THE HUNDRED LANGUAGES OF GIRLS AND BOYS (Q4791100)

IL PIANO PROGETTUALE COERENTE CON GLI ESITI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO CHE HA DEFINITO PRIORIT LINNALZAMENTO DELLE COMPETENZE IN MATEMATICA E IN ITALIANO E IL POTENZIAMENTO DEI PROCESSI DI INCLUSIONE INTEGRAZIONE DIFFERENZAZIONE. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DI METODOLOGIE ATTIVE E COOPERATIVEOLA COSTRUZIONE DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO INNOVATIVI E LINCREMENTO SISTEMATICO DELLA DIDATTICA LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVO DELLE TECNOLOGIE NELLA PRATICA DIDATTICA QUOTIDIANA OLATTENZIONE NON SOLO AGLI ASPETTI COGNITIVI DELLAPPRENDIMENTO MA ANCHE ALLA DIMENSIONE AFFETTIVA RELAZIONALE E PSICOLOGICA. I PERCORSI CHE SI INTENDONO REALIZZARE HANNO COME RIFERIMENTO TEORICO UNA DUPLICE MATRICE LA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE DI GARDNER E LA TEORIA DELL INTELLIGENZA EMOTIVA E SOCIALE DI D.GOLEMAN. LE ATTIVIT PROPOSTE SONO PERTANTO MOTIVANTI E CAPACI DI ATTIVARE I PRINCIPALI PROCESSI COGNITIVI E METACOGNITIVI DI PERCEZIONE ATTENZIONE EMOTIVIT MEMORIA PROBLEMSOLVING VALORIZZANDO LA DIM (Italian)

0 references

ПЛАНЪТ НА ПРОЕКТА Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЕНИЕ, КОЙТО ОПРЕДЕЛИ PRIORIT ПОВИШАВАНЕ НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И НА ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И УКРЕПВАНЕ НА ПРОЦЕСИТЕ НА ИНТЕГРАЦИЯ ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ. ATRAVERSOOLINCREMENT НА АКТИВНИ МЕТОДОЛОГИИ И СЪТРУДНИЧЕСТВО В ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИНОВАТИВНИ УЧЕБНИ СРЕДИ И СИСТЕМНОТО УВЕЛИЧАВАНЕ НА LABORATORIALEOLUS ПРЕПОДАВАНЕ НА ЗНАЧИМИ ТЕХНОЛОГИИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА OLATTENTION НЕ САМО КЪМ КОГНИТИВНИТЕ АСПЕКТИ НА УЧЕНЕТО, НО И КЪМ РЕЛАЦИОННО И ПСИХОЛОГИЧЕСКО АФЕКТИВНО ИЗМЕРЕНИЕ. ПЪТИЩАТА, КОИТО СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, ИМАТ КАТО ТЕОРЕТИЧНА РЕФЕРЕНЦИЯ ДВОЙНА МАТРИЦА ТЕОРИЯТА НА МНОЖЕСТВОТО ИНТЕЛЕКТИ НА ГАРДНЪР И ТЕОРИЯТА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА И СОЦИАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА Д.ГОЛМАН. ПОРАДИ ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ МОТИВИРАТ И МОГАТ ДА АКТИВИРАТ ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ НА ВНИМАНИЕ НА ВЪЗПРИЯТИЕТО EMOTIVIT ПРОБЛЕМИ С ПАМЕТТА. (Bulgarian)

0 references

PLÁN PROJEKTU JE V SOULADU S VÝSLEDKY ZDOKONALOVACÍHO PLÁNU, KTERÝ DEFINOVAL ZVYŠOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ITALŠTINĚ PRIORIT A POSÍLENÍ PROCESŮ INTEGRACE INTEGRACE. ATRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNÍCH METODIK A SPOLUPRÁCE PŘI BUDOVÁNÍ INOVATIVNÍCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ A SYSTEMATICKÉM ZVYŠOVÁNÍ LABORATORIALEOLUS VÝUKY VÝZNAMNÝCH TECHNOLOGIÍ V KAŽDODENNÍ VÝUKOVÉ PRAXI OLATTENTION NEJEN NA KOGNITIVNÍ ASPEKTY UČENÍ, ALE TAKÉ NA RELAČNÍ A PSYCHOLOGICKOU AFEKTIVNÍ DIMENZI. CESTY, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY, MAJÍ JAKO TEORETICKOU REFERENCI DVOJITOU MATICI TEORII VÍCENÁSOBNÉ INTELIGENCE GARDNERA A TEORII EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ INTELIGENCE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI JSOU PROTO MOTIVUJÍCÍ A SCHOPNÉ AKTIVOVAT HLAVNÍ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ PROCESY VNÍMÁNÍ POZORNOSTI EMOTIVIT PAMĚŤ PROBLÉMYOLVING ZVYŠUJE TMOU (Czech)

0 references

PROJEKTPLANEN ER I OVERENSSTEMMELSE MED RESULTATERNE AF DEN FORBEDRINGSPLAN, DER DEFINEREDE PRIORIT-FORBEDRINGEN AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ITALIENSK OG STYRKELSEN AF PROCESSERNE FOR INTEGRATIONSDIFFERENTIERING. ATRAVERSOOLINCREMENT AF AKTIVE METODER OG SAMARBEJDE OM OPFØRELSE AF INNOVATIVE LÆRINGSMILJØER OG DEN SYSTEMATISKE STIGNING I LABORATORIALEOLUS UNDERVISNING VÆSENTLIGE TEKNOLOGIER I DEN DAGLIGE UNDERVISNING PRAKSIS OLATTENTION IKKE KUN TIL DE KOGNITIVE ASPEKTER AF LÆRING, MEN OGSÅ TIL DEN RELATIONELLE OG PSYKOLOGISKE AFFEKTIVE DIMENSION. DE VEJE, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE REALISERET HAR SOM EN TEORETISK REFERENCE EN DOBBELT MATRIX TEORIEN OM FLERE INTELLIGENSER GARDNER OG TEORIEN OM FØLELSESMÆSSIG OG SOCIAL INTELLIGENS AF D.GOLEMAN. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER ER DERFOR MOTIVERENDE OG I STAND TIL AT AKTIVERE DE VIGTIGSTE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE PROCESSER AF OPFATTELSE OPMÆRKSOMHED EMOTIVIT HUKOMMELSESPROBLEMEROLVING FORBEDRE DIM (Danish)

0 references

DER PROJEKTPLAN STEHT IM EINKLANG MIT DEN ERGEBNISSEN DES VERBESSERUNGSPLANS, DER DIE PRIORIT-KENNTNISSE IN MATHEMATIK UND ITALIENISCH UND DIE STÄRKUNG DER PROZESSE DER INTEGRATIONSDIFFERENZIERUNG DEFINIERTE. ATRAVERSOOLINCREMENT VON AKTIVEN METHODEN UND KOOPERATIVEN AUFBAU VON INNOVATIVEN LERNUMGEBUNGEN UND DIE SYSTEMATISCHE ERHÖHUNG DES LABORATORIALEOLUS UNTERRICHTS BEDEUTENDER TECHNOLOGIEN IN DER TÄGLICHEN LEHRPRAXIS OLATTENTION NICHT NUR AUF DIE KOGNITIVEN ASPEKTE DES LERNENS, SONDERN AUCH AUF DIE RELATIONALE UND PSYCHOLOGISCHE AFFEKTIVE DIMENSION. DIE WEGE, DIE VERWIRKLICHT WERDEN SOLLEN, HABEN ALS THEORETISCHE REFERENZ EINE DOPPELMATRIX DIE THEORIE DER MULTIPLEN INTELLIGENZEN VON GARDNER UND DIE THEORIE DER EMOTIONALEN UND SOZIALEN INTELLIGENZ VON D.GOLEMAN. DIE VORGESCHLAGENEN AKTIVITÄTEN SIND DAHER MOTIVIEREND UND IN DER LAGE, DIE WICHTIGSTEN KOGNITIVEN UND METAKOGNITIVEN PROZESSE DER WAHRNEHMUNGSAUFMERKSAMKEIT ZU AKTIVIEREN. (German)

0 references

ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΎΜΦΩΝΟ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΠΟΥ ΚΑΘΌΡΙΖΕ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΣΤΑ ΙΤΑΛΙΚΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ. ATRAVERSOOLINCREMENT ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΏΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΏΝ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ OLATTENTION ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΤΑ ΜΟΝΟΠΆΤΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΑΝΑΦΟΡΆ ΜΙΑ ΔΙΠΛΉ ΜΉΤΡΑ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΏΝ ΕΥΦΥΏΝ ΤΟΥ GARDNER ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ ΤΟΥ D.GOLEMAN. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΟΎΝ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΗΣ ΑΝΤΊΛΗΨΗΣ EMOTIVIT ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΝΉΜΗΣ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΜΥΔΡΉ (Greek)

0 references

THE PROJECT PLAN IS CONSISTENT WITH THE RESULTS OF THE IMPROVEMENT PLAN THAT DEFINED THE PRIORIT RAISING OF SKILLS IN MATHEMATICS AND IN ITALIAN AND THE STRENGTHENING OF THE PROCESSES OF INCLUSION INTEGRATION DIFFERENTIATION. ATRAVERSOOLINCREMENT OF ACTIVE METHODOLOGIES AND COOPERATIVE THE CONSTRUCTION OF INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS AND THE SYSTEMATIC INCREASE OF LABORATORIALEOLUS TEACHING SIGNIFICANT TECHNOLOGIES IN THE DAILY TEACHING PRACTICE OLATTENTION NOT ONLY TO THE COGNITIVE ASPECTS OF LEARNING BUT ALSO TO THE RELATIONAL AND PSYCHOLOGICAL AFFECTIVE DIMENSION. THE PATHS THAT ARE INTENDED TO BE REALISED HAVE AS A THEORETICAL REFERENCE A DOUBLE MATRIX THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES OF GARDNER AND THE THEORY OF EMOTIONAL AND SOCIAL INTELLIGENCE OF D.GOLEMAN. THE PROPOSED ACTIVITIES ARE THEREFORE MOTIVATING AND ABLE TO ACTIVATE THE MAIN COGNITIVE AND METACOGNITIVE PROCESSES OF PERCEPTION ATTENTION EMOTIVIT MEMORY PROBLEMSOLVING ENHANCING THE DIM (English)

readability score

0.0172927563053419

0 references

EL PLAN DEL PROYECTO ES CONSISTENTE CON LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORA QUE DEFINIÓ LA ELEVACIÓN PRIORIT DE HABILIDADES EN MATEMÁTICAS Y EN ITALIANO Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE DIFERENCIACIÓN DE INTEGRACIÓN DE INCLUSIÓN. ATRAVERSOOLINCREMENTO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVA LA CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES Y EL AUMENTO SISTEMÁTICO DE LA ENSEÑANZA LABORATORIALEOLUS DE TECNOLOGÍAS SIGNIFICATIVAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA OLATTENCIÓN NO SOLO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN A LA DIMENSIÓN AFECTIVA RELACIONAL Y PSICOLÓGICA. LOS CAMINOS QUE SE PRETENDEN REALIZAR TIENEN COMO REFERENCIA TEÓRICA UNA DOBLE MATRIZ LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER Y LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DE D.GOLEMAN. POR LO TANTO, LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SON MOTIVADORAS Y CAPACES DE ACTIVAR LOS PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS DE LA ATENCIÓN DE LA PERCEPCIÓN EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMORIA POTENCIANDO LA ATENUACIÓN (Spanish)

0 references

PROJEKTIKAVA ON KOOSKÕLAS PARANDUSKAVA TULEMUSTEGA, MILLES MÄÄRATI KINDLAKS PRIORITI OSKUSTE TÕSTMINE MATEMAATIKAS JA ITAALIA KEELES NING KAASAMISE INTEGRATSIOONI DIFERENTSEERIMISE PROTSESSIDE TUGEVDAMINE. AKTIIVNE METOODIKA JA KOOSTÖÖ UUENDUSLIKE ÕPIKESKKONDADE EHITAMISEL JA LABORATORIALEOLUSE SÜSTEMAATILISEL SUURENDAMISEL, MIS ÕPETAB IGAPÄEVASES ÕPETAMISPRAKTIKAS OLULISI TEHNOLOOGIAID OLATTENTION MITTE AINULT ÕPPIMISE KOGNITIIVSETELE ASPEKTIDELE, VAID KA RELATSIOONILISELE JA PSÜHHOLOOGILISELE AFEKTIIVSELE MÕÕTMELE. TEOREETILISTE VIIDETENA ON KAKSIKMAATRIKS GARDNERI MITME INTELLIGENTSUSE TEOORIA NING D.GOLEMANI EMOTSIONAALSE JA SOTSIAALSE INTELLIGENTSUSE TEOORIA. KAVANDATUD TEGEVUSED ON SEEGA MOTIVEERIVAD JA VÕIMELISED AKTIVEERIMA TAJU TÄHELEPANU PEAMISI KOGNITIIVSEID JA METAKOGNITIIVSEID PROTSESSE EMOTIVIT MÄLUPROBLEEMID, MIS SUURENDAVAD HÄMAMIST (Estonian)

0 references

HANKESUUNNITELMA ON JOHDONMUKAINEN NIIDEN PARANNUSSUUNNITELMAN TULOSTEN KANSSA, JOISSA MÄÄRITELTIIN PRIORIT-TAITOJEN LISÄÄMINEN MATEMATIIKASSA JA ITALIAKSI SEKÄ OSALLISUUDEN INTEGROINNIN ERIYTTÄMISPROSESSIEN VAHVISTAMINEN. ATRAVERSOOLINCREMENT AKTIIVISIA MENETELMIÄ JA OSUUSTOIMINNALLINEN RAKENTAMINEN INNOVATIIVISTEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN JA SYSTEMAATTINEN KASVU LABORATORIALEOLUS OPETUKSEN MERKITTÄVIÄ TEKNOLOGIOITA PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ OLATTENTION PAITSI KOGNITIIVISIA NÄKÖKOHTIA OPPIMISEN MUTTA MYÖS RELAATIO- JA PSYKOLOGINEN AFFEKTIIVINEN ULOTTUVUUS. TIET, JOTKA ON TARKOITUS TOTEUTTAA, OVAT TEOREETTISENA REFERENSSINÄ KAKSOISMATRIISI GARDNERIN USEIDEN ÄLYKKYYKSIEN TEORIASTA JA D.GOLEMANIN EMOTIONAALISESTA JA SOSIAALISESTA ÄLYKKYYDESTÄ. EHDOTETUT TOIMET MOTIVOIVAT JA PYSTYVÄT AKTIVOIMAAN TÄRKEIMMÄT KOGNITIIVISET JA METAKOGNITIIVISET HAVAINNOINTIPROSESSIT EMOTIVIT-MUISTIN ONGELMANRATKAISUN PARANTAMISEKSI. (Finnish)

0 references

LE PLAN DE PROJET EST COHÉRENT AVEC LES RÉSULTATS DU PLAN D’AMÉLIORATION QUI A DÉFINI LE RENFORCEMENT PRIORIT DES COMPÉTENCES EN MATHÉMATIQUES ET EN ITALIEN ET LE RENFORCEMENT DES PROCESSUS DE DIFFÉRENCIATION DE L’INTÉGRATION D’INCLUSION. ATRAVERSOOLINCREMENT DE MÉTHODOLOGIES ACTIVES ET COOPÉRATIVE LA CONSTRUCTION D’ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE INNOVANTS ET L’AUGMENTATION SYSTÉMATIQUE DE LABORATORIALEOLUS ENSEIGNANT DES TECHNOLOGIES SIGNIFICATIVES DANS LA PRATIQUE QUOTIDIENNE DE L’ENSEIGNEMENT OLATTENTION NON SEULEMENT AUX ASPECTS COGNITIFS DE L’APPRENTISSAGE MAIS AUSSI À LA DIMENSION AFFECTIVE RELATIONNELLE ET PSYCHOLOGIQUE. LES CHEMINS QUI SONT DESTINÉS À ÊTRE RÉALISÉS ONT COMME RÉFÉRENCE THÉORIQUE UNE DOUBLE MATRICE LA THÉORIE DES INTELLIGENCES MULTIPLES DE GARDNER ET LA THÉORIE DE L’INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE ET SOCIALE DE D.GOLEMAN. LES ACTIVITÉS PROPOSÉES SONT DONC MOTIVANTES ET CAPABLES D’ACTIVER LES PRINCIPAUX PROCESSUS COGNITIFS ET MÉTACOGNITIFS DE L’ATTENTION DE LA PERCEPTION. (French)

0 references

TÁ AN PLEAN TIONSCADAIL AG TEACHT LE TORTHAÍ AN PHLEAN FEABHSÚCHÁIN INAR SAINMHÍNÍODH TÚS ÁITE A THABHAIRT D’ARDÚ SCILEANNA SA MHATAMAITIC AGUS SAN IODÁILIS AGUS LEIS NA PRÓISIS DIFREÁLA MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ CUIMSITHE A NEARTÚ. ATRAVERSOOLINCREMENT NA MODHEOLAÍOCHTAÍ GNÍOMHACHA AGUS COMHARCHUMANN A THÓGÁIL TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUÁLACHA AGUS AN MÉADÚ CÓRASACH LABORATORIALEOLUS TEAGASC TEICNEOLAÍOCHTAÍ SUNTASACHA SA CHLEACHTAS TEAGAISC LAETHÚIL, NÍ HAMHÁIN DO NA GNÉITHE COGNAÍOCHA NA FOGHLAMA ACH FREISIN LEIS AN GHNÉ COIBHNEASTA AGUS SÍCEOLAÍOCH AFFECTIVE. TÁ NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A BHAINT AMACH MAR THAGAIRT THEOIRICIÚIL MAITRÍS DÚBAILTE TEOIRIC NA N-INTLEACHT IL DE GARDNER AGUS AN TEOIRIC NA FAISNÉISE MHOTHÚCHÁNACH AGUS SÓISIALTA DE D.GOLEMAN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE AG SPREAGADH AGUS IN ANN NA PRÍOMHPHRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS MHEITÉAREOLAÍOCHA A BHAINEANN LE HAIRD A BHREATHNÚ AR EMOTIVIT A GHNÍOMHACHTÚ (Irish)

0 references

PROJEKTNI PLAN JE U SKLADU S REZULTATIMA PLANA POBOLJŠANJA KOJI JE DEFINIRAO PRIORIT PODIZANJE VJEŠTINA IZ MATEMATIKE I NA TALIJANSKOM JEZIKU TE JAČANJE PROCESA DIFERENCIJACIJE INKLUZIVNE INTEGRACIJE. ATRAVERSOOLINCREMENT AKTIVNIH METODOLOGIJA I SURADNJE U IZGRADNJI INOVATIVNIH OKRUŽENJA ZA UČENJE I SUSTAVNOM POVEĆANJU LABORATORIALEOLUS-A ZNAČAJNIH TEHNOLOGIJA U SVAKODNEVNOJ NASTAVNOJ PRAKSI OLATTENCIJA NE SAMO PREMA KOGNITIVNIM ASPEKTIMA UČENJA, VEĆ I RELACIJSKOJ I PSIHOLOŠKOJ AFEKTIVNOJ DIMENZIJI. PUTOVI KOJI SE NAMJERAVAJU OSTVARITI IMAJU KAO TEORIJSKU REFERENCU DVOSTRUKU MATRICU TEORIJU VIŠESTRUKIH GARDNEROVIH INTELIGENCIJA I TEORIJU EMOCIONALNE I DRUŠTVENE INTELIGENCIJE D.GOLEMANA. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI STOGA MOTIVIRAJU I MOGU AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE I METAKOGNITIVNE PROCESE PERCEPCIJSKE PAŽNJE EMOTIVIT PROBLEMI PAMĆENJA KOJI POBOLJŠAVAJU DIM. (Croatian)

0 references

A PROJEKTTERV ÖSSZHANGBAN VAN ANNAK A FEJLESZTÉSI TERVNEK AZ EREDMÉNYEIVEL, AMELY MEGHATÁROZTA A MATEMATIKA ÉS AZ OLASZ NYELVTUDÁS PRIORIT FEJLESZTÉSÉT, VALAMINT AZ INTEGRÁCIÓS DIFFERENCIÁLÁS FOLYAMATAINAK ERŐSÍTÉSÉT. AZ AKTÍV MÓDSZERTANOK ALKALMAZÁSA ÉS AZ INNOVATÍV TANULÁSI KÖRNYEZETEK KIALAKÍTÁSA ÉS A LABORATORIALEOLUS MÓDSZERES NÖVELÉSE A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN JELENTŐS TECHNOLÓGIÁK TANÍTÁSA OLATTENTION NEMCSAK A TANULÁS KOGNITÍV SZEMPONTJAIRA, HANEM A RELÁCIÓS ÉS PSZICHOLÓGIAI AFFEKTÍV DIMENZIÓRA IS. A MEGVALÓSÍTÁSRA SZÁNT UTAKNAK ELMÉLETI REFERENCIAKÉNT KETTŐS MÁTRIXA VAN GARDNER TÖBBSZÖRÖS INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETE ÉS A D.GOLEMAN ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETE. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK EZÉRT MOTIVÁLJÁK ÉS KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ ÉSZLELÉSI FIGYELEM FŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV FOLYAMATAIT EMOTIVIT MEMÓRIAPROBLÉMÁK, AMELYEK FOKOZZÁK A HOMÁLYOSSÁGOT (Hungarian)

0 references

PROJEKTO PLANAS ATITINKA TOBULINIMO PLANO, KURIAME APIBRĖŽTAS MATEMATIKOS IR ITALŲ KALBOS ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS PRIORIT IR ĮTRAUKTIES INTEGRACIJOS DIFERENCIACIJOS PROCESŲ STIPRINIMĄ, REZULTATUS. AKTYVIŲ METODIKŲ ATRAVERSOOLINCREMENTAS IR BENDRADARBIAVIMAS KURIANT INOVATYVIAS MOKYMOSI APLINKAS BEI SISTEMINGAS LABORATORIALEOLUS, MOKANČIO REIKŠMINGAS TECHNOLOGIJAS KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE, AUGIMAS OLATTENTION NE TIK MOKYMOSI KOGNITYVINIAMS ASPEKTAMS, BET IR SANTYKINEI BEI PSICHOLOGINEI EMOCINEI DIMENSIJAI. KELIAI, KURIUOS KETINAMA REALIZUOTI, TEORINIU PAGRINDU TURI DVIGUBĄ MATRICĄ – DAUGIALYPIŲ GARDNERIO INTELEKTŲ TEORIJĄ IR D.GOLEMAN EMOCINIO IR SOCIALINIO INTELEKTO TEORIJĄ. TODĖL SIŪLOMOS VEIKLOS MOTYVUOJA IR GALI SUAKTYVINTI PAGRINDINIUS KOGNITYVINIUS IR METAKOGNITYVINIUS SUVOKIMO DĖMESIO EMOTIVIT ATMINTIES PROBLEMŲ SPRENDIMO PROCESUS. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA PLĀNS ATBILST UZLABOŠANAS PLĀNA REZULTĀTIEM, KAS NOTEICA PRIORIT PRASMJU PAAUGSTINĀŠANU MATEMĀTIKĀ UN ITĀĻU VALODĀ UN INTEGRĀCIJAS INTEGRĀCIJAS DIFERENCIĀCIJAS PROCESU STIPRINĀŠANU. AKTĪVĀS METODIKAS ATRAVERSOOLKREMENTS UN SADARBĪBA INOVATĪVAS MĀCĪBU VIDES VEIDOŠANĀ UN LABORATORIALEOLUS MĀCĪBU NOZĪMĪGU TEHNOLOĢIJU SISTEMĀTISKA PALIELINĀŠANA IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSĒ OLATTENTION NE TIKAI MĀCĪŠANĀS KOGNITĪVAJIEM ASPEKTIEM, BET ARĪ RELĀCIJU UN PSIHOLOĢISKO EFEKTĪVO DIMENSIJU. REALIZĒJAMAJIEM CEĻIEM KĀ TEORĒTISKAI ATSAUCEI IR DUBULTA MATRICA — VAIRĀKU GARDNERA INTELIĢENCES TEORIJU UN D.GOLEMAN EMOCIONĀLĀS UN SOCIĀLĀS INTELIĢENCES TEORIJU. TĀPĒC IEROSINĀTĀS DARBĪBAS MOTIVĒ UN SPĒJ AKTIVIZĒT GALVENOS KOGNITĪVOS UN METAKOGNITĪVOS PROCESUS UZTVERES UZMANĪBAS CENTRĀ EMOTIVIT ATMIŅAS PROBLEMĀTIKA, KAS UZLABO DIM (Latvian)

0 references

IL-PJAN TAL-PROĠETT HUWA KONSISTENTI MAR-RIŻULTATI TAL-PJAN TA’ TITJIB LI DDEFINIXXA Ż-ŻIEDA FIL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U FIT-TALJAN U T-TISĦIĦ TAL-PROĊESSI TA’ DIFFERENZJAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAL-INKLUŻJONI. ATRAVERSOOLINCREMENT TA ‘METODOLOĠIJI ATTIVI U KOOPERATTIVA L-KOSTRUZZJONI TA’ AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM INNOVATTIVI U Ż-ŻIEDA SISTEMATIKA TA’ TEKNOLOĠIJI TA ‘TAGĦLIM LABORATORIALEOLUS SINIFIKANTI FIT-TAGĦLIM TA’ KULJUM PRATTIKA OLATTENTION MHUX BISS GĦALL-ASPETTI KONJITTIVI TA ‘TAGĦLIM IŻDA WKOLL GĦAD-DIMENSJONI AFFETTIVA RELAZZJONALI U PSIKOLOĠIKA. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA MAĦSUBA LI JIĠU REALIZZATI GĦANDHOM BĦALA REFERENZA TEORETIKA MATRIĊI DOPPJA TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZAJIET MULTIPLI TA’ GARDNER U T-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA EMOZZJONALI U SOĊJALI TA’ D.GOLEMAN. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI GĦALHEKK QED JIMMOTIVAW U KAPAĊI JATTIVAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI EWLENIN TAL-ATTENZJONI TAL-PERĊEZZJONI EMOTIVIT MEMORJA SOLUZZJONI TAL-PROBLEMI LI JTEJBU D-DIM (Maltese)

0 references

HET PROJECTPLAN IS IN OVEREENSTEMMING MET DE RESULTATEN VAN HET VERBETERPLAN DAT DE PRIORIT-VERHOGING VAN VAARDIGHEDEN IN DE WISKUNDE EN IN HET ITALIAANS HEEFT GEDEFINIEERD EN DE VERSTERKING VAN DE PROCESSEN VAN INTEGRATIE-INTEGRATIEDIFFERENTIATIE. ATRAVERSOOLINCREMENT VAN ACTIEVE METHODOLOGIEËN EN COÖPERATIEVE DE BOUW VAN INNOVATIEVE LEEROMGEVINGEN EN DE SYSTEMATISCHE TOENAME VAN LABORATORIALEOLUS ONDERWIJS BELANGRIJKE TECHNOLOGIEËN IN DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK OLATTENTIE NIET ALLEEN VOOR DE COGNITIEVE ASPECTEN VAN HET LEREN, MAAR OOK DE RELATIONELE EN PSYCHOLOGISCHE AFFECTIEVE DIMENSIE. DE PADEN DIE BEDOELD ZIJN OM TE WORDEN GEREALISEERD, HEBBEN ALS THEORETISCHE REFERENTIE EEN DUBBELE MATRIX DE THEORIE VAN MEERDERE INTELLIGENTIES VAN GARDNER EN DE THEORIE VAN EMOTIONELE EN SOCIALE INTELLIGENTIE VAN D.GOLEMAN. DE VOORGESTELDE ACTIVITEITEN ZIJN DAAROM MOTIVEREND EN IN STAAT OM DE BELANGRIJKSTE COGNITIEVE EN METACOGNITIEVE PROCESSEN VAN WAARNEMINGSAANDACHT TE ACTIVEREN EMOTIVIT GEHEUGENPROBLEMENOPLOSSEN HET VERBETEREN VAN DE DIM (Dutch)

0 references

O PLANO DE PROJECTO É CONSISTENTE COM OS RESULTADOS DO PLANO DE MELHORIA QUE DEFINIU O AUMENTO PRIORITÁRIO DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA E EM ITALIANO E O REFORÇO DOS PROCESSOS DE DIFERENCIAÇÃO DA INTEGRAÇÃO DA INCLUSÃO. ATRAVERSOLINCREMENT OF ACTIVE METHODOLOGIES AND COOPERATIVE A CONSTRUCTION OF INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS AND THE SYSTEMATIC INCREASE OF LABORATORIALEOLUS TEACHING SIGNIFICANT TECHNOLOGIES IN THE DAILY TEACH PRACTICE OLATTENTION NÃO APENAS TO THE COGNITIVE ASPECTS OF LEARNING MAS TAMBÉM TO THE RELATIONAL AND PSYCHOLOGICAL AFFECTIVE DIMENSION. Os caminhos que se pretendem realizar têm como referência teórica uma dupla matriz a teoria das múltiplas inteligências do jardineiro e a teoria da inteligência emocional e social de D. Goleman. AS ACTIVIDADES PROPOSTAS MOTIVAM-SE E PODEM ACTIVAR OS PRINCIPAIS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DE ATENÇÃO À PERCEPÇÃO MEMÓRIA EMOTIVITA QUE REFORÇAM O DIM (Portuguese)

0 references

PLANUL DE PROIECT ESTE ÎN CONCORDANȚĂ CU REZULTATELE PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE CARE A DEFINIT CREȘTEREA PRIORIT A COMPETENȚELOR ÎN MATEMATICĂ ȘI ÎN LIMBA ITALIANĂ ȘI CONSOLIDAREA PROCESELOR DE DIFERENȚIERE A INTEGRĂRII INCLUZIUNII. ATRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGII ACTIVE ȘI DE COOPERARE PENTRU CONSTRUIREA DE MEDII DE ÎNVĂȚARE INOVATOARE ȘI CREȘTEREA SISTEMATICĂ A TEHNOLOGIILOR DE PREDARE LABORATORIALEOLUS SEMNIFICATIVE ÎN PRACTICA DE ZI CU ZI OLATTENȚIE NU NUMAI LA ASPECTELE COGNITIVE ALE ÎNVĂȚĂRII, CI ȘI LA DIMENSIUNEA RELAȚIONALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ AFECTIVĂ. CĂILE CARE SE INTENȚIONEAZĂ A FI REALIZATE AU CA REFERINȚĂ TEORETICĂ O MATRICE DUBLĂ TEORIA INTELIGENȚELOR MULTIPLE ALE LUI GARDNER ȘI TEORIA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ȘI SOCIALE A LUI D.GOLEMAN. PRIN URMARE, ACTIVITĂȚILE PROPUSE SUNT MOTIVANTE ȘI CAPABILE SĂ ACTIVEZE PRINCIPALELE PROCESE COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE ALE ATENȚIEI DE PERCEPȚIE A PROBLEMELOR DE MEMORIE EMOTIVIT. (Romanian)

0 references

PLÁN PROJEKTU JE V SÚLADE S VÝSLEDKAMI PLÁNU ZLEPŠENIA, V KTOROM SA DEFINOVALO ZVYŠOVANIE ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A TALIANČINE PRIORIT A POSILŇOVANIE PROCESOV INTEGRAČNEJ DIFERENCIÁCIE. ATRAVERSOOLINCREMENT AKTÍVNYCH METODÍK A KOOPERÁCIE PRI BUDOVANÍ INOVATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ A SYSTEMATICKOM ROZŠIROVANÍ VÝUČBY VÝZNAMNÝCH TECHNOLÓGIÍ LABORATORIALEOLUS V KAŽDODENNEJ PEDAGOGICKEJ PRAXI OLATTENTION NIELEN NA KOGNITÍVNE ASPEKTY UČENIA, ALE AJ NA VZŤAH A PSYCHOLOGICKÝ AFEKTÍVNY ROZMER. CESTY, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ, MAJÚ AKO TEORETICKÚ REFERENCIU DVOJITÚ MATRICU TEÓRIU VIACNÁSOBNEJ INTELIGENCIE GARDNEROVEJ A TEÓRIU EMOCIONÁLNEJ A SOCIÁLNEJ INTELIGENCIE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SÚ PRETO MOTIVUJÚCE A SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ HLAVNÉ KOGNITÍVNE A METAKOGNITÍVNE PROCESY POZORNOSTI VNÍMANIA EMOTIVIT PAMÄŤOVÝCH PROBLÉMOV. (Slovak)

0 references

PROJEKTNI NAČRT JE SKLADEN Z REZULTATI NAČRTA ZA IZBOLJŠANJE, KI JE OPREDELIL PRIORIT DVIG SPRETNOSTI V MATEMATIKI IN ITALIJANŠČINI TER KREPITEV PROCESOV INTEGRACIJSKE DIFERENCIACIJE. ATRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNIH METODOLOGIJ IN SODELOVANJE PRI GRADNJI INOVATIVNIH UČNIH OKOLIJ IN SISTEMATIČNEM POVEČEVANJU LABORATORIALEOLUS-A POUČEVANJA POMEMBNIH TEHNOLOGIJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI OLATTENTION NE LE NA KOGNITIVNE VIDIKE UČENJA, TEMVEČ TUDI NA RELACIJSKO IN PSIHOLOŠKO AFEKTIVNO DIMENZIJO. POTI, KI NAJ BI JIH URESNIČILI, IMAJO KOT TEORETIČNA REFERENCA DVOJNO MATRIKO TEORIJE VEČ INTELIGENTNOSTI GARDNERJA IN TEORIJE ČUSTVENE IN SOCIALNE INTELIGENCE D.GOLEMANA. PREDLAGANE AKTIVNOSTI SO TOREJ MOTIVIRANE IN SPOSOBNE AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE IN METAKOGNITIVNE PROCESE ZAZNAVANJA POZORNOSTI EMOTIVIT TEŽAVE S SPOMINOM, KI IZBOLJŠUJEJO DIM (Slovenian)

0 references

PROJEKTPLANEN ÖVERENSSTÄMMER MED RESULTATEN AV DEN FÖRBÄTTRINGSPLAN SOM DEFINIERADE PRIORIT-HÖJNINGEN AV FÄRDIGHETER I MATEMATIK OCH PÅ ITALIENSKA OCH FÖRSTÄRKNINGEN AV INTEGRATIONSINTEGRATIONSDIFFERENTIERINGSPROCESSERNA. ATRAVERSOOLINCREMENT AV AKTIVA METODER OCH KOOPERATIV KONSTRUKTION AV INNOVATIVA INLÄRNINGSMILJÖER OCH DEN SYSTEMATISKA ÖKNINGEN AV LABORATORIALEOLUS UNDERVISNING BETYDANDE TEKNIK I DEN DAGLIGA UNDERVISNING PRAKTIKEN OLATTENTION INTE BARA TILL DE KOGNITIVA ASPEKTERNA AV LÄRANDE UTAN OCKSÅ TILL DEN RELATIONELLA OCH PSYKOLOGISKA AFFEKTIVA DIMENSIONEN. DE VÄGAR SOM ÄR AVSEDDA ATT FÖRVERKLIGAS HAR SOM EN TEORETISK REFERENS EN DUBBELMATRIS TEORIN OM FLERA INTELLIGENSER AV GARDNER OCH TEORIN OM EMOTIONELL OCH SOCIAL INTELLIGENS AV D.GOLEMAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA ÄR DÄRFÖR MOTIVERANDE OCH KAN AKTIVERA DE VIKTIGASTE KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA PROCESSERNA FÖR PERCEPTIONSUPPFATTNING EMOTIVIT MINNESPROBLEMOLVING FÖRBÄTTRA DIMMAN (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

LUCERA