THE COMPETENCIES OF THE CENTENNIALS (Q4792712): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en) |
(Changed an Item) |
||
| Property / Call for proposal | |||
| Property / Call for proposal: 4396 del 09/03/2018 - FSE - Competenze di base - 2a edizione / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 10:31, 26 April 2023
Project Q4792712 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE COMPETENCIES OF THE CENTENNIALS |
Project Q4792712 in Italy |
Statements
19,616.9 Euro
0 references
32,454.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
14 December 2019
0 references
16 September 2021
0 references
ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE - 'FELICE ALDERISIO'
0 references
I NOSTRI ALLIEVI I CENTENNIALS APPUNTO SONO SEMPRE PI DEMOTIVATI PERCH TRA LE ALTRE COSE PENSANO CHE IL PROPRIO SAPERE SIA A PORTATA DI CLIC FRUIBILE VELOCEMENTE E ALTRETTANTO VELOCEMENTE RIPOSTO NEL DIMENTICATOIO. NON SI ASPETTANO UN FUTURO POSITIVO E SEMPRE PI SPESSO SI RIFUGIANO IN UNA SISTEMA COLLATERALE. DALLALTRO LATO LA SCUOLA SPESSO NON RISPONDE AI BISOGNI NATURALI DEI DISCENTI CREATIVITA MANUALITA INDUZIONE ED EVITA DI FORNIRE UN COLLEGAMENTO FRA REALTA E TEORIA MOLTO UTILE PER COSTRUIRE UNIMMAGINE E COLLEGARCI A QUANTO GIA SAPPIAMO. LINTENTO DELLAZIONE PEDAGOGICA CHE CON QUESTO PROGETTO SI VUOLE PROMUOVERE QUELLO DI COSTRUIRE UNA SCUOLA INCLUSIVA IN CUI TUTTI POSSANO SENTIRSI PROTAGONISTI ATTIVI DELLA CONOSCENZA E NON PI RECIPIENTI PASSIVI DI DIDATTICHE MERAMENTE TRASMISSIVE. PROPRIO QUESTO ASSUNTO QUELLO CHE STA ALLA BASE DEI MODULI PROPOSTI OVE LA DIDATTICA FRONTALE NON PI IN GRADO DI PARLARE AI GIOVANI NECESSARIO INTERVENIRE ATTRAVERSO UNA NUOVA IDEA DI DOCENZA IMMAGI (Italian)
0 references
НАШИТЕ УЧЕНИЦИ СА ВСЕ ПО-ДЕМОТИВИРАНИ, ЗАЩОТО, НАРЕД С ДРУГИ НЕЩА, СМЯТАТ, ЧЕ ЗНАНИЯТА ИМ СА В ОБСЕГА НА ИЗПОЛЗВАЕМИ КЛИКВАНИЯ БЪРЗО И СЪЩО ТОЛКОВА БЪРЗО, ПОСТАВЕНИ В ЗАБРАВАТА. ТЕ НЕ ОЧАКВАТ ПОЛОЖИТЕЛНО БЪДЕЩЕ И ВСЕ ПО-ЧЕСТО ТЪРСЯТ УБЕЖИЩЕ В СИСТЕМА ЗА ОБЕЗПЕЧЕНИЯ. ОТ ДРУГА СТРАНА, УЧИЛИЩЕТО ЧЕСТО НЕ ОТГОВАРЯ НА ЕСТЕСТВЕНИТЕ НУЖДИ НА ТВОРЧЕСКИТЕ ОБУЧАЕМИ РЪЧНО ИНДУКЦИЯ И ИЗБЯГВА ДА ОСИГУРЯВА ВРЪЗКА МЕЖДУ РЕАЛНОСТТА И ТЕОРИЯТА, МНОГО ПОЛЕЗНА ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ОБРАЗ И СВЪРЗВАНЕ С ТОВА, КОЕТО ВЕЧЕ ЗНАЕМ. НАМЕРЕНИЕТО НА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ ДЕЙСТВИЯ, КОИТО С ТОЗИ ПРОЕКТ ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧАТ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПРИОБЩАВАЩО УЧИЛИЩЕ, В КОЕТО ВСЕКИ МОЖЕ ДА СЕ ЧУВСТВА АКТИВЕН ГЛАВЕН ГЕРОЙ НА ЗНАНИЕТО, А НЕ ПАСИВНИ КОНТЕЙНЕРИ НА ЧИСТО ТРАНСМИСИВНО ПРЕПОДАВАНЕ. ИМЕННО ТОВА ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ Е В ОСНОВАТА НА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ МОДУЛИ, КЪДЕТО ФРОНТАЛНОТО ПРЕПОДАВАНЕ ВЕЧЕ НЕ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА ГОВОРИ С МЛАДИТЕ ХОРА, НЕОБХОДИМИ ЗА НАМЕСА ЧРЕЗ НОВА ИДЕЯ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА IMMAGI. (Bulgarian)
0 references
NAŠI STUDENTI STÉHO VÝROČÍ JSOU STÁLE VÍCE DEMOTIVOVÁNY, PROTOŽE SI MIMO JINÉ MYSLÍ, ŽE JEJICH ZNALOSTI JSOU V DOSAHU POUŽITELNÝCH KLIKNUTÍ RYCHLE A STEJNĚ RYCHLE UMÍSTĚNÝCH V ZAPOMNĚNÍ. NEOČEKÁVAJÍ POZITIVNÍ BUDOUCNOST A STÁLE ČASTĚJI SE UCHYLUJÍ K SYSTÉMU ZAJIŠTĚNÍ. NA DRUHÉ STRANĚ ŠKOLA ČASTO NEREAGUJE NA PŘIROZENÉ POTŘEBY TVŮRČÍCH STUDENTŮ MANUÁLNÍ INDUKCE A VYHÝBÁ SE SPOJENÍ MEZI REALITOU A TEORIÍ VELMI UŽITEČNÉ PRO VYTVOŘENÍ OBRAZU A SPOJENÍ S TÍM, CO JIŽ VÍME. ZÁMĚREM PEDAGOGICKÉ ČINNOSTI, KTERÁ SE TÍMTO PROJEKTEM TÝKÁ, JE PODPORA BUDOVÁNÍ INKLUZIVNÍ ŠKOLY, VE KTERÉ SE KAŽDÝ MŮŽE CÍTIT AKTIVNÍMI PROTAGONISTY ZNALOSTÍ A JIŽ NE PASIVNÍMI KONTEJNERY ČISTĚ PŘENOSNÉ VÝUKY. PRÁVĚ TENTO PŘEDPOKLAD JE ZÁKLADEM NAVRHOVANÝCH MODULŮ, KDE ČELNÍ VÝUKA JIŽ NENÍ SCHOPNA MLUVIT S MLADÝMI LIDMI, KTEŘÍ JSOU ZAPOTŘEBÍ K ZÁSAHU PROSTŘEDNICTVÍM NOVÉ MYŠLENKY VÝUKY IMMAGI. (Czech)
0 references
VORES STUDERENDE CENTENNIALS ER MERE OG MERE DEMOTIVEREDE, FORDI DE BLANDT ANDET TROR, AT DERES VIDEN ER INDEN FOR RÆKKEVIDDE AF BRUGBARE KLIK HURTIGT OG LIGE SÅ HURTIGT PLACERET I GLEMSOMHEDEN. DE FORVENTER IKKE EN POSITIV FREMTID OG SØGER OFTERE OG OFTERE TILFLUGT I ET SIKKERHEDSSYSTEM. PÅ DEN ANDEN SIDE REAGERER SKOLEN OFTE IKKE PÅ KREATIVE ELEVERS NATURLIGE BEHOV MANUEL INDUKTION OG UNDGÅR AT SKABE EN FORBINDELSE MELLEM VIRKELIGHED OG TEORI, DER ER MEGET NYTTIGT TIL AT OPBYGGE ET BILLEDE OG OPRETTE FORBINDELSE TIL DET, VI ALLEREDE VED. HENSIGTEN MED PÆDAGOGISK HANDLING, DER MED DETTE PROJEKT HAR TIL FORMÅL AT FREMME OPBYGNINGEN AF EN INKLUDERENDE SKOLE, HVOR ALLE KAN FØLE SIG AKTIVE HOVEDPERSONER I VIDEN OG IKKE LÆNGERE PASSIVE BEHOLDERE AF RENT TRANSMISSIV UNDERVISNING. NETOP DENNE ANTAGELSE LIGGER TIL GRUND FOR DE FORESLÅEDE MODULER, HVOR FRONTAL UNDERVISNING IKKE LÆNGERE ER I STAND TIL AT TALE MED DE UNGE, DER ER NØDVENDIGE FOR AT GRIBE IND GENNEM EN NY IDE OM AT UNDERVISE IMMAGI. (Danish)
0 references
UNSERE STUDENTEN SIND DIE HUNDERTJAHRE IMMER DEMOTIVIERT, WEIL SIE UNTER ANDEREM DENKEN, DASS IHR WISSEN SCHNELL IN REICHWEITE VON NUTZBAREN KLICKS UND EBENSO SCHNELL IN DIE VERGESSLICHKEIT GELEGT WIRD. SIE ERWARTEN KEINE POSITIVE ZUKUNFT UND NEHMEN IMMER HÄUFIGER ZUFLUCHT IN EINEM KOLLATERALSYSTEM. AUF DER ANDEREN SEITE REAGIERT DIE SCHULE OFT NICHT AUF DIE NATÜRLICHEN BEDÜRFNISSE KREATIVER LERNENDER MANUELLER INDUKTION UND VERMEIDET EINE VERBINDUNG ZWISCHEN REALITÄT UND THEORIE, DIE SEHR NÜTZLICH IST, UM EIN BILD AUFZUBAUEN UND UNS MIT DEM ZU VERBINDEN, WAS WIR BEREITS WISSEN. DIE INTENTION DES PÄDAGOGISCHEN HANDELNS, DAS MIT DIESEM PROJEKT DARAUF ABZIELT, EINE INKLUSIVE SCHULE ZU SCHAFFEN, IN DER JEDER AKTIVE AKTEURE DES WISSENS UND NICHT MEHR PASSIVE BEHÄLTER REIN TRANSMISSIVER LEHRE FÜHLEN KANN. GENAU DIESE ANNAHME LIEGT DEN VORGESCHLAGENEN MODULEN ZUGRUNDE, IN DENEN DER FRONTALUNTERRICHT NICHT MEHR IN DER LAGE IST, MIT JUNGEN MENSCHEN ZU SPRECHEN, DIE NOTWENDIG SIND, UM DURCH EINE NEUE IDEE DES UNTERRICHTS VON IMMAGI EINZUGREIFEN. (German)
0 references
ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΑΣ ΟΙ ΕΚΑΤΟΝΤΑΕΤΕΊΣ ΕΊΝΑΙ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΑΠΟΘΑΡΡΥΝΜΈΝΟΙ ΕΠΕΙΔΉ ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΠΙΣΤΕΎΟΥΝ ΌΤΙ ΟΙ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΣΙΤΈΣ ΣΕ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΉΣΙΜΑ ΚΛΙΚ ΓΡΉΓΟΡΑ ΚΑΙ ΕΞΊΣΟΥ ΓΡΉΓΟΡΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΜΈΝΑ ΣΤΗ ΛΉΘΗ. ΔΕΝ ΠΕΡΙΜΈΝΟΥΝ ΈΝΑ ΘΕΤΙΚΌ ΜΈΛΛΟΝ ΚΑΙ ΌΛΟ ΚΑΙ ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ ΚΑΤΑΦΕΎΓΟΥΝ ΣΕ ΈΝΑ ΣΎΣΤΗΜΑ ΑΣΦΆΛΕΙΑΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΧΕΙΡΩΝΑΚΤΙΚΉΣ ΕΠΑΓΩΓΉΣ ΚΑΙ ΑΠΟΦΕΎΓΕΙ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΜΙΑ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΊΑΣ ΠΟΛΎ ΧΡΉΣΙΜΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΙΚΌΝΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΕΊ ΜΕ Ό, ΤΙ ΉΔΗ ΓΝΩΡΊΖΟΥΜΕ. Η ΠΡΌΘΕΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉΣ ΔΡΆΣΗΣ ΠΟΥ ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗΣ ΕΝΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΕΤΑΙ ΔΡΑΣΤΉΡΙΟΥΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΠΛΈΟΝ ΠΑΘΗΤΙΚΟΎΣ ΠΕΡΙΈΚΤΕΣ ΚΑΘΑΡΆ ΜΕΤΑΔΙΔΌΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ. ΑΚΡΙΒΏΣ ΑΥΤΉ Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΕΊΝΑΙ Η ΒΆΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΩΝ ΕΝΟΤΉΤΩΝ ΌΠΟΥ Η ΜΕΤΩΠΙΚΉ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΜΙΛΉΣΕΙ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΡΈΜΒΟΥΝ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΝΈΑΣ ΙΔΈΑΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ IMMAGI (Greek)
0 references
OUR STUDENTS THE CENTENNIALS ARE MORE AND MORE DEMOTIVATED BECAUSE AMONG OTHER THINGS THEY THINK THAT THEIR KNOWLEDGE IS WITHIN REACH OF USABLE CLICKS QUICKLY AND JUST AS QUICKLY PLACED IN THE FORGETFULNESS. THEY DO NOT EXPECT A POSITIVE FUTURE AND MORE AND MORE OFTEN TAKE REFUGE IN A COLLATERAL SYSTEM. ON THE OTHER HAND, THE SCHOOL OFTEN DOES NOT RESPOND TO THE NATURAL NEEDS OF CREATIVE LEARNERS MANUAL INDUCTION AND AVOIDS PROVIDING A LINK BETWEEN REALITY AND THEORY VERY USEFUL TO BUILD AN IMAGE AND CONNECT TO WHAT WE ALREADY KNOW. THE INTENTION OF PEDAGOGICAL ACTION THAT WITH THIS PROJECT AIMS TO PROMOTE THAT OF BUILDING AN INCLUSIVE SCHOOL IN WHICH EVERYONE CAN FEEL ACTIVE PROTAGONISTS OF KNOWLEDGE AND NO LONGER PASSIVE CONTAINERS OF PURELY TRANSMISSIVE TEACHING. PRECISELY THIS ASSUMPTION IS WHAT UNDERLIES THE PROPOSED MODULES WHERE FRONTAL TEACHING IS NO LONGER ABLE TO SPEAK TO YOUNG PEOPLE NECESSARY TO INTERVENE THROUGH A NEW IDEA OF TEACHING IMMAGI (English)
0 references
NUESTROS ESTUDIANTES LOS CENTENARIOS ESTÁN CADA VEZ MÁS DESMOTIVADOS PORQUE, ENTRE OTRAS COSAS, PIENSAN QUE SU CONOCIMIENTO ESTÁ AL ALCANCE DE LOS CLICS UTILIZABLES RÁPIDAMENTE Y SE COLOCAN CON LA MISMA RAPIDEZ EN EL OLVIDO. NO ESPERAN UN FUTURO POSITIVO Y CADA VEZ MÁS A MENUDO SE REFUGIAN EN UN SISTEMA COLATERAL. POR OTRO LADO, LA ESCUELA A MENUDO NO RESPONDE A LAS NECESIDADES NATURALES DE LOS ESTUDIANTES CREATIVOS INDUCCIÓN MANUAL Y EVITA PROPORCIONAR UN VÍNCULO ENTRE LA REALIDAD Y LA TEORÍA MUY ÚTIL PARA CONSTRUIR UNA IMAGEN Y CONECTAR CON LO QUE YA SABEMOS. LA INTENCIÓN DE ACCIÓN PEDAGÓGICA QUE CON ESTE PROYECTO PRETENDE PROMOVER LA DE CONSTRUIR UNA ESCUELA INCLUSIVA EN LA QUE TODOS PUEDAN SENTIRSE PROTAGONISTAS ACTIVOS DEL CONOCIMIENTO Y YA NO CONTENEDORES PASIVOS DE ENSEÑANZA PURAMENTE TRANSMISIVA. PRECISAMENTE ESTA SUPOSICIÓN ES LA QUE SUBYACE A LOS MÓDULOS PROPUESTOS DONDE LA ENSEÑANZA FRONTAL YA NO ES CAPAZ DE HABLAR A LOS JÓVENES NECESARIOS PARA INTERVENIR A TRAVÉS DE UNA NUEVA IDEA DE ENSEÑAR IMMAGI (Spanish)
0 references
MEIE ÕPILASED SAJANDAD ON ÜHA ENAM DEMOTIVATES, SEST MUU HULGAS ARVAVAD NAD, ET NENDE TEADMISED ON KÄEULATUSES KASUTATAVAD KLIKID KIIRESTI JA SAMA KIIRESTI PAIGUTATUD UNUSTAMINE. NAD EI OOTA POSITIIVSET TULEVIKKU JA ÜHA SAGEDAMINI PELGUVAD NAD TAGATISSÜSTEEMIS. TEISEST KÜLJEST EI VASTA KOOL SAGELI LOOMINGULISTE ÕPPIJATE LOOMULIKELE VAJADUSTELE KÄSITSI INDUKTSIOONI JA VÄLDIB SEOSE LOOMIST REAALSUSE JA TEOORIA VAHEL, MIS ON VÄGA KASULIK PILDI LOOMISEKS JA ÜHENDAMISEKS SELLEGA, MIDA ME JUBA TEAME. PEDAGOOGILISE TEGEVUSE EESMÄRK ON EDENDADA SELLE PROJEKTIGA KAASAVA KOOLI RAJAMIST, KUS IGAÜKS VÕIB TUNDA END TEADMISTE AKTIIVSETE PEATEGELASTENA JA MITTE ENAM PUHTALT TRANSMISSIIVSE ÕPETUSE PASSIIVSETE KONTEINERITENA. JUST SEE EELDUS ON SEE, MIS ON KAVANDATUD MOODULITE ALUSEKS, KUS EESMINE ÕPETAMINE EI OLE ENAM VÕIMELINE NOORTEGA RÄÄKIMA, ET SEKKUDA IMMAGI ÕPETAMISE UUE IDEE KAUDU. (Estonian)
0 references
MEIDÄN OPISKELIJAT SADANVUOTISET OVAT YHÄ ENEMMÄN JA ENEMMÄN DEMOTIVAT, KOSKA HE AJATTELEVAT MUUN MUASSA, ETTÄ HEIDÄN TIETONSA ON ULOTTUVILLA KÄYTTÖKELPOISET KLIKKAUKSET NOPEASTI JA YHTÄ NOPEASTI SIJOITETTU UNOHDUS. HE EIVÄT ODOTA POSITIIVISTA TULEVAISUUTTA JA YHÄ USEAMMIN TURVAUDUTAAN VAKUUSJÄRJESTELMÄÄN. TOISAALTA KOULU EI USEINKAAN VASTAA LUOVIEN OPPIJOIDEN MANUAALISEN INDUKTION LUONNOLLISIIN TARPEISIIN JA VÄLTTÄÄ YHDISTÄMÄSTÄ TODELLISUUTTA JA TEORIAA ERITTÄIN HYÖDYLLISELLÄ TAVALLA KUVAN RAKENTAMISESSA JA YHTEYDEN MUODOSTAMISESSA SIIHEN, MITÄ JO TIEDÄMME. PEDAGOGISEN TOIMINNAN TARKOITUKSENA ON EDISTÄÄ OSALLISTAVAN KOULUN RAKENTAMISTA, JOSSA JOKAINEN VOI TUNTEA AKTIIVISTA TIEDON PÄÄHENKILÖÄ EIKÄ ENÄÄ PASSIIVISIA PUHTAASTI TRANSMISSIIVISEN OPETUKSEN KONTTEJA. JUURI TÄMÄ OLETUS ON SE, MIKÄ POHJAUTUU EHDOTETTUIHIN MODUULEIHIN, JOISSA ETULINJAN OPETUS EI ENÄÄ PYSTY PUHUMAAN NUORILLE, JOTKA TARVITSEVAT PUUTTUAKSEEN UUTEEN AJATUKSEEN IMMAGIN OPETTAMISESTA. (Finnish)
0 references
NOS ÉTUDIANTS LES CENTENAIRES SONT DE PLUS EN PLUS DÉMOTIVÉS PARCE QU’ILS PENSENT ENTRE AUTRES QUE LEURS CONNAISSANCES SONT À LA PORTÉE DES CLICS UTILISABLES RAPIDEMENT ET TOUT AUSSI RAPIDEMENT PLACÉS DANS L’OUBLI. ILS NE S’ATTENDENT PAS À UN AVENIR POSITIF ET SE RÉFUGIENT DE PLUS EN PLUS SOUVENT DANS UN SYSTÈME DE GARANTIE. D’AUTRE PART, L’ÉCOLE NE RÉPOND SOUVENT PAS AUX BESOINS NATURELS DE L’INDUCTION MANUELLE DES APPRENANTS CRÉATIFS ET ÉVITE D’ÉTABLIR UN LIEN ENTRE RÉALITÉ ET THÉORIE TRÈS UTILE POUR CONSTRUIRE UNE IMAGE ET SE CONNECTER À CE QUE NOUS SAVONS DÉJÀ. L’INTENTION D’UNE ACTION PÉDAGOGIQUE QUI, AVEC CE PROJET, VISE À PROMOUVOIR CELLE DE CONSTRUIRE UNE ÉCOLE INCLUSIVE DANS LAQUELLE CHACUN PEUT SE SENTIR DES PROTAGONISTES ACTIFS DE LA CONNAISSANCE ET NON PLUS DES CONTENEURS PASSIFS D’ENSEIGNEMENT PUREMENT TRANSMISSIF. C’EST PRÉCISÉMENT CETTE HYPOTHÈSE QUI SOUS-TEND LES MODULES PROPOSÉS OÙ L’ENSEIGNEMENT FRONTAL N’EST PLUS EN MESURE DE PARLER AUX JEUNES NÉCESSAIRES POUR INTERVENIR À TRAVERS UNE NOUVELLE IDÉE D’ENSEIGNER IMMAGI (French)
0 references
ÁR MIC LÉINN NA CÉAD BLIAIN TÁ NÍOS MÓ AGUS NÍOS MÓ DEMOTIVATED MAR I MEASC RUDAÍ EILE A CHEAPANN SIAD GO BHFUIL A GCUID EOLAIS LAISTIGH TEACHT AR CAD A THARLAÍONN INÚSÁIDTE GO TAPA AGUS DÍREACH CHOMH TAPA AGUS A CHUR SA FORGETFULNESS. NÍL SIAD AG SÚIL LE TODHCHAÍ DHEARFACH AGUS NÍOS MÓ AGUS NÍOS MINICE TEARMANN A GHLACADH I GCÓRAS COMHTHAOBHACHTA. AR AN TAOBH EILE, IS MINIC NACH BHFREAGRAÍONN AN SCOIL DO RIACHTANAIS NÁDÚRTHA NA BHFOGHLAIMEOIRÍ CRUTHAITHEACHA IONDUCHTÚ LÁIMHE AGUS SEACHNAÍONN SÍ NASC A SHOLÁTHAR IDIR RÉALTACHT AGUS TEOIRIC AN-ÚSÁIDEACH CHUN ÍOMHÁ A THÓGÁIL AGUS CEANGAL LEIS AN MÉID ATÁ AR EOLAS AGAINN CHEANA FÉIN. TÁ SÉ MAR AIDHM AG GNÍOMHAÍOCHT OIDEOLAÍOCH A BHFUIL SÉ MAR AIDHM LEIS AN TIONSCADAL SEO SCOIL CHUIMSITHEACH A THÓGÁIL INAR FÉIDIR LE GACH DUINE A BHRAITHEANN GO GNÍOMHACH AR EOLAS AGUS NACH GCOIMEÁDÁIN ÉIGHNÍOMHACHA DE THEAGASC ATÁ GO HIOMLÁN TRANSMISSIVE A THUILLEADH. IS É AN TOIMHDE SEO GO BEACHT CAD IS BUN LEIS NA MODÚIL ATÁ BEARTAITHE SA CHÁS NACH BHFUIL AN TEAGASC TOSAIGH IN ANN LABHAIRT LE DAOINE ÓGA A THUILLEADH CHUN IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH TRÍ SMAOINEAMH NUA MAIDIR LE IMMAGI A THEAGASC (Irish)
0 references
NAŠI STUDENTI STOGODIŠNJICE SU SVE VIŠE DEMOTIVIRANI, JER IZMEĐU OSTALOG MISLE DA JE NJIHOVO ZNANJE NA DOHVATU UPOTREBLJIVIH KLIKOVA BRZO I JEDNAKO BRZO STAVLJENO U ZABORAV. ONI NE OČEKUJU POZITIVNU BUDUĆNOST I SVE ČEŠĆE SE SKLONI U KOLATERALNI SUSTAV. S DRUGE STRANE, ŠKOLA ČESTO NE ODGOVARA PRIRODNIM POTREBAMA KREATIVNIH UČENIKA RUČNOG UVOĐENJA I IZBJEGAVA PRUŽANJE VEZE IZMEĐU STVARNOSTI I TEORIJE VRLO KORISNE ZA IZGRADNJU SLIKE I POVEZIVANJE S ONIM ŠTO VEĆ ZNAMO. NAMJERA PEDAGOŠKOG DJELOVANJA KOJA OVIM PROJEKTOM IMA ZA CILJ PROMICANJE IZGRADNJE INKLUZIVNE ŠKOLE U KOJOJ SE SVATKO MOŽE OSJEĆATI AKTIVNIM PROTAGONISTIMA ZNANJA I VIŠE NE PASIVNIM KONTEJNERIMA ISKLJUČIVO TRANSMISIVNE NASTAVE. UPRAVO JE TA PRETPOSTAVKA TEMELJ PREDLOŽENIH MODULA U KOJIMA FRONTALNO POUČAVANJE VIŠE NE MOŽE GOVORITI MLADIMA KOJI SU POTREBNI ZA INTERVENCIJU KROZ NOVU IDEJU POUČAVANJA IMMAGIJA. (Croatian)
0 references
DIÁKJAINK A CENTENÁRIUM EGYRE INKÁBB DEMOTIVÁLT, MERT TÖBBEK KÖZÖTT AZT GONDOLJÁK, HOGY TUDÁSUK ELÉRHETŐ A HASZNÁLHATÓ KATTINTÁSOK GYORSAN ÉS GYORSAN ELHELYEZVE A FELEDÉKENYSÉG. NEM SZÁMÍTANAK POZITÍV JÖVŐRE, ÉS EGYRE GYAKRABBAN KERESNEK MENEDÉKET EGY BIZTOSÍTÉKRENDSZERBEN. MÁSRÉSZT AZ ISKOLA GYAKRAN NEM REAGÁL A KREATÍV TANULÓK MANUÁLIS INDUKCIÓJÁNAK TERMÉSZETES IGÉNYEIRE, ÉS ELKERÜLI A VALÓSÁG ÉS AZ ELMÉLET KÖZÖTTI KAPCSOLATOT, AMELY NAGYON HASZNOS AHHOZ, HOGY KÉPET ALKOSSON, ÉS ÖSSZEKAPCSOLJA AZT, AMIT MÁR TUDUNK. A PEDAGÓGIAI CSELEKVÉS CÉLJA, HOGY EZZEL A PROJEKTTEL ELŐMOZDÍTSA EGY OLYAN BEFOGADÓ ISKOLA ÉPÍTÉSÉT, AMELYBEN MINDENKI A TUDÁS AKTÍV FŐSZEREPLŐINEK ÉREZHETI MAGÁT, ÉS MÁR NEM A PUSZTÁN ÁTVIHETŐ TANÍTÁS PASSZÍV KONTÉNEREI. PONTOSAN EZ A FELTÉTELEZÉS AZ, AMI ALÁTÁMASZTJA A JAVASOLT MODULOKAT, AHOL A FRONTÁLIS TANÍTÁS MÁR NEM KÉPES BESZÉLNI A FIATALOKKAL, AMELYEK SZÜKSÉGESEK AHHOZ, HOGY BEAVATKOZZANAK AZ IMMAGI TANÍTÁSÁNAK ÚJ ÖTLETÉN KERESZTÜL. (Hungarian)
0 references
MŪSŲ STUDENTAI ŠIMTMEČIAI YRA VIS LABIAU IR LABIAU DEMOTYVUOTI, NES, BE KITŲ DALYKŲ, JIE MANO, KAD JŲ ŽINIOS YRA PASIEKIAMAS NAUDOTI PASPAUDIMŲ GREITAI IR TAIP PAT GREITAI ĮDĖTI Į UŽMARŠUMAS. JIE NESITIKI TEIGIAMOS ATEITIES IR VIS DAŽNIAU PRIIMA PRIEGLOBSTĮ ĮKAITO SISTEMOJE. KITA VERTUS, MOKYKLA DAŽNAI NEREAGUOJA Į NATŪRALIUS KŪRYBIŠKŲ BESIMOKANČIŲJŲ POREIKIUS RANKINIU BŪDU IR VENGIA RYŠIO TARP REALYBĖS IR TEORIJOS, KURI YRA LABAI NAUDINGA KURIANT ĮVAIZDĮ IR PRISIJUNGIANT PRIE TO, KĄ MES JAU ŽINOME. ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI KURTI ĮTRAUKIĄ MOKYKLĄ, KURIOJE KIEKVIENAS GALĖTŲ JAUSTIS AKTYVIAIS ŽINIŲ VEIKĖJAIS, O NE PASYVIAIS GRYNAI TRANSMISYVAUS MOKYMO KONTEINERIAIS. BŪTENT ŠI PRIELAIDA GRINDŽIAMA SIŪLOMAIS MODULIAIS, KURIUOSE PIRMINIS MOKYMAS NEBEGALI KALBĖTI SU JAUNIMU, KURIS BŪTINAS NORINT ĮSIKIŠTI PER NAUJĄ IMMAGI MOKYMO IDĖJĄ. (Lithuanian)
0 references
MŪSU STUDENTI SIMTGADES IR ARVIEN VAIRĀK DEMOTIVATED, JO CITA STARPĀ VIŅI DOMĀ, KA VIŅU ZINĀŠANAS IR SASNIEDZAMS NO IZMANTOJAMIEM KLIKŠĶIEM ĀTRI UN TIKPAT ĀTRI NOVIETOTS AIZMIRSTĪBĀ. VIŅI NEGAIDA POZITĪVU NĀKOTNI UN ARVIEN BIEŽĀK PATVERAS NODROŠINĀJUMA SISTĒMĀ. NO OTRAS PUSES, SKOLA BIEŽI VIEN NEREAĢĒ UZ RADOŠO AUDZĒKŅU MANUĀLĀS INDUKCIJAS DABISKAJĀM VAJADZĪBĀM UN IZVAIRĀS NODROŠINĀT SAIKNI STARP REALITĀTI UN TEORIJU, KAS IR ĻOTI NODERĪGA, LAI VEIDOTU TĒLU UN IZVEIDOTU SAVIENOJUMU AR TO, KO MĒS JAU ZINĀM. PEDAGOĢISKĀS DARBĪBAS NODOMS, KURA MĒRĶIS AR ŠO PROJEKTU IR VEICINĀT TĀDAS IEKĻAUJOŠAS SKOLAS IZVEIDI, KURĀ IKVIENS VAR JUSTIES AKTĪVIEM ZINĀŠANU VAROŅIEM UN VAIRS NAV TIKAI TRANSMISĪVAS MĀCĪŠANAS PASĪVIE KONTEINERI. TIEŠI ŠIS PIEŅĒMUMS IR PAMATĀ IEROSINĀTAJIEM MODUĻIEM, KUROS FRONTĀLĀ MĀCĪŠANA VAIRS NESPĒJ RUNĀT AR JAUNIEŠIEM, KAS NEPIECIEŠAMI, LAI IESAISTĪTOS, IZMANTOJOT JAUNU IDEJU PAR MĀCĪŠANU IMMAGI. (Latvian)
0 references
L-ISTUDENTI TAGĦNA L-CENTENNIALS HUMA AKTAR U AKTAR DEMOTIVATED GĦALIEX FOST AFFARIJIET OĦRA JAĦSBU LI L-GĦARFIEN TAGĦHOM HUWA F’POŻIZZJONI LI JINTLAĦQU TA ‘KLIKKS UŻABBLI MALAJR U DAQSTANT MALAJR MQIEGĦDA FIL-NESIFULNESS. HUMA MA JISTENNEWX FUTUR POŻITTIV U AKTAR U AKTAR SPISS JIEĦDU RIFUĠJU F’SISTEMA KOLLATERALI. MIN-NAĦA L-OĦRA, L-ISKOLA SPISS MA TIRRISPONDIX GĦALL-ĦTIĠIJIET NATURALI TAL-INDUZZJONI MANWALI TAL-ISTUDENTI KREATTIVI U TEVITA LI TIPPROVDI RABTA BEJN IR-REALTÀ U T-TEORIJA UTLI ĦAFNA BIEX TIBNI IMMAĠNI U TORBOT MA’ DAK LI DIĠÀ NAFU. L-INTENZJONI TA’ AZZJONI PEDAGOĠIKA LI PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT GĦANDHA L-GĦAN LI TIPPROMWOVI L-BINI TA’ SKOLA INKLUSSIVA LI FIHA KULĦADD JISTA’ JĦOSSU PROTAGONISTI ATTIVI TA’ GĦARFIEN U MHUX AKTAR REĊIPJENTI PASSIVI TA’ TAGĦLIM PURAMENT TRASMISSIV. PREĊIŻAMENT DIN IS-SUPPOŻIZZJONI HIJA DIK LI FUQHA HUMA BBAŻATI L-MODULI PROPOSTI FEJN IT-TAGĦLIM FRONTALI M’GĦADUX KAPAĊI JITKELLEM MAŻ-ŻGĦAŻAGĦ MEĦTIEĠA BIEX JINTERVJENU PERMEZZ TA’ IDEA ĠDIDA TA’ TAGĦLIM TA’ IMMAGI (Maltese)
0 references
ONZE STUDENTEN WORDEN STEEDS MEER GEDEMOTIVEERD OMDAT ZE DENKEN DAT HUN KENNIS SNEL EN NET ZO SNEL IN DE VERGEETACHTIGHEID IS GEPLAATST. ZE VERWACHTEN GEEN POSITIEVE TOEKOMST EN NEMEN STEEDS VAKER HUN TOEVLUCHT IN EEN ONDERPANDSYSTEEM. AAN DE ANDERE KANT REAGEERT DE SCHOOL VAAK NIET OP DE NATUURLIJKE BEHOEFTEN VAN CREATIEVE LEERLINGEN HANDMATIGE INDUCTIE EN VERMIJDT HET BIEDEN VAN EEN VERBAND TUSSEN WERKELIJKHEID EN THEORIE ZEER NUTTIG OM EEN BEELD TE BOUWEN EN VERBINDING TE MAKEN MET WAT WE AL WETEN. DE INTENTIE VAN PEDAGOGISCHE ACTIE DIE MET DIT PROJECT GERICHT IS OP HET CREËREN VAN EEN INCLUSIEVE SCHOOL WAARIN IEDEREEN ZICH ACTIEVE HOOFDROLSPELERS VAN KENNIS KAN VOELEN EN NIET LANGER PASSIEVE CONTAINERS VAN ZUIVER TRANSMISSIEF ONDERWIJS. JUIST DEZE AANNAME IS WAT TEN GRONDSLAG LIGT AAN DE VOORGESTELDE MODULES WAARIN FRONTAAL ONDERWIJS NIET LANGER IN STAAT IS OM MET JONGEREN TE SPREKEN DIE NODIG ZIJN OM IN TE GRIJPEN VIA EEN NIEUW IDEE OM IMMAGI TE ONDERWIJZEN. (Dutch)
0 references
NOSSOS ALUNOS OS CENTENÁRIOS SÃO CADA VEZ MAIS DESMOTIVADOS PORQUE, ENTRE OUTRAS COISAS, ELES PENSAM QUE SEU CONHECIMENTO ESTÁ AO ALCANCE DE CLIQUES UTILIZÁVEIS RAPIDAMENTE E TÃO RAPIDAMENTE COLOCADOS NO ESQUECIMENTO. NÃO ESPERAM UM FUTURO POSITIVO E, CADA VEZ MAIS, REFUGIAM-SE NUM SISTEMA DE GARANTIAS. POR OUTRO LADO, A ESCOLA MUITAS VEZES NÃO RESPONDE ÀS NECESSIDADES NATURAIS DOS ALUNOS CRIATIVOS INDUÇÃO MANUAL E EVITA FORNECER UMA LIGAÇÃO ENTRE REALIDADE E TEORIA MUITO ÚTIL PARA CONSTRUIR UMA IMAGEM E CONECTAR-SE AO QUE JÁ SABEMOS. A INTENÇÃO DE AÇÃO PEDAGÓGICA QUE COM ESTE PROJETO VISA PROMOVER A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA EM QUE TODOS POSSAM SE SENTIR PROTAGONISTAS ATIVOS DO CONHECIMENTO E NÃO MAIS RECIPIENTES PASSIVOS DE ENSINO PURAMENTE TRANSMISSIVO. PRECISAMENTE ESTA SUPOSIÇÃO É O QUE ESTÁ NA BASE DOS MÓDULOS PROPOSTOS EM QUE O ENSINO FRONTAL JÁ NÃO É CAPAZ DE FALAR COM OS JOVENS NECESSÁRIOS PARA INTERVIR ATRAVÉS DE UMA NOVA IDEIA DE ENSINO IMMAGI (Portuguese)
0 references
STUDENȚII NOȘTRI CENTENARI SUNT DIN CE ÎN CE MAI DEMOTIVAȚI, DEOARECE, PRINTRE ALTELE, EI CRED CĂ CUNOȘTINȚELE LOR SUNT LA ÎNDEMÂNA CLICURILOR UTILIZABILE RAPID ȘI LA FEL DE REPEDE PLASATE ÎN UITARE. EI NU SE AȘTEAPTĂ LA UN VIITOR POZITIV ȘI DIN CE ÎN CE MAI DES SE REFUGIAZĂ ÎNTR-UN SISTEM COLATERAL. PE DE ALTĂ PARTE, ȘCOALA ADESEA NU RĂSPUNDE NEVOILOR NATURALE ALE CURSANȚILOR CREATIVI INDUCȚIE MANUALĂ ȘI EVITĂ FURNIZAREA UNEI LEGĂTURI ÎNTRE REALITATE ȘI TEORIE FOARTE UTILĂ PENTRU A CONSTRUI O IMAGINE ȘI A SE CONECTA LA CEEA CE ȘTIM DEJA. INTENȚIA DE ACȚIUNE PEDAGOGICĂ CARE, PRIN ACEST PROIECT, ÎȘI PROPUNE SĂ PROMOVEZE CONSTRUIREA UNEI ȘCOLI INCLUZIVE ÎN CARE TOATĂ LUMEA SĂ SE SIMTĂ PROTAGONIȘTI ACTIVI AI CUNOAȘTERII ȘI SĂ NU MAI FIE RECIPIENTE PASIVE DE PREDARE PUR TRANSMISIVĂ. TOCMAI ACEASTĂ PRESUPUNERE STĂ LA BAZA MODULELOR PROPUSE, ÎN CARE PREDAREA FRONTALĂ NU MAI POATE VORBI CU TINERII NECESARI PENTRU A INTERVENI PRINTR-O NOUĂ IDEE DE PREDARE A LUI IMMAGI. (Romanian)
0 references
NAŠI ŠTUDENTI SÚ ČORAZ VIAC DEMOTIVOVANÍ, PRETOŽE SI OKREM INÉHO MYSLIA, ŽE ICH VEDOMOSTI SÚ V DOSAHU POUŽITEĽNÝCH KLIKNUTÍ RÝCHLO A ROVNAKO RÝCHLO VLOŽENÉ DO ZÁBUDLIVOSTI. NEOČAKÁVAJÚ POZITÍVNU BUDÚCNOSŤ A ČORAZ ČASTEJŠIE ÚTOČIA NA ZÁLOŽNÝ SYSTÉM. NA DRUHEJ STRANE ŠKOLA ČASTO NEREAGUJE NA PRIRODZENÉ POTREBY MANUÁLNEJ INDUKCIE KREATÍVNYCH ŠTUDENTOV A VYHÝBA SA POSKYTOVANIU PREPOJENIA MEDZI REALITOU A TEÓRIOU VEĽMI UŽITOČNÉ NA VYTVORENIE OBRAZU A PRIPOJENIE K TOMU, ČO UŽ VIEME. ZÁMER PEDAGOGICKEJ AKCIE, KTORÁ SA TÝMTO PROJEKTOM ZAMERIAVA NA PODPORU BUDOVANIA INKLUZÍVNEJ ŠKOLY, V KTOREJ SA KAŽDÝ MÔŽE CÍTIŤ AKTÍVNYMI PROTAGONISTAMI POZNANIA A UŽ NIE PASÍVNYMI KONTAJNERMI ČISTO PRENOSNÉHO VYUČOVANIA. PRÁVE TENTO PREDPOKLAD JE ZÁKLADOM NAVRHOVANÝCH MODULOV, KDE FRONTÁLNA VÝUČBA UŽ NIE JE SCHOPNÁ HOVORIŤ S MLADÝMI ĽUĎMI POTREBNÝMI NA ZASAHOVANIE PROSTREDNÍCTVOM NOVEJ MYŠLIENKY VYUČOVANIA IMMAGI. (Slovak)
0 references
NAŠI ŠTUDENTI STOLETNICE SO VEDNO BOLJ DEMOTIVIRANI, KER MED DRUGIM MISLIJO, DA JE NJIHOVO ZNANJE HITRO IN PRAV TAKO HITRO POSTAVLJENO V POZABLJIVOST. NE PRIČAKUJEJO POZITIVNE PRIHODNOSTI IN VEDNO POGOSTEJE SE ZATEKAJO V SISTEM ZAVAROVANJA S PREMOŽENJEM. PO DRUGI STRANI PA SE ŠOLA POGOSTO NE ODZIVA NA NARAVNE POTREBE KREATIVNIH UČENCEV ROČNEGA UVAJANJA IN SE IZOGIBA ZAGOTAVLJANJU POVEZAVE MED REALNOSTJO IN TEORIJO, KI JE ZELO KORISTNA ZA IZGRADNJO PODOBE IN POVEZAVO S TEM, KAR ŽE VEMO. NAMEN PEDAGOŠKE AKCIJE, KI S TEM PROJEKTOM SPODBUJA IZGRADNJO VKLJUČUJOČE ŠOLE, V KATERI SE LAHKO VSAKDO POČUTI AKTIVNEGA PROTAGONISTA ZNANJA IN NE VEČ PASIVNIH POSOD ČISTO TRANSMISIVNEGA POUČEVANJA. PRAV TA PREDPOSTAVKA JE TISTO, KAR JE OSNOVA PREDLAGANIH MODULOV, KJER FRONTALNO POUČEVANJE NE MORE VEČ GOVORITI Z MLADIMI, KI SO POTREBNI ZA POSREDOVANJE Z NOVO IDEJO POUČEVANJA IMMAGI. (Slovenian)
0 references
VÅRA STUDENTER BLIR MER OCH MER DEMOTIVERADE EFTERSOM DE BLAND ANNAT TROR ATT DERAS KUNSKAP ÄR INOM RÄCKHÅLL FÖR ANVÄNDBARA KLICK SNABBT OCH LIKA SNABBT PLACERAS I GLÖMSKA. DE FÖRVÄNTAR SIG INTE EN POSITIV FRAMTID OCH TAR ALLT OFTARE SKYDD I ETT SÄKERHETSSYSTEM. Å ANDRA SIDAN SVARAR SKOLAN OFTA INTE PÅ DE NATURLIGA BEHOVEN HOS KREATIVA ELEVER MANUELL INDUKTION OCH UNDVIKER ATT GE EN LÄNK MELLAN VERKLIGHET OCH TEORI MYCKET ANVÄNDBAR FÖR ATT BYGGA EN BILD OCH ANSLUTA TILL VAD VI REDAN VET. AVSIKTEN MED PEDAGOGISKA ÅTGÄRDER SOM MED DETTA PROJEKT SYFTAR TILL ATT FRÄMJA ATT BYGGA EN INKLUDERANDE SKOLA DÄR ALLA KAN KÄNNA SIG AKTIVA HUVUDPERSONER AV KUNSKAP OCH INTE LÄNGRE PASSIVA BEHÅLLARE AV RENT TRANSMISSIV UNDERVISNING. JUST DETTA ANTAGANDE LIGGER TILL GRUND FÖR DE FÖRESLAGNA MODULERNA DÄR FRONTALUNDERVISNINGEN INTE LÄNGRE KAN TALA MED UNGDOMAR SOM ÄR NÖDVÄNDIGA FÖR ATT INGRIPA GENOM EN NY IDÉ OM ATT UNDERVISA IMMAGI. (Swedish)
0 references
STIGLIANO
0 references
10 April 2023
0 references