INTEGRATED LABORATORY ACTIONS (Q4151129)
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Project Q4151129 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTEGRATED LABORATORY ACTIONS |
Project Q4151129 in Italy |
Statements
21,449.12 Euro
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35,485.2 Euro
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60.45 percent
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G.CAPORALE
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40°56'45.78"N, 14°22'30.04"E
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ALLINTERNO DELLA NUOVA CORNICE LEGISLATIVA DI RIFERIMENTO LA SCUOLA CHIAMATA A RISPONDERE IN MODO PUNTUALE E NON PI APPROSSIMATIVO AI BISOGNI PECULIARI DI QUEGLI ALUNNI LA CUI SPECIFICIT RICHIEDE ATTENZIONI PARTICOLARI. GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI BES VIVONO UNA SITUAZIONE PARTICOLARE CHE LI OSTACOLA NELLAPPRENDIMENTO E TALVOLTA NELLA PARTECIPAZIONE ALLA VITA SCOLASTICA E SOCIALE IN GENERE. TALI DIFFICOLT POSSONO ESSERE GLOBALI E PERVASIVE SPECIFICHE SETTORIALI GRAVI SEVERE PERMANENTI O TRANSITORIE. IN QUESTI CASI I NORMALI BISOGNI EDUCATIVI CHE TUTTI GLI ALUNNI HANNO BISOGNO DI SVILUPPARE COMPETENZE BISOGNO DI APPARTENENZA DI IDENTIT DI VALORIZZAZIONE DI ACCETTAZIONE SI ARRICCHISCONO DI QUALCOSA DI PARTICOLARE. LE FORME DI PERSONALIZZAZIONE VANNO DA SEMPLICI INTERVENTI DI RECUPERO SOSTEGNO E INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI FINO ALLA COSTRUZIONE DI UNA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA PERSONALIZZATA PEI O UN PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PDP. (Italian)
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DENTRO DEL NUEVO MARCO LEGISLATIVO DE REFERENCIA, LA ESCUELA ESTÁ LLAMADA A RESPONDER DE MANERA OPORTUNA Y NO MÁS APROXIMADA A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS CUYA ESPECIFICIDAD REQUIERE UNA ATENCIÓN ESPECIAL. LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES BES EXPERIMENTAN UNA SITUACIÓN ESPECIAL QUE LES IMPIDE PARTICIPAR EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA SOCIAL EN GENERAL. ESTAS DIFICULTADES PUEDEN SER EXHAUSTIVAS Y GENERALIZADAS, DE CARÁCTER PERMANENTE O TRANSITORIO. EN ESTOS CASOS, LAS NECESIDADES EDUCATIVAS NORMALES QUE TODOS LOS ALUMNOS NECESITAN PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEBEN PERTENECER A LA IDENTIDAD DE APRECIACIÓN DE LA ACEPTACIÓN SE ENRIQUECEN CON ALGO ESPECIAL. LAS FORMAS DE PERSONALIZACIÓN VAN DESDE INTERVENCIONES SIMPLES DE APOYO A LA RECUPERACIÓN E INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE HASTA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PERSONALIZADA PEI O UN PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO PDP. (Spanish)
30 January 2022
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WITHIN THE NEW LEGISLATIVE FRAMEWORK OF REFERENCE, THE SCHOOL IS CALLED TO RESPOND IN A TIMELY AND NOT MORE APPROXIMATE WAY TO THE SPECIFIC NEEDS OF THOSE PUPILS WHOSE SPECIFICITY REQUIRES SPECIAL ATTENTION. PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS BES EXPERIENCE A SPECIAL SITUATION THAT HINDERS THEM IN THEIR PARTICIPATION IN SCHOOL AND SOCIAL LIFE IN GENERAL. THESE DIFFICULTIES CAN BE COMPREHENSIVE AND PERVASIVE SECTOR SPECIFIC SEVERE PERMANENT OR TRANSITIONAL. IN THESE CASES THE NORMAL EDUCATIONAL NEEDS THAT ALL PUPILS NEED TO DEVELOP SKILLS NEED TO BELONG TO IDENTITY OF APPRECIATION OF ACCEPTANCE ARE ENRICHED BY SOMETHING SPECIAL. THE FORMS OF CUSTOMISATION RANGE FROM SIMPLE INTERVENTIONS OF RECOVERY SUPPORT AND INTEGRATION OF LEARNING TO THE CONSTRUCTION OF A PERSONALISED EDUCATIONAL PROGRAMMING PEI OR A PERSONALISED EDUCATIONAL PLAN PDP. (English)
31 January 2022
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DANS LE CADRE DU NOUVEAU CADRE LÉGISLATIF DE RÉFÉRENCE, L’ÉCOLE EST APPELÉE À RÉPONDRE EN TEMPS UTILE ET NON DE MANIÈRE PLUS APPROXIMATIVE AUX BESOINS SPÉCIFIQUES DES ÉLÈVES DONT LA SPÉCIFICITÉ EXIGE UNE ATTENTION PARTICULIÈRE. LES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX SONT CONFRONTÉS À UNE SITUATION PARTICULIÈRE QUI LES EMPÊCHE DE PARTICIPER À L’ÉCOLE ET À LA VIE SOCIALE EN GÉNÉRAL. CES DIFFICULTÉS PEUVENT ÊTRE GLOBALES ET GÉNÉRALISÉES SPÉCIFIQUES À UN SECTEUR GRAVE, PERMANENT OU TRANSITOIRE. DANS CES CAS, LES BESOINS ÉDUCATIFS NORMAUX QUE TOUS LES ÉLÈVES DOIVENT ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES DOIVENT APPARTENIR À L’IDENTITÉ D’APPRÉCIATION DE L’ACCEPTATION SONT ENRICHIS PAR QUELQUE CHOSE DE SPÉCIAL. LES FORMES DE PERSONNALISATION VONT DES INTERVENTIONS SIMPLES DE SOUTIEN À LA RÉCUPÉRATION ET L’INTÉGRATION DE L’APPRENTISSAGE À LA CONSTRUCTION D’UNE PROGRAMMATION PÉDAGOGIQUE PERSONNALISÉE PEI OU UN PLAN ÉDUCATIF PERSONNALISÉ PDP. (French)
1 February 2022
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IM RAHMEN DES NEUEN RECHTSRAHMENS IST DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT NÄHER AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZU REAGIEREN, DEREN SPEZIFITÄT BESONDERE AUFMERKSAMKEIT ERFORDERT. SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN ERLEBEN EINE BESONDERE SITUATION, DIE SIE IN IHRER TEILNAHME AM SCHUL- UND SOZIALLEBEN IM ALLGEMEINEN BEHINDERT. DIESE SCHWIERIGKEITEN KÖNNEN UMFASSENDE UND DURCHDRINGENDE SEKTORSPEZIFISCHE SCHWERE DAUER- ODER ÜBERGANGSPROBLEME SEIN. IN DIESEN FÄLLEN WERDEN DIE NORMALEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE ALLE SCHÜLER BENÖTIGEN, UM FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, ZUR IDENTITÄT DER WERTSCHÄTZUNG DER AKZEPTANZ GEHÖREN MÜSSEN, DURCH ETWAS BESONDERES ANGEREICHERT. DIE FORMEN DER ANPASSUNG REICHEN VON EINFACHEN INTERVENTIONEN DER UNTERSTÜTZUNG BEI DER WIEDERHERSTELLUNG UND INTEGRATION DES LERNENS BIS HIN ZUM AUFBAU EINES PERSONALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMMS PEI ODER EINEM PERSONALISIERTEN BILDUNGSPLAN PDP. (German)
3 February 2022
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BINNEN HET NIEUWE REFERENTIEKADER WORDT DE SCHOOL VERZOCHT TIJDIG EN NIET MEER IN TE SPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN WIER SPECIFICITEIT BIJZONDERE AANDACHT VEREIST. LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN BES ERVAREN EEN BIJZONDERE SITUATIE DIE HEN BELEMMERT IN HUN DEELNAME AAN HET SCHOOL- EN SOCIALE LEVEN IN HET ALGEMEEN. DEZE MOEILIJKHEDEN KUNNEN OMVATTENDE EN ALOMTEGENWOORDIGE SECTORSPECIFIEKE ERNSTIGE PERMANENTE OF OVERGANGSSITUATIES ZIJN. IN DEZE GEVALLEN WORDEN DE NORMALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE ALLE LEERLINGEN NODIG HEBBEN OM VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN DIE MOETEN BEHOREN TOT DE IDENTITEIT VAN WAARDERING VOOR ACCEPTATIE, VERRIJKT MET IETS BIJZONDERS. DE VORMEN VAN MAATWERK VARIËREN VAN EENVOUDIGE INTERVENTIES VAN HERSTELONDERSTEUNING EN INTEGRATIE VAN LEREN TOT DE BOUW VAN EEN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PROGRAMMERING PEI OF EEN GEPERSONALISEERD EDUCATIEF PLAN PDP. (Dutch)
3 February 2022
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ACERRA
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