Development of preschool education services in Negreşti-Oaş city (Q3096784)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3096784 in Romania
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of preschool education services in Negreşti-Oaş city |
Project Q3096784 in Romania |
Statements
2,302,540.38 Romanian Leu
0 references
2,708,871.01 Romanian Leu
0 references
85.0 percent
0 references
9 December 2020
0 references
8 June 2023
0 references
ORAS NEGRESTI-OAS/Directia Managementul Proiectelor, Achizitii Publice si Turism
0 references
47°52'22.44"N, 23°25'37.42"E
0 references
Cresterea participarii la invatamantul ante-prescolar pentru un numar de 73 de copii din orasul Negresti-Oas si satele invecinate, in special a grupurilor de risc de parasire a scolii, cu accent pe copiii apartinand minoritatii roma (minim 19 copii) si a celor din mediul rural (minim 12). Proiectul contribuie la realizarea obiectivului specific 6.2 - Cresterea participarii la invatamantul ante-prescolar si prescolar, in special a grupurilor cu risc de parasire timpurie a scolii, cu accent pe copiii apartinand minoritatii roma si a celor din mediul rural (axa 6 – Educatie si competente, Prioritatea de investitii – 10.i. Reducerea si prevenirea abandonului scolar timpuriu si promovarea accesului egal la invatamantul prescolar, primar si secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de invatare formale, nonformale si informale pentru reintegrarea in educatie si formare) prin pachetul de masuri care vizeaza operational mai multeDIMENSIUNI ale EDUCATIE Anteprescolare: a) EDUCATIE TIMPURIE ANTEPRESCOLARA (furnizarea si sustinerea financiara a serviciilor de educatie timpurie unui numar de 73 de copii anteprescolari, cu accent pe cei de etnie roma (19) si din mediul rural (12) – A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Deşi problema educaţiei antepreşcolare este privită ca una de actualitate, conform studiilor şi opiniilor enunţate de psihopedagogi renumiţi, precum Jean Piaget, nevoia educaţiei poate fi plasată stadial, încă din perioada intrauterină în care echibrul matern şi chiar comunicarea cu cel mic sunt favorabile devenirii ulterioare a copilului. Asadar oferirea serviciilor de educatie anteprescolara copiilor de 0-2 ani, devine una spect stringent in zilele nostre, mai ales in localitatile unde acest lucru nu se poate oferi/nu s-a oferit de mai bine de 30 de ani (precum este si Orasul Negresti-Oas). Educaţia antepreşcolară uneşte factorii educabilităţii, sparge barierele rigidităţii parteneriale şi atrage atenţia asupra unui adevăr general valabil: nevoia oricărei fiinţe de a fi educată, iubită şi îngrijită, încă din concepţie, prin echilibru şi atenţie deosebită, rezultatul fiind idealul educaţional universal recunoscut, acela al fiinţelor sociale evoluate, capabile de progres continuu, în conformitate cu necesităţile oricărei epoci evolutive. Educaţia contemporană vizează ideea egalităţii de şanse a tuturor copiilor, nevoia de a fi în echilibru adult cu adult, copil cu copil şi adultul cu copilul. Echilibrul emoţional şi confortul fac posibile dezvoltarea, maturizarea şi maturarea multilaterală a copiilor, ceea ce este un proces cotinuu până la vârsta plenitudinii/maturizarii. Totuşi, ca tendinţă a educaţiei continue, după pragul devenirii psihice definitive, învăţarea este recomandată fiecărui individ pentru toată perioada vieţii, iar bazele din atepreşcolaritate pot fi solide pentru omul de succes sau adevărate fisuri în temelia unei deveniri ulterioare, dacă în această etapă nu a predominat echilibrul. Asadar, abordarea holistică a dezvoltării cop (Romanian)
0 references
Increasing participation in pre-school education for 73 children from the city of Negresti-Oas and neighbouring villages, especially groups at risk of school leaving, with a focus on children belonging to the Roma minority (minimum 19 children) and those from rural areas (minimum 12). The project contributes to the achievement of specific objective 6.2 – Increasing participation in pre-school and preschool education, especially groups at risk of early school leaving, with a focus on children belonging to the Roma minority and those from rural areas (axis 6 – Education and competence, Investment Priority – 10.i. Reduction and prevention of early school leaving and promoting equal access to quality preschool, primary and secondary education, including formal, non-formal and informal learning pathways for reintegration into education and training) through the package of measures aimed at operationally targeting more EDTHINGSENCE a) Pre-preschool TIME EDUCATION (providing and financially supporting early education services to 73 preschool children, focusing on Roma (19) and rural areas (12) – A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Although the issue of preschool education is regarded as a topical one, according to the studies and opinions stated by renowned psychopedagogues, such as Jean Piaget, the need for education can be placed stadially, as early as the intrauterine period in which maternal equirrh and even communication with the child are favorable for the child to become later. Therefore, the provision of pre-preschool education services for children aged 0-2 years, becomes an urgent spectacle on our days, especially in the localities where this cannot be offered/has not been offered for more than 30 years (as is the city of Negresti-Oas). Preschool education unites the factors of education, breaks the barriers of partnership rigidity and draws attention to a valid general truth: the need for any being to be educated, loved and cared for, from conception, through balance and special attention, the result being the universally recognised educational ideal, that of evolved social beings capable of continuous progress, according to the needs of any evolutionary age. Contemporary education focuses on the idea of equal opportunities for all children, the need to be in balance with adult, child with child and adult with child. Emotional balance and comfort make possible the development, maturation and multilateral maturation of children, which is a continuous process up to the age of plenitude/maturiza. However, as a trend of continuous education, after the threshold of final psychic becoming, learning is recommended to each individual for the entire period of life, and the foundations of atepreschool can be solid for the successful man or true cracks at the foundation of a later becoming, if at this stage no balance prevailed. So, the holistic approach to cop development (English)
16 September 2021
0 references
Cresterea Partirii la invatamantul ante-prescolar pentru un Numar de 73 de copii din orasul Negresti-Oas si satele invecinate, en spécial a grupurilor de risc de parasire a scolii, cu accent pe copiii apartinand minoritatii roma (minim 19 copii) si a celor din mediul rural (minim 12). Proiectul contribuie la realizarea obiectivului spécifique 6.2 — Cresterea Partirii la invatamantul ante-prescolar si prescolar, in special a grupurilor cu risc de parasire timpurie a scolii, cu accent pe copiii apartinand minoritatii roma si a celor din mediul rural (axa 6 — Educatie si competente, Prioritatea de investitii — 10.i. reductionrea si prevenirea abandonului scolar Timpuriu si promovarea accesului egal la invatamantul prescolar, primar si secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de invatare formale, nonformale siformale pentru reintegrarea in educatie si formare) prin pachetul de masuri care vizeaza operational mai multeDIMENSIUNI ale EDUCATIE Anteprescolare: a) EDUCATIE timpurie ANTEPRESCOLARA (furnizarea si Sustinerea financiara a serviciilor de educatie timpurie unui Numar de 73 de copii anteprescolari, cu accent pe cei de etnie roma (19) si din mediul rural (12) — A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Deşi problema educaţiei antepreşcolare este privită ca una de actualitate, conform studiilor şi opiniilor enunţate de psihopedagogi renumiţi, precum Jean Piaget, nevoia educaţiei poate fi plasată stadial, încă din perioada intrauterină în care echibrul matern şi chiar comunicarea cu cel mic sunt favorabile devenirii ulterioare a copilului. Asadar oferirea serviciilor de educatie anteprescolara copiilor de 0-2 ani, devine una spect strict dans Zilele nostre, mai ales in localitatile unde acest lucru nu se poate oferi/nu s-a oferit de mai bine de 30 de ani (precum este si Orasul Negresti-Oas). Educaţia antepreşcolară uneşte factorii educabilităţii, sparge barierele rigidităţii parteneriale şi atenţia asupra unui ADEVĂR general valabil: nevoia oricărei fiinţe de a fi educată, iubită şi îngrijită, încă din concepţie, prin echilibru şi atenţie deosebită, Rezultatul fiind Idealul educaţional universal recunoscut, acela al fiinţelor social evoluate, capabile de progres continuu, în conformitate cu necesităţile oricărei epoci evolutive. Educaţia Contemporană vizează ideea egalităţii de şanse a tuturor copiilor, nevoia de a fi în echilibru adulte cu adulte, copil cu copil şi adultul cu Copilul. Echilibrul emoţional şi confortul fac posibile dezvoltarea, maturizarea şi maturarea multilaterală a copiilor, ceea ce este un proces cotinuu până la vârsta plenitudinii/maturizarii. Totuşi, ca tendinţă a educaţiei continuer, după pragul devenirii psihice final, învăţarea este recomandată fiecărui individ pentru Toată perioada vieţii, iar bazele din atepreşcolaritate pot fi solid pentru omul de succes sau adevărate fisuri în Temelia unei deveniri ulterioare, dacă în această etapă nu a predominat echilibrul. Asadar, abordarea holistiqueă a dezvoltării cop (French)
26 November 2021
0 references
Erhöhung der Teilnahme an der Vorschulbildung für 73 Kinder aus der Stadt Negresti-Oas und benachbarte Dörfer, insbesondere für Gruppen, die vom Schulabbruch bedroht sind, mit Schwerpunkt auf Kindern, die der Roma-Minderheit angehören (mindestens 19 Kinder) und aus ländlichen Gebieten (mindestens 12). Das Projekt leistet einen Beitrag zur Verwirklichung des spezifischen Ziels 6.2 – Erhöhung der Beteiligung an der Vorschul- und Vorschulbildung, insbesondere an Gruppen, die vom Schulabbruch bedroht sind, wobei der Schwerpunkt auf Kindern aus der Roma-Minderheit und aus ländlichen Gebieten liegt (Achse 6 – Bildung und Kompetenz, Investitionspriorität – 10.i. Verringerung und Prävention von Schulabbruch und Förderung eines gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Vorschulerziehung, Primar- und Sekundarschulbildung, einschließlich formaler, nichtformaler und informeller Lernwege für die Wiedereingliederung in die allgemeine und berufliche Bildung) durch das Maßnahmenpaket, das auf eine operative Ausrichtung auf mehr EDTHINGSENCE abzielt a) Vorschulzeiten EDUCATION (Bereitstellung und finanzielle Unterstützung von 73 Vorschulkindern mit Schwerpunkt auf Roma (19) und ländlichen Gebieten (12) – A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Obwohl die Frage der Vorschulbildung als Aktualität angesehen wird, können nach den Studien und Meinungen namhafter Psychopädagogen wie Jean Piaget die Notwendigkeit der Bildung statistisch platziert werden, schon in der intrauterinen Periode, in der mütterliche Equirrhe und sogar die Kommunikation mit dem Kind günstig sind, damit das Kind später wird. Daher wird die Bereitstellung von Vorschulbildungsdiensten für Kinder im Alter von 0-2 Jahren zu einem dringenden Spektakel an unseren Tagen, insbesondere in den Orten, in denen dies nicht angeboten werden kann/wird seit mehr als 30 Jahren nicht angeboten (wie die Stadt Negresti-Oas). Vorschulische Bildung vereint die Faktoren der Bildung, bricht die Barrieren der Partnerschaft Starrheit und macht die Aufmerksamkeit auf eine gültige allgemeine Wahrheit: die Notwendigkeit, dass jedes Wesen erzogen, geliebt und gepflegt wird, von der Empfängnis, durch Ausgewogenheit und besondere Aufmerksamkeit, das Ergebnis ist das allgemein anerkannte Bildungsideal, das der entwickelten sozialen Wesen, die fähig sind, kontinuierlich voranzukommen, entsprechend den Bedürfnissen jedes evolutionären Zeitalters. Die zeitgenössische Bildung konzentriert sich auf die Idee der Chancengleichheit für alle Kinder, die Notwendigkeit, im Gleichgewicht mit Erwachsenen, Kind mit Kind und Erwachsenen mit Kind zu sein. Emotionales Gleichgewicht und Komfort ermöglichen die Entwicklung, Reifung und multilaterale Reifung von Kindern, die ein kontinuierlicher Prozess bis zum Alter der Fülle/Maturiza ist. Doch als Trend der kontinuierlichen Bildung, nach der Schwelle des letzten psychischen Werdens, wird jedem Einzelnen für die gesamte Lebenszeit das Lernen empfohlen, und die Grundlagen der Vorschule können solide für den erfolgreichen Menschen oder wahre Risse auf der Grundlage eines späteren Werdens sein, wenn zu diesem Zeitpunkt kein Gleichgewicht herrschte. So, der ganzheitliche Ansatz für die Cop-Entwicklung (German)
1 December 2021
0 references
Verhoging van de deelname aan voorschools onderwijs voor 73 kinderen uit de stad Negresti-Oas en naburige dorpen, met name groepen die het risico lopen school te verlaten, met bijzondere aandacht voor kinderen die tot de Roma-minderheid behoren (minimaal 19 kinderen) en kinderen uit plattelandsgebieden (minimaal 12). Het project draagt bij tot de verwezenlijking van specifieke doelstelling 6.2 — Verhoging van de deelname aan voorschools en voorschools onderwijs, met name groepen die risico lopen op voortijdig schoolverlaten, met bijzondere aandacht voor kinderen die tot de Roma-minderheid behoren en kinderen uit plattelandsgebieden (as 6 — Onderwijs en competentie, investeringsprioriteit — 10.i. Vermindering en preventie van voortijdig schoolverlaten en bevordering van gelijke toegang tot kwaliteitsvol voorschools, basis- en secundair onderwijs, met inbegrip van formele, niet-formele en informele leertrajecten voor reïntegratie in onderwijs en opleiding) door middel van het pakket maatregelen dat gericht is op operationeel meer EDTHINGSENCE a) TIJD ONDERWIJS voor de kleuterschool (het verstrekken en financieel ondersteunen van diensten voor vroegtijdig onderwijs aan 73 kleuters, gericht op Roma (19) en plattelandsgebieden (12) — A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Hoewel de kwestie van voorschools onderwijs als actueel wordt beschouwd, kan volgens de studies en meningen van gerenommeerde psychopedagogen, zoals Jean Piaget, de behoefte aan onderwijs stadionslly worden geplaatst, al in de intra-uteriene periode waarin moedersequirren en zelfs communicatie met het kind gunstig zijn voor het kind om later te worden. Daarom wordt de verstrekking van voorschoolse onderwijsdiensten voor kinderen van 0 tot 2 jaar een dringend spektakel op onze dagen, vooral in de plaatsen waar dit niet meer dan 30 jaar kan worden aangeboden (zoals de stad Negresti-Oas). Voorschools onderwijs verenigt de factoren van het onderwijs, verbreekt de barrières van de rigiditeit van het partnerschap en vestigt de aandacht op een geldige algemene waarheid: de behoefte aan ieder wezen om opgeleid, geliefd en verzorgd te worden, van conceptie, door evenwicht en speciale aandacht, het resultaat is het universeel erkende educatieve ideaal, dat van geëvolueerde sociale wezens die in staat zijn voortdurende vooruitgang te boeken, afhankelijk van de behoeften van elk evolutionair tijdperk. Het hedendaagse onderwijs richt zich op het idee van gelijke kansen voor alle kinderen, de noodzaak om in evenwicht te zijn met volwassene, kind met kind en volwassene met kind. Emotionele balans en comfort maken de ontwikkeling, rijping en multilaterale rijping van kinderen mogelijk, wat een continu proces is tot de leeftijd van plenitude/maturiza. Echter, als een trend van voortdurende opvoeding, na de drempel van de uiteindelijke psychische worden, wordt leren aan elk individu aanbevolen voor de gehele periode van het leven, en de fundamenten van de atepreschool kan stevig zijn voor de succesvolle mens of ware scheuren aan de basis van een later worden, als in dit stadium geen evenwicht overheerst. Dus, de holistische benadering van cop ontwikkeling (Dutch)
5 December 2021
0 references
Aumentare la partecipazione all'istruzione prescolastica per 73 bambini provenienti dalla città di Negresti-Oas e dai villaggi limitrofi, in particolare i gruppi a rischio di abbandono scolastico, con particolare attenzione ai bambini appartenenti alla minoranza rom (minimo 19 bambini) e a quelli provenienti dalle zone rurali (minimo 12). Il progetto contribuisce al conseguimento dell'obiettivo specifico 6.2 — Aumentare la partecipazione all'istruzione prescolastica e prescolastica, in particolare i gruppi a rischio di abbandono scolastico, con particolare attenzione ai bambini appartenenti alla minoranza rom e a quelli provenienti dalle zone rurali (asse 6 — Istruzione e competenza, Priorità di investimento — 10.i. Riduzione e prevenzione dell'abbandono scolastico precoce e promozione della parità di accesso a un'istruzione prescolare, primaria e secondaria di qualità, compresi percorsi di apprendimento formali, non formali e informali per il reinserimento nell'istruzione e nella formazione) attraverso il pacchetto di misure volte a orientare in modo operativo maggiori INFORMAZIONI a) ISTRUZIONE DEL TEMPO prescolare (fornire e sostenere finanziariamente servizi di istruzione precoce a 73 bambini in età prescolare, incentrati sui Rom (19) e sulle zone rurali (12) — A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Anche se la questione dell'educazione prescolare è considerata di attualità, secondo gli studi e le opinioni espresse da rinomate psicopedagoghe, come Jean Piaget, la necessità di istruzione può essere posta stadialmente, già nel periodo intrauterino in cui l'equirra materna e persino la comunicazione con il bambino sono favorevoli per il bambino a diventare successivamente. Pertanto, la fornitura di servizi di educazione prescolare per bambini di età compresa tra 0 e 2 anni, diventa uno spettacolo urgente nei nostri giorni, soprattutto nelle località in cui questo non può essere offerto/non è stato offerto per più di 30 anni (come la città di Negresti-Oas). L'educazione prescolare unisce i fattori dell'istruzione, rompe le barriere della rigidità del partenariato e richiama l'attenzione su una valida verità generale: la necessità che ogni essere sia educato, amato e curato, dal concepimento, attraverso l'equilibrio e l'attenzione speciale, il risultato è l'ideale educativo universalmente riconosciuto, quello di esseri sociali evoluti capaci di progresso continuo, secondo le esigenze di qualsiasi età evolutiva. L'educazione contemporanea si concentra sull'idea di pari opportunità per tutti i bambini, sulla necessità di essere in equilibrio con l'adulto, il bambino con bambino e l'adulto con il bambino. L'equilibrio e il comfort emotivo rendono possibile lo sviluppo, la maturazione e la maturazione multilaterale dei bambini, che è un processo continuo fino all'età della pienezza/maturiza. Tuttavia, come tendenza dell'educazione continua, dopo la soglia del divenire psichico finale, l'apprendimento è raccomandato ad ogni individuo per l'intero periodo della vita, e le fondamenta della scuola materna possono essere solide per l'uomo di successo o vere crepe alla base di un divenire successivo, se in questa fase non prevaleva alcun equilibrio. Quindi, l'approccio olistico allo sviluppo del cop (Italian)
12 January 2022
0 references
Aumentar la participación en la educación preescolar de 73 niños de la ciudad de Negresti-Oas y de las aldeas vecinas, especialmente los grupos que corren el riesgo de abandonar la escuela, centrándose en los niños pertenecientes a la minoría romaní (mínimo 19 niños) y los de las zonas rurales (mínimo 12). El proyecto contribuye a la consecución del objetivo específico 6.2 — Aumentar la participación en la educación preescolar y preescolar, especialmente los grupos en riesgo de abandono escolar prematuro, centrándose en los niños pertenecientes a la minoría romaní y los de las zonas rurales (eje 6 — Educación y competencia, Prioridad de inversión — 10.i. Reducción y prevención del abandono escolar prematuro y promoción de la igualdad de acceso a la educación preescolar, primaria y secundaria de calidad, incluidos los itinerarios de aprendizaje formal, no formal e informal para la reintegración en la educación y la formación) a través del paquete de medidas destinadas a mejorar la educación y la formación a) EDUCACIÓN DEL TIEMPO Preescolar (prestación y apoyo financiero de servicios de educación temprana a 73 niños en edad preescolar, centrándose en los romaníes (19) y las zonas rurales (12) — A 5.1, A5.2, A5.3, A5.4). Aunque el tema de la educación preescolar se considera un tema de actualidad, según los estudios y opiniones expresadas por reconocidos psicopedagogos, como Jean Piaget, la necesidad de educación puede colocarse estadialmente, tan pronto como el período intrauterino en el que la equirra materna e incluso la comunicación con el niño son favorables para que el niño se convierta más tarde. Por lo tanto, la prestación de servicios de educación preescolar para niños de 0 a 2 años se convierte en un espectáculo urgente en nuestros días, especialmente en las localidades donde no se puede ofrecer/no se ha ofrecido durante más de 30 años (como lo es la ciudad de Negresti-Oas). La educación preescolar une los factores de la educación, rompe las barreras de la rigidez de la asociación y llama la atención sobre una verdad general válida: la necesidad de que cualquier ser sea educado, amado y cuidado, desde la concepción, pasando por el equilibrio y la atención especial, el resultado es el ideal educativo universalmente reconocido, el de seres sociales evolucionados capaces de progreso continuo, según las necesidades de cualquier edad evolutiva. La educación contemporánea se centra en la idea de la igualdad de oportunidades para todos los niños, la necesidad de estar en equilibrio con el adulto, el niño con el niño y el adulto con el niño. El equilibrio emocional y el confort hacen posible el desarrollo, la maduración y la maduración multilateral de los niños, que es un proceso continuo hasta la edad de plenitud/maturiza. Sin embargo, como una tendencia de la educación continua, después del umbral del convertirse psíquico final, el aprendizaje se recomienda a cada individuo para todo el período de la vida, y los fundamentos de la atepreescolar pueden ser sólidos para el hombre exitoso o las grietas verdaderas en la base de un posterior convertirse, si en esta etapa no prevaleció ningún equilibrio. Por lo tanto, el enfoque holístico para el desarrollo de la policía (Spanish)
13 January 2022
0 references
Oraş Negreşti-Oaş, Romania
0 references
Identifiers
135735
0 references