Parent-Suli program at the Institutes of the Eger School (Q3897579)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3897579 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Parent-Suli program at the Institutes of the Eger School |
Project Q3897579 in Hungary |
Statements
67,828,132.55 forint
0 references
79,797,803.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 January 2018
0 references
31 March 2021
0 references
Egri Tankerületi Központ
0 references
A pályázati konstrukcióra az Egri Tankerületi Központ ad be pályázatot, az alábbi intézmények, pedagógus, tanulói és szülői létszám bevonásával: - Erdőteleki Mikszáth Kálmán Általános Iskola: 8 fő pedagógus, 16 fő tanuló, 32 fő hozzátartozó - Sütő András Általános Iskola Tiszanána: 5 fő pedagógus, 10 fő tanuló, 20 fő hozzátartozó - Hevesi József Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény: 11 fő pedagógus, 22 fő tanuló, 44 fő hozzátartozó - Mezőtárkány – Egerfarmosi Általános Iskola: 8 fő pedagógus, 16 fő tanuló, 32 fő hozzátartozó - Egercsehi Zrínyi Ilona Általános Iskola: 8 fő pedagógus, 16 fő tanuló, 32 fő hozzátartozó A pályázat megvalósítására 36 hónapot terveztünk, melynek során az alábbi tevékenységek valósulnak meg: - Korai iskolaelhagyás csökkentését célzó intervenciós módszertan kidolgozása - Egyéni fejlesztési tervek elkészítése 80 fő tanulóra, intézményenként a résztvevők toborzása a szakmai tervben meghatározott módszertan szerint. Bemeneti mérések elvégzése, mentor – mentorált kapcsolat kialakítása. Előrehaladás értékelése háromhavonta. Egyéni fejlesztési terv alapján kompetenciák fejlesztése, kiemelten: szövegértés és szövegalkotás képessége, nyelvhelyesség, matematikai és logikai képesség, digitális kompetencia. - Tanulási motivációt felkeltő, erősítő tevékenységek megvalósítása: a mentori foglalkozások mellett megvalósul 1 intézményben tanulmányi kirándulás, vetélkedők különböző témákban mind az 5 intézményben. - Tanuláshoz szükséges alapkompetenciák fejlesztése a mentori, egyéni fejlesztési foglalkozások keretében valósul meg. - Konstruktív életvezetéshez szükséges alapkompetenciák fejlesztésén belül: kiscsoportos műhelyfoglalkozás 2 intézményben, sportverseny 2 intézményben, színházlátogatás 1 intézményben, üzemlátogatások 1 intézményben, dráma szakkör 1 intézményben, fűszerkert gondozása 1 intézményben. 3 intézmény is tervezi bevezetni az Arizona-programot. - Önismeret pedagógiai módszerekkel történő fejlesztése kapcsán: műhelyfoglalkozás 4 intézményben, színházlátogatás 3 intézményben, drámafoglalkozás 1 intézményben, környezetismereti kirándulás 1 intézményben. - Mentálhigiénés segítség nyújtása kapcsán: drogprevenciós műhelyfoglalkozás 3 intézményben, konfliktuskezelő műhelyfoglalkozás 1 intézményben, egészségvédelem műhelyfoglalkozás 1 intézményben. - Az önálló tanulás készségének, technikáinak kialakítása, fejlesztése a mentori foglalkozások keretében történik. - Digitális kompetencia fejlesztése kapcsán: mind az 5 intézményben különböző időtartamú informatikai szakkör valósul meg. - Egyéni igényekhez és felkészültséghez igazított differenciált tanulási tartalmak és eszközök alkalmazása a mentori foglalkozások keretében. - Az iskola – család együttműködés helyi tartalmának és módszertanának kidolgozása projektszinten történik meg. A kidolgozott módszertan beépül minden intézmény pedagógiai programjába. - Szemléletformáláshoz szükséges, helyi igényeken alapuló segédletek, módszertani eszköztárak létrehozása projektszinten. A Szülő-Suli programokon belül a bevont tanulók közeli hozzátartozóinak részére: - Tanulás tanulásának támogatása keretén belül: 3 intézményben műhelyfoglalkozás, 1 intézményben tanulásszervezési fórum, illetve tréning valósul meg. A mentorok rendszeres időközönként tesznek családlátogatásokat. 4 intézményben Családi Napot, 1 intézményben családi teadélutánt kívánnak szervezni. - Hozzátartozók alapkompetenciáinak fejlesztése: 4 intézményben digitális kompetencia fejlesztését támogató műhelyfoglalkozás, 1 intézményben „Tudós família” névvel családi vetélkedő valósul meg. - Egészségtudatosság, betegségek megelőzése kapcsán: Egészségnap szervezése 5 intézményben, családi életre nevelés előadás-sorozat 2 intézményben, egészségmegőrzést segítő fórum 1 intézményben. - Az oktatásba való visszatérést vagy belépést 3 intézményben iskolatípusok bemutatását szolgáló műhelyfoglalkozás, 1 intézményben pályaorientációs műhelyfoglalkozás, 1 intézményben pedig pozitív példákat bemutató fórum segíti. - Az illetékes Pedagógiai Oktatási Központ bevonásával programhatékonyság-mérés valósul meg. - A Tankerületi Központ a projekt ideje alatt együttműködési megállapodást kíván kötni az Eszterházy Károly Egyetemmel szociálpedagógia szakos hallgatók gyakornoki helyének biztosítására. - A projektbe bevont 40 fő pedagógus 30 órás képzésen vesz részt, várhatóan 3 turnusban, kihelyezett helyszínen. - A bevont intézmények az EFOP más, kapcsolódó projektjeinek területileg közeli nyerteseivel hálózatos együttműködési mechanizmusokat kívánnak kialakítani. - A választható tevékenységek közül minden intézmény szerteágazó együttműködési mechanizmust fog kialakítani civil szervezetekkel, az egészségügy helyi intézményeivel, valamint a nemzetiségi önkormányzatokkal. Az intézmények mindegyike tervezi a fejlesztő eszközparkjának megújítását vagy új eszközök beszerzését. (Hungarian)
0 references
The Eger School District Centre shall submit an application for the project, with the participation of the following institutions, teachers, pupils and parents: — Mikszáth Kálmán Primary School of Forest Teleek: 8 teachers, 16 pupils, 32 relatives — Sütő András Primary School Tiszanána: 5 educators, 10 pupils, 20 relatives — Hevesi József Primary School and Primary School of Arts: 11 teachers, 22 pupils, 44 relatives — Mezőtárkány — Egerfarmos Primary School: 8 teachers, 16 pupils, 32 relatives — Egercsehi Zrínyi Ilona Primary School: 8 educators, 16 pupils, 32 relatives We planned 36 months to complete the application, during which the following activities will be carried out: — Development of an intervention methodology to reduce early school leaving — Preparation of individual development plans for 80 pupils, recruitment of participants per institution according to the methodology set out in the professional plan. Performing input measurements, mentoring — establishing a mentored relationship. Assessment of progress every three months. Development of competences based on an individual development plan, in particular: comprehension and comprehension, linguistic accuracy, mathematical and logical ability, digital competence. — Implementation of activities to stimulate and strengthen learning motivation: in addition to mentoring sessions, there is a study trip in 1 institution, quizzes on different topics in all 5 institutions. — The development of basic competences for learning is carried out in the framework of mentoring and individual development sessions. — Within the development of basic competences for constructive life: small group workshops in 2 institutions, sports competition in 2 institutions, theatre visit in 1 institution, factory visits in 1 institution, drama circle in 1 institution, care of a spice garden in 1 institution. 3 institutions are also planning to introduce the Arizona programme. — Self-knowledge with pedagogical methods: workshops in 4 institutions, theatre visits in 3 institutions, drama activities in 1 institution, environmental awareness excursion in 1 institution. — In relation to the provision of mental health assistance: drug prevention workshops in 3 institutions, conflict management workshops in 1 institution, health care workshop in 1 institution. — The skills and techniques of self-learning are developed and developed in the framework of mentoring sessions. — On the development of digital competence: in each of the 5 institutions, there are different durations of IT specialists. — Use of differentiated learning content and tools tailored to individual needs and preparedness in mentoring sessions. — The local content and methodology of the school-family cooperation will be developed at project level. The methodology developed is integrated into the pedagogical programmes of all institutions. — Creation of local needs-based guides and methodological tools for awareness-raising at project level. Within the Parent-Suli programmes, for the close relatives of the involved pupils: — Within the framework of support for learning: There are workshops in 3 institutions, one learning organisation forum and training. Mentors make family visits at regular intervals. They want to organise a Family Day in 4 institutions, 1 family tea party. — Development of the basic competences of relatives: In 4 institutions there are workshops supporting the development of digital competence, and in 1 institution there is a family quiz with the name “Family of Knowledge”. — Health awareness, disease prevention: Organisation of a health day in 5 institutions, a series of lectures for family life in 2 institutions, a forum for health promotion in 1 institution. — The return to or entry to education is facilitated by workshops to show the types of school in 3 institutions, 1 career-guidance workshop in the institution and 1 forum presenting positive examples in one institution. — Programme efficiency measurement will be carried out with the involvement of the relevant Educational Education Centre. — During the project, the School District Centre intends to conclude a cooperation agreement with the Eszterházy Károly University to ensure the placement of socio-educational students. — The 40 educators involved in the project will attend 30 hours of training, expected in 3 tours, external locations. — The institutions involved intend to establish networking mechanisms with the winners of other related EFOP projects close to the territory. — Each of the optional activities will establish a wide-ranging cooperation mechanism with civil society organisations, local health institutions and national minority authorities. Each of the institutions is planning to renew the developer’s equipment pool or to acquire new equipment. (English)
8 February 2022
0 references
Das Schulbezirkszentrum Eger reicht einen Antrag für das Projekt ein, an dem folgende Einrichtungen, Lehrer, Schüler und Eltern teilnehmen: — Mikszáth Kálmán Primary School of Forest Teleek: 8 Lehrer, 16 Schüler, 32 Verwandte – Sütő András Grundschule Tiszanána: 5 Erzieher, 10 Schüler, 20 Verwandte – Hevesi József Primary School and Primary School of Arts: 11 Lehrer, 22 Schüler, 44 Verwandte – Mezőtárkány – Egerfarmos Grundschule: 8 Lehrer, 16 Schüler, 32 Verwandte – Egercsehi Zrínyi Ilona Grundschule: 8 Erzieher, 16 Schüler, 32 Verwandte Wir planten 36 Monate, um den Antrag abzuschließen, in denen folgende Aktivitäten durchgeführt werden: — Entwicklung einer Interventionsmethode zur Verringerung des vorzeitigen Schulabbruchs – Ausarbeitung individueller Entwicklungspläne für 80 Schüler, Einstellung der Teilnehmer pro Institution nach der im Berufsplan festgelegten Methodik. Durchführung von Input-Messungen, Mentoring – Aufbau einer mentorierten Beziehung. Bewertung der Fortschritte alle drei Monate. Entwicklung von Kompetenzen auf der Grundlage eines individuellen Entwicklungsplans, insbesondere: Verständnis und Verständnis, sprachliche Genauigkeit, mathematische und logische Fähigkeit, digitale Kompetenz. — Durchführung von Maßnahmen zur Förderung und Stärkung der Lernmotivation: neben Mentoring-Sessions gibt es eine Studienreise in 1 Institution, Quiz zu verschiedenen Themen in allen 5 Institutionen. — Die Entwicklung von Grundkompetenzen für das Lernen erfolgt im Rahmen von Mentoring- und individuellen Entwicklungssitzungen. — Im Rahmen der Entwicklung von Grundkompetenzen für das konstruktive Leben: kleine Gruppen-Workshops in 2 Institutionen, Sportwettbewerb in 2 Institutionen, Theaterbesuche in 1 Institution, Fabrikbesuche in 1 Institution, Dramakreis in 1 Institution, Pflege eines Gewürzgartens in 1 Institution. 3 Institutionen planen auch die Einführung des Arizona-Programms. — Selbstwissen mit pädagogischen Methoden: Workshops in 4 Institutionen, Theaterbesuche in 3 Institutionen, Theateraktivitäten in 1 Institution, Umweltbewusstseinsexkursion in 1 Institution. — In Bezug auf die Bereitstellung von Hilfe für die psychische Gesundheit: Drogenpräventionsworkshops in 3 Institutionen, Konfliktmanagement-Workshops in 1 Institution, Gesundheitsworkshop in 1 Institution. — Die Fähigkeiten und Techniken des Selbstlernens werden im Rahmen von Mentoring-Sitzungen entwickelt und entwickelt. — Zur Entwicklung digitaler Kompetenzen: in jeder der fünf Institutionen gibt es unterschiedliche Dauern von IT-Spezialisten. — Die Verwendung differenzierter Lerninhalte und -instrumente, die auf die individuellen Bedürfnisse und die Bereitschaft in Mentoring-Sitzungen zugeschnitten sind. — Der lokale Inhalt und die Methodik der Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie werden auf Projektebene entwickelt. Die entwickelte Methodik ist in die pädagogischen Programme aller Institutionen integriert. — Schaffung lokaler bedarfsorientierter Leitlinien und methodischer Instrumente zur Sensibilisierung auf Projektebene. Im Rahmen der Parent-Suli-Programme für die engen Verwandten der beteiligten Schüler: — Im Rahmen der Förderung des Lernens: Es gibt Workshops in 3 Institutionen, ein Forum für Lernorganisationen und Schulungen. Mentoren machen in regelmäßigen Abständen Familienbesuche. Sie möchten einen Familientag in 4 Einrichtungen organisieren, 1 Familientee-Party. — Entwicklung der Grundkompetenzen der Verwandten: In 4 Institutionen gibt es Workshops, die die Entwicklung digitaler Kompetenzen unterstützen, und in einer Institution gibt es ein Familien-Quiz mit dem Namen „Familie des Wissens“. — Gesundheitsbewusstsein, Krankheitsprävention: Organisation eines Gesundheitstages in 5 Einrichtungen, eine Reihe von Vorträgen für das Familienleben in 2 Einrichtungen, ein Forum für Gesundheitsförderung in 1 Institution. — Die Rückkehr in die Bildung oder der Eintritt in die Bildung wird durch Workshops erleichtert, um die Arten von Schulen in drei Institutionen, 1 Berufsberatungsworkshop in der Institution und ein Forum mit positiven Beispielen in einer Einrichtung zu zeigen. — Die Messung der Effizienz des Programms wird unter Einbeziehung des zuständigen Bildungszentrums durchgeführt. — Während des Projekts beabsichtigt das Schulbezirkszentrum, eine Kooperationsvereinbarung mit der Universität Eszterházy Károly abzuschließen, um die Vermittlung sozialpädagogischer Studierender zu gewährleisten. — Die 40 an dem Projekt beteiligten Pädagogen nehmen an 30 Stunden Schulung teil, die in 3 Touren und externen Standorten erwartet werden. — Die beteiligten Institutionen beabsichtigen, Vernetzungsmechanismen mit den Gewinnern anderer damit zusammenhängender EFOP-Projekte in der Nähe des Gebiets einzurichten. — Jede der fakultativen Maßnahmen wird einen umfassenden Kooperationsmechanismus mit zivilgesellschaftlichen Organisationen, lokalen Gesundheitseinrichtungen und Behörden nationaler Minderheiten einrichten. Jede der Institutione... (German)
9 February 2022
0 references
Le centre de district scolaire Eger soumet une demande pour le projet, avec la participation des établissements, des enseignants, des élèves et des parents suivants: — Mikszáth Kálmán École primaire de Forest Teleek: 8 enseignants, 16 élèves, 32 parents — école primaire Sütő András Tiszanána: 5 éducateurs, 10 élèves, 20 parents — Hevesi József Primary School and Primary School of Arts: 11 enseignants, 22 élèves, 44 parents — Mezőtárkány — Egerfarmos École primaire: 8 enseignants, 16 élèves, 32 parents — Egercsehi Zrínyi Ilona École primaire: 8 éducateurs, 16 élèves, 32 parents Nous avons prévu 36 mois pour compléter la demande, au cours de laquelle les activités suivantes seront menées: — Élaboration d’une méthodologie d’intervention pour réduire le décrochage scolaire — Préparation de plans individuels de développement pour 80 élèves, recrutement de participants par établissement selon la méthodologie définie dans le plan professionnel. Réalisation de mesures d’intrants, mentorat — établissement d’une relation de mentorat. Évaluation des progrès réalisés tous les trois mois. Développement des compétences sur la base d’un plan de développement individuel, notamment: compréhension et compréhension, précision linguistique, habileté mathématique et logique, compétence numérique. — Mise en œuvre d’activités visant à stimuler et à renforcer la motivation de l’apprentissage: en plus des séances de mentorat, il y a un voyage d’étude dans 1 établissement, des questionnaires sur différents sujets dans les 5 établissements. — Le développement des compétences de base pour l’apprentissage s’effectue dans le cadre de sessions de mentorat et de développement individuel. — Dans le cadre du développement des compétences de base pour une vie constructive: ateliers en petits groupes dans 2 institutions, compétition sportive dans 2 institutions, visite de théâtre dans une institution, visites d’usine dans une institution, cercle dramatique dans 1 institution, entretien d’un jardin d’épices dans 1 établissement. Trois institutions envisagent également d’introduire le programme Arizona. — Connaissance de soi avec des méthodes pédagogiques: ateliers dans 4 institutions, visites de théâtre dans 3 institutions, activités dramatiques dans une institution, excursion de sensibilisation à l’environnement dans 1 établissement. — En ce qui concerne la fourniture d’une assistance en santé mentale: ateliers sur la prévention de la toxicomanie dans trois établissements, ateliers sur la gestion des conflits dans un établissement, atelier sur les soins de santé dans un établissement. — Les compétences et les techniques d’auto-apprentissage sont développées et développées dans le cadre de séances de mentorat. — Sur le développement des compétences numériques: dans chacune des cinq institutions, il existe des durées différentes de spécialistes de l’informatique. — Utilisation de contenus et d’outils d’apprentissage différenciés adaptés aux besoins individuels et à la préparation aux séances de mentorat. — Le contenu local et la méthodologie de la coopération école-famille seront développés au niveau du projet. La méthodologie développée est intégrée dans les programmes pédagogiques de toutes les institutions. — Création de guides locaux fondés sur les besoins et d’outils méthodologiques pour la sensibilisation au niveau des projets. Dans le cadre des programmes Parent-Suli, pour les parents proches des élèves concernés: — Dans le cadre du soutien à l’apprentissage: Il y a des ateliers dans trois établissements, un forum d’organisation de l’apprentissage et une formation. Les mentors font des visites familiales à intervalles réguliers. Ils veulent organiser une Journée de la Famille dans 4 institutions, 1 fête de thé en famille. — Développement des compétences de base des proches: Dans 4 institutions il y a des ateliers soutenant le développement de la compétence numérique, et dans 1 institution il y a un quiz familial avec le nom «Famille de la connaissance». — Sensibilisation à la santé, prévention des maladies: Organisation d’une journée de santé dans 5 établissements, d’une série de conférences sur la vie familiale dans 2 institutions, d’un forum de promotion de la santé dans un établissement. — Le retour ou l’entrée à l’éducation est facilité par des ateliers pour montrer les types d’écoles dans 3 établissements, 1 atelier d’orientation professionnelle dans l’établissement et 1 forum présentant des exemples positifs dans un établissement. — La mesure de l’efficacité du programme sera effectuée avec la participation du centre d’éducation compétent. — Au cours du projet, le Centre de district scolaire a l’intention de conclure un accord de coopération avec l’Université Eszterházy Károly pour assurer le placement d’étudiants socio-éducatifs. — Les 40 éducateurs impliqués dans le projet suivront 30 heures de formation, attendues en 3 visites, à l’extérieur. — Les institutions concernées ont l’intention de mettre en place des mécanismes de ... (French)
9 February 2022
0 references
Erdőtelek, Heves
0 references
Identifiers
EFOP-3.11.1-17-2017-00028
0 references