ALL PROTAGONISTS (Q4785716)

IL PROGETTO VERTE SU ATTIVIT REALIZZATE NEL CONTESTO FORMALE DELLA SCUOLA MA NELLAMBITO DI UN APPRENDIMENTO NON FORMALE E INFORMALE IL PRIMO FAVORISCE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE DEI PARTECIPANTI MENTRE LAPPRENDIMENTO INFORMALE AVVIENE DURANTE LE ATTIVIT QUOTIDIANE E CONSISTE NELLIMPARARE FACENDO LEARNING BY DOING. ESSO CONSENTE AI RAGAZZI DI ACCRESCERE E DI IMPLEMENTARECON UNA PARTECIPAZIONE IN PRIMA PERSONA LE PROPRIE CONOSCENZE. SI ATTIVER UNA DIDATTICA CHE STIMOLA E D SPAZIO AL BISOGNO DI PARTECIPAZIONE ATTIVA E DI ESPRESSIONE DELLE PROPRIE OPINIONI. IL DOCENTE DIVENTA IL FACILITATORE DI UN PROCESSO DI SCOPERTA CHE VEDE PROTAGONISTI GLI STUDENTI. QUESTA DIDATTICA INFORMALE ADOTTA METODI PARTECIPATIVI E CENTRATI SUL DISCENTE ANALISI INDAGINE SCOPERTA SARANNO LE TAPPE FONDAMENTALI DEL PROCESSO DI CONOSCENZA. LA SCUOLA DIVENTA UN LUOGO DI VITA REALE AFFINCH CI SIA UN SENTIMENTO DI APPARTENENZA INDIVIDUALE E COLLETTIVO NEL PROVARE DEI SENTIMENTI DI AFFINIT DIFFERENZA SIMPATIA (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ Е НАСОЧЕН КЪМ ДЕЙНОСТИ, ОСЪЩЕСТВЯВАНИ ВЪВ ФОРМАЛНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧИЛИЩЕТО, НО В КОНТЕКСТА НА НЕФОРМАЛНОТО И САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ, ПЪРВИЯТ НАСЪРЧАВА ЛИЧНОСТНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, ДОКАТО САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ПО ВРЕМЕ НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ И СЕ СЪСТОИ В УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ. ТЯ ПОЗВОЛЯВА НА МЛАДИТЕ ХОРА ДА СЕ УВЕЛИЧАВАТ И ДА СЕ ВКЛЮЧАТ В УЧАСТИЕТО НА ПЪРВО ЛИЦЕ В ТЕХНИТЕ ЗНАНИЯ. ЩЕ АКТИВИРАМЕ ДИДАКТИКА, КОЯТО СТИМУЛИРА И ДАВА МЯСТО НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ АКТИВНО УЧАСТИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА СОБСТВЕНИТЕ МНЕНИЯ. УЧИТЕЛЯТ СТАВА ФАСИЛИТАТОР НА ПРОЦЕСА НА ОТКРИВАНЕ, КОЙТО ВИЖДА УЧЕНИЦИТЕ КАТО ГЛАВНИ ГЕРОИ. ТОВА НЕФОРМАЛНО ПРЕПОДАВАНЕ ПРИЕМА МЕТОДИ НА УЧАСТИЕ И СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ АНАЛИЗА НА УЧЕНЕТО, ОТКРИТ ЩЕ БЪДАТ ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ НА ПРОЦЕСА НА ЗНАНИЕТО. УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В МЯСТО НА РЕАЛНИЯ ЖИВОТ, ТАКА ЧЕ ДА ИМА ЧУВСТВО ЗА ИНДИВИДУАЛНА И КОЛЕКТИВНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ В ПРЕЖИВЯВАНЕТО НА ЧУВСТВА НА АФИНИТЕТ РАЗЛИКА СИМПАТИЯ (Bulgarian)

0 references

PROJEKT SE ZAMĚŘUJE NA ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE FORMÁLNÍM KONTEXTU ŠKOLY, ALE V KONTEXTU NEFORMÁLNÍHO A INFORMÁLNÍHO UČENÍ PODPORUJE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ÚČASTNÍKŮ, ZATÍMCO INFORMÁLNÍ UČENÍ PROBÍHÁ BĚHEM KAŽDODENNÍCH ČINNOSTÍ A SKLÁDÁ SE Z UČENÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM LIDEM ZVÝŠIT JEJICH ZNALOSTI A ZAPOJIT SE DO JEJICH ZNALOSTÍ. AKTIVUJEME DIDAKTIKU, KTERÁ STIMULUJE A DÁVÁ PROSTOR POTŘEBĚ AKTIVNÍ ÚČASTI A VYJÁDŘENÍ VLASTNÍCH NÁZORŮ. UČITEL SE STÁVÁ PROSTŘEDNÍKEM PROCESU OBJEVOVÁNÍ, KTERÝ VNÍMÁ STUDENTY JAKO PROTAGONISTY. TATO NEFORMÁLNÍ VÝUKA PŘIJÍMÁ PARTICIPATIVNÍ METODY A ZAMĚŘUJE SE NA OBJEVENOU ANALÝZU UČENÍ, KTERÁ BUDE ZÁKLADNÍMI FÁZEMI ZNALOSTNÍHO PROCESU. ŠKOLA SE STÁVÁ MÍSTEM SKUTEČNÉHO ŽIVOTA, TAKŽE EXISTUJE POCIT INDIVIDUÁLNÍHO A KOLEKTIVNÍHO SOUNÁLEŽITOSTI V PROŽÍVÁNÍ POCITŮ SYMPATIE AFINITY (Czech)

0 references

PROJEKTET FOKUSERER PÅ AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I SKOLENS FORMELLE SAMMENHÆNG, MEN I FORBINDELSE MED IKKE-FORMEL OG UFORMEL LÆRING FREMMER FØRSTNÆVNTE DELTAGERNES PERSONLIGE OG SOCIALE UDVIKLING, MENS UFORMEL LÆRING FINDER STED UNDER DAGLIGE AKTIVITETER OG BESTÅR AF LÆRING VED AT GØRE. DET GIVER DE UNGE MULIGHED FOR AT ØGE DERES VIDEN OG GIVE DEM MULIGHED FOR AT DELTAGE I FØRSTEPERSONSVIDEN. VI VIL AKTIVERE EN DIDAKTISK, DER STIMULERER OG GIVER PLADS TIL BEHOVET FOR AKTIV DELTAGELSE OG UDTRYK FOR EGNE MENINGER. LÆREREN BLIVER FACILITATOR AF EN OPDAGELSESPROCES, DER SER ELEVERNE SOM HOVEDPERSONER. DENNE UFORMELLE UNDERVISNING VEDTAGER PARTICIPATORISKE METODER OG CENTRERET OM DEN LÆRINGSANALYSE, DER OPDAGES, VIL VÆRE DE GRUNDLÆGGENDE STADIER I VIDENSPROCESSEN. SKOLEN BLIVER ET STED I DET VIRKELIGE LIV, SÅ DER ER EN FØLELSE AF INDIVIDUEL OG KOLLEKTIV TILHØRSFORHOLD I AT OPLEVE FØLELSER AF AFFINITETSFORSKEL SYMPATI (Danish)

0 references

DAS PROJEKT KONZENTRIERT SICH AUF AKTIVITÄTEN, DIE IM FORMALEN KONTEXT DER SCHULE DURCHGEFÜHRT WERDEN, ABER IM RAHMEN DES NICHT-FORMALEN UND INFORMELLEN LERNENS FÖRDERT ERSTERES DIE PERSÖNLICHE UND SOZIALE ENTWICKLUNG DER TEILNEHMER, WÄHREND INFORMELLES LERNEN WÄHREND DER TÄGLICHEN AKTIVITÄTEN STATTFINDET UND BESTEHT AUS LERNEN DURCH TUN. SIE ERMÖGLICHT ES JUNGEN MENSCHEN, IHR WISSEN ZU ERHÖHEN UND IHRE KENNTNISSE ZU VERTIEFEN. WIR WERDEN EINE DIDAKTIK AKTIVIEREN, DIE DAS BEDÜRFNIS NACH AKTIVER BETEILIGUNG UND MEINUNGSÄUSSERUNG ANREGT UND RAUM GIBT. DER LEHRER WIRD ZUM MODERATOR EINES ENTDECKUNGSPROZESSES, DER DIE SCHÜLER ALS PROTAGONISTEN SIEHT. DIESE INFORMELLE LEHRE NIMMT PARTIZIPATORISCHE METHODEN AN UND KONZENTRIERT SICH AUF DIE ENTDECKTE LERNANALYSE, WERDEN DIE GRUNDLEGENDEN PHASEN DES WISSENSPROZESSES SEIN. DIE SCHULE WIRD ZU EINEM ORT DES WIRKLICHEN LEBENS, SO DASS ES EIN GEFÜHL DER INDIVIDUELLEN UND KOLLEKTIVEN ZUGEHÖRIGKEIT GIBT, WENN ES UM GEFÜHLE DER AFFINITÄTSUNTERSCHIEDE GEHT. (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΣΗΜΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΆΤΥΠΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΏ Η ΆΤΥΠΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΠΡΆΞΗΣ. ΔΊΝΕΙ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΟΥΣ ΣΕ ΠΡΏΤΟ ΠΡΌΣΩΠΟ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ. ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΔΙΕΓΕΊΡΕΙ ΚΑΙ ΔΊΝΕΙ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΔΙΚΏΝ ΤΟΥ ΑΠΌΨΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΠΟΥ ΒΛΈΠΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΩΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ. ΑΥΤΉ Η ΆΤΥΠΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΥΙΟΘΕΤΕΊ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΜΆΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΑΝΑΚΑΛΥΦΘΕΊ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΖΩΉΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΑΤΟΜΙΚΟΎ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΎ ΑΝΉΚΕΙΝ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΆΣ ΣΥΓΓΈΝΕΙΑΣ ΣΥΜΠΆΘΕΙΑ (Greek)

0 references

THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL BUT IN THE CONTEXT OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING THE FORMER PROMOTES THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS WHILE INFORMAL LEARNING TAKES PLACE DURING DAILY ACTIVITIES AND CONSISTS OF LEARNING BY DOING. IT ALLOWS YOUNG PEOPLE TO INCREASE AND TO ENMPLEMENTAWEEN A PARTICIPATION IN FIRST PERSON THEIR KNOWLEDGE. WE WILL ACTIVATE A DIDACTIC THAT STIMULATES AND GIVES SPACE TO THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF ONE’S OWN OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF A PROCESS OF DISCOVERY THAT SEES STUDENTS AS PROTAGONISTS. THIS INFORMAL TEACHING ADOPTS PARTICIPATORY METHODS AND CENTERED ON THE LEARNING ANALYSIS DISCOVERED WILL BE THE FUNDAMENTAL STAGES OF THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A PLACE OF REAL LIFE SO THAT THERE IS A FEELING OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE BELONGING IN EXPERIENCING FEELINGS OF AFFINITY DIFFERENCE SYMPATHY (English)

0 references

EL PROYECTO SE CENTRA EN ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CONTEXTO FORMAL DE LA ESCUELA, PERO EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL, EL PRIMERO PROMUEVE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES MIENTRAS QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL SE LLEVA A CABO DURANTE LAS ACTIVIDADES DIARIAS Y CONSISTE EN APRENDER HACIENDO. PERMITE A LOS JÓVENES AUMENTAR Y EMPLEMENTAR UNA PARTICIPACIÓN EN PRIMERA PERSONA DE SUS CONOCIMIENTOS. ACTIVAREMOS UNA DIDÁCTICA QUE ESTIMULA Y DA ESPACIO A LA NECESIDAD DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EXPRESIÓN DE LAS PROPIAS OPINIONES. EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL FACILITADOR DE UN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO QUE VE A LOS ESTUDIANTES COMO PROTAGONISTAS. ESTA ENSEÑANZA INFORMAL ADOPTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DE APRENDIZAJE DESCUBIERTO QUE SERÁN LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO. LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE LA VIDA REAL PARA QUE HAYA UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA AL EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE AFINIDAD DIFERENCIA DE SIMPATÍA. (Spanish)

0 references

PROJEKT KESKENDUB TEGEVUSTELE, MIDA VIIAKSE ELLU KOOLI FORMAALSES KONTEKSTIS, KUID MITTEFORMAALSE JA INFORMAALSE ÕPPIMISE KONTEKSTIS EDENDAB ESIMENE OSALEJATE ISIKLIKKU JA SOTSIAALSET ARENGUT, SAMAS KUI INFORMAALNE ÕPE TOIMUB IGAPÄEVASTE TEGEVUSTE KÄIGUS JA KOOSNEB ÕPPIMISEST. SEE VÕIMALDAB NOORTEL SUURENDADA JA JULGUSTADA OSALEMIST ESIMESE INIMESE TEADMISTES. AKTIVEERIME DIDAKTIKA, MIS STIMULEERIB JA ANNAB RUUMI VAJADUSELE AKTIIVSE OSALEMISE JA OMA ARVAMUSTE VÄLJENDAMISE JÄRELE. ÕPETAJAST SAAB AVASTAMISPROTSESSI HÕLBUSTAJA, MIS NÄEB ÕPILASI PEATEGELASTENA. SEE MITTEAMETLIK ÕPETAMINE VÕTAB KASUTUSELE OSALUSMEETODID JA KESKENDUB AVASTATUD ÕPPEANALÜÜSILE, MIS ON TEADMISTE PROTSESSI PÕHIETAPID. KOOL MUUTUB REAALSE ELU KOHAKS, NII ET AFIINSUSE TUNNETE KOGEMISEL TEKIB INDIVIDUAALSE JA KOLLEKTIIVSE KUULUVUSE TUNNE. (Estonian)

0 references

HANKKEESSA KESKITYTÄÄN KOULUN VIRALLISEEN KONTEKSTIIN, MUTTA EPÄVIRALLISEN JA ARKIOPPIMISEN YHTEYDESSÄ EDISTETÄÄN OSALLISTUJIEN HENKILÖKOHTAISTA JA SOSIAALISTA KEHITYSTÄ, KUN TAAS ARKIOPPIMINEN TAPAHTUU PÄIVITTÄISEN TOIMINNAN AIKANA JA KOOSTUU TEKEMÄLLÄ TAPAHTUVASTA OPPIMISESTA. SEN AVULLA NUORET VOIVAT LISÄTÄ JA TÄYTÄNTÄÄN OSALLISTUMISTAAN ENSIMMÄISEN HENKILÖN TIETOIHINSA. AKTIVOIMME DIDAKTIN, JOKA STIMULOI JA ANTAA TILAA AKTIIVISELLE OSALLISTUMISELLE JA OMIEN MIELIPITEIDEN ILMAISULLE. OPETTAJASTA TULEE LÖYTÖPROSESSIN FASILITAATTORI, JOKA NÄKEE OPISKELIJAT PÄÄHENKILÖINÄ. TÄMÄ EPÄVIRALLINEN OPETUS HYVÄKSYY OSALLISTAVAT MENETELMÄT JA KESKITTYY OPPIMISANALYYSIIN, JOKA ON HAVAITTU TIETOPROSESSIN PERUSVAIHEISSA. KOULUSTA TULEE TODELLISEN ELÄMÄN PAIKKA NIIN, ETTÄ TUNNE YKSILÖSTÄ JA KOLLEKTIIVISESTA KUULUMISESTA TUNTEEN AFFINITEETTIEROISTA SYMPATIAA (Finnish)

0 references

LE PROJET SE CONCENTRE SUR LES ACTIVITÉS MENÉES DANS LE CONTEXTE FORMEL DE L’ÉCOLE, MAIS DANS LE CONTEXTE DE L’APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL, LE PREMIER FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DES PARTICIPANTS TANDIS QUE L’APPRENTISSAGE INFORMEL A LIEU AU COURS DES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES ET CONSISTE À APPRENDRE PAR LA PRATIQUE. IL PERMET AUX JEUNES D’AUGMENTER ET D’ENMPLEMENTAWEEN UNE PARTICIPATION À LA PREMIÈRE PERSONNE DE LEURS CONNAISSANCES. NOUS ALLONS ACTIVER UNE DIDACTIQUE QUI STIMULE ET DONNE DE L’ESPACE À LA NÉCESSITÉ D’UNE PARTICIPATION ACTIVE ET À L’EXPRESSION DE SES PROPRES OPINIONS. L’ENSEIGNANT DEVIENT LE FACILITATEUR D’UN PROCESSUS DE DÉCOUVERTE QUI VOIT LES ÉLÈVES COMME DES PROTAGONISTES. CET ENSEIGNEMENT INFORMEL ADOPTE DES MÉTHODES PARTICIPATIVES ET CENTRÉ SUR L’ANALYSE D’APPRENTISSAGE DÉCOUVERTE SERA LES ÉTAPES FONDAMENTALES DU PROCESSUS DE CONNAISSANCE. L’ÉCOLE DEVIENT UN LIEU DE VIE RÉELLE POUR QU’IL Y AIT UN SENTIMENT D’APPARTENANCE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS L’EXPÉRIENCE DE SENTIMENTS DE DIFFÉRENCE D’AFFINITÉ. (French)

0 references

DÍRÍONN AN TIONSCADAL AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR I GCOMHTHÉACS FOIRMIÚIL NA SCOILE ACH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA SEACHFHOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA, CUIREANN AN CHÉAD CHEANN FORBAIRT PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA NA RANNPHÁIRTITHE CHUN CINN AGUS DÉANTAR FOGHLAIM NEAMHFHOIRMIÚIL LE LINN GNÍOMHAÍOCHTAÍ LAETHÚLA AGUS IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS AN BHFOGHLAIM TRÍ GHNÍOMHÚ. TUGANN SÉ DEIS DO DHAOINE ÓGA A GCUID EOLAIS A MHÉADÚ AGUS A ENMPLEMENTAWEEN PÁIRT A GHLACADH SA CHÉAD DUINE. DÉANFAIMID TEAGASC A GHNÍOMHACHTÚ A SPREAGANN AGUS A THUGANN SPÁS DON GHÁ ATÁ LE RANNPHÁIRTÍOCHT GHNÍOMHACH AGUS LÉIRIÚ TUAIRIMÍ FÉIN. ÉIRÍONN AN MÚINTEOIR AN T-ÉASCAITHEOIR AR PHRÓISEAS FIONNACHTANA A FHEICEANN DALTAÍ MAR PROTAGONISTS. GLACANN AN TEAGASC NEAMHFHOIRMIÚIL SEO MODHANNA RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS BEIDH SÉ DÍRITHE AR AN ANAILÍS FOGHLAMA A AIMSÍTEAR MAR CHÉIMEANNA BUNÚSACHA AN PHRÓISIS EOLAIS. ÉIRÍONN AN SCOIL INA ÁIT DEN SAOL FÍOR IONAS GO MBEIDH MOTHÚ AONAIR AGUS COMHCHOITEANN ANN MAIDIR LE MOTHÚCHÁIN DIFRÍOCHTA CLEAMHNAS A BHEITH ACU (Irish)

0 references

PROJEKT JE USMJEREN NA AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U FORMALNOM KONTEKSTU ŠKOLE, ALI U KONTEKSTU NEFORMALNOG I INFORMALNOG UČENJA PROMIČE OSOBNI I DRUŠTVENI RAZVOJ SUDIONIKA DOK SE INFORMALNO UČENJE ODVIJA TIJEKOM SVAKODNEVNIH AKTIVNOSTI I SASTOJI SE OD UČENJA KROZ RAD. TO OMOGUĆUJE MLADIMA DA SE POVEĆAJU I DA SE UKLJUČE U SUDJELOVANJE U PRVOM LICU SVOJE ZNANJE. AKTIVIRAT ĆEMO DIDAKTIKU KOJA POTIČE I DAJE PROSTOR POTREBI ZA AKTIVNIM SUDJELOVANJEM I IZRAŽAVANJEM VLASTITOG MIŠLJENJA. UČITELJ POSTAJE FACILITATOR PROCESA OTKRIĆA KOJI VIDI UČENIKE KAO PROTAGONISTE. OVA NEFORMALNA NASTAVA USVAJA PARTICIPATIVNE METODE I USREDOTOČENA NA OTKRIVENU ANALIZU UČENJA BIT ĆE TEMELJNE FAZE PROCESA ZNANJA. ŠKOLA POSTAJE MJESTO STVARNOG ŽIVOTA, TAKO DA POSTOJI OSJEĆAJ INDIVIDUALNE I KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI U DOŽIVLJAVANJU OSJEĆAJA AFINITETNE RAZLIKE SUOSJEĆANJA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT AZ ISKOLA FORMÁLIS KONTEXTUSÁBAN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEKRE ÖSSZPONTOSÍT, DE A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS TANULÁS KERETÉBEN AZ ELŐBBI ELŐSEGÍTI A RÉSZTVEVŐK SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSÉT, MÍG AZ INFORMÁLIS TANULÁSRA A NAPI TEVÉKENYSÉGEK SORÁN KERÜL SOR, ÉS MAGÁBAN FOGLALJA A TANULÁST. EZ LEHETŐVÉ TESZI A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY NÖVELJÉK TUDÁSUKAT, ÉS HOZZÁJÁRULJANAK AHHOZ, HOGY ELSŐ SZEMÉLYBEN RÉSZT VEGYENEK A TUDÁSUKBAN. AKTIVÁLUNK EGY DIDAKTIKÁT, AMELY STIMULÁLJA ÉS TERET AD AZ AKTÍV RÉSZVÉTEL ÉS A SAJÁT VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁS IGÉNYÉNEK. A TANÁR EGY OLYAN FELFEDEZÉSI FOLYAMAT MEGKÖNNYÍTŐJÉVÉ VÁLIK, AMELY A DIÁKOKAT FŐSZEREPLŐNEK TEKINTI. EZ AZ INFORMÁLIS TANÍTÁS RÉSZVÉTELI MÓDSZEREKET ALKALMAZ, ÉS A FELFEDEZETT TANULÁSI ELEMZÉSRE ÖSSZPONTOSÍT, A TUDÁS FOLYAMATÁNAK ALAPVETŐ SZAKASZAI LESZNEK. AZ ISKOLA A VALÓS ÉLET HELYÉVÉ VÁLIK, ÍGY AZ EGYÉNI ÉS KOLLEKTÍV ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSE VAN AZ AFFINITÁS-KÜLÖNBSÉG ÉRZÉSÉBEN. (Hungarian)

0 references

PROJEKTAS ORIENTUOTAS Į VEIKLĄ, VYKDOMĄ FORMALIAME MOKYKLOS KONTEKSTE, TAČIAU NEFORMALIOJO MOKYMOSI IR SAVIŠVIETOS KONTEKSTE PIRMOJI SKATINA DALYVIŲ ASMENINĮ IR SOCIALINĮ TOBULĖJIMĄ, O SAVIŠVIETA VYKSTA KASDIENĖS VEIKLOS METU IR SUSIDEDA IŠ MOKYMOSI. TAI SUTEIKIA GALIMYBĘ JAUNIEMS ŽMONĖMS PADIDINTI SAVO ŽINIAS IR SKATINTI JŲ DALYVAVIMĄ PIRMOJO ASMENS VEIKLOJE. MES AKTYVUOSIME DIDAKTIKĄ, KURI SKATINA IR SUTEIKIA ERDVĘ AKTYVAUS DALYVAVIMO IR SAVO NUOMONIŲ IŠRAIŠKOS POREIKIUI. MOKYTOJAS TAMPA ATRADIMŲ PROCESO TARPININKU, KURIS MATO MOKINIUS KAIP PAGRINDINIUS VEIKĖJUS. ŠIS NEFORMALUS MOKYMAS PRIIMA DALYVAUJAMUOSIUS METODUS IR ORIENTUOTAS Į MOKYMOSI ANALIZĘ, BUS PAGRINDINIAI ŽINIŲ PROCESO ETAPAI. MOKYKLA TAMPA REALAUS GYVENIMO VIETA, KAD BŪTŲ JAUČIAMAS INDIVIDUALUS IR KOLEKTYVINIS PRIKLAUSYMAS PATIRIANT GIMINYSTĖS SKIRTUMO UŽUOJAUTĄ (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA UZMANĪBAS CENTRĀ IR PASĀKUMI, KAS TIEK VEIKTI SKOLAS FORMĀLAJĀ KONTEKSTĀ, BET NEFORMĀLĀS UN IKDIENĒJĀS MĀCĪŠANĀS KONTEKSTĀ PROGRAMMA VEICINA DALĪBNIEKU PERSONĪGO UN SOCIĀLO ATTĪSTĪBU, BET IKDIENĒJĀ MĀCĪŠANĀS NOTIEK IKDIENAS AKTIVITĀŠU LAIKĀ, UN TĀ IETVER MĀCĪŠANOS DAROT. TAS ĻAUJ JAUNIEŠIEM PAPLAŠINĀT ZINĀŠANAS UN PIEDALĪTIES PIRMAJĀ PERSONĀ. MĒS AKTIVIZĒSIM DIDAKTIKU, KAS STIMULĒ UN DOD VIETU NEPIECIEŠAMĪBAI AKTĪVI PIEDALĪTIES UN PAUST SAVU VIEDOKLI. SKOLOTĀJS KĻŪST PAR ATKLĀŠANAS PROCESA VEICINĀTĀJU, KAS SKOLĒNUS REDZ KĀ VAROŅUS. ŠĪ NEFORMĀLĀ MĀCĪŠANA PIEŅEM LĪDZDALĪBAS METODES UN KONCENTRĒJAS UZ ATKLĀTO MĀCĪBU ANALĪZI, KAS BŪS ZINĀŠANU PROCESA PAMATPOSMI. SKOLA KĻŪST PAR REĀLĀS DZĪVES VIETU, LAI BŪTU INDIVIDUĀLA UN KOLEKTĪVA PIEDERĪBAS SAJŪTA, PIEDZĪVOJOT AFINITĀTES ATŠĶIRĪBAS LĪDZJŪTĪBU. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JIFFOKA FUQ ATTIVITAJIET IMWETTQA FIL-KUNTEST FORMALI TAL-ISKOLA IŻDA FIL-KUNTEST TAT-TAGĦLIM MHUX FORMALI U INFORMALI TAL-EWWEL JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP PERSONALI U SOĊJALI TAL-PARTEĊIPANTI FILWAQT LI T-TAGĦLIM INFORMALI JSEĦĦ MATUL L-ATTIVITAJIET TA’ KULJUM U JIKKONSISTI FIT-TAGĦLIM PERMEZZ TAL-PRATTIKA. DAN JIPPERMETTI LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ IŻIDU U JENFASIZZAW IL-PARTEĊIPAZZJONI FL-EWWEL PERSUNA L-GĦARFIEN TAGĦHOM. SE NATTIVAW DIDATTIKA LI TISTIMULA U TAGĦTI SPAZJU LILL-ĦTIEĠA GĦALL-PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA U L-ESPRESSJONI TAL-OPINJONIJIET TAGĦHA STESS. L-GĦALLIEM ISIR IL-FAĊILITATUR TA’ PROĊESS TA’ SKOPERTA LI JARA LILL-ISTUDENTI BĦALA PROTAGONISTI. DAN IT-TAGĦLIM INFORMALI JADOTTA METODI PARTEĊIPATTIVI U ĊĊENTRAT FUQ L-ANALIŻI TAT-TAGĦLIM SKOPERTA SE JKUNU L-ISTADJI FUNDAMENTALI TAL-PROĊESS TAL-GĦARFIEN. L-ISKOLA SSIR POST TA’ ĦAJJA REALI SABIEX IKUN HEMM SENSAZZJONI TA’ APPARTENENZA INDIVIDWALI U KOLLETTIVA FL-ESPERJENZA TA’ SENTIMENTI TA’ SIMPATIJA TA’ DIFFERENZA TA’ AFFINITÀ (Maltese)

0 references

HET PROJECT RICHT ZICH OP ACTIVITEITEN DIE WORDEN UITGEVOERD IN DE FORMELE CONTEXT VAN DE SCHOOL, MAAR IN DE CONTEXT VAN NIET-FORMEEL EN INFORMEEL LEREN BEVORDERT HET EERSTGENOEMDE DE PERSOONLIJKE EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE DEELNEMERS, TERWIJL INFORMEEL LEREN PLAATSVINDT TIJDENS DAGELIJKSE ACTIVITEITEN EN BESTAAT UIT LEREN DOOR TE DOEN. HET STELT JONGEREN IN STAAT OM HUN KENNIS IN EERSTE PERSOON TE VERGROTEN EN TE VERBETEREN. WE ZULLEN EEN DIDACTISCHE ACTIVEREN DIE DE BEHOEFTE AAN ACTIEVE PARTICIPATIE EN EXPRESSIE VAN IEMANDS EIGEN MENING STIMULEERT EN RUIMTE GEEFT. DE LERAAR WORDT DE FACILITATOR VAN EEN PROCES VAN ONTDEKKING DAT STUDENTEN ZIET ALS PROTAGONISTEN. DIT INFORMELE ONDERWIJS PAST PARTICIPATIEVE METHODEN TOE EN GECENTREERD OP DE ONTDEKTE LEERANALYSE ZAL DE FUNDAMENTELE STADIA VAN HET KENNISPROCES ZIJN. SCHOOL WORDT EEN PLAATS VAN HET ECHTE LEVEN, ZODAT ER EEN GEVOEL VAN INDIVIDUELE EN COLLECTIEVE VERBONDENHEID IS IN HET ERVAREN VAN GEVOELENS VAN AFFINITEITSVERSCHIL SYMPATHIE (Dutch)

0 references

O PROJETO CENTRA-SE EM ATIVIDADES REALIZADAS NO CONTEXTO FORMAL DA ESCOLA, MAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM NÃO FORMAL E INFORMAL A PRIMEIRA PROMOVE O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS PARTICIPANTES, ENQUANTO A APRENDIZAGEM INFORMAL OCORRE DURANTE AS ATIVIDADES DIÁRIAS E CONSISTE EM APRENDER FAZENDO. PERMITE QUE OS JOVENS AUMENTEM E APROVEM A PARTICIPAÇÃO EM PRIMEIRA PESSOA DOS SEUS CONHECIMENTOS. VAMOS ATIVAR UMA DIDÁTICA QUE ESTIMULA E DÁ ESPAÇO À NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E EXPRESSÃO DE SUAS PRÓPRIAS OPINIÕES. O PROFESSOR TORNA-SE O FACILITADOR DE UM PROCESSO DE DESCOBERTA QUE VÊ OS ALUNOS COMO PROTAGONISTAS. ESTE ENSINO INFORMAL ADOTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS E CENTRADO NA ANÁLISE DE APRENDIZAGEM DESCOBERTA SERÃO AS ETAPAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO. A ESCOLA TORNA-SE UM LUGAR DE VIDA REAL PARA QUE HAJA UM SENTIMENTO DE PERTENÇA INDIVIDUAL E COLETIVA NA VIVÊNCIA DE SENTIMENTOS DE SIMPATIA DE DIFERENÇA DE AFINIDADE (Portuguese)

0 references

PROIECTUL SE CONCENTREAZĂ PE ACTIVITĂȚI DESFĂȘURATE ÎN CONTEXTUL FORMAL AL ȘCOLII, DAR ÎN CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII NON-FORMALE ȘI INFORMALE, ACEASTA PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ A PARTICIPANȚILOR, ÎN TIMP CE ÎNVĂȚAREA INFORMALĂ ARE LOC ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR ZILNICE ȘI CONSTĂ ÎN ÎNVĂȚAREA PRIN PRACTICĂ. ACEASTA LE PERMITE TINERILOR SĂ CREASCĂ ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE O PARTICIPARE LA PRIMA PERSOANĂ A CUNOȘTINȚELOR LOR. VOM ACTIVA UN DIDACTIC CARE STIMULEAZĂ ȘI OFERĂ SPAȚIU NEVOII DE PARTICIPARE ACTIVĂ ȘI EXPRIMARE A PROPRIILOR OPINII. PROFESORUL DEVINE FACILITATORUL UNUI PROCES DE DESCOPERIRE CARE VEDE ELEVII CA PROTAGONIȘTI. ACEASTĂ PREDARE INFORMALĂ ADOPTĂ METODE PARTICIPATIVE ȘI CENTRATĂ PE ANALIZA ÎNVĂȚĂRII DESCOPERITE VOR FI ETAPELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE CUNOAȘTERE. ȘCOALA DEVINE UN LOC AL VIEȚII REALE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ EXISTE UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ INDIVIDUALĂ ȘI COLECTIVĂ ÎN EXPERIMENTAREA SENTIMENTELOR DE AFINITATE DIFERENȚĂ DE SIMPATIE (Romanian)

0 references

PROJEKT SA ZAMERIAVA NA AKTIVITY VYKONÁVANÉ VO FORMÁLNOM KONTEXTE ŠKOLY, ALE V KONTEXTE NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A INFORMÁLNEHO UČENIA SA PODPORUJE OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ÚČASTNÍKOV, ZATIAĽ ČO INFORMÁLNE UČENIE SA USKUTOČŇUJE POČAS KAŽDODENNÝCH ČINNOSTÍ A POZOSTÁVA Z UČENIA SA PROSTREDNÍCTVOM ČINNOSTÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM ĽUĎOM ROZŠIROVAŤ SA A POTVRDZUJÚC ÚČASŤ NA VEDOMOSTIACH PRVEJ OSOBY. AKTIVUJEME DIDAKTIKU, KTORÁ STIMULUJE A DÁVA PRIESTOR POTREBE AKTÍVNEJ ÚČASTI A VYJADROVANIA VLASTNÝCH NÁZOROV. UČITEĽ SA STÁVA SPROSTREDKOVATEĽOM PROCESU OBJAVOVANIA, KTORÝ VIDÍ ŠTUDENTOV AKO PROTAGONISTOV. TÁTO NEFORMÁLNA VÝUČBA PRIJÍMA PARTICIPATÍVNE METÓDY A SÚSTREĎUJE SA NA OBJAVENÚ ANALÝZU UČENIA, KTORÁ BUDE ZÁKLADNOU ETAPOU PROCESU POZNANIA. ŠKOLA SA STÁVA MIESTOM SKUTOČNÉHO ŽIVOTA, TAKŽE EXISTUJE POCIT INDIVIDUÁLNEJ A KOLEKTÍVNEJ SPOLUPATRIČNOSTI V PREŽÍVANÍ POCITOV AFINITNÉHO ROZDIELU SYMPATIE (Slovak)

0 references

PROJEKT SE OSREDOTOČA NA AKTIVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V FORMALNEM KONTEKSTU ŠOLE, V OKVIRU NEFORMALNEGA IN PRILOŽNOSTNEGA UČENJA PA SPODBUJA OSEBNI IN DRUŽBENI RAZVOJ UDELEŽENCEV, PRILOŽNOSTNO UČENJE PA POTEKA MED VSAKODNEVNIMI AKTIVNOSTMI IN VKLJUČUJE UČENJE SKOZI PRAKSO. MLADIM OMOGOČA, DA POVEČAJO IN SPODBUJAJO UDELEŽBO V PRVI OSEBI SVOJEGA ZNANJA. AKTIVIRALI BOMO DIDAKTIKO, KI SPODBUJA IN DAJE PROSTOR POTREBI PO AKTIVNEM SODELOVANJU IN IZRAŽANJU LASTNIH MNENJ. UČITELJ POSTANE SPODBUJEVALEC PROCESA ODKRIVANJA, KI UČENCE VIDI KOT PROTAGONISTE. NEFORMALNO POUČEVANJE UPORABLJA PARTICIPATIVNE METODE IN JE OSREDOTOČENO NA UČNO ANALIZO, KI BO TEMELJNA FAZA PROCESA ZNANJA. ŠOLA POSTANE KRAJ RESNIČNEGA ŽIVLJENJA, TAKO DA OBSTAJA OBČUTEK INDIVIDUALNE IN KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI V DOŽIVLJANJU OBČUTKOV RAZLIKE AFINITETE. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET FOKUSERAR PÅ AKTIVITETER SOM UTFÖRS I SKOLANS FORMELLA SAMMANHANG, MEN I SAMBAND MED ICKE-FORMELLT OCH INFORMELLT LÄRANDE FRÄMJAR DE TIDIGARE DELTAGARNAS PERSONLIGA OCH SOCIALA UTVECKLING MEDAN INFORMELLT LÄRANDE SKER UNDER DAGLIGA AKTIVITETER OCH BESTÅR AV LÄRANDE GENOM ATT GÖRA. DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR UNGDOMAR ATT ÖKA OCH ENMPLEMENTAWEEN ETT DELTAGANDE I FÖRSTA PERSON DERAS KUNSKAP. VI KOMMER ATT AKTIVERA EN DIDAKTIK SOM STIMULERAR OCH GER UTRYMME ÅT BEHOVET AV AKTIVT DELTAGANDE OCH UTTRYCK FÖR ENS EGNA ÅSIKTER. LÄRAREN BLIR FACILITATOR FÖR EN UPPTÄCKTSPROCESS SOM SER ELEVERNA SOM HUVUDPERSONER. DENNA INFORMELLA UNDERVISNING ANTAR DELTAGANDE METODER OCH CENTRERAD PÅ DEN INLÄRNINGSANALYS SOM UPPTÄCKTS KOMMER ATT VARA DE GRUNDLÄGGANDE STADIERNA I KUNSKAPSPROCESSEN. SKOLAN BLIR EN PLATS I DET VERKLIGA LIVET SÅ ATT DET FINNS EN KÄNSLA AV INDIVIDUELL OCH KOLLEKTIV TILLHÖRIGHET I ATT UPPLEVA KÄNSLOR AV AFFINITETSSKILLNAD SYMPATI (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BRUINO