Csodaszarvas — tradition and nomadic adventure in the institutions of the Berettyóújfalu School District Centre (Q3900824)
Jump to navigation
Jump to search
Project Q3900824 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Csodaszarvas — tradition and nomadic adventure in the institutions of the Berettyóújfalu School District Centre |
Project Q3900824 in Hungary |
Statements
88,810,952.0 forint
0 references
88,810,952.0 forint
0 references
100.0 percent
0 references
5 April 2021
0 references
26 September 2021
0 references
BERETTYÓÚJFALUI TANKERÜLETI KÖZPONT
0 references
A Berettyóújfalui Tankerületi Központ tanulóinak közel 20%-a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló. A projekt megvalósítása során szeretnénk ezeket a tanulókat minél nagyobb számban bevonni. Kiemelt célunk: a végzettség nélküli iskolaelhagyók számának csökkentése, a lemorzsolódás megelőzése és a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés előmozdítása. További céljaink: - A tematikus nem formális és informális programok megvalósulása során a tanulók számára biztosítjuk az önálló ismeret/ tapasztalatszerzési lehetőségeket. - A gyakorlatorientált iskolai tananyag közvetítése, az Állatkert látogatása, a középkorral való ismerkedés (ételek, étkezési szokások, várépítés), a várlátogatás Sümegen, a rendkívüli földrajz óra Tapolcán megismerteti a tanulókkal a tanulás örömét, sikerélményhez juttatja Őket. - A program megvalósítása során célunk a tanulók egészséges személyiségfejlesztése, önértékelésük javítása, a negatív önbecsülés helyreállítása. Ezt szolgálják a Csodaszarvas oldalról kiválasztott játékok, pl: Keretmese, Kintről be…., Mission Impossibil - A folklór hagyományőrző műsor megvalósításával a célunk, hogy legyenek nyitottak a kultúra, a hagyomány, a népszokások megismerésére. Tartsák tiszteletben, ápolják nemzetünk hagyományait. Ismerjék meg a minket körülvevő népek kultúráját, hagyományait népmeséken és népdalokon keresztül. - Interaktív pályaorientációs foglalkozás megvalósításával a tanulók reális képet alkothatnak önmagukról , készségeikről, jártasságaikról. Előkészítjük a jövőbeli szakmájuk, hivatásuk kiválasztását. Tudatosodik Bennük, hogy a tanulás érték. - Az Irodalmi szerepjáték során megismerik és gyakorolják a megfelelő kommunikációt, a helyes magatartásformákat. Felfedezik anyanyelvünk szépségeit. - A sportjátékok során fejlődik kudarctűrő, konfliktuskezelő képességük, megvalósul a stresszoldás. - A csapatjátékokban formálódik együttműködési készségük, személyes és társas kapcsolati kompetenciájuk. - Az együttes tevékenységek során, a közösen átélt élmények hatására fejlődik a közösség. - A Kézműves foglalkozások teret biztosítanak a tanulói kreativitás kibontakozásának, a tehetséggondozásnak, miközben fejlődik a gyerekek önkifejezése, esztétikai, kulturális tudatossága. - Enyhítünk a tanulók szociális helyzetből eredő hátrányokon az integrált oktatás és az inkluzív nevelés alkalmazásával. A tanítási szünetekben a családok egy részében komoly gondot jelent a gyermekek elhelyezése, felügyelete, a tartalmas, aktív kikapcsolódás megszervezése. Az utóbbi időben változatos tematikával számos tábor jelent meg a kínálatban, melyeken a magas költségek miatt csak a tanulók kis hányada tud részt venni. A nehezebb körülmények között élő hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók számára szociális helyzetükből adódóan nem érhetők el a szünetekben megvalósuló személyiség-és készségfejlesztő tevékenységek, programok. A Berettyóújfalui Tankerületi Központ tanulóinak közel 20 %-a hátrányos helyzetű, ezért fontos feladatunknak érezzük, hogy az esélyegyenlőség folyamatosan érvényesüljön tevékenységeink során. Kiemelt küldetésünk az egyenlő bánásmód, és az egyenlő esélyű hozzáférés biztosítása a hátrányos helyzetű tanulók számára. Ez a projektben résztevevő intézmények kiválasztásánál is fontos szempont volt. A projekt tematikájának meghatározása az általános iskolai korosztály életkori sajátosságaihoz igazodik. A tematikus formális és nem formális tartalmakat úgy állítottuk össze, hogy járuljanak hozzá a tanulók ismereteinek bővítéséhez, alapkészségeinek, kompetenciáinak fejlődéséhez. Az élményalapú ismeretelsajátítás segít abban, hogy a tanulás belső motivációja erősödjön, a tanulók személyisége fejlődjön, a tanulói közösség megerősödjön. A projekt lebonyolítása során alkalmazott kooperatív pedagógiai kultúra és tevékenység elsősorban a személyes és társas kapcsolati kompetenciát fejleszti. A résztvevő tanulók önismerete fejlődik, önbizalma erősödik, jobban elfogadja önmagát és elismeri mások erősségeit. A tanulás újfajta megközelítése, a programba beépített pályaorientációs elemek segítenek a reális jövőkép kialakításában, ezáltal hozzájárulnak az iskolai eredményesség javulásához, a végzettség nélküli iskolaelhagyás, a lemorzsolódás csökkenéséhez.A projekt megvalósítása során a napközis táborok keretében lehetőséget biztosítunk a 9-13. évfolyamos tanulók számára az érettségi megkezdéséhez szükséges kötelező közösségi szolgálat vállalására. A középiskolák felé jelezzük a lehetőséget és igényeinket. A jelentkező tanulók a projekt megkezdése előtti héten megismerik a programot és felkészítésen vesznek részt. A program lebonyolítása során tevékenységükkel segítik az eredményes megvalósítást. A teljesített órákat a közösségi szolgálat előírásainak megfelelően a közösségi szolgálati naplókban a programot felügyelő pedagógus aláírásával igazolja. Tervezzük a Magyar Versmondók Egyesületének és programszolgáltatók bevonását a programok megvalósításába. (Hungarian)
0 references
Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged and cumulatively disadvantaged students. During the implementation of the project, we would like to involve as many of these students as possible. Our main goal is: reducing the number of school leavers without qualifications, preventing early school leaving and promoting equal access to quality education. Our other goals are: — During the implementation of thematic non-formal and informal programmes, we provide students with self-knowledge/experience opportunities. — The dissemination of practice-oriented school materials, the visit of the Zoo, the familiarisation of the Middle Ages (foods, eating habits, castle building), the castle visit in Sümeg, the extraordinary geography lesson in Tapolca, makes the students acquainted with the joy of learning, giving them a successful experience. — During the implementation of the program, our goal is to improve the students’ healthy personality development, to improve their self-esteem, and to restore negative self-esteem. This is what the games selected from the Wonder Deer side serve, e.g.: Keretmese, from the outside..., Mission Impossibil — With the implementation of the folklore tradition program, our goal is to be open to the knowledge of culture, tradition and folk customs. Respect and cultivate the traditions of our nation. Learn about the culture and traditions of the peoples around us through folk tales and folk songs. — By implementing an interactive career guidance session, students can get a realistic picture of themselves, skills and skills. We prepare the choice of their future profession and profession. They realise that learning is a value. — During the Literary role-playing, they get to know and practice proper communication and good behavior. They discover the beauties of our mother tongue. During sports games, they develop their failure-tolerant, conflict-responsive capacity, and stress relief is realised. — Team games shape their cooperation skills, personal and social competence. — In the course of joint activities, the community develops as a result of the experiences shared. — Craft workshops provide a space for the development of student creativity and talent, while children’s self-expression, aesthetic and cultural awareness develops. — We mitigate the disadvantages arising from the social situation of pupils by using integrated education and inclusive education. In part of the families, during school breaks, the placement and supervision of children and the organisation of a meaningful and active recreation are a serious problem. A number of camps have recently emerged with a variety of topics, which can only be attended by a small proportion of pupils due to high costs. Because of their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils living in difficult conditions are not able to access personality and skills-enhancing activities and programmes during breaks. Nearly 20 % of the students of the Berettyóújfalu School District Center are disadvantaged, so we feel it is an important task to ensure equal opportunities in our activities. Our priority mission is to ensure equal treatment and equal access for disadvantaged learners. This was also an important criterion for the selection of the institutions involved in the project. The definition of the project’s theme is adapted to the age-specific characteristics of the primary school age. The thematic formal and non-formal content has been designed to contribute to the development of learners’ knowledge, basic skills and competences. Experience-based learning helps to strengthen the inner motivation of learning, to develop the personality of the pupils and to strengthen the student community. The co-operative pedagogical culture and activity used in the implementation of the project primarily develops personal and social competence. The students’ self-knowledge develops, their self-confidence is strengthened, they accept themselves better and recognise the strengths of others. The new approach to learning, the integration of the career guidance elements into the program help to develop a realistic vision, thus contributing to the improvement of school success, the reduction of school leaving without education and the reduction of early school leaving. During the implementation of the project, we provide the opportunity for students from 9 to 13 years to undertake the mandatory community service necessary to start their graduation. We signal the opportunity and our needs to secondary schools. In the week before the start of the project, the pupils will get acquainted with the programme and take part in preparation. In the course of the implementation of the programme, their activities help to ensure effective implementation. The hours completed shall be certified in the Community service logbooks by the signature of the teacher supervising the programme in accordance with... (English)
8 February 2022
0 references
Fast 20 % der Schüler des Schulbezirkszentrums Berettyóújfalu sind benachteiligt und kumuliert benachteiligt. Bei der Umsetzung des Projekts möchten wir möglichst viele dieser Studierenden einbeziehen. Unser Hauptziel ist: Verringerung der Zahl der Schulabgänger ohne Qualifikationen, Verhinderung des vorzeitigen Schulabbruchs und Förderung eines gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung. Unsere weiteren Ziele sind: — Während der Durchführung thematischer nichtformaler und informeller Programme bieten wir den Studierenden Selbstwissen/Erfahrungsmöglichkeiten. — Die Verbreitung praxisorientierter Schulmaterialien, der Besuch des Zoos, die Einarbeitung des Mittelalters (Lebensmittel, Essgewohnheiten, Schlossbau), der Schlossbesuch in Sümeg, die außergewöhnliche Geographiestunde in Tapolca, machen die Schüler mit der Freude am Lernen vertraut und geben ihnen eine erfolgreiche Erfahrung. — Während der Durchführung des Programms, unser Ziel ist es, die gesunde Persönlichkeitsentwicklung der Schüler zu verbessern, ihr Selbstwertgefühl zu verbessern und negatives Selbstwertgefühl wiederherzustellen. Dies ist das, was die von der Wonder Deer Seite ausgewählten Spiele dienen, z. B.: Keretmese, von außen..., Mission Impossibil – Mit der Umsetzung des Folklore-Traditionsprogramms ist es unser Ziel, offen für das Wissen über Kultur, Tradition und Volksbräuche zu sein. Respektieren und pflegen Sie die Traditionen unserer Nation. Erfahren Sie mehr über die Kultur und Traditionen der Völker um uns herum durch Volksgeschichten und Volkslieder. — Durch die Einführung einer interaktiven Berufsberatung können die Studierenden ein realistisches Bild von sich selbst, Fähigkeiten und Fähigkeiten erhalten. Wir bereiten die Wahl ihres zukünftigen Berufs und Berufes vor. Sie erkennen, dass Lernen ein Wert ist. — Während des Literaren Rollenspiels lernen und üben sie die richtige Kommunikation und gutes Verhalten. Sie entdecken die Schönheiten unserer Muttersprache. Bei Sportspielen entwickeln sie ihre versagenstolerante, konfliktreaktionsfähige Kapazität und Stressentlastung wird realisiert. — Teamspiele prägen ihre Kooperationsfähigkeit, persönliche und soziale Kompetenz. — Im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten entwickelt sich die Gemeinschaft als Ergebnis der geteilten Erfahrungen. — Handwerkswerkstätten bieten einen Raum für die Entwicklung von Kreativität und Talent der Schüler, während sich das Selbstbewußtsein von Kindern, das ästhetische und kulturelle Bewusstsein entwickelt. — Wir mindern die Nachteile, die sich aus der sozialen Situation der Schüler ergeben, indem wir integrierte Bildung und inklusive Bildung nutzen. In einem Teil der Familien sind während der Schulferien die Unterbringung und Betreuung von Kindern und die Organisation einer sinnvollen und aktiven Erholung ein ernstes Problem. Eine Reihe von Lagern sind vor kurzem mit einer Vielzahl von Themen entstanden, die aufgrund hoher Kosten nur von einem kleinen Teil der Schüler besucht werden können. Aufgrund ihrer sozialen Lage können benachteiligte und kumulierte Schüler, die unter schwierigen Bedingungen leben, während Pausen keinen Zugang zu Persönlichkeits- und kompetenzsteigernden Aktivitäten und Programmen haben. Fast 20 % der Schüler des Schulbezirkszentrums Berettyóújfalu sind benachteiligt, daher halten wir es für eine wichtige Aufgabe, Chancengleichheit in unseren Aktivitäten zu gewährleisten. Unsere vorrangige Aufgabe ist es, die Gleichbehandlung und den gleichberechtigten Zugang benachteiligter Lernender zu gewährleisten. Dies war auch ein wichtiges Kriterium für die Auswahl der am Projekt beteiligten Institutionen. Die Definition des Projektthemas ist an die altersspezifischen Merkmale des Grundschulalters angepasst. Die thematischen formalen und nicht formalen Inhalte wurden so konzipiert, dass sie zur Entwicklung von Kenntnissen, Grundkenntnissen und Kompetenzen der Lernenden beitragen. Erfahrungsbasiertes Lernen trägt dazu bei, die innere Motivation des Lernens zu stärken, die Persönlichkeit der Schüler zu entwickeln und die Studentengemeinschaft zu stärken. Die kooperative pädagogische Kultur und Tätigkeit, die bei der Durchführung des Projekts eingesetzt wird, entwickelt in erster Linie persönliche und soziale Kompetenz. Das Selbstwissen der Schüler entwickelt sich, ihr Selbstvertrauen wird gestärkt, sie akzeptieren sich besser und erkennen die Stärken anderer an. Der neue Ansatz zum Lernen, die Integration der Berufsberatungselemente in das Programm tragen dazu bei, eine realistische Vision zu entwickeln und so zur Verbesserung des Schulerfolgs, zur Verringerung des Schulabgangs ohne Bildung und zur Verringerung des vorzeitigen Schulabbruchs beizutragen. Während der Durchführung des Projekts bieten wir den Schülern von 9 bis 13 Jahren die Möglichkeit, den obligatorischen Gemeinschaftsdienst zu übernehmen, der für den Beginn ihres Abschlusses erforderlich ist. Wir signalisieren die Chance und unsere Bedürfnisse an weiterführende S... (German)
9 February 2022
0 references
Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont des élèves désavantagés et globalement défavorisés. Lors de la mise en œuvre du projet, nous aimerions impliquer le plus grand nombre possible de ces étudiants. Notre objectif principal est de: réduire le nombre de jeunes quittant l’école sans qualification, prévenir le décrochage scolaire et promouvoir l’égalité d’accès à une éducation de qualité. Nos autres objectifs sont les suivants: — Lors de la mise en œuvre de programmes thématiques non formels et informels, nous offrons aux étudiants des possibilités d’autoconnaissance/d’expérience. — La diffusion de matériels scolaires axés sur la pratique, la visite du Zoo, la familiarisation du Moyen Âge (nourriture, habitudes alimentaires, construction du château), la visite du château à Sümeg, la leçon extraordinaire de géographie à Tapolca, font connaître aux élèves la joie d’apprendre, leur donnant une expérience réussie. — Au cours de la mise en œuvre du programme, notre objectif est d’améliorer le développement sain de la personnalité des élèves, d’améliorer leur estime de soi et de rétablir l’estime de soi négative. Voici ce que servent les jeux sélectionnés du côté Wonder Deer, par exemple: Keretmese, de l’extérieur..., Mission Impossibil — Avec la mise en œuvre du programme de tradition folklorique, notre objectif est d’être ouvert à la connaissance de la culture, des traditions et des coutumes populaires. Respecter et cultiver les traditions de notre nation. Apprenez-en davantage sur la culture et les traditions des peuples qui nous entourent à travers des contes et des chansons folkloriques. — En mettant en place une séance interactive d’orientation professionnelle, les étudiants peuvent se faire une image réaliste d’eux-mêmes, de leurs compétences et de leurs compétences. Nous préparons le choix de leur future profession et profession. Ils se rendent compte que l’apprentissage est une valeur. — Pendant le jeu de rôle littéraire, ils apprennent à connaître et à pratiquer une bonne communication et un bon comportement. Ils découvrent les beautés de notre langue maternelle. Pendant les jeux sportifs, ils développent leur capacité de tolérance à l’échec et de réaction aux conflits, et le soulagement du stress est réalisé. — Jeux d’équipe façonnent leurs compétences de coopération, personnelle et sociale. — Dans le cadre d’activités conjointes, la communauté se développe à la suite des expériences partagées. — Les ateliers d’artisanat offrent un espace pour le développement de la créativité et du talent des étudiants, tandis que l’auto-expression, l’esthétique et la conscience culturelle des enfants se développent. — Nous atténuons les désavantages découlant de la situation sociale des élèves en utilisant l’éducation intégrée et l’éducation inclusive. Dans une partie des familles, pendant les pauses scolaires, le placement et la supervision des enfants et l’organisation d’activités récréatives significatives et actives constituent un grave problème. Un certain nombre de camps ont récemment vu le jour avec une variété de sujets, qui ne peuvent être fréquentés que par une faible proportion d’élèves en raison de coûts élevés. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés vivant dans des conditions difficiles ne sont pas en mesure d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses. Près de 20 % des élèves du centre scolaire de Berettyóújfalu sont désavantagés, nous estimons donc qu’il est important de garantir l’égalité des chances dans nos activités. Notre mission prioritaire est d’assurer l’égalité de traitement et l’égalité d’accès des apprenants défavorisés. Il s’agissait également d’un critère important pour la sélection des institutions impliquées dans le projet. La définition du thème du projet est adaptée aux caractéristiques propres à l’âge de l’école primaire. Le contenu thématique formel et non formel a été conçu pour contribuer au développement des connaissances, des aptitudes et des compétences de base des apprenants. L’apprentissage fondé sur l’expérience contribue à renforcer la motivation intérieure de l’apprentissage, à développer la personnalité des élèves et à renforcer la communauté étudiante. La culture pédagogique coopérative et l’activité utilisée dans la mise en œuvre du projet développent principalement des compétences personnelles et sociales. La connaissance de soi des élèves se développe, leur confiance en soi est renforcée, ils s’acceptent mieux et reconnaissent les forces des autres. La nouvelle approche de l’apprentissage, l’intégration des éléments d’orientation professionnelle dans le programme contribuent à développer une vision réaliste, contribuant ainsi à l’amélioration de la réussite scolaire, à la réduction du décrochage scolaire sans éducation et à la réduction du décrochage scolaire. Nous signalons l’opportunité et les besoins des écoles second... (French)
10 February 2022
0 references
Létavértes, Hajdú-Bihar
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.5-19-2020-00024
0 references