FRIENDLY SCHOOL...THE SCHOOL FOR THE FUTURE (Q4951660): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Set a claim value: summary (P836): H PROJECTO ESCOLA AMIGÁVEL... A escola para o futuro, em tempo extracurricular, destinada a eliminar o desconforto, prevê duas acções macro, cada uma das quais está presente nos cinco módulos com as suas próprias acções e objectivos. A MACROAÇÃO DO PONTO NODAL EM QUE ESTÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZAGEM COM A SUA HISTÓRIA PESSOAL COM OS SEUS INTERESSES AS SUAS EXPECTATIVAS E COM AS SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVATIVA. P...) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||
| label / pt | label / pt | ||
ESCOLA | A FAMÍLIA ESCOLA... A ESCOLA PARA O FUTURO | ||
Latest revision as of 10:27, 12 October 2024
Project Q4951660 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | FRIENDLY SCHOOL...THE SCHOOL FOR THE FUTURE |
Project Q4951660 in Italy |
Statements
31,475.05 Euro
0 references
52,072.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
15 September 2017
0 references
20 December 2018
0 references
ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI ALBERGHIERI E RISTORAZIONE - 'E.V. CAPPELLO'
0 references
H PROGETTO FRIENDLY SCHOOL...LA SCUOLA PER IL FUTURO IN ORARIO EXTRASCOLASTICO FINALIZZATO ALLA RIMOZIONE DEL DISAGIO PREVEDE DUE MACRO AZIONI ACCOGLIENZA ED ACCOMPAGNAMENTO OGNUNA DELLE QUALI PRESENTE NEI CINQUE MODULI CON PROPRIE AZIONI E PROPRI OBIETTIVI. NELLUNA E NELLALTRA MACROAZIONE IL PUNTO NODALE SU CUI GLI STESSI SONO COSTRUITI IL DISCENTE CON LA SUA STORIA PERSONALE CON I SUOI INTERESSI LE SUE ASPETTATIVE E CON I SUOI REALI BISOGNI DI ORDINE COGNITIVO METACOGNITIVO E MOTIVAZIONALE. PARTENDO DAL PRESUPPOSTO CHE UN INTERVENTO FORMATIVO PER ESSERE EFFICACE ED EFFICIENTE DEVE PORRE LA SUA ATTENZIONE SUL DISCENTE E SULLE PROBLEMATICHE CON CUI QUESTI ENTRA NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E NELLA CONVINZIONE CHE LO SVILUPPO DELLA COGNITIVIT PASSA ATTRAVERSO LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT SI RITENUTO PRIORITARIO COSTRUIRE UNA FASE DIDATTICO FORMATIVA CHE PERMETTA ALLO STUDENTE DI COMPRENDERE SIA IL SENSO DELLE ATTIVIT CHE DOVR COMPIERE SIA I SUOI BISOGNI VALORI INTERESSI ED ASPETTATIVE (Italian)
0 references
H ПРОЕКТ ПРИЯТЕЛСКИ УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕТО ЗА БЪДЕЩЕТО В ИЗВЪНКЛАСНО ВРЕМЕ, НАСОЧЕНО КЪМ ПРЕМАХВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА ОСИГУРЯВА ДВЕ МАКРО ДЕЙСТВИЯ ПРИЕМАНЕ И СЪПРОВОД, ВСЕКИ ОТ КОИТО ПРИСЪСТВА В ПЕТТЕ МОДУЛА СЪС СВОИ СОБСТВЕНИ ДЕЙСТВИЯ И ЦЕЛИ. И В ДВАТА MACROATION ВЪЗЛОВАТА ТОЧКА, ВЪРХУ КОЯТО ТЕ СА ИЗГРАДЕНИ НА УЧАЩИЯ С ЛИЧНАТА СИ ИСТОРИЯ С НЕГОВИТЕ ИНТЕРЕСИ НЕГОВИТЕ ОЧАКВАНИЯ И С РЕАЛНИТЕ МУ НУЖДИ ОТ МЕТАКОГНИТИВЕН И МОТИВАЦИОНЕН КОГНИТИВЕН РЕД. КАТО СЕ ЗАПОЧНЕ ОТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ ЕДНА ОБУЧИТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ЗА ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВНА И ЕФИКАСНА, ТРЯБВА ДА СЕ СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ ОБУЧАЕМИТЕ И ВЪРХУ ПРОБЛЕМИТЕ, С КОИТО ТЕ НАВЛИЗАТ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, И С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ РАЗВИТИЕТО НА COGNITIVIT ПРЕМИНАВА ПРЕЗ LEMOTIVIT И LAFFETTIVIT, СЕ СЧИТА ЗА ПРИОРИТЕТНО ДА СЕ ИЗГРАДИ ФАЗА НА ОБУЧЕНИЕ, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА СТУДЕНТА ДА РАЗБЕРЕ КАКТО ЗНАЧЕНИЕТО НА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ИЗПЪЛНЯТ КАКТО НЕГОВИТЕ/НЕЙНИТЕ ИНТЕРЕСИ, ТАКА И ОЧАКВАНИЯ. (Bulgarian)
0 references
H PROJEKTOVĚ PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST V MIMOŠKOLNÍ DOBĚ ZAMĚŘENÁ NA ODSTRANĚNÍ NEPOHODLÍ POSKYTUJE DVĚ MAKRO AKCE PŘIJETÍ A DOPROVOD, Z NICHŽ KAŽDÝ JE PŘÍTOMEN V PĚTI MODULECH S VLASTNÍMI AKCEMI A CÍLI. V OBOU MACROATION UZLOVÝ BOD, NA KTERÉM JSOU POSTAVENY STUDENT S JEHO OSOBNÍ HISTORIÍ S JEHO ZÁJMY JEHO OČEKÁVÁNÍ A S JEHO SKUTEČNÝMI POTŘEBAMI METAKOGNITIVNÍHO A MOTIVAČNÍHO KOGNITIVNÍHO ŘÁDU. POČÍNAJE PŘEDPOKLADEM, ŽE VÝCVIKOVÝ ZÁSAH, ABY BYL EFEKTIVNÍ A EFEKTIVNÍ, SE MUSÍ ZAMĚŘIT NA ŽÁKA A NA PROBLÉMY, S NIMIŽ VSTUPUJE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, A V PŘESVĚDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PROCHÁZÍ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, JE POVAŽOVÁNO ZA PRIORITU VYBUDOVAT VZDĚLÁVACÍ FÁZI, KTERÁ UMOŽNÍ STUDENTOVI POCHOPIT JAK VÝZNAM ČINNOSTÍ, KTERÉ POTŘEBUJÍ SPLNIT JAK JEHO POTŘEBY, TAK ÚROKOVÉ HODNOTY A OČEKÁVÁNÍ. (Czech)
0 references
H PROJEKTVENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN I EKSTRACURRICULAR TID MED DET FORMÅL AT FJERNE UBEHAG GIVER TO MAKROAKTIONER MODTAGELSE OG AKKOMPAGNEMENT, SOM HVER ER TIL STEDE I DE FEM MODULER MED SINE EGNE HANDLINGER OG MÅL. I BEGGE MACROATION DET NODAL PUNKT, SOM DE ER BYGGET DEN LÆRENDE MED SIN PERSONLIGE HISTORIE MED SINE INTERESSER HANS FORVENTNINGER OG MED HANS VIRKELIGE BEHOV FOR METAKOGNITIV OG MOTIVERENDE KOGNITIV ORDEN. MED UDGANGSPUNKT I ANTAGELSEN OM, AT EN UDDANNELSESINDSATS FOR AT VÆRE EFFEKTIV OG VIRKNINGSFULD SKAL FOKUSERE PÅ DEN LÆRENDE OG PÅ DE PROBLEMER, HVORMED DE INDGÅR I LÆRINGSPROCESSEN, OG I OVERBEVISNINGEN OM, AT UDVIKLINGEN AF COGNITIVIT PASSERER GENNEM LEMOTIVIT OG LAFFETTIVIT, ANSES DET FOR AT VÆRE PRIORITERET AT OPBYGGE EN UDDANNELSESFASE, DER GØR DET MULIGT FOR DEN STUDERENDE AT FORSTÅ BÅDE BETYDNINGEN AF DE AKTIVITETER, DER SKAL OPFYLDE BÅDE HANS ELLER HENDES BEHOV FOR INTERESSEVÆRDIER OG FORVENTNINGER. (Danish)
0 references
H PROJEKTFREUNDLICHE SCHULE... DIE SCHULE FÜR DIE ZUKUNFT IN AUSSERSCHULISCHER ZEIT, DIE DARAUF ABZIELT, UNBEHAGEN ZU BESEITIGEN, BIETET ZWEI MAKROAKTIONEN EMPFANG UND BEGLEITUNG, DIE JEWEILS IN DEN FÜNF MODULEN MIT EIGENEN AKTIONEN UND ZIELEN VORHANDEN SIND. IN BEIDEN MACROATION IST DER KNOTENPUNKT, AUF DEM SIE DER LERNENDE MIT SEINER PERSÖNLICHEN GESCHICHTE MIT SEINEN INTERESSEN SEINE ERWARTUNGEN UND MIT SEINEN REALEN BEDÜRFNISSEN DER METAKOGNITIVEN UND MOTIVIERENDEN KOGNITIVEN ORDNUNG GEBAUT. AUSGEHEND VON DER ANNAHME, DASS EINE SCHULUNGSINTERVENTION, UM EFFEKTIV UND EFFIZIENT ZU SEIN, SICH AUF DEN LERNENDEN UND AUF DIE PROBLEME KONZENTRIEREN MUSS, MIT DENEN SIE IN DEN LERNPROZESS EINSTEIGEN, UND IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE ENTWICKLUNG VON COGNITIVIT DURCH LEMOTIVIT UND LAFFETTIVIT GEHT, WIRD ES ALS PRIORITÄT ANGESEHEN, EINE AUSBILDUNGSPHASE AUFZUBAUEN, DIE ES DEM SCHÜLER ERMÖGLICHT, SOWOHL DIE BEDEUTUNG DER AKTIVITÄTEN ZU VERSTEHEN, DIE SOWOHL SEINE BEDÜRFNISSE ALS AUCH SEINE BEDÜRFNISSE ERFÜLLEN MÜSSEN. (German)
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΌ ΧΡΌΝΟ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΆΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΑΡΈΧΕΙ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΔΡΑΣΤΙΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΊΑΣ ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΟΎΣΑ ΣΤΙΣ ΠΈΝΤΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΔΎΟ MACROATION ΤΟ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΧΤΊΖΟΝΤΑΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΓΙΑ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΉΡΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΤΆΞΗ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΚΕΝΤΡΩΘΕΊ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΕ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ COGNITIVIT ΠΕΡΝΆ ΜΈΣΩ ΤΟΥ LEMOTIVIT ΚΑΙ LAFFETTIVIT, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΗΘΕΊ ΜΙΑ ΦΆΣΗ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗΝ ΈΝΝΟΙΑ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΠΛΗΡΏΣΟΥΝ ΤΙΣ ΑΞΊΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ. (Greek)
0 references
H PROJECT FRIENDLY SCHOOL... THE SCHOOL FOR THE FUTURE IN EXTRACURRICULAR TIME AIMED AT REMOVING DISCOMFORT PROVIDES TWO MACRO ACTIONS RECEPTION AND ACCOMPANIMENT EACH OF WHICH IS PRESENT IN THE FIVE MODULES WITH ITS OWN ACTIONS AND OBJECTIVES. IN BOTH MACROATION THE NODAL POINT ON WHICH THEY ARE BUILT THE LEARNER WITH HIS PERSONAL HISTORY WITH HIS INTERESTS HIS EXPECTATIONS AND WITH HIS REAL NEEDS OF METACOGNITIVE AND MOTIVATIONAL COGNITIVE ORDER. STARTING FROM THE ASSUMPTION THAT A TRAINING INTERVENTION IN ORDER TO BE EFFECTIVE AND EFFICIENT MUST FOCUS ON THE LEARNER AND ON THE PROBLEMS WITH WHICH THEY ENTER THE LEARNING PROCESS AND IN THE CONVICTION THAT THE DEVELOPMENT OF COGNITIVIT PASSES THROUGH LEMOTIVIT AND LAFFETTIVIT IT IS CONSIDERED PRIORITY TO BUILD A TRAINING PHASE THAT ALLOWS THE STUDENT TO UNDERSTAND BOTH THE MEANING OF THE ACTIVITIES THAT NEED TO FULFILL BOTH HIS OR HER NEEDS INTEREST VALUES AND EXPECTATIONS (English)
0.0161319712514994
0 references
H ESCUELA AMIGABLE CON EL PROYECTO... LA ESCUELA PARA EL FUTURO EN TIEMPO EXTRACURRICULAR DESTINADO A ELIMINAR MOLESTIAS PROPORCIONA DOS MACRO ACCIONES DE RECEPCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO CADA UNA DE LAS CUALES ESTÁ PRESENTE EN LOS CINCO MÓDULOS CON SUS PROPIAS ACCIONES Y OBJETIVOS. EN AMBAS MACROACIÓN EL PUNTO NODAL SOBRE EL QUE SE CONSTRUYE EL ALUMNO CON SU HISTORIA PERSONAL CON SUS INTERESES SUS EXPECTATIVAS Y CON SUS NECESIDADES REALES DE ORDEN COGNITIVO METACOGNITIVO Y MOTIVACIONAL. PARTIENDO DE LA SUPOSICIÓN DE QUE UNA INTERVENCIÓN FORMATIVA PARA SER EFICAZ Y EFICIENTE DEBE CENTRARSE EN EL ALUMNO Y EN LOS PROBLEMAS CON LOS QUE ENTRAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EN LA CONVICCIÓN DE QUE EL DESARROLLO DE COGNITIVIT PASA POR LEMOTIVIT Y LAFFETTIVIT SE CONSIDERA PRIORITARIO CONSTRUIR UNA FASE FORMATIVA QUE PERMITA AL ESTUDIANTE COMPRENDER TANTO EL SIGNIFICADO DE LAS ACTIVIDADES QUE NECESITAN SATISFACER SUS NECESIDADES DE INTERÉS VALORES COMO EXPECTATIVAS. (Spanish)
0 references
H PROJEKTISÕBRALIK KOOL... KOOL TULEVIKUKS KOOLIVÄLISEL AJAL, MILLE EESMÄRK ON KÕRVALDADA EBAMUGAVUSTUNNE, PAKUB KAHTE MAKROTEGEVUST VASTUVÕTTU JA SAATEID, MILLEST IGAÜKS ON ESINDATUD VIIES MOODULIS, MILLEL ON OMA TEGEVUSED JA EESMÄRGID. MÕLEMAS MACROATION SÕLME PUNKT, MILLELE NAD ON EHITATUD ÕPPIJA OMA ISIKLIKU AJALOO HUVIDES TEMA OOTUSED JA TEMA REAALSED VAJADUSED METAKOGNITIIVSE JA MOTIVEERIV KOGNITIIVSE KORRA. ALUSTADES EELDUSEST, ET KOOLITUSE SEKKUMINE, ET OLLA TULEMUSLIK JA TÕHUS, PEAB KESKENDUMA ÕPPIJALE JA PROBLEEMIDELE, MILLEGA NAD ÕPPEPROTSESSI SISENEVAD, NING VEENDUMUSEST, ET COGNITIVITI ARENDAMINE LÄBIB LEMOTIVITI JA LAFFETTIVITI, PEETAKSE ESMATÄHTSAKS LUUA KOOLITUSETAPP, MIS VÕIMALDAB ÜLIÕPILASEL MÕISTA NII TEGEVUSTE TÄHENDUST, MIS PEAVAD VASTAMA NII OMA VAJADUSTE HUVIDE VÄÄRTUSTELE KUI KA OOTUSTELE. (Estonian)
0 references
H PROJEKTI YSTÄVÄLLINEN KOULU... KOULU TULEVAISUUDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA TAVOITTEENA POISTAA EPÄMUKAVUUTTA TARJOAA KAKSI MAKROTOIMINTOJA VASTAANOTTO JA SÄESTYS, JOISTA KUKIN ON LÄSNÄ VIIDESSÄ MODUULISSA OMILLA TOIMILLAAN JA TAVOITTEILLAAN. MOLEMMISSA MACROATIONISSA SOLMUKOHTA, JOHON NE ON RAKENNETTU OPPIJAN HENKILÖKOHTAISELLA HISTORIALLA HÄNEN ETUJENSA KANSSA HÄNEN ODOTUKSENSA JA HÄNEN TODELLISET TARPEET METAKOGNITIIVISTA JA MOTIVOIVAA KOGNITIIVISTA JÄRJESTYSTÄ. ALKAEN OLETTAMUKSESTA, ETTÄ TEHOKKAAN JA VAIKUTTAVAN KOULUTUSTOIMENPITEEN ON KESKITYTTÄVÄ OPPIJAAN JA ONGELMIIN, JOILLA HÄN OSALLISTUU OPPIMISPROSESSIIN, JA VAKUUTTUNEENA SIITÄ, ETTÄ COGNITIVITIN KEHITTÄMINEN KULKEE LEMOTIVIT- JA LAFFETTIVIT-OHJELMIEN KAUTTA, ON ENSISIJAISEN TÄRKEÄÄ RAKENTAA KOULUTUSVAIHE, JONKA AVULLA OPISKELIJA VOI YMMÄRTÄÄ SEKÄ NIIDEN TOIMINTOJEN MERKITYKSEN, JOIDEN ON TÄYTETTÄVÄ SEKÄ HÄNEN TARPEENSA KIINNOSTUSARVOT ETTÄ ODOTUKSET. (Finnish)
0 references
L’ÉCOLE POUR L’AVENIR EN TEMPS EXTRASCOLAIRE VISANT À ÉLIMINER L’INCONFORT FOURNIT DEUX MACRO-ACTIONS DE RÉCEPTION ET D’ACCOMPAGNEMENT DONT CHACUN EST PRÉSENT DANS LES CINQ MODULES AVEC SES PROPRES ACTIONS ET OBJECTIFS. DANS LES DEUX MACROATION LE POINT NODAL SUR LEQUEL ILS SONT CONSTRUITS L’APPRENANT AVEC SON HISTOIRE PERSONNELLE AVEC SES INTÉRÊTS SES ATTENTES ET SES BESOINS RÉELS D’ORDRE COGNITIF MÉTACOGNITIF ET MOTIVATIONNEL. PARTANT DE L’HYPOTHÈSE QU’UNE INTERVENTION DE FORMATION POUR ÊTRE EFFICACE ET EFFICIENTE DOIT SE CONCENTRER SUR L’APPRENANT ET SUR LES PROBLÈMES AVEC LESQUELS ILS ENTRENT DANS LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET DANS LA CONVICTION QUE LE DÉVELOPPEMENT DE COGNITIVIT PASSE PAR LEMOTIVIT ET LAFFETTIVIT, IL EST CONSIDÉRÉ COMME PRIORITAIRE DE CONSTRUIRE UNE PHASE DE FORMATION QUI PERMET À L’ÉTUDIANT DE COMPRENDRE À LA FOIS LE SENS DES ACTIVITÉS QUI DOIVENT SATISFAIRE À LA FOIS SES VALEURS D’INTÉRÊT ET SES ATTENTES. (French)
0 references
SCOIL ATÁ CAIRDIÚIL DON TIONSCADAL... AN SCOIL DON TODHCHAÍ IN AM SEACH-CHURACLAIM ATÁ DÍRITHE AR MHÍCHOMPORD A BHAINT SOLÁTHRAÍONN DHÁ MHACASAMHAIL FÁILTIÚ AGUS TIONLACAN GACH CEANN ACU I LÁTHAIR SNA CÚIG MHODÚL LENA GHNÍOMHARTHA AGUS CUSPÓIRÍ FÉIN. SA DÁ MACROATION AN POINTE NODAL AR A BHFUIL SIAD TÓGTHA AN FOGHLAIMEOIR LENA STAIR PHEARSANTA LENA LEASANNA A IONCHAIS AGUS LENA RIACHTANAIS FÍOR AN T-ORDÚ COGNAÍOCH METACOGNITIVE AGUS MOTIVATIONAL. AG TOSÚ ÓN TOIMHDE NACH MÓR D’IDIRGHABHÁIL OILIÚNA CHUN A BHEITH ÉIFEACHTACH AGUS ÉIFEACHTÚIL DÍRIÚ AR AN BHFOGHLAIMEOIR AGUS AR NA FADHBANNA LENA DTÉANN SIAD ISTEACH SA PHRÓISEAS FOGHLAMA AGUS SA TUAIRIMÍOCHT GO DTÉANN FORBAIRT COGNITIVIT TRÍ LEMOTIVITIT AGUS LAFFETTIVIT, MEASTAR GO BHFUIL SÉ MAR THOSAÍOCHT CÉIM OILIÚNA A THÓGÁIL A LIGEANN DON MHAC LÉINN BRÍ NA NGNÍOMHAÍOCHTAÍ AR GÁ DÓIBH A LUACHANNA AGUS A IONCHAIS NÓ A RIACHTANAIS A CHOMHLÍONADH ARAON A THUISCINT (Irish)
0 references
H PROJEKT PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST U IZVANNASTAVNOM VREMENU S CILJEM UKLANJANJA NELAGODE PRUŽA DVIJE MAKRO AKCIJE PRIJEM I PRATNJU SVAKI OD KOJIH JE PRISUTAN U PET MODULA S VLASTITIM AKCIJAMA I CILJEVIMA. U OBA MACROACIJA ČVORIŠTE NA KOJEM SU IZGRAĐENI UČENIK SA SVOJOM OSOBNOM POVIJEŠĆU SA SVOJIM INTERESIMA NJEGOVA OČEKIVANJA I SA SVOJIM STVARNIM POTREBAMA METAKOGNITIVNOG I MOTIVACIJSKOG KOGNITIVNOG PORETKA. POLAZEĆI OD PRETPOSTAVKE DA SE OBRAZOVNA INTERVENCIJA KAKO BI BILA DJELOTVORNA I UČINKOVITA MORA USREDOTOČITI NA UČENIKA I NA PROBLEME S KOJIMA ULAZI U PROCES UČENJA TE U UVJERENJU DA RAZVOJ COGNITIVIT-A PROLAZI KROZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, SMATRA SE PRIORITETOM IZGRADITI FAZU OBUKE KOJA OMOGUĆUJE UČENIKU DA RAZUMIJE ZNAČENJE AKTIVNOSTI KOJE TREBAJU ISPUNITI I NJEGOVE ILI NJEZINE POTREBE VRIJEDNOSTI INTERESA I OČEKIVANJA. (Croatian)
0 references
H PROJEKT BARÁTSÁGOS ISKOLA... AZ ISKOLA A JÖVŐ TANÓRÁN KÍVÜLI IDŐBEN, AMELYNEK CÉLJA A KÉNYELMETLENSÉG MEGSZÜNTETÉSE, KÉT MAKRO AKCIÓ FOGADÁSÁT ÉS KÍSÉRETÉT BIZTOSÍTJA, AMELYEK MINDEGYIKE JELEN VAN AZ ÖT MODULBAN, SAJÁT CSELEKVÉSEKKEL ÉS CÉLKITŰZÉSEKKEL. MINDKÉT MACROATION-BAN AZ A CSOMÓPONT, AMELYRE A TANULÓT SZEMÉLYES TÖRTÉNETÉVEL, ÉRDEKLŐDÉSÉVEL, ELVÁRÁSAIVAL ÉS A METAKOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS KOGNITÍV REND VALÓS IGÉNYEIVEL ÉPÍTIK FEL. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A KÉPZÉSI BEAVATKOZÁSNAK AHHOZ, HOGY EREDMÉNYES ÉS HATÉKONY LEGYEN, A TANULÓRA ÉS A TANULÁSI FOLYAMATBA BEKERÜLŐ PROBLÉMÁKRA KELL ÖSSZPONTOSÍTANIA, ÉS ABBÓL A MEGGYŐZŐDÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A COGNITIT FEJLESZTÉSE A LEMOTIVIT-ON ÉS A LAFFETTIVIT-EN KERESZTÜL HALAD ÁT, ELSŐBBSÉGET ÉLVEZ EGY OLYAN KÉPZÉSI SZAKASZ KIÉPÍTÉSE, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A HALLGATÓ SZÁMÁRA, HOGY MEGÉRTSE MIND A TEVÉKENYSÉGEK JELENTÉSÉT, AMELYEKNEK MIND A SZÜKSÉGLETEINEK, MIND AZ ÉRDEKLŐDÉSI ÉRTÉKEINEK ÉS ELVÁRÁSAINAK MEG KELL FELELNIÜK. (Hungarian)
0 references
H PROJEKTO DRAUGIŠKA MOKYKLA... UŽKLASINIO LAIKO MOKYKLA, KURIOS TIKSLAS – PAŠALINTI DISKOMFORTĄ, SUTEIKIA DU MAKROVEIKSMŲ PRIĖMIMĄ IR LYDĖJIMĄ, KURIŲ KIEKVIENAS YRA PENKIUOSE MODULIUOSE SU SAVO VEIKSMAIS IR TIKSLAIS. ABIEJŲ MACROATION MAZGAS TAŠKAS, ANT KURIO JIE YRA PASTATYTAS BESIMOKANTYSIS SU SAVO ASMENINE ISTORIJA SU JO INTERESAIS JO LŪKESČIUS IR JO REALIUS POREIKIUS METAKOGNITYVINĖS IR MOTYVACINĖS KOGNITYVINĖS TVARKOS. PRADEDANT PRIELAIDA, KAD MOKYMO INTERVENCIJA, KAD JI BŪTŲ VEIKSMINGA IR EFEKTYVI, TURI BŪTI SUTELKTA Į BESIMOKANTĮJĮ IR Į PROBLEMAS, SU KURIOMIS JIE PATENKA Į MOKYMOSI PROCESĄ, IR ĮSITIKINUS, KAD COGNITIVIT PLĖTRA PEREINA PER LEMOTIVIT IR LAFFETTIVIT, LAIKOMA PRIORITETU SUKURTI MOKYMO ETAPĄ, KURIS LEISTŲ STUDENTUI SUPRASTI TIEK VEIKLOS, KURI TURI ATITIKTI TIEK JO POREIKIUS INTERESŲ VERTYBES IR LŪKESČIUS, REIKŠMĘ. (Lithuanian)
0 references
H PROJEKTAM DRAUDZĪGA SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI ĀRPUSSKOLAS LAIKĀ, KURAS MĒRĶIS IR NOVĒRST DISKOMFORTU, NODROŠINA DIVAS MAKRO DARBĪBAS UZŅEMŠANU UN PAVADĪJUMU, NO KURIEM KATRS IR KLĀT PIECOS MODUĻOS AR SAVĀM DARBĪBĀM UN MĒRĶIEM. ABOS MACROATION MEZGLA PUNKTS, UZ KURA VIŅI IR BŪVĒTI IZGLĪTOJAMO AR SAVU PERSONĪGO VĒSTURI AR VIŅA INTERESĒM VIŅA CERĪBAS UN AR VIŅA REĀLAJĀM VAJADZĪBĀM METAKOGNITĪVĀS UN MOTIVĀCIJAS IZZIŅAS KĀRTĪBU. SĀKOT NO PIEŅĒMUMA, KA MĀCĪBU INTERVENCEI, LAI TĀ BŪTU EFEKTĪVA UN LIETDERĪGA, IR JĀKONCENTRĒJAS UZ IZGLĪTOJAMO UN PROBLĒMĀM, AR KURĀM VIŅI IESAISTĀS MĀCĪBU PROCESĀ, UN PĀRLIECĪBAI, KA COGNITIVIT ATTĪSTĪBA NOTIEK CAUR LEMOTIVIT UN LAFFETTIVIT, PAR PRIORITĀTI TIEK UZSKATĪTA MĀCĪBU POSMA IZVEIDE, KAS ĻAUJ STUDENTAM SAPRAST GAN TO DARBĪBU NOZĪMI, KURĀM NEPIECIEŠAMS IZPILDĪT SAVAS VAJADZĪBAS INTEREŠU VĒRTĪBAS UN CERĪBAS. (Latvian)
0 references
H SKOLA FAĊLI GĦALL-PROĠETT... L-ISKOLA GĦALL-FUTUR FI ŻMIEN EXTRAKURRIKULARI BL-GĦAN LI TNEĦĦI L-ISKUMDITÀ TIPPROVDI ŻEWĠ AZZJONIJIET MAKRO RIĊEVIMENT U AKKUMPANJAMENT KULL WIEĦED MINNHOM PREŻENTI FIL-ĦAMES MODULI BL-AZZJONIJIET U L-OBJETTIVI TAGĦHA STESS. FIŻ-ŻEWĠ MACROATION IL-PUNT NODALI LI FUQU HUMA MIBNIJA L-ISTUDENT BL-ISTORJA PERSONALI TIEGĦU BL-INTERESSI TIEGĦU ASPETTATTIVI TIEGĦU U MAL-BŻONNIJIET REALI TIEGĦU TA ‘ORDNI KONJITTIVA METACOGNITIVE U MOTIVAZZJONALI. BILLI WIEĦED JIBDA MIS-SUPPOŻIZZJONI LI INTERVENT TA’ TAĦRIĠ SABIEX IKUN EFFETTIV U EFFIĊJENTI GĦANDU JIFFOKA FUQ L-ISTUDENT U FUQ IL-PROBLEMI LI BIHOM JIDĦOL FIL-PROĊESS TAT-TAGĦLIM U FIL-KONVINZJONI LI L-IŻVILUPP TA’ COGNITIVIT JGĦADDI MINN LEMOTIVIT U LAFFETTIVIT HUWA MEQJUS BĦALA PRIJORITÀ LI TINBENA FAŻI TA’ TAĦRIĠ LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENT JIFHEM KEMM IT-TIFSIRA TAL-ATTIVITAJIET LI JEĦTIEĠ LI JISSODISFAW KEMM IL-VALURI TA’ INTERESS KIF UKOLL L-ASPETTATTIVI TAL-ĦTIĠIJIET TIEGĦU JEW TAGĦHA (Maltese)
0 references
H PROJECTVRIENDELIJKE SCHOOL... DE SCHOOL VOOR DE TOEKOMST IN BUITENSCHOOLSE TIJD GERICHT OP HET WEGNEMEN VAN ONGEMAK BIEDT TWEE MACRO-ACTIES ONTVANGST EN BEGELEIDING DIE ELK AANWEZIG IS IN DE VIJF MODULES MET ZIJN EIGEN ACTIES EN DOELSTELLINGEN. IN BEIDE MACROATIE IS HET NODAL PUNT WAAROP ZE DE LEERLING GEBOUWD MET ZIJN PERSOONLIJKE GESCHIEDENIS MET ZIJN INTERESSES ZIJN VERWACHTINGEN EN MET ZIJN ECHTE BEHOEFTEN VAN METACOGNITIEVE EN MOTIVERENDE COGNITIEVE ORDE. UITGAANDE VAN DE VERONDERSTELLING DAT EEN TRAININGSINTERVENTIE OM EFFECTIEF EN EFFICIËNT TE ZIJN ZICH MOET RICHTEN OP DE LEERLING EN OP DE PROBLEMEN WAARMEE ZE HET LEERPROCES INGAAN EN IN DE OVERTUIGING DAT DE ONTWIKKELING VAN COGNIT DOOR LEMOTIVIT EN LAFFETTIVIT GAAT, WORDT HET ALS PRIORITEIT BESCHOUWD OM EEN OPLEIDINGSFASE OP TE BOUWEN DIE DE STUDENT IN STAAT STELT OM ZOWEL DE BETEKENIS VAN DE ACTIVITEITEN TE BEGRIJPEN DIE MOETEN VOLDOEN AAN ZIJN OF HAAR BEHOEFTEN BELANGENWAARDEN EN VERWACHTINGEN (Dutch)
0 references
H PROJECTO ESCOLA AMIGÁVEL... A escola para o futuro, em tempo extracurricular, destinada a eliminar o desconforto, prevê duas acções macro, cada uma das quais está presente nos cinco módulos com as suas próprias acções e objectivos. A MACROAÇÃO DO PONTO NODAL EM QUE ESTÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZAGEM COM A SUA HISTÓRIA PESSOAL COM OS SEUS INTERESSES AS SUAS EXPECTATIVAS E COM AS SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVATIVA. Partindo do pressuposto de que uma intervenção na formação, para ser eficaz e eficaz, deve incidir sobre o aprendente e sobre os problemas com que este entra no processo de aprendizagem e na convicção de que o desenvolvimento do cognitivismo passa através da aprendizagem e da insuficiência, considera-se prioritária a constituição de uma fase de formação que permita ao aprendente compreender simultaneamente o significado das actividades que necessitam de satisfazer tanto os seus valores de interesse como as suas expectativas. (Portuguese)
0 references
H ȘCOALĂ PRIETENOASĂ... ȘCOALA PENTRU VIITOR, ÎN TIMP EXTRACURRICULAR, CU SCOPUL DE A ELIMINA DISCONFORTUL, OFERĂ DOUĂ MACRO-ACȚIUNI DE PRIMIRE ȘI ÎNSOȚIRE, FIECARE DINTRE ACESTEA FIIND PREZENTĂ ÎN CELE CINCI MODULE CU PROPRIILE ACȚIUNI ȘI OBIECTIVE. ÎN AMBELE MACROARE, PUNCTUL NODAL PE CARE ESTE CONSTRUIT ELEVUL CU ISTORIA SA PERSONALĂ, CU INTERESELE SALE, AȘTEPTĂRILE SALE ȘI CU NEVOILE SALE REALE DE ORDINE COGNITIVĂ METACOGNITIVĂ ȘI MOTIVAȚIONALĂ. PORNIND DE LA PRESUPUNEREA CĂ O INTERVENȚIE DE FORMARE PENTRU A FI EFICACE ȘI EFICIENTĂ TREBUIE SĂ SE CONCENTREZE PE CURSANT ȘI PE PROBLEMELE CU CARE INTRĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ȘI ÎN CONVINGEREA CĂ DEZVOLTAREA COGNITIVIT TRECE PRIN LEMOTIVIT ȘI LAFFETTIVIT SE CONSIDERĂ PRIORITARĂ CONSTRUIREA UNEI FAZE DE FORMARE CARE SĂ PERMITĂ ELEVULUI SĂ ÎNȚELEAGĂ ATÂT SENSUL ACTIVITĂȚILOR CARE TREBUIE SĂ ÎNDEPLINEASCĂ ATÂT VALORILE DE INTERES, CÂT ȘI AȘTEPTĂRILE SALE. (Romanian)
0 references
H PROJEKTOVO PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRE BUDÚCNOSŤ V MIMOŠKOLSKOM ČASE ZAMERANÁ NA ODSTRÁNENIE NEPOHODLIA POSKYTUJE PRÍJEM A SPREVÁDZANIE DVOCH MAKRO AKCIÍ, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE PRÍTOMNÝ V PIATICH MODULOCH S VLASTNÝMI AKCIAMI A CIEĽMI. V OBOCH MACROÁCIA JE UZLOVÝ BOD, NA KTOROM SÚ POSTAVENÉ ŠTUDENTA SO SVOJOU OSOBNOU HISTÓRIOU SO SVOJIMI ZÁUJMAMI JEHO OČAKÁVANIA A SO SVOJIMI SKUTOČNÝMI POTREBAMI METAKOGNITÍVNEHO A MOTIVAČNÉHO KOGNITÍVNEHO PORIADKU. VYCHÁDZAJÚC Z PREDPOKLADU, ŽE TRÉNINGOVÝ ZÁSAH, ABY BOL ÚČINNÝ A EFEKTÍVNY, SA MUSÍ ZAMERAŤ NA UČIACEHO SA A NA PROBLÉMY, S KTORÝMI SA VSTUPUJE DO VZDELÁVACIEHO PROCESU, A V PRESVEDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PRECHÁDZA CEZ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SA ZA PRIORITU VYBUDOVAŤ FÁZU ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÁ UMOŽNÍ ŠTUDENTOVI POCHOPIŤ VÝZNAM ČINNOSTÍ, KTORÉ POTREBUJÚ NA SPLNENIE SVOJICH ZÁUJMOVÝCH HODNÔT A OČAKÁVANÍ. (Slovak)
0 references
H PROJEKT PRIJAZNA ŠOLA... ŠOLA ZA PRIHODNOST V IZVENŠOLSKEM ČASU, NAMENJENA ODPRAVI NELAGODJA, ZAGOTAVLJA SPREJEM IN SPREMLJANJE DVEH MAKRO AKCIJ, OD KATERIH JE VSAK PRISOTEN V PETIH MODULIH Z LASTNIMI DEJANJI IN CILJI. V OBEH MAKROACIJAH JE VOZLIŠČE, NA KATEREM UČENEC GRADI SVOJO OSEBNO ZGODOVINO S SVOJIMI INTERESI S SVOJIMI PRIČAKOVANJI IN RESNIČNIMI POTREBAMI PO METAKOGNITIVNEM IN MOTIVACIJSKEM KOGNITIVNEM REDU. ČE IZHAJAMO IZ PREDPOSTAVKE, DA SE MORA INTERVENCIJA USPOSABLJANJA, DA BI BILA USPEŠNA IN UČINKOVITA, OSREDOTOČITI NA UČENCA IN NA TEŽAVE, S KATERIMI VSTOPAJO V UČNI PROCES, IN V PREPRIČANJU, DA RAZVOJ COGNITIVIT POTEKA SKOZI LEMOTIVIT IN LAFFETTIVIT, SE ŠTEJE, DA JE PREDNOSTNA NALOGA IZGRADNJA FAZE USPOSABLJANJA, KI ŠTUDENTU OMOGOČA RAZUMEVANJE POMENA DEJAVNOSTI, KI MORAJO IZPOLNJEVATI TAKO NJEGOVE INTERESE KOT PRIČAKOVANJA. (Slovenian)
0 references
H PROJEKT VÄNLIG SKOLA... SKOLAN FÖR FRAMTIDEN I EXTRACURRICULAR TID SOM SYFTAR TILL ATT TA BORT OBEHAG GER TVÅ MAKRO ÅTGÄRDER MOTTAGNING OCH ACKOMPANJEMANG SOM VAR OCH EN ÄR NÄRVARANDE I DE FEM MODULERNA MED SINA EGNA ÅTGÄRDER OCH MÅL. I BÅDE MACROATION DEN NODAL PUNKT DÄR DE BYGGER ELEVEN MED SIN PERSONLIGA HISTORIA MED SINA INTRESSEN HANS FÖRVÄNTNINGAR OCH MED HANS VERKLIGA BEHOV AV METAKOGNITIV OCH MOTIVERANDE KOGNITIV ORDNING. MED UTGÅNGSPUNKT I ANTAGANDET ATT EN UTBILDNINGSINSATS FÖR ATT VARA EFFEKTIV OCH EFFEKTIV MÅSTE FOKUSERA PÅ ELEVEN OCH PÅ DE PROBLEM MED VILKA DE GÅR IN I INLÄRNINGSPROCESSEN OCH I ÖVERTYGELSEN ATT UTVECKLINGEN AV COGNITIVIT PASSERAR GENOM LEMOTIVIT OCH LAFFETTIVIT ANSES DET PRIORITERA ATT BYGGA EN UTBILDNINGSFAS SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTEN ATT FÖRSTÅ BÅDE INNEBÖRDEN AV DE AKTIVITETER SOM BEHÖVER UPPFYLLA BÅDE HANS ELLER HENNES BEHOV INTRESSEVÄRDEN OCH FÖRVÄNTNINGAR (Swedish)
0 references
PIEDIMONTE MATESE
0 references
10 April 2023
0 references