EXPERT ASSISTANCE FOR THE EQUAL OPPORTUNITIES OF STUDENTS WITH DISABILITIES (Q2000500): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.3155112426726793) |
(Set a claim value: summary (P836): NO PROCESSO DE CRESCIMENTO NO SETOR DA EDUCAÇÃO, O APOIO AO PROFESSOR DE APOIO AO ENSINO E O APOIO À CEA SÃO PERTINENTES. O objectivo consiste em apoiar, melhorar e inovar a rede social das pessoas com deficiência e identificar os seus principais pontos de referência na família e na escola. O pessoal docente e o pessoal auxiliar que assiste os estudantes com deficiência num percurso de competências de vida afectivas, cognitivas, relacionais e pessoa...) |
||
| Property / summary | Property / summary | ||
NO PROCESSO DE CRESCIMENTO NO SETOR DA EDUCAÇÃO, O APOIO AO PROFESSOR DE APOIO AO ENSINO E O APOIO À CEA SÃO PERTINENTES. O objectivo consiste em apoiar, melhorar e inovar a rede social das pessoas com deficiência e identificar os seus principais pontos de referência na família e na escola. O pessoal docente e o pessoal auxiliar que assiste os estudantes com deficiência num percurso de competências de vida afectivas, cognitivas, relacionais e pessoais, que devem poder constituir capacidades e conhecimentos especializados. ELABORAÇÃO DO PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PEI) EM QUE SE IDENTIFICAM OBJETIVOS ESPECÍFICOS, MÉTODOS DE INTERVENÇÃO E ESTRATÉGIAS OPERACIONAIS, PARTILHADOS COM A FAMÍLIA. A presença permanente da CEA conduz a uma relação contínua e contínua de apoio com a empresa, que vai além da prestação de cuidados à pessoa. A PROGRAMAÇÃO DAS ACTIVIDADES SERÁ ACORDADA COM A ESCOLA E A EQUIPA DA AEC, PARA A AVALIAÇÃO DO (Portuguese) | |||
Revision as of 16:13, 7 October 2024
Project Q2000500 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | EXPERT ASSISTANCE FOR THE EQUAL OPPORTUNITIES OF STUDENTS WITH DISABILITIES |
Project Q2000500 in Italy |
Statements
32,552.3 Euro
0 references
65,104.6 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
8 June 2020
0 references
31 August 2020
0 references
ITIS GALILEO GALILEI
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
NEL PROCESSO DI CRESCITA NELL'AMBITO SCOLASTICO, Ê RILEVANTE IL SUPPORTO DELL'INSEGNANTE DI SOSTEGNO PER LA DIDATTICA, E QUELLO DELL'AEC. L'OBIETTIVO Ê QUELLO DI SOSTENERE, MIGLIORARE ED INNOVARE LA RETE SOCIALE A PER L'ALUNNO CON DISABILITà E INDIVIDUARE NELLA FAMIGLIA E NELLA SCUOLA I SUOI PUNTI DI RIFERIMENTO PRINCIPALI. LA COLLABORAZIONE DOCENTI E AEC CHE AFFIANCANO GLI STUDENTI CON DISABILITà IN UN PERCORSO DI MATURAZIONE AFFETTIVA, COGNITIVA, RELAZIONALE E DELLE AUTONOMIE PERSONALI, CHE VALORIZZI CAPACITà E COMPETENZE. ELABORARE IL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI) DOVE VENGONO IDENTIFICATI OBIETTIVI SPECIFICI, METODOLOGIE D'INTERVENTO E STRATEGIE OPERATIVE, CONDIVISE CON LA FAMIGLIA. LA PRESENZA COSTANTE DELL'AEC, PERMETTE DI INSTAURARE CON L'ALUNNO UNA RELAZIONE DI SOSTEGNO CONTINUA ED ASSIDUA, CHE VA OLTRE LA PRESTAZIONE RELATIVA ALLA CURA DELLA PERSONA. LA PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITà Ê CONCORDATA CON LA SCUOLA E CON L'EQUIPE DEGLI AEC, PER LA VALUTAZIONE DELL'E (Italian)
0 references
IN THE GROWTH PROCESS WITHIN THE EDUCATION SECTOR, THE SUPPORT OF THE TEACHING SUPPORT TEACHER AND THE SUPPORT OF THE AEC IS RELEVANT. THE AIM IS TO SUPPORT, IMPROVE AND INNOVATE THE SOCIAL NETWORK FOR THE PUPIL WITH DISABILITY AND TO IDENTIFY IN THE FAMILY AND SCHOOL ITS MAIN POINTS OF REFERENCE. THE TEACHING STAFF AND THE AEC THAT ASSIST STUDENTS WITH DISABILIT-IN A PATH OF AFFECTIVE, COGNITIVE, RELATIONAL AND PERSONAL LIFE SKILLS, WHICH SHALL BE ABLE TO BUILD CAPACITY AND EXPERTISE. DRAWING UP THE INDIVIDUALISED EDUCATION PLAN (PEI) WHERE SPECIFIC OBJECTIVES, METHODS OF INTERVENTION AND OPERATIONAL STRATEGIES ARE IDENTIFIED, SHARED WITH THE FAMILY. THE PERMANENT PRESENCE OF THE AEC LEADS TO A CONTINUOUS AND CONTINUOUS SUPPORT RELATIONSHIP WITH THE PUPIL, WHICH GOES BEYOND THE CARE PROVISION OF THE PERSON. THE PROGRAMMING OF ACTIVITIES WILL BE AGREED WITH THE SCHOOL AND THE TEAM OF AEC, FOR THE ASSESSMENT OF THE (English)
0.3155112426726793
0 references
DANS LE PROCESSUS DE CROISSANCE DANS L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE, LE SOUTIEN DE L’ENSEIGNANT DE SOUTIEN, ET CELUI DE L’AEC, EST PERTINENT. L’OBJECTIF EST DE SOUTENIR, D’AMÉLIORER ET D’INNOVER LE RÉSEAU SOCIAL DE L’ÉLÈVE HANDICAPÉ ET D’IDENTIFIER DANS LA FAMILLE ET À L’ÉCOLE SES PRINCIPAUX POINTS DE RÉFÉRENCE. LA COLLABORATION DES ENSEIGNANTS ET DES AEC QUI SOUTIENNENT LES ÉTUDIANTS HANDICAPÉS DANS UNE VOIE D’AUTONOMIE AFFECTIVE, COGNITIVE, RELATIONNELLE ET PERSONNELLE, QUI AMÉLIORE LES APTITUDES ET LES COMPÉTENCES. ÉLABORER LE PLAN ÉDUCATIF INDIVIDUALISÉ (PEI) DANS LEQUEL SONT IDENTIFIÉS DES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES, DES MÉTHODES D’INTERVENTION ET DES STRATÉGIES OPÉRATIONNELLES PARTAGÉES AVEC LA FAMILLE. LA PRÉSENCE CONSTANTE DE L’AEC, PERMET À L’ÉLÈVE D’ÉTABLIR UNE RELATION DE SOUTIEN CONTINUE ET ASSIDUE, QUI VA AU-DELÀ DES SOINS DE LA PERSONNE. LA PLANIFICATION DES ACTIVITÉS EST CONVENUE AVEC L’ÉCOLE ET AVEC L’ÉQUIPE AEC, POUR L’ÉVALUATION DE LA E (French)
14 December 2021
0 references
IN HET PROCES VAN GROEI IN DE SCHOOLOMGEVING IS DE ONDERSTEUNING VAN DE LEERKRACHT EN DIE VAN AEC RELEVANT. HET DOEL IS HET ONDERSTEUNEN, VERBETEREN EN INNOVEREN VAN HET SOCIALE NETWERK VOOR LEERLINGEN MET EEN HANDICAP EN HET IDENTIFICEREN VAN ZIJN BELANGRIJKSTE REFERENTIEPUNTEN IN HET GEZIN EN IN DE SCHOOL. DE SAMENWERKING VAN DOCENTEN EN AEC’S DIE STUDENTEN MET EEN HANDICAP ONDERSTEUNEN OP EEN PAD VAN AFFECTIEVE, COGNITIEVE, RELATIONELE EN PERSOONLIJKE AUTONOMIE, DAT VAARDIGHEDEN EN COMPETENTIES VERBETERT. ONTWIKKELEN VAN HET GEÏNDIVIDUALISEERDE ONDERWIJSPLAN (PEI) WAARIN SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN, INTERVENTIEMETHODEN EN OPERATIONELE STRATEGIEËN, GEDEELD MET HET GEZIN, WORDEN VASTGESTELD. DE CONSTANTE AANWEZIGHEID VAN DE AEC, STELT DE LEERLING IN STAAT OM EEN CONTINUE EN IJVERIGE ONDERSTEUNINGSRELATIE TOT STAND TE BRENGEN, DIE VERDER GAAT DAN DE ZORG VAN DE PERSOON. DE PLANNING VAN DE ACTIVITEITEN WORDT OVEREENGEKOMEN MET DE SCHOOL EN MET HET AEC-TEAM, VOOR DE EVALUATIE VAN DE (Dutch)
22 December 2021
0 references
IM PROZESS DES WACHSTUMS IM SCHULISCHEN UMFELD IST DIE UNTERSTÜTZUNG DES LEHRAMTS UND DER AEC VON BEDEUTUNG. ZIEL IST ES, DAS SOZIALE NETZWERK FÜR DEN SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN ZU UNTERSTÜTZEN, ZU VERBESSERN UND ZU ERNEUERN UND IN DER FAMILIE UND IN DER SCHULE SEINE WICHTIGSTEN BEZUGSPUNKTE ZU IDENTIFIZIEREN. DIE ZUSAMMENARBEIT VON LEHRERN UND AECS, DIE SCHÜLER MIT BEHINDERUNGEN AUF EINEM WEG DER AFFEKTIVEN, KOGNITIVEN, RELATIONALEN UND PERSÖNLICHEN AUTONOMIE UNTERSTÜTZEN, DIE FÄHIGKEITEN UND KOMPETENZEN VERBESSERT. ENTWICKLUNG DES INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPLANS (PEI), IN DEM SPEZIFISCHE ZIELE, INTERVENTIONSMETHODEN UND OPERATIVE STRATEGIEN FESTGELEGT WERDEN, DIE MIT DER FAMILIE GETEILT WERDEN. DIE STÄNDIGE ANWESENHEIT DER AEC ERMÖGLICHT ES DEM SCHÜLER, EINE KONTINUIERLICHE UND AKRIBISCHE UNTERSTÜTZUNGSBEZIEHUNG AUFZUBAUEN, DIE ÜBER DIE BETREUUNG DER PERSON HINAUSGEHT. DIE PLANUNG DER AKTIVITÄTEN WIRD MIT DER SCHULE UND MIT DEM AEC-TEAM FÜR DIE BEWERTUNG DER E (German)
24 December 2021
0 references
EN EL PROCESO DE CRECIMIENTO EN EL ENTORNO ESCOLAR, EL APOYO DEL PROFESOR DE APOYO DOCENTE, Y EL DE AEC, ES RELEVANTE. EL OBJETIVO ES APOYAR, MEJORAR E INNOVAR LA RED SOCIAL PARA EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD E IDENTIFICAR EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA SUS PRINCIPALES PUNTOS DE REFERENCIA. LA COLABORACIÓN DE PROFESORES Y AECS QUE APOYAN A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN UN CAMINO DE AUTONOMÍA AFECTIVA, COGNITIVA, RELACIONAL Y PERSONAL, QUE MEJORA LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS. DESARROLLAR EL PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) DONDE SE IDENTIFIQUEN OBJETIVOS ESPECÍFICOS, METODOLOGÍAS DE INTERVENCIÓN Y ESTRATEGIAS OPERATIVAS, COMPARTIDAS CON LA FAMILIA. LA PRESENCIA CONSTANTE DE LA AEC, PERMITE AL ALUMNO ESTABLECER UNA RELACIÓN DE APOYO CONTINUA Y ASIDUA, QUE VA MÁS ALLÁ DEL CUIDADO DE LA PERSONA. LA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES SE ACUERDA CON LA ESCUELA Y CON EL EQUIPO DE AEC, PARA LA EVALUACIÓN DE LA E (Spanish)
24 January 2022
0 references
I VÆKSTPROCESSEN INDEN FOR UDDANNELSESSEKTOREN ER STØTTE FRA LÆREREN TIL STØTTE FOR UNDERVISNINGEN OG STØTTE FRA AEC RELEVANT. MÅLET ER AT STØTTE, FORBEDRE OG INNOVERE DET SOCIALE NETVÆRK FOR HANDICAPPEDE ELEVER OG AT IDENTIFICERE DE VIGTIGSTE REFERENCEPUNKTER I FAMILIEN OG SKOLEN. LÆRERPERSONALET OG AEC, DER HJÆLPER STUDERENDE MED DISABILIT-PÅ EN VEJ AF AFFEKTIVE, KOGNITIVE, RELATIONELLE OG PERSONLIGE LIVSFÆRDIGHEDER, SOM SKAL VÆRE I STAND TIL AT OPBYGGE KAPACITET OG EKSPERTISE. UDARBEJDELSE AF DEN INDIVIDUALISEREDE UDDANNELSESPLAN (PEI), HVOR DER IDENTIFICERES SPECIFIKKE MÅL, INTERVENTIONSMETODER OG OPERATIONELLE STRATEGIER, SOM DELES MED FAMILIEN. AEC'S PERMANENTE TILSTEDEVÆRELSE FØRER TIL ET KONTINUERLIGT OG VEDVARENDE STØTTEFORHOLD TIL ELEVEN, SOM GÅR VIDERE END PERSONENS PLEJE. PLANLÆGNINGEN AF AKTIVITETERNE VIL BLIVE AFTALT MED SKOLEN OG TEAMET AF AEC MED HENBLIK PÅ VURDERING AF (Danish)
4 July 2022
0 references
ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΈΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ Η ΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΚΑΙ Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ AEC. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΣΤΉΡΙΞΗ, Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΚΑΙ Η ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΔΙΚΤΎΟΥ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΚΑΙ Ο ΕΝΤΟΠΙΣΜΌΣ, ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΤΩΝ ΚΎΡΙΩΝ ΣΗΜΕΊΩΝ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΤΟΥ. ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΚΑΙ Η Α.Ε. ΠΟΥ ΒΟΗΘΟΎΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ — ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ, ΣΧΕΣΙΑΚΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΖΩΉΣ, ΠΟΥ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΣΎΝΗ. ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΤΟΥ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ (PEI) ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΕΙΔΙΚΟΊ ΣΤΌΧΟΙ, ΜΈΘΟΔΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ, ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. Η ΜΌΝΙΜΗ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΤΗΣ AEC ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΣΥΝΕΧΉ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΉ ΣΧΈΣΗ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΜΕ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ, Η ΟΠΟΊΑ ΥΠΕΡΒΑΊΝΕΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΘΑ ΣΥΜΦΩΝΗΘΕΊ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΗΣ AEC, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗ ΤΗΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
U PROCESU RASTA U OBRAZOVNOM SEKTORU VAŽNA JE POTPORA UČITELJA I NASTAVNIKA ZA PRUŽANJE POTPORE U NASTAVI I POTPORA AEC-U. CILJ JE PODRŽATI, POBOLJŠATI I INOVIRATI DRUŠTVENU MREŽU UČENIKA S INVALIDITETOM TE UTVRDITI GLAVNE REFERENTNE TOČKE U OBITELJI I ŠKOLI. NASTAVNO OSOBLJE I AEC KOJI UČENICIMA POMAŽU U DEAKTIVIRANJU – NA PUTU AFEKTIVNIH, KOGNITIVNIH, RELACIJSKIH I OSOBNIH ŽIVOTNIH VJEŠTINA, KOJE ĆE MOĆI IZGRADITI KAPACITETE I STRUČNOST. IZRADA INDIVIDUALIZIRANOG OBRAZOVNOG PLANA (PEI) U KOJEM SE UTVRĐUJU POSEBNI CILJEVI, METODE INTERVENCIJE I OPERATIVNE STRATEGIJE, KOJI SE DIJELE S OBITELJI. STALNA PRISUTNOST AEC-A DOVODI DO STALNOG I TRAJNOG ODNOSA POTPORE SA UČENIKOM, KOJI NADILAZI PRUŽANJE SKRBI OSOBI. PROGRAMIRANJE AKTIVNOSTI DOGOVORIT ĆE SE SA ŠKOLOM I TIMOM AEC-A RADI PROCJENE (Croatian)
4 July 2022
0 references
ÎN PROCESUL DE CREȘTERE DIN SECTORUL EDUCAȚIEI, SPRIJINUL PROFESORULUI DE ASISTENȚĂ DIDACTICĂ ȘI SPRIJINUL AEC SUNT RELEVANTE. SCOPUL ESTE DE A SPRIJINI, ÎMBUNĂTĂȚI ȘI INOVA REȚEAUA SOCIALĂ PENTRU ELEVUL CU HANDICAP ȘI DE A IDENTIFICA ÎN FAMILIE ȘI ÎN ȘCOALĂ PRINCIPALELE SALE PUNCTE DE REFERINȚĂ. PERSONALUL DIDACTIC ȘI AEC CARE ASISTĂ STUDENȚII CU DEZABILIT-ÎNTR-O CALE DE ABILITĂȚI AFECTIVE, COGNITIVE, RELAȚIONALE ȘI PERSONALE DE VIAȚĂ, CARE VOR FI ÎN MĂSURĂ SĂ CONSOLIDEZE CAPACITATEA ȘI EXPERTIZA. ELABORAREA PLANULUI INDIVIDUALIZAT DE EDUCAȚIE (PEI) ÎN CARE SUNT IDENTIFICATE OBIECTIVE SPECIFICE, METODE DE INTERVENȚIE ȘI STRATEGII OPERAȚIONALE, ÎMPĂRTĂȘITE CU FAMILIA. PREZENȚA PERMANENTĂ A AEC CONDUCE LA O RELAȚIE DE SPRIJIN CONTINUĂ ȘI CONTINUĂ CU ELEVUL, CARE DEPĂȘEȘTE ASISTENȚA ACORDATĂ PERSOANEI. PROGRAMAREA ACTIVITĂȚILOR VA FI CONVENITĂ CU ȘCOALA ȘI ECHIPA AEC, PENTRU EVALUAREA (Romanian)
4 July 2022
0 references
V PROCESE RASTU V SEKTORE VZDELÁVANIA JE DÔLEŽITÁ PODPORA UČITEĽA NA PODPORU VÝUČBY A PODPORA AEC. CIEĽOM JE PODPOROVAŤ, ZLEPŠOVAŤ A INOVOVAŤ SOCIÁLNU SIEŤ PRE ZDRAVOTNE POSTIHNUTÉHO ŽIAKA A IDENTIFIKOVAŤ V RODINE A ŠKOLE JEJ HLAVNÉ REFERENČNÉ BODY. PEDAGOGICKÍ PRACOVNÍCI A AEC, KTORÍ POMÁHAJÚ ŠTUDENTOM SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM V CESTE AFEKTÍVNYCH, KOGNITÍVNYCH, VZŤAHOVÝCH A OSOBNÝCH ŽIVOTNÝCH ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MUSIA BYŤ SCHOPNÉ BUDOVAŤ KAPACITY A ODBORNÉ ZNALOSTI. VYPRACOVANIE INDIVIDUALIZOVANÉHO PLÁNU VZDELÁVANIA (PEI), V KTOROM SA IDENTIFIKUJÚ KONKRÉTNE CIELE, METÓDY INTERVENCIE A OPERAČNÉ STRATÉGIE, ZDIEĽANÉ S RODINOU. STÁLA PRÍTOMNOSŤ AEC VEDIE K NEUSTÁLEMU A NEPRETRŽITÉMU PODPORNÉMU VZŤAHU SO ŽIAKOM, KTORÝ PRESAHUJE RÁMEC POSKYTOVANIA STAROSTLIVOSTI DANEJ OSOBE. PROGRAMOVANIE ČINNOSTÍ SA DOHODNE SO ŠKOLOU A TÍMOM AEC NA ÚČELY HODNOTENIA (Slovak)
4 July 2022
0 references
FIL-PROĊESS TAT-TKABBIR FIS-SETTUR TAL-EDUKAZZJONI, L-APPOĠĠ TAL-GĦALLIEM TAL-APPOĠĠ GĦAT-TAGĦLIM U L-APPOĠĠ TAL-AEC HUWA RILEVANTI. L-GĦAN HUWA LI JIĠI APPOĠĠJAT, IMTEJJEB U INNOVATTIV IN-NETWERK SOĊJALI GĦALL-ISTUDENT B’DIŻABILITÀ U LI JIĠU IDENTIFIKATI FIL-FAMILJA U L-ISKOLA L-PUNTI TA’ REFERENZA EWLENIN TIEGĦU. IL-PERSUNAL TAT-TAGĦLIM U L-AEC LI JASSISTU LILL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ FIT-TRIQ TA’ ĦILIET AFFETTIVI, KONJITTIVI, RELAZZJONALI U PERSONALI, LI GĦANDHOM IKUNU KAPAĊI JIBNU L-KAPAĊITÀ U L-GĦARFIEN ESPERT. IT-TFASSIL TAL-PJAN TA’ EDUKAZZJONI INDIVIDWALIZZAT (PEI) FEJN JIĠU IDENTIFIKATI OBJETTIVI SPEĊIFIĊI, METODI TA’ INTERVENT U STRATEĠIJI OPERATTIVI, KONDIVIŻI MAL-FAMILJA. IL-PREŻENZA PERMANENTI TAL-AEC TWASSAL GĦAL RELAZZJONI KONTINWA U KONTINWA TA’ APPOĠĠ MAL-ISTUDENT, LI TMUR LIL HINN MILL-GĦOTI TA’ KURA TAL-PERSUNA. L-IPPROGRAMMAR TA’ L-ATTIVITAJIET SE JKUN MIFTIEHEM MA’ L-ISKOLA U T-TIM TA’ L-AEC, GĦALL-VALUTAZZJONI TA’ (Maltese)
4 July 2022
0 references
NO PROCESSO DE CRESCIMENTO NO SETOR DA EDUCAÇÃO, O APOIO AO PROFESSOR DE APOIO AO ENSINO E O APOIO À CEA SÃO PERTINENTES. O objectivo consiste em apoiar, melhorar e inovar a rede social das pessoas com deficiência e identificar os seus principais pontos de referência na família e na escola. O pessoal docente e o pessoal auxiliar que assiste os estudantes com deficiência num percurso de competências de vida afectivas, cognitivas, relacionais e pessoais, que devem poder constituir capacidades e conhecimentos especializados. ELABORAÇÃO DO PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PEI) EM QUE SE IDENTIFICAM OBJETIVOS ESPECÍFICOS, MÉTODOS DE INTERVENÇÃO E ESTRATÉGIAS OPERACIONAIS, PARTILHADOS COM A FAMÍLIA. A presença permanente da CEA conduz a uma relação contínua e contínua de apoio com a empresa, que vai além da prestação de cuidados à pessoa. A PROGRAMAÇÃO DAS ACTIVIDADES SERÁ ACORDADA COM A ESCOLA E A EQUIPA DA AEC, PARA A AVALIAÇÃO DO (Portuguese)
4 July 2022
0 references
KOULUTUSALAN KASVUPROSESSISSA OPETTAJAN TUKI JA AEC:N TUKI OVAT MERKITYKSELLISIÄ. TAVOITTEENA ON TUKEA, PARANTAA JA INNOVOIDA VAMMAISEN OPPILAAN SOSIAALISTA VERKOSTOA JA TUNNISTAA PERHEESSÄ JA KOULUSSA SEN TÄRKEIMMÄT VIITEKOHDAT. OPETUSHENKILÖSTÖ JA AEC, JOTKA AUTTAVAT OPPILAITA DISABILIT-POLULLA, JOLLA ON AFFEKTIIVISIA, KOGNITIIVISIA, SUHDE- JA HENKILÖKOHTAISEN ELÄMÄN TAITOJA, JOIDEN ON KYETTÄVÄ RAKENTAMAAN VALMIUKSIA JA ASIANTUNTEMUSTA. LAADITAAN YKSILÖLLINEN KOULUTUSSUUNNITELMA (PEI), JOSSA MÄÄRITELLÄÄN ERITYISET TAVOITTEET, TOIMINTAMENETELMÄT JA TOIMINTASTRATEGIAT, JOTKA JAETAAN PERHEEN KANSSA. AEC:N PYSYVÄ LÄSNÄOLO JOHTAA JATKUVAAN JA JATKUVAAN TUKISUHTEESEEN OPPILAAN KANSSA, MIKÄ YLITTÄÄ HENKILÖN HOIDON. TOIMINNAN SUUNNITTELUSTA SOVITAAN KOULUN JA AEC:N RYHMÄN KANSSA, JOTTA VOIDAAN ARVIOIDA (Finnish)
4 July 2022
0 references
W PROCESIE WZROSTU W SEKTORZE EDUKACJI ISTOTNE JEST WSPARCIE NAUCZYCIELA WSPIERAJĄCEGO NAUCZANIE I WSPARCIE ZE STRONY AEC. CELEM JEST WSPIERANIE, DOSKONALENIE I INNOWACJE W SIECI SPOŁECZNEJ DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH ORAZ OKREŚLENIE W RODZINIE I SZKOLE GŁÓWNYCH PUNKTÓW ODNIESIENIA. PERSONEL DYDAKTYCZNY I AEC, KTÓRZY POMAGAJĄ UCZNIOM W DYSABILITACJI NA ŚCIEŻCE AFEKTYWNYCH, POZNAWCZYCH, RELACYJNYCH I OSOBISTYCH UMIEJĘTNOŚCI ŻYCIOWYCH, KTÓRE POWINNY BYĆ W STANIE BUDOWAĆ ZDOLNOŚCI I WIEDZĘ FACHOWĄ. OPRACOWANIE ZINDYWIDUALIZOWANEGO PLANU EDUKACJI (PEI), W KTÓRYM OKREŚLONO KONKRETNE CELE, METODY INTERWENCJI I STRATEGIE OPERACYJNE, WSPÓLNIE Z RODZINĄ. STAŁA OBECNOŚĆ AEC PROWADZI DO CIĄGŁEJ I CIĄGŁEJ RELACJI Z UCZNIEM, KTÓRA WYKRACZA POZA OPIEKĘ DANEJ OSOBY. PROGRAM DZIAŁAŃ ZOSTANIE UZGODNIONY ZE SZKOŁĄ I ZESPOŁEM AEC W CELU OCENY (Polish)
4 July 2022
0 references
V PROCESU RASTI V IZOBRAŽEVALNEM SEKTORJU JE POMEMBNA PODPORA UČITELJA ZA PEDAGOŠKO PODPORO IN PODPORA AEC. CILJ JE PODPORA, IZBOLJŠANJE IN INOVACIJE SOCIALNE MREŽE ZA INVALIDNEGA UČENCA TER OPREDELITEV GLAVNIH REFERENČNIH TOČK V DRUŽINI IN ŠOLI. PEDAGOŠKO OSEBJE IN AEC, KI POMAGATA ŠTUDENTOM Z INVALIDNOSTJO NA POTI ČUSTVENIH, KOGNITIVNIH, RELACIJSKIH IN OSEBNIH ŽIVLJENJSKIH VEŠČIN, KI LAHKO GRADIJO ZMOGLJIVOSTI IN STROKOVNO ZNANJE. PRIPRAVA INDIVIDUALIZIRANEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA (PEI), V KATEREM SE OPREDELIJO POSEBNI CILJI, METODE POSREDOVANJA IN OPERATIVNE STRATEGIJE, KI SE DELIJO Z DRUŽINO. STALNA PRISOTNOST AEC VODI DO NEPREKINJENEGA IN NEPREKINJENEGA PODPORNEGA ODNOSA Z UČENCEM, KI PRESEGA ZAGOTAVLJANJE OSKRBE OSEBE. PROGRAMIRANJE AKTIVNOSTI BO DOGOVORJENO S ŠOLO IN EKIPO AEC ZA OCENO (Slovenian)
4 July 2022
0 references
V PROCESU RŮSTU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ JE RELEVANTNÍ PODPORA UČITELE PODPORUJÍCÍHO VÝUKU A PODPORA AEC. CÍLEM JE PODPOŘIT, ZLEPŠIT A INOVOVAT SOCIÁLNÍ SÍŤ PRO ŽÁKA SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM A URČIT V RODINĚ A VE ŠKOLE JEJÍ HLAVNÍ REFERENČNÍ BODY. VYUČUJÍCÍ A AEC, KTEŘÍ POMÁHAJÍ STUDENTŮM S DISABILITOU NA CESTĚ S AFEKTIVNÍMI, KOGNITIVNÍMI, RELAČNÍMI A OSOBNÍMI DOVEDNOSTMI, KTERÉ MUSÍ BÝT SCHOPNY BUDOVAT KAPACITY A ODBORNÉ ZNALOSTI. VYPRACOVÁNÍ INDIVIDUALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU (PEI), V NĚMŽ JSOU URČENY SPECIFICKÉ CÍLE, METODY ZÁSAHU A OPERAČNÍ STRATEGIE, SDÍLENÝ S RODINOU. STÁLÁ PŘÍTOMNOST AEC VEDE K NEPŘETRŽITÉMU A NEPŘETRŽITÉMU PODPŮRNÉMU VZTAHU SE ŽÁKEM, KTERÝ PŘESAHUJE RÁMEC POSKYTOVÁNÍ PÉČE O OSOBU. PLÁNOVÁNÍ ČINNOSTÍ BUDE DOHODNUTO SE ŠKOLOU A TÝMEM AEC ZA ÚČELEM POSOUZENÍ (Czech)
4 July 2022
0 references
ŠVIETIMO SEKTORIAUS AUGIMO PROCESE SVARBI MOKYMO PARAMOS MOKYTOJO PARAMA IR AEC PARAMA. TIKSLAS – REMTI, TOBULINTI IR ATNAUJINTI NEĮGALAUS MOKINIO SOCIALINĮ TINKLĄ IR ŠEIMOJE BEI MOKYKLOJE NUSTATYTI JO PAGRINDINIUS ATSKAITOS TAŠKUS. MOKYMO PERSONALAS IR AEC, KURIE PADEDA STUDENTAMS SU NEGALIA-Į EMOCINIŲ, PAŽINTINIŲ, SANTYKIŲ IR ASMENINIO GYVENIMO ĮGŪDŽIŲ KELIĄ, KURIS TURI GEBĖTI UGDYTI GEBĖJIMUS IR KOMPETENCIJĄ. PARENGTI INDIVIDUALŲ ŠVIETIMO PLANĄ (PEI), KURIAME KARTU SU ŠEIMA BŪTŲ NUSTATYTI KONKRETŪS TIKSLAI, INTERVENCIJOS METODAI IR VEIKLOS STRATEGIJOS. NUOLATINIS AEC BUVIMAS LEMIA NUOLATINĮ IR NUOLATINĮ PARAMOS RYŠĮ SU MOKINIU, KURIS VIRŠIJA ASMENS PRIEŽIŪROS PASLAUGŲ TEIKIMĄ. DĖL VEIKLOS PROGRAMAVIMO BUS SUSITARTA SU MOKYKLA IR AEC GRUPE, KAD BŪTŲ GALIMA ĮVERTINTI (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
IZAUGSMES PROCESĀ IZGLĪTĪBAS NOZARĒ BŪTISKS IR PEDAGOGA ATBALSTS UN AEC ATBALSTS. MĒRĶIS IR ATBALSTĪT, UZLABOT UN IEVIEST JAUNINĀJUMUS SOCIĀLAJAM TĪKLAM, KAS PAREDZĒTS SKOLĒNAM AR INVALIDITĀTI, UN NOTEIKT TĀ GALVENOS ATSKAITES PUNKTUS ĢIMENĒ UN SKOLĀ. MĀCĪBSPĒKI UN AEC, KAS PALĪDZ STUDENTIEM DISABILITĒT AFEKTĪVAS, KOGNITĪVAS, ATTIECĪBU UN PERSONĪGĀS DZĪVES PRASMES, KAS SPĒJ VEIDOT SPĒJAS UN ZINĀŠANAS. IZSTRĀDĀT INDIVIDUALIZĒTU IZGLĪTĪBAS PLĀNU (PEI), KURĀ NOTEIKTI KONKRĒTI MĒRĶI, INTERVENCES METODES UN DARBĪBAS STRATĒĢIJAS, KAS IR KOPĪGI AR ĢIMENI. AEC PASTĀVĪGA KLĀTBŪTNE RADA NEPĀRTRAUKTAS UN NEPĀRTRAUKTAS ATBALSTA ATTIECĪBAS AR SKOLĒNU, KAS PĀRSNIEDZ PERSONAS APRŪPES SNIEGŠANU. PASĀKUMU PLĀNOŠANA TIKS SASKAŅOTA AR AEC SKOLU UN KOMANDU, LAI NOVĒRTĒTU (Latvian)
4 July 2022
0 references
В ПРОЦЕСА НА РАСТЕЖ В СЕКТОРА НА ОБРАЗОВАНИЕТО Е ОТ ЗНАЧЕНИЕ ПОДКРЕПАТА НА УЧИТЕЛЯ, ПОДПОМАГАЩ ПРЕПОДАВАНЕТО, И ПОДКРЕПАТА НА AEC. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОДКРЕПЯТ, ПОДОБРЯТ И ОБНОВЯТ СОЦИАЛНАТА МРЕЖА ЗА УЧЕНИКА С УВРЕЖДАНИЯ И ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ ОСНОВНИТЕ Ѝ ОТПРАВНИ ТОЧКИ В СЕМЕЙСТВОТО И УЧИЛИЩЕТО. ПРЕПОДАВАТЕЛСКИЯТ СЪСТАВ И AEC, КОИТО ПОДПОМАГАТ УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ — ПО ПЪТЯ НА АФЕКТИВНИТЕ, КОГНИТИВНИТЕ, РЕЛАЦИОННИТЕ И ЛИЧНИТЕ ЖИТЕЙСКИ УМЕНИЯ, КОИТО ТРЯБВА ДА СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ИЗГРАДЯТ КАПАЦИТЕТ И ЕКСПЕРТЕН ОПИТ. ИЗГОТВЯНЕ НА ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН ЗА ОБРАЗОВАНИЕ (PEI), В КОЙТО СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ, МЕТОДИ ЗА НАМЕСА И ОПЕРАТИВНИ СТРАТЕГИИ, КОИТО СЕ СПОДЕЛЯТ СЪС СЕМЕЙСТВОТО. ПОСТОЯННОТО ПРИСЪСТВИЕ НА AEC ВОДИ ДО НЕПРЕКЪСНАТА И НЕПРЕКЪСНАТА ПОДДЪРЖАЩА ВРЪЗКА С УЧЕНИКА, КОЯТО ИЗЛИЗА ИЗВЪН РАМКИТЕ НА ГРИЖИТЕ НА ЛИЦЕТО. ПЛАНИРАНЕТО НА ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ БЪДЕ СЪГЛАСУВАНО С УЧИЛИЩЕТО И ЕКИПА НА AEC ЗА ОЦЕНКА НА (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
AZ OKTATÁSI ÁGAZATON BELÜLI NÖVEKEDÉSI FOLYAMATBAN RELEVÁNS A TANÁRI TÁMOGATÁS ÉS AZ AEC TÁMOGATÁSA. A CÉL A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÁNAK TÁMOGATÁSA, JAVÍTÁSA ÉS INNOVÁCIÓJA, VALAMINT A CSALÁDBAN ÉS AZ ISKOLÁBAN A FŐ HIVATKOZÁSI PONTOK AZONOSÍTÁSA. AZ OKTATÓK ÉS AZ AEC, AMELYEK SEGÍTIK A DIÁKOKAT A FOGYATÉKOSSÁG-ÚTON AZ ÉRZELMI, KOGNITÍV, KAPCSOLATI ÉS A SZEMÉLYES ÉLET, AMELY KÉPES LESZ ARRA, HOGY KAPACITÁST ÉS SZAKÉRTELMET. AZ EGYÉNRE SZABOTT OKTATÁSI TERV (PEI) KIDOLGOZÁSA, AHOL KONKRÉT CÉLKITŰZÉSEKET, BEAVATKOZÁSI MÓDSZEREKET ÉS OPERATÍV STRATÉGIÁKAT HATÁROZNAK MEG, A CSALÁDDAL KÖZÖSEN. AZ AEC ÁLLANDÓ JELENLÉTE FOLYAMATOS ÉS FOLYAMATOS TÁMOGATÁSI KAPCSOLATOT EREDMÉNYEZ A TANULÓVAL, AMI TÚLMUTAT A SZEMÉLY GONDOZÁSÁN. A TEVÉKENYSÉGEK PROGRAMOZÁSÁRÓL EGYEZTETNI KELL AZ ISKOLÁVAL ÉS AZ AEC CSAPATÁVAL, HOGY ÉRTÉKELJÉK A (Hungarian)
4 July 2022
0 references
SA PHRÓISEAS FÁIS LAISTIGH D’EARNÁIL AN OIDEACHAIS, TÁ TACAÍOCHT AN MHÚINTEORA TACAÍOCHTA MÚINTEOIREACHTA AGUS TACAÍOCHT AN AEC ÁBHARTHA. IS Í AN AIDHM NÁ AN LÍONRA SÓISIALTA DON DALTA FAOI MHÍCHUMAS A THACÚ, A FHEABHSÚ AGUS A NUÁIL AGUS A PHRÍOMHPHOINTÍ TAGARTHA A AITHINT SA TEAGHLACH AGUS SA SCOIL. AN FHOIREANN TEAGAISC AGUS AN AEC A CHABHRAÍONN LE MIC LÉINN DISABILIT-I GCONAIR SCILEANNA SAOIL AFFECTIVE, COGNAÍOCHA, COIBHNEASTA AGUS PEARSANTA, A BHEIDH IN ANN CUR LE CUMAS AGUS SAINEOLAS. AN PLEAN OIDEACHAIS AONAIR (PEI) INA N-AITHNÍTEAR CUSPÓIRÍ SONRACHA, MODHANNA IDIRGHABHÁLA AGUS STRAITÉISÍ OIBRÍOCHTÚLA A THARRAINGT SUAS, A ROINNT LEIS AN TEAGHLACH. BÍONN CAIDREAMH TACAÍOCHTA LEANÚNACH AGUS LEANÚNACH AG AN AEC LEIS AN DALTA, RUD A THÉANN NÍOS FAIDE NÁ SOLÁTHAR CÚRAIM AN DUINE. DÉANFAR CLÁRÚ NA NGNÍOMHAÍOCHTAÍ A CHOMHAONTÚ LEIS AN SCOIL AGUS LEIS AN BHFOIREANN AEC, CHUN MEASÚNÚ A DHÉANAMH AR (Irish)
4 July 2022
0 references
I TILLVÄXTPROCESSEN INOM UTBILDNINGSSEKTORN ÄR STÖDET FRÅN LÄRARSTÖDSLÄRAREN OCH STÖDET FRÅN AEC RELEVANT. SYFTET ÄR ATT STÖDJA, FÖRBÄTTRA OCH FÖRNYA DET SOCIALA NÄTVERKET FÖR ELEVEN MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH ATT IDENTIFIERA DE VIKTIGASTE REFERENSPUNKTERNA I FAMILJEN OCH SKOLAN. LÄRARPERSONALEN OCH DET NATIONELLA UTBILDNINGSINSTITUTET SOM BISTÅR STUDENTER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING – PÅ EN VÄG AV AFFEKTIVA, KOGNITIVA, RELATIONELLA OCH PERSONLIGA FÄRDIGHETER, SOM SKA KUNNA BYGGA UPP KAPACITET OCH EXPERTIS. UTARBETANDE AV EN INDIVIDUELL UTBILDNINGSPLAN (PEI) DÄR SÄRSKILDA MÅL, INSATSMETODER OCH OPERATIVA STRATEGIER FASTSTÄLLS OCH DELAS MED FAMILJEN. DEN PERMANENTA NÄRVARON AV AEC LEDER TILL EN KONTINUERLIG OCH KONTINUERLIG STÖDRELATION TILL ELEVEN, VILKET GÅR UTÖVER VÅRDEN AV PERSONEN. PROGRAMPLANERINGEN AV VERKSAMHETEN KOMMER ATT ÖVERENSKOMMAS MED SKOLAN OCH AEC-GRUPPEN FÖR BEDÖMNING AV (Swedish)
4 July 2022
0 references
HARIDUSSEKTORI KASVUPROTSESSIS ON OLULINE ÕPETAJA JA AECI TOETUS. EESMÄRK ON TOETADA, TÄIUSTADA JA UUENDADA PUUETEGA ÕPILASTE SOTSIAALVÕRGUSTIKKU NING TEHA KINDLAKS SELLE PEAMISED LÄHTEPUNKTID PEREKONNAS JA KOOLIS. ÕPPEJÕUD JA AEC, MIS ABISTAVAD ÕPILASI AFEKTIIVSETE, KOGNITIIVSETE, SUHTELISTE JA ISIKLIKE ELUOSKUSTEGA, MIS SUUDAVAD SUURENDADA SUUTLIKKUST JA TEADMISI. INDIVIDUAALSE HARIDUSKAVA (PEI) KOOSTAMINE, MILLES MÄÄRATAKSE KINDLAKS KONKREETSED EESMÄRGID, SEKKUMISMEETODID JA TEGEVUSSTRATEEGIAD, MIDA JAGATAKSE PEREKONNAGA. AEC ALALINE KOHALOLEK TOOB KAASA PIDEVA JA PIDEVA TOETUSSUHTE ÕPILASEGA, MIS LÄHEB KAUGEMALE ISIKU HOOLDAMISEST. TEGEVUSTE KAVANDAMINE LEPITAKSE KOKKU KOOLI JA AEC MEESKONNAGA, ET HINNATA (Estonian)
4 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
J86F19000150002
0 references