Implementation of the programme of the Greek Catholic School of Seeds to help students living in the Huszár settlement in Nyíregyháza (Q3899129)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3899129 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Implementation of the programme of the Greek Catholic School of Seeds to help students living in the Huszár settlement in Nyíregyháza |
Project Q3899129 in Hungary |
Statements
29,786,754 forint
0 references
35,043,240.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 November 2016
0 references
31 October 2018
0 references
Nyíregyházi Egyházmegye
0 references
Az egyház szellemisége természeténél fogva eleve a rászorultak segítését tűzi ki célul vallási irányultságú alaptevékenysége mellett. Így nem meglepő, hogy céljai az Európa 2020 Stratégiában megfogalmazott célokkal sok tekintetben egybevág: pl. a roma és mélyszegénységben élő gyermekek közép- és felsőfokú oktatásba való eljutásának és bennmaradásának elősegítése. A tanoda program nem idegen tőlünk, és korábbi tanodai programunk (Magvető Görögkatolikus Tanoda) kapcsán a szülők is meggyőződtek arról, hogy hasznos és értékes munka folyik a program keretein belül. Ennek eredményeképpen jelen projektünk tevékenységeinek előkészítésekor a korábbi tapasztalatok és a célcsoport körében végzett igényfelmérés, illetve tervezésbe történő bevonásuk kellően megalapozza a megvalósítani kívánt tevékenységek hasznosságát. Szervezetünk nem csak tanodai szakmai tapasztalatokkal rendelkezik, hanem a projektmenedzsment terültén is magabiztos ismereteket és készségeket sajátított el a projektek jógazda módjára történő megvalósítása érdekében (lásd projektmenedzsment és megvalósított projektek). A projekt megvalósításához megfelelő helyiség is rendelkezésre áll a megvalósítás helyszínén, egyedül a tanodai programok minél magasabb megvalósulásához volna szükséges az eszköztárat fejleszteni. Jelen projektben kitűzött főbb céljaink - a szerettet teli, befogadó - elfogadó légkört megteremteni a tanodánkban, mely az iskoláinkat, legfőképpen a Huszár-telepi iskolánkat jellemzi - a tanulás örömének megismertetése - hátránykompenzáció , mely a szociokulturális különbségekből is fakad - továbbtanulási esélyek növelése - az iskolai lemorzsolódás csökkentése - munkavállalási lehetőségek feltérképezése, - a megfelelő, piacképes szakmák felé való orientálódás elősegítése - kompetencia-alapú pedagógiai fejlesztő-környezet kialakítása - tanulóközpontú, differenciálást biztosító didaktikai módszerek - Személyreszabott tanulási stratégiák kialakítása. - a tanodai kimaradás csökkentése - társadalmi befogadás erősítése - kulturális értékek közvetítése és megőrzése - közösségi programok szervezése - család szerepének erősítése - együttműködés a gyermek, a család problémáinak megoldásában, céljainak megvalósításában más intézményekkel A céloknak megfelelő, a szükségleteket és igényeket szem előtt tartó tevékenység kerültek betervezésre, melyeket a csatolt szakmai koncepció részletesen taglal: - Szülőkkel való aktív kapcsolattartás (megismerés, toborzás, hatékonyság szempontjai) - Tájékoztatás nyújtása hh tanulók számára - Együttműködés a bemeneti mérések elvégzése érdekében a TKKI-val - Egyéni mérési, követési, fejlesztési rendszert tervezünk megvalósítani tanulóink fejlődésének nyomon követéséhez - Fejlesztő tevékenységek megvalósítása (olvasás-szövegértés, matematika, idegen nyelvi, szociális kompetencia, önálló tanulás képességének kialakítása, élet-pálya építés (önismeret, pályaválasztás, szerepmodellek bemutatása) - Mentorálás - szociális hátrányok kompenzálása (tanodán kívüli szabadidős, kulturális programok megvalósítása, nyitott tanodai programok megvalósítása) A betervezett tevékenységek a projekt megvalósítása alatt egyenletes mértékben oszlanak meg, a likviditást is szem előtt tartva. A projekt megvalósítása során 30 hátrányos helyzetű tanuló tanodai fejlesztését kívánjuk megvalósítani. A pedagógusok részére továbbképzést biztosítunk a hosszabb távú minőségi fejlődés érdekében: konfliktuskezelő tréning, drámapedagógia, meseterápia, A projekt keretében a szakmai megvalósítók egyike (mentor) a célcsoport környezetéből érkezik. Itt él, lakik a lakótelepen, itt is nőtt fel. A másik roma alkalmazott, aki szintén a lakótelepen lakik családjával, a helyi közösség tagja, így jelenlétével a tanulók komfortérzete nő. A mindennapi teendőkbe fog besegíteni, uzsonnakészítés, gondnoki teendők ellátása. Roma mentor alkalmazása, aki korábban részt vett társadalmi felzárkóztatást elősegítő programban, Útravaló- Macika ösztöndíj programban. Programunkban a környezeti fenntarthatósági szempontok érvényesülnek: fénymásoló papírt használunk, külön gyűjtjük a PE flakonokat. A siker kulcsa egy jó kapcsolati háló kialakítása, mely a tanulók érdekeit közvetlenül vagy közvetetten szolgálni fogja. Ennek értelmében együttműködési szerződést kötöttünk az általános iskolákkal, ahonnan tanulóink érkeznek. Munkatársaink, tanáraink és egyetemista mentoraink számára kívánunk hospitálási lehetőséget biztosítani tanulóinkat érintő tanórákra. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek nevelésében alapvető szerepe van a tanítványok szociokulturális hátterének a megismerésére. Tapasztalataink alapján a szülők is jobban elfogadják a kritikát olyan pedagógusoktól, akikkel ők maguk is állandó aktív kapcsolatban vannak. A rendszeres családlátogatás (4 havonta) elengedhetetlen. A kezdeti toborzástól kezdve, a programokon való részvételi megbeszéléseken keresztül a félévi és év végi eredmények megvitatásáig. (Hungarian)
0 references
The spirituality of the Church, by its very nature, aims to help the needy in addition to its basic activity of religious orientation. It is therefore not surprising that its objectives are consistent in many respects with those set out in the Europe 2020 Strategy: e.g. facilitating access to secondary and tertiary education for Roma and children living in extreme poverty. The school program is not a stranger to us, and in connection with our previous program (Greek Catholic Tanoda) the parents were convinced that useful and valuable work was being carried out within the framework of the program. As a result, in the preparation of the activities of this project, previous experiences and needs assessment among the target group and their involvement in the planning are sufficient to establish the usefulness of the activities to be implemented. Our organisation not only has academic experience, but has also acquired confident knowledge and skills in the field of project management in order to implement projects in a way that is Good (see project management and implemented projects). A suitable room is also available for the implementation of the project, and the toolkit would have to be developed only in order to achieve the programs of the school as high as possible. Our main goals in this project — to create a full, inclusive — acceptance atmosphere in our school, which characterises our schools, especially our Huszár-telep school — to raise awareness of the joy of learning — disadvantage compensation, which also stems from socio-cultural differences — increasing the chances of further education — reducing school drop-outs — exploring employment opportunities, — promoting orientation towards suitable, marketable professions — developing a competence-based pedagogical development-environment — learner-centred, differentiated didactical methods — developing tailor-made learning strategies. — reducing the school dropout — strengthening social inclusion — conveying and preserving cultural values — organisation of community programmes — strengthening the role of the family — cooperation with other institutions in solving the problems of the child, the family and in the realisation of its goals. — Active contact with parents (knowledge, recruitment, efficiency aspects) — Providing information for hh learners — Cooperation with TKKI to carry out input measurements — We plan to implement an individual measurement, tracking and development system to monitor the development of our students — Implementation of development activities (read comprehension, mathematics, foreign language, social competence, self-learning ability, life and career building (self-knowledge), career choice, presentation of role models) — Mentoring — compensation for social disadvantages (implementation of non-cademia leisure, cultural programs, implementation of open school programmes) The planned activities are distributed evenly during the implementation of the project, taking into account liquidity. During the implementation of the project we intend to implement the development of 30 disadvantaged pupils in the schoolroom. We provide further training for teachers in order to improve quality in the longer term: in the framework of the project, one of the professional implementers (mentor) comes from the environment of the target group. He lives here, lives in the housing estate, grew up here. The other Roma employee, who also lives in the housing estate with his family, is a member of the local community, so the comfort of the pupils increases with his presence. It will help you with everyday tasks, prepare snacks, perform caretakers. The application of a Roma mentor who has previously participated in a social catch-up program, the Travel-Macika Scholarship program. Environmental sustainability aspects are addressed in our programme: we use photocopy paper, collect PE bottles separately. The key to success is the creation of a good network of relationships that will serve the interests of the pupils directly or indirectly. As a result, we have signed a cooperation agreement with the primary schools from which our students come. We wish to provide our colleagues, teachers and university mentors with the opportunity to host classes involving our students. In the upbringing of children with multiple disadvantages, it plays a fundamental role in learning about the sociocultural background of the pupils. Based on our experience, parents also prefer to accept criticism from teachers with whom they are in constant active contact. Regular family visits (4 months) are essential. Starting from initial recruitment, through participating meetings in the programmes to discuss the results of the semester and year-end. (English)
8 February 2022
0 references
Die Spiritualität der Kirche zielt naturgemäß darauf ab, den Bedürftigen zusätzlich zu ihrer grundlegenden Tätigkeit der religiösen Orientierung zu helfen. Es ist daher nicht verwunderlich, dass seine Ziele in vielerlei Hinsicht mit den Zielen der Strategie Europa 2020 übereinstimmen: z. B. Erleichterung des Zugangs zu Sekundar- und Tertiärbildung für Roma und Kinder, die in extremer Armut leben. Das Schulprogramm ist für uns kein Fremder, und im Zusammenhang mit unserem früheren Programm (griechisch-katholische Tanoda) waren die Eltern davon überzeugt, dass im Rahmen des Programms nützliche und wertvolle Arbeit geleistet wurde. Daher reichen bei der Vorbereitung der Aktivitäten dieses Projekts die bisherigen Erfahrungen und Bedarfsermittlungen zwischen der Zielgruppe und deren Einbeziehung in die Planung aus, um den Nutzen der durchzuführenden Maßnahmen zu ermitteln. Unsere Organisation verfügt nicht nur über akademische Erfahrung, sondern hat auch vertrauensvolle Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Projektmanagement erworben, um Projekte in einer Weise umzusetzen, die gut ist (siehe Projektmanagement und umgesetzte Projekte). Für die Durchführung des Projekts steht auch ein geeigneter Raum zur Verfügung, und das Toolkit müsste nur entwickelt werden, um die Programme der Schule so hoch wie möglich zu erreichen. Unsere Hauptziele in diesem Projekt – eine vollständige, inklusive – Akzeptanzatmosphäre in unserer Schule zu schaffen, die unsere Schulen, insbesondere unsere Huszár-Teleep-Schule, charakterisiert, um die Freude des Lernens zu sensibilisieren – Benachteiligungskompensation, die auch aus soziokulturellen Unterschieden resultiert – Erhöhung der Chancen auf Weiterbildung – Verringerung der Schulabbrecher – Erkundung von Beschäftigungsmöglichkeiten, – Förderung der Orientierung auf geeignete, marktfähige Berufe – Entwicklung eines kompetenzbasierten pädagogischen Entwicklungs-Umwelts – lernzentrierte, differenzierte didaktische Methoden – Entwicklung maßgeschneiderter Lernstrategien. Verringerung des Schulabbruchs – Stärkung der sozialen Inklusion – Vermittlung und Erhaltung kultureller Werte – Organisation von Gemeinschaftsprogrammen – Stärkung der Rolle der Familie – Zusammenarbeit mit anderen Institutionen bei der Lösung der Probleme des Kindes, der Familie und der Verwirklichung seiner Ziele. — Aktiver Kontakt mit den Eltern (Wissen, Rekrutierung, Effizienzaspekte) – Bereitstellung von Informationen für hh Lernende – Zusammenarbeit mit TKKI zur Durchführung von Inputmessungen – Wir planen, ein individuelles Mess-, Tracking- und Entwicklungssystem einzuführen, um die Entwicklung unserer Studierenden zu überwachen – Umsetzung von Entwicklungsaktivitäten (Lesenverständnis, Mathematik, Fremdsprache, Sozialkompetenz, Selbstlernfähigkeit, Leben und Karriereaufbau (Selbstwissen), Berufswahl, Präsentation von Rollenmodellen) – Mentoring – Ausgleich für soziale Nachteile (Umsetzung der Freizeit außerhalb der Cademia, kulturelle Programme, Umsetzung offener Schulprogramme) Die geplanten Aktivitäten werden gleichmäßig während der Projektdurchführung unter Berücksichtigung der Liquidität verteilt. Während der Projektdurchführung wollen wir die Entwicklung von 30 benachteiligten Schülern im Schulraum umsetzen. Wir bieten Weiterbildungen für Lehrer an, um die Qualität langfristig zu verbessern: im Rahmen des Projekts kommt einer der professionellen Umsetzunger (mentor) aus der Umgebung der Zielgruppe. Er lebt hier, lebt in der Wohnanlage, wuchs hier auf. Der andere Roma-Mitarbeiter, der mit seiner Familie auch in der Wohnsiedlung lebt, ist Mitglied der örtlichen Gemeinschaft, so dass der Komfort der Schüler mit seiner Anwesenheit zunimmt. Es hilft Ihnen bei alltäglichen Aufgaben, bereitet Snacks vor, führt Hausmeister aus. Die Anwendung eines Roma-Mentors, der zuvor an einem sozialen Aufholprogramm, dem Travel-Macika-Stipendium, teilgenommen hat. Ökologische Nachhaltigkeitsaspekte werden in unserem Programm behandelt: wir verwenden Fotokopiepapier, sammeln PE-Flaschen separat. Der Schlüssel zum Erfolg ist die Schaffung eines guten Netzwerks von Beziehungen, die den Interessen der Schüler direkt oder indirekt dienen. Als Ergebnis haben wir eine Kooperationsvereinbarung mit den Grundschulen unterzeichnet, aus denen unsere Schüler kommen. Wir möchten unseren Kollegen, Lehrern und Hochschullehrern die Möglichkeit bieten, Kurse mit unseren Studierenden zu veranstalten. Bei der Erziehung von Kindern mit Mehrfachbenachteiligungen spielt sie eine grundlegende Rolle beim Erlernen des soziokulturellen Hintergrunds der Schüler. Aus unserer Erfahrung ziehen Eltern auch die Kritik von Lehrern vor, mit denen sie in ständigem aktiven Kontakt sind. Regelmäßige Familienbesuche (4 Monate) sind unerlässlich. Ausgehend von der ersten Einstellung durch die Teilnahme an den Programmen zur Erörterung der Ergebnisse des Semesters und des Jahresendes. (German)
9 February 2022
0 references
Nyíregyháza, Szabolcs-Szatmár-Bereg
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.1-15-2015-01021
0 references