I LOVE YOU WITH LOVE. (Q4793585)

LE AZIONI DI TALE PROPOSTA SI PROPONGONO DI AUMENTARE LE COMPETENZE DI BASE NONCH LINCLUSIONE E LINTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI CHE VIVONO IN UN TERRITORIO SITUATO IN AREA A RISCHIO DOVE I PUNTI DI RIFERIMENTO E DI RITROVO SONO CARENTI O ADDIRITTURA INESISTENTI. LOBIETTIVO QUELLO DI AIUTARE GLI ALUNNI A MATURARE NELLA LIBERT NELLA RESPONSABILIT E NELLA SOLIDARIET PERMETTENDO LORO DI AUMENTARE IL LIVELLO DI AUTOSTIMA RAFFORZANDO IL SENSO DI APPARTENENZA OPERANDO PER MIGLIORARE LA QUALIT DI VITA DEI BAMBINI CON DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO LE ATTIVIT LABORATORIALI IN ORARIO DI APERTURA POMERIDIANA MIRERANNO A PREVENIRE FENOMENI DI MARGINALIZZAZIONE E DISPERSIONE SCOLASTICA PRIVILEGIANDO LA PARTECIPAZIONE DI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISAGIO SOCIALE EMOTIVO E AFFETTIVO.ATTRAVERSO LATTIVAZIONE DI SEI MODULI IN CONNESSIONE TRA LORO ED ARTICOLATI FLESSIBILMENTE SI OFFRIR UN DIVERSO APPROCCIO FORMATIVO ED EDUCATIVO CHE TROVA IL SUO PUNTO DI FORZA NELLA METODOLOGIA DEL LEARNING BY DOING (Italian)

0 references

ДЕЙСТВИЯТА ПО НАСТОЯЩОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ПОВИШАТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ И ПРИОБЩАВАНЕТО И ИНТЕГРАЦИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ, ЖИВЕЕЩИ НА ТЕРИТОРИЯ, НАМИРАЩА СЕ В РИСКОВА ОБЛАСТ, КЪДЕТО ЛИПСВАТ ИЛИ ДОРИ НЕ СЪЩЕСТВУВАТ РЕФЕРЕНТНИТЕ ТОЧКИ И СРЕЩИТЕ. ЦЕЛТА ДА СЕ ПОМОГНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ДА УЗРЕЯТ СВОБОДНО В ОТГОВОРНОСТ И СОЛИДАРНОСТ, КАТО ИМ СЕ ДАДЕ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ПОВИШАТ НИВОТО СИ НА САМОУВАЖЕНИЕ ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ЧУВСТВОТО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ ЧРЕЗ РАБОТА ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ЖИВОТ НА ДЕЦАТА С ТРУДНОСТИ ПРИ УЧЕНЕ, ЛАБОРАТОРНИТЕ ДЕЙНОСТИ В СЛЕДОБЕДНОТО РАБОТНО ВРЕМЕ ЩЕ ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДОТВРАТЯТ ЯВЛЕНИЯТА НА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ И ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ УЧАСТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ В СИТУАЦИИ НА ЕМОЦИОНАЛЕН СОЦИАЛЕН СТРЕС И АФФЕКТИВНО. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM OPATŘENÍ TOHOTO NÁVRHU JE ZVÝŠIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI A ZAČLENĚNÍ A INTEGRACI ŽÁKŮ ŽIJÍCÍCH NA ÚZEMÍ, KTERÉ SE NACHÁZÍ V RIZIKOVÉ OBLASTI, KDE REFERENČNÍ BODY A SETKÁNÍ CHYBÍ NEBO DOKONCE NEEXISTUJÍ. CÍLEM POMOCI ŽÁKŮM VE SVOBODĚ V ODPOVĚDNOSTI A SOLIDARITĚ TÍM, ŽE JIM UMOŽNÍ ZVÝŠIT ÚROVEŇ SEBEÚCTY POSÍLENÍM POCITU SOUNÁLEŽITOSTI TÍM, ŽE SE PRACUJE NA ZLEPŠENÍ KVALITY ŽIVOTA DĚTÍ S OBTÍŽEMI UČENÍ, LABORATORNÍ ČINNOSTI V ODPOLEDNÍCH OTEVÍRACÍCH HODINÁCH SE ZAMĚŘÍ NA PREVENCI JEVŮ MARGINALIZACE A PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY TÍM, ŽE UPŘEDNOSTNÍ ÚČAST ŽÁKŮ V SITUACÍCH EMOČNÍ SOCIÁLNÍ TÍSNĚ A AFFECTIVE.ATRAVER AKTIVACE ŠESTI MODULŮ VE VZÁJEMNÉM SPOJENÍ A ARTIKULOVANÝCH FLEXIBILNĚ NABÍZÍ ODLIŠNÝ VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ PŘÍSTUP, KTERÝ NALÉZÁ SVOU SÍLU V METODICE UČENÍ TÍM, ŽE DĚLÁ UČENÍ. (Czech)

0 references

FORANSTALTNINGERNE I DETTE FORSLAG HAR TIL FORMÅL AT ØGE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER OG INKLUSIONEN OG INTEGRATIONEN AF ELEVER, DER BOR I ET OMRÅDE, DER ER BELIGGENDE I ET RISIKOOMRÅDE, HVOR REFERENCEPUNKTER OG MØDER MANGLER ELLER ENDDA IKKE EKSISTERER. MÅLET OM AT HJÆLPE ELEVERNE MED AT MODNE I FRIHED MED HENSYN TIL ANSVAR OG SOLIDARITET VED AT GIVE DEM MULIGHED FOR AT ØGE DERES SELVVÆRD VED AT STYRKE FØLELSEN AF TILHØRSFORHOLD VED AT ARBEJDE FOR AT FORBEDRE LIVSKVALITETEN FOR BØRN MED VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE, LABORATORIEAKTIVITETERNE I LØBET AF EFTERMIDDAGENS ÅBNINGSTID VIL SIGTE MOD AT FORHINDRE FÆNOMENER MED MARGINALISERING OG SKOLEFRAFALD VED AT FAVORISERE ELEVERNES DELTAGELSE I SITUATIONER MED FØLELSESMÆSSIG SOCIAL NØD OG AFFECTIVE.ATTRAVER AKTIVERINGEN AF SEKS MODULER I FORBINDELSE MED HINANDEN OG FORMULEREDE FLEKSIBELT GIVER EN ANDEN PÆDAGOGISK OG PÆDAGOGISK TILGANG, DER FINDER SIN STYRKE I LÆRINGSMETODEN VED AT GØRE (Danish)

0 references

DIE MASSNAHMEN DIESES VORSCHLAGS ZIELEN DARAUF AB, DIE GRUNDKENNTNISSE SOWIE DIE EINBEZIEHUNG UND INTEGRATION VON SCHÜLERN, DIE IN EINEM GEBIET LEBEN, DAS SICH IN EINEM RISIKOGEBIET BEFINDET, IN DEM DIE BEZUGS- UND BEGEGNUNGSPUNKTE FEHLEN ODER GAR NICHT VORHANDEN SIND, ZU VERBESSERN. DAS ZIEL, SCHÜLERN DABEI ZU HELFEN, IN VERANTWORTUNGS- UND SOLIDARITÄTSFREIHEIT ZU REIFEN, INDEM IHNEN ERMÖGLICHT WIRD, IHR SELBSTWERTGEFÜHL ZU ERHÖHEN, INDEM SIE DAS ZUGEHÖRIGKEITSGEFÜHL STÄRKEN, INDEM SIE DARAN ARBEITEN, DIE LEBENSQUALITÄT VON KINDERN MIT LERNSCHWIERIGKEITEN ZU VERBESSERN, WERDEN DIE LABORAKTIVITÄTEN WÄHREND DER ÖFFNUNGSZEITEN AM NACHMITTAG DARAUF ABZIELEN, PHÄNOMENE DER MARGINALISIERUNG UND DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ZU VERHINDERN, INDEM SIE DIE TEILNAHME VON SCHÜLERN AN SITUATIONEN EMOTIONALER SOZIALER NOT UND AFFECTIVE FÖRDERN. (German)

0 references

ΟΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΑΡΟΎΣΑΣ ΠΡΌΤΑΣΗΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΉ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΌΠΟΥ ΤΑ ΣΗΜΕΊΑ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΕΛΛΙΠΉ Ή ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝΎΠΑΡΚΤΑ. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΩΡΙΜΆΣΟΥΝ ΜΕ ΕΛΕΥΘΕΡΊΑ ΕΥΘΎΝΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗΣ, ΕΠΙΤΡΈΠΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΉΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΝΉΚΕΙΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΖΩΉΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΜΕ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΟΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆ ΤΙΣ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΈΣ ΏΡΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑΣ ΘΑ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΦΑΙΝΟΜΈΝΩΝ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΕΥΝΟΏΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΥΓΗΣ. (Greek)

0 references

THE ACTIONS OF THIS PROPOSAL AIM TO INCREASE THE BASIC SKILLS AND THE INCLUSION AND INTEGRATION OF PUPILS LIVING IN A TERRITORY LOCATED IN A RISK AREA WHERE THE POINTS OF REFERENCE AND MEETING ARE LACKING OR EVEN NON-EXISTENT. THE GOAL OF HELPING PUPILS TO MATURE IN FREEDOM IN RESPONSIBILITY AND SOLIDARITY BY ALLOWING THEM TO INCREASE THEIR LEVEL OF SELF-ESTEEM BY STRENGTHENING THE SENSE OF BELONGING BY WORKING TO IMPROVE THE QUALITY OF LIFE OF CHILDREN WITH DIFFICULTY OF LEARNING, THE LABORATORY ACTIVITIES DURING AFTERNOON OPENING HOURS WILL AIM TO PREVENT PHENOMENA OF MARGINALISATION AND EARLY SCHOOL LEAVING BY FAVOURING THE PARTICIPATION OF PUPILS IN SITUATIONS OF EMOTIONAL SOCIAL DISTRESS AND AFFECTIVE.ATTRAVER THE ACTIVATION OF SIX MODULES IN CONNECTION WITH EACH OTHER AND ARTICULATED FLEXIBLY OFFERS A DIFFERENT EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL APPROACH THAT FINDS ITS STRENGTH IN THE METHODOLOGY OF LEARNING BY DOING (English)

0 references

LAS ACCIONES DE LA PRESENTE PROPUESTA TIENEN POR OBJETO AUMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE VIVEN EN UN TERRITORIO SITUADO EN UNA ZONA DE RIESGO DONDE LOS PUNTOS DE REFERENCIA Y REUNIÓN SON INSUFICIENTES O INCLUSO INEXISTENTES. EL OBJETIVO DE AYUDAR A LOS ALUMNOS A MADURAR EN LIBERTAD DE RESPONSABILIDAD Y SOLIDARIDAD PERMITIÉNDOLES AUMENTAR SU NIVEL DE AUTOESTIMA MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL SENTIDO DE PERTENENCIA MEDIANTE EL TRABAJO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO DURANTE LAS HORAS DE APERTURA POR LA TARDE TENDRÁN COMO OBJETIVO EVITAR FENÓMENOS DE MARGINACIÓN Y ABANDONO ESCOLAR FAVORECIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE ANGUSTIA SOCIAL EMOCIONAL Y AFECTIVA.ATTRAVER LA ACTIVACIÓN DE SEIS MÓDULOS EN CONEXIÓN ENTRE SÍ Y ARTICULADO DE MANERA FLEXIBLE OFRECE UN ENFOQUE EDUCATIVO Y EDUCATIVO DIFERENTE QUE ENCUENTRA SU FUERZA EN LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE HACIENDO. (Spanish)

0 references

KÄESOLEVA ETTEPANEKU MEETMETE EESMÄRK ON SUURENDADA PÕHIOSKUSI NING SELLISTE ÕPILASTE KAASAMIST JA INTEGREERIMIST, KES ELAVAD PIIRKONNAS, MIS ASUB RISKIPIIRKONNAS, KUS LÄHTE- JA KOOSOLEKUD PUUDUVAD VÕI ISEGI PUUDUVAD. EESMÄRK AIDATA ÕPILASTEL ARENEDA VASTUTUSE JA SOLIDAARSUSE VABADUSES, VÕIMALDADES NEIL SUURENDADA OMA ENESEHINNANGUT, TUGEVDADES KUULUVUSTUNNET, TÖÖTADES ÕPPIMISRASKUSTEGA LASTE ELUKVALITEEDI PARANDAMISE NIMEL, ON LABORITEGEVUSE EESMÄRK PÄRASTLÕUNAL LAHTIOLEKUAEGADEL VÄLTIDA MARGINALISEERUMIST JA KOOLIST VÄLJALANGEMIST, SOODUSTADES ÕPILASTE OSALEMIST EMOTSIONAALSETES SOTSIAALSETES KANNATUSTES JA AFFECTIVE.ATRAVER KUUE MOODULI AKTIVEERIMINE ÜKSTEISEGA SEOTUD JA LIIGENDATUD PAINDLIKULT PAKUB TEISTSUGUST HARIDUS- JA HARIDUSKÄSITLUST, MIS LEIAB OMA TUGEVUSE ÕPPIMISE METOODIKAS. (Estonian)

0 references

TÄMÄN EHDOTUKSEN TOIMILLA PYRITÄÄN LISÄÄMÄÄN PERUSTAITOJA SEKÄ SELLAISTEN OPPILAIDEN OSALLISUUTTA JA INTEGROITUMISTA, JOTKA ASUVAT ALUEELLA, JOKA SIJAITSEE RISKIALUEELLA, JOSSA VERTAILU- JA TAPAAMISPAIKKOJA EI OLE TAI JOITA EI EDES OLE OLEMASSA. TAVOITTEENA ON AUTTAA OPPILAITA KYPSYMÄÄN VASTUULLISESTI JA SOLIDAARISESTI ANTAMALLA HEILLE MAHDOLLISUUS LISÄTÄ ITSETUNTOAAN VAHVISTAMALLA YHTEENKUULUVUUDEN TUNNETTA TYÖSKENTELEMÄLLÄ OPPIMISVAIKEUKSISSA OLEVIEN LASTEN ELÄMÄNLAADUN PARANTAMISEKSI. (Finnish)

0 references

LES ACTIONS DE LA PRÉSENTE PROPOSITION VISENT À ACCROÎTRE LES COMPÉTENCES DE BASE AINSI QUE L’INCLUSION ET L’INTÉGRATION DES ÉLÈVES VIVANT SUR UN TERRITOIRE SITUÉ DANS UNE ZONE À RISQUE OÙ LES POINTS DE RÉFÉRENCE ET DE RENCONTRE FONT DÉFAUT, VOIRE INEXISTANTS. L’OBJECTIF D’AIDER LES ÉLÈVES À MÛRIR DANS LA LIBERTÉ DE RESPONSABILITÉ ET DE SOLIDARITÉ EN LEUR PERMETTANT D’AUGMENTER LEUR NIVEAU D’ESTIME DE SOI EN RENFORÇANT LE SENTIMENT D’APPARTENANCE EN TRAVAILLANT À AMÉLIORER LA QUALITÉ DE VIE DES ENFANTS EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE, LES ACTIVITÉS DE LABORATOIRE PENDANT LES HEURES D’OUVERTURE DE L’APRÈS-MIDI VISERA À PRÉVENIR LES PHÉNOMÈNES DE MARGINALISATION ET DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EN FAVORISANT LA PARTICIPATION DES ÉLÈVES DANS DES SITUATIONS DE DÉTRESSE SOCIALE ÉMOTIONNELLE ET AFFECTIVE.ATTRAVER L’ACTIVATION DE SIX MODULES EN RELATION LES UNS AVEC LES AUTRES ET ARTICULÉE OFFRE UNE APPROCHE ÉDUCATIVE ET PÉDAGOGIQUE DIFFÉRENTE QUI TROUVE SA FORCE DANS LA MÉTHODOLOGIE DE L’APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE. (French)

0 references

IS É IS AIDHM DO GHNÍOMHAÍOCHTAÍ AN TOGRA SEO CUR LE BUNSCILEANNA AGUS CUIMSIÚ AGUS LÁNPHÁIRTIÚ DALTAÍ ATÁ INA GCÓNAÍ I GCRÍOCH ATÁ LONNAITHE I LIMISTÉAR RIOSCA INA BHFUIL NA POINTÍ TAGARTHA AGUS CRUINNITHE IN EASNAMH NÓ NACH ANN DÓIBH FIÚ. TÁ SÉ D’AIDHM AG GNÍOMHAÍOCHTAÍ SAOTHARLAINNE LE LINN UAIREANTA OSCAILTE NA HIARNÓNA CUR LENA LEIBHÉAL FÉINMHEASA TRÍD AN MOTHÚ MUINTEARAIS A NEARTÚ TRÍ BHEITH AG OBAIR CHUN CAIGHDEÁN SAOIL LEANAÍ A BHFUIL DEACRACHTAÍ FOGHLAMA ACU A FHEABHSÚ, BEIDH SÉ MAR AIDHM AG NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ SAOTHARLAINNE LE LINN UAIREANTA OSCAILTE NA HIARNÓNA COSC A CHUR AR FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE HIMEALLÚ AGUS LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE TRÍ BHEITH I BHFABHAR RANNPHÁIRTÍOCHT NA NDALTAÍ I GCÁSANNA ANACAIR SHÓISIALTA MHOTHÚCHÁNACH AGUS AFFECTIVE. (Irish)

0 references

MJERAMA IZ OVOG PRIJEDLOGA NASTOJE SE POVEĆATI OSNOVNE VJEŠTINE TE UKLJUČIVANJE I INTEGRACIJA UČENIKA KOJI ŽIVE NA PODRUČJU KOJE SE NALAZI U RIZIČNOM PODRUČJU U KOJEM REFERENTNE TOČKE I SASTANCI NEDOSTAJU ILI ČAK NE POSTOJE. CILJ POMAGANJA UČENICIMA DA SAZRIJEVAJU U SLOBODI ODGOVORNOSTI I SOLIDARNOSTI OMOGUĆUJUĆI IM DA POVEĆAJU RAZINU SAMOPOŠTOVANJA JAČANJEM OSJEĆAJA PRIPADNOSTI RADEĆI NA POBOLJŠANJU KVALITETE ŽIVOTA DJECE S TEŠKOĆAMA U UČENJU, LABORATORIJSKE AKTIVNOSTI TIJEKOM POPODNEVNOG RADNOG VREMENA NASTOJAT ĆE SPRIJEČITI POJAVU MARGINALIZACIJE I RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA DAVANJEM PREDNOSTI SUDJELOVANJU UČENIKA U SITUACIJAMA EMOCIONALNIH DRUŠTVENIH POTEŠKOĆA I AFFECTIVE.ATTRAVER AKTIVACIJA ŠEST MODULA U MEĐUSOBNOM ODNOSU I FLEKSIBILNO ARTIKULIRANO NUDI DRUGAČIJI OBRAZOVNI I OBRAZOVNI PRISTUP KOJI PRONALAZI SVOJU SNAGU U METODOLOGIJI UČENJA RADEĆI (Croatian)

0 references

E JAVASLAT INTÉZKEDÉSEI ARRA IRÁNYULNAK, HOGY FOKOZZÁK AZ ALAPKÉSZSÉGEKET, VALAMINT A KOCKÁZATI TERÜLETEN TALÁLHATÓ TERÜLETEN ÉLŐ TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁT ÉS INTEGRÁCIÓJÁT, AHOL A REFERENCIA- ÉS TALÁLKOZÓPONTOK HIÁNYOZNAK, VAGY EGYÁLTALÁN NEM LÉTEZNEK. AZ A CÉL, HOGY SEGÍTSÉK A TANULÓKAT A FELELŐSSÉG ÉS A SZOLIDARITÁS SZABADSÁGÁBAN VALÓ ÉRETTSÉGBEN AZÁLTAL, HOGY LEHETŐVÉ TESZIK SZÁMUKRA, HOGY NÖVELJÉK ÖNBECSÜLÉSI SZINTJÜKET AZÁLTAL, HOGY JAVÍTJÁK A TANULÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ GYERMEKEK ÉLETMINŐSÉGÉT, A DÉLUTÁNI NYITVATARTÁSI IDŐ ALATT VÉGZETT LABORATÓRIUMI TEVÉKENYSÉGEK CÉLJA A MARGINALIZÁLÓDÁS ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGEINEK MEGELŐZÉSE AZÁLTAL, HOGY ELŐNYBEN RÉSZESÍTIK A TANULÓK RÉSZVÉTELÉT ÉRZELMI TÁRSADALMI STRESSZHELYZETEKBEN, ÉS AFFECTIVE.ATTRAVER HAT MODUL AKTIVÁLÁSA EGYMÁSSAL KAPCSOLATBAN, ÉS RUGALMASAN TAGOLT, ELTÉRŐ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI MEGKÖZELÍTÉST KÍNÁL, AMELY A TANULÁS MÓDSZERTANÁBAN TALÁLJA MEG EREJÉT AZÁLTAL, HOGY (Hungarian)

0 references

ŠIO PASIŪLYMO VEIKSMAIS SIEKIAMA PAGERINTI PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS IR MOKINIŲ, GYVENANČIŲ TERITORIJOJE, ESANČIOJE RIZIKOS ZONOJE, KURIOJE TRŪKSTA ATSKAITOS TAŠKŲ ARBA JŲ NĖRA, ĮTRAUKTĮ IR INTEGRACIJĄ. TIKSLAS PADĖTI MOKINIAMS SUBRĘSTI SAVO ATSAKOMYBE IR SOLIDARUMU LEIDŽIANT JIEMS PADIDINTI SAVIGARBOS LYGĮ STIPRINANT PRIKLAUSYMO JAUSMĄ DIRBANT GERINANT VAIKŲ, KURIEMS SUNKU MOKYTIS, GYVENIMO KOKYBĘ, LABORATORINĖS VEIKLOS POPIETĖS DARBO VALANDOMIS TIKSLAS – UŽKIRSTI KELIĄ MARGINALIZACIJOS IR MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIAMS, SUDARANT PALANKESNES SĄLYGAS MOKINIAMS DALYVAUTI EMOCINĖS SOCIALINĖS KANČIOS SITUACIJOSE IR AFFECTIVE.ATTRAVINDAMA ŠEŠIŲ MODULIŲ AKTYVAVIMĄ TARPUSAVYJE IR LANKSČIAI SUFORMULUOJA KITĄ ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO METODĄ, KURIS STIPRĖJA MOKYMOSI METODIKOJE. (Lithuanian)

0 references

ŠĀ PRIEKŠLIKUMA DARBĪBU MĒRĶIS IR PALIELINĀT PAMATPRASMES UN TO SKOLĒNU IEKĻAUŠANU UN INTEGRĀCIJU, KURI DZĪVO TERITORIJĀ, KAS ATRODAS RISKA ZONĀ, KURĀ TRŪKST ATSAUCES UN TIKŠANĀS PUNKTU VAI PAT TĀDU NAV. MĒRĶIS PALĪDZĒT SKOLĒNIEM NOBRIEST BRĪVĪBĀ UN SOLIDARITĀTĒ, ĻAUJOT VIŅIEM PAAUGSTINĀT PAŠCIEŅAS LĪMENI, STIPRINOT PIEDERĪBAS SAJŪTU, STRĀDĀJOT, LAI UZLABOTU DZĪVES KVALITĀTI BĒRNIEM AR GRŪTĪBĀM MĀCĪTIES, LABORATORIJAS DARBĪBU PĒCPUSDIENAS DARBA LAIKĀ MĒRĶIS BŪS NOVĒRST MARGINALIZĀCIJAS UN PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PARĀDĪBAS, DODOT PRIEKŠROKU SKOLĒNU LĪDZDALĪBAI EMOCIONĀLAS SOCIĀLAS CIEŠANAS SITUĀCIJĀS, UN ATKĀRTOTI APSTIPRINĀJUMS SEŠU MODUĻU AKTIVIZĒŠANA SAVĀ STARPĀ UN SKAIDRI FORMULĒTI ELASTĪGI PIEDĀVĀ ATŠĶIRĪGU IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PIEEJU, KAS ATROD SAVU SPĒKU MĀCĪŠANĀS METODIKĀ, DAROT TO DAROT. (Latvian)

0 references

L-AZZJONIJIET TA’ DIN IL-PROPOSTA GĦANDHOM L-GĦAN LI JŻIDU L-ĦILIET BAŻIĊI U L-INKLUŻJONI U L-INTEGRAZZJONI TA’ STUDENTI LI JGĦIXU F’TERRITORJU LI JINSAB F’ŻONA TA’ RISKJU FEJN IL-PUNTI TA’ REFERENZA U TA’ LAQGĦA HUMA NIEQSA JEW SAĦANSITRA INEŻISTENTI. L-GĦAN LI L-ISTUDENTI JIĠU MEGĦJUNA JIMMATURAW FIL-LIBERTÀ FIR-RESPONSABBILTÀ U S-SOLIDARJETÀ BILLI JIPPERMETTILHOM IŻIDU L-LIVELL TAGĦHOM TA’ AWTOSTIMA BILLI JSAĦĦU S-SENS TA’ APPARTENENZA BILLI JAĦDMU BIEX ITEJBU L-KWALITÀ TAL-ĦAJJA TAT-TFAL B’DIFFIKULTÀ FIT-TAGĦLIM, L-ATTIVITAJIET TAL-LABORATORJI MATUL IL-ĦINIJIET TAL-FTUĦ TA’ WARANOFSINHAR SE JKOLLHOM L-GĦAN LI JIPPREVJENU L-FENOMENI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI U TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BILLI JIFFAVORIXXU L-PARTEĊIPAZZJONI TAL-ISTUDENTI F’SITWAZZJONIJIET TA’ TBATIJA SOĊJALI EMOZZJONALI U AFFECTIVE. (Maltese)

0 references

DE ACTIES VAN DIT VOORSTEL HEBBEN TOT DOEL DE BASISVAARDIGHEDEN EN DE INCLUSIE EN INTEGRATIE VAN LEERLINGEN DIE WONEN IN EEN GEBIED DAT GELEGEN IS IN EEN RISICOGEBIED WAAR DE REFERENTIEPUNTEN EN ONTMOETINGSPUNTEN ONTBREKEN OF ZELFS NIET BESTAAN, TE VERGROTEN. DE DOELSTELLING OM LEERLINGEN TE HELPEN VOLWASSEN TE WORDEN IN VRIJHEID VAN VERANTWOORDELIJKHEID EN SOLIDARITEIT DOOR HEN IN STAAT TE STELLEN HUN ZELFRESPECT TE VERHOGEN DOOR HET GEVOEL VAN VERBONDENHEID TE VERSTERKEN DOOR TE WERKEN AAN DE VERBETERING VAN DE LEVENSKWALITEIT VAN KINDEREN DIE MOEITE HEBBEN OM TE LEREN, ZAL DE LABORATORIUMACTIVITEITEN TIJDENS DE OPENINGSUREN VAN DE MIDDAG TOT DOEL HEBBEN VERSCHIJNSELEN VAN MARGINALISERING EN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VOORKOMEN DOOR DE DEELNAME VAN LEERLINGEN IN SITUATIES VAN EMOTIONELE SOCIALE NOOD TE BEVORDEREN EN AFFECTIVE. (Dutch)

0 references

AS AÇÕES DA PRESENTE PROPOSTA VISAM AUMENTAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS E A INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS QUE VIVEM NUM TERRITÓRIO SITUADO NUMA ZONA DE RISCO ONDE OS PONTOS DE REFERÊNCIA E DE REUNIÃO SÃO INEXISTENTES OU MESMO INEXISTENTES. O OBJETIVO DE AJUDAR OS ALUNOS A AMADURECER EM LIBERDADE DE RESPONSABILIDADE E SOLIDARIEDADE, PERMITINDO-LHES AUMENTAR O SEU NÍVEL DE AUTOESTIMA ATRAVÉS DO REFORÇO DO SENTIMENTO DE PERTENÇA, TRABALHANDO PARA MELHORAR A QUALIDADE DE VIDA DAS CRIANÇAS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, AS ATIVIDADES LABORATORIAIS DURANTE O HORÁRIO DE ABERTURA DA TARDE TERÃO COMO OBJETIVO EVITAR FENÓMENOS DE MARGINALIZAÇÃO E ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, FAVORECENDO A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS EM SITUAÇÕES DE SOFRIMENTO SOCIAL EMOCIONAL E AFITIVO.ATTRAVER A ATIVAÇÃO DE SEIS MÓDULOS EM CONEXÃO UNS COM OS OUTROS E ARTICULADA OFERECE UMA ABORDAGEM EDUCACIONAL E EDUCACIONAL DIFERENTE QUE ENCONTRA SUA FORÇA NA METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM FAZENDO (Portuguese)

0 references

ACȚIUNILE PREZENTEI PROPUNERI VIZEAZĂ CREȘTEREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ, PRECUM ȘI INCLUDEREA ȘI INTEGRAREA ELEVILOR CARE LOCUIESC ÎNTR-UN TERITORIU SITUAT ÎNTR-O ZONĂ DE RISC ÎN CARE PUNCTELE DE REFERINȚĂ ȘI DE ÎNTÂLNIRE LIPSESC SAU CHIAR INEXISTENTE. SCOPUL DE A AJUTA ELEVII SĂ SE MATURIZEZE ÎN LIBERTATE ÎN RESPONSABILITATE ȘI SOLIDARITATE, PERMIȚÂNDU-LE SĂ-ȘI MĂREASCĂ NIVELUL DE STIMĂ DE SINE PRIN CONSOLIDAREA SENTIMENTULUI DE APARTENENȚĂ PRIN MUNCA PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII VIEȚII COPIILOR CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE, ACTIVITĂȚILE DE LABORATOR DIN TIMPUL ORELOR DE DESCHIDERE DUPĂ-AMIAZĂ VOR URMĂRI PREVENIREA FENOMENELOR DE MARGINALIZARE ȘI PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII PRIN FAVORIZAREA PARTICIPĂRII ELEVILOR ÎN SITUAȚII DE SUFERINȚĂ SOCIALĂ EMOȚIONALĂ ȘI AFFECTIVE. (Romanian)

0 references

CIEĽOM OPATRENÍ TOHTO NÁVRHU JE ZVÝŠIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI A ZAČLENENIE A INTEGRÁCIU ŽIAKOV ŽIJÚCICH NA ÚZEMÍ NACHÁDZAJÚCOM SA V RIZIKOVEJ OBLASTI, KDE REFERENČNÉ BODY A STRETNUTIA CHÝBAJÚ ALEBO DOKONCA NEEXISTUJÚ. CIEĽOM POMOCI ŽIAKOM, ABY DOSPELI K SLOBODE V ZODPOVEDNOSTI A SOLIDARITE TÝM, ŽE SA IM UMOŽNÍ ZVÝŠIŤ ÚROVEŇ SEBAÚCTY POSILNENÍM POCITU SPOLUPATRIČNOSTI TÝM, ŽE SA ZLEPŠÍ KVALITA ŽIVOTA DETÍ S ŤAŽKOSŤAMI PRI UČENÍ, SA LABORATÓRNE AKTIVITY POČAS POPOLUDŇAJŠÍCH OTVÁRACÍCH HODÍN BUDÚ ZAMERIAVAŤ NA PREDCHÁDZANIE JAVOM MARGINALIZÁCIE A PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY TÝM, ŽE UPREDNOSTNIA ÚČASŤ ŽIAKOV V SITUÁCIÁCH EMOCIONÁLNEHO SPOLOČENSKÉHO STRESU A VYŽÍVAJÚC AKTIVÁCIU ŠIESTICH MODULOV V SÚVISLOSTI SO SEBOU NAVZÁJOM A ARTIKULOVANE FLEXIBILNE PONÚKA ODLIŠNÝ VZDELÁVACÍ A VZDELÁVACÍ PRÍSTUP, KTORÝ NÁJDE SVOJU SILU V METODIKE UČENIA TÝM, ŽE ROBÍ (Slovak)

0 references

CILJ UKREPOV IZ TEGA PREDLOGA JE POVEČATI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER VKLJUČEVANJE IN VKLJUČEVANJE UČENCEV, KI ŽIVIJO NA OBMOČJU TVEGANJA, NA KATEREM REFERENČNE TOČKE IN TOČKE NE OBSTAJAJO ALI JIH SPLOH NI. CILJ POMAGATI UČENCEM, DA DOZORIJO V SVOBODI V ODGOVORNOSTI IN SOLIDARNOSTI, TAKO DA SE JIM OMOGOČI, DA POVEČAJO STOPNJO SAMOSPOŠTOVANJA S KREPITVIJO OBČUTKA PRIPADNOSTI Z DELOM ZA IZBOLJŠANJE KAKOVOSTI ŽIVLJENJA OTROK S TEŽAVAMI PRI UČENJU, BODO LABORATORIJSKE DEJAVNOSTI V POPOLDANSKEM DELOVNEM ČASU USMERJENE V PREPREČEVANJE POJAVA MARGINALIZACIJE IN ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA S SPODBUJANJEM UDELEŽBE UČENCEV V SITUACIJAH ČUSTVENE DRUŽBENE STISKE IN AFFECTIVE.AZDRAVLJANJE AKTIVACIJE ŠESTIH MODULOV V MEDSEBOJNI POVEZAVI IN ARTIKULIRANEGA FLEKSIBILNEGA PONUJA DRUGAČEN IZOBRAŽEVALNI IN IZOBRAŽEVALNI PRISTOP, KI NAJDE SVOJO MOČ V METODOLOGIJI UČENJA S TEM. (Slovenian)

0 references

ÅTGÄRDERNA I DETTA FÖRSLAG SYFTAR TILL ATT ÖKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA OCH INKLUDERINGEN OCH INTEGRATIONEN AV ELEVER SOM BOR I ETT OMRÅDE SOM ÄR BELÄGET I ETT RISKOMRÅDE DÄR REFERENS- OCH MÖTESPUNKTERNA SAKNAS ELLER TILL OCH MED SAKNAS. MÅLET ATT HJÄLPA ELEVERNA ATT MOGNA I FRIHET I ANSVAR OCH SOLIDARITET GENOM ATT GE DEM MÖJLIGHET ATT ÖKA SIN SJÄLVKÄNSLA GENOM ATT STÄRKA KÄNSLAN AV TILLHÖRIGHET GENOM ATT ARBETA FÖR ATT FÖRBÄTTRA LIVSKVALITETEN FÖR BARN MED SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG, KOMMER LABORATORIEVERKSAMHETEN UNDER EFTERMIDDAGENS ÖPPETTIDER ATT SYFTA TILL ATT FÖRHINDRA FENOMEN MED MARGINALISERING OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN GENOM ATT FRÄMJA ELEVERS DELTAGANDE I SITUATIONER MED KÄNSLOMÄSSIG SOCIAL NÖD OCH EFFEKTIV. (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

SANT'ANTIMO

0 references

date of first ingestion

10 April 2023