Mola (mobilisation of young people towards agricultural training in alternance) (Q3711560)
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Project Q3711560 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Mola (mobilisation of young people towards agricultural training in alternance) |
Project Q3711560 in France |
Statements
360,600.77 Euro
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555,282.99 Euro
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64.94 percent
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1 September 2019
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31 December 2020
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MFR LITTORAL OUEST LUC GEORGES
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43°4'54.62"N, 0°57'1.80"E
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Le projet doit permettre aux jeunes d'intégrer un parcours de formation innovant basé sur la pédagogie de l'alternance, d'assurer un suivi social et pédagogique personnalisé et orchestré par une équipe pédagogique et pluridisciplinaire afin de réduire le taux d'absentéisme et de décrochage. En effet, le système scolaire, malgré toutes les options et filières qu’il propose, ne répond pas entièrement aux besoins et aux profils de certains jeunes. Du coup, ces derniers restent sans aucune scolarité, ce qui ne joue évidemment pas en leur faveur lorsqu’ils veulent rester sur le territoire concernant les étrangers et obtenir la moindre chance de régularisation. Quant aux autres, ils ne finissent pas mieux avec notamment la question de l’errance. Ce sont principalement ceux dont : * les absences régulières ont fini par exclure le jeune du système ; * l’absence de titre de séjour rend impossible la recherche de patron ; * les pré-requis sont insuffisants pour prétendre passer un examen, les examens nationaux DNB et CAPA. * les capacités de travail personnel sont impossibles et donc tout l’apprentissage doit se faire in situ ; * les rythmes et méthodes proposés sont impossibles à tenir et/ou à respecter par rapport à leur vécu ; * le décalage culturel est trop important pour qu'ils adhèrent à une inscription durable au sein de l'école. Les conséquences liées à cette inadaptation réciproque tant de l’école que des jeunes provoquent : * le rejet des jeunes de l’institution scolaire ; * le rejet de ces jeunes par l’institution scolaire ; * des réorientations multiples sur une même année scolaire ; * un sentiment accru d’échec provoquant une dévalorisation de leur estime de soi ; * une rupture dans leur projet de vie ; * des risques importants de dérives et de marginalisation sociale ; * au final, des mois d’école sans qu’aucun diplôme ou certificat de l’enseignement obligatoire n’ait pu être obtenu. Il s'agira dans ce projet d'un appui à la formalisation du projet socioprofessionnel du jeune décrocheur de (16 à 25 ans), par le déploiement d'outils adaptés et notamment via des activités numériques, les activités socioculturelles, l'accompagnement à l'hébergement et une formation par alternance permettant d'acquérir une formation solide dans l'agriculture. Et enfin ce projet doit ensuite permettre de développer des actions pédagogiques qui prennent en compte ces aspects mais qui permettra également un suivi dans son environnement familial. Ils auront la priorité d’identifier le/les jeune(s) en décrochage scolaire et la/les cause(s) Proposer des solutions sociales, éducatives, pédagogiques et activités extrascolaires aux jeunes identifiés ou reconnus en décrochage scolaire pour leur permettre de sortir de cette situation (French)
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The project will enable young people to integrate an innovative training pathway based on alternance pedagogy, to ensure personalised social and pedagogical follow-up by a multi-disciplinary pedagogical team in order to reduce the rate of absenteeism and dropout. The school system, despite all the options and pathways it offers, does not fully meet the needs and profiles of certain young people. As a result, the latter remain without any education, which obviously does not work in their favour when they want to stay on the territory concerning foreigners and obtain the slightest chance of regularisation. As for others, they do not end better with the issue of wandering. These are mainly those of which: * regular absences eventually excluded the young person from the system; * the absence of a residence permit makes it impossible to search for a boss; * the prerequisites are insufficient to qualify for an examination, the national DNB and CAPA exams. * personal working abilities are impossible and therefore all learning must be done in situ; * the proposed rhythms and methods are impossible to maintain and/or respect in relation to their experiences; * the cultural gap is too large for them to adhere to a sustainable enrolment within the school. The consequences of this reciprocal inadequacy of both schools and young people cause: * the rejection of young people from the school; * the rejection of these young people by the school; * multiple reorientations in the same school year; * an increased feeling of failure causing a devaluation of their self-esteem; * a break in their life project; * significant risks of social drift and marginalisation; * in the end, months of schooling without any diploma or certificate of compulsory education have been obtained. This project will support the formalisation of the socio-professional project for young people from 16 to 25 years of age, through the deployment of adapted tools, including digital activities, socio-cultural activities, accommodation support and dual training to acquire solid training in agriculture. Finally, this project should then enable the development of educational activities that take account of these aspects but will also allow for follow-up in its family environment. They will have the priority to identify the young person(s) dropping out of school and the cause(s) Proposing social, educational, pedagogical solutions and extracurricular activities to young people identified or recognised in early school leaving to enable them to get out of this situation (English)
22 November 2021
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Das Projekt soll es jungen Menschen ermöglichen, einen innovativen Bildungsweg auf der Grundlage der dualen Pädagogik zu integrieren, eine personalisierte soziale und pädagogische Betreuung durch ein pädagogisches und multidisziplinäres Team zu gewährleisten, um die Absentismus- und Fehlzeitenquote zu verringern. Das Schulsystem entspricht nämlich trotz aller angebotenen Optionen und Bildungswege nicht in vollem Umfang den Bedürfnissen und Profilen bestimmter Jugendlicher. So bleiben sie ohne Schulbildung, was natürlich nicht zu ihren Gunsten spielt, wenn sie im Ausland bleiben und die geringste Chance auf Regularisierung erhalten wollen. Was die anderen betrifft, so haben sie vor allem mit der Frage der Unruhe nichts Besseres zu Ende. Dies sind vor allem diejenigen, von denen: * die regelmäßigen Abwesenheiten haben schließlich den Jugendlichen vom System ausgeschlossen; * das Fehlen eines Aufenthaltstitels macht die Suche nach einem Chef unmöglich; * die Voraussetzungen reichen nicht aus, um eine Prüfung abzulegen, die nationalen DNB- und CAPA-Prüfungen. * persönliche Arbeitsfähigkeiten sind unmöglich und daher muss das gesamte Lernen in situ erfolgen; * die vorgeschlagenen Rhythmen und Methoden sind nicht in Bezug auf ihre Lebenserfahrung zu halten und/oder einzuhalten; * die kulturelle Diskrepanz ist zu wichtig, um sich an einer dauerhaften Einschreibung in der Schule zu halten. Die Folgen dieser mangelnden gegenseitigen Anpassung sowohl der Schule als auch der Jugendlichen verursachen: * Ablehnung der Jugendlichen in der Schule; * die Ablehnung dieser Jugendlichen durch die Schule; * mehrfache Neuausrichtungen auf ein und demselben Schuljahr; * ein erhöhtes Misserfolgsgefühl, das zu einer Abwertung ihres Selbstwertgefühls führt; * ein Bruch in ihrem Lebensprojekt; * erhebliche Risiken von Abdriften und sozialer Ausgrenzung; * am Ende Schulmonate, ohne dass ein Pflichtschuldiplom oder -zeugnis erworben werden konnte. Im Rahmen dieses Projekts soll die Formalisierung des sozioprofessionellen Projekts des jungen Schulabbrechers (16 bis 25 Jahre) unterstützt werden, indem geeignete Instrumente eingesetzt werden, insbesondere durch digitale Aktivitäten, soziokulturelle Aktivitäten, Betreuung bei der Unterbringung und alternierende Ausbildung, die eine solide Ausbildung in der Landwirtschaft ermöglicht. Und schließlich soll dieses Projekt dann die Entwicklung von pädagogischen Maßnahmen ermöglichen, die diesen Aspekten Rechnung tragen, aber auch eine Begleitung in seinem familiären Umfeld ermöglichen. Sie haben Priorität, die jungen Schulabbrecher und die Ursache(n) zu identifizieren, die soziale, pädagogische, pädagogische und außerschulische Lösungen für junge Menschen anbieten, die im Schulabbruch identifiziert oder anerkannt sind, damit sie aus dieser Situation herauskommen können. (German)
2 December 2021
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Identifiers
201903262
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