Innovative, dual and practice-oriented development of higher education courses aimed at helping social workers and communities. Transformative-dialogic learning for cooperation. (Q3901244)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3901244 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Innovative, dual and practice-oriented development of higher education courses aimed at helping social workers and communities. Transformative-dialogic learning for cooperation. |
Project Q3901244 in Hungary |
Statements
405,587,346 forint
0 references
1,108,723.95 Euro
0.0027336256 Euro
10 December 2021
0 references
1,304,381.12 Euro
0.0027336256 Euro
10 December 2021
0 references
477,161,583.529 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 September 2017
0 references
31 March 2021
0 references
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM
0 references
A hazai képzésekben a szükségesnél gyengébb az elméleti és a gyakorlati képzés kapcsolódása, a gyakorlati képzések módszertani kidolgozottsága, az érintett szereplők közötti kapcsolatrendszer. Projektünk a tantervkészítés és tantárgyfejlesztés szokásos kereteit meghaladó új impulzust biztosít a prioritások megvalósításához. Újfajta partnerséget alapoz meg az egyetemek és a szociális intézmények között, melyben érvényesül a képzés minőségéért való felelősségvállalás, és érvényre jutnak az érintettek igényei. Célunk a szociális munkás képzések gyakorlati elemeinek erősítése, a hallgatók autonómiáját támogató tanulási- és munkakörnyezet megteremtése. Az új képzési és kimeneti követelmények, valamint az European Standards and Guidelines 2015 hazai bevezetésével előtérbe került a tanultak munkaerő-piaci alkalmazhatósága. A váltás az oktató hagyományos szerepeit gyökeresen írja át: az önálló felfedezést, a kritikai-reflektív gondolkodást, a tudások egymással való megosztását, a gyakorlat, kutatás, elmélet integrációjának elősegítését megvalósító oktatói attitűdre és felkészültségekre van szükség. A felsőoktatásban az innovatív lépések hatékonyságát biztosító minőségkultúra felépítése, az értékelés, a visszacsatolások beépítése, a fejlesztések megalapozottságára való szüntelen törekvés a teljes képző közösség – a diákok, az oktatók, mesteroktatók, tereptanárok, az adminisztratív munkatársak – közös felelőssége. A minőségkultúra iránti elköteleződést akkor várhatjuk, ha ismerjük a fejlesztésben érintettek nézőpontját, prioritásait. A folytonos környezeti és társadalmi változások hatására a munkaerőpiac szereplőinek elvárásai folyamatosan alakulnak. Projektünk hozzájárul a gyakorlati oktatás minőségének javulásához, mert elmélyült dialógust hoz létre a munkáltatók és a képzőhely, oktatók és hallgatók között. A transzformatív tanulás a változás természetét ragadja meg, azon keresztül, hogy miképpen értelmezzük a körülöttünk lévő világot. E tanulási forma a duális képzés egyik alapvetése: közel hozza egymáshoz a képzőintézményt és a munkaadót, érvényesülhet a segítő szakmákhoz, szociális munkához kapcsolható munkaerő-piaci igényeknek való megfeleltethetőség. Ma a képzésbe bekerülő hallgatók a korábbinál kedvezőtlenebb felkészültségekkel és kevésbé támogató háttérrel érkeznek a felsőoktatásba, ezért fokozottabban igénylik az egyénre szabott, arra specializálódott szakmai team által biztosított, támogató szolgáltatásokat. A változások egy része kommunikációs jellegű: a korszerű szociális munka, és maga az oktatás is egyre erősebben támaszkodik a korszerű infokommunikációs technológiák alkalmazására, új eszközök és szoftverek jelennek meg a szolgáltatók számára. A felsőoktatási intézmények feladata, hogy felkészítsék a hallgatókat mindezek megismerésére és használatára, és oktatóként maguk is gyakorlottan alkalmazzák a duális képzési formát jól támogató e-learning tananyagokat. Annak érdekében, hogy a fenti problémákra, kihívásokra érdemben válaszolni tudjunk, a következő, egymást erősítő program-elemeket tervezzük megvalósítani: - Duális képzések tanterveinek kidolgozása, a meglévő tantervek finomhangolása, a hagyományos képzési formákban a gyakorlat-orientált jelleg megerősítése, különös tekintettel a tanulási eredmények és a munkaerő-piaci alkalmazhatóság szempontjaira. E szempontok feltárására a szociális munkás és közösségi segítő szakemberek kompetenciáit (pl. magas szintű szakmaiság, az etikai kívánalmaknak való megfelelés, az integritás, a változás-orientált gondolkodás) további kutatások segítségével határozzuk meg. -Az előzőekkel összefüggésben, a gyakorlat és a felsőoktatás hatékony együttműködését elősegítő képzési programokat indítunk, különös tekintettel az egyházi fenntartású intézményekkel kiépítendő partnerségre. A gyakorlati oktatás szempontjainak megfelelő hagyományos és multimédiás elektronikus tananyagokat, applikációkat fejlesztünk ki. A képzők képzése programelem a gyakorlati oktatók és az egyetemi munkatársak továbbképzését a következő területeken biztosítja: e-learning, team teaching, interprofesszionális, ágazatközi együttműködés, kooperatív tanulás, probléma-alapú tanulás, oktatói kompetenciák, értékelési módszerek kidolgozása. -A beiskolázás növelése új, innovatív kommunikációs stratégiák, intenzív kapcsolatfelvétel és középiskolai mentorprogramok segítségével. Megvizsgáljuk az elhelyezkedni nem tudó diplomás szakemberek átképzésének lehetőségeit (mesterképzések, rövid ciklusú képzések); ezzel összefüggésben kidolgozunk validációs módszereket. Vizsgáljuk a lemorzsolódás okait, majd a meghatározott pontokon preventív jelleggel beavatkozunk. Támogató, tanácsadó centrumokat, szociális szakkollégiumot hozunk létre. -Rövid ciklusú képzéseket vagy képzési modulokat fejlesztünk a következő területeken: tereptanár és munkahelyi mentor, közösségi animátor szakirányú továbbképzési szak; idősellátás, iskolai szociális munka, közösségfejlesztés, gyermekvédelem, csoportmunka, addiktológia modulok. (Hungarian)
0 references
The link between theoretical and practical training, the methodological development of practical training, and the relationship between the actors involved are weaker than necessary in domestic training. Our project provides a new impulse to implement priorities beyond the usual framework of curriculum development and subject development. It establishes a new partnership between universities and social institutions, with ownership of the quality of training and the needs of stakeholders. Our aim is to strengthen the practical elements of social worker training and to create a learning and working environment that supports the autonomy of students. The new training and output requirements, as well as the introduction of the European Standards and Guidelines 2015 in Hungary, highlighted the applicability of the learnt to the labour market. Change the traditional roles of the instructor in a radical way: teaching attitudes and skills are needed to achieve independent discovery, critical-refective thinking, sharing knowledge, promoting the integration of practice, research and theory. The building of a quality culture to ensure the effectiveness of innovative steps in higher education, evaluation, integration of feedbacks, and the continuous pursuit of the soundness of developments are the shared responsibility of the entire training community — students, teachers, master teachers, field teachers, administrative staff. A commitment to quality culture can be expected if we know the views and priorities of those involved in development. As a result of continuous environmental and social changes, the expectations of labour market players are constantly evolving. Our project contributes to the improvement of the quality of practical education by creating an in-depth dialogue between employers and training places, lecturers and students. Transformative learning captures the nature of change through how we interpret the world around us. This form of learning is one of the basic principles of dual training: it brings the training institution and the employer close to each other and can be adapted to the needs of the labour market linked to supporting professions and social work. Today, students entering the course come to higher education with less favourable skills and less supportive backgrounds, and therefore require more support services provided by a specialised professional team. Some of the changes are of a communication nature: modern social work and education itself are increasingly relying on the use of state-of-the-art ICT technologies, new tools and software for service providers. The task of higher education institutions is to prepare students to learn and use all of these, and as lecturers, they are trained to use e-learning materials that support the dual form of training. In order to respond effectively to the above problems and challenges, we plan to implement the following mutually reinforcing programme elements: — Development of curricula for dual training, fine-tuning of existing curricula, strengthening practice-orientedness in traditional forms of training, with a particular focus on learning outcomes and employability in the labour market. To explore these aspects, the competences of social workers and community support professionals (e.g. high level of professionalism, compliance with ethical requirements, integrity, change-oriented thinking) will be determined with the help of further research. —In the context of the foregoing, we are launching training programmes to promote effective cooperation between practice and higher education, especially with regard to partnership with church-reserved institutions. We develop traditional and multimedia electronic curricula and applications that meet the aspects of practical education. The training of trainers is a programme element that provides further training for practical trainers and university staff in the following areas: e-learning, team teaching, interprofessional, cross-sectoral cooperation, cooperative learning, problem-based learning, development of educational competences, assessment methods. —Enhancing schooling through new, innovative communication strategies, intensive contacts and secondary school mentoring programmes. Explore possibilities for retraining graduates who cannot find a job (masters’ courses, short-cycle courses); in this context, we will develop validation methods. We examine the causes of early school leaving and intervene on the specified points on a preventive basis. We create support, counselling centers, social colleges. —Short cycle training or training modules are being developed in the following areas: field teacher and workplace mentor, community animator specialisation degree; elderly care, school social work, community development, child protection, group work, addictology modules. (English)
8 February 2022
0 references
Pécs, Baranya
0 references
Identifiers
EFOP-3.5.2-17-2017-00002
0 references