I CARE ABOUT IDEAS AND ACTIONS FOR THE TERRITORY. (Q4785281): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(BatchIngestion) |
(BatchIngestion) |
||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Mistretta / rank | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Mistretta / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 16:51, 19 June 2023
Project Q4785281 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | I CARE ABOUT IDEAS AND ACTIONS FOR THE TERRITORY. |
Project Q4785281 in Italy |
Statements
31,822.98 Euro
0 references
52,647.6 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
26 June 2018
0 references
30 August 2019
0 references
ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE - I.S.MISTRETTA MANZONI
0 references
IL DISAGIO GIOVANILE IN ET EVOLUTIVA SI CONFIGURA COME UN FENOMENO COMPLESSO E PLURIDIMENSIONALE AL CONFINE CON ALTRE FORME DI DISAGIO CON CUI TALVOLTA PRESENTA PROFONDE INTERCONNESSIONI QUALI IL DISAGIO PSICOLOGICO IL DISAGIO ADOLESCENZIALE E IL DISAGIO SOCIALE E PERTANTO DIFFICILMENTE INQUADRABILE IN UNA PRECISA E UNIVOCA DEFINIZIONE. E TUTTAVIA POSSIBILE E IL PROGETTO SI PROPONE ANCHE QUESTO OFFRIRE ELEMENTI TEORICOCONCETTUALI CHE CONSENTANO DI TRACCIARE CONFINI PI PRECISI DEL DISAGIO SCOLASTICO. ESSO SI CARATTERIZZA IN PRIMIS COME UN FENOMENO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA NELLINCONTRO TRA IL RAGAZZO E LISTITUZIONE SCOLASTICA. LE POSSIBILI MANIFESTAZIONIFORME CON CUI IL DISAGIO SCOLASTICO SI PU PRESENTARE FANNO RIFERIMENTO A DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO DISINVESTIMENTOFLESSIONE DEL RENDIMENTO DIFFICOLT RELAZIONALIEMOZIONALI DIFFICOLT MOTIVAZIONALI APATIA DISPERSIONE SCOLASTICA E INSUCCESSO SCOLASTICO. LET DI RIFERIMENTO DI CUI CI SI VUOLE OCCUPARE QUELLA ADOLESCENZIALE SI TRATTA DI UN F (Italian)
0 references
МЛАДЕЖКИЯТ ДИСКОМФОРТ В ЕВОЛЮЦИОННИЯ И Т.Н. Е КОМПЛЕКСНО И МНОГОИЗМЕРНО ЯВЛЕНИЕ НА ГРАНИЦАТА С ДРУГИ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ, С КОИТО ПОНЯКОГА ИМА ДЪЛБОКИ ВЗАИМОВРЪЗКИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ДИСТРЕС, ЮНОШЕСКИ ДИСТРЕС И СОЦИАЛЕН ДИСТРЕС И ПОРАДИ ТОВА Е ТРУДНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛИ ТОЧНО И НЕДВУСМИСЛЕНО. И ВСЕ ПАК Е ВЪЗМОЖНО И ПРОЕКТЪТ ПРЕДЛАГА ТОВА ДА ПРЕДЛОЖИ ТЕОРЕТИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ОЧЕРТАЯТ ПО-ПРЕЦИЗНИ ГРАНИЦИ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ. ХАРАКТЕРИЗИРА СЕ ПРЕДИ ВСИЧКО КАТО СПЕЦИФИЧЕН ФЕНОМЕН, КОЙТО СЕ ПРОЯВЯВА В СРЕЩАТА МЕЖДУ МОМЧЕТО И УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. ВЪЗМОЖНИТЕ MANIFESTATIONFORMS, С КОИТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН НЕУДОБСТВОТО В УЧИЛИЩЕ, СЕ ОТНАСЯТ ДО ТРУДНОСТИ В УЧЕНЕТО ДИЗИНВЕСТАЦИЯ НА ПРЕЗОНАЛМОЗИОНАЛНАТА ТРУДНА МОТИВАЦИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА РАННОТО УЧИЛИЩЕ LEAVINGPATHY И НЕУСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. НЕКА ОТБЕЛЕЖЕТЕ, ЧЕ ИСКАТЕ ДА СЕ СПРАВИТЕ С ТОЗИ ПОДРАСТВАЩ Е F (Bulgarian)
0 references
NEPOHODLÍ MLÁDEŽE V EVOLUČNÍ ET JE KOMPLEXNÍ A MULTIDIMENZIONÁLNÍ JEV NA HRANICI S JINÝMI FORMAMI NEPOHODLÍ, S NIMIŽ NĚKDY PŘEDSTAVUJE HLUBOKÉ PROPOJENÍ, JAKO JE PSYCHOLOGICKÁ TÍSEŇ, DOSPÍVAJÍCÍ TÍSEŇ A SOCIÁLNÍ TÍSEŇ, A PROTO JE OBTÍŽNÉ ZARÁMOVAT V PŘESNÉ A JEDNOZNAČNÉ DEFINICI. A PŘESTO JE TO MOŽNÉ A PROJEKT TAKÉ NAVRHUJE NABÍDNOUT TEORETICKÉ PRVKY, KTERÉ UMOŽŇUJÍ NAKRESLIT PŘESNĚJŠÍ HRANICE ŠKOLNÍHO NEPOHODLÍ. JE CHARAKTERIZOVÁN PŘEDEVŠÍM JAKO SPECIFICKÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE V SETKÁNÍ MEZI CHLAPCEM A ŠKOLOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONFORMS, S NIMIŽ LZE PŘEDSTAVIT ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ, SE VZTAHUJÍ K OBTÍŽÍM PŘI UČENÍ DISINVESTMENTOFLESSATION OF THE RELAZIONALMOZIONALMOZIONAL MOZIONAL WORLDINGALMOZIONALOVÝCH POTÍŽÍCH PRO PŘEDČASNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A SELHÁNÍ ŠKOLY. LET OF REFERENCE, ŽE SE CHCETE VYPOŘÁDAT S TÍM DOSPÍVAJÍCÍM JE F (Czech)
0 references
UNGES UBEHAG I EVOLUTIONÆR ET ER ET KOMPLEKST OG FLERDIMENSIONALT FÆNOMEN PÅ GRÆNSEN TIL ANDRE FORMER FOR UBEHAG, SOM UNDERTIDEN FREMBYDER DYBE FORBINDELSER SÅSOM PSYKOLOGISK NØD, UNGES ANGST OG SOCIAL NØD OG DERFOR VANSKELIGT AT INDRAMME I EN PRÆCIS OG UTVETYDIG DEFINITION. OG ALLIGEVEL MULIGT, OG PROJEKTET FORESLÅR OGSÅ DETTE AT TILBYDE TEORETISKE ELEMENTER, DER GØR DET MULIGT AT TRÆKKE MERE PRÆCISE GRÆNSER FOR SKOLENS UBEHAG. DET KARAKTERISERES PRIMÆRT SOM ET SPECIFIKT FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I MØDET MELLEM DRENGEN OG SKOLEINSTITUTIONEN. DE MULIGE MANIFESTATIONFORMATIONER, HVORMED SKOLENS UBEHAG KAN PRÆSENTERES, HENVISER TIL VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE DISINVESTMENTOFLESSATION AF RELAZIONALMOZIONAL VANSKELIGE PRÆSTATIONSMOTIVERENDE VANSKELIGHEDER FOR TIDLIG SKOLE LEAVINGPATHY OG SKOLEFEJL. LAD AF REFERENCE, AT DU ØNSKER AT BESKÆFTIGE SIG MED, AT UNGE ER EN F (Danish)
0 references
JUGENDBESCHWERDEN IN EVOLUTIONÄREN ET IST EIN KOMPLEXES UND MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN AN DER GRENZE ZU ANDEREN FORMEN DES UNBEHAGENS, MIT DEM ES MANCHMAL TIEFE ZUSAMMENHÄNGE WIE PSYCHISCHE NOT, JUGENDLICHE NOT UND SOZIALE NOT DARSTELLT UND DAHER SCHWER IN EINER PRÄZISEN UND EINDEUTIGEN DEFINITION EINZUORDNEN IST. UND DOCH MÖGLICH UND DAS PROJEKT SCHLÄGT DIES AUCH VOR, THEORETISCHE ELEMENTE ANZUBIETEN, DIE ES ERMÖGLICHEN, GENAUERE GRENZEN DES SCHULUNBEHAGENS ZU ZIEHEN. ES IST IN ERSTER LINIE ALS EIN SPEZIFISCHES PHÄNOMEN GEKENNZEICHNET, DAS SICH IN DER BEGEGNUNG ZWISCHEN DEM JUNGEN UND DER SCHULEINRICHTUNG MANIFESTIERT. DIE MÖGLICHEN MANIFESTATIONFORMEN, MIT DENEN DAS UNBEHAGEN DER SCHULE PRÄSENTIERT WERDEN KANN, BEZIEHEN SICH AUF SCHWIERIGKEITEN BEIM ERLERNEN VON DISINVESTMENTOFLESSATIONEN DER RELAZIONALMOZIONAL-SCHWIERIGKEITEN BEI DER LEISTUNGSMOTIVATION ZU FRÜHSCHULISCHEN LEAVINGPATHY UND SCHULVERSAGEN. LASSEN SIE VON REFERENZ, DASS SIE MIT DIESEM JUGENDLICHEN BESCHÄFTIGEN WOLLEN, IST EIN F (German)
0 references
Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΣΎΝΟΡΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΕΙ ΒΑΘΙΈΣ ΔΙΑΣΥΝΔΈΣΕΙΣ ΌΠΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΕΦΗΒΙΚΉ ΑΓΩΝΊΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΠΛΑΙΣΙΩΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑΝ ΑΚΡΙΒΉ ΚΑΙ ΑΔΙΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΟ ΟΡΙΣΜΌ. ΚΑΙ ΌΜΩΣ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌ ΚΑΙ ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΥΤΌ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΝΑ ΣΧΕΔΙΆΣΟΥΝ ΠΙΟ ΑΚΡΙΒΉ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΑΓΟΡΙΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΠΙΘΑΝΈΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΔΎΣΚΟΛΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΑΠΌΔΟΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΏΙΜΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΟΤΥΧΊΑ. ΑΣ ΑΝΑΦΈΡΟΥΜΕ ΌΤΙ ΘΈΛΕΤΕ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΕΊΤΕ ΜΕ ΑΥΤΌΝ ΤΟΝ ΈΦΗΒΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ F (Greek)
0 references
YOUTH DISCOMFORT IN EVOLUTIONARY ET IS A COMPLEX AND MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON ON THE BORDER WITH OTHER FORMS OF DISCOMFORT WITH WHICH SOMETIMES IT PRESENTS DEEP INTERCONNECTIONS SUCH AS PSYCHOLOGICAL DISTRESS, ADOLESCENT DISTRESS AND SOCIAL DISTRESS AND THEREFORE DIFFICULT TO FRAME IN A PRECISE AND UNEQUIVOCAL DEFINITION. AND YET POSSIBLE AND THE PROJECT ALSO PROPOSES THIS TO OFFER THEORETICAL ELEMENTS THAT ALLOW TO DRAW MORE PRECISE BOUNDARIES OF SCHOOL DISCOMFORT. IT IS CHARACTERISED PRIMARILY AS A SPECIFIC PHENOMENON THAT MANIFESTS ITSELF IN THE ENCOUNTER BETWEEN THE BOY AND THE SCHOOL INSTITUTION. THE POSSIBLE MANIFESTATIONFORMS WITH WHICH THE SCHOOL DISCOMFORT CAN BE PRESENTED REFER TO DIFFICULTIES IN LEARNING DISINVESTMENTOFLESSATION OF THE RELAZIONALMOZIONAL DIFFICULT PERFORMANCE MOTIVATIONAL DIFFICULTIES TO EARLY SCHOOL LEAVINGPATHY AND SCHOOL FAILURE. LET OF REFERENCE THAT YOU WANT TO DEAL WITH THAT ADOLESCENT IS A F (English)
0 references
LA INCOMODIDAD JUVENIL EN EVOLUCIÓN ET ES UN FENÓMENO COMPLEJO Y MULTIDIMENSIONAL EN LA FRONTERA CON OTRAS FORMAS DE INCOMODIDAD CON LAS QUE A VECES PRESENTA INTERCONEXIONES PROFUNDAS COMO LA ANGUSTIA PSICOLÓGICA, LA ANGUSTIA ADOLESCENTE Y LA ANGUSTIA SOCIAL Y POR LO TANTO DIFÍCIL DE ENMARCAR EN UNA DEFINICIÓN PRECISA E INEQUÍVOCA. Y SIN EMBARGO POSIBLE Y EL PROYECTO TAMBIÉN PROPONE ESTO PARA OFRECER ELEMENTOS TEÓRICOS QUE PERMITAN TRAZAR LÍMITES MÁS PRECISOS DE LA INCOMODIDAD ESCOLAR. SE CARACTERIZA PRINCIPALMENTE COMO UN FENÓMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFIESTA EN EL ENCUENTRO ENTRE EL NIÑO Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR. LAS POSIBLES MANIFESTACIÓNFORMAS CON LAS QUE SE PUEDE PRESENTAR LA INCOMODIDAD ESCOLAR SE REFIEREN A DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DISINVESTMENTOFLESSACIÓN DEL RELAZIONALMOZIONAL DIFÍCIL DESEMPEÑO DIFICULTADES MOTIVACIONALES A LA LEAVINGPATHY ESCOLAR TEMPRANA Y FRACASO ESCOLAR. DEJEMOS DE REFERENCIA QUE USTED QUIERE TRATAR CON ESE ADOLESCENTE ES UNA F (Spanish)
0 references
NOORTE EBAMUGAVUSTUNNE EVOLUTSIOONILISES ETNIS ON KEERULINE JA MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS PIIRIL KOOS TEISTE EBAMUGAVUSTUNDE VORMIDEGA, MILLEGA MÕNIKORD ESINEB SÜGAVAID SEOSEID, NÄITEKS PSÜHHOLOOGILIST STRESSI, NOORUKITE STRESSI JA SOTSIAALSET STRESSI NING SEETÕTTU ON SEDA RASKE TÄPSELT JA ÜHESELT MÄÄRATLEDA. JA VEEL VÕIMALIK JA PROJEKT PAKUB KA SEDA, ET PAKKUDA TEOREETILISI ELEMENTE, MIS VÕIMALDAVAD KOOLI EBAMUGAVUSTUNNET TÄPSEMALT PIIRITLEDA. SEDA ISELOOMUSTAB EELKÕIGE KONKREETNE NÄHTUS, MIS AVALDUB POISI JA KOOLIASUTUSE VAHELISES KOHTUMISES. VÕIMALIKUD MANIFESTATIONFORMSID, MILLEGA KOOLI EBAMUGAVUSTUNNE VÕIB ILMNEDA, VIITAVAD RASKUSTELE ÕPPIMISEL, MIS ON SEOTUD RASKETE TULEMUSTE MOTIVEERIMISEGA VARASES KOOLIHARIDUSES JA KOOLIST VÄLJALANGEMISEGA. LAS VIIDE, ET SA TAHAD TEGELEDA, ET NOORUK ON F (Estonian)
0 references
NUORTEN EPÄMUKAVUUS EVOLUUTIOSSA ET ON MONIMUTKAINEN JA MONIULOTTEINEN ILMIÖ RAJALLA MUIDEN EPÄMUKAVUUDEN MUOTOJEN KANSSA, JOIDEN KANSSA SE JOSKUS ESITTÄÄ SYVÄLLISIÄ YHTEYKSIÄ, KUTEN PSYKOLOGISTA AHDISTUSTA, NUORTEN AHDISTUSTA JA SOSIAALISTA AHDISTUSTA, JA SIKSI ON VAIKEA HAHMOTTAA TARKKAA JA YKSISELITTEISTÄ MÄÄRITELMÄÄ. JA KUITENKIN MAHDOLLISTA, JA HANKKEESSA EHDOTETAAN MYÖS TÄTÄ TARJOAMAAN TEOREETTISIA ELEMENTTEJÄ, JOIDEN AVULLA VOIDAAN PIIRTÄÄ TARKEMPIA RAJOJA KOULUN EPÄMUKAVUUDESTA. SITÄ LUONNEHDITAAN ENSISIJAISESTI ERITYISEKSI ILMIÖKSI, JOKA ILMENEE POJAN JA KOULUN KOHTAAMISESSA. MAHDOLLISET MANIFESTATIONFORMIT, JOILLA KOULUN EPÄMUKAVUUTTA VOIDAAN ESITTÄÄ, VIITTAAVAT OPPIMISVAIKEUKSIIN, JOTKA LIITTYVÄT RELAZIONALALAL MOZIONALIN VAIKEISIIN SUORITUSMOTIVAATIOVAIKEUKSIIN VARHAISKOULUN LEAVINGPATHY JA KOULUN EPÄONNISTUMINEN. ANNA VIITTAUS, ETTÄ HALUAT KÄSITELLÄ, ETTÄ NUORI ON F (Finnish)
0 references
L’INCONFORT DES JEUNES EN ÉVOLUTION ET EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE ET MULTIDIMENSIONNEL À LA FRONTIÈRE AVEC D’AUTRES FORMES D’INCONFORT AVEC LESQUELS IL PRÉSENTE PARFOIS DES INTERCONNEXIONS PROFONDES TELLES QUE LA DÉTRESSE PSYCHOLOGIQUE, LA DÉTRESSE ADOLESCENTE ET LA DÉTRESSE SOCIALE ET DONC DIFFICILE À ENCADRER DANS UNE DÉFINITION PRÉCISE ET SANS ÉQUIVOQUE. ET POURTANT POSSIBLE ET LE PROJET PROPOSE ÉGALEMENT D’OFFRIR DES ÉLÉMENTS THÉORIQUES QUI PERMETTENT DE TRACER DES LIMITES PLUS PRÉCISES DE L’INCONFORT SCOLAIRE. IL SE CARACTÉRISE AVANT TOUT COMME UN PHÉNOMÈNE SPÉCIFIQUE QUI SE MANIFESTE DANS LA RENCONTRE ENTRE LE GARÇON ET L’INSTITUTION SCOLAIRE. LES POSSIBILITÉS DE MANIFESTATIONFORMES AVEC LESQUELLES L’INCONFORT SCOLAIRE PEUT ÊTRE PRÉSENTÉ SE RÉFÈRENT À DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DE LA DISINVESTMENTOFLESSATION DES DIFFICULTÉS DE MOTIVATION DE PERFORMANCE DIFFICILE À L’ÉCOLE PRÉCOCE ET À L’ÉCHEC SCOLAIRE. LAISSEZ DE RÉFÉRENCE QUE VOUS VOULEZ TRAITER AVEC CET ADOLESCENT EST UN F (French)
0 references
IS FEINIMÉAN CASTA AGUS ILGHNÉITHEACH AR AN TEORAINN É MÍCHOMPORD ÓIGE IN ÉABHLÓIDEACH ET LE CINEÁLACHA EILE MÍCHOMPORD A MBÍONN IDIRNAISC DHOMHAIN ANN UAIREANTA AMHAIL ANACAIR SHÍCEOLAÍOCH, ANACAIR DO DHÉAGÓIRÍ AGUS ANACAIR SHÓISIALTA AGUS, DÁ BHRÍ SIN, IS DEACAIR É A CHUMADH I SAINMHÍNIÚ BEACHT AGUS AONCHIALLACH. AGUS FÓS IS FÉIDIR AGUS MOLANN AN TIONSCADAL SEO CHUN GNÉITHE TEOIRICIÚLA A THAIRISCINT A CHUIREANN AR CHUMAS TEORAINNEACHA NÍOS BEAICHTE DE MHÍCHOMPORD NA SCOILE A THARRAINGT. TÁ SÉ TRÉITHRITHE GO PRÍOMHA MAR FHEINIMÉAN AR LEITH A LÉIRÍONN É FÉIN SA TEAGMHÁIL IDIR AN BUACHAILL AGUS AN INSTITIÚID SCOILE. TAGRAÍONN AN MANIFESTATIONFORMS FÉIDEARTHA LENAR FÉIDIR MÍCHOMPORD NA SCOILE A CHUR I LÁTHAIR DO DHEACRACHTAÍ I BHFOGHLAIM DISINVESTMENTOFLESSATION OF THE RELAZIONALMOMOZIONAL DHEACRACHTAÍ FEIDHMÍOCHTA DEACAIR A FHEIDHMIÚ GO LUATH LEAVINGPATHY SCOILE AGUS TEIP SCOILE. NÓ CLICEÁIL ANSEO: WEB — (SCROLLAIGH SÍOS BEAGÁN A FHEICEÁIL AR AN GCÓD LEABÚ) (Irish)
0 references
NELAGODA MLADIH U EVOLUCIJSKOM ET JE SLOŽENA I VIŠEDIMENZIONALNA POJAVA NA GRANICI S DRUGIM OBLICIMA NELAGODE S KOJIMA PONEKAD PREDSTAVLJA DUBOKU MEĐUSOBNU POVEZANOST KAO ŠTO SU PSIHOLOŠKA UZNEMIRENOST, ADOLESCENTSKA UZNEMIRENOST I DRUŠTVENA NEVOLJA TE JE STOGA TEŠKO OBLIKOVATI PRECIZNU I NEDVOSMISLENU DEFINICIJU. A IPAK MOGUĆE, A PROJEKT TAKOĐER PREDLAŽE DA SE PONUDE TEORIJSKI ELEMENTI KOJI OMOGUĆUJU DA SE PRECIZNIJE GRANICE ŠKOLSKE NELAGODE. OKARAKTERIZIRAN JE PRVENSTVENO KAO SPECIFIČAN FENOMEN KOJI SE OČITUJE U SUSRETU DJEČAKA I ŠKOLSKE USTANOVE. MOGUĆI MANIFESTATIONFORMS KOJIMA SE MOŽE PRIKAZATI NELAGODA U ŠKOLI ODNOSE SE NA POTEŠKOĆE U UČENJU DISINVESTMENTOFLESSATIONALMOZIONALNIH TEŠKIH MOTIVACIJSKIH POTEŠKOĆA U RANOJ ŠKOLI LEAVINGPATHY I ŠKOLSKI NEUSPJEH. NEKA SE REFERENCA DA SE ŽELITE NOSITI S TIM ADOLESCENTOM JE F (Croatian)
0 references
A FIATALOK DISZKOMFORTJA AZ EVOLÚCIÓS ET EGY ÖSSZETETT ÉS TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG A HATÁRON A KÉNYELMETLENSÉG MÁS FORMÁIVAL, AMELYEKKEL NÉHA OLYAN MÉLY ÖSSZEFÜGGÉSEKET MUTAT BE, MINT A PSZICHOLÓGIAI SZORONGÁS, A SERDÜLŐKORI SZORONGÁS ÉS A TÁRSADALMI SZORONGÁS, ÉS EZÉRT NEHÉZ PONTOSAN ÉS EGYÉRTELMŰEN MEGHATÁROZNI. ÉS MÉGIS LEHETSÉGES, ÉS A PROJEKT AZT IS JAVASOLJA, HOGY OLYAN ELMÉLETI ELEMEKET KÍNÁLJON, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG PONTOSABB HATÁRAIT. ELSŐSORBAN OLYAN SAJÁTOS JELENSÉGKÉNT JELLEMEZHETŐ, AMELY A FIÚ ÉS AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY TALÁLKOZÁSÁBAN NYILVÁNUL MEG. A LEHETSÉGES MANIFESTATIONFORMÁCIÓK, AMELYEKKEL AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG BEMUTATHATÓ, A RELAZIONALMOZIONÁLIS NEHÉZ TELJESÍTMÉNY MOTIVÁCIÓS NEHÉZSÉGEINEK TANULÁSI NEHÉZSÉGEIRE UTAL A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ÉS AZ ISKOLAI KUDARC. TEGYÜK FEL, HOGY AZT SZERETNÉ, HOGY KEZELNI, HOGY A SERDÜLŐ EGY F (Hungarian)
0 references
JAUNIMO DISKOMFORTAS EVOLIUCINIUOSE ET YRA SUDĖTINGAS IR DAUGIALYPIS REIŠKINYS PASIENYJE SU KITOMIS DISKOMFORTO FORMOMIS, SU KURIOMIS KARTAIS PASIREIŠKIA GILŪS RYŠIAI, TOKIE KAIP PSICHOLOGINIS, PAAUGLIŲ IR SOCIALINIS STRESAS, TODĖL JUOS SUNKU TIKSLIAI IR NEDVIPRASMIŠKAI APIBRĖŽTI. IR DAR ĮMANOMA, IR PROJEKTAS TAIP PAT SIŪLO TAI PASIŪLYTI TEORINIUS ELEMENTUS, KURIE LEIDŽIA NUSTATYTI TIKSLESNES MOKYKLOS DISKOMFORTO RIBAS. JIS VISŲ PIRMA APIBŪDINAMAS KAIP SPECIFINIS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS BERNIUKO IR MOKYKLOS INSTITUCIJOS SUSITIKIME. GALIMOS MOKYKLOS DISKOMFORTO FORMOS YRA SUSIJUSIOS SU SUNKUMAIS MOKANTIS RELAZIONALMOZIONALINIUS MOTYVACINIUS SUNKUMUS ANKSTYVOJOJE MOKYKLOJE LEAVINGPATHY IR MOKYKLOS NESĖKMĘ. LEISKITE PAMINĖTI, KAD JŪS NORITE SUSIDOROTI SU TUO, KAD PAAUGLYS YRA F (Lithuanian)
0 references
JAUNIEŠU DISKOMFORTS EVOLUCIONĀRĀ ET IR SAREŽĢĪTA UN DAUDZDIMENSIONĀLA PARĀDĪBA UZ ROBEŽAS AR CITIEM DISKOMFORTA VEIDIEM, AR KURIEM DAŽREIZ TAS RADA DZIĻAS SAIKNES, PIEMĒRAM, PSIHOLOĢISKU STRESU, PUSAUDŽU DISKOMFORTU UN SOCIĀLU DISKOMFORTU, UN TĀPĒC TO IR GRŪTI FORMULĒT PRECĪZĀ UN NEPĀRPROTAMĀ DEFINĪCIJĀ. UN TOMĒR IESPĒJAMS, UN PROJEKTS ARĪ PIEDĀVĀ TEORĒTISKUS ELEMENTUS, KAS ĻAUJ NOTEIKT PRECĪZĀKAS ROBEŽAS DISKOMFORTU SKOLĀ. TO GALVENOKĀRT RAKSTURO KĀ ĪPAŠU PARĀDĪBU, KAS IZPAUŽAS SASKARSMĒ STARP ZĒNU UN SKOLAS IESTĀDI. IESPĒJAMIE MANIFESTATIONFORMS, AR KURIEM VAR PREZENTĒT DISKOMFORTU SKOLĀ, ATTIECAS UZ GRŪTĪBĀM APGŪT RELAZIONALALMOZIONAL GRŪTĀS VEIKTSPĒJAS MOTIVĀCIJAS GRŪTĪBAS AGRĪNĀS SKOLAS LEAVINGPATHY UN SKOLAS NESEKMĪBAS APGŪŠANĀ. ĻAUJIET ATSAUKTIES, KA JŪS VĒLATIES TIKT GALĀ AR TO PUSAUDZIS IR F (Latvian)
0 references
L-ISKUMDITÀ FOST IŻ-ŻGĦAŻAGĦ FL-EVOLUZZJONARJU ET HUWA FENOMENU KUMPLESS U MULTIDIMENSJONALI FUQ IL-FRUNTIERA B’FOROM OĦRA TA’ SKUMDITÀ LI XI DRABI JIPPREŻENTAW INTERKONNESSJONIJIET PROFONDI BĦAL TBATIJA PSIKOLOĠIKA, TBATIJA FL-ADOLEXXENTI U TBATIJA SOĊJALI U GĦALHEKK DIFFIĊLI LI JIĠU INKWADRATI F’DEFINIZZJONI PREĊIŻA U INEKWIVOKABBLI. IŻDA GĦADU POSSIBBLI U L-PROĠETT JIPPROPONI WKOLL LI DAN JOFFRI ELEMENTI TEORETIĊI LI JIPPERMETTU LI JIĠU STABBILITI LIMITI AKTAR PREĊIŻI TA’ SKUMDITÀ FL-ISKOLA. HUWA KKARATTERIZZAT PRIMARJAMENT BĦALA FENOMENU SPEĊIFIKU LI JIMMANIFESTA RUĦU FIL-LAQGĦA BEJN IT-TIFEL U L-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA. L-MANIFESTAZZJONIJIET POSSIBBLI LI BIHOM TISTA’ TIĠI PPREŻENTATA L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA JIRREFERU GĦAD-DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM TAD-DISINVESTMENTOFLESSAZZJONI TAD-DIFFIKULTAJIET TA’ MOTIVAZZJONI TAL-PRESTAZZJONI RELAZIONALI GĦALL-EDUKAZZJONI BIKRIJA TAL-ISKOLA U L-FALLIMENT TAL-ISKOLA. ĦALLI TA ‘REFERENZA LI INTI TIXTIEQ LI JITTRATTAW MA’ DAK ADOLEXXENTI HUWA F (Maltese)
0 references
JEUGD ONGEMAK IN EVOLUTIONAIRE ET IS EEN COMPLEX EN MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN OP DE GRENS MET ANDERE VORMEN VAN ONGEMAK WAARMEE SOMS DIEPE VERBINDINGEN ZOALS PSYCHOLOGISCHE NOOD, ADOLESCENTE NOOD EN SOCIALE NOOD EN DAAROM MOEILIJK TE OMKADEREN IN EEN NAUWKEURIGE EN ONDUBBELZINNIGE DEFINITIE. EN TOCH MOGELIJK EN HET PROJECT STELT DIT OOK VOOR OM THEORETISCHE ELEMENTEN AAN TE BIEDEN DIE HET MOGELIJK MAKEN OM PRECIEZERE GRENZEN VAN SCHOOL ONGEMAK TE TREKKEN. HET WORDT VOORAL GEKENMERKT ALS EEN SPECIFIEK FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT IN DE ONTMOETING TUSSEN DE JONGEN EN DE SCHOOLINSTELLING. DE MOGELIJKE MANIFESTATIEFORMATIES WAARMEE HET ONGEMAK VAN DE SCHOOL KAN WORDEN GEPRESENTEERD, HEBBEN BETREKKING OP MOEILIJKHEDEN BIJ HET LEREN VAN DISINVESTMENTOFLESSATIE VAN DE RELAZIONALALMOZIONAL MOZIONAL MOZIONALE MOTIVERENDE MOEILIJKHEDEN BIJ VROEGE SCHOOL LEAVINGPATHY EN SCHOOLFAILLISSEMENT. LAAT ZIEN DAT JE WILT OMGAAN MET DIE ADOLESCENT IS EEN F (Dutch)
0 references
O DESCONFORTO JUVENIL NA EVOLUÇÃO ET É UM FENÔMENO COMPLEXO E MULTIDIMENSIONAL NA FRONTEIRA COM OUTRAS FORMAS DE DESCONFORTO COM AS QUAIS, POR VEZES, APRESENTA PROFUNDAS INTERCONEXÕES COMO SOFRIMENTO PSICOLÓGICO, SOFRIMENTO PUTO E SOFRIMENTO SOCIAL E, PORTANTO, DIFÍCIL DE ENQUADRAR EM UMA DEFINIÇÃO PRECISA E INEQUÍVOCA. E AINDA POSSÍVEL E O PROJETO TAMBÉM PROPÕE ISSO PARA OFERECER ELEMENTOS TEÓRICOS QUE PERMITEM TRAÇAR LIMITES MAIS PRECISOS DE DESCONFORTO ESCOLAR. CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE COMO UM FENÔMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFESTA NO ENCONTRO ENTRE O PUTO E A INSTITUIÇÃO ESCOLAR. AS POSSIBILIDADES DE MANIFESTAÇÃOFORMAS COM AS QUAIS O DESCONFORTO ESCOLAR PODE SER APRESENTADO REFEREM-SE A DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DISINVESTMENTOFLESSAÇÃO DO RELAZIONALMOZIONAL DIFICULDADES MOTIVACIONAIS PARA A ESCOLA PRECOCE LEAVINGPATHY E O INSUCESSO ESCOLAR. DEIXE DE REFERÊNCIA QUE VOCÊ QUER LIDAR COM AQUELE PUTO É UM F (Portuguese)
0 references
DISCONFORTUL TINERILOR ÎN EVOLUȚIE ET ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI MULTIDIMENSIONAL LA GRANIȚA CU ALTE FORME DE DISCONFORT CU CARE UNEORI PREZINTĂ INTERCONEXIUNI PROFUNDE, CUM AR FI SUFERINȚA PSIHOLOGICĂ, SUFERINȚA ADOLESCENTULUI ȘI SUFERINȚA SOCIALĂ ȘI, PRIN URMARE, DIFICIL DE ÎNCADRAT ÎNTR-O DEFINIȚIE PRECISĂ ȘI FĂRĂ ECHIVOC. ȘI TOTUȘI POSIBIL, IAR PROIECTUL PROPUNE, DE ASEMENEA, ACEST LUCRU PENTRU A OFERI ELEMENTE TEORETICE CARE SĂ PERMITĂ TRASAREA UNOR LIMITE MAI PRECISE ALE DISCONFORTULUI ȘCOLAR. SE CARACTERIZEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND CA UN FENOMEN SPECIFIC CARE SE MANIFESTĂ ÎN ÎNTÂLNIREA DINTRE BĂIAT ȘI INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. EVENTUALELE INFORMAȚII DE MANIFESTARE CU CARE POATE FI PREZENTAT DISCONFORTUL ȘCOLAR SE REFERĂ LA DIFICULTĂȚILE DE ÎNVĂȚARE A DISINVESTMENTOFLESSATIONA RELAZIONALMOZIONAL DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE LA ȘCOALĂ TIMPURIE ȘI EȘEC ȘCOLAR. LASA REFERINTA CA VREI SA TE OCUPI DE ACEL ADOLESCENT ESTE UN F (Romanian)
0 references
NEPOHODLIE MLÁDEŽE V EVOLUČNOM ET JE KOMPLEXNÝ A MULTIDIMENZIONÁLNY JAV NA HRANICI S INÝMI FORMAMI NEPOHODLIA, S KTORÝMI NIEKEDY PREDSTAVUJE HLBOKÉ PREPOJENIE, AKO JE PSYCHOLOGICKÁ ÚZKOSŤ, ADOLESCENTNÉ UTRPENIE A SOCIÁLNE ŤAŽKOSTI, A PRETO JE ŤAŽKÉ HO VYMEDZIŤ V PRESNEJ A JEDNOZNAČNEJ DEFINÍCII. A NAPRIEK TOMU JE TO MOŽNÉ A PROJEKT TIEŽ NAVRHUJE, ABY PONÚKOL TEORETICKÉ PRVKY, KTORÉ UMOŽŇUJÚ VYTÝČIŤ PRESNEJŠIE HRANICE ŠKOLSKÉHO NEPOHODLIA. JE CHARAKTERIZOVANÁ PREDOVŠETKÝM AKO ŠPECIFICKÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V STRETNUTÍ MEDZI CHLAPCOM A ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONFORMS, S KTORÝMI MOŽNO PREZENTOVAŤ NEPOHODLIE V ŠKOLE, ODKAZUJÚ NA ŤAŽKOSTI PRI UČENÍ SA DISINVESTMENTOFLESSATIONU RELAZIONALMOZIONALMOZIONAL MOTIVAČNÝMI ŤAŽKOSŤAMI PRI PREDČASNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKE A NEÚSPECHU V ŠKOLE. NECH REFERENCIA, ŽE SA CHCETE VYSPORIADAŤ S TÝM ADOLESCENTOM JE F (Slovak)
0 references
NELAGODJE MLADIH V EVOLUCIJSKI ET JE KOMPLEKSEN IN VEČDIMENZIONALEN POJAV NA MEJI Z DRUGIMI OBLIKAMI NEUGODJA, S KATERIMI VČASIH PREDSTAVLJA GLOBOKE MEDSEBOJNE POVEZAVE, KOT SO PSIHOLOŠKA STISKA, MLADOSTNIŠKA STISKA IN DRUŽBENA STISKA, ZATO JIH JE TEŽKO UOKVIRITI V NATANČNO IN NEDVOUMNO DEFINICIJO. IN VENDAR JE TO MOGOČE IN PROJEKT PREDLAGA TUDI, DA SE PONUDIJO TEORETIČNI ELEMENTI, KI OMOGOČAJO NATANČNEJŠE MEJE ŠOLSKEGA NELAGODJA. ZNAČILEN JE PREDVSEM KOT SPECIFIČEN POJAV, KI SE KAŽE V SREČANJU MED FANTOM IN ŠOLSKO INSTITUCIJO. MOŽNI MANIFESTATIONFORMI, S KATERIMI JE MOGOČE PREDSTAVITI NELAGODJE V ŠOLI, SE NANAŠAJO NA TEŽAVE PRI UČENJU DISINVESTMENTOFLESSATION RELAZIONALMOZIONALNIH TEŽAV Z MOTIVACIJSKIMI TEŽAVAMI PRI ZGODNJEM ŠOLANJU IN ŠOLSKEM NEUSPEHU. NAJ OMENIM, DA SE ŽELITE UKVARJATI S TEM MLADOSTNIKOM JE F (Slovenian)
0 references
UNGDOM OBEHAG I EVOLUTIONÄR ET ÄR ETT KOMPLEXT OCH FLERDIMENSIONELLT FENOMEN PÅ GRÄNSEN TILL ANDRA FORMER AV OBEHAG MED VILKA DET IBLAND PRESENTERAR DJUPA SAMMANKOPPLINGAR SÅSOM PSYKISK NÖD, UNGDOMAR NÖD OCH SOCIAL NÖD OCH DÄRFÖR SVÅRT ATT RAMA IN I EN EXAKT OCH OTVETYDIG DEFINITION. OCH ÄNDÅ MÖJLIGT OCH PROJEKTET FÖRESLÅR OCKSÅ DETTA ATT ERBJUDA TEORETISKA ELEMENT SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT DRA MER EXAKTA GRÄNSER FÖR SKOLAN OBEHAG. DET KARAKTERISERAS FRÄMST SOM ETT SPECIFIKT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I MÖTET MELLAN POJKEN OCH SKOLINSTITUTIONEN. DE MÖJLIGA MANIFESTATIONFORMS MED VILKA SKOLAN OBEHAG KAN PRESENTERAS HÄNVISAR TILL SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG DISINVESTMENTOFLESSATION AV RELAZIONALMOZIONAL PRESTATION MOTIVATIONSSVÅRIGHETER TILL TIDIG SKOLA LEAVINGPATHY OCH SKOLFEL. LÅT REFERENSEN ATT DU VILL TA ITU MED ATT TONÅRING ÄR EN F (Swedish)
0 references
MISTRETTA
0 references
10 April 2023
0 references