MY TERRITORY DESIGN FOR SKILLS WITH THE TASKS OF REALITY (Q4793469)

IL PROGETTO SI PONE COME OBIETTIVO QUELLO DI PRESENTARE AGLI ALUNNIE LA PROPRIA CITT FARLI FAMILIARIZZARE CON GLI ELEMENTI CHE LA COMPONGONO ESPLORARLA NEL SUO ASPETTO ISTITUZIONALE PER SVILUPPARE UN SENTIMENTO DI IDENTIT E APPARTENENZA AL TERRITORIO. LE ATTIVIT PROPOSTE SARANNO MODULATE A SECONDA DELLA FASCIA DET DEGLI ALUNNIE NEL RISPETTO DEI LORO TEMPI DI APPRENDIMENTO PER FAR VIVERE LORO ESPERIENZE SIGNIFICATIVE E FINALIZZATE ALLO SVILUPPO RELAZIONALE E COGNITIVO.LA PROGETTAZIONE DEVE PARTIRE DAI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DICHIARATI PRESCRITTIVI DALLE INDICAZIONI E DAGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO. INDICATORI E TRAGUARDI SONO DICHIARATI VINCOLANTI. I PERCORSI SONO DISCREZIONALI. LAZIONE DIDATTICA NON POTR LIMITARSI ALLA SOLA PROSPETTIVA DISCIPLINARE. PER ABITUARE GLI ALUNNI A RISOLVERE SITUAZIONI PROBLEMATICHE NUOVE ED INEDITE I CONTENUTI DEVONO ESSERE CARATTERIZZATI DA MAGGIOR TRASVERSALIT OCCORRER FAR RICORSO A MODALIT DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO E LABORATOR (Italian)

0 references

ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА ПРЕДСТАВИ НА СТУДЕНТИТЕ СОБСТВЕНИЯ СИ ГРАД, ЗА ДА ГИ ЗАПОЗНАЕ С ЕЛЕМЕНТИТЕ, КОИТО ГО СЪСТАВЯТ, ИЗСЛЕДВАЙКИ ГО В ИНСТИТУЦИОНАЛЕН АСПЕКТ, ЗА ДА РАЗВИЕ ЧУВСТВО ЗА ИДЕНТИЧНОСТ И ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ТЕРИТОРИЯТА. ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ ЩЕ БЪДАТ МОДУЛИРАНИ В СЪОТВЕТСТВИЕ С ДЕТ ГРУПАТА НА УЧЕНИЦИТЕ В СЪОТВЕТСТВИЕ С ТЯХНОТО ВРЕМЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ, ЗА ДА МОГАТ ДА ЖИВЕЯТ СМИСЛЕН ОПИТ И НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗВИТИЕ НА ОТНОШЕНИЯТА И COGNITIVE.THE ДИЗАЙНЪТ ТРЯБВА ДА ЗАПОЧНЕ ОТ ЦЕЛИТЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯТА, ОБЯВЕНИ ЗА ПРЕДПИСАТЕЛНИ ОТ ИНДИКАЦИИТЕ И УЧЕБНИТЕ ЦЕЛИ. ПОКАЗАТЕЛИТЕ И ЦЕЛИТЕ СЕ ОБЯВЯВАТ ЗА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИ. ПЪТИЩАТА СА ДИСКРЕЦИОННИ. ПРЕПОДАВАНЕТО НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ ОГРАНИЧЕНО ДО ДИСЦИПЛИНАРНА ГЛЕДНА ТОЧКА. ЗА ДА СВИКНАТ УЧЕНИЦИТЕ ДА РЕШАВАТ НОВИ И НЕПУБЛИКУВАНИ ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ, СЪДЪРЖАНИЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА С ПО-ГОЛЯМА ТРАНСВЕРСАЛНОСТ, НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ПРИБЯГВА ДО СЪВМЕСТНИ МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ И РАБОТНИЦИ. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM PROJEKTU JE PŘEDSTAVIT STUDENTŮM JEJICH VLASTNÍ MĚSTO, ABY JE SEZNÁMILI S PRVKY, KTERÉ JEJ TVOŘÍ, ZKOUMAT JEJ VE SVÉM INSTITUCIONÁLNÍM ASPEKTU A ROZVÍJET POCIT IDENTITY A SOUNÁLEŽITOSTI S ÚZEMÍM. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI BUDOU MODULOVÁNY PODLE SKUPINY DET ŽÁKŮ V SOULADU S JEJICH DOBOU UČENÍ, ABY MOHLI ŽÍT SMYSLUPLNÉ ZKUŠENOSTI A ZAMĚŘENÉ NA RELAČNÍ ROZVOJ A COGNITIVE. UKAZATELE A CÍLE SE PROHLAŠUJÍ ZA ZÁVAZNÉ. CESTY JSOU DISKRÉTNÍ. VÝUKA SE NEOMEZUJE NA DISCIPLINÁRNÍ HLEDISKO. ABY SI ŽÁCI ZVYKLI ŘEŠIT NOVÉ A NEPUBLIKOVANÉ PROBLEMATICKÉ SITUACE, OBSAH MUSÍ BÝT CHARAKTERIZOVÁN VĚTŠÍ TRANSVERZALITOU, JE NUTNÉ SE UCHÝLIT KE KOOPERATIVNÍM VÝUKOVÝM METODÁM A PRACOVNÍKŮM. (Czech)

0 references

FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT PRÆSENTERE FOR DE STUDERENDE DERES EGEN BY FOR AT GØRE DEM BEKENDT MED DE ELEMENTER, DER KOMPONERER DET UDFORSKE DET I DETS INSTITUTIONELLE ASPEKT AT UDVIKLE EN FØLELSE AF IDENTITET OG TILHØRSFORHOLD TIL OMRÅDET. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER VIL BLIVE MODULERET I HENHOLD TIL DET-GRUPPEN AF ELEVER I OVERENSSTEMMELSE MED DERES LÆRINGSTIDER FOR AT FÅ DEM TIL AT LEVE MENINGSFULDE OPLEVELSER OG TAGE SIGTE PÅ RELATIONEL UDVIKLING OG COGNITIVE. INDIKATORER OG MÅL ERKLÆRES BINDENDE. VEJENE ER DISKRETIONÆRE. UNDERVISNINGEN KAN IKKE BEGRÆNSES TIL ET DISCIPLINÆRT PERSPEKTIV. FOR AT VÆNNE ELEVERNE TIL AT LØSE NYE OG UPUBLICEREDE PROBLEMATISKE SITUATIONER, SKAL INDHOLDET VÆRE KARAKTERISERET VED STØRRE TRANSVERSALITET, ER DET NØDVENDIGT AT RESORT TIL KOOPERATIVE LÆRINGSMETODER OG ARBEJDERE. (Danish)

0 references

ZIEL DES PROJEKTS IST ES, DEN STUDIERENDEN IHRE EIGENE STADT ZU PRÄSENTIEREN, UM SIE MIT DEN ELEMENTEN VERTRAUT ZU MACHEN, DIE SIE IN IHREM INSTITUTIONELLEN ASPEKT ERKUNDET, UM EIN GEFÜHL DER IDENTITÄT UND ZUGEHÖRIGKEIT ZUM TERRITORIUM ZU ENTWICKELN. DIE VORGESCHLAGENEN AKTIVITÄTEN WERDEN ENTSPRECHEND DEM DET-BAND DER SCHÜLER IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT IHREN LERNZEITEN MODULIERT, UM IHNEN SINNVOLLE ERFAHRUNGEN ZU ERMÖGLICHEN UND AUF RELATIONALE ENTWICKLUNG UND COGNITIVE AUSGERICHTET ZU SEIN.DAS DESIGN MUSS VON DEN ZIELEN FÜR DIE ENTWICKLUNG DER FÄHIGKEITEN AUSGEHEN, DIE DURCH DIE INDIKATIONEN UND LERNZIELE PRÄSKRIPTIV ERKLÄRT WERDEN. INDIKATOREN UND ZIELVORGABEN WERDEN FÜR VERBINDLICH ERKLÄRT. DIE WEGE SIND DISKRETIONÄR. DER UNTERRICHT KANN NICHT AUF EINE DISZIPLINÄRE PERSPEKTIVE BESCHRÄNKT WERDEN. UM DIE SCHÜLER DARAN ZU GEWÖHNEN, NEUE UND UNVERÖFFENTLICHTE PROBLEMSITUATIONEN ZU LÖSEN, MÜSSEN INHALTE DURCH EINE GRÖSSERE TRANSVERSALITÄT GEKENNZEICHNET SEIN, ES IST NOTWENDIG, SICH AN KOOPERATIVE LERNMETHODEN UND ARBEITER ZU WENDEN. (German)

0 references

ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΆΣΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗ ΔΙΚΉ ΤΟΥΣ ΠΌΛΗ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΥΣ ΕΞΟΙΚΕΙΏΣΕΙ ΜΕ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΤΗΝ ΣΥΝΘΈΤΟΥΝ ΝΑ ΤΗΝ ΕΞΕΡΕΥΝΉΣΟΥΝ ΣΤΗ ΘΕΣΜΙΚΉ ΤΗΣ ΠΤΥΧΉ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΘΟΎΝ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ DET ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΡΌΝΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥΣ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΤΟΥΣ ΚΆΝΟΥΝ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΣΧΕΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΟ COGNITIVE. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΞΕΚΙΝΉΣΕΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΗΛΏΝΟΝΤΑΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΙΚΈΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΕΝΔΕΊΞΕΙΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΎΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΟΙ ΔΕΊΚΤΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΤΌΧΟΙ ΚΗΡΎΣΣΟΝΤΑΙ ΔΕΣΜΕΥΤΙΚΟΊ. ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΕΊΝΑΙ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΟΊ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΤΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΉ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΟΙΚΕΙΩΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΕΠΙΛΎΟΥΝ ΝΈΕΣ ΚΑΙ ΑΔΗΜΟΣΊΕΥΤΕΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ, ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΕΓΚΆΡΣΙΟΤΗΤΑ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΚΑΤΑΦΕΎΓΟΥΜΕ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΡΓΆΤΕΣ. (Greek)

0 references

THE AIM OF THE PROJECT IS TO PRESENT TO THE STUDENTS THEIR OWN CITY TO FAMILIARISE THEM WITH THE ELEMENTS THAT COMPOSE IT EXPLORE IT IN ITS INSTITUTIONAL ASPECT TO DEVELOP A FEELING OF IDENTITY AND BELONGING TO THE TERRITORY. THE PROPOSED ACTIVITIES WILL BE MODULATED ACCORDING TO THE DET BAND OF THE PUPILS IN COMPLIANCE WITH THEIR LEARNING TIMES TO MAKE THEM LIVE MEANINGFUL EXPERIENCES AND AIMED AT RELATIONAL DEVELOPMENT AND COGNITIVE.THE DESIGN MUST START FROM THE GOALS FOR THE DEVELOPMENT OF THE SKILLS DECLARED PRESCRIPTIVE BY THE INDICATIONS AND LEARNING OBJECTIVES. INDICATORS AND TARGETS SHALL BE DECLARED BINDING. THE PATHS ARE DISCRETIONARY. TEACHING CANNOT BE LIMITED TO A DISCIPLINARY PERSPECTIVE. TO ACCUSTOM PUPILS TO SOLVE NEW AND UNPUBLISHED PROBLEMATIC SITUATIONS, CONTENT MUST BE CHARACTERISED BY GREATER TRANSVERSALITY, IT IS NECESSARY TO RESORT TO COOPERATIVE LEARNING METHODS AND LABORATORS. (English)

readability score

0.0499214582806285

0 references

EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES PRESENTAR A LOS ESTUDIANTES SU PROPIA CIUDAD PARA FAMILIARIZARLOS CON LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN EXPLORARLA EN SU ASPECTO INSTITUCIONAL PARA DESARROLLAR UN SENTIMIENTO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA AL TERRITORIO. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SERÁN MODULADAS SEGÚN LA BANDA DET DE LOS ALUMNOS EN CUMPLIMIENTO DE SUS TIEMPOS DE APRENDIZAJE PARA QUE VIVAN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y ORIENTADAS AL DESARROLLO RELACIONAL Y COGNITIVE. EL DISEÑO DEBE PARTIR DE LAS METAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DECLARADAS PRESCRIPTIVAS POR LAS INDICACIONES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. LOS INDICADORES Y METAS SE DECLARARÁN VINCULANTES. LOS CAMINOS SON DISCRECIONALES. LA ENSEÑANZA NO PUEDE LIMITARSE A UNA PERSPECTIVA DISCIPLINARIA. PARA ACOSTUMBRAR A LOS ALUMNOS A RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS NUEVAS E INÉDITAS, EL CONTENIDO DEBE CARACTERIZARSE POR UNA MAYOR TRANSVERSALIDAD, ES NECESARIO RECURRIR A MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOS Y TRABAJADORES. (Spanish)

0 references

PROJEKTI EESMÄRK ON TUTVUSTADA ÕPILASTELE OMA LINNA, ET TUTVUSTADA NEID ELEMENTIDEGA, MIS MOODUSTAVAD SELLE, UURIDA SEDA INSTITUTSIONAALSES ASPEKTIS, ET ARENDADA IDENTITEEDITUNNET JA KUULUMIST TERRITOORIUMILE. KAVANDATUD TEGEVUSI KOHANDATAKSE VASTAVALT ÕPILASTE RÜHMALE VASTAVALT NENDE ÕPPIMISAJALE, ET MUUTA NAD ELAVAKS SISUKAKS KOGEMUSEKS NING SUUNATUD RELATSIOONILISELE ARENGULE JA COGNITIVE’ILE. NÄITAJAD JA EESMÄRGID TUNNISTATAKSE SIDUVAKS. TEED ON DISKREETSED. ÕPETAMINE EI SAA PIIRDUDA DISTSIPLINAARSE PERSPEKTIIVIGA. SELLEKS, ET ÕPILASED SAAKSID LAHENDADA UUSI JA AVALDAMATA PROBLEMAATILISI OLUKORDI, PEAB SISU ISELOOMUSTAMA SUUREM VALDKONNAÜLESUS, ON VAJA KUURORDI KOOSTÖÖMEETODEID JA TÖÖLISI. (Estonian)

0 references

HANKKEEN TAVOITTEENA ON ESITELLÄ OPISKELIJOILLE HEIDÄN OMA KAUPUNKINSA TUTUSTUMAAN NIIHIN ELEMENTTEIHIN, JOTKA MUODOSTAVAT SEN INSTITUTIONAALISESSA ASPEKTISSA, KEHITTÄÄKSEEN IDENTITEETIN TUNNETTA JA KUULUMISTA ALUEELLE. EHDOTETTUJA TOIMIA MODULOIDAAN OPPILAIDEN DET-RYHMÄN MUKAAN HEIDÄN OPPIMISAIKOJENSA MUKAISESTI, JOTTA HE VOIVAT ELÄÄ MIELEKKÄITÄ KOKEMUKSIA JA JOIDEN TAVOITTEENA ON RELAATIOKEHITYS JA COGNITIVE.THE-SUUNNITTELU ON ALOITETTAVA INDIKAATTOREILLA JA OPPIMISTAVOITTEILLA OHJAILEVIEN TAITOJEN KEHITTÄMISTAVOITTEISTA. INDIKAATTORIT JA TAVOITTEET ON JULISTETTAVA SITOVIKSI. TIET OVAT HARKINNANVARAISIA. OPETUSTA EI VOI RAJOITTAA KURINPIDOLLISEEN PERSPEKTIIVIIN. JOTTA OPPILAAT TOTTUVAT RATKAISEMAAN UUSIA JA JULKAISEMATTOMIA ONGELMATILANTEITA, SISÄLLÖLLE ON TUNNUSOMAISTA SUUREMPI MONIALAISUUS, ON VÄLTTÄMÄTÖNTÄ TURVAUTUA OSUUSTOIMINNALLISIIN OPPIMISMENETELMIIN JA TYÖMIEHIIN. (Finnish)

0 references

L’OBJECTIF DU PROJET EST DE PRÉSENTER AUX ÉTUDIANTS LEUR PROPRE VILLE POUR LES FAMILIARISER AVEC LES ÉLÉMENTS QUI LA COMPOSENT L’EXPLORER DANS SON ASPECT INSTITUTIONNEL POUR DÉVELOPPER UN SENTIMENT D’IDENTITÉ ET D’APPARTENANCE AU TERRITOIRE. LES ACTIVITÉS PROPOSÉES SERONT MODULÉES EN FONCTION DE LA BANDE DET DES ÉLÈVES DANS LE RESPECT DE LEUR TEMPS D’APPRENTISSAGE POUR LEUR FAIRE VIVRE DES EXPÉRIENCES SIGNIFICATIVES ET VISANT LE DÉVELOPPEMENT RELATIONNEL ET COGNITIVE.THE CONCEPTION DOIT COMMENCER À PARTIR DES OBJECTIFS DE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES DÉCLARÉES PRESCRIPTIVES PAR LES INDICATIONS ET LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE. LES INDICATEURS ET LES OBJECTIFS SONT DÉCLARÉS CONTRAIGNANTS. LES CHEMINS SONT DISCRÉTIONNAIRES. L’ENSEIGNEMENT NE PEUT SE LIMITER À UNE PERSPECTIVE DISCIPLINAIRE. AFIN D’HABITUER LES ÉLÈVES À RÉSOUDRE DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES NOUVELLES ET INÉDITES, LE CONTENU DOIT ÊTRE CARACTÉRISÉ PAR UNE PLUS GRANDE TRANSVERSALITÉ, IL EST NÉCESSAIRE DE FAIRE APPEL À DES MÉTHODES D’APPRENTISSAGE ET DES TRAVAILLEURS COOPÉRATIFS. (French)

0 references

IS É AIDHM AN TIONSCADAIL NÁ A GCATHAIR FÉIN A CHUR I LÁTHAIR NA MAC LÉINN CHUN IAD A CHUR AR AN EOLAS FAOI NA GNÉITHE A DHÉANANN INIÚCHADH AIR INA GHNÉ INSTITIÚIDEACH CHUN BRAISTINT FÉINIÚLACHTA AGUS MUINTEARAIS SA CHRÍOCH A FHORBAIRT. DÉANFAR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ MOLTA A MHODHNÚ DE RÉIR BHANDA DET NA NDALTAÍ DE RÉIR A N-AMANNA FOGHLAMA CHUN EISPÉIRIS FHIÚNTACHA A DHÉANAMH DÍOBH AGUS IAD DÍRITHE AR FHORBAIRT CHOIBHNEASTA AGUS COGNITIVE. DEARBHÓFAR GO MBEIDH TÁSCAIRÍ AGUS SPRIOCANNA CEANGAILTEACH. TÁ NA COSÁIN LÁNROGHNACH. NÍ FÉIDIR AN TEAGASC A THEORANNÚ DO PHEIRSPICTÍOCHT ARAÍONACHTA. CHUN NA DALTAÍ A CHUR IN IÚL CHUN CÁSANNA FADHBANNA NUA AGUS NEAMHFHOILSITHE A RÉITEACH, NÍ MÓR TRASNAÍOCHT NÍOS MÓ A BHEITH MAR SHAINTRÉITH D’ÁBHAR, IS GÁ MODHANNA COMHOIBRITHEACHA FOGHLAMA AGUS OIBRITHE COMHOIBRITHEACHA A ROGHNÚ. (Irish)

0 references

CILJ PROJEKTA JE PREDSTAVITI STUDENTIMA VLASTITI GRAD KAKO BI IH UPOZNALI S ELEMENTIMA KOJI GA ČINE U SVOM INSTITUCIONALNOM ASPEKTU KAKO BI RAZVILI OSJEĆAJ IDENTITETA I PRIPADNOSTI PODRUČJU. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI MODULIRAT ĆE SE PREMA DET BANDU UČENIKA U SKLADU S NJIHOVIM VREMENOM UČENJA KAKO BI ONI ŽIVJELI SMISLENA ISKUSTVA I USMJERENI NA RAZVOJ ODNOSA I COGNITIVE.THE DIZAJN MORA KRENUTI OD CILJEVA ZA RAZVOJ VJEŠTINA KOJE SU PROPISANE INDIKACIJAMA I CILJEVIMA UČENJA. POKAZATELJI I CILJNE VRIJEDNOSTI PROGLAŠAVAJU SE OBVEZUJUĆIMA. PUTOVI SU DISKRECIJSKI. NASTAVA SE NE MOŽE OGRANIČITI NA DISCIPLINSKU PERSPEKTIVU. KAKO BI SE UČENICI NAVIKLI NA RJEŠAVANJE NOVIH I NEOBJAVLJENIH PROBLEMATIČNIH SITUACIJA, SADRŽAJ MORA BITI OBILJEŽEN VEĆOM TRANSVERZALNOŠĆU, POTREBNO JE PRIBJEĆI KOOPERATIVNIM METODAMA UČENJA I RADNICIMA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA, HOGY BEMUTASSA A DIÁKOKNAK A SAJÁT VÁROSUKAT, HOGY MEGISMERJÉK AZOKAT AZ ELEMEKET, AMELYEK ALKOTÓI INTÉZMÉNYI SZEMPONTBÓL FELTÁRJÁK AZ IDENTITÁS ÉRZÉSÉT ÉS A TERÜLETHEZ TARTOZÁST. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEKET A DIÁKOK DET-CSOPORTJÁNAK MEGFELELŐEN, TANULÁSI IDEJÜKNEK MEGFELELŐEN MODULÁLJÁK, HOGY ÉRTELMES TAPASZTALATOKAT SZEREZZENEK, ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉSRE ÉS COGNITIVE-RE IRÁNYULJANAK.A TERVEZÉSNEK A JELZÉSEK ÉS TANULÁSI CÉLOK ÁLTAL ELŐÍRT KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉRE IRÁNYULÓ CÉLOKBÓL KELL KEZDŐDNIE. A MUTATÓKAT ÉS CÉLOKAT KÖTELEZŐNEK KELL NYILVÁNÍTANI. AZ UTAK DISZKRECIONÁLISAK. A TANÍTÁS NEM KORLÁTOZÓDHAT A FEGYELMI PERSPEKTÍVÁRA. AHHOZ, HOGY A DIÁKOK HOZZÁSZOKJANAK AZ ÚJ ÉS KIADATLAN PROBLÉMÁS HELYZETEK MEGOLDÁSÁHOZ, A TARTALMAT NAGYOBB TRANSZVERZITÁSSAL KELL JELLEMEZNI, SZÜKSÉG VAN AZ EGYÜTTMŰKÖDŐ TANULÁSI MÓDSZEREKRE ÉS A MUNKÁSOKRA. (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TIKSLAS – SUPAŽINDINTI STUDENTUS SU ELEMENTAIS, KURIE SUDARO JO INSTITUCINĮ ASPEKTĄ, UGDYTI IDENTITETO JAUSMĄ IR PRIKLAUSYMO TERITORIJAI JAUSMĄ. SIŪLOMA VEIKLA BUS MODULIUOJAMA PAGAL MOKINIŲ DET JUOSTĄ, ATSIŽVELGIANT Į JŲ MOKYMOSI LAIKĄ, KAD JIE GALĖTŲ GYVENTI PRASMINGĄ PATIRTĮ IR BŪTŲ NUKREIPTI Į SANTYKINĮ VYSTYMĄSI IR SĄJUNGĄ. RODIKLIAI IR TIKSLAI SKELBIAMI PRIVALOMAIS. KELIAI YRA DISKRECINIAI. MOKYMAS NEGALI APSIRIBOTI DRAUSMINE PERSPEKTYVA. NORĖDAMI PRIPRASTI MOKINIUS SPRĘSTI NAUJAS IR NEPASKELBTAS PROBLEMINES SITUACIJAS, TURINYS TURI BŪTI APIBŪDINAMAS DIDESNIU TRANSVERSALUMU, BŪTINA KURORTE BENDRADARBIAUTI MOKYMOSI METODAIS IR DARBUOTOJAIS. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA MĒRĶIS IR IEPAZĪSTINĀT STUDENTUS AR SAVU PILSĒTU, LAI IEPAZĪSTINĀTU VIŅUS AR ELEMENTIEM, KAS VEIDO TO INSTITUCIONĀLĀ ASPEKTĀ, LAI ATTĪSTĪTU IDENTITĀTES SAJŪTU UN PIEDERĪBU TERITORIJAI. PIEDĀVĀTĀS AKTIVITĀTES TIKS MODULĒTAS ATBILSTOŠI SKOLĒNU DET GRUPAI ATBILSTOŠI VIŅU MĀCĪBU LAIKAM, LAI VIŅI DZĪVOTU JĒGPILNU PIEREDZI UN BŪTU VĒRSTI UZ ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU UN COGNITIVE.THE DIZAINAM JĀSĀKAS NO MĒRĶIEM ATTĪSTĪT PRASMES, KAS DEKLARĒTAS AR INDIKĀCIJĀM UN MĀCĪBU MĒRĶIEM. RĀDĪTĀJUS UN MĒRĶUS PASLUDINA PAR SAISTOŠIEM. CEĻI IR DISKRECIONĀRI. MĀCĪŠANA NEVAR APROBEŽOTIES TIKAI AR DISCIPLINĀRO PERSPEKTĪVU. LAI PIERASTU SKOLĒNIEM RISINĀT JAUNAS UN NEPUBLICĒTAS PROBLEMĀTISKAS SITUĀCIJAS, SATURAM JĀBŪT RAKSTURĪGAM LIELĀKAI TRANSVERSALITĀTEI, IR NEPIECIEŠAMS, LAI KŪRORTS BŪTU KOOPERATĪVAS MĀCĪBU METODES UN STRĀDNIEKI. (Latvian)

0 references

L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JIPPREŻENTA LILL-ISTUDENTI L-BELT TAGĦHOM STESS BIEX JIFFAMILJARIZZAW RUĦHOM MAL-ELEMENTI LI JIFFURMAWH JESPLORAWHA FL-ASPETT ISTITUZZJONALI TAGĦHA BIEX TIŻVILUPPA SENS TA’ IDENTITÀ U APPARTENENZA GĦAT-TERRITORJU. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI SE JIĠU MODULATI SKONT IL-BANDA DET TAL-ISTUDENTI F’KONFORMITÀ MAL-ĦINIJIET TA’ TAGĦLIM TAGĦHOM BIEX ISIRU JGĦIXU ESPERJENZI SINIFIKANTI U MMIRATI LEJN L-IŻVILUPP RELAZZJONALI U KONGNITIVE.ID-DISINN IRID JIBDA MILL-GĦANIJIET GĦALL-IŻVILUPP TAL-ĦILIET IDDIKJARATI PRESKRITTIVI MILL-INDIKAZZJONIJIET U L-OBJETTIVI TAT-TAGĦLIM. L-INDIKATURI U L-MIRI GĦANDHOM JIĠU DDIKJARATI VINKOLANTI. IL-MOGĦDIJIET HUMA DISKREZZJONARJI. IT-TAGĦLIM MA JISTAX IKUN LIMITAT GĦAL PERSPETTIVA DIXXIPLINARJA. SABIEX L-ISTUDENTI JIDRAW ISOLVU SITWAZZJONIJIET PROBLEMATIĊI ĠODDA U MHUX IPPUBBLIKATI, IL-KONTENUT GĦANDU JKUN IKKARATTERIZZAT MINN TRASVERSALITÀ AKBAR, HUWA MEĦTIEĠ LI L-METODI TA’ TAGĦLIM U L-ĦADDIEMA KOOPERATTIVI JIĠU RRIMEDJATI. (Maltese)

0 references

HET DOEL VAN HET PROJECT IS OM DE STUDENTEN HUN EIGEN STAD TE PRESENTEREN OM HEN VERTROUWD TE MAKEN MET DE ELEMENTEN DIE HET COMPONEREN IN HAAR INSTITUTIONELE ASPECT OM EEN GEVOEL VAN IDENTITEIT EN BEHOREN TOT HET GRONDGEBIED TE ONTWIKKELEN. DE VOORGESTELDE ACTIVITEITEN ZULLEN WORDEN GEMODULEERD VOLGENS DE DET-BAND VAN DE LEERLINGEN IN OVEREENSTEMMING MET HUN LEERTIJD OM HEN ZINVOLLE ERVARINGEN TE MAKEN EN GERICHT OP RELATIONELE ONTWIKKELING EN COGNITIVE. INDICATOREN EN STREEFDOELEN WORDEN BINDEND VERKLAARD. DE WEGEN ZIJN DISCRETIONAIR. ONDERWIJS KAN ZICH NIET BEPERKEN TOT EEN DISCIPLINAIRE INVALSHOEK. OM LEERLINGEN GEWEND OM NIEUWE EN ONGEPUBLICEERDE PROBLEMATISCHE SITUATIES OP TE LOSSEN, MOET DE INHOUD WORDEN GEKENMERKT DOOR EEN GROTERE TRANSVERSALITEIT, IS HET NOODZAKELIJK TOEVLUCHT TE NEMEN TOT COÖPERATIEVE LEERMETHODEN EN ARBEIDERS. (Dutch)

0 references

O objetivo do projeto é apresentar aos estudantes a sua própria cidade para os familiarizar com os elementos que o compõem explorá-lo em seu caráter institucional para desenvolver um sentimento de identidade e pertencer ao território. As actividades propostas serão moduladas de acordo com o grau de maturidade dos estabelecimentos, em conformidade com os seus tempos de aprendizagem, a fim de lhes permitir viver uma experiência profícua e de se orientarem para o desenvolvimento e a coordenação das relações. O projecto deve partir dos objectivos de desenvolvimento das competências declaradas como prioritárias pelas indicações e objectivos de aprendizagem. Os INDICADORES E OBJETIVOS DEVEM SER DECLARADOS VINCULATIVOS. Os caminhos são discrecionários. O ensino não pode ser limitado a uma perspectiva disciplinar. Para resolver situações de problemas novos e não resolvidos, o conteúdo deve ser caracterizado por uma maior transversalidade, é necessário recorrer a métodos de aprendizagem cooperativos e a laboratórios. (Portuguese)

0 references

SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A PREZENTA ELEVILOR PROPRIUL ORAȘ PENTRU A-I FAMILIARIZA CU ELEMENTELE CARE ÎL COMPUN, EXPLORAȚI-L ÎN ASPECTUL SĂU INSTITUȚIONAL PENTRU A DEZVOLTA UN SENTIMENT DE IDENTITATE ȘI APARTENENȚĂ LA TERITORIU. ACTIVITĂȚILE PROPUSE VOR FI MODULATE ÎN FUNCȚIE DE GRUPUL DET AL ELEVILOR, ÎN CONFORMITATE CU TIMPUL LOR DE ÎNVĂȚARE, PENTRU A-I FACE SĂ TRĂIASCĂ EXPERIENȚE SEMNIFICATIVE ȘI CARE VIZEAZĂ DEZVOLTAREA RELAȚIONALĂ ȘI COGNITIVE. INDICATORII ȘI ȚINTELE SUNT DECLARATE OBLIGATORII. DRUMURILE SUNT DISCREȚIONARE. PREDAREA NU POATE FI LIMITATĂ LA O PERSPECTIVĂ DISCIPLINARĂ. PENTRU A OBIȘNUI ELEVII SĂ REZOLVE SITUAȚII PROBLEMATICE NOI ȘI NEPUBLICATE, CONȚINUTUL TREBUIE SĂ FIE CARACTERIZAT PRINTR-O MAI MARE TRANSVERSALITATE, ESTE NECESAR SĂ SE RECURGĂ LA METODE DE ÎNVĂȚARE COOPERATIVĂ ȘI LA LABORATOARE. (Romanian)

0 references

CIEĽOM PROJEKTU JE PREDSTAVIŤ ŠTUDENTOM SVOJE VLASTNÉ MESTO, ABY SA OBOZNÁMILI S PRVKAMI, KTORÉ HO TVORIA PRESKÚMAŤ VO SVOJOM INŠTITUCIONÁLNOM ASPEKTE, ABY SA VYTVORIL POCIT IDENTITY A PRÍSLUŠNOSTI K ÚZEMIU. NAVRHOVANÉ AKTIVITY SA BUDÚ MODULOVAŤ PODĽA DETSKEJ SKUPINY ŽIAKOV V SÚLADE S ICH UČEBNÝMI DOBAMI, ABY MOHLI ŽIŤ ZMYSLUPLNÉ SKÚSENOSTI A ZAMERANÉ NA RELATÍVNY ROZVOJ A NÁVRH COGNITIVE.THE MUSÍ VYCHÁDZAŤ Z CIEĽOV ROZVOJA ZRUČNOSTÍ VYHLÁSENÝCH ZA NORMATÍVNE PODĽA INDIKÁCIÍ A VZDELÁVACÍCH CIEĽOV. UKAZOVATELE A CIELE SA VYHLÁSIA ZA ZÁVÄZNÉ. CESTY SÚ DISKRÉTNE. VYUČOVANIE NEMÔŽE BYŤ OBMEDZENÉ NA DISCIPLINÁRNU PERSPEKTÍVU. NA TO, ABY ŽIACI ZVYKLI RIEŠIŤ NOVÉ A NEPUBLIKOVANÉ PROBLEMATICKÉ SITUÁCIE, OBSAH MUSÍ BYŤ CHARAKTERIZOVANÝ VÄČŠOU PRIEHĽADNOSŤOU, JE POTREBNÉ ODCHÝLIŤ SA OD KOOPERATÍVNYCH UČEBNÝCH METÓD A ROBOTNÍKOV. (Slovak)

0 references

CILJ PROJEKTA JE ŠTUDENTOM PREDSTAVITI SVOJE MESTO, DA SE SEZNANIJO Z ELEMENTI, KI GA SESTAVLJAJO V SVOJEM INSTITUCIONALNEM VIDIKU, DA RAZVIJEJO OBČUTEK IDENTITETE IN PRIPADNOSTI OZEMLJU. PREDLAGANE DEJAVNOSTI BODO PRILAGOJENE GLEDE NA DET PAS UČENCEV V SKLADU Z NJIHOVIM UČNIM ČASOM, DA BODO LAHKO ŽIVELI SMISELNE IZKUŠNJE IN USMERJENE V RELACIJSKI RAZVOJ IN COGNITIVE.THE MORA ZAČETI S CILJI ZA RAZVOJ SPRETNOSTI, KI JIH INDIKACIJE IN UČNI CILJI RAZGLASIJO ZA PREDPISUJOČE. KAZALNIKI IN CILJI SE RAZGLASIJO ZA ZAVEZUJOČE. POTI SO DISKRETNE. POUČEVANJE NE SME BITI OMEJENO NA DISCIPLINSKI VIDIK. DA BI UČENCE NAVADILI NA REŠEVANJE NOVIH IN NEOBJAVLJENIH PROBLEMATIČNIH SITUACIJ, MORA BITI VSEBINA OZNAČENA Z VEČJO TRANSVERZALNOSTJO, POTREBNO JE ZATEČI K KOOPERATIVNIM UČNIM METODAM IN DELAVCEM. (Slovenian)

0 references

SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT PRESENTERA FÖR STUDENTERNA SIN EGEN STAD FÖR ATT BEKANTA DEM MED DE ELEMENT SOM KOMPONERAR DET UTFORSKAR DET I SIN INSTITUTIONELLA ASPEKT FÖR ATT UTVECKLA EN KÄNSLA AV IDENTITET OCH TILLHÖRIGHET TILL TERRITORIET. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA KOMMER ATT ANPASSAS EFTER ELEVERNAS DET-BAND I ENLIGHET MED DERAS INLÄRNINGSTIDER FÖR ATT FÅ DEM ATT LEVA MENINGSFULLA ERFARENHETER OCH SYFTAR TILL RELATIONSUTVECKLING OCH COGNITIVE. INDIKATORER OCH MÅL SKA FÖRKLARAS BINDANDE. VÄGARNA ÄR DISKRETIONÄRA. UNDERVISNINGEN KAN INTE BEGRÄNSAS TILL ETT DISCIPLINÄRT PERSPEKTIV. FÖR ATT VÄNJA ELEVERNA ATT LÖSA NYA OCH OPUBLICERADE PROBLEMATISKA SITUATIONER, INNEHÅLL MÅSTE KÄNNETECKNAS AV STÖRRE TRANSVERSALITET, ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT TA TILL KOOPERATIVA INLÄRNINGSMETODER OCH ARBETARE. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

VOLLA