Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΤΟΥΣ ΠΙΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΆ ΕΎΘΡΑΥΣΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΔΎΝΑΜΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΈΔΟΥ DIDATTICOEDUCATIVO ΜΕ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΚΤΉΣΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΞΈΡΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΟΥΝ ΠΏΣ ΝΑ ΤΟ ΚΆΝΟΥΝ, ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΔΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΗΣ ΤΆΞΗΣ. ΘΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΟΎΝ ΟΙ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΚΛΆΔΟΥΣ, Η ΑΠΛΟΎΣΤΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ, Η ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΡΟΗΓΟΥΜΈΝΩΣ ΑΝΕΠΕΦΡΑΣΜΈΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΥΠΌΨΗ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΎΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ. ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΗΣ (Greek)

0 references

THE PROJECT HYPOTHESIS ARISES FROM THE NEED TO PROVIDE THE MOST EMOTIONALLY FRAGILE AND WEAKEST STUDENTS ON THE DIDATTICOEDUCATIVO LEVEL WITH A TRAINING PATH TO RECOVER THEM TO KNOW HOW TO BE AND TO KNOW HOW TO DO, AND IS AIMED PRIMARILY AT GROUPS OF PUPILS OF THE TWO-YEAR PERIOD WHO SHOW DIFFICULTY IN INCLUSION IN THE CLASS GROUP. INTERVENTIONS WILL BE PLANNED TO FILL AND IMPROVE THE SHORTCOMINGS IN THE BASIC DISCIPLINES, THE SIMPLIFICATION OF CONTENT, PERSONALISED TEACHING AND TOOLS FOR THE RECOVERY OF SELF-ESTEEM IN ORDER TO GAIN GREATER CONFIDENCE IN ONESELF AND IN ONE’S PREVIOUSLY UNEXPRESSED POTENTIAL. THE INITIAL SITUATION OF THE INDIVIDUAL PUPILS IS TAKEN INTO ACCOUNT IN THE DRAFTING OF THE PROJECT. IT IS PROPOSED TO PUT IN PLACE EDUCATIONAL TOOLS FOR AN INNOVATIVE APPROACH TO LABORATORY PRACTICE THAT CAN FOSTER THE CONSOLIDATION OF COGNITIVE LEARNING. THE PHENOMENON OF SCHOOL FAILURE IS ONE OF THE FACTORS THAT MOST AFFECTS THE EDUCATIONAL PATH OF THE (English)

0 references

LA HIPÓTESIS DEL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES MÁS FRÁGILES Y DÉBILES EMOCIONALMENTE EN EL NIVEL DIDATTICOEDUCATIVO UN CAMINO FORMATIVO PARA RECUPERARLOS PARA SABER SER Y SABER HACERLO, Y ESTÁ DIRIGIDO PRINCIPALMENTE A GRUPOS DE ALUMNOS DEL PERÍODO DE DOS AÑOS QUE MUESTRAN DIFICULTAD EN LA INCLUSIÓN EN EL GRUPO DE CLASE. SE PLANIFICARÁN INTERVENCIONES PARA COLMAR Y MEJORAR LAS DEFICIENCIAS EN LAS DISCIPLINAS BÁSICAS, LA SIMPLIFICACIÓN DE CONTENIDOS, LA ENSEÑANZA PERSONALIZADA Y LAS HERRAMIENTAS PARA LA RECUPERACIÓN DE LA AUTOESTIMA CON EL FIN DE GANAR UNA MAYOR CONFIANZA EN UNO MISMO Y EN UN POTENCIAL PREVIAMENTE NO EXPRESADO. LA SITUACIÓN INICIAL DE CADA ALUMNO SE TIENE EN CUENTA EN LA REDACCIÓN DEL PROYECTO. SE PROPONE PONER EN MARCHA HERRAMIENTAS EDUCATIVAS PARA UN ENFOQUE INNOVADOR DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO QUE PUEDA FOMENTAR LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE COGNITIVO. EL FENÓMENO DEL FRACASO ESCOLAR ES UNO DE LOS FACTORES QUE MÁS AFECTA EL CAMINO EDUCATIVO DE LA (Spanish)

0 references

PROJEKTI HÜPOTEES TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA DIDATTICOEDUCATIVO TASEMEL KÕIGE HAAVATAVAMATELE JA NÕRGEMATELE ÕPILASTELE KOOLITUSTEED, ET NAD SAAKSID TEADA, KUIDAS OLLA JA KUIDAS SEDA TEHA, NING ON SUUNATUD PEAMISELT KAHEAASTASE PERIOODI ÕPILASTE RÜHMADELE, KELLEL ON RASKUSI KLASSIRÜHMA KAASAMISEGA. KAVANDATAKSE SEKKUMISI, ET TÄITA JA PARANDADA PUUDUSI PÕHIDISTSIPLIINIDES, SISU LIHTSUSTAMIST, INDIVIDUAALSET ÕPETAMIST JA ENESEHINNANGU TAASTAMISE VAHENDEID, ET SAAVUTADA SUUREM USALDUS ISEENDA JA OMA VAREM VÄLJENDAMATA POTENTSIAALI VASTU. PROJEKTI KOOSTAMISEL VÕETAKSE ARVESSE ÕPILASTE ESIALGSET OLUKORDA. TEHAKSE ETTEPANEK VÕTTA KASUTUSELE ÕPPEVAHENDID UUENDUSLIKUKS LÄHENEMISVIISIKS LABORIPRAKTIKALE, MIS VÕIB SOODUSTADA KOGNITIIVSE ÕPPE KONSOLIDEERIMIST. KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUS ON ÜKS TEGUREID, MIS MÕJUTAB KÕIGE ENAM HARIDUSTEED. (Estonian)

0 references

HANKKEEN HYPOTEESI PERUSTUU TARPEESEEN TARJOTA DIDATTICOEDUCATIVO-TASON EMOTIONAALISESTI HEIKOIMMILLE JA HEIKOIMMILLE OPISKELIJOILLE KOULUTUSPOLKU, JONKA AVULLA HE VOIVAT OPPIA TUNTEMAAN, MITEN OLLA JA MITEN TOIMIA, JA SE ON SUUNNATTU ENSISIJAISESTI KAHDEN VUODEN JAKSON OPPILAILLE, JOILLA ON VAIKEUKSIA OSALLISTUA LUOKKARYHMÄÄN. SUUNNITTEILLA ON TOIMIA, JOILLA KORJATAAN JA PARANNETAAN PERUSALOJEN PUUTTEITA, SISÄLLÖN YKSINKERTAISTAMISTA, YKSILÖLLISTÄ OPETUSTA JA VÄLINEITÄ ITSETUNNON PALAUTTAMISEKSI, JOTTA VOIDAAN LISÄTÄ LUOTTAMUSTA ITSEEN JA AIEMMIN ILMAISEMATTOMAAN POTENTIAALIIN. YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN ALKUTILANNE OTETAAN HUOMIOON HANKKEEN VALMISTELUSSA. EHDOTETAAN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN OPETUSVÄLINEITÄ LABORATORIOKÄYTÄNTÖJEN INNOVATIIVISEKSI LÄHESTYMISTAVAKSI, JOLLA VOIDAAN EDISTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN LUJITTAMISTA. KOULUN EPÄONNISTUMINEN ON YKSI NIISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN KOULUTUSPOLKUUN. (Finnish)

0 references

L’HYPOTHÈSE DU PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FOURNIR AUX ÉTUDIANTS LES PLUS FRAGILES ET LES PLUS FAIBLES SUR LE PLAN ÉMOTIONNEL AU NIVEAU DIDATTICOEDUCATIVO UN PARCOURS DE FORMATION POUR LES RÉCUPÉRER POUR SAVOIR ÊTRE ET SAVOIR FAIRE, ET S’ADRESSE PRINCIPALEMENT AUX GROUPES D’ÉLÈVES DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS QUI ONT DES DIFFICULTÉS À S’INTÉGRER DANS LE GROUPE DE CLASSE. DES INTERVENTIONS SERONT PRÉVUES POUR COMBLER ET AMÉLIORER LES LACUNES DANS LES DISCIPLINES DE BASE, LA SIMPLIFICATION DU CONTENU, L’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ ET LES OUTILS POUR LA RÉCUPÉRATION DE L’ESTIME DE SOI AFIN DE GAGNER UNE PLUS GRANDE CONFIANCE EN SOI ET DANS SON POTENTIEL AUPARAVANT INEXPRIMÉ. LA SITUATION INITIALE DES ÉLÈVES EST PRISE EN COMPTE DANS LA RÉDACTION DU PROJET. IL EST PROPOSÉ DE METTRE EN PLACE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES POUR UNE APPROCHE INNOVANTE DE LA PRATIQUE EN LABORATOIRE QUI PUISSE FAVORISER LA CONSOLIDATION DE L’APPRENTISSAGE COGNITIF. LE PHÉNOMÈNE DE L’ÉCHEC SCOLAIRE EST L’UN DES FACTEURS QUI AFFECTE LE PLUS LE CHEMINEMENT ÉDUCATIF DE L’ÉCOLE. (French)

0 references

EASCRAÍONN AN HIPITÉIS TIONSCADAIL AS AN NGÁ ATÁ LEIS NA MIC LÉINN IS LEOCHAILÍ AGUS IS LAIGE A CHUR AR FÁIL AR LEIBHÉAL DIDATTICOEDUCATIVO LE COSÁN OILIÚNA CHUN IAD A GHNÓTHÚ CHUN A FHÁIL AMACH CONAS A BHEITH AGUS CHUN A FHÁIL AMACH CONAS A DHÉANAMH, AGUS TÁ SÉ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR GHRÚPAÍ DALTAÍ DEN TRÉIMHSE DHÁ BHLIAIN A LÉIRÍONN DEACRACHT SAN ÁIREAMH SA GHRÚPA RANGA. DÉANFAR IDIRGHABHÁLACHA A PHLEANÁIL CHUN NA HEASNAIMH SNA DISCIPLÍNÍ BUNÚSACHA A LÍONADH AGUS A FHEABHSÚ, SIMPLIÚ ÁBHAIR, TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS UIRLISÍ CHUN FÉINMHEAS A FHÁIL AR MHAITHE LE MUINÍN NÍOS MÓ A FHÁIL AS FÉIN AGUS AS ACMHAINNEACHT NEAMHLÉIRITHE ROIMHE SEO. CUIRTEAR CÁS TOSAIGH NA NDALTAÍ AONAIR SAN ÁIREAMH I NDRÉACHTÚ AN TIONSCADAIL. TÁ SÉ BEARTAITHE UIRLISÍ OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM LE HAGHAIDH CUR CHUIGE NUÁLACH I LEITH CLEACHTAS SAOTHARLAINNE A D’FHÉADFADH COMHDHLÚTHÚ NA FOGHLAMA COGNAÍOCH A CHOTHÚ. IS É AN FEINIMÉAN TEIP SCOILE AR CHEANN DE NA FACHTÓIRÍ A THÉANN I BHFEIDHM AR AN COSÁN OIDEACHAIS AN CHUID IS MÓ (Irish)

0 references

HIPOTEZA PROJEKTA PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE EMOTIVNO NAJOSJETLJIVIJIM I NAJSLABIJIM STUDENTIMA NA RAZINI DIDATTICOEDUCATIVO PRUŽI PUT TRENINGA KAKO BI IH SE OPORAVILO DA ZNAJU BITI I DA ZNAJU KAKO TO UČINITI, A USMJERENA JE PRVENSTVENO NA SKUPINE UČENIKA DVOGODIŠNJEG RAZDOBLJA KOJI POKAZUJU POTEŠKOĆE U UKLJUČIVANJU U RAZREDNU SKUPINU. INTERVENCIJE ĆE SE PLANIRATI KAKO BI SE POPUNILI I POBOLJŠALI NEDOSTACI U OSNOVNIM DISCIPLINAMA, POJEDNOSTAVLJENJE SADRŽAJA, PERSONALIZIRANA NASTAVA I ALATI ZA OPORAVAK SAMOPOŠTOVANJA KAKO BI SE STEKLO VEĆE POVJERENJE U SEBE I U PRETHODNO NEIZRAŽENI POTENCIJAL. POČETNA SITUACIJA POJEDINIH UČENIKA UZIMA SE U OBZIR PRI IZRADI PROJEKTA. PREDLAŽE SE UVOĐENJE OBRAZOVNIH ALATA ZA INOVATIVAN PRISTUP LABORATORIJSKOJ PRAKSI KOJIMA SE MOŽE POTAKNUTI KONSOLIDACIJA KOGNITIVNOG UČENJA. FENOMEN ŠKOLSKIH NEUSPJEHA JEDAN JE OD ČIMBENIKA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA OBRAZOVNI PUT (Croatian)

0 references

A PROJEKT HIPOTÉZISE ABBÓL ERED, HOGY A DIDATTICOEDUCATIVO SZINTEN ÉRZELMILEG TÖRÉKENY ÉS LEGGYENGÉBB HALLGATÓK SZÁMÁRA KÉPZÉSI ÚTVONALAT KELL BIZTOSÍTANI, HOGY VISSZANYERJÉK ŐKET, HOGY TUDJÁK, HOGYAN LEGYENEK, ÉS TUDJÁK, HOGYAN KELL CSINÁLNI, ÉS ELSŐSORBAN A KÉTÉVES IDŐSZAK DIÁKJAINAK SZÓL, AKIK NEHEZEN TUDNAK BEILLESZKEDNI AZ OSZTÁLYCSOPORTBA. BEAVATKOZÁSOKAT TERVEZNEK AZ ALAPVETŐ TUDOMÁNYÁGAK HIÁNYOSSÁGAINAK BETÖLTÉSÉRE ÉS JAVÍTÁSÁRA, A TARTALOM EGYSZERŰSÍTÉSÉRE, A SZEMÉLYRE SZABOTT TANÍTÁSRA ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS HELYREÁLLÍTÁSÁRA SZOLGÁLÓ ESZKÖZÖKRE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY NAGYOBB BIZALOM ALAKULJON KI ÖNMAGUNKBAN ÉS A KORÁBBAN KI NEM FEJTETT POTENCIÁLBAN. A PROJEKT KIDOLGOZÁSAKOR FIGYELEMBE VESZIK AZ EGYES TANULÓK KEZDETI HELYZETÉT. JAVASOLJUK, HOGY OLYAN OKTATÁSI ESZKÖZÖKET VEZESSENEK BE A LABORATÓRIUMI GYAKORLAT INNOVATÍV MEGKÖZELÍTÉSÉRE, AMELYEK ELŐSEGÍTHETIK A KOGNITÍV TANULÁS MEGSZILÁRDÍTÁSÁT. AZ ISKOLAI KUDARC JELENSÉGE AZ EGYIK OLYAN TÉNYEZŐ, AMELY LEGINKÁBB BEFOLYÁSOLJA AZ OKTATÁSI UTAT A (Hungarian)

0 references

PROJEKTO HIPOTEZĖ KYLA IŠ BŪTINYBĖS SUTEIKTI LABIAUSIAI EMOCIŠKAI TRAPIUS IR SILPNIAUSIUS DIDATTICOEDUCATIVO LYGIO STUDENTUS MOKYMO KELIU, KAIP JUOS SUSIGRĄŽINTI, KAD JIE ŽINOTŲ, KAIP BŪTI IR KAIP ELGTIS, IR VISŲ PIRMA YRA SKIRTA DVEJŲ METŲ MOKINIŲ GRUPĖMS, KURIOMS SUNKU ĮTRAUKTIS Į KLASĖS GRUPĘ. INTERVENCIJOS BUS PLANUOJAMOS UŽPILDYTI IR PAGERINTI PAGRINDINIŲ DISCIPLINŲ TRŪKUMUS, SUPAPRASTINTI TURINĮ, ASMENINĮ MOKYMĄ IR PRIEMONES, SKIRTAS SAVIGARBOS ATKŪRIMUI, SIEKIANT ĮGYTI DIDESNĮ PASITIKĖJIMĄ SAVIMI IR ANKSČIAU NEIŠREIKŠTU POTENCIALU. RENGIANT PROJEKTĄ ATSIŽVELGIAMA Į PRADINĘ ATSKIRŲ MOKINIŲ PADĖTĮ. SIŪLOMA ĮDIEGTI ŠVIETIMO PRIEMONES, SKIRTAS NAUJOVIŠKAM POŽIŪRIUI Į LABORATORINĘ PRAKTIKĄ, KURIS GALĖTŲ PASKATINTI KOGNITYVINIO MOKYMOSI KONSOLIDAVIMĄ. MOKYKLOS NESĖKMĖS REIŠKINYS YRA VIENAS IŠ VEIKSNIŲ, KURIE LABIAUSIAI VEIKIA ŠVIETIMO KELIĄ (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA HIPOTĒZE IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS NODROŠINĀT DIDATTICOEDUCATIVO LĪMENĪ EMOCIONĀLI TRAUSLĀKAJIEM UN VĀJĀKAJIEM STUDENTIEM APMĀCĪBAS CEĻU, LAI ATGŪTU VIŅU ZINĀŠANAS UN ZINĀTU, KĀ TO DARĪT, UN TĀ IR VĒRSTA GALVENOKĀRT UZ DIVU GADU PERIODA SKOLĒNU GRUPĀM, KURĀM IR GRŪTĪBAS IEKĻAUTIES KLASES GRUPĀ. TIKS PLĀNOTI INTERVENCES PASĀKUMI, LAI NOVĒRSTU UN UZLABOTU TRŪKUMUS PAMATDISCIPLĪNĀS, SATURA VIENKĀRŠOŠANU, PERSONALIZĒTU MĀCĪŠANU UN INSTRUMENTUS PAŠCIEŅAS ATVESEĻOŠANAI, LAI IEGŪTU LIELĀKU PĀRLIECĪBU PAR SEVI UN SAVU AGRĀK NEIZPAUSTO POTENCIĀLU. PROJEKTA IZSTRĀDĒ TIEK ŅEMTA VĒRĀ ATSEVIŠĶU SKOLĒNU SĀKOTNĒJĀ SITUĀCIJA. TIEK IEROSINĀTS IEVIEST IZGLĪTĪBAS INSTRUMENTUS INOVATĪVAI PIEEJAI LABORATORIJAS PRAKSEI, KAS VAR VEICINĀT KOGNITĪVĀS MĀCĪŠANĀS KONSOLIDĀCIJU. SKOLAS NEVEIKSMES PARĀDĪBA IR VIENS NO FAKTORIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ IZGLĪTĪBAS CEĻU (Latvian)

0 references

L-IPOTEŻI TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI L-ISTUDENTI L-AKTAR FRAĠLI U DGĦAJFA EMOZZJONALMENT FIL-LIVELL TA’ DIDATTICOEDUCATIVO JIĠU PPROVDUTI B’PERKORS TA’ TAĦRIĠ BIEX JIRKUPRAWHOM BIEX IKUNU JAFU KIF IKUNU U JKUNU JAFU KIF JAGĦMLU, U HIJA MMIRATA PRIMARJAMENT LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI TAL-PERJODU TA’ SENTEJN LI JURU DIFFIKULTÀ FL-INKLUŻJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI. L-INTERVENTI SE JKUNU PPJANATI BIEX JIMLEW U JTEJBU N-NUQQASIJIET FID-DIXXIPLINI BAŻIĊI, IS-SIMPLIFIKAZZJONI TAL-KONTENUT, IT-TAGĦLIM PERSONALIZZAT U L-GĦODOD GĦALL-IRKUPRU TAL-ISTIMA PERSONALI SABIEX TINKISEB FIDUĊJA AKBAR F’DAK LI GĦANDU X’JAQSAM MAL-POTENZJAL LI QABEL MA KIENX ESPRESS. IS-SITWAZZJONI INIZJALI TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI TITQIES FL-ABBOZZAR TAL-PROĠETT. QED JIĠI PROPOST LI JIĠU STABBILITI GĦODOD EDUKATTIVI GĦAL APPROĊĊ INNOVATTIV GĦALL-PRATTIKA TAL-LABORATORJI LI JISTA’ JRAWWEM IL-KONSOLIDAZZJONI TAT-TAGĦLIM KONJITTIV. IL-FENOMENU TAL-FALLIMENT SKOLASTIKU HUWA WIEĦED MILL-FATTURI LI L-AKTAR JAFFETTWA T-TRIQ EDUKATTIVA TAL— (Maltese)

0 references

DE PROJECTHYPOTHESE KOMT VOORT UIT DE NOODZAAK OM DE MEEST EMOTIONEEL KWETSBARE EN ZWAKSTE STUDENTEN OP HET DIDATTICOEDUCATIVO-NIVEAU EEN TRAININGSTRAJECT TE BIEDEN OM HEN TE HERSTELLEN OM TE WETEN HOE ZE MOETEN ZIJN EN HOE ZE HET MOETEN DOEN. ER ZULLEN INTERVENTIES WORDEN GEPLAND OM DE TEKORTKOMINGEN IN DE BASISDISCIPLINES, DE VEREENVOUDIGING VAN DE INHOUD, GEPERSONALISEERDE LESSEN EN INSTRUMENTEN VOOR HET HERSTEL VAN HET GEVOEL VAN EIGENWAARDE OP TE VULLEN EN TE VERBETEREN OM MEER VERTROUWEN TE KRIJGEN IN ZICHZELF EN IN IEMANDS VOORHEEN NIET-UITGESPROKEN POTENTIEEL. BIJ DE OPSTELLING VAN HET PROJECT WORDT REKENING GEHOUDEN MET DE INITIËLE SITUATIE VAN DE INDIVIDUELE LEERLINGEN. VOORGESTELD WORDT EDUCATIEVE INSTRUMENTEN IN TE VOEREN VOOR EEN INNOVATIEVE BENADERING VAN LABORATORIUMPRAKTIJKEN DIE DE CONSOLIDATIE VAN COGNITIEF LEREN KUNNEN BEVORDEREN. HET FENOMEEN VAN SCHOOLFAILLISSEMENT IS EEN VAN DE FACTOREN DIE HET MEEST VAN INVLOED ZIJN OP HET EDUCATIEVE PAD VAN DE (Dutch)

0 references

A HIPÓTESE DO PROJETO SURGE DA NECESSIDADE DE PROPORCIONAR AOS ALUNOS MAIS FRÁGEIS E FRACOS EMOCIONALMENTE DO NÍVEL DIDATTICOEDUCATIVO UM CAMINHO DE TREINAMENTO PARA RECUPERÁ-LOS PARA SABER SER E SABER FAZER, E DESTINA-SE PRINCIPALMENTE A GRUPOS DE ALUNOS DO PERÍODO DE DOIS ANOS QUE MOSTRAM DIFICULDADE DE INCLUSÃO NO GRUPO DE MALTA. SERÃO PLANEADAS INTERVENÇÕES PARA PREENCHER E MELHORAR AS DEFICIÊNCIAS NAS DISCIPLINAS BÁSICAS, A SIMPLIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS, O ENSINO PERSONALIZADO E AS FERRAMENTAS PARA A RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA, A FIM DE GANHAR MAIOR CONFIANÇA EM SI MESMO E NO SEU POTENCIAL ANTERIORMENTE NÃO EXPRESSO. A SITUAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS É TIDA EM CONTA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO. PROPÕE-SE A CRIAÇÃO DE INSTRUMENTOS EDUCATIVOS PARA UMA ABORDAGEM INOVADORA DA PRÁTICA LABORATORIAL QUE POSSA PROMOVER A CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM COGNITIVA. O FENÔMENO DO INSUCESSO ESCOLAR É UM DOS FATORES QUE MAIS AFETA O CAMINHO EDUCACIONAL DO (Portuguese)

0 references

IPOTEZA PROIECTULUI REZULTĂ DIN NECESITATEA DE A OFERI STUDENȚILOR CEI MAI FRAGILI ȘI MAI SLABI DIN PUNCT DE VEDERE EMOȚIONAL LA NIVELUL DIDATTICOEDUCATIVO O CALE DE FORMARE PENTRU A-I RECUPERA PENTRU A ȘTI CUM SĂ FIE ȘI SĂ ȘTIE CUM SĂ FACĂ, ȘI SE ADRESEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND GRUPURILOR DE ELEVI DIN PERIOADA DE DOI ANI CARE PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN INCLUDEREA ÎN GRUPA DE CLASĂ. INTERVENȚIILE VOR FI PLANIFICATE PENTRU A COMPLETA ȘI A ÎMBUNĂTĂȚI DEFICIENȚELE DISCIPLINELOR DE BAZĂ, SIMPLIFICAREA CONȚINUTULUI, PREDAREA PERSONALIZATĂ ȘI INSTRUMENTELE DE RECUPERARE A STIMEI DE SINE PENTRU A CÂȘTIGA MAI MULTĂ ÎNCREDERE ÎN SINE ȘI ÎN POTENȚIALUL NEEXPRIMAT ANTERIOR. SITUAȚIA INIȚIALĂ A ELEVILOR INDIVIDUALI ESTE LUATĂ ÎN CONSIDERARE LA ELABORAREA PROIECTULUI. SE PROPUNE INSTITUIREA UNOR INSTRUMENTE EDUCAȚIONALE PENTRU O ABORDARE INOVATOARE A PRACTICII DE LABORATOR, CARE SĂ POATĂ STIMULA CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII COGNITIVE. FENOMENUL EȘECULUI ȘCOLAR ESTE UNUL DINTRE FACTORII CARE AFECTEAZĂ CEL MAI MULT CALEA EDUCAȚIONALĂ A ȘCOLII. (Romanian)

0 references

HYPOTÉZA PROJEKTU VYPLÝVA Z POTREBY POSKYTNÚŤ NAJEMOCIONÁLNEJŠÍM A NAJSLABŠÍM ŠTUDENTOM NA ÚROVNI DIDATTICOEDUCATIVO TRÉNINGOVÚ CESTU, ABY ICH ZOTAVILI, ABY VEDELI, AKO BYŤ A AKO TO UROBIŤ, A JE ZAMERANÁ PREDOVŠETKÝM NA SKUPINY ŽIAKOV DVOJROČNÉHO OBDOBIA, KTORÍ VYKAZUJÚ ŤAŽKOSTI SO ZARADENÍM DO TRIEDNEJ SKUPINY. PLÁNUJÚ SA INTERVENCIE NA VYPLNENIE A ZLEPŠENIE NEDOSTATKOV V ZÁKLADNÝCH DISCIPLÍNACH, ZJEDNODUŠENIE OBSAHU, PERSONALIZOVANÚ VÝUČBU A NÁSTROJE NA OBNOVU SEBAÚCTY S CIEĽOM ZÍSKAŤ VÄČŠIU DÔVERU V SEBA A VO SVOJ PREDTÝM NEVYJADRENÝ POTENCIÁL. PRI PRÍPRAVE PROJEKTU SA ZOHĽADŇUJE POČIATOČNÁ SITUÁCIA JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. NAVRHUJE SA ZAVIESŤ VZDELÁVACIE NÁSTROJE PRE INOVATÍVNY PRÍSTUP K LABORATÓRNEJ PRAXI, KTORÝ MÔŽE PODPORIŤ KONSOLIDÁCIU KOGNITÍVNEHO UČENIA. FENOMÉN ZLYHANIA ŠKOLY JE JEDNÝM Z FAKTOROV, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ VZDELÁVACIU CESTU (Slovak)

0 references

HIPOTEZA PROJEKTA IZHAJA IZ POTREBE, DA SE ČUSTVENO NAJBOLJ KRHKIM IN NAJŠIBKEJŠIM ŠTUDENTOM NA RAVNI DIDATTICOEDUCATIVO ZAGOTOVI IZOBRAŽEVALNA POT, KI JIM OMOGOČA, DA ZNAJO BITI IN ZNAJO DELATI, IN JE NAMENJENA PREDVSEM SKUPINAM UČENCEV DVOLETNEGA OBDOBJA, KI KAŽEJO TEŽAVE PRI VKLJUČEVANJU V RAZREDNO SKUPINO. NAČRTOVANI BODO POSEGI ZA ZAPOLNITEV IN IZBOLJŠANJE POMANJKLJIVOSTI V OSNOVNIH DISCIPLINAH, POENOSTAVITVI VSEBIN, PERSONALIZIRANEM POUČEVANJU IN ORODJIH ZA OBNOVITEV SAMOSPOŠTOVANJA, DA BI PRIDOBILI VEČJE ZAUPANJE V SEBE IN V PREJ NEIZRAŽEN POTENCIAL. ZAČETNI POLOŽAJ POSAMEZNIH UČENCEV SE UPOŠTEVA PRI PRIPRAVI PROJEKTA. PREDLAGA SE VZPOSTAVITEV IZOBRAŽEVALNIH ORODIJ ZA INOVATIVEN PRISTOP K LABORATORIJSKI PRAKSI, KI LAHKO SPODBUDI KONSOLIDACIJO KOGNITIVNEGA UČENJA. POJAV ŠOLSKEGA NEUSPEHA JE EDEN OD DEJAVNIKOV, KI NAJBOLJ VPLIVAJO NA IZOBRAŽEVALNO POT (Slovenian)

0 references

PROJEKTHYPOTESEN HÄRRÖR FRÅN BEHOVET AV ATT GE DE MEST KÄNSLOMÄSSIGT ÖMTÅLIGA OCH SVAGASTE STUDENTERNA PÅ DIDATTICOEDUCATIVO-NIVÅ EN TRÄNINGSVÄG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA DEM TILL ATT VETA HUR MAN ÄR OCH ATT VETA HUR MAN GÖR, OCH RIKTAR SIG FRÄMST TILL GRUPPER AV ELEVER UNDER TVÅÅRSPERIODEN SOM VISAR SVÅRIGHETER ATT INKLUDERA I KLASSGRUPPEN. INSATSER KOMMER ATT PLANERAS FÖR ATT FYLLA OCH FÖRBÄTTRA BRISTERNA I DE GRUNDLÄGGANDE DISCIPLINERNA, FÖRENKLINGEN AV INNEHÅLLET, PERSONLIG UNDERVISNING OCH VERKTYG FÖR ÅTERHÄMTNING AV SJÄLVKÄNSLA FÖR ATT FÅ STÖRRE FÖRTROENDE FÖR SIG SJÄLV OCH FÖR ENS TIDIGARE OUTTALADE POTENTIAL. DE ENSKILDA ELEVERNAS URSPRUNGLIGA SITUATION BEAKTAS VID UTARBETANDET AV PROJEKTET. DET FÖRESLÅS ATT MAN INFÖR PEDAGOGISKA VERKTYG FÖR ETT INNOVATIVT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT FÖR LABORATORIEPRAXIS SOM KAN FRÄMJA KONSOLIDERINGEN AV KOGNITIVT LÄRANDE. FENOMENET SKOLFEL ÄR EN AV DE FAKTORER SOM MEST PÅVERKAR UTBILDNINGSVÄGEN FÖR (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

ROGGIANO GRAVINA

0 references

date of first ingestion

10 April 2023