INTERINCLUSION — PLACUTO (Q2000998)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q2000998 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTERINCLUSION — PLACUTO |
Project Q2000998 in Italy |
Statements
60,297.0 Euro
0 references
120,594.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
LICEO CLASSICO E DELLE SCIENZE UMANE PLAUTO
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
IL PLAUTO ELABORA PER L'INCLUSIONE UN PROGETTO DI VITA CHE ACCOGLIE SIA LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PERSONALIZZATA, SIA IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE TRASVERSALI PER L'INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÃ , IN CONTINUO AUMENTO QUELLI CON ART. 3 COMMA 3, DSA E SVANTAGGIO. TALE PROSPETTIVA NECESSITA DI FIGURE PROFESSIONALI PER FACILITARE GLI APPRENDIMENTI E LE INTERAZIONI SOCIALI ATTRAVERSO LA MODIFICA DEL CONTESTO, MA ALLO STESSO TEMPO ATTIVINO UN PROCESSO DI PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE EDUCATIVA E SOCIALE CHE PORTI L'ALUNNO A PENSARSI ADULTO. Ã INDISPENSABILE LAVORARE SULL'AUTOREGOLAZIONE EMOTIVA, SULL'AUTONOMIA E, IN PARTICOLARE, SULL'AUTODETERMINAZIONE MEDIANTE PRASSI EDUCATIVE CHE SI ATTIVINO GIÃ DAL PRIMO ANNO DI INSERIMENTO, CHE LI ABITUINO ALL'ACQUISIZIONE DI MODELLI DI COMPORTAMENTO ADEGUATO, DI PROCEDURE COGNITIVE E PRATICHE SPENDIBILI ANCHE DOPO LA SCUOLA. A TAL FINE SARANNO ATTIVATI LABORATORI INTEGRATI SULLA CURA DEGLI SPAZI VERDI ESTERNI DELLA SC (Italian)
0 references
THE PLACUTO DRAWS UP A LIFE PLAN COVERING BOTH THE PERSONALISED TEACHING PROGRAMME AND THE ACHIEVEMENT OF TRANSVERSAL SKILLS FOR THE SOCIAL AND EMPLOYMENT INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITI, WHICH CONTINUES TO INCREASE WITH ARTICLE 3 (3) OF THE DSA AND THE DISADVANTAGES. THIS PERSPECTIVE REQUIRES PROFESSIONALS TO FACILITATE THEIR LEARNING AND SOCIAL INTERACTIONS BY CHANGING THE CONTEXT, WHILE AT THE SAME TIME ACTIVATING A PROCESS OF PLANNING AND EVALUATION OF THE SOCIAL AND SOCIAL IMPACT THAT THE PUPIL REACHES THE AGE OF ADULTS. IT IS ESSENTIAL TO WORK ON EMOTIONAL SELF-REGULATION, AUTONOMY AND, IN PARTICULAR, SELF-DETERMINATION THROUGH EDUCATIONAL PRACTICES IN THE FIRST YEAR OF INSERTION, WHICH WILL BECOME ACCUSTOMED TO THE ACQUISITION OF SUITABLE BEHAVIOUR MODELS, COGNITIVE PROCEDURES AND PRACTICES THAT CAN BE USED EVEN AFTER SCHOOL. TO THIS END, INTEGRATED LABORATORIES ON THE CARE OF THE EXTERNAL GREEN SPACES OF THE CS WILL BE ACTIVATED. (English)
0 references
LE PLAUTO DÉVELOPPE POUR L’INCLUSION UN PROJET DE VIE QUI ACCUEILLE À LA FOIS DES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉS ET LA RÉALISATION DE COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS, EN AUGMENTANT CONSTAMMENT CEUX QUI SOUFFRENT DE L’ARTICLE 3, PARAGRAPHE 3, DSA ET DES DÉSAVANTAGES. CETTE PERSPECTIVE NÉCESSITE DES PERSONNALITÉS PROFESSIONNELLES POUR FACILITER L’APPRENTISSAGE ET LES INTERACTIONS SOCIALES PAR LE CHANGEMENT DE CONTEXTE, MAIS EN MÊME TEMPS ELLES DÉCLENCHENT UN PROCESSUS DE PLANIFICATION ET D’ÉVALUATION ÉDUCATIVE ET SOCIALE QUI AMÈNE L’ÉLÈVE À SE CONSIDÉRER COMME UN ADULTE. IL EST ESSENTIEL DE TRAVAILLER SUR L’AUTORÉGULATION ÉMOTIONNELLE, L’AUTONOMIE ET, EN PARTICULIER, SUR L’AUTODÉTERMINATION À TRAVERS DES PRATIQUES ÉDUCATIVES QUI SONT ACTIVÉES DÈS LA PREMIÈRE ANNÉE D’INTÉGRATION, QUI LES HABITENT À L’ACQUISITION DE MODÈLES DE COMPORTEMENTS APPROPRIÉS, DE PROCÉDURES COGNITIVES ET DE PRATIQUES QUI PEUVENT ÊTRE UTILISÉES MÊME APRÈS L’ÉCOLE. DES ATELIERS INTÉGRÉS SUR L’ENTRETIEN DES ESPACES VERTS EXTÉRIEURS DU SC SERONT ACTIVÉS À CETTE FIN. (French)
14 December 2021
0 references
DE PLAUTO ONTWIKKELT VOOR INCLUSIE EEN LEVENSPROJECT DAT ZOWEL GEPERSONALISEERDE ONDERWIJSPROGRAMMA’S ALS HET VERWERVEN VAN TRANSVERSALE VAARDIGHEDEN VOOR DE SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP VERWELKOMT, WAARDOOR MENSEN MET ART. 3, LID 3, DSA EN ACHTERSTAND VOORTDUREND TOENEMEN. DIT PERSPECTIEF VEREIST PROFESSIONELE FIGUREN OM LEREN EN SOCIALE INTERACTIES TE VERGEMAKKELIJKEN DOOR DE VERANDERING VAN CONTEXT, MAAR TEGELIJKERTIJD ACTIVEREN ZE EEN PROCES VAN PLANNING EN EDUCATIEVE EN SOCIALE EVALUATIE DIE DE LEERLING ERTOE BRENGT ZICHZELF ALS VOLWASSENE TE BESCHOUWEN. HET IS VAN ESSENTIEEL BELANG OM TE WERKEN AAN EMOTIONELE ZELFREGULERING, AUTONOMIE EN IN HET BIJZONDER AAN ZELFBESCHIKKING DOOR MIDDEL VAN EDUCATIEVE PRAKTIJKEN DIE VANAF HET EERSTE JAAR VAN INTEGRATIE WORDEN GEACTIVEERD, DIE ZE GEWEND ZIJN AAN HET VERWERVEN VAN MODELLEN VAN PASSEND GEDRAG, COGNITIEVE PROCEDURES EN PRAKTIJKEN DIE ZELFS NA SCHOOLTIJD KUNNEN WORDEN BESTEED. DAARTOE WORDEN GEÏNTEGREERDE WORKSHOPS OVER DE VERZORGING VAN DE BUITENGROENE RUIMTEN VAN HET SC GEACTIVEERD. (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German)
24 December 2021
0 references
PLAUTO DESARROLLA PARA LA INCLUSIÓN UN PROYECTO DE VIDA QUE ACOGE TANTO LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA PERSONALIZADA COMO EL LOGRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE LOS QUE TIENEN EL ARTÍCULO 3, PÁRRAFO 3, DEL DSA Y LAS DESVENTAJAS. ESTA PERSPECTIVA REQUIERE FIGURAS PROFESIONALES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y LAS INTERACCIONES SOCIALES A TRAVÉS DEL CAMBIO DE CONTEXTO, PERO AL MISMO TIEMPO ACTIVAN UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL QUE LLEVA AL ALUMNO A PENSARSE A SÍ MISMO COMO UN ADULTO. ES ESENCIAL TRABAJAR EN LA AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL, LA AUTONOMÍA Y, EN PARTICULAR, EN LA AUTODETERMINACIÓN A TRAVÉS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE SE ACTIVAN DESDE EL PRIMER AÑO DE INTEGRACIÓN, QUE LOS ACOSTUMBRAN A LA ADQUISICIÓN DE MODELOS DE COMPORTAMIENTO APROPIADO, PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y PRÁCTICAS QUE SE PUEDEN GASTAR INCLUSO DESPUÉS DE LA ESCUELA. CON ESTE FIN SE ACTIVARÁN TALLERES INTEGRADOS SOBRE EL CUIDADO DE LOS ESPACIOS VERDES EXTERIORES DEL CV. (Spanish)
24 January 2022
0 references
ROMA
0 references
Identifiers
G86F19000040002
0 references