We‘re with you, you’re with us. (Q3897606)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897606 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | We‘re with you, you’re with us. |
Project Q3897606 in Hungary |
Statements
1 July 2018
0 references
29 December 2020
0 references
Hódmezővásárhelyi Tankerületi Központ
0 references
A pályázati kiírás szerint kötelező 1. számú részcél mellett – A súlyos és halmozottan fogyatékos gyerekeket ellátó intézmények szakmai fejlesztése - a 3. számú részcélból – Az utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat szakmai fejlesztése - is kötelezően választott tevékenységek megvalósítását vállalja a projektgazda intézmény. A pályázat indokoltsága: a vidéki nagyvárosok közül az elsők között, 2006. szeptember 1-jén nyitotta meg kapuját a fejlesztő iskola, a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulókat oktató intézményegység 5 fővel. Jelenleg 5 csoportban 27 fő súlyos és halmozottan fogyatékos tanuló nevelését, oktatását végezzük olyan infrastrukturális feltételek között, mint a 10 évvel ezelőtti induláskor. 2013 augusztusa óta előzmények nélkül, vagyis szervezeti, szakmai, személyi és tárgyi feltételek nélkül, működik az utazó gyógypedagógusi intézményegység 4 járásban 560 sajátos nevelési igényű gyerek, tanuló ellátására. Eddig az utazó gyógypedagógiai hálózat fejlesztését támogató pályázaton nem volt lehetősége az intézménynek indulni. A pályázat fő célcsoportjai: 27 fő súlyos és halmozottan fogyatékos tanuló, integráltan oktatott látássérült és siketvak tanulók 5 településen, 5 intézményben, gyógypedagógusok, integráló pedagógusok, nevelő munkát segítők, szülők, a kortárs csoport tagjai. A pályázatban megvalósítandó tevékenységek: 1. gyógypedagógusok és integráló pedagógusok módszertani, szakmai továbbképzése, speciális tanfolyamokon való részt vétele – hangsúlyos a terápiás képzés, a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztését, oktatását segítő módszertani képzés, felkészítés; 2. fejlesztő és IKT eszközök beszerzése a kommunikáció, a mozgás, a látássérültek tanulásának, az SNI tanulók részképességének fejlesztésére; Eszközbeszerzés: nagy teljesítményű nyomtató a képi kommunikáció segítésére, speciális interaktív tábla, számítógép, szoftverek, kommunikátor. Az infokommunikációs eszközök használata megkönnyíti a tanítás-tanulás folyamatát, az információ befogadását, az önkifejezés lehetőségét a súlyos és halmozottan fogyatékos gyermekek, fiatalok számára. A színes fénymásoló a sajátos képi rendszerek, piktogramok előállításához, a kommunikációs akadályok leküzdése érdekében nélkülözhetetlen eszköz. Az énkönyv - híd a család és intézmény között- szerkesztésének, mint fontos kommunikációs eszköznek a technikai feltételeit biztosítja, majd az elkészült képek, jelek laminálása után a gyűrűskönyvben elkészül minden tanuló „Én könyve”. Eszközbeszerzés a 3. részcél esetén: Eszközbeszerzés: képi kommunikációt segítő szoftver beszerzése; funkcionális látásvizsgáló eszközök, hordozható olvasótelevízió és hozzá kapcsolható laptop vásárlása, elektronikus nagyító, diktafon, speciális vonalazású füzetek látássérülteknek. Fejlesztőjátékok, szoftverek beszerzése, mert az utazó gyógypedagógusok a habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon nem tanítanak, nem korrepetálnak, hanem részképességet fejlesztenek a szakvéleményben szereplő diagnózisnak megfelelően az egyéni képességek és az életkor figyelembevételével. A fejlesztés játékokkal, játékosan, az egyéni fejlesztési tervben meghatározott részképességek figyelembe vételével történik. A beszerzésre kerülő eszközök fejlesztik a figyelmet, a téri tájékozódást, logikus gondolkodást, beszédkészséget, szókincset, kommunikációt, finommotorikát, szövegértést, helyesírást, diszlexia reedukációt, elősegítik az érzelmi intelligencia, a szociális kompetencia és a kooperáció fejlesztését. 3. tudásmegosztást segítő műhelymunkák, workshopok a tantestület tagjainak, a nevelő munkát segítőknek, szülőknek; széles kapcsolati háló kialakításával, az információk megosztásával, a fogadó, befogadó pedagógusok, a kortárscsoport felkészítésével, személyes élményen alapuló érzékenyítéssel, a sajátos nevelési igényű tanulók értékeinek bemutatásával segítsük elő a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulók, valamint a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók társadalmi elfogadását, az inklúzió megvalósulását. 4. fél vagy egész napos rendezvények szervezése a társadalmi elfogadásra – családi nap; kulturális gála; pedagógiai konferencia; jogi, egészségügyi és szociális témában tájékoztató nap szülőknek; állatasszisztált terápia és játszóház a súlyos és halmozottan fogyatékos tanulóknak. A pályázatba bevont intézmények: a Hódmezővásárhelyi Tankerületi Központ azon intézményei, ahol látássérült vagy siketvak tanulókat oktatnak integráltan: Apátfalvi Dózsa György Általános Iskola, Kiszombori Dózsa György Általános Iskola, Hódmezővásárhelyi Varga Tamás Általános Iskola, Makói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Almási utcai Tagintézmény, Szentesi Deák Ferenc Általános Iskola. A pályázat tervezett megvalósítása 24 hónap – 2017. október 1-2019. szeptember 30. (Hungarian)
0 references
In addition to the mandatory milestone No. 1 according to the tender notice — Professional development of institutions for children with severe and multiple disabilities — from Sub-Objective 3 — Professional development of the traveling special education and travel conductor network — the project owner undertakes to carry out the activities of the project owner. Justification of the application: one of the first cities in the countryside, on 1 September 2006, the development school opened its doors, with 5 people. Currently, in 5 groups, 27 people with severe and multiple disabilities are educated and educated under the same infrastructure conditions as at the start 10 years ago. Since August 2013, 560 children and pupils with special educational needs have been operated in 4 districts with 560 children and pupils without organisational, professional, personal and material conditions. So far, it has not been possible to enter the institution in the tender supporting the development of the traveling special education network. The main target groups of the proposal are: 27 students with severe and multiple disabilities, integratedly educated visually impaired and deaf-blind pupils in 5 settlements, 5 institutions, special teachers, educators, educators, parents, members of the contemporary group. Actions to be implemented in the application: 1. methodological, professional development and participation in special courses of special education and integration teachers — emphasis is on therapeutic training, methodological training and training to help develop and educate students with severe and multiple disabilities; 2. acquiring development and ICT tools to improve communication, movement, visually impaired learning, SNI pupils’ share; Purchase of equipment: powerful printer to help visual communication, special interactive board, computer, software, communicator. The use of ICT facilitates the teaching and learning process, the reception of information, the possibility of self-expression for children and young people with severe and multiple disabilities. The colourful photocopier is an indispensable tool for the production of specific visual systems and pictograms to overcome communication barriers. The self-book — a bridge between the family and the institution — provides the technical conditions for editing as an important means of communication, and after lamination of the images and signals produced, the “I Book” of all students is made in the ringbook. Purchase of equipment for milestone 3: Purchase of equipment: purchase of image communication software; the purchase of functional visual inspection devices, portable reading TV and laptop connected to it, electronic magnifying glass, dictatorphone, special line booklets for the visually impaired. Acquisition of development games and software, because traveling special education teachers do not teach or tutor in habilitation and rehabilitation sessions, but develop partial capacity according to the diagnosis given in the expert opinion, taking into account individual abilities and age. The development is done with games, playfully, taking into account the partial capabilities specified in the individual development plan. The tools to be procured develop attention, spatial orientation, logical thinking, speaking skills, vocabulary, communication, fine motorics, reading comprehension, spelling, dyslexia reeducation, promoting the development of emotional intelligence, social competence and cooperation. 3. Knowledge sharing workshops, workshops for members of the teaching staff, educational workers, parents; by creating a wide network of contacts, sharing information, preparing host and inclusive teachers, preparing the contemporary group, sensitising based on personal experience, presenting the values of pupils with special educational needs, promoting the social acceptance of students with severe and multiple disabilities, as well as children and pupils with special educational needs, and the realisation of inclusion. 4. organisation of half-day or full-day events for social acceptance — family day; cultural gala; pedagogical conference; legal, health and social information day for parents; animal-assisted therapy and playhouse for students with severe and multiple disabilities. Institutions included in the tender: institutions of the Hódmezővásárhely Teaching Center, where visually impaired or deaf-blind pupils are taught in an integrated way: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School and Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. The planned implementation of the proposal is 24 months — 1 October 2017-30 September 2019 (English)
8 February 2022
0 references
Neben dem verbindlichen Meilenstein Nr. 1 gemäß der Ausschreibungsbekanntmachung – Professionelle Entwicklung von Einrichtungen für Kinder mit schweren und Mehrfachbehinderungen – vom Unterziel 3 – Professionelle Entwicklung des Reise-Sonderausbildungs- und Reiseleiternetzes – verpflichtet sich der Projektträger, die Tätigkeiten des Projektträgers durchzuführen. Begründung des Antrags: eine der ersten Städte auf dem Land, am 1. September 2006, die Entwicklungsschule öffnete ihre Türen mit 5 Personen. Derzeit werden in 5 Gruppen 27 Menschen mit schweren und mehrfachen Behinderungen unter den gleichen Infrastrukturbedingungen ausgebildet und ausgebildet wie vor Beginn vor zehn Jahren. Seit August 2013 werden in 4 Bezirken mit 560 Kindern und Schülern ohne organisatorische, berufliche, persönliche und materielle Bedingungen 560 Kinder und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf betrieben. Bisher war es nicht möglich, die Einrichtung in das Angebot zur Unterstützung der Entwicklung des Reise-Sonderbildungsnetzes einzusteigen. Die wichtigsten Zielgruppen des Vorschlags sind: 27 Schüler mit schweren und mehrfachen Behinderungen, integrierte sehbehinderte und taubblinde Schüler in 5 Siedlungen, 5 Einrichtungen, Sonderlehrer, Pädagogen, Erzieher, Eltern, Mitglieder der zeitgenössischen Gruppe. Im Antrag durchzuführende Maßnahmen: 1. methodische, berufliche Entwicklung und Teilnahme an speziellen Kursen von Sonderausbildungs- und Integrationslehrern – Schwerpunkt liegt auf therapeutischer Ausbildung, methodischer Ausbildung und Ausbildung, um Studenten mit schweren und mehrfachen Behinderungen zu entwickeln und zu erziehen; 2. Erwerb von Entwicklungs- und IKT-Instrumenten zur Verbesserung der Kommunikation, der Bewegung, des sehbehinderten Lernens, des Anteils von SNI-Schülern; Kauf von Ausrüstung: leistungsstarker Drucker zur visuellen Kommunikation, spezielle interaktive Karte, Computer, Software, Kommunikator. Die Nutzung der IKT erleichtert den Lehr- und Lernprozess, den Empfang von Informationen, die Möglichkeit der Selbstausdruckung für Kinder und Jugendliche mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Der farbenfrohe Fotokopierer ist ein unverzichtbares Werkzeug zur Herstellung spezifischer visueller Systeme und Piktogramme, um Kommunikationsbarrieren zu überwinden. Das Selbstbuch – eine Brücke zwischen Familie und Institution – bietet die technischen Bedingungen für die Bearbeitung als wichtiges Kommunikationsmittel, und nach der Laminierung der erzeugten Bilder und Signale wird das „Ich Buch“ aller Schüler im Ringbuch gemacht. Kauf von Ausrüstung für Meilenstein 3: Kauf von Ausrüstung: Kauf von Bildkommunikationssoftware; der Kauf von funktionellen visuellen Inspektionsgeräten, tragbarem Lese-TV und Laptop verbunden, elektronische Lupe, Diktatortelefon, spezielle Linienhefte für Sehbehinderte. Erwerb von Entwicklungsspielen und Software, weil reisende Sonderpädagogen nicht lehren oder Tutor in Habilitations- und Rehabilitationssitzungen, sondern entwickeln partielle Kapazität entsprechend der Diagnose im Gutachten gegeben, unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Alter. Die Entwicklung erfolgt mit Spielen, spielerisch unter Berücksichtigung der Teilfähigkeiten, die im individuellen Entwicklungsplan angegeben sind. Die zu beschaffenden Werkzeuge entwickeln Aufmerksamkeit, räumliche Orientierung, logisches Denken, Sprechfähigkeiten, Vokabular, Kommunikation, Feinmotorik, Leseverständnis, Rechtschreibung, Dyslexia-Umerziehung, Förderung der Entwicklung von emotionaler Intelligenz, sozialer Kompetenz und Zusammenarbeit. 3. Workshops zum Austausch von Wissen, Workshops für Mitglieder des Lehrpersonals, Bildungsarbeiter, Eltern; durch die Schaffung eines breiten Netzwerks von Kontakten, den Austausch von Informationen, die Vorbereitung von Gastlehrern und inklusiven Lehrern, die Vorbereitung der zeitgenössischen Gruppe, die Sensibilisierung auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, die Darstellung der Werte von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen, die Förderung der gesellschaftlichen Akzeptanz von Schülern mit schweren und mehrfachen Behinderungen sowie Kinder und Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen und die Verwirklichung der Inklusion. 4. Organisation von halbtägigen oder ganztägigen Veranstaltungen für die gesellschaftliche Akzeptanz – Familientag; Kulturgala; pädagogische Konferenz; Tag der rechtlichen, gesundheitlichen und sozialen Information der Eltern; tierunterstützte Therapie und Spielhaus für Studierende mit schweren und mehrfachen Behinderungen. Im Angebot enthaltene Einrichtungen: Einrichtungen des Lehrzentrums Hódmezővásárhely, wo sehbehinderte oder taubblinde Schüler in integrierter Weise unterrichtet werden: Apátfalvi Dózsa György Primary School, Dózsa György Primary School of Kiszombor, Tamás Varga Primary School of Hódmezővásárhelyi, Mako Primary School und Basic Art School Almási utca Member Institution, Szentesi Deák Ferenc Primary School. Die geplante Ums... (German)
9 February 2022
0 references
Outre l’étape obligatoire no 1 selon l’avis d’appel d’offres — Développement professionnel des établissements pour enfants souffrant de handicaps graves et multiples — du sous-objectif 3 — Développement professionnel du réseau d’éducation spéciale itinérante et de conducteur de voyage — le maître d’ouvrage s’engage à mener à bien les activités du maître d’ouvrage. Justification de la demande: une des premières villes de la campagne, le 1er septembre 2006, l’école de développement a ouvert ses portes, avec 5 personnes. Actuellement, dans 5 groupes, 27 personnes souffrant de handicaps graves et multiples sont instruites et instruites dans les mêmes conditions d’infrastructure qu’au début il y a 10 ans. Depuis août 2013, 560 enfants et élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux ont été gérés dans 4 districts, avec 560 enfants et élèves sans conditions organisationnelles, professionnelles, personnelles et matérielles. Jusqu’à présent, il n’a pas été possible d’entrer dans l’établissement dans l’appel d’offres soutenant le développement du réseau d’éducation spécialisée itinérante. Les principaux groupes cibles de la proposition sont les suivants: 27 élèves souffrant de handicaps graves et multiples, élèves malvoyants et sourds-aveugles ayant reçu une éducation intégrée dans 5 établissements, 5 établissements, des enseignants spécialisés, des éducateurs, des éducateurs, des parents, des membres du groupe contemporain. Actions à mettre en œuvre dans la demande: 1. le perfectionnement méthodologique, professionnel et la participation à des cours spéciaux d ' enseignement spécial et d ' intégration — l ' accent est mis sur la formation thérapeutique, la formation méthodologique et la formation pour aider à développer et à éduquer les élèves souffrant de handicaps graves et multiples; 2. l’acquisition d’outils de développement et de TIC pour améliorer la communication, le mouvement, l’apprentissage déficient visuel, la part des élèves du SNI; Achat de matériel: imprimante puissante pour faciliter la communication visuelle, carte interactive spéciale, ordinateur, logiciel, communicateur. L’utilisation des TIC facilite le processus d’enseignement et d’apprentissage, la réception de l’information et la possibilité de s’exprimer pour les enfants et les jeunes souffrant de handicaps graves et multiples. Le photocopieur coloré est un outil indispensable pour la production de systèmes visuels et de pictogrammes spécifiques pour surmonter les barrières de communication. L’auto-livre — un pont entre la famille et l’institution — fournit les conditions techniques de l’édition comme moyen de communication important, et après la stratification des images et des signaux produits, le «I Book» de tous les étudiants est fait dans le ringbook. Achat d’équipement pour l’étape 3: Achat de matériel: achat de logiciels de communication d’images; L’achat d’appareils fonctionnels d’inspection visuelle, TV de lecture portable et ordinateur portable connecté à celui-ci, loupe électronique, dictateurphone, livrets de ligne spéciale pour les malvoyants. Acquisition de jeux et de logiciels de développement, parce que les enseignants itinérants de l’éducation spéciale n’enseignent pas ou n’enseignent pas dans les séances d’adaptation et de réadaptation, mais développent une capacité partielle selon le diagnostic donné dans l’avis d’expert, en tenant compte des capacités individuelles et de l’âge. Le développement se fait avec des jeux, ludiquement, en tenant compte des capacités partielles spécifiées dans le plan de développement individuel. Les outils à acquérir développent l’attention, l’orientation spatiale, la pensée logique, les compétences orales, le vocabulaire, la communication, la motricité fine, la compréhension de la lecture, l’orthographe, la rééducation dyslexie, la promotion du développement de l’intelligence émotionnelle, de la compétence sociale et de la coopération. 3. Ateliers de partage des connaissances, ateliers à l ' intention des enseignants, des enseignants, des parents; en créant un vaste réseau de contacts, en partageant l’information, en préparant les enseignants d’accueil et les enseignants inclusifs, en préparant le groupe contemporain, en sensibilisant sur la base de l’expérience personnelle, en présentant les valeurs des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, en favorisant l’acceptation sociale des élèves souffrant de handicaps graves et multiples, ainsi que des enfants et des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, et la réalisation de l’inclusion. 4. organisation d’événements d’une demi-journée ou d’une journée complète pour l’acceptation sociale — journée de famille; gala culturel; Conférence pédagogique; journée d’information juridique, sanitaire et sociale pour les parents; thérapie et salle de jeux avec assistance animale pour les élèves souffrant de handicaps graves et multiples. Institutions incluses dans l’offre: établissements du Centre d’enseignement de Hódmezővásárhely, où les élèves... (French)
9 February 2022
0 references
Hódmezővásárhely, Csongrád-Csanád
0 references
Identifiers
EFOP-3.1.6-16-2017-00004
0 references