Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia (Q3672277)
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Project Q3672277 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia |
Project Q3672277 in France |
Statements
137,777.51 Euro
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149,774.44 Euro
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91.99 percent
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1 January 2016
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31 December 2017
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GRETA Midi Pyrénées Centre
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43°36'16.06"N, 1°26'39.30"E
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**_1\. Objectifs du dispositif :_** Proposer à 30 jeunes de plus de 16 ans repérés dans le cadre des 4 PSAD (Plateformes de Suivi et d'Appui aux Décrocheurs), associant au minimum les Missions Locales, les CIO et la MLDS, de l'agglomération Toulousaine, n'ayant pas terminé la formation qualifiante de niveau V ou IV dans laquelle ils étaient inscrits, un dispositif innovant, attractif et participatif, visant à un accompagnement soutenu, bienveillant, pour une projection positive quant à leur avenir. Cet accompagnement s'inscrit dans la complémentarité des solutions déjà proposées par le réseau FOrmation QUAlification Emploi (FOQUALE) de l'agglomération Toulousaine et poursuit trois objectifs pour le jeune : \- identifier des éléments de valorisation (points forts, renforcement du potentiel d'action et d'efficacité personnelle) \- découvrir ses talents cachés, ses attitudes, aptitudes et compétences acquises y compris non professionnelles \- concevoir des projets réalistes et réalisables en redonnant du sens aux apprentissages et renforcer son employabilité durable. **Les jeunes sont inscrits stagiaires de la formation professionnelle sur la durée du parcours.** Le référent ainsi que des intervenants ponctuels et différents partenaires, (Education Nationale, entreprises, intervenants d'associations, maison des ados, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), proposent des activités personnalisées et variées autour du : \- 1 : travail sur soi, travail sur son projet personnel \- 2 : travail sur son projet professionnel par des mises en situation et des apports d'informations sur le monde économique. Dans ce cadre, le travail et le métier sont abordés selon quatre composantes : composante cognitive, composante psychique, composante physique, composante informationnelle \- 3 : travail vers le dépassement de soi à travers le sport, des activités culturelles, artistiques, mutlimédias (écrits journalistiques, vidéos...) \- 4 :réinvestissement des apprentissages au travers d'une pédagogie de projet pour un retour vers la formation qualifiante ou certifiante en ayant compris son propre profil d'apprentissage (apprendre à apprendre) \- 5 : travail sur son devenir sur son territoire par une succession de confrontations (périodes en entreprises, rencontre d'experts métiers, de formateurs en lycées professionnels, visites de plateaux techniques de lycées professionnels, de salons professionnels, éducatifs). A la fin de la participation au dispositif, chaque jeune réalise une synthèse prospective à partir des éléments découverts, recueillis, verbalisés. Le référent utilise entre autres la démarche portfolio qui traite toutes ces thématiques. Celle-ci étant reconnue comme une démarche conduisant vers la réussite et interdisant par essence l'échec. _**Modalités de la démarche portfolio :**_ **chaque jeune est amené à la formalisation du portfolio qui passe par l'utilisation de l'outil bureautique et par la valorisation à l'oral à partir d'un diaporama.** **Au final, le renforcement du projet se matérialise par une reconnaissance académique. L'engagement des parents et du jeune conditionne la réussite du projet.** _**2\. Déroulement de l'action :**_ Les intervenants mettent en place des modalités de fonctionnement pédagogique très souples, permettant à chaque jeune au vu des connaissances, compétences développées au cours du dispositif, d'intégrer la voie de son choix à la sortie. _Accueil_ : Un temps de prise en charge individuelle mais également un temps privilégié pour investir une dynamique de groupe, par le référent et un psychologue (1 semaine). _Restauration de l'estime de soi et travail autour du projet par une équipe pluridisciplinaire (15 semaines)_ \- remobilisation et travail autour de l'estime de soi \- ateliers d'écriture journalistique, vidéo, multimédia \- groupes de parole, temps de régulation, d'échanges, suivi personnalisé \- travail sur l'outil portfolio avec les outils TIC et multimédias \- travail autour du projet (approche modulaire) : ateliers de réflexion sur le projet, ateliers de savoirs de base, modules d'apprentissage en fonction du projet avec un suivi resserré de façon à favoriser la réussite ultérieure du jeune, stages en entreprises _dernière phase : reconnaissance académique_ Présentation orale du portfolio (French)
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**_1\. Objectives of the scheme:_** To propose to 30 young people over 16 years of age identified within the framework of the 4 PSADs (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), involving at least the Local Missions, the IOCs and the MLDS, of the agglomeration Toulousaine, having not completed the qualification training level V or IV in which they were enrolled, an innovative, attractive and participatory system, aimed at sustained, caring support, for a positive projection of their future. This support is part of the complementarity of the solutions already proposed by the FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) network of the Toulousaine agglomeration and pursues three objectives for young people: \- identify elements of value (strengthening, enhancing the potential for action and personal efficiency) \- discover their hidden talents, acquired attitudes, skills and competences, including non-professionals \- design realistic and achievable projects by restoring meaning to learning and enhancing its sustainable employability. **Youth are registered trainees of vocational training over the duration of the course.** The referent as well as specific speakers and various partners, (National Education, companies, stakeholders of associations, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offer personalised and varied activities around: \- 1: work on oneself, work on one’s personal project \- 2: work on his professional project through scenarios and input of information on the economic world. In this context, work and profession are dealt with in four components: cognitive component, psychic component, physical component, information component \- 3: work towards overcoming oneself through sport, cultural, artistic, mutlimedia activities (journalistic writings, videos...) \- 4: Reinvestment of apprenticeships through a project pedagogy for a return to qualifying or certifying training by having understood its own learning profile (learning to learn) \- 5: work on its future in its territory through a succession of confrontations (periods in companies, meeting of trade experts, trainers in vocational high schools, visits to technical platforms of professional high schools, trade fairs, educational). At the end of their participation in the system, each young person carries out a forward-looking synthesis based on the elements discovered, collected and verbalised. Among other things, the referent uses the portfolio approach that addresses all these themes. This is recognised as a step towards success and in essence prohibits failure. _**Modalities of the portfolio approach:**_ **each young person is led to the formalisation of the portfolio, which involves the use of the office automation tool and the valorisation in oral form from a slideshow.** **In the end, the strengthening of the project materialises through academic recognition. The commitment of parents and young people determines the success of the project.** _**2\. Progress of the action:**_ The speakers shall put in place very flexible pedagogical working methods, allowing each young person in view of the knowledge, skills developed during the scheme, to integrate the path of his/her choice at the exit. _Home_: A time of individual care but also a privileged time to invest a group dynamic, by the referent and a psychologist (1 week). _Restoration of self-esteem and work around the project by a multidisciplinary team (15 weeks)_ \- remobilisation and work around self-esteem \- journalistic writing workshops, video, multimedia \- speech groups, regulation time, exchanges, personalised follow-up \- work on the portfolio tool with ICT and multimedia tools \- work around the project (modular approach): project reflection workshops, basic knowledge workshops, project-based learning modules with close follow-up in order to promote the youth’s future success, internships in companies _last phase: academic recognition_ Oral presentation of the portfolio (English)
18 November 2021
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**_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German)
1 December 2021
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**_1\. Doelstellingen van de regeling:_** voorstellen aan 30 jongeren ouder dan 16 jaar die zijn geïdentificeerd in het kader van de 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), waarbij ten minste de lokale missies, de IOC’s en de MLDS van de agglomeratie Toulousaine zijn betrokken, aangezien zij het kwalificatieniveau V of IV waarin zij waren ingeschreven, niet hebben voltooid, een innovatief, aantrekkelijk en participatief systeem dat gericht is op duurzame, zorgzame ondersteuning, voor een positieve projectie van hun toekomst. Deze steun maakt deel uit van de complementariteit van de oplossingen die reeds zijn voorgesteld door het netwerk van de oprichting Qualification Emploi (FOQUALE) van de agglomeratie Toulousaine en streeft drie doelstellingen voor jongeren na: \- identificeren van waardeelementen (versterken, vergroten van het potentieel voor actie en persoonlijke efficiëntie) \- ontdek hun verborgen talenten, verworven attitudes, vaardigheden en competenties, met inbegrip van niet-professionals \- ontwerp realistische en haalbare projecten door de betekenis van leren te herstellen en de duurzame inzetbaarheid ervan te vergroten. **Jeugd is ingeschreven stagiairs van een beroepsopleiding gedurende de duur van de cursus.** De referent, specifieke sprekers en verschillende partners, (nationaal onderwijs, bedrijven, stakeholders van verenigingen, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), bieden gepersonaliseerde en gevarieerde activiteiten rond: \- 1: werk aan zichzelf, werk aan iemands persoonlijk project \- 2: werk aan zijn professionele project door middel van scenario’s en input van informatie over de economische wereld. In dit verband worden werk en beroep in vier onderdelen behandeld: cognitieve component, psychische component, fysieke component, informatiecomponent \- 3: werken aan het overwinnen van zichzelf door middel van sport-, culturele, artistieke, Mutlimedia-activiteiten (journalistische geschriften, video’s...) \- 4: Herinvesteren van leerlingplaatsen door middel van een projectpedagogiek voor een terugkeer naar kwalificatie- of certificeringsopleidingen door zijn eigen leerprofiel te hebben begrepen (leren leren) \- 5: werken aan de toekomst op zijn grondgebied door middel van opeenvolgende confrontaties (perioden in bedrijven, ontmoetingen van handelsdeskundigen, opleiders in beroepsonderwijs, bezoeken aan technische platforms van professionele middelbare scholen, beurzen, onderwijs). Aan het einde van hun deelname aan het systeem voert elke jongere een toekomstgerichte synthese uit op basis van de ontdekte, verzamelde en verbale elementen. De referent maakt onder meer gebruik van de portfoliobenadering die al deze thema’s aanpakt. Dit wordt erkend als een stap in de richting van succes en verbiedt in wezen mislukking. _**Modaliteiten van de portefeuillebenadering:**_ **elke jongere wordt geleid tot de formalisering van de portefeuille, die het gebruik van het kantoorautomatiseringsinstrument en de valorisatie in mondelinge vorm vanaf een diavoorstelling omvat.****Op het einde komt de versterking van het project tot stand door academische erkenning. De inzet van ouders en jongeren bepaalt het succes van het project.** _**2\. Voortgang van de actie:**_ De sprekers moeten zeer flexibele pedagogische werkmethoden invoeren, zodat elke jongere met het oog op de kennis en vaardigheden die tijdens de regeling zijn ontwikkeld, het pad van zijn/haar keuze bij de uittreding kan integreren. _Home_: Een tijd van individuele zorg, maar ook een bevoorrechte tijd om een groepsdynamiek te investeren, door de referent en een psycholoog (1 week). _Restoratie van zelfrespect en werk rond het project door een multidisciplinair team (15 weken)_ \- remobilisatie en werk rond zelfrespect \- journalistieke schrijfworkshops, video, multimedia \- spraakgroepen, regeltijd, uitwisselingen, gepersonaliseerde follow-up \- werk aan de portfolio tool met ICT en multimedia tools \- werk rond het project (modulaire aanpak): projectreflectieworkshops, basiskennisworkshops, projectgebaseerde leermodules met nauwe follow-up om het toekomstige succes van de jeugd te bevorderen, stages in bedrijven _laatste fase: academische erkenning_ Mondelinge presentatie van de portefeuille (Dutch)
6 December 2021
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**_1\. Obiettivi dello schema:_** Proporre a 30 giovani di età superiore ai 16 anni individuati nell'ambito dei 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), che coinvolgano almeno le Missioni Locali, i COI e il MLDS dell'agglomerato Toulousaine, non avendo completato il livello di formazione di qualificazione V o IV a cui sono stati iscritti, un sistema innovativo, attraente e partecipativo, finalizzato a un sostegno sostenuto e premuroso, per una proiezione positiva del loro futuro. Questo sostegno rientra nella complementarità delle soluzioni già proposte dalla rete di formazione Qualification Emploi (FOQUALE) dell'agglomerato di Tolosaine e persegue tre obiettivi per i giovani: \- identificare elementi di valore (rafforzamento, miglioramento del potenziale d'azione e dell'efficienza personale) \- scoprite i loro talenti nascosti, gli atteggiamenti, le abilità e le competenze acquisite, compresi i non professionisti \- progettano progetti realistici e realizzabili ripristinando il significato all'apprendimento e migliorandone l'occupabilità sostenibile. **I giovani sono tirocinanti iscritti alla formazione professionale per tutta la durata del corso.** Il referente, nonché i relatori specifici e vari partner (Educazione Nazionale, aziende, stakeholder di associazioni, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offrono attività personalizzate e diverse intorno a: \- 1: lavorare su se stessi, lavorare sul proprio progetto personale \- 2: lavorare sul suo progetto professionale attraverso scenari e input di informazioni sul mondo economico. In questo contesto, il lavoro e la professione sono trattati in quattro componenti: componente cognitivo, componente psichico, componente fisico, componente informativo \- 3: lavorare per superarsi attraverso attività sportive, culturali, artistiche, mutlimediali (scritture giornalistiche, video...) \- 4: Il reinvestimento degli apprendistati attraverso un progetto pedagogico per il ritorno alla qualifica o la certificazione della formazione avendo compreso il proprio profilo di apprendimento (imparare a imparare) \- 5: lavorare sul suo futuro nel suo territorio attraverso un susseguirsi di scontri (periodi nelle aziende, incontro di esperti del settore, formatori nelle scuole superiori professionali, visite a piattaforme tecniche di scuole superiori professionali, fiere, educative). Al termine della loro partecipazione al sistema, ogni giovane realizza una sintesi lungimirante basata sugli elementi scoperti, raccolti e verbalizzati. Tra le altre cose, il referente utilizza l'approccio di portafoglio che affronta tutti questi temi. Questo è riconosciuto come un passo verso il successo e in sostanza vieta il fallimento. _**Modalità dell'approccio di portafoglio:**_ **ogni giovane è portato alla formalizzazione del portafoglio, che comporta l'utilizzo dello strumento di automazione dell'ufficio e la valorizzazione in forma orale da una presentazione.****Infine, il rafforzamento del progetto si concretizza attraverso il riconoscimento accademico. L'impegno dei genitori e dei giovani determina il successo del progetto.** _**2\. Progressi dell'azione:**_ Gli oratori devono mettere in atto metodi di lavoro pedagogici molto flessibili, che consentano a ciascun giovane, alla luce delle conoscenze, delle competenze sviluppate durante il programma, di integrare il percorso di sua scelta all'uscita. _Home_: Un tempo di cura individuale ma anche un momento privilegiato per investire una dinamica di gruppo, dal referente e da uno psicologo (1 settimana). _Ripristino dell'autostima e lavoro intorno al progetto da parte di un team multidisciplinare (15 settimane)_ \- rimobilizzazione e lavoro sull'autostima \- workshop di scrittura giornalistica, video, multimediali \- gruppi vocali, tempo di regolamentazione, scambi, follow-up personalizzato \- lavoro sullo strumento di portafoglio con strumenti ICT e multimediali \- lavorare intorno al progetto (approccio modulare): workshop di riflessione sul progetto, workshop sulle conoscenze di base, moduli di apprendimento basati su progetti con un attento follow-up al fine di promuovere il successo futuro dei giovani, stage nelle aziende _ultima fase: riconoscimento accademico_ Presentazione orale del portafoglio (Italian)
13 January 2022
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**_1\. Objetivos del plan:_** Proponer a 30 jóvenes mayores de 16 años identificados en el marco de las 4 PSADS (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), en las que participen al menos las Misiones Locales, los COI y el MLDS, de la aglomeración Toulousaine, que no hayan completado la formación de cualificación V o IV en la que estuvieron matriculados, un sistema innovador, atractivo y participativo, destinado a un apoyo sostenido y cuidadoso, para una proyección positiva de su futuro. Este apoyo forma parte de la complementariedad de las soluciones ya propuestas por la red de formación de Calificación Emploi (FOQUALE) de la aglomeración de Toulousaine y persigue tres objetivos para los jóvenes: \- identificar elementos de valor (fortalecimiento, potenciación del potencial de acción y eficiencia personal) \- descubrir sus talentos ocultos, actitudes adquiridas, capacidades y competencias, incluidos los no profesionales \- diseñar proyectos realistas y alcanzables, restaurando el significado del aprendizaje y mejorando su empleabilidad sostenible. **Los jóvenes son aprendices registrados de formación profesional durante la duración del curso** El referente, así como ponentes específicos y varios socios, (educación nacional, empresas, partes interesadas de asociaciones, Maison des adolescentes, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), ofrecen actividades personalizadas y variadas en torno a: \- 1: trabajar en uno mismo, trabajar en el proyecto personal \- 2: trabajar en su proyecto profesional a través de escenarios e información sobre el mundo económico. En este contexto, el trabajo y la profesión se abordan en cuatro componentes: componente cognitivo, componente psíquico, componente físico, componente de información \- 3: trabajar para superarse a través de actividades deportivas, culturales, artísticas, mutlimedia (escrituras periodísticas, vídeos...) \- 4: Reinversión de la formación de aprendices a través de un proyecto pedagógico para el retorno a la formación de calificación o certificación mediante la comprensión de su propio perfil de aprendizaje (aprender a aprender) \- 5: trabajar en su futuro en su territorio a través de una sucesión de enfrentamientos (períodos en empresas, reunión de expertos en comercio, formadores en escuelas secundarias profesionales, visitas a plataformas técnicas de escuelas secundarias profesionales, ferias comerciales, educación). Al final de su participación en el sistema, cada joven realiza una síntesis prospectiva basada en los elementos descubiertos, recogidos y verbalizados. Entre otras cosas, el referente utiliza el enfoque de cartera que aborda todos estos temas. Esto se reconoce como un paso hacia el éxito y en esencia prohíbe el fracaso. _**Modalidades del enfoque portafolio:**_ **cada joven es llevado a la formalización de la cartera, lo que implica el uso de la herramienta de automatización de oficinas y la valorización en forma oral a partir de una presentación de diapositivas.** **Al final, el fortalecimiento del proyecto se materializa a través del reconocimiento académico. El compromiso de padres y jóvenes determina el éxito del proyecto** _**2\. Progreso de la acción:**_ Los ponentes establecerán métodos pedagógicos de trabajo muy flexibles, que permitan a cada joven, habida cuenta de los conocimientos, las competencias desarrolladas durante el programa, integrar el camino que elija en la salida. _Inicio_: Un tiempo de atención individual, pero también un tiempo privilegiado para invertir una dinámica grupal, por el referente y un psicólogo (1 semana). _Restauración de la autoestima y el trabajo en torno al proyecto por un equipo multidisciplinario (15 semanas)_ \- removilización y trabajo en torno a la autoestima \- talleres de escritura periodística, video, multimedia \- grupos de discurso, tiempo de regulación, intercambios, seguimiento personalizado \- trabajo sobre la herramienta de cartera con TIC y herramientas multimedia \- trabajo en torno al proyecto (enfoque modular): talleres de reflexión de proyectos, talleres de conocimiento básico, módulos de aprendizaje basados en proyectos con un estrecho seguimiento para promover el éxito futuro de los jóvenes, pasantías en empresas _última fase: reconocimiento académico_ Presentación oral del portafolio (Spanish)
14 January 2022
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Identifiers
201502902
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