THE SCHOOLASIAMONOI COMMUNICATE AND GROW TOGETHER (Q4951803)

UNA SCUOLA ATTENTA AI BISOGNI DEI PROPRI ALUNNI UNA SCUOLA CHE SA ASCOLTARE. IN CERTI CASI BISOGNA FARE MOLTA ATTENZIONE PERCH LA VOCE FLEBILE E INCERTA ALTRE VOLTE PERCH TROPPO URLATA CON SUONI CONFUSI E DISARTICOLATI MA LE PAROLE CHE SI POSSONO COGLIERE SONO LE STESSE LA SCUOLA SIAMO NOI. SI TRATTA DI UNAFFERMAZIONE MA RAPPRESENTA ANCHE UNA RICHIESTA CHE SALE DAI TANTI CHE A SCUOLA VENGONO POCO PARTECIPANO POCO IMPARANO POCO E TALVOLTA DANNO FASTIDIO LA SCUOLA SIAMO NOI SIAMO ANCHE NOI. E UNA DOMANDA CHE CHIEDE ACCOGLIENZA NEL CONCRETO AGIRE DIDATTICO NELLA QUALIT DELLE RELAZIONI NELLORGANIZZAZIONE EFFICACE DEGLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO NELLATTRATTIVIT DELLE PROPOSTE EDUCATIVE. RIMETTERE AL CENTRO QUESTA DOMANDA PER CERCARE INSIEME RISPOSTE CONVINCENTI PER CIASCUNO LA SFIDA EDUCATIVA CHE SI PROPONE IL PROGETTO LASCUOLASIAMONOI COMUNICARE E CRESCERE INSIEME. LA CONVINZIONE DI FONDO DA CUI PARTE LIDEA PROGETTUALE CHE PER RIMUOVERE ESTRANEIT E DIFFIDENZE CHE ANCORA CARATT (Italian)

0 references

УЧИЛИЩЕ, ВНИМАТЕЛНО КЪМ НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ УЧЕНИЦИ, УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ЗНАЕ КАК ДА СЛУША. В НЯКОИ СЛУЧАИ Е НЕОБХОДИМО ДА БЪДЕМ МНОГО ВНИМАТЕЛНИ, ЗАЩОТО ГЛАСЪТ Е СЛАБ И НЕСИГУРЕН В ДРУГИ СЛУЧАИ, ЗАЩОТО ТВЪРДЕ МНОГО КРЕЩИ С ОБЪРКАНИ И ОБЪРКАНИ ЗВУЦИ, НО ДУМИТЕ, КОИТО МОГАТ ДА СЕ СХВАНАТ, СА СЪЩИТЕ, КАКВИТО СМЕ НИЕ В УЧИЛИЩЕТО. ТОВА Е ПОТВЪРЖДЕНИЕ, НО СЪЩО ТАКА Е ИСКАНЕ, КОЕТО СЕ ИЗДИГА ОТ МНОЗИНА, КОИТО В УЧИЛИЩЕ ИДВАТ МАЛКО УЧАСТВАТ МАЛКО УЧАТ МАЛКО И ПОНЯКОГА ДРАЗНЯТ УЧИЛИЩЕТО НИЕ СЪЩО СМЕ НИЕ. ТОВА Е ВЪПРОС, КОЙТО ИЗИСКВА ПРИЕМАНЕ В КОНКРЕТНОТО ДЕЙСТВИЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО В КАЧЕСТВОТО НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ЕФЕКТИВНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧЕБНАТА СРЕДА В КОНТЕКСТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ДА ПОСТАВИМ ТОЗИ ВЪПРОС ОБРАТНО В СЪРЦЕТО, ЗА ДА ПОТЪРСИМ ЗАЕДНО УБЕДИТЕЛНИ ОТГОВОРИ ЗА ВСЯКО ЕДНО ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА, ПРЕДЛОЖЕНИ ОТ ПРОЕКТА LASCUOLASIAMONOI ЗА КОМУНИКАЦИЯ И ИЗРАСТВАНЕ ЗАЕДНО. ОСНОВНОТО УБЕЖДЕНИЕ, ОТ КОЕТО ЗАПОЧВА ИДЕЯТА ЗА ДИЗАЙН, ЧЕ ДА ПРЕМАХНЕ НЕПОЗНАТИ И НЕДОВЕРИЕ, КОЕТО ВСЕ ОЩЕ ХАРАКТЕРИЗИРА (Bulgarian)

0 references

ŠKOLA POZORNÁ K POTŘEBÁM SVÝCH ŽÁKŮ, ŠKOLA, KTERÁ UMÍ NASLOUCHAT. V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH JE TŘEBA BÝT VELMI OPATRNÝ, PROTOŽE HLAS JE SLABÝ A NEJISTÝ JINDY, PROTOŽE PŘÍLIŠ MNOHO KŘIČÍ ZMATENÝMI A ROZRUŠENÝMI ZVUKY, ALE SLOVA, KTERÁ LZE POCHOPIT, JSOU STEJNÁ JAKO ŠKOLA. TO JE AFIRMACE, ALE JE TO TAKÉ POŽADAVEK, KTERÝ VZROSTE OD MNOHA, KTEŘÍ VE ŠKOLE PŘICHÁZEJÍ MÁLO ÚČASTNIT SE MÁLO UČIT MÁLO A NĚKDY OTRAVOVAT ŠKOLU JSME TAKÉ MY. JE TO OTÁZKA, KTERÁ VYŽADUJE PŘIJETÍ V KONKRÉTNÍ ČINNOSTI VÝUKY V KVALITĚ VZTAHŮ V ÚČINNÉ ORGANIZACI VZDĚLÁVACÍCH PROSTŘEDÍ V KONTEXTU VZDĚLÁVACÍCH NÁVRHŮ. DÁT TUTO OTÁZKU ZPĚT DO SRDCE A HLEDAT SPOLEČNĚ PŘESVĚDČIVÉ ODPOVĚDI PRO KAŽDOU ZE VZDĚLÁVACÍCH VÝZEV NAVRŽENÝCH PROJEKTEM LASCUOLASIAMONOI KE KOMUNIKACI A RŮSTU. ZÁKLADNÍ PŘESVĚDČENÍ, ZE KTERÉHO NÁVRHOVÁ MYŠLENKA ZAČÍNÁ, ŽE ODSTRANIT CIZINCE A NEDŮVĚRU, KTERÁ STÁLE CHARAKTERIZUJE (Czech)

0 references

EN SKOLE, DER ER OPMÆRKSOM PÅ ELEVERNES BEHOV, EN SKOLE, DER VED, HVORDAN MAN LYTTER. I NOGLE TILFÆLDE ER DET NØDVENDIGT AT VÆRE MEGET FORSIGTIG, FORDI STEMMEN ER SVAG OG USIKKER PÅ ANDRE TIDSPUNKTER, FORDI FOR MEGET SKRIGET MED FORVIRREDE OG DISARTICOLATED LYDE, MEN DE ORD, DER KAN FORSTÅS, ER DE SAMME SKOLEN ER OS. DETTE ER EN BEKRÆFTELSE, MEN DET ER OGSÅ EN ANMODNING, DER REJSER SIG FRA DE MANGE, DER I SKOLEN KOMMER LIDT DELTAGER LIDT LÆRE LIDT OG NOGLE GANGE IRRITERER SKOLEN VI OGSÅ ER OS. DET ER ET SPØRGSMÅL, DER KRÆVER ACCEPT I DEN KONKRETE INDSATS AF UNDERVISNING I KVALITETEN AF RELATIONER I DEN EFFEKTIVE ORGANISERING AF LÆRINGSMILJØER I FORBINDELSE MED UDDANNELSESFORSLAG. AT SÆTTE DETTE SPØRGSMÅL TILBAGE TIL HJERTET FOR SAMMEN AT SØGE OVERBEVISENDE SVAR PÅ HVER ENKELT AF DE UDDANNELSESMÆSSIGE UDFORDRINGER, DER FORESLÅS AF LASCUOLASIAMONOI-PROJEKTET FOR AT KOMMUNIKERE OG VOKSE SAMMEN. DEN GRUNDLÆGGENDE OVERBEVISNING, HVORFRA DESIGNIDÉEN BEGYNDER AT FJERNE FREMMEDE OG MISTILLID, DER STADIG KARAKTERISERER (Danish)

0 references

EINE SCHULE, DIE AUF DIE BEDÜRFNISSE IHRER SCHÜLER ACHTET, EINE SCHULE, DIE ZUHÖREN WEISS. IN EINIGEN FÄLLEN IST ES NOTWENDIG, SEHR VORSICHTIG ZU SEIN, WEIL DIE STIMME ZU ANDEREN ZEITEN SCHWACH UND UNSICHER IST, WEIL ZU VIEL MIT VERWIRRTEN UND ENTLARVTEN KLÄNGEN GESCHRIEN WIRD, ABER DIE WORTE, DIE BEGRIFFEN WERDEN KÖNNEN, SIND DIE GLEICHEN, DIE SCHULE SIND WIR. DIES IST EINE BESTÄTIGUNG, ABER ES IST AUCH EINE BITTE, DIE VON DEN VIELEN AUFSTEIGT, DIE IN DER SCHULE WENIG TEILNEHMEN, WENIG LERNEN UND MANCHMAL DIE SCHULE, DIE WIR AUCH SIND, ÄRGERN. ES IST EINE FRAGE, DIE DIE AKZEPTANZ DES KONKRETEN HANDELNS DES UNTERRICHTS IN DER QUALITÄT DER BEZIEHUNGEN IN DER EFFEKTIVEN ORGANISATION VON LERNUMGEBUNGEN IM RAHMEN VON BILDUNGSVORSCHLÄGEN FORDERT. UM DIESE FRAGE WIEDER INS HERZ ZU STELLEN, UM GEMEINSAM ÜBERZEUGENDE ANTWORTEN FÜR JEDE DER PÄDAGOGISCHEN HERAUSFORDERUNGEN ZU FINDEN, DIE DAS LASCUOLASIAMONOI-PROJEKT ZUR KOMMUNIKATION UND ZUM ZUSAMMENWACHSEN VORGESCHLAGEN HAT. DIE GRUNDLEGENDE ÜBERZEUGUNG, VON DER DIE DESIGNIDEE AUSGEHT, UM FREMDE UND MISSTRAUEN ZU BESEITIGEN, DIE IMMER NOCH CHARAKTERISIERT SIND (German)

0 references

ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΠΡΟΣΈΧΕΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΟΥ, ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΞΈΡΕΙ ΝΑ ΑΚΟΎΕΙ. ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΊΜΑΣΤΕ ΠΟΛΎ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΟΊ, ΕΠΕΙΔΉ Η ΦΩΝΉ ΕΊΝΑΙ ΑΔΎΝΑΜΗ ΚΑΙ ΑΒΈΒΑΙΗ ΣΕ ΆΛΛΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ, ΕΠΕΙΔΉ ΠΆΡΑ ΠΟΛΎ ΟΥΡΛΙΆΖΟΥΝ ΜΕ ΣΥΓΚΕΧΥΜΈΝΟΥΣ ΚΑΙ ΔΥΣΆΡΕΣΤΟΥΣ ΉΧΟΥΣ, ΑΛΛΆ ΟΙ ΛΈΞΕΙΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΛΛΗΦΘΟΎΝ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΊΔΙΕΣ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΜΑΣΤΕ ΕΜΕΊΣ. ΑΥΤΌ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΕΠΙΒΕΒΑΊΩΣΗ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΈΝΑ ΑΊΤΗΜΑ ΠΟΥ ΕΓΕΊΡΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΟΛΛΟΎΣ ΠΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΈΡΧΟΝΤΑΙ ΛΊΓΟ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΛΊΓΟ ΜΑΘΑΊΝΟΥΝ ΛΊΓΟ ΚΑΙ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΕΝΟΧΛΟΎΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΕΊΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΜΕΊΣ. ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΖΉΤΗΜΑ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΕΊ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΔΡΆΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΟΤΆΣΕΩΝ. ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΑΥΤΌ ΤΟ ΕΡΏΤΗΜΑ ΠΊΣΩ ΣΤΗΝ ΚΑΡΔΙΆ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΉΣΕΙ ΜΑΖΊ ΠΕΙΣΤΙΚΈΣ ΑΠΑΝΤΉΣΕΙΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΟΚΛΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΈΡΓΟ LASCUOLASIAMONOI ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΜΑΖΊ. Η ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΞΕΚΙΝΆ Η ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΌΤΙ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΜΑΚΡΎΝΕΙ ΤΟΥΣ ΞΈΝΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΣΠΙΣΤΊΑ ΠΟΥ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ (Greek)

0 references

A SCHOOL ATTENTIVE TO THE NEEDS OF ITS PUPILS, A SCHOOL THAT KNOWS HOW TO LISTEN. IN SOME CASES IT IS NECESSARY TO BE VERY CAREFUL BECAUSE THE VOICE IS WEAK AND UNCERTAIN AT OTHER TIMES BECAUSE TOO MUCH SCREAMED WITH CONFUSED AND DISARTICOLATED SOUNDS BUT THE WORDS THAT CAN BE GRASPED ARE THE SAME THE SCHOOL IS US. THIS IS AN AFFIRMATION BUT IT IS ALSO A REQUEST THAT RISES FROM THE MANY WHO IN SCHOOL COME LITTLE PARTICIPATE LITTLE LEARN LITTLE AND SOMETIMES ANNOY THE SCHOOL WE ARE ALSO US. IT IS A QUESTION THAT CALLS FOR ACCEPTANCE IN THE CONCRETE ACTION OF TEACHING IN THE QUALITY OF RELATIONSHIPS IN THE EFFECTIVE ORGANISATION OF LEARNING ENVIRONMENTS IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL PROPOSALS. TO PUT THIS QUESTION BACK TO THE HEART TO SEEK TOGETHER CONVINCING ANSWERS FOR EACH ONE OF THE EDUCATIONAL CHALLENGES PROPOSED BY THE LASCUOLASIAMONOI PROJECT TO COMMUNICATE AND GROW TOGETHER. THE FUNDAMENTAL CONVICTION FROM WHICH THE DESIGN IDEA STARTS THAT TO REMOVE STRANGERS AND MISTRUST THAT STILL CHARACTERISES (English)

0 references

UNA ESCUELA ATENTA A LAS NECESIDADES DE SUS ALUMNOS, UNA ESCUELA QUE SABE ESCUCHAR. EN ALGUNOS CASOS HAY QUE TENER MUCHO CUIDADO PORQUE LA VOZ ES DÉBIL E INCIERTA EN OTROS MOMENTOS PORQUE DEMASIADO GRITADO CON SONIDOS CONFUSOS Y DISARTICOLADOS PERO LAS PALABRAS QUE SE PUEDEN CAPTAR SON LAS MISMAS QUE LA ESCUELA SOMOS NOSOTROS. ESTA ES UNA AFIRMACIÓN, PERO TAMBIÉN ES UNA PETICIÓN QUE SURGE DE LOS MUCHOS QUE EN LA ESCUELA VIENEN POCO PARTICIPAN POCO APRENDEN POCO Y A VECES MOLESTAN LA ESCUELA QUE SOMOS TAMBIÉN NOSOTROS. SE TRATA DE UNA CUESTIÓN QUE LLAMA A LA ACEPTACIÓN EN LA ACCIÓN CONCRETA DE LA ENSEÑANZA EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES EN LA ORGANIZACIÓN EFECTIVA DE LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS. VOLVER A PONER ESTA PREGUNTA EN EL CORAZÓN PARA BUSCAR JUNTOS RESPUESTAS CONVINCENTES PARA CADA UNO DE LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS PROPUESTOS POR EL PROYECTO LASCUOLASIAMONOI PARA COMUNICARSE Y CRECER JUNTOS. LA CONVICCIÓN FUNDAMENTAL DESDE LA QUE COMIENZA LA IDEA DE DISEÑO QUE PARA ELIMINAR EXTRAÑOS Y DESCONFIANZA QUE AÚN CARACTERIZA (Spanish)

0 references

KOOL, KES HOOLIB OMA ÕPILASTE VAJADUSTEST, KOOL, MIS OSKAB KUULATA. MÕNEL JUHUL ON VAJA OLLA VÄGA ETTEVAATLIK, SEST HÄÄL ON NÕRK JA EBAKINDEL MUUL AJAL, SEST LIIGA PALJU KARJUS SEGADUSES JA DISARTICOLATED HELID, KUID SÕNAD, MIDA SAAB MÕISTA ON SAMA KOOL ON MEIE. SEE ON KINNITUS, KUID SEE ON KA PALVE, MIS TÕUSEB PALJUDELT, KES KOOLIS VÄHE OSALEVAD, VÄHE ÕPI VÄHE JA MÕNIKORD HÄIRIB KOOL KA MEID. SEE ON KÜSIMUS, MIS KUTSUB ÜLES NÕUSTUMA ÕPETAMISE KONKREETSE TEGEVUSEGA SUHETE KVALITEEDI OSAS ÕPIKESKKONDADE TÕHUSAS KORRALDUSES HARIDUSALASTE ETTEPANEKUTE KONTEKSTIS. PANNA SEE KÜSIMUS TAGASI SÜDAMESSE, ET OTSIDA KOOS VEENVAID VASTUSEID IGALE ÜHELE LASCUOLASIAMONOI PROJEKTI PAKUTUD HARIDUSLIKELE VÄLJAKUTSETELE, ET SUHELDA JA KASVADA KOOS. FUNDAMENTAALNE VEENDUMUS, MILLEST DISAINIIDEE ALGAB, ET EEMALDADA VÕÕRAD JA USALDAMATUS, MIS IKKA VEEL ISELOOMUSTAB (Estonian)

0 references

KOULU, JOKA ON TARKKAAVAINEN OPPILAIDENSA TARPEISIIN, KOULU, JOKA OSAA KUUNNELLA. JOISSAKIN TAPAUKSISSA ON VÄLTTÄMÄTÖNTÄ OLLA HYVIN VAROVAINEN, KOSKA ÄÄNI ON HEIKKO JA EPÄVARMA MUINA AIKOINA, KOSKA LIIAN PALJON HUUTAA SEKAISIN JA DISARTICOLATED ÄÄNIÄ, MUTTA SANAT, JOTKA VOIDAAN YMMÄRTÄÄ OVAT SAMAT KUIN KOULU ON ME. TÄMÄ ON VAHVISTUS, MUTTA SE ON MYÖS PYYNTÖ, JOKA NOUSEE NIISTÄ MONISTA, JOTKA KOULUSSA TULEVAT VÄHÄN OSALLISTUMAAN VÄHÄN OPPIMAAN VÄHÄN JA JOSKUS ÄRSYTTÄMÄÄN KOULUA, JOTA MYÖS ME OLEMME. SE ON KYSYMYS, JOKA VAATII HYVÄKSYNTÄÄ OPETUKSEN KONKREETTISEEN TOIMINTAAN SUHTEIDEN LAADUSSA OPPIMISYMPÄRISTÖJEN TEHOKKAAN JÄRJESTÄMISEN YHTEYDESSÄ KOULUTUSEHDOTUSTEN YHTEYDESSÄ. TUODA TÄMÄ KYSYMYS TAKAISIN SYDÄMEEN ETSIMÄÄN YHDESSÄ VAKUUTTAVIA VASTAUKSIA JOKAISEEN LASCUOLASIAMONOI-HANKKEEN EHDOTTAMIIN KOULUTUSHAASTEISIIN KOMMUNIKOIDA JA KASVAA YHDESSÄ. PERUSTAVANLAATUINEN VAKAUMUS, JOSTA SUUNNITTELUIDEA ALKAA POISTAA VIERAITA JA EPÄLUOTTAMUSTA, JOKA VIELÄ LUONNEHTII (Finnish)

0 references

UNE ÉCOLE ATTENTIVE AUX BESOINS DE SES ÉLÈVES, UNE ÉCOLE QUI SAIT ÉCOUTER. DANS CERTAINS CAS, IL FAUT ÊTRE TRÈS PRUDENT PARCE QUE LA VOIX EST FAIBLE ET INCERTAINE À D’AUTRES MOMENTS PARCE QUE TROP CRIÉ AVEC DES SONS CONFUS ET DISARTICOLÉS, MAIS LES MOTS QUI PEUVENT ÊTRE SAISIS SONT LES MÊMES QUE NOUS SOMMES L’ÉCOLE. C’EST UNE AFFIRMATION MAIS C’EST AUSSI UNE DEMANDE QUI NAÎT DES NOMBREUX QUI VIENNENT PEU À L’ÉCOLE, PEU DE PARTICIPANTS APPRENNENT PEU ET PARFOIS ENNUYEUX L’ÉCOLE QUE NOUS SOMMES AUSSI. C’EST UNE QUESTION QUI APPELLE À L’ACCEPTATION DANS L’ACTION CONCRÈTE DE L’ENSEIGNEMENT DANS LA QUALITÉ DES RELATIONS DANS L’ORGANISATION EFFICACE DES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE DANS LE CONTEXTE DES PROPOSITIONS ÉDUCATIVES. REMETTRE CETTE QUESTION AU CŒUR DE LA RECHERCHE DE RÉPONSES CONVAINCANTES À CHACUN DES DÉFIS ÉDUCATIFS PROPOSÉS PAR LE PROJET LASCUOLASIAMONOI POUR COMMUNIQUER ET GRANDIR ENSEMBLE. LA CONVICTION FONDAMENTALE À PARTIR DE LAQUELLE L’IDÉE DE CONCEPTION COMMENCE QUE D’ÉLIMINER LES ÉTRANGERS ET LA MÉFIANCE QUI CARACTÉRISE ENCORE (French)

0 references

SCOIL AIREACH AR RIACHTANAIS A CUID DALTAÍ, SCOIL A BHFUIL A FHIOS AICI CONAS ÉISTEACHT A DHÉANAMH. I GCÁSANNA ÁIRITHE TÁ SÉ RIACHTANACH A BHEITH AN-CHÚRAMACH TOISC GO BHFUIL AN GUTH LAG AGUS ÉIGINNTE AG AMANNA EILE TOISC GO BHFUIL AN IOMARCA SCREAMED LE FUAIMEANNA MEARBHALL AGUS DISARTICOLATED ACH TÁ NA FOCAIL IS FÉIDIR A THUISCINT MAR AN GCÉANNA LEIS AN SCOIL. IS DEARBHÚ É SEO ACH IS IARRATAS É FREISIN GO N-ARDAÍONN AN LÍON MÓR DAOINE A THAGANN AR SCOIL BEAG A FHOGHLAIM BEAGÁN AGUS UAIREANTA CUIREANN SÉ ISTEACH AR AN SCOIL INA BHFUIL MUID CHOMH MAITH. IS CEIST Í INA N-IARRTAR GLACADH I NGNÍOMHAÍOCHT NITHIÚIL AN TEAGAISC I GCÁILÍOCHT AN CHAIDRIMH IN EAGRÚ ÉIFEACHTACH TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA I GCOMHTHÉACS TOGRAÍ OIDEACHAIS. CHUN AN CHEIST SEO A CHUR AR AIS GO DTÍ AN CROÍ CHUN FREAGRAÍ DIONGBHÁILTE A LORG LE CHÉILE DO GACH CEANN DE NA DÚSHLÁIN OIDEACHAIS ATÁ MOLTA AG TIONSCADAL LASCUOLASIAMONOI CHUN CUMARSÁID A DHÉANAMH AGUS FÁS LE CHÉILE. AN CIONTÚ BUNÚSACH AS A DTOSAÍONN AN SMAOINEAMH DEARADH SIN A BHAINT STRAINSÉIRÍ AGUS MÍMHUINÍN A CHARACTERIZES FÓS (Irish)

0 references

ŠKOLA KOJA PAZI NA POTREBE SVOJIH UČENIKA, ŠKOLA KOJA ZNA SLUŠATI. U NEKIM SLUČAJEVIMA POTREBNO JE BITI VRLO OPREZAN JER JE GLAS SLAB I NESIGURAN U DRUGIM VREMENIMA JER JE PREVIŠE VRIŠTAO S ZBUNJENIM I DISARTICOLATED ZVUKOVIMA, ALI RIJEČI KOJE SE MOGU SHVATITI SU ISTE KAO I ŠKOLA. TO JE POTVRDA, ALI TO JE I ZAHTJEV KOJI SE IZDIŽE OD MNOGIH KOJI U ŠKOLI DOLAZE MALO SUDJELOVATI MALO UČE MALO I PONEKAD SMETA ŠKOLI SMO I MI. RIJEČ JE O PITANJU KOJE ZAHTIJEVA PRIHVAĆANJE U KONKRETNOM DJELOVANJU POUČAVANJA U KVALITETI ODNOSA U UČINKOVITOJ ORGANIZACIJI OKRUŽENJA ZA UČENJE U KONTEKSTU OBRAZOVNIH PRIJEDLOGA. VRATITI TO PITANJE U SRCE KAKO BI ZAJEDNO PRONAŠLI UVJERLJIVE ODGOVORE ZA SVAKI OD OBRAZOVNIH IZAZOVA KOJE PREDLAŽE PROJEKT LASCUOLASIAMONOI ZA ZAJEDNIČKU KOMUNIKACIJU I RAST. TEMELJNO UVJERENJE IZ KOJEG ZAPOČINJE IDEJA DIZAJNA DA UKLONI STRANCE I NEPOVJERENJE KOJE JOŠ UVIJEK KARAKTERIZIRA (Croatian)

0 references

EGY ISKOLA, AMELY FIGYELMES A TANULÓK IGÉNYEIRE, EGY ISKOLA, AMELY TUDJA, HOGYAN KELL HALLGATNI. BIZONYOS ESETEKBEN NAGYON ÓVATOSNAK KELL LENNI, MERT A HANG GYENGE ÉS BIZONYTALAN, MERT TÚL SOKAT SIKOLTOZTAK ZAVAROS ÉS DISARTICOLATED HANGOKKAL, DE A MEGFOGHATÓ SZAVAK UGYANAZOK, MINT MI. EZ EGY MEGERŐSÍTÉS, DE EZ IS EGY KÉRÉS, AMELY ABBÓL A SOKAKBÓL SZÁRMAZIK, AKIK AZ ISKOLÁBAN KEVÉSEN VESZNEK RÉSZT, KEVESET TANULNAK, ÉS NÉHA BOSSZANTJÁK AZ ISKOLÁT, MI IS MI VAGYUNK. OLYAN KÉRDÉSRŐL VAN SZÓ, AMELY AZ OKTATÁSI JAVASLATOK KERETÉBEN A TANULÁSI KÖRNYEZETEK HATÉKONY SZERVEZÉSÉBEN A KAPCSOLATOK MINŐSÉGÉBEN TÖRTÉNŐ TANÍTÁS KONKRÉT CSELEKVÉSÉBEN VALÓ ELFOGADÁST KÖVETEL MEG. EZT A KÉRDÉST VISSZATENNI A SZÍVÉBE, HOGY MEGGYŐZŐ VÁLASZOKAT KERESSENEK A LASCUOLASIAMONOI PROJEKT ÁLTAL JAVASOLT OKTATÁSI KIHÍVÁSOKRA, HOGY EGYÜTT KOMMUNIKÁLJANAK ÉS NÖVEKEDJENEK. AZ ALAPVETŐ MEGGYŐZŐDÉS, AMELYBŐL A TERVEZÉSI ÖTLET KEZDŐDIK, HOGY ELTÁVOLÍTSA AZ IDEGENEKET ÉS A BIZALMATLANSÁGOT, AMELY MÉG MINDIG JELLEMZŐ (Hungarian)

0 references

MOKYKLA, DĖMESINGA MOKINIŲ POREIKIAMS, MOKYKLA, KURI ŽINO, KAIP KLAUSYTIS. KAI KURIAIS ATVEJAIS BŪTINA BŪTI LABAI ATSARGIEMS, NES BALSAS YRA SILPNAS IR NEAIŠKUS KITAIS LAIKAIS, NES PER DAUG RĖKIA PAINIAVOS IR DISARTICOLATED GARSAI, BET ŽODŽIAI, KURIUOS GALIMA SUVOKTI, YRA TOKIE PATYS, KAIP IR MOKYKLA. TAI YRA TEIGINYS, BET TAI TAIP PAT YRA PRAŠYMAS, KAD KYLA IŠ DAUGELIO, KURIE ATEINA MOKYKLOJE MAŽAI DALYVAUJA MAŽAI MOKYTIS MAŽAI IR KARTAIS ERZINA MOKYKLĄ MES TAIP PAT MES. TAI KLAUSIMAS, REIKALAUJANTIS PRITARIMO KONKRETIEMS MOKYMO VEIKSMAMS, SUSIJUSIEMS SU SANTYKIŲ KOKYBE, VEIKSMINGAI ORGANIZUOJANT MOKYMOSI APLINKĄ ŠVIETIMO PASIŪLYMŲ KONTEKSTE. ĮDĖTI ŠĮ KLAUSIMĄ Į ŠIRDĮ IEŠKOTI KARTU ĮTIKINAMŲ ATSAKYMŲ Į KIEKVIENĄ IŠ ŠVIETIMO IŠŠŪKIŲ, SIŪLOMŲ LASCUOLASIAMONOI PROJEKTO BENDRAUTI IR AUGTI KARTU. PAGRINDINIS ĮSITIKINIMAS, NUO KURIO DIZAINO IDĖJA PRADEDA, KAD PAŠALINTI NEPAŽĮSTAMUS IR NEPASITIKĖJIMĄ, KURIS VIS DAR CHARAKTERIZUOJA (Lithuanian)

0 references

SKOLA, KAS IR UZMANĪGA SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, SKOLA, KAS ZINA, KĀ KLAUSĪTIES. DAŽOS GADĪJUMOS TAS IR NEPIECIEŠAMS, LAI BŪTU ĻOTI UZMANĪGI, JO BALSS IR VĀJA UN NESKAIDRA CITREIZ, JO PĀRĀK DAUDZ KLIEDZA AR SAJAUKT UN DISARTICOLATED SKAŅAS, BET VĀRDI, KAS VAR SAPRAST, IR TIE PAŠI SKOLA IR MĒS. TAS IR APSTIPRINĀJUMS, BET TAS IR ARĪ PIEPRASĪJUMS, KAS PIEAUG NO DAUDZIEM, KAS SKOLĀ NĀK MAZ PIEDALĪTIES MAZ MĀCĪTIES MAZ UN DAŽREIZ KAITINA SKOLA MĒS ESAM ARĪ MĒS. TAS IR JAUTĀJUMS, KAS PRASA PIEŅEMT KONKRĒTU MĀCĪŠANAS DARBĪBU ATTIECĪBU KVALITĀTĒ, EFEKTĪVI ORGANIZĒJOT MĀCĪBU VIDI IZGLĪTĪBAS PRIEKŠLIKUMU KONTEKSTĀ. UZDOT ŠO JAUTĀJUMU ATPAKAĻ SIRDĪ, LAI KOPĪGI MEKLĒTU PĀRLIECINOŠAS ATBILDES UZ KATRU NO PROJEKTA LASCUOLASIAMONOI PIEDĀVĀTAJIEM IZGLĪTĪBAS IZAICINĀJUMIEM, LAI SAZINĀTOS UN AUGTU KOPĀ. FUNDAMENTĀLA PĀRLIECĪBA, NO KURAS SĀKAS DIZAINA IDEJA, LAI NOVĒRSTU SVEŠINIEKUS UN NEUZTICĒŠANOS, KAS JOPROJĀM RAKSTURO (Latvian)

0 references

SKOLA LI TKUN ATTENTA GĦALL-ĦTIĠIJIET TAL-ISTUDENTI TAGĦHA, SKOLA LI TAF TISMA’. F’XI KAŻIJIET HUWA MEĦTIEĠ LI TKUN ATTENTA ĦAFNA MINĦABBA LI L-VUĊI HIJA DGĦAJFA U INĊERTA FI ŻMINIJIET OĦRA MINĦABBA LI WISQ SCREAMED MA ‘ĦSEJJES KONFUŻI U DISARTICOLATED IŻDA L-KLIEM LI JISTGĦU JIĠU MIFHUMA HUMA L-ISTESS L-ISKOLA HIJA MAGĦNA. DIN HIJA AFFERMAZZJONI IŻDA HIJA WKOLL TALBA LI TITLA ‘MILL-ĦAFNA LI FL-ISKOLA JIĠU FTIT JIPPARTEĊIPAW FTIT JITGĦALLMU FTIT U XI KULTANT IDEJQU L-ISKOLA AĦNA WKOLL MAGĦNA. HIJA KWISTJONI LI TITLOB L-AĊĊETTAZZJONI FL-AZZJONI KONKRETA TAT-TAGĦLIM FIL-KWALITÀ TAR-RELAZZJONIJIET FL-ORGANIZZAZZJONI EFFETTIVA TAL-AMBJENTI TAT-TAGĦLIM FIL-KUNTEST TAL-PROPOSTI EDUKATTIVI. BIEX DIN IL-MISTOQSIJA TERĠA ‘LURA GĦALL-QALB LI JFITTXU FLIMKIEN TWEĠIBIET KONVINĊENTI GĦAL KULL WAĦDA MILL-ISFIDI EDUKATTIVI PROPOSTI MILL-PROĠETT LASCUOLASIAMONOI BIEX JIKKOMUNIKAW U JIKBRU FLIMKIEN. IL-KONVINZJONI FUNDAMENTALI LI MINNHA L-IDEA TAD-DISINN JIBDA LI BIEX JITNEĦĦEW BARRANIN U NUQQAS TA ‘FIDUĊJA LI GĦADHOM JIKKARATTERIZZAW (Maltese)

0 references

EEN SCHOOL DIE AANDACHT BESTEEDT AAN DE BEHOEFTEN VAN HAAR LEERLINGEN, EEN SCHOOL DIE WEET HOE ZE MOETEN LUISTEREN. IN SOMMIGE GEVALLEN IS HET NOODZAKELIJK OM HEEL VOORZICHTIG TE ZIJN OMDAT DE STEM OP ANDERE MOMENTEN ZWAK EN ONZEKER IS OMDAT TE VEEL GESCHREEUW MET VERWARDE EN DISARTICOLATED GELUIDEN MAAR DE WOORDEN DIE KUNNEN WORDEN BEGREPEN ZIJN HETZELFDE ALS DE SCHOOL IS WIJ. DIT IS EEN BEVESTIGING, MAAR HET IS OOK EEN VERZOEK DAT VOORTKOMT UIT DE VELEN DIE OP SCHOOL KOMEN WEINIG DEELNEMEN WEINIG LEREN WEINIG EN SOMS ERGEREN DE SCHOOL WE ZIJN OOK WIJ. HET IS EEN VRAAG DIE VRAAGT OM ACCEPTATIE IN DE CONCRETE ACTIE VAN HET ONDERWIJS IN DE KWALITEIT VAN RELATIES IN DE EFFECTIEVE ORGANISATIE VAN LEEROMGEVINGEN IN DE CONTEXT VAN EDUCATIEVE VOORSTELLEN. OM DEZE VRAAG TERUG IN HET HART TE ZETTEN OM SAMEN OVERTUIGENDE ANTWOORDEN TE ZOEKEN VOOR ELK VAN DE EDUCATIEVE UITDAGINGEN DIE DOOR HET LASCUOLASIAMONOI-PROJECT WORDEN VOORGESTELD OM SAMEN TE COMMUNICEREN EN TE GROEIEN. DE FUNDAMENTELE OVERTUIGING WAARUIT HET ONTWERPIDEE BEGINT OM VREEMDEN EN WANTROUWEN TE VERWIJDEREN DIE NOG STEEDS KENMERKEND ZIJN (Dutch)

0 references

UMA ESCOLA ATENTA ÀS NECESSIDADES DOS SEUS ALUNOS, UMA ESCOLA QUE SABE OUVIR. EM ALGUNS CASOS, É NECESSÁRIO TER MUITO CUIDADO PORQUE A VOZ É FRACA E INCERTA EM OUTROS MOMENTOS, PORQUE MUITO GRITADO COM SONS ENEVOADOS E DISARTICOLADOS, MAS AS PALAVRAS QUE PODEM SER APREENDIDAS SÃO AS MESMAS QUE A ESCOLA É NÓS. ESTA É UMA AFIRMAÇÃO, MAS TAMBÉM É UM PEDIDO QUE SURGE DOS MUITOS QUE NA ESCOLA VÊM POUCO PARTICIPAM POUCO APRENDEM POUCO E ÀS VEZES IRRITAM A ESCOLA QUE TAMBÉM SOMOS NÓS. TRATA-SE DE UMA QUESTÃO QUE EXIGE A ACEITAÇÃO NA AÇÃO CONCRETA DO ENSINO NA QUALIDADE DAS RELAÇÕES NA EFETIVA ORGANIZAÇÃO DOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DAS PROPOSTAS EDUCATIVAS. COLOCAR ESSA QUESTÃO DE VOLTA AO CORAÇÃO PARA BUSCAR JUNTOS RESPOSTAS CONVINCENTES PARA CADA UM DOS DESAFIOS EDUCACIONAIS PROPOSTOS PELO PROJETO LASCUOLASIAMONOI PARA SE COMUNICAR E CRESCER JUNTOS. A CONVICÇÃO FUNDAMENTAL A PARTIR DA QUAL A IDEIA DE DESIGN COMEÇA A REMOVER ESTRANHOS E DESCONFIANÇA QUE AINDA CARACTERIZA (Portuguese)

0 references

O ȘCOALĂ ATENTĂ LA NEVOILE ELEVILOR SĂI, O ȘCOALĂ CARE ȘTIE SĂ ASCULTE. ÎN UNELE CAZURI, ESTE NECESAR SĂ FIM FOARTE ATENȚI, PENTRU CĂ VOCEA ESTE SLABĂ ȘI NESIGURĂ ÎN ALTE MOMENTE, PENTRU CĂ PREA MULT ȚIPĂT CU SUNETE CONFUZE ȘI SEPARATE, DAR CUVINTELE CARE POT FI ÎNȚELESE SUNT ACELEAȘI CU ȘCOALA SUNTEM NOI. ACEASTA ESTE O AFIRMAȚIE, DAR ESTE, DE ASEMENEA, O CERERE CARE SE RIDICĂ DIN PARTEA MULTORA CARE ÎN ȘCOALĂ PARTICIPĂ PUȚIN PUȚIN ȘI, UNEORI, ENERVEAZĂ ȘCOALA CARE SUNTEM NOI. ESTE O ÎNTREBARE CARE NECESITĂ ACCEPTAREA ÎN ACȚIUNEA CONCRETĂ A PREDĂRII ÎN CALITATEA RELAȚIILOR ÎN ORGANIZAREA EFICIENTĂ A MEDIILOR DE ÎNVĂȚARE ÎN CONTEXTUL PROPUNERILOR EDUCAȚIONALE. PENTRU A PUNE ACEASTĂ ÎNTREBARE ÎNAPOI ÎN INIMĂ PENTRU A CĂUTA ÎMPREUNĂ RĂSPUNSURI CONVINGĂTOARE PENTRU FIECARE DINTRE PROVOCĂRILE EDUCAȚIONALE PROPUSE DE PROIECTUL LASCUOLASIAMONOI PENTRU A COMUNICA ȘI A CREȘTE ÎMPREUNĂ. CONVINGEREA FUNDAMENTALĂ DE LA CARE ÎNCEPE IDEEA DE DESIGN, ACEEA DE A ÎNDEPĂRTA STRĂINII ȘI NEÎNCREDEREA CARE ÎNCĂ CARACTERIZEAZĂ (Romanian)

0 references

ŠKOLA POZORNÁ NA POTREBY SVOJICH ŽIAKOV, ŠKOLA, KTORÁ VIE, AKO POČÚVAŤ. V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH JE POTREBNÉ BYŤ VEĽMI OPATRNÝ, PRETOŽE HLAS JE SLABÝ A NEISTÝ INOKEDY, PRETOŽE PRÍLIŠ VEĽA KRIČAL ZMÄTENÝMI A NEZMYSELNÝMI ZVUKMI, ALE SLOVÁ, KTORÉ MOŽNO POCHOPIŤ, SÚ ROVNAKÉ AKO ŠKOLA. JE TO POTVRDENIE, ALE JE TO AJ POŽIADAVKA, KTORÁ VYCHÁDZA Z MNOHÝCH, KTORÍ V ŠKOLE PRICHÁDZAJÚ MÁLO, MÁLO SA UČIA MÁLO A NIEKEDY OBŤAŽUJÚ ŠKOLU, KTOROU SME AJ MY. IDE O OTÁZKU, KTORÁ SI VYŽADUJE PRIJATIE KONKRÉTNEJ ČINNOSTI VÝUČBY KVALITY VZŤAHOV V EFEKTÍVNEJ ORGANIZÁCII VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ V KONTEXTE VZDELÁVACÍCH NÁVRHOV. DAŤ TÚTO OTÁZKU SPÄŤ DO SRDCA, ABY SME SPOLOČNE HĽADALI PRESVEDČIVÉ ODPOVEDE NA KAŽDÚ Z VÝZIEV V OBLASTI VZDELÁVANIA, KTORÉ NAVRHUJE PROJEKT LASCUOLASIAMONOI, ABY SME SPOLU KOMUNIKOVALI A RÁSTLI. ZÁKLADNÉ PRESVEDČENIE, Z KTORÉHO DIZAJNOVÁ MYŠLIENKA ZAČÍNA, ABY ODSTRÁNILA CUDZINCOV A NEDÔVERU, KTORÁ STÁLE CHARAKTERIZUJE (Slovak)

0 references

ŠOLA, KI JE POZORNA NA POTREBE SVOJIH UČENCEV, ŠOLA, KI ZNA POSLUŠATI. V NEKATERIH PRIMERIH JE POTREBNO BITI ZELO PREVIDEN, KER JE GLAS V DRUGIH ČASIH ŠIBEK IN NEGOTOV, KER PREVEČ KRIČI Z ZMEDENIMI IN NERAZVITIMI ZVOKI, TODA BESEDE, KI JIH JE MOGOČE DOJETI, SO ENAKE KOT ŠOLA SMO MI. TO JE POTRDITEV, VENDAR JE TUDI ZAHTEVA, DA VSTANE OD MNOGIH, KI V ŠOLI PRIDEJO MALO SODELUJEJO MALO SE MALO UČIJO IN VČASIH MOTIJO ŠOLO, KI SMO TUDI MI. GRE ZA VPRAŠANJE, KI POZIVA K SPREJETJU KONKRETNIH UKREPOV POUČEVANJA V KAKOVOSTI ODNOSOV V UČINKOVITI ORGANIZACIJI UČNIH OKOLIJ V OKVIRU IZOBRAŽEVALNIH PREDLOGOV. POSTAVITI TO VPRAŠANJE V SRCE, DA BI SKUPAJ POISKALI PREPRIČLJIVE ODGOVORE ZA VSAKEGA OD IZOBRAŽEVALNIH IZZIVOV, KI JIH PREDLAGA PROJEKT LASCUOLASIAMONOI ZA KOMUNIKACIJO IN RAST. TEMELJNO PREPRIČANJE, IZ KATEREGA SE ZAČNE OBLIKOVALSKA IDEJA, DA BI ODSTRANILI NEZNANCE IN NEZAUPANJE, KI ŠE VEDNO ZAZNAMUJE (Slovenian)

0 references

EN SKOLA SOM ÄR UPPMÄRKSAM PÅ ELEVERNAS BEHOV, EN SKOLA SOM VET HUR MAN LYSSNAR. I VISSA FALL ÄR DET NÖDVÄNDIGT ATT VARA MYCKET FÖRSIKTIG EFTERSOM RÖSTEN ÄR SVAG OCH OSÄKER VID ANDRA TILLFÄLLEN EFTERSOM FÖR MYCKET SKRIK MED FÖRVIRRADE OCH DISARTICOLATED LJUD MEN DE ORD SOM KAN UPPFATTAS ÄR DESAMMA SKOLAN ÄR VI. DETTA ÄR EN BEKRÄFTELSE MEN DET ÄR OCKSÅ EN BEGÄRAN SOM STIGER FRÅN DE MÅNGA SOM I SKOLAN KOMMER LITE DELTA LITE LÄRA LITE OCH IBLAND IRRITERA SKOLAN VI OCKSÅ ÄR VI. DET ÄR EN FRÅGA SOM KRÄVER ACCEPTANS I DEN KONKRETA ÅTGÄRDEN AV UNDERVISNING I KVALITETEN PÅ RELATIONER I EN EFFEKTIV ORGANISATION AV INLÄRNINGSMILJÖER I SAMBAND MED UTBILDNINGSFÖRSLAG. ATT SÄTTA DENNA FRÅGA TILLBAKA TILL HJÄRTAT FÖR ATT TILLSAMMANS SÖKA ÖVERTYGANDE SVAR FÖR VAR OCH EN AV DE UTBILDNINGSUTMANINGAR SOM FÖRESLAGITS AV LASCUOLASIAMONOI-PROJEKTET FÖR ATT KOMMUNICERA OCH VÄXA TILLSAMMANS. DEN GRUNDLÄGGANDE ÖVERTYGELSEN FRÅN VILKEN DESIGNIDÉN BÖRJAR ATT AVLÄGSNA FRÄMLINGAR OCH MISSTRO SOM FORTFARANDE KARAKTERISERAR (Swedish)

0 references

priority axis

EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

NAPOLI

0 references

date of first ingestion

10 April 2023