READY FOR THE WORLD (Q299454): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item: The budget was changed)
(‎Changed label, description and/or aliases in el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl,)
label / ellabel / el
 
ΈΤΟΙΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ
label / dalabel / da
 
KLAR TIL VERDEN
label / filabel / fi
 
VALMIS MAAILMAAN
label / mtlabel / mt
 
LESTI GĦAD-DINJA
label / lvlabel / lv
 
GATAVS PASAULEI
label / sklabel / sk
 
PRIPRAVENÝ NA SVET
label / galabel / ga
 
RÉIDH DON DOMHAN
label / cslabel / cs
 
PŘIPRAVENI NA SVĚT
label / ptlabel / pt
 
PRONTO PARA O MUNDO
label / etlabel / et
 
VALMIS MAAILMALE
label / hulabel / hu
 
KÉSZEN ÁLL A VILÁGRA
label / bglabel / bg
 
ГОТОВ ЗА СВЕТА
label / ltlabel / lt
 
PARUOŠTAS PASAULIUI
label / hrlabel / hr
 
SPREMNI ZA SVIJET
label / svlabel / sv
 
REDO FÖR VÄRLDEN
label / rolabel / ro
 
GATA PENTRU LUME
label / sllabel / sl
 
PRIPRAVLJEN NA SVET
label / pllabel / pl
 
GOTOWY NA ŚWIAT
description / bgdescription / bg
 
Проект Q299454 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q299454 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q299454 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q299454 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q299454 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q299454 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q299454 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q299454 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q299454 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q299454 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q299454 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q299454 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q299454 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q299454 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q299454 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q299454 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q299454 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q299454 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q299454 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q299454 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q299454 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q299454 i Italien
Property / summary
 
Η ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΡΉΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΜΟΡΦΈΣ ΣΧΟΛΕΊΟ DINSUCCESSO ΠΟΥ ΕΠΑΛΗΘΕΎΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ DAPPRENDMENT ΙΚΑΝΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊ ΑΝΊΑΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ, ΔΥΣΤΥΧΏΣ, ΈΧΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΜΕ ΑΠΟΘΑΡΡΥΜΈΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΒΑΡΙΟΎΝΤΑΙ Ή ΚΥΝΙΚΟΎΣ ΕΞΑΡΤΏΜΕΝΟΥΣ ΑΠΌ ΕΞΩΤΕΡΙΚΈΣ ΠΗΓΈΣ ΔΙΈΓΕΡΣΗΣ ΤΗΝ ΥΠΌΣΧΕΣΗ ΕΝΌΣ ΒΡΑΒΕΊΟΥ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΓΎΡΩ ΤΟΥΣ. ΣΥΧΝΆ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΛΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΦΟΊΤΗΣΗΣ. ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΈΚΤΟΡΑ (Greek)
Property / summary: Η ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΡΉΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΜΟΡΦΈΣ ΣΧΟΛΕΊΟ DINSUCCESSO ΠΟΥ ΕΠΑΛΗΘΕΎΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ DAPPRENDMENT ΙΚΑΝΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊ ΑΝΊΑΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ, ΔΥΣΤΥΧΏΣ, ΈΧΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΜΕ ΑΠΟΘΑΡΡΥΜΈΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΒΑΡΙΟΎΝΤΑΙ Ή ΚΥΝΙΚΟΎΣ ΕΞΑΡΤΏΜΕΝΟΥΣ ΑΠΌ ΕΞΩΤΕΡΙΚΈΣ ΠΗΓΈΣ ΔΙΈΓΕΡΣΗΣ ΤΗΝ ΥΠΌΣΧΕΣΗ ΕΝΌΣ ΒΡΑΒΕΊΟΥ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΓΎΡΩ ΤΟΥΣ. ΣΥΧΝΆ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΛΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΦΟΊΤΗΣΗΣ. ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΈΚΤΟΡΑ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: Η ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΡΉΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΜΟΡΦΈΣ ΣΧΟΛΕΊΟ DINSUCCESSO ΠΟΥ ΕΠΑΛΗΘΕΎΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ DAPPRENDMENT ΙΚΑΝΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊ ΑΝΊΑΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ, ΔΥΣΤΥΧΏΣ, ΈΧΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΜΕ ΑΠΟΘΑΡΡΥΜΈΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΒΑΡΙΟΎΝΤΑΙ Ή ΚΥΝΙΚΟΎΣ ΕΞΑΡΤΏΜΕΝΟΥΣ ΑΠΌ ΕΞΩΤΕΡΙΚΈΣ ΠΗΓΈΣ ΔΙΈΓΕΡΣΗΣ ΤΗΝ ΥΠΌΣΧΕΣΗ ΕΝΌΣ ΒΡΑΒΕΊΟΥ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΓΎΡΩ ΤΟΥΣ. ΣΥΧΝΆ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΛΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΦΟΊΤΗΣΗΣ. ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΈΚΤΟΡΑ (Greek) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIC DISPERSION ER ET DRAMATISK FÆNOMEN, DER IKKE MANIFESTERER SIG OG KUN IDENTIFICERER SIG MED OPGIVELSEN AF EN EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL BRUD I FORBINDELSE MED PERSONLIGE ELLER SOCIOØKONOMISKE PROBLEMER. SPREDNINGEN OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST FORMER SKOLEN DINSUCCESSO, DER VERIFICERES, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDVIKLER DERES POTENTIALE DAPPRENDMENT OPFYLDER DERES UDDANNELSESBEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE FORBRUGT MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED UINTERESSANT KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. MEGET OFTE HAR VI DESVÆRRE AT GØRE MED DEMOTIVEREDE STUDERENDE KEDER SIG ELLER KYNISK AFHÆNGIGE AF EKSTERNE KILDER TIL STIMULERING LØFTET OM EN PRIS FRA FORÆLDRENE, DER IKKE ER NYSGERRIGE OM VERDEN OMKRING DEM. DER ER OFTE MANGEL PÅ SKOLEGANG. DE FLESTE AF DE STUDERENDE FAKTISK IKKE HAR ERHVERVET I LØBET AF SKOLEN UDFØRT FÆRDIGHEDER LEKTOR (Danish)
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERSION ER ET DRAMATISK FÆNOMEN, DER IKKE MANIFESTERER SIG OG KUN IDENTIFICERER SIG MED OPGIVELSEN AF EN EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL BRUD I FORBINDELSE MED PERSONLIGE ELLER SOCIOØKONOMISKE PROBLEMER. SPREDNINGEN OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST FORMER SKOLEN DINSUCCESSO, DER VERIFICERES, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDVIKLER DERES POTENTIALE DAPPRENDMENT OPFYLDER DERES UDDANNELSESBEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE FORBRUGT MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED UINTERESSANT KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. MEGET OFTE HAR VI DESVÆRRE AT GØRE MED DEMOTIVEREDE STUDERENDE KEDER SIG ELLER KYNISK AFHÆNGIGE AF EKSTERNE KILDER TIL STIMULERING LØFTET OM EN PRIS FRA FORÆLDRENE, DER IKKE ER NYSGERRIGE OM VERDEN OMKRING DEM. DER ER OFTE MANGEL PÅ SKOLEGANG. DE FLESTE AF DE STUDERENDE FAKTISK IKKE HAR ERHVERVET I LØBET AF SKOLEN UDFØRT FÆRDIGHEDER LEKTOR (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERSION ER ET DRAMATISK FÆNOMEN, DER IKKE MANIFESTERER SIG OG KUN IDENTIFICERER SIG MED OPGIVELSEN AF EN EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL BRUD I FORBINDELSE MED PERSONLIGE ELLER SOCIOØKONOMISKE PROBLEMER. SPREDNINGEN OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST FORMER SKOLEN DINSUCCESSO, DER VERIFICERES, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDVIKLER DERES POTENTIALE DAPPRENDMENT OPFYLDER DERES UDDANNELSESBEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE FORBRUGT MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED UINTERESSANT KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. MEGET OFTE HAR VI DESVÆRRE AT GØRE MED DEMOTIVEREDE STUDERENDE KEDER SIG ELLER KYNISK AFHÆNGIGE AF EKSTERNE KILDER TIL STIMULERING LØFTET OM EN PRIS FRA FORÆLDRENE, DER IKKE ER NYSGERRIGE OM VERDEN OMKRING DEM. DER ER OFTE MANGEL PÅ SKOLEGANG. DE FLESTE AF DE STUDERENDE FAKTISK IKKE HAR ERHVERVET I LØBET AF SKOLEN UDFØRT FÆRDIGHEDER LEKTOR (Danish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLASTINEN HAJONTA ON DRAMAATTINEN ILMIÖ, JOKA EI ILMENE JA SAMAISTUU VAIN SIIHEN, ETTÄ LUOVUTAAN EKSISTENTIAALISESTA KULTTUURISESTA REPEÄMÄSTÄ, JOKA LIITTYY HENKILÖKOHTAISIIN TAI SOSIOEKONOMISIIN ONGELMIIN. HAJONTA MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA MUODOSTAA KOULUN DINSUCCESSO, JOKA TODENNETAAN, KUN OPISKELIJAT EIVÄT TÄYSIN KEHITÄ MAHDOLLISTA DAPPRENDMENT TÄYTTÄÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEET. MONISSA TAPAUKSISSA ETÄISYYTTÄ KOULUSTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ MIELENKIINTOISESTA IKÄVYSTYMISESTÄ KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIHIN. HYVIN USEIN MEILLÄ ON VALITETTAVASTI TEKEMISTÄ MOTIVAATIO-OPISKELIJOILLE, JOTKA OVAT KYLLÄSTYNEITÄ TAI KYYNISIÄ RIIPPUVAISIA ULKOISISTA STIMULAATIOLÄHTEISTÄ, LUPAUS PALKINNON MYÖNTÄMISESTÄ VANHEMMILTA, JOTKA EIVÄT OLE UTELIAITA YMPÄRÖIVÄSTÄ MAAILMASTA. KOULUNKÄYNTI ON USEIN PUUTTEELLISTA. USEIMMAT OPISKELIJAT ITSE ASIASSA EIVÄT OLE HANKKINEET AIKANA KOULUN SUORITTAA TAITOJA LUENNOITSIJA (Finnish)
Property / summary: SKOLASTINEN HAJONTA ON DRAMAATTINEN ILMIÖ, JOKA EI ILMENE JA SAMAISTUU VAIN SIIHEN, ETTÄ LUOVUTAAN EKSISTENTIAALISESTA KULTTUURISESTA REPEÄMÄSTÄ, JOKA LIITTYY HENKILÖKOHTAISIIN TAI SOSIOEKONOMISIIN ONGELMIIN. HAJONTA MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA MUODOSTAA KOULUN DINSUCCESSO, JOKA TODENNETAAN, KUN OPISKELIJAT EIVÄT TÄYSIN KEHITÄ MAHDOLLISTA DAPPRENDMENT TÄYTTÄÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEET. MONISSA TAPAUKSISSA ETÄISYYTTÄ KOULUSTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ MIELENKIINTOISESTA IKÄVYSTYMISESTÄ KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIHIN. HYVIN USEIN MEILLÄ ON VALITETTAVASTI TEKEMISTÄ MOTIVAATIO-OPISKELIJOILLE, JOTKA OVAT KYLLÄSTYNEITÄ TAI KYYNISIÄ RIIPPUVAISIA ULKOISISTA STIMULAATIOLÄHTEISTÄ, LUPAUS PALKINNON MYÖNTÄMISESTÄ VANHEMMILTA, JOTKA EIVÄT OLE UTELIAITA YMPÄRÖIVÄSTÄ MAAILMASTA. KOULUNKÄYNTI ON USEIN PUUTTEELLISTA. USEIMMAT OPISKELIJAT ITSE ASIASSA EIVÄT OLE HANKKINEET AIKANA KOULUN SUORITTAA TAITOJA LUENNOITSIJA (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLASTINEN HAJONTA ON DRAMAATTINEN ILMIÖ, JOKA EI ILMENE JA SAMAISTUU VAIN SIIHEN, ETTÄ LUOVUTAAN EKSISTENTIAALISESTA KULTTUURISESTA REPEÄMÄSTÄ, JOKA LIITTYY HENKILÖKOHTAISIIN TAI SOSIOEKONOMISIIN ONGELMIIN. HAJONTA MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA MUODOSTAA KOULUN DINSUCCESSO, JOKA TODENNETAAN, KUN OPISKELIJAT EIVÄT TÄYSIN KEHITÄ MAHDOLLISTA DAPPRENDMENT TÄYTTÄÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEET. MONISSA TAPAUKSISSA ETÄISYYTTÄ KOULUSTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ MIELENKIINTOISESTA IKÄVYSTYMISESTÄ KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIHIN. HYVIN USEIN MEILLÄ ON VALITETTAVASTI TEKEMISTÄ MOTIVAATIO-OPISKELIJOILLE, JOTKA OVAT KYLLÄSTYNEITÄ TAI KYYNISIÄ RIIPPUVAISIA ULKOISISTA STIMULAATIOLÄHTEISTÄ, LUPAUS PALKINNON MYÖNTÄMISESTÄ VANHEMMILTA, JOTKA EIVÄT OLE UTELIAITA YMPÄRÖIVÄSTÄ MAAILMASTA. KOULUNKÄYNTI ON USEIN PUUTTEELLISTA. USEIMMAT OPISKELIJAT ITSE ASIASSA EIVÄT OLE HANKKINEET AIKANA KOULUN SUORITTAA TAITOJA LUENNOITSIJA (Finnish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IT-TIXRID SKOLASTIKU HUWA FENOMENU DRAMMATIKU LI MA JIMMANIFESTAX RUĦU U JIDENTIFIKA BISS BL-ABBANDUN TA’ PROĊESS TA’ FTUQ KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI MARBUT MA’ PROBLEMI PERSONALI JEW SOĊJOEKONOMIĊI. ID-DISPERSJONI WKOLL U SPISS L-EWWEL NETT FOROM ISKOLA DINSUCCESSO LI HUWA VVERIFIKAT META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIŻVILUPPAW BIS-SĦIĦ DAPPRENDMENT POTENZJAL TAGĦHOM LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TA ‘TAĦRIĠ TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT MA ‘ABBANDUN IŻDA MA DISAFFECTION DIŻINTERESSANTI DWEJJAQ KOMPORTAMENTALI. ĦAFNA DRABI SFORTUNATAMENT GĦANDNA X’JAQSMU MA ‘STUDENTI DEMOTIVATI BORED JEW ĊINIKA DIPENDENTI FUQ SORSI ESTERNI TA’ STIMULAZZJONI TAL-WEGĦDA TA ‘PREMJU MILL-ĠENITURI LI MHUMIEX KURJUŻI DWAR ID-DINJA MADWARHOM. SPISS IKUN HEMM NUQQAS TA’ EDUKAZZJONI. ĦAFNA MILL-ISTUDENTI FIL-FATT MA KISBUX FIL-KORS TA ‘L-ISKOLA MWETTQA L-ĦILIET TA’ LETTUR (Maltese)
Property / summary: IT-TIXRID SKOLASTIKU HUWA FENOMENU DRAMMATIKU LI MA JIMMANIFESTAX RUĦU U JIDENTIFIKA BISS BL-ABBANDUN TA’ PROĊESS TA’ FTUQ KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI MARBUT MA’ PROBLEMI PERSONALI JEW SOĊJOEKONOMIĊI. ID-DISPERSJONI WKOLL U SPISS L-EWWEL NETT FOROM ISKOLA DINSUCCESSO LI HUWA VVERIFIKAT META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIŻVILUPPAW BIS-SĦIĦ DAPPRENDMENT POTENZJAL TAGĦHOM LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TA ‘TAĦRIĠ TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT MA ‘ABBANDUN IŻDA MA DISAFFECTION DIŻINTERESSANTI DWEJJAQ KOMPORTAMENTALI. ĦAFNA DRABI SFORTUNATAMENT GĦANDNA X’JAQSMU MA ‘STUDENTI DEMOTIVATI BORED JEW ĊINIKA DIPENDENTI FUQ SORSI ESTERNI TA’ STIMULAZZJONI TAL-WEGĦDA TA ‘PREMJU MILL-ĠENITURI LI MHUMIEX KURJUŻI DWAR ID-DINJA MADWARHOM. SPISS IKUN HEMM NUQQAS TA’ EDUKAZZJONI. ĦAFNA MILL-ISTUDENTI FIL-FATT MA KISBUX FIL-KORS TA ‘L-ISKOLA MWETTQA L-ĦILIET TA’ LETTUR (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IT-TIXRID SKOLASTIKU HUWA FENOMENU DRAMMATIKU LI MA JIMMANIFESTAX RUĦU U JIDENTIFIKA BISS BL-ABBANDUN TA’ PROĊESS TA’ FTUQ KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI MARBUT MA’ PROBLEMI PERSONALI JEW SOĊJOEKONOMIĊI. ID-DISPERSJONI WKOLL U SPISS L-EWWEL NETT FOROM ISKOLA DINSUCCESSO LI HUWA VVERIFIKAT META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIŻVILUPPAW BIS-SĦIĦ DAPPRENDMENT POTENZJAL TAGĦHOM LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TA ‘TAĦRIĠ TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT MA ‘ABBANDUN IŻDA MA DISAFFECTION DIŻINTERESSANTI DWEJJAQ KOMPORTAMENTALI. ĦAFNA DRABI SFORTUNATAMENT GĦANDNA X’JAQSMU MA ‘STUDENTI DEMOTIVATI BORED JEW ĊINIKA DIPENDENTI FUQ SORSI ESTERNI TA’ STIMULAZZJONI TAL-WEGĦDA TA ‘PREMJU MILL-ĠENITURI LI MHUMIEX KURJUŻI DWAR ID-DINJA MADWARHOM. SPISS IKUN HEMM NUQQAS TA’ EDUKAZZJONI. ĦAFNA MILL-ISTUDENTI FIL-FATT MA KISBUX FIL-KORS TA ‘L-ISKOLA MWETTQA L-ĦILIET TA’ LETTUR (Maltese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTISKĀ DISPERSIJA IR DRAMATISKA PARĀDĪBA, KAS NEIZPAUŽAS UN IDENTIFICĒJAS TIKAI AR EKSISTENCIĀLU SOCIĀLO KULTŪRAS PĀRRĀVUMU PROCESA PĀRTRAUKŠANU, KAS SAISTĪTS AR PERSONĪGĀM VAI SOCIĀLEKONOMISKĀM PROBLĒMĀM. IZKLIEDE ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS NO VISIEM SKOLAS DINSUCCESSO, KAS TIEK PĀRBAUDĪTA, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ ATTĪSTĪT SAVU POTENCIĀLO DAPPRENDMENT APMIERINOT SAVAS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, KAS TRAUCĒ GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ĻOTI BIEŽI DIEMŽĒL MUMS IR SAKARS AR DEMOTIVĒTIEM STUDENTIEM GARLAICĪGI VAI CINISKI ATKARĪGI NO ĀRĒJIEM STIMULĒŠANAS AVOTIEM, SOLĪJUMS PIEŠĶIRT BALVU NO VECĀKIEM, KURI NAV ZIŅKĀRĪGI PAR APKĀRTĒJO PASAULI. BIEŽI VIEN TRŪKST IZGLĪTĪBAS. LIELĀKĀ DAĻA STUDENTU FAKTISKI NAV APGUVUŠI SKOLAS GAITĀ VEICA PASNIEDZĒJA PRASMES (Latvian)
Property / summary: SCHOLASTISKĀ DISPERSIJA IR DRAMATISKA PARĀDĪBA, KAS NEIZPAUŽAS UN IDENTIFICĒJAS TIKAI AR EKSISTENCIĀLU SOCIĀLO KULTŪRAS PĀRRĀVUMU PROCESA PĀRTRAUKŠANU, KAS SAISTĪTS AR PERSONĪGĀM VAI SOCIĀLEKONOMISKĀM PROBLĒMĀM. IZKLIEDE ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS NO VISIEM SKOLAS DINSUCCESSO, KAS TIEK PĀRBAUDĪTA, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ ATTĪSTĪT SAVU POTENCIĀLO DAPPRENDMENT APMIERINOT SAVAS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, KAS TRAUCĒ GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ĻOTI BIEŽI DIEMŽĒL MUMS IR SAKARS AR DEMOTIVĒTIEM STUDENTIEM GARLAICĪGI VAI CINISKI ATKARĪGI NO ĀRĒJIEM STIMULĒŠANAS AVOTIEM, SOLĪJUMS PIEŠĶIRT BALVU NO VECĀKIEM, KURI NAV ZIŅKĀRĪGI PAR APKĀRTĒJO PASAULI. BIEŽI VIEN TRŪKST IZGLĪTĪBAS. LIELĀKĀ DAĻA STUDENTU FAKTISKI NAV APGUVUŠI SKOLAS GAITĀ VEICA PASNIEDZĒJA PRASMES (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTISKĀ DISPERSIJA IR DRAMATISKA PARĀDĪBA, KAS NEIZPAUŽAS UN IDENTIFICĒJAS TIKAI AR EKSISTENCIĀLU SOCIĀLO KULTŪRAS PĀRRĀVUMU PROCESA PĀRTRAUKŠANU, KAS SAISTĪTS AR PERSONĪGĀM VAI SOCIĀLEKONOMISKĀM PROBLĒMĀM. IZKLIEDE ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS NO VISIEM SKOLAS DINSUCCESSO, KAS TIEK PĀRBAUDĪTA, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ ATTĪSTĪT SAVU POTENCIĀLO DAPPRENDMENT APMIERINOT SAVAS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, KAS TRAUCĒ GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ĻOTI BIEŽI DIEMŽĒL MUMS IR SAKARS AR DEMOTIVĒTIEM STUDENTIEM GARLAICĪGI VAI CINISKI ATKARĪGI NO ĀRĒJIEM STIMULĒŠANAS AVOTIEM, SOLĪJUMS PIEŠĶIRT BALVU NO VECĀKIEM, KURI NAV ZIŅKĀRĪGI PAR APKĀRTĒJO PASAULI. BIEŽI VIEN TRŪKST IZGLĪTĪBAS. LIELĀKĀ DAĻA STUDENTU FAKTISKI NAV APGUVUŠI SKOLAS GAITĀ VEICA PASNIEDZĒJA PRASMES (Latvian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTICKÁ DISPERZIA JE DRAMATICKÝ JAV, KTORÝ SA NEPREJAVUJE A STOTOŽŇUJE SA LEN S OPUSTENÍM PROCESU EXISTENČNÉHO SOCIÁLNEHO ROZTRHNUTIA SPOJENÉHO S OSOBNÝMI ALEBO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI. ROZPTYL TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE TVORÍ ŠKOLSKÝ DINSUCCESSO, KTORÝ JE OVERENÝ, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE ROZVINÚŤ SVOJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT USPOKOJOVAŤ SVOJE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH ODDELENIE OD ŠKOLY NIE JE SPOTREBOVANÉ S OPUSTENÍM, ALE S NEÚNAVNOSŤOU NEZÁUJMOM NUDNÉ PORUCHY SPRÁVANIA. VEĽMI ČASTO, BOHUŽIAĽ, MÁME ČO DO ČINENIA S DEMOTIVOVANÝMI ŠTUDENTMI NUDNÝMI ALEBO CYNICKÝMI ZÁVISLÝMI NA VONKAJŠÍCH ZDROJOCH STIMULÁCIE PRÍSĽUBOM OCENENIA OD RODIČOV, KTORÍ NIE SÚ ZVEDAVÍ NA SVET OKOLO NICH. ČASTO JE NEDOSTATOK ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. VÄČŠINA ŠTUDENTOV V SKUTOČNOSTI NEZÍSKALA V PRIEBEHU ŠKOLY ZRUČNOSTI LEKTORA (Slovak)
Property / summary: SCHOLASTICKÁ DISPERZIA JE DRAMATICKÝ JAV, KTORÝ SA NEPREJAVUJE A STOTOŽŇUJE SA LEN S OPUSTENÍM PROCESU EXISTENČNÉHO SOCIÁLNEHO ROZTRHNUTIA SPOJENÉHO S OSOBNÝMI ALEBO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI. ROZPTYL TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE TVORÍ ŠKOLSKÝ DINSUCCESSO, KTORÝ JE OVERENÝ, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE ROZVINÚŤ SVOJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT USPOKOJOVAŤ SVOJE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH ODDELENIE OD ŠKOLY NIE JE SPOTREBOVANÉ S OPUSTENÍM, ALE S NEÚNAVNOSŤOU NEZÁUJMOM NUDNÉ PORUCHY SPRÁVANIA. VEĽMI ČASTO, BOHUŽIAĽ, MÁME ČO DO ČINENIA S DEMOTIVOVANÝMI ŠTUDENTMI NUDNÝMI ALEBO CYNICKÝMI ZÁVISLÝMI NA VONKAJŠÍCH ZDROJOCH STIMULÁCIE PRÍSĽUBOM OCENENIA OD RODIČOV, KTORÍ NIE SÚ ZVEDAVÍ NA SVET OKOLO NICH. ČASTO JE NEDOSTATOK ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. VÄČŠINA ŠTUDENTOV V SKUTOČNOSTI NEZÍSKALA V PRIEBEHU ŠKOLY ZRUČNOSTI LEKTORA (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTICKÁ DISPERZIA JE DRAMATICKÝ JAV, KTORÝ SA NEPREJAVUJE A STOTOŽŇUJE SA LEN S OPUSTENÍM PROCESU EXISTENČNÉHO SOCIÁLNEHO ROZTRHNUTIA SPOJENÉHO S OSOBNÝMI ALEBO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI. ROZPTYL TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE TVORÍ ŠKOLSKÝ DINSUCCESSO, KTORÝ JE OVERENÝ, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE ROZVINÚŤ SVOJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT USPOKOJOVAŤ SVOJE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH ODDELENIE OD ŠKOLY NIE JE SPOTREBOVANÉ S OPUSTENÍM, ALE S NEÚNAVNOSŤOU NEZÁUJMOM NUDNÉ PORUCHY SPRÁVANIA. VEĽMI ČASTO, BOHUŽIAĽ, MÁME ČO DO ČINENIA S DEMOTIVOVANÝMI ŠTUDENTMI NUDNÝMI ALEBO CYNICKÝMI ZÁVISLÝMI NA VONKAJŠÍCH ZDROJOCH STIMULÁCIE PRÍSĽUBOM OCENENIA OD RODIČOV, KTORÍ NIE SÚ ZVEDAVÍ NA SVET OKOLO NICH. ČASTO JE NEDOSTATOK ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. VÄČŠINA ŠTUDENTOV V SKUTOČNOSTI NEZÍSKALA V PRIEBEHU ŠKOLY ZRUČNOSTI LEKTORA (Slovak) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS FEINIMÉAN DRÁMATÚIL É SCAIPEADH SCHOLASTIC NACH LÉIRÍONN É FÉIN AGUS A AITHNÍONN ACH AMHÁIN LE PRÓISEAS RÉABTHA SHÓISIALTA EISEACH A BHAINEANN LE FADHBANNA PEARSANTA NÓ SOCHEACNAMAÍOCHA A THRÉIGEAN. AN SCAIPEADH CHOMH MAITH AGUS GO MINIC AR AN GCÉAD DE GACH FOIRM SCOIL DINSUCCESSO ATÁ FÍORAITHE NUAIR A THEIPEANN AR MHIC LÉINN A FHORBAIRT GO HIOMLÁN A N-DAPPRENDMENT FÉIDEARTHA A SHÁSAMH A GCUID RIACHTANAS OILIÚNA. I GO LEOR CÁSANNA NACH BHFUIL DÍORMA ÓN SCOIL A CHAITEAR LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION DISINTERESTING NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. GO MINIC AR AN DROCHUAIR NÍ MÓR DÚINN A DHÉANAMH LE MIC LÉINN DEMOTIVATED LEAMH NÓ CINICIÚIL AG BRATH AR FHOINSÍ SEACHTRACHA SPREAGADH AN GEALLTANAS DÁMHACHTANA Ó NA TUISMITHEOIRÍ NACH BHFUIL FIOSRACH FAOIN DOMHAN TIMPEALL ORTHU. IS MINIC A BHÍONN EASPA SCOLAÍOCHTA ANN. AN CHUID IS MÓ DE NA MIC LÉINN I NDÁIRÍRE NACH BHFUIL A FUARTHAS LE LINN NA SCOILE I GCRÍCH NA SCILEANNA LÉACHTÓIR (Irish)
Property / summary: IS FEINIMÉAN DRÁMATÚIL É SCAIPEADH SCHOLASTIC NACH LÉIRÍONN É FÉIN AGUS A AITHNÍONN ACH AMHÁIN LE PRÓISEAS RÉABTHA SHÓISIALTA EISEACH A BHAINEANN LE FADHBANNA PEARSANTA NÓ SOCHEACNAMAÍOCHA A THRÉIGEAN. AN SCAIPEADH CHOMH MAITH AGUS GO MINIC AR AN GCÉAD DE GACH FOIRM SCOIL DINSUCCESSO ATÁ FÍORAITHE NUAIR A THEIPEANN AR MHIC LÉINN A FHORBAIRT GO HIOMLÁN A N-DAPPRENDMENT FÉIDEARTHA A SHÁSAMH A GCUID RIACHTANAS OILIÚNA. I GO LEOR CÁSANNA NACH BHFUIL DÍORMA ÓN SCOIL A CHAITEAR LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION DISINTERESTING NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. GO MINIC AR AN DROCHUAIR NÍ MÓR DÚINN A DHÉANAMH LE MIC LÉINN DEMOTIVATED LEAMH NÓ CINICIÚIL AG BRATH AR FHOINSÍ SEACHTRACHA SPREAGADH AN GEALLTANAS DÁMHACHTANA Ó NA TUISMITHEOIRÍ NACH BHFUIL FIOSRACH FAOIN DOMHAN TIMPEALL ORTHU. IS MINIC A BHÍONN EASPA SCOLAÍOCHTA ANN. AN CHUID IS MÓ DE NA MIC LÉINN I NDÁIRÍRE NACH BHFUIL A FUARTHAS LE LINN NA SCOILE I GCRÍCH NA SCILEANNA LÉACHTÓIR (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS FEINIMÉAN DRÁMATÚIL É SCAIPEADH SCHOLASTIC NACH LÉIRÍONN É FÉIN AGUS A AITHNÍONN ACH AMHÁIN LE PRÓISEAS RÉABTHA SHÓISIALTA EISEACH A BHAINEANN LE FADHBANNA PEARSANTA NÓ SOCHEACNAMAÍOCHA A THRÉIGEAN. AN SCAIPEADH CHOMH MAITH AGUS GO MINIC AR AN GCÉAD DE GACH FOIRM SCOIL DINSUCCESSO ATÁ FÍORAITHE NUAIR A THEIPEANN AR MHIC LÉINN A FHORBAIRT GO HIOMLÁN A N-DAPPRENDMENT FÉIDEARTHA A SHÁSAMH A GCUID RIACHTANAS OILIÚNA. I GO LEOR CÁSANNA NACH BHFUIL DÍORMA ÓN SCOIL A CHAITEAR LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION DISINTERESTING NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. GO MINIC AR AN DROCHUAIR NÍ MÓR DÚINN A DHÉANAMH LE MIC LÉINN DEMOTIVATED LEAMH NÓ CINICIÚIL AG BRATH AR FHOINSÍ SEACHTRACHA SPREAGADH AN GEALLTANAS DÁMHACHTANA Ó NA TUISMITHEOIRÍ NACH BHFUIL FIOSRACH FAOIN DOMHAN TIMPEALL ORTHU. IS MINIC A BHÍONN EASPA SCOLAÍOCHTA ANN. AN CHUID IS MÓ DE NA MIC LÉINN I NDÁIRÍRE NACH BHFUIL A FUARTHAS LE LINN NA SCOILE I GCRÍCH NA SCILEANNA LÉACHTÓIR (Irish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIC DISPERZE JE DRAMATICKÝ JEV, KTERÝ SE NEVYJADŘUJE A ZTOTOŽŇUJE SE POUZE S OPUŠTĚNÍM PROCESU EXISTENČNÍHO SPOLEČENSKÉHO ROZTRŽENÍ SPOJENÉHO S OSOBNÍMI NEBO SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝMI PROBLÉMY. ROZPTYL TAKÉ A ČASTO PŘEDEVŠÍM TVOŘÍ ŠKOLU DINSUCCESSO, KTERÁ JE OVĚŘENA, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ ROZVINOUT SVŮJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT SPLŇUJÍCÍ JEJICH VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH NENÍ ODDĚLENÍ OD ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ NEZAJÍMAVOU NUDOU PORUCHY CHOVÁNÍ. VELMI ČASTO BOHUŽEL MUSÍME MÍT CO DO ČINĚNÍ S DEMOTIVOVANÝMI STUDENTY NUDÍ NEBO CYNICKY ZÁVISLÉ NA VNĚJŠÍCH ZDROJÍCH STIMULACE SLIB OCENĚNÍ OD RODIČŮ, KTEŘÍ NEJSOU ZVĚDAVÍ NA SVĚT KOLEM NICH. ČASTO DOCHÁZÍ K NEDOSTATEČNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. VĚTŠINA STUDENTŮ VE SKUTEČNOSTI NEZÍSKALA V PRŮBĚHU ŠKOLY PROVEDENÉ DOVEDNOSTI LEKTORA (Czech)
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERZE JE DRAMATICKÝ JEV, KTERÝ SE NEVYJADŘUJE A ZTOTOŽŇUJE SE POUZE S OPUŠTĚNÍM PROCESU EXISTENČNÍHO SPOLEČENSKÉHO ROZTRŽENÍ SPOJENÉHO S OSOBNÍMI NEBO SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝMI PROBLÉMY. ROZPTYL TAKÉ A ČASTO PŘEDEVŠÍM TVOŘÍ ŠKOLU DINSUCCESSO, KTERÁ JE OVĚŘENA, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ ROZVINOUT SVŮJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT SPLŇUJÍCÍ JEJICH VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH NENÍ ODDĚLENÍ OD ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ NEZAJÍMAVOU NUDOU PORUCHY CHOVÁNÍ. VELMI ČASTO BOHUŽEL MUSÍME MÍT CO DO ČINĚNÍ S DEMOTIVOVANÝMI STUDENTY NUDÍ NEBO CYNICKY ZÁVISLÉ NA VNĚJŠÍCH ZDROJÍCH STIMULACE SLIB OCENĚNÍ OD RODIČŮ, KTEŘÍ NEJSOU ZVĚDAVÍ NA SVĚT KOLEM NICH. ČASTO DOCHÁZÍ K NEDOSTATEČNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. VĚTŠINA STUDENTŮ VE SKUTEČNOSTI NEZÍSKALA V PRŮBĚHU ŠKOLY PROVEDENÉ DOVEDNOSTI LEKTORA (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERZE JE DRAMATICKÝ JEV, KTERÝ SE NEVYJADŘUJE A ZTOTOŽŇUJE SE POUZE S OPUŠTĚNÍM PROCESU EXISTENČNÍHO SPOLEČENSKÉHO ROZTRŽENÍ SPOJENÉHO S OSOBNÍMI NEBO SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝMI PROBLÉMY. ROZPTYL TAKÉ A ČASTO PŘEDEVŠÍM TVOŘÍ ŠKOLU DINSUCCESSO, KTERÁ JE OVĚŘENA, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ ROZVINOUT SVŮJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT SPLŇUJÍCÍ JEJICH VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH NENÍ ODDĚLENÍ OD ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ NEZAJÍMAVOU NUDOU PORUCHY CHOVÁNÍ. VELMI ČASTO BOHUŽEL MUSÍME MÍT CO DO ČINĚNÍ S DEMOTIVOVANÝMI STUDENTY NUDÍ NEBO CYNICKY ZÁVISLÉ NA VNĚJŠÍCH ZDROJÍCH STIMULACE SLIB OCENĚNÍ OD RODIČŮ, KTEŘÍ NEJSOU ZVĚDAVÍ NA SVĚT KOLEM NICH. ČASTO DOCHÁZÍ K NEDOSTATEČNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. VĚTŠINA STUDENTŮ VE SKUTEČNOSTI NEZÍSKALA V PRŮBĚHU ŠKOLY PROVEDENÉ DOVEDNOSTI LEKTORA (Czech) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA É UM FENÔMENO DRAMÁTICO QUE NÃO SE MANIFESTA E SE IDENTIFICA APENAS COM O ABANDONO DE UM PROCESSO DE RUTURA CULTURAL SOCIAL EXISTENCIAL LIGADA A PROBLEMAS PESSOAIS OU SOCIOECONÔMICOS. A DISPERSÃO TAMBÉM E MUITAS VEZES, EM PRIMEIRO LUGAR, FORMA A ESCOLA DINSUCCESSO QUE É VERIFICADA QUANDO OS ALUNOS NÃO CONSEGUEM DESENVOLVER PLENAMENTE SEU POTENCIAL DAPPRENDMENTO SATISFAZENDO SUAS NECESSIDADES DE TREINAMENTO. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS COM DESCONTENTAMENTO DESINTERESSANTE TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. MUITAS VEZES, INFELIZMENTE, TEMOS A VER COM ESTUDANTES DESMOTIVADOS ENTEDIADOS OU CÍNICOS DEPENDENTES DE FONTES EXTERNAS DE ESTIMULAÇÃO A PROMESSA DE UM PRÊMIO DOS PAIS QUE NÃO ESTÃO CURIOSOS SOBRE O MUNDO AO SEU REDOR. MUITAS VEZES HÁ FALTA DE ESCOLARIDADE. A MAIORIA DOS ALUNOS DE FATO NÃO ADQUIRIU NO CURSO DA ESCOLA REALIZOU AS HABILIDADES DO PROFESSOR (Portuguese)
Property / summary: A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA É UM FENÔMENO DRAMÁTICO QUE NÃO SE MANIFESTA E SE IDENTIFICA APENAS COM O ABANDONO DE UM PROCESSO DE RUTURA CULTURAL SOCIAL EXISTENCIAL LIGADA A PROBLEMAS PESSOAIS OU SOCIOECONÔMICOS. A DISPERSÃO TAMBÉM E MUITAS VEZES, EM PRIMEIRO LUGAR, FORMA A ESCOLA DINSUCCESSO QUE É VERIFICADA QUANDO OS ALUNOS NÃO CONSEGUEM DESENVOLVER PLENAMENTE SEU POTENCIAL DAPPRENDMENTO SATISFAZENDO SUAS NECESSIDADES DE TREINAMENTO. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS COM DESCONTENTAMENTO DESINTERESSANTE TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. MUITAS VEZES, INFELIZMENTE, TEMOS A VER COM ESTUDANTES DESMOTIVADOS ENTEDIADOS OU CÍNICOS DEPENDENTES DE FONTES EXTERNAS DE ESTIMULAÇÃO A PROMESSA DE UM PRÊMIO DOS PAIS QUE NÃO ESTÃO CURIOSOS SOBRE O MUNDO AO SEU REDOR. MUITAS VEZES HÁ FALTA DE ESCOLARIDADE. A MAIORIA DOS ALUNOS DE FATO NÃO ADQUIRIU NO CURSO DA ESCOLA REALIZOU AS HABILIDADES DO PROFESSOR (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA É UM FENÔMENO DRAMÁTICO QUE NÃO SE MANIFESTA E SE IDENTIFICA APENAS COM O ABANDONO DE UM PROCESSO DE RUTURA CULTURAL SOCIAL EXISTENCIAL LIGADA A PROBLEMAS PESSOAIS OU SOCIOECONÔMICOS. A DISPERSÃO TAMBÉM E MUITAS VEZES, EM PRIMEIRO LUGAR, FORMA A ESCOLA DINSUCCESSO QUE É VERIFICADA QUANDO OS ALUNOS NÃO CONSEGUEM DESENVOLVER PLENAMENTE SEU POTENCIAL DAPPRENDMENTO SATISFAZENDO SUAS NECESSIDADES DE TREINAMENTO. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS COM DESCONTENTAMENTO DESINTERESSANTE TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. MUITAS VEZES, INFELIZMENTE, TEMOS A VER COM ESTUDANTES DESMOTIVADOS ENTEDIADOS OU CÍNICOS DEPENDENTES DE FONTES EXTERNAS DE ESTIMULAÇÃO A PROMESSA DE UM PRÊMIO DOS PAIS QUE NÃO ESTÃO CURIOSOS SOBRE O MUNDO AO SEU REDOR. MUITAS VEZES HÁ FALTA DE ESCOLARIDADE. A MAIORIA DOS ALUNOS DE FATO NÃO ADQUIRIU NO CURSO DA ESCOLA REALIZOU AS HABILIDADES DO PROFESSOR (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLASTILINE HAJUTATUS ON DRAMAATILINE NÄHTUS, MIS EI AVALDU JA SAMASTUB AINULT EKSISTENTSIAALSE SOTSIAALSE KULTUURILISE REBENEMISEGA, MIS ON SEOTUD ISIKLIKE VÕI SOTSIAAL-MAJANDUSLIKE PROBLEEMIDEGA. HAJUTATUS KA JA SAGELI KÕIGEPEALT VORMID KOOLI DINSUCCESSO, MIS ON KONTROLLITUD, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT ARENDADA OMA POTENTSIAALI DAPPRENDMENT VASTAB OMA KOOLITUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA, MIS HÄIRIB IGAVUSE KÄITUMISHÄIREID. VÄGA SAGELI ON MEIL PISTMIST DEMOTIVEERITUD ÕPILASED IGAV VÕI KÜÜNILINE SÕLTUB VÄLISTEST ALLIKATEST STIMULEERIDA LUBADUS AUHINNA VANEMATELT, KES EI OLE UUDISHIMULIK MAAILMA NENDE ÜMBER. SAGELI PUUDUB KOOLIHARIDUS. ENAMIK ÕPILASI EI OLE TEGELIKULT KOOLI KÄIGUS OMANDANUD ÕPPEJÕU OSKUSI (Estonian)
Property / summary: SKOLASTILINE HAJUTATUS ON DRAMAATILINE NÄHTUS, MIS EI AVALDU JA SAMASTUB AINULT EKSISTENTSIAALSE SOTSIAALSE KULTUURILISE REBENEMISEGA, MIS ON SEOTUD ISIKLIKE VÕI SOTSIAAL-MAJANDUSLIKE PROBLEEMIDEGA. HAJUTATUS KA JA SAGELI KÕIGEPEALT VORMID KOOLI DINSUCCESSO, MIS ON KONTROLLITUD, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT ARENDADA OMA POTENTSIAALI DAPPRENDMENT VASTAB OMA KOOLITUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA, MIS HÄIRIB IGAVUSE KÄITUMISHÄIREID. VÄGA SAGELI ON MEIL PISTMIST DEMOTIVEERITUD ÕPILASED IGAV VÕI KÜÜNILINE SÕLTUB VÄLISTEST ALLIKATEST STIMULEERIDA LUBADUS AUHINNA VANEMATELT, KES EI OLE UUDISHIMULIK MAAILMA NENDE ÜMBER. SAGELI PUUDUB KOOLIHARIDUS. ENAMIK ÕPILASI EI OLE TEGELIKULT KOOLI KÄIGUS OMANDANUD ÕPPEJÕU OSKUSI (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLASTILINE HAJUTATUS ON DRAMAATILINE NÄHTUS, MIS EI AVALDU JA SAMASTUB AINULT EKSISTENTSIAALSE SOTSIAALSE KULTUURILISE REBENEMISEGA, MIS ON SEOTUD ISIKLIKE VÕI SOTSIAAL-MAJANDUSLIKE PROBLEEMIDEGA. HAJUTATUS KA JA SAGELI KÕIGEPEALT VORMID KOOLI DINSUCCESSO, MIS ON KONTROLLITUD, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT ARENDADA OMA POTENTSIAALI DAPPRENDMENT VASTAB OMA KOOLITUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA, MIS HÄIRIB IGAVUSE KÄITUMISHÄIREID. VÄGA SAGELI ON MEIL PISTMIST DEMOTIVEERITUD ÕPILASED IGAV VÕI KÜÜNILINE SÕLTUB VÄLISTEST ALLIKATEST STIMULEERIDA LUBADUS AUHINNA VANEMATELT, KES EI OLE UUDISHIMULIK MAAILMA NENDE ÜMBER. SAGELI PUUDUB KOOLIHARIDUS. ENAMIK ÕPILASI EI OLE TEGELIKULT KOOLI KÄIGUS OMANDANUD ÕPPEJÕU OSKUSI (Estonian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A SCHOLASZTIKUS SZÓRÁS DRÁMAI JELENSÉG, AMELY NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK A SZEMÉLYES VAGY TÁRSADALMI-GAZDASÁGI PROBLÉMÁKHOZ KAPCSOLÓDÓ EGZISZTENCIÁLIS TÁRSADALMI KULTURÁLIS TÖRÉS FOLYAMATÁNAK FELADÁSÁVAL AZONOSÍTJA MAGÁT. A SZÓRÁS IS, ÉS GYAKRAN MINDENEKELŐTT AZ ISKOLA DINSUCCESSO, AMELY ELLENŐRZI, HA A DIÁKOK NEM TELJES MÉRTÉKBEN FEJLESZTENI A POTENCIÁLIS DAPPRENDMENT, KIELÉGÍTVE KÉPZÉSI IGÉNYEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ LEVÁLÁST NEM AZ ELHAGYÁSSAL FOGYASZTJÁK, HANEM AZ UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEIT. NAGYON GYAKRAN SAJNOS VAN KÖZE A MOTIVÁLT DIÁKOK UNATKOZOTT VAGY CINIKUS FÜGG KÜLSŐ FORRÁSOK INGERLÉS ÍGÉRETÉT EGY DÍJAT A SZÜLŐK, AKIK NEM KÍVÁNCSI A VILÁG KÖRÜLÖTTÜK. GYAKRAN HIÁNYZIK AZ ISKOLÁZTATÁS. A LEGTÖBB DIÁK VALÓJÁBAN NEM SZERZETT AZ ISKOLA SORÁN VÉGZETT KÉSZSÉGEK OKTATÓ (Hungarian)
Property / summary: A SCHOLASZTIKUS SZÓRÁS DRÁMAI JELENSÉG, AMELY NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK A SZEMÉLYES VAGY TÁRSADALMI-GAZDASÁGI PROBLÉMÁKHOZ KAPCSOLÓDÓ EGZISZTENCIÁLIS TÁRSADALMI KULTURÁLIS TÖRÉS FOLYAMATÁNAK FELADÁSÁVAL AZONOSÍTJA MAGÁT. A SZÓRÁS IS, ÉS GYAKRAN MINDENEKELŐTT AZ ISKOLA DINSUCCESSO, AMELY ELLENŐRZI, HA A DIÁKOK NEM TELJES MÉRTÉKBEN FEJLESZTENI A POTENCIÁLIS DAPPRENDMENT, KIELÉGÍTVE KÉPZÉSI IGÉNYEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ LEVÁLÁST NEM AZ ELHAGYÁSSAL FOGYASZTJÁK, HANEM AZ UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEIT. NAGYON GYAKRAN SAJNOS VAN KÖZE A MOTIVÁLT DIÁKOK UNATKOZOTT VAGY CINIKUS FÜGG KÜLSŐ FORRÁSOK INGERLÉS ÍGÉRETÉT EGY DÍJAT A SZÜLŐK, AKIK NEM KÍVÁNCSI A VILÁG KÖRÜLÖTTÜK. GYAKRAN HIÁNYZIK AZ ISKOLÁZTATÁS. A LEGTÖBB DIÁK VALÓJÁBAN NEM SZERZETT AZ ISKOLA SORÁN VÉGZETT KÉSZSÉGEK OKTATÓ (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A SCHOLASZTIKUS SZÓRÁS DRÁMAI JELENSÉG, AMELY NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK A SZEMÉLYES VAGY TÁRSADALMI-GAZDASÁGI PROBLÉMÁKHOZ KAPCSOLÓDÓ EGZISZTENCIÁLIS TÁRSADALMI KULTURÁLIS TÖRÉS FOLYAMATÁNAK FELADÁSÁVAL AZONOSÍTJA MAGÁT. A SZÓRÁS IS, ÉS GYAKRAN MINDENEKELŐTT AZ ISKOLA DINSUCCESSO, AMELY ELLENŐRZI, HA A DIÁKOK NEM TELJES MÉRTÉKBEN FEJLESZTENI A POTENCIÁLIS DAPPRENDMENT, KIELÉGÍTVE KÉPZÉSI IGÉNYEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ LEVÁLÁST NEM AZ ELHAGYÁSSAL FOGYASZTJÁK, HANEM AZ UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEIT. NAGYON GYAKRAN SAJNOS VAN KÖZE A MOTIVÁLT DIÁKOK UNATKOZOTT VAGY CINIKUS FÜGG KÜLSŐ FORRÁSOK INGERLÉS ÍGÉRETÉT EGY DÍJAT A SZÜLŐK, AKIK NEM KÍVÁNCSI A VILÁG KÖRÜLÖTTÜK. GYAKRAN HIÁNYZIK AZ ISKOLÁZTATÁS. A LEGTÖBB DIÁK VALÓJÁBAN NEM SZERZETT AZ ISKOLA SORÁN VÉGZETT KÉSZSÉGEK OKTATÓ (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIC ДИСПЕРСИЯ Е ДРАМАТИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА САМО С ИЗОСТАВЯНЕТО НА ПРОЦЕС НА ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО СОЦИАЛНО КУЛТУРНО РАЗКЪСВАНЕ, СВЪРЗАНО С ЛИЧНИ ИЛИ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ. ДИСПЕРСИЯТА СЪЩО И ЧЕСТО ПРЕДИ ВСИЧКО ФОРМИРА УЧИЛИЩЕ DINSUCCESSO, КОЕТО СЕ ПРОВЕРЯВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЕЯТ ДА РАЗВИЯТ НАПЪЛНО ПОТЕНЦИАЛА СИ ЗА ДОБАВКА, КОЯТО ДА ЗАДОВОЛИ НУЖДИТЕ ИМ ОТ ОБУЧЕНИЕ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕЗАЧИТАНЕ НА СКУЧНИТЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. МНОГО ЧЕСТО ЗА СЪЖАЛЕНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ЗАНИМАВАМЕ С ДЕМОТИВИРАНИ СТУДЕНТИ ОТЕГЧЕНИ ИЛИ ЦИНИЧНИ ЗАВИСИМИ ОТ ВЪНШНИ ИЗТОЧНИЦИ НА СТИМУЛИРАНЕ НА ОБЕЩАНИЕТО ЗА НАГРАДА ОТ РОДИТЕЛИТЕ, КОИТО НЕ СА ЛЮБОПИТНИ ЗА СВЕТА ОКОЛО ТЯХ. ЧЕСТО ИМА ЛИПСА НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ НЕ СА ПРИДОБИЛИ В ХОДА НА УЧИЛИЩЕТО ИЗВЪРШВА УМЕНИЯТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛ (Bulgarian)
Property / summary: SCHOLASTIC ДИСПЕРСИЯ Е ДРАМАТИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА САМО С ИЗОСТАВЯНЕТО НА ПРОЦЕС НА ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО СОЦИАЛНО КУЛТУРНО РАЗКЪСВАНЕ, СВЪРЗАНО С ЛИЧНИ ИЛИ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ. ДИСПЕРСИЯТА СЪЩО И ЧЕСТО ПРЕДИ ВСИЧКО ФОРМИРА УЧИЛИЩЕ DINSUCCESSO, КОЕТО СЕ ПРОВЕРЯВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЕЯТ ДА РАЗВИЯТ НАПЪЛНО ПОТЕНЦИАЛА СИ ЗА ДОБАВКА, КОЯТО ДА ЗАДОВОЛИ НУЖДИТЕ ИМ ОТ ОБУЧЕНИЕ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕЗАЧИТАНЕ НА СКУЧНИТЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. МНОГО ЧЕСТО ЗА СЪЖАЛЕНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ЗАНИМАВАМЕ С ДЕМОТИВИРАНИ СТУДЕНТИ ОТЕГЧЕНИ ИЛИ ЦИНИЧНИ ЗАВИСИМИ ОТ ВЪНШНИ ИЗТОЧНИЦИ НА СТИМУЛИРАНЕ НА ОБЕЩАНИЕТО ЗА НАГРАДА ОТ РОДИТЕЛИТЕ, КОИТО НЕ СА ЛЮБОПИТНИ ЗА СВЕТА ОКОЛО ТЯХ. ЧЕСТО ИМА ЛИПСА НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ НЕ СА ПРИДОБИЛИ В ХОДА НА УЧИЛИЩЕТО ИЗВЪРШВА УМЕНИЯТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIC ДИСПЕРСИЯ Е ДРАМАТИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА САМО С ИЗОСТАВЯНЕТО НА ПРОЦЕС НА ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО СОЦИАЛНО КУЛТУРНО РАЗКЪСВАНЕ, СВЪРЗАНО С ЛИЧНИ ИЛИ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ. ДИСПЕРСИЯТА СЪЩО И ЧЕСТО ПРЕДИ ВСИЧКО ФОРМИРА УЧИЛИЩЕ DINSUCCESSO, КОЕТО СЕ ПРОВЕРЯВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЕЯТ ДА РАЗВИЯТ НАПЪЛНО ПОТЕНЦИАЛА СИ ЗА ДОБАВКА, КОЯТО ДА ЗАДОВОЛИ НУЖДИТЕ ИМ ОТ ОБУЧЕНИЕ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕЗАЧИТАНЕ НА СКУЧНИТЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. МНОГО ЧЕСТО ЗА СЪЖАЛЕНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ЗАНИМАВАМЕ С ДЕМОТИВИРАНИ СТУДЕНТИ ОТЕГЧЕНИ ИЛИ ЦИНИЧНИ ЗАВИСИМИ ОТ ВЪНШНИ ИЗТОЧНИЦИ НА СТИМУЛИРАНЕ НА ОБЕЩАНИЕТО ЗА НАГРАДА ОТ РОДИТЕЛИТЕ, КОИТО НЕ СА ЛЮБОПИТНИ ЗА СВЕТА ОКОЛО ТЯХ. ЧЕСТО ИМА ЛИПСА НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ НЕ СА ПРИДОБИЛИ В ХОДА НА УЧИЛИЩЕТО ИЗВЪРШВА УМЕНИЯТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
CHOLASTINĖ DISPERSIJA YRA DRAMATIŠKAS REIŠKINYS, KURIS NEPASIREIŠKIA IR TAPATINAMAS TIK SU EGZISTENCINIO SOCIALINIO KULTŪRINIO PLYŠIMO, SUSIJUSIO SU ASMENINĖMIS AR SOCIALINĖMIS IR EKONOMINĖMIS PROBLEMOMIS, ATSISAKYMU. DISPERSIJA TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA SUDARO MOKYKLOS DINSUCCESSO, KURI YRA TIKRINAMA, KAI MOKINIAI NESUGEBA VISIŠKAI PLĖTOTI SAVO GALIMĄ DAPPRENDMENT PATENKINTI SAVO MOKYMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NĖRA VARTOJAMAS SU APLEIDIMU, BET SU NEPASITENKINIMU NEĮDOMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAI. LABAI DAŽNAI, DEJA, MES TURIME DARYTI SU DEMOTYVUOTAIS STUDENTAIS NUOBODU AR CINIŠKAI PRIKLAUSOMI NUO IŠORINIŲ ŠALTINIŲ STIMULIUOTI APDOVANOJIMĄ IŠ TĖVŲ, KURIE NĖRA SMALSU APIE JUOS SUPANČIO PASAULIO PAŽADĄ. DAŽNAI TRŪKSTA MOKYKLINIO UGDYMO. DAUGUMA STUDENTŲ IŠ TIKRŲJŲ NEĮGIJO MOKYKLOS METU ATLIKO DĖSTYTOJO ĮGŪDŽIUS (Lithuanian)
Property / summary: CHOLASTINĖ DISPERSIJA YRA DRAMATIŠKAS REIŠKINYS, KURIS NEPASIREIŠKIA IR TAPATINAMAS TIK SU EGZISTENCINIO SOCIALINIO KULTŪRINIO PLYŠIMO, SUSIJUSIO SU ASMENINĖMIS AR SOCIALINĖMIS IR EKONOMINĖMIS PROBLEMOMIS, ATSISAKYMU. DISPERSIJA TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA SUDARO MOKYKLOS DINSUCCESSO, KURI YRA TIKRINAMA, KAI MOKINIAI NESUGEBA VISIŠKAI PLĖTOTI SAVO GALIMĄ DAPPRENDMENT PATENKINTI SAVO MOKYMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NĖRA VARTOJAMAS SU APLEIDIMU, BET SU NEPASITENKINIMU NEĮDOMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAI. LABAI DAŽNAI, DEJA, MES TURIME DARYTI SU DEMOTYVUOTAIS STUDENTAIS NUOBODU AR CINIŠKAI PRIKLAUSOMI NUO IŠORINIŲ ŠALTINIŲ STIMULIUOTI APDOVANOJIMĄ IŠ TĖVŲ, KURIE NĖRA SMALSU APIE JUOS SUPANČIO PASAULIO PAŽADĄ. DAŽNAI TRŪKSTA MOKYKLINIO UGDYMO. DAUGUMA STUDENTŲ IŠ TIKRŲJŲ NEĮGIJO MOKYKLOS METU ATLIKO DĖSTYTOJO ĮGŪDŽIUS (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: CHOLASTINĖ DISPERSIJA YRA DRAMATIŠKAS REIŠKINYS, KURIS NEPASIREIŠKIA IR TAPATINAMAS TIK SU EGZISTENCINIO SOCIALINIO KULTŪRINIO PLYŠIMO, SUSIJUSIO SU ASMENINĖMIS AR SOCIALINĖMIS IR EKONOMINĖMIS PROBLEMOMIS, ATSISAKYMU. DISPERSIJA TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA SUDARO MOKYKLOS DINSUCCESSO, KURI YRA TIKRINAMA, KAI MOKINIAI NESUGEBA VISIŠKAI PLĖTOTI SAVO GALIMĄ DAPPRENDMENT PATENKINTI SAVO MOKYMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NĖRA VARTOJAMAS SU APLEIDIMU, BET SU NEPASITENKINIMU NEĮDOMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAI. LABAI DAŽNAI, DEJA, MES TURIME DARYTI SU DEMOTYVUOTAIS STUDENTAIS NUOBODU AR CINIŠKAI PRIKLAUSOMI NUO IŠORINIŲ ŠALTINIŲ STIMULIUOTI APDOVANOJIMĄ IŠ TĖVŲ, KURIE NĖRA SMALSU APIE JUOS SUPANČIO PASAULIO PAŽADĄ. DAŽNAI TRŪKSTA MOKYKLINIO UGDYMO. DAUGUMA STUDENTŲ IŠ TIKRŲJŲ NEĮGIJO MOKYKLOS METU ATLIKO DĖSTYTOJO ĮGŪDŽIUS (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIC DISPERZIJA JE DRAMATIČAN FENOMEN KOJI SE NE MANIFESTIRA I IDENTIFICIRA SAMO S NAPUŠTANJEM PROCESA EGZISTENCIJALNE DRUŠTVENE KULTURNE RUPTURE POVEZANE S OSOBNIM ILI DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM PROBLEMIMA. DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA FORMIRA ŠKOLSKI DINSUCCESSO KOJI SE PROVJERAVA KADA UČENICI NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI RAZVITI SVOJ POTENCIJAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJAVAJUĆI SVOJE POTREBE TRENINGA. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZAINTERESIRANOŠĆU NEZANIMLJIVIH DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. VRLO ČESTO NAŽALOST IMAMO VEZE S DEMOTIVIRANIM STUDENTIMA DOSADNO ILI CINIČAN OVISNO O VANJSKIM IZVORIMA STIMULACIJE OBEĆANJE NAGRADE OD RODITELJA KOJI NISU ZNATIŽELJNI O SVIJETU OKO NJIH. ČESTO POSTOJI NEDOSTATAK ŠKOLOVANJA. VEĆINA UČENIKA U STVARI NIJE STEKLA TIJEKOM ŠKOLE PROVODI VJEŠTINE PREDAVAČA (Croatian)
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERZIJA JE DRAMATIČAN FENOMEN KOJI SE NE MANIFESTIRA I IDENTIFICIRA SAMO S NAPUŠTANJEM PROCESA EGZISTENCIJALNE DRUŠTVENE KULTURNE RUPTURE POVEZANE S OSOBNIM ILI DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM PROBLEMIMA. DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA FORMIRA ŠKOLSKI DINSUCCESSO KOJI SE PROVJERAVA KADA UČENICI NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI RAZVITI SVOJ POTENCIJAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJAVAJUĆI SVOJE POTREBE TRENINGA. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZAINTERESIRANOŠĆU NEZANIMLJIVIH DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. VRLO ČESTO NAŽALOST IMAMO VEZE S DEMOTIVIRANIM STUDENTIMA DOSADNO ILI CINIČAN OVISNO O VANJSKIM IZVORIMA STIMULACIJE OBEĆANJE NAGRADE OD RODITELJA KOJI NISU ZNATIŽELJNI O SVIJETU OKO NJIH. ČESTO POSTOJI NEDOSTATAK ŠKOLOVANJA. VEĆINA UČENIKA U STVARI NIJE STEKLA TIJEKOM ŠKOLE PROVODI VJEŠTINE PREDAVAČA (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERZIJA JE DRAMATIČAN FENOMEN KOJI SE NE MANIFESTIRA I IDENTIFICIRA SAMO S NAPUŠTANJEM PROCESA EGZISTENCIJALNE DRUŠTVENE KULTURNE RUPTURE POVEZANE S OSOBNIM ILI DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM PROBLEMIMA. DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA FORMIRA ŠKOLSKI DINSUCCESSO KOJI SE PROVJERAVA KADA UČENICI NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI RAZVITI SVOJ POTENCIJAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJAVAJUĆI SVOJE POTREBE TRENINGA. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZAINTERESIRANOŠĆU NEZANIMLJIVIH DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. VRLO ČESTO NAŽALOST IMAMO VEZE S DEMOTIVIRANIM STUDENTIMA DOSADNO ILI CINIČAN OVISNO O VANJSKIM IZVORIMA STIMULACIJE OBEĆANJE NAGRADE OD RODITELJA KOJI NISU ZNATIŽELJNI O SVIJETU OKO NJIH. ČESTO POSTOJI NEDOSTATAK ŠKOLOVANJA. VEĆINA UČENIKA U STVARI NIJE STEKLA TIJEKOM ŠKOLE PROVODI VJEŠTINE PREDAVAČA (Croatian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIC DISPERSION ÄR ETT DRAMATISKT FENOMEN SOM INTE MANIFESTERAR SIG OCH SOM ENDAST IDENTIFIERAR SIG MED ÖVERGIVANDET AV EN PROCESS AV EXISTENTIELL SOCIAL KULTURELL BRISTNING KOPPLAD TILL PERSONLIGA ELLER SOCIOEKONOMISKA PROBLEM. SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST OCH FRÄMST BILDAR SKOLAN DINSUCCESSO SOM VERIFIERAS NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTVECKLA SIN POTENTIAL DAPPRENDMENT UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL AVSKILDHET FRÅN SKOLAN KONSUMERAS INTE MED ÖVERGIVANDE MEN MED MISSNÖJE OINTRESSERADE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. MYCKET OFTA HAR VI TYVÄRR ATT GÖRA MED DEMOTIVERADE STUDENTER UTTRÅKADE ELLER CYNISKA BEROENDE AV EXTERNA KÄLLOR TILL STIMULANS LÖFTET OM ETT PRIS FRÅN FÖRÄLDRARNA SOM INTE ÄR NYFIKEN PÅ VÄRLDEN RUNT DEM. DET RÅDER OFTA BRIST PÅ SKOLGÅNG. DE FLESTA AV ELEVERNA I SJÄLVA VERKET INTE HAR FÖRVÄRVAT UNDER KURSEN AV SKOLAN UTFÖRDE FÄRDIGHETER SOM FÖRELÄSARE (Swedish)
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERSION ÄR ETT DRAMATISKT FENOMEN SOM INTE MANIFESTERAR SIG OCH SOM ENDAST IDENTIFIERAR SIG MED ÖVERGIVANDET AV EN PROCESS AV EXISTENTIELL SOCIAL KULTURELL BRISTNING KOPPLAD TILL PERSONLIGA ELLER SOCIOEKONOMISKA PROBLEM. SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST OCH FRÄMST BILDAR SKOLAN DINSUCCESSO SOM VERIFIERAS NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTVECKLA SIN POTENTIAL DAPPRENDMENT UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL AVSKILDHET FRÅN SKOLAN KONSUMERAS INTE MED ÖVERGIVANDE MEN MED MISSNÖJE OINTRESSERADE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. MYCKET OFTA HAR VI TYVÄRR ATT GÖRA MED DEMOTIVERADE STUDENTER UTTRÅKADE ELLER CYNISKA BEROENDE AV EXTERNA KÄLLOR TILL STIMULANS LÖFTET OM ETT PRIS FRÅN FÖRÄLDRARNA SOM INTE ÄR NYFIKEN PÅ VÄRLDEN RUNT DEM. DET RÅDER OFTA BRIST PÅ SKOLGÅNG. DE FLESTA AV ELEVERNA I SJÄLVA VERKET INTE HAR FÖRVÄRVAT UNDER KURSEN AV SKOLAN UTFÖRDE FÄRDIGHETER SOM FÖRELÄSARE (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIC DISPERSION ÄR ETT DRAMATISKT FENOMEN SOM INTE MANIFESTERAR SIG OCH SOM ENDAST IDENTIFIERAR SIG MED ÖVERGIVANDET AV EN PROCESS AV EXISTENTIELL SOCIAL KULTURELL BRISTNING KOPPLAD TILL PERSONLIGA ELLER SOCIOEKONOMISKA PROBLEM. SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST OCH FRÄMST BILDAR SKOLAN DINSUCCESSO SOM VERIFIERAS NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTVECKLA SIN POTENTIAL DAPPRENDMENT UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL AVSKILDHET FRÅN SKOLAN KONSUMERAS INTE MED ÖVERGIVANDE MEN MED MISSNÖJE OINTRESSERADE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. MYCKET OFTA HAR VI TYVÄRR ATT GÖRA MED DEMOTIVERADE STUDENTER UTTRÅKADE ELLER CYNISKA BEROENDE AV EXTERNA KÄLLOR TILL STIMULANS LÖFTET OM ETT PRIS FRÅN FÖRÄLDRARNA SOM INTE ÄR NYFIKEN PÅ VÄRLDEN RUNT DEM. DET RÅDER OFTA BRIST PÅ SKOLGÅNG. DE FLESTA AV ELEVERNA I SJÄLVA VERKET INTE HAR FÖRVÄRVAT UNDER KURSEN AV SKOLAN UTFÖRDE FÄRDIGHETER SOM FÖRELÄSARE (Swedish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DISPERSIA SCOLASTICĂ ESTE UN FENOMEN DRAMATIC CARE NU SE MANIFESTĂ ȘI SE IDENTIFICĂ DOAR PRIN ABANDONAREA UNUI PROCES DE RUPTURĂ CULTURALĂ SOCIALĂ EXISTENȚIALĂ LEGATĂ DE PROBLEME PERSONALE SAU SOCIO-ECONOMICE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA ÎN PRIMUL RÂND FORMEAZĂ DINSUCCESSO ȘCOALĂ, CARE ESTE VERIFICATĂ ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ DEZVOLTE PE DEPLIN POTENȚIALUL LOR DAPPRENDMENT SATISFACE NEVOILE LOR DE FORMARE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU NEMULȚUMIRE DEZINTERESANTĂ TULBURĂRI COMPORTAMENTALE DE PLICTISEALĂ. FOARTE DES, DIN PĂCATE, AVEM DE-A FACE CU ELEVII DEMOTIVAȚI PLICTISIȚI SAU CINICI DEPENDENȚI DE SURSE EXTERNE DE STIMULARE PROMISIUNEA UNUI PREMIU DIN PARTEA PĂRINȚILOR CARE NU SUNT CURIOȘI DE LUMEA DIN JURUL LOR. EXISTĂ ADESEA O LIPSĂ DE ȘCOLARIZARE. MAJORITATEA ELEVILOR, DE FAPT, NU AU DOBÂNDIT ÎN CURSUL ȘCOLII EFECTUATE ABILITĂȚILE DE LECTOR (Romanian)
Property / summary: DISPERSIA SCOLASTICĂ ESTE UN FENOMEN DRAMATIC CARE NU SE MANIFESTĂ ȘI SE IDENTIFICĂ DOAR PRIN ABANDONAREA UNUI PROCES DE RUPTURĂ CULTURALĂ SOCIALĂ EXISTENȚIALĂ LEGATĂ DE PROBLEME PERSONALE SAU SOCIO-ECONOMICE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA ÎN PRIMUL RÂND FORMEAZĂ DINSUCCESSO ȘCOALĂ, CARE ESTE VERIFICATĂ ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ DEZVOLTE PE DEPLIN POTENȚIALUL LOR DAPPRENDMENT SATISFACE NEVOILE LOR DE FORMARE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU NEMULȚUMIRE DEZINTERESANTĂ TULBURĂRI COMPORTAMENTALE DE PLICTISEALĂ. FOARTE DES, DIN PĂCATE, AVEM DE-A FACE CU ELEVII DEMOTIVAȚI PLICTISIȚI SAU CINICI DEPENDENȚI DE SURSE EXTERNE DE STIMULARE PROMISIUNEA UNUI PREMIU DIN PARTEA PĂRINȚILOR CARE NU SUNT CURIOȘI DE LUMEA DIN JURUL LOR. EXISTĂ ADESEA O LIPSĂ DE ȘCOLARIZARE. MAJORITATEA ELEVILOR, DE FAPT, NU AU DOBÂNDIT ÎN CURSUL ȘCOLII EFECTUATE ABILITĂȚILE DE LECTOR (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DISPERSIA SCOLASTICĂ ESTE UN FENOMEN DRAMATIC CARE NU SE MANIFESTĂ ȘI SE IDENTIFICĂ DOAR PRIN ABANDONAREA UNUI PROCES DE RUPTURĂ CULTURALĂ SOCIALĂ EXISTENȚIALĂ LEGATĂ DE PROBLEME PERSONALE SAU SOCIO-ECONOMICE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA ÎN PRIMUL RÂND FORMEAZĂ DINSUCCESSO ȘCOALĂ, CARE ESTE VERIFICATĂ ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ DEZVOLTE PE DEPLIN POTENȚIALUL LOR DAPPRENDMENT SATISFACE NEVOILE LOR DE FORMARE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU NEMULȚUMIRE DEZINTERESANTĂ TULBURĂRI COMPORTAMENTALE DE PLICTISEALĂ. FOARTE DES, DIN PĂCATE, AVEM DE-A FACE CU ELEVII DEMOTIVAȚI PLICTISIȚI SAU CINICI DEPENDENȚI DE SURSE EXTERNE DE STIMULARE PROMISIUNEA UNUI PREMIU DIN PARTEA PĂRINȚILOR CARE NU SUNT CURIOȘI DE LUMEA DIN JURUL LOR. EXISTĂ ADESEA O LIPSĂ DE ȘCOLARIZARE. MAJORITATEA ELEVILOR, DE FAPT, NU AU DOBÂNDIT ÎN CURSUL ȘCOLII EFECTUATE ABILITĂȚILE DE LECTOR (Romanian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SCHOLASTIČNA DISPERZIJA JE DRAMATIČEN POJAV, KI SE NE MANIFESTIRA IN SE IDENTIFICIRA LE Z OPUSTITVIJO PROCESA EKSISTENCIALNE DRUŽBENE KULTURNE RAZPOKE, POVEZANE Z OSEBNIMI ALI SOCIALNO-EKONOMSKIMI PROBLEMI. DISPERZIJA TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKUJE ŠOLO DINSUCCESSO, KI SE PREVERI, KO UČENCI NE RAZVIJEJO V CELOTI SVOJ POTENCIAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJUJE NJIHOVE POTREBE PO USPOSABLJANJU. V MNOGIH PRIMERIH SE ODCEPITEV OD ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZANIMIVE DOLGOČASNE VEDENJSKE MOTNJE. ZELO POGOSTO IMAMO OPRAVITI Z DEMOTIVIRANI ŠTUDENTI DOLGČAS ALI CINIČNI ODVISNI OD ZUNANJIH VIROV STIMULACIJE OBLJUBO NAGRADE OD STARŠEV, KI NISO RADOVEDNI O SVETU OKOLI NJIH. ŠOLANJE JE POGOSTO POMANJKLJIVO. VEČINA UČENCEV DEJANSKO NI PRIDOBILA V TEKU ŠOLE IZVAJA SPRETNOSTI PREDAVATELJA (Slovenian)
Property / summary: SCHOLASTIČNA DISPERZIJA JE DRAMATIČEN POJAV, KI SE NE MANIFESTIRA IN SE IDENTIFICIRA LE Z OPUSTITVIJO PROCESA EKSISTENCIALNE DRUŽBENE KULTURNE RAZPOKE, POVEZANE Z OSEBNIMI ALI SOCIALNO-EKONOMSKIMI PROBLEMI. DISPERZIJA TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKUJE ŠOLO DINSUCCESSO, KI SE PREVERI, KO UČENCI NE RAZVIJEJO V CELOTI SVOJ POTENCIAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJUJE NJIHOVE POTREBE PO USPOSABLJANJU. V MNOGIH PRIMERIH SE ODCEPITEV OD ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZANIMIVE DOLGOČASNE VEDENJSKE MOTNJE. ZELO POGOSTO IMAMO OPRAVITI Z DEMOTIVIRANI ŠTUDENTI DOLGČAS ALI CINIČNI ODVISNI OD ZUNANJIH VIROV STIMULACIJE OBLJUBO NAGRADE OD STARŠEV, KI NISO RADOVEDNI O SVETU OKOLI NJIH. ŠOLANJE JE POGOSTO POMANJKLJIVO. VEČINA UČENCEV DEJANSKO NI PRIDOBILA V TEKU ŠOLE IZVAJA SPRETNOSTI PREDAVATELJA (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SCHOLASTIČNA DISPERZIJA JE DRAMATIČEN POJAV, KI SE NE MANIFESTIRA IN SE IDENTIFICIRA LE Z OPUSTITVIJO PROCESA EKSISTENCIALNE DRUŽBENE KULTURNE RAZPOKE, POVEZANE Z OSEBNIMI ALI SOCIALNO-EKONOMSKIMI PROBLEMI. DISPERZIJA TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKUJE ŠOLO DINSUCCESSO, KI SE PREVERI, KO UČENCI NE RAZVIJEJO V CELOTI SVOJ POTENCIAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJUJE NJIHOVE POTREBE PO USPOSABLJANJU. V MNOGIH PRIMERIH SE ODCEPITEV OD ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZANIMIVE DOLGOČASNE VEDENJSKE MOTNJE. ZELO POGOSTO IMAMO OPRAVITI Z DEMOTIVIRANI ŠTUDENTI DOLGČAS ALI CINIČNI ODVISNI OD ZUNANJIH VIROV STIMULACIJE OBLJUBO NAGRADE OD STARŠEV, KI NISO RADOVEDNI O SVETU OKOLI NJIH. ŠOLANJE JE POGOSTO POMANJKLJIVO. VEČINA UČENCEV DEJANSKO NI PRIDOBILA V TEKU ŠOLE IZVAJA SPRETNOSTI PREDAVATELJA (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ROZPROSZENIE SCHOLASTYCZNE JEST ZJAWISKIEM DRAMATYCZNYM, KTÓRE NIE OBJAWIA SIĘ I UTOŻSAMIA SIĘ JEDYNIE Z PORZUCENIEM PROCESU EGZYSTENCJALNEGO PĘKNIĘCIA KULTURY SPOŁECZNEJ, ZWIĄZANEGO Z PROBLEMAMI OSOBISTYMI LUB SPOŁECZNO-GOSPODARCZYMI. ROZPROSZENIE RÓWNIEŻ I CZĘSTO PRZEDE WSZYSTKIM TWORZY SZKOŁĘ DINSUCCESSO, KTÓRA JEST WERYFIKOWANA, GDY UCZNIOWIE NIE W PEŁNI ROZWIJAJĄ SWÓJ POTENCJAŁ DAPPRENDMENT SPEŁNIAJĄCY ICH POTRZEBY SZKOLENIOWE. W WIELU PRZYPADKACH ODERWANIE SIĘ OD SZKOŁY NIE JEST SPOŻYWANE Z PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIEM NIEZAINTERESOWANYCH ZABURZEŃ ZACHOWANIA NUDY. BARDZO CZĘSTO NIESTETY MAMY DO CZYNIENIA Z ZDEMOTYWOWANYMI STUDENTAMI ZNUDZONYMI LUB CYNICZNYMI ZALEŻNYMI OD ZEWNĘTRZNYCH ŹRÓDEŁ STYMULACJI OBIETNICĄ NAGRODY OD RODZICÓW, KTÓRZY NIE SĄ CIEKAWI OTACZAJĄCEGO ICH ŚWIATA. CZĘSTO BRAKUJE NAUKI SZKOLNEJ. WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW W RZECZYWISTOŚCI NIE NABYŁA W TRAKCIE SZKOŁY UMIEJĘTNOŚCI WYKŁADOWCY (Polish)
Property / summary: ROZPROSZENIE SCHOLASTYCZNE JEST ZJAWISKIEM DRAMATYCZNYM, KTÓRE NIE OBJAWIA SIĘ I UTOŻSAMIA SIĘ JEDYNIE Z PORZUCENIEM PROCESU EGZYSTENCJALNEGO PĘKNIĘCIA KULTURY SPOŁECZNEJ, ZWIĄZANEGO Z PROBLEMAMI OSOBISTYMI LUB SPOŁECZNO-GOSPODARCZYMI. ROZPROSZENIE RÓWNIEŻ I CZĘSTO PRZEDE WSZYSTKIM TWORZY SZKOŁĘ DINSUCCESSO, KTÓRA JEST WERYFIKOWANA, GDY UCZNIOWIE NIE W PEŁNI ROZWIJAJĄ SWÓJ POTENCJAŁ DAPPRENDMENT SPEŁNIAJĄCY ICH POTRZEBY SZKOLENIOWE. W WIELU PRZYPADKACH ODERWANIE SIĘ OD SZKOŁY NIE JEST SPOŻYWANE Z PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIEM NIEZAINTERESOWANYCH ZABURZEŃ ZACHOWANIA NUDY. BARDZO CZĘSTO NIESTETY MAMY DO CZYNIENIA Z ZDEMOTYWOWANYMI STUDENTAMI ZNUDZONYMI LUB CYNICZNYMI ZALEŻNYMI OD ZEWNĘTRZNYCH ŹRÓDEŁ STYMULACJI OBIETNICĄ NAGRODY OD RODZICÓW, KTÓRZY NIE SĄ CIEKAWI OTACZAJĄCEGO ICH ŚWIATA. CZĘSTO BRAKUJE NAUKI SZKOLNEJ. WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW W RZECZYWISTOŚCI NIE NABYŁA W TRAKCIE SZKOŁY UMIEJĘTNOŚCI WYKŁADOWCY (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ROZPROSZENIE SCHOLASTYCZNE JEST ZJAWISKIEM DRAMATYCZNYM, KTÓRE NIE OBJAWIA SIĘ I UTOŻSAMIA SIĘ JEDYNIE Z PORZUCENIEM PROCESU EGZYSTENCJALNEGO PĘKNIĘCIA KULTURY SPOŁECZNEJ, ZWIĄZANEGO Z PROBLEMAMI OSOBISTYMI LUB SPOŁECZNO-GOSPODARCZYMI. ROZPROSZENIE RÓWNIEŻ I CZĘSTO PRZEDE WSZYSTKIM TWORZY SZKOŁĘ DINSUCCESSO, KTÓRA JEST WERYFIKOWANA, GDY UCZNIOWIE NIE W PEŁNI ROZWIJAJĄ SWÓJ POTENCJAŁ DAPPRENDMENT SPEŁNIAJĄCY ICH POTRZEBY SZKOLENIOWE. W WIELU PRZYPADKACH ODERWANIE SIĘ OD SZKOŁY NIE JEST SPOŻYWANE Z PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIEM NIEZAINTERESOWANYCH ZABURZEŃ ZACHOWANIA NUDY. BARDZO CZĘSTO NIESTETY MAMY DO CZYNIENIA Z ZDEMOTYWOWANYMI STUDENTAMI ZNUDZONYMI LUB CYNICZNYMI ZALEŻNYMI OD ZEWNĘTRZNYCH ŹRÓDEŁ STYMULACJI OBIETNICĄ NAGRODY OD RODZICÓW, KTÓRZY NIE SĄ CIEKAWI OTACZAJĄCEGO ICH ŚWIATA. CZĘSTO BRAKUJE NAUKI SZKOLNEJ. WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW W RZECZYWISTOŚCI NIE NABYŁA W TRAKCIE SZKOŁY UMIEJĘTNOŚCI WYKŁADOWCY (Polish) / qualifier
 
point in time: 17 August 2022
Timestamp+2022-08-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0

Revision as of 11:00, 17 August 2022

Project Q299454 in Italy
Language Label Description Also known as
English
READY FOR THE WORLD
Project Q299454 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    37,413.2 Euro
    0 references
    budget
    61,896.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    60.45 percent
    0 references
    start time
    12 September 2017
    0 references
    end time
    25 June 2018
    0 references
    expected end time
    31 August 2018
    0 references
    beneficiary name (string)
    LICEO SCIENTIFICO N. CORTESE
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°2'23.71"N, 14°22'36.08"E
    0 references
    summary
    LA DISPERSIONE SCOLASTICA UN FENOMENO DRAMMATICO CHE NON SI MANIFESTA ED IDENTIFICA UNICAMENTE CON LABBANDONO MOMENTO CULMINANTE DI UN PROCESSO DI ROTTURA CULTURALE SOCIALE ESISTENZIALE LEGATO A PROBLEMI PERSONALI OPPURE DI NATURA SOCIOECONOMICA. LA DISPERSIONE ANCHE E SPESSO PRIMA DI TUTTO FORMA DINSUCCESSO SCOLASTICO CHE SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO A SVILUPPARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE DAPPRENDIMENTO SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI. IN MOLTISSIMI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA CON LABBANDONO MA CON DISAFFEZIONE DISINTERESSE NOIA DISTURBI COMPORTAMENTALI. MOLTO SPESSO PURTROPPO SI HA A CHE FARE CON STUDENTI DEMOTIVATI ANNOIATI O CINICI DIPENDENTI DA FONTI ESTERNE DI STIMOLAZIONE LA PROMESSA DI UN PREMIO DA PARTE DEI GENITORI POCO CURIOSI NEI CONFRONTI DEL MONDO CHE LI CIRCONDA. A CI SI AGGIUNGE SPESSO UNA SCARSA SCOLARIZZAZIONE. BUONA PARTE DEGLI STUDENTI INFATTI NON HA ACQUISITO NEL PERCORSO SCOLASTICO EFFETTUATO LE COMPETENZE DI LETTUR (Italian)
    0 references
    SCHOLASTIC DISPERSION IS A DRAMATIC PHENOMENON THAT DOES NOT MANIFEST ITSELF AND IDENTIFIES ONLY WITH THE ABANDONMENT OF A PROCESS OF EXISTENTIAL SOCIAL CULTURAL RUPTURE LINKED TO PERSONAL OR SOCIO-ECONOMIC PROBLEMS. THE DISPERSION ALSO AND OFTEN FIRST OF ALL FORMS SCHOOL DINSUCCESSO THAT IS VERIFIED WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY DEVELOP THEIR POTENTIAL DAPPRENDMENT SATISFYING THEIR TRAINING NEEDS. IN MANY CASES DETACHMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT BUT WITH DISAFFECTION DISINTERESTING BOREDOM BEHAVIORAL DISORDERS. VERY OFTEN UNFORTUNATELY WE HAVE TO DO WITH DEMOTIVATED STUDENTS BORED OR CYNICAL DEPENDENT ON EXTERNAL SOURCES OF STIMULATION THE PROMISE OF AN AWARD FROM THE PARENTS WHO ARE NOT CURIOUS ABOUT THE WORLD AROUND THEM. THERE IS OFTEN A LACK OF SCHOOLING. MOST OF THE STUDENTS IN FACT HAVE NOT ACQUIRED IN THE COURSE OF THE SCHOOL CARRIED OUT THE SKILLS OF LECTURER (English)
    point in time
    6 November 2020
    0 references
    LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE DRAMATIQUE QUI NE SE MANIFESTE PAS ET NE S’IDENTIFIE QU’À L’ABANDON D’UN MOMENT CULMINANT D’UNE RUPTURE CULTURELLE EXISTENTIELLE LIÉE À DES PROBLÈMES PERSONNELS OU SOCIO-ÉCONOMIQUES. LA DISPERSION AUSSI ET SOUVENT D’ABORD FORME DINSUCCESS SCOLAIRE QUI SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE DÉVELOPPENT PAS PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE EN RÉPONDANT À LEURS BESOINS DE FORMATION. DANS DE NOMBREUX CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSOMMÉ PAR L’ABANDON, MAIS PAR DES TROUBLES COMPORTEMENTAUX DÉSINTÉRESSÉS DE L’ENNUI. TRÈS SOUVENT, MALHEUREUSEMENT, NOUS DEVONS FAIRE FACE À DES ÉTUDIANTS DÉMOTIVÉS S’ENNUYÉS OU CYNIQUES DÉPENDANT DE SOURCES EXTERNES DE STIMULATION LA PROMESSE D’UN PRIX PAR DES PARENTS QUI NE SONT PAS CURIEUX DU MONDE AUTOUR D’EUX. IL Y A SOUVENT UN MANQUE DE SCOLARITÉ. EN FAIT, LA PLUPART DES ÉLÈVES N’ONT PAS ACQUIS DANS LE COURS SCOLAIRE LES COMPÉTENCES DE READTUR (French)
    point in time
    7 December 2021
    0 references
    DER SCHULABBRUCH IST EIN DRAMATISCHES PHÄNOMEN, DAS SICH NICHT MANIFESTIERT UND SICH NUR MIT DER AUFGABE EINES HÖHEPUNKTS EINES EXISTENTIELLEN KULTURELLEN BRUCHS IM ZUSAMMENHANG MIT PERSÖNLICHEN ODER SOZIOÖKONOMISCHEN PROBLEMEN IDENTIFIZIERT. DIE DISPERSION AUCH UND OFT VOR ALLEM BILDET DIE SCHULE DINSUCCESS, DIE AUFTRITT, WENN DIE SCHÜLER IHR LERNPOTENZIAL NICHT VOLLSTÄNDIG AUSSCHÖPFEN, INDEM SIE IHREN AUSBILDUNGSBEDARF ERFÜLLEN. IN VIELEN FÄLLEN WIRD DIE ABLÖSUNG VON DER SCHULE NICHT DURCH VERLASSEN, SONDERN DURCH DESINTERESSE DES INTERESSES LANGEWEILE VERHALTENSSTÖRUNGEN VERZEHRT. SEHR OFT MÜSSEN WIR UNS LEIDER MIT DEMOTIVIERTEN STUDENTEN BESCHÄFTIGEN, DIE GELANGWEILT ODER ZYNISCH VON EXTERNEN STIMULATIONSQUELLEN ABHÄNGIG SIND, DAS VERSPRECHEN EINER AUSZEICHNUNG VON ELTERN, DIE NICHT NEUGIERIG AUF DIE WELT UM SIE HERUM SIND. OFT FEHLT ES AN DER SCHULE. IN DER TAT, DIE MEISTEN DER SCHÜLER NICHT IN DER SCHULE DIE FÄHIGKEITEN VON READTUR ERWORBEN (German)
    point in time
    17 December 2021
    0 references
    VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN DRAMATISCH VERSCHIJNSEL DAT ZICH NIET MANIFESTEERT EN ZICH ALLEEN IDENTIFICEERT MET HET VERLATEN VAN EEN HOOGTEPUNT VAN EEN EXISTENTIËLE CULTURELE BREUK DIE VERBAND HOUDT MET PERSOONLIJKE OF SOCIAAL-ECONOMISCHE PROBLEMEN. DE VERSPREIDING OOK EN VAAK IN DE EERSTE PLAATS VORMT SCHOOL DINSUCCESS DIE OPTREEDT WANNEER STUDENTEN HUN LEERPOTENTIEEL NIET VOLLEDIG ONTWIKKELEN DOOR IN HUN OPLEIDINGSBEHOEFTEN TE VOORZIEN. IN VEEL GEVALLEN WORDT DE ONTHECHTING VAN SCHOOL NIET GECONSUMEERD DOOR VERLATING, MAAR MET ONTEVREDEN DESINTERESSE GEDRAGSSTOORNISSEN. HEEL VAAK HEBBEN WE TE MAKEN MET GEDEMOTIVEERDE STUDENTEN VERVEELD OF CYNISCH AFHANKELIJK VAN EXTERNE BRONNEN VAN STIMULATIE DE BELOFTE VAN EEN PRIJS DOOR OUDERS DIE NIET NIEUWSGIERIG ZIJN NAAR DE WERELD OM HEN HEEN. ER IS VAAK EEN GEBREK AAN ONDERWIJS. IN FEITE HEBBEN DE MEESTE STUDENTEN NIET IN DE SCHOOLCURSUS DE VAARDIGHEDEN VAN READTUR VERWORVEN (Dutch)
    point in time
    21 December 2021
    0 references
    EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN FENÓMENO DRAMÁTICO QUE NO SE MANIFIESTA Y SE IDENTIFICA SOLO CON EL ABANDONO DE UN MOMENTO CULMINANTE DE RUPTURA CULTURAL EXISTENCIAL VINCULADA A PROBLEMAS PERSONALES O SOCIOECONÓMICOS. LA DISPERSIÓN TAMBIÉN Y A MENUDO EN PRIMER LUGAR FORMA DINSUCCESS ESCOLAR QUE OCURRE CUANDO LOS ESTUDIANTES NO DESARROLLAN PLENAMENTE SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE AL SATISFACER SUS NECESIDADES DE FORMACIÓN. EN MUCHOS CASOS, EL DESAPEGO DE LA ESCUELA NO ES CONSUMIDO POR EL ABANDONO, SINO CON TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO DEL ABURRIMIENTO DESINTERESADOS. MUY A MENUDO, LAMENTABLEMENTE, TENEMOS QUE TRATAR CON ESTUDIANTES DESMOTIVADOS ABURRIDOS O CÍNICOS DEPENDIENTES DE FUENTES EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN LA PROMESA DE UN PREMIO POR PARTE DE PADRES QUE NO TIENEN CURIOSIDAD POR EL MUNDO QUE LOS RODEA. A MENUDO HAY UNA FALTA DE ESCOLARIZACIÓN. DE HECHO, LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NO ADQUIRIERON EN EL CURSO ESCOLAR LAS HABILIDADES DE READTUR (Spanish)
    point in time
    27 January 2022
    0 references
    Η ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΔΡΑΜΑΤΙΚΌ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΚΑΙ ΤΑΥΤΊΖΕΤΑΙ ΜΌΝΟ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΥΠΑΡΞΙΑΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΉΣ ΡΉΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΕΤΑΙ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΙΚΆ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΠΡΏΤΑ ΑΠ’ ΌΛΑ ΜΟΡΦΈΣ ΣΧΟΛΕΊΟ DINSUCCESSO ΠΟΥ ΕΠΑΛΗΘΕΎΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΔΥΝΑΤΟΎΝ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΠΛΉΡΩΣ ΤΟ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥΣ DAPPRENDMENT ΙΚΑΝΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΤΟΥΣ ΑΝΆΓΚΕΣ. ΣΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ Η ΑΠΟΚΌΛΛΗΣΗ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΔΕΝ ΚΑΤΑΝΑΛΏΝΕΤΑΙ ΜΕ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ, ΑΛΛΆ ΜΕ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΊ ΑΝΊΑΤΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ. ΠΟΛΎ ΣΥΧΝΆ, ΔΥΣΤΥΧΏΣ, ΈΧΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΜΕ ΑΠΟΘΑΡΡΥΜΈΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΒΑΡΙΟΎΝΤΑΙ Ή ΚΥΝΙΚΟΎΣ ΕΞΑΡΤΏΜΕΝΟΥΣ ΑΠΌ ΕΞΩΤΕΡΙΚΈΣ ΠΗΓΈΣ ΔΙΈΓΕΡΣΗΣ ΤΗΝ ΥΠΌΣΧΕΣΗ ΕΝΌΣ ΒΡΑΒΕΊΟΥ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΟΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΓΎΡΩ ΤΟΥΣ. ΣΥΧΝΆ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΛΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΦΟΊΤΗΣΗΣ. ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΈΚΤΟΡΑ (Greek)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIC DISPERSION ER ET DRAMATISK FÆNOMEN, DER IKKE MANIFESTERER SIG OG KUN IDENTIFICERER SIG MED OPGIVELSEN AF EN EKSISTENTIEL SOCIAL KULTUREL BRUD I FORBINDELSE MED PERSONLIGE ELLER SOCIOØKONOMISKE PROBLEMER. SPREDNINGEN OGSÅ OG OFTE FØRST OG FREMMEST FORMER SKOLEN DINSUCCESSO, DER VERIFICERES, NÅR ELEVERNE IKKE FULDT UD UDVIKLER DERES POTENTIALE DAPPRENDMENT OPFYLDER DERES UDDANNELSESBEHOV. I MANGE TILFÆLDE ER LØSRIVELSE FRA SKOLEN IKKE FORBRUGT MED OPGIVELSE, MEN MED UTILFREDSHED UINTERESSANT KEDSOMHED ADFÆRDSMÆSSIGE LIDELSER. MEGET OFTE HAR VI DESVÆRRE AT GØRE MED DEMOTIVEREDE STUDERENDE KEDER SIG ELLER KYNISK AFHÆNGIGE AF EKSTERNE KILDER TIL STIMULERING LØFTET OM EN PRIS FRA FORÆLDRENE, DER IKKE ER NYSGERRIGE OM VERDEN OMKRING DEM. DER ER OFTE MANGEL PÅ SKOLEGANG. DE FLESTE AF DE STUDERENDE FAKTISK IKKE HAR ERHVERVET I LØBET AF SKOLEN UDFØRT FÆRDIGHEDER LEKTOR (Danish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SKOLASTINEN HAJONTA ON DRAMAATTINEN ILMIÖ, JOKA EI ILMENE JA SAMAISTUU VAIN SIIHEN, ETTÄ LUOVUTAAN EKSISTENTIAALISESTA KULTTUURISESTA REPEÄMÄSTÄ, JOKA LIITTYY HENKILÖKOHTAISIIN TAI SOSIOEKONOMISIIN ONGELMIIN. HAJONTA MYÖS JA USEIN ENNEN KAIKKEA MUODOSTAA KOULUN DINSUCCESSO, JOKA TODENNETAAN, KUN OPISKELIJAT EIVÄT TÄYSIN KEHITÄ MAHDOLLISTA DAPPRENDMENT TÄYTTÄÄ HEIDÄN KOULUTUSTARPEET. MONISSA TAPAUKSISSA ETÄISYYTTÄ KOULUSTA EI KULUTETA HYLKÄÄMISELLÄ, VAAN TYYTYMÄTTÖMYYDELLÄ MIELENKIINTOISESTA IKÄVYSTYMISESTÄ KÄYTTÄYTYMISHÄIRIÖIHIN. HYVIN USEIN MEILLÄ ON VALITETTAVASTI TEKEMISTÄ MOTIVAATIO-OPISKELIJOILLE, JOTKA OVAT KYLLÄSTYNEITÄ TAI KYYNISIÄ RIIPPUVAISIA ULKOISISTA STIMULAATIOLÄHTEISTÄ, LUPAUS PALKINNON MYÖNTÄMISESTÄ VANHEMMILTA, JOTKA EIVÄT OLE UTELIAITA YMPÄRÖIVÄSTÄ MAAILMASTA. KOULUNKÄYNTI ON USEIN PUUTTEELLISTA. USEIMMAT OPISKELIJAT ITSE ASIASSA EIVÄT OLE HANKKINEET AIKANA KOULUN SUORITTAA TAITOJA LUENNOITSIJA (Finnish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    IT-TIXRID SKOLASTIKU HUWA FENOMENU DRAMMATIKU LI MA JIMMANIFESTAX RUĦU U JIDENTIFIKA BISS BL-ABBANDUN TA’ PROĊESS TA’ FTUQ KULTURALI SOĊJALI EŻISTENZJALI MARBUT MA’ PROBLEMI PERSONALI JEW SOĊJOEKONOMIĊI. ID-DISPERSJONI WKOLL U SPISS L-EWWEL NETT FOROM ISKOLA DINSUCCESSO LI HUWA VVERIFIKAT META L-ISTUDENTI JONQSU MILLI JIŻVILUPPAW BIS-SĦIĦ DAPPRENDMENT POTENZJAL TAGĦHOM LI JISSODISFAW IL-ĦTIĠIJIET TA ‘TAĦRIĠ TAGĦHOM. F’ĦAFNA KAŻIJIET DISTAKKAMENT MILL-ISKOLA MA JIĠIX IKKUNSMAT MA ‘ABBANDUN IŻDA MA DISAFFECTION DIŻINTERESSANTI DWEJJAQ KOMPORTAMENTALI. ĦAFNA DRABI SFORTUNATAMENT GĦANDNA X’JAQSMU MA ‘STUDENTI DEMOTIVATI BORED JEW ĊINIKA DIPENDENTI FUQ SORSI ESTERNI TA’ STIMULAZZJONI TAL-WEGĦDA TA ‘PREMJU MILL-ĠENITURI LI MHUMIEX KURJUŻI DWAR ID-DINJA MADWARHOM. SPISS IKUN HEMM NUQQAS TA’ EDUKAZZJONI. ĦAFNA MILL-ISTUDENTI FIL-FATT MA KISBUX FIL-KORS TA ‘L-ISKOLA MWETTQA L-ĦILIET TA’ LETTUR (Maltese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTISKĀ DISPERSIJA IR DRAMATISKA PARĀDĪBA, KAS NEIZPAUŽAS UN IDENTIFICĒJAS TIKAI AR EKSISTENCIĀLU SOCIĀLO KULTŪRAS PĀRRĀVUMU PROCESA PĀRTRAUKŠANU, KAS SAISTĪTS AR PERSONĪGĀM VAI SOCIĀLEKONOMISKĀM PROBLĒMĀM. IZKLIEDE ARĪ UN BIEŽI VIEN VISPIRMS NO VISIEM SKOLAS DINSUCCESSO, KAS TIEK PĀRBAUDĪTA, KAD SKOLĒNI NESPĒJ PILNĪBĀ ATTĪSTĪT SAVU POTENCIĀLO DAPPRENDMENT APMIERINOT SAVAS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS. DAUDZOS GADĪJUMOS ATDALĪŠANĀS NO SKOLAS NETIEK PATĒRĒTA AR PAMEŠANU, BET AR NEAPMIERINĀTĪBU, KAS TRAUCĒ GARLAICĪBAS UZVEDĪBAS TRAUCĒJUMIEM. ĻOTI BIEŽI DIEMŽĒL MUMS IR SAKARS AR DEMOTIVĒTIEM STUDENTIEM GARLAICĪGI VAI CINISKI ATKARĪGI NO ĀRĒJIEM STIMULĒŠANAS AVOTIEM, SOLĪJUMS PIEŠĶIRT BALVU NO VECĀKIEM, KURI NAV ZIŅKĀRĪGI PAR APKĀRTĒJO PASAULI. BIEŽI VIEN TRŪKST IZGLĪTĪBAS. LIELĀKĀ DAĻA STUDENTU FAKTISKI NAV APGUVUŠI SKOLAS GAITĀ VEICA PASNIEDZĒJA PRASMES (Latvian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTICKÁ DISPERZIA JE DRAMATICKÝ JAV, KTORÝ SA NEPREJAVUJE A STOTOŽŇUJE SA LEN S OPUSTENÍM PROCESU EXISTENČNÉHO SOCIÁLNEHO ROZTRHNUTIA SPOJENÉHO S OSOBNÝMI ALEBO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI. ROZPTYL TIEŽ A ČASTO V PRVOM RADE TVORÍ ŠKOLSKÝ DINSUCCESSO, KTORÝ JE OVERENÝ, KEĎ ŠTUDENTI NEDOKÁŽU PLNE ROZVINÚŤ SVOJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT USPOKOJOVAŤ SVOJE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY. V MNOHÝCH PRÍPADOCH ODDELENIE OD ŠKOLY NIE JE SPOTREBOVANÉ S OPUSTENÍM, ALE S NEÚNAVNOSŤOU NEZÁUJMOM NUDNÉ PORUCHY SPRÁVANIA. VEĽMI ČASTO, BOHUŽIAĽ, MÁME ČO DO ČINENIA S DEMOTIVOVANÝMI ŠTUDENTMI NUDNÝMI ALEBO CYNICKÝMI ZÁVISLÝMI NA VONKAJŠÍCH ZDROJOCH STIMULÁCIE PRÍSĽUBOM OCENENIA OD RODIČOV, KTORÍ NIE SÚ ZVEDAVÍ NA SVET OKOLO NICH. ČASTO JE NEDOSTATOK ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. VÄČŠINA ŠTUDENTOV V SKUTOČNOSTI NEZÍSKALA V PRIEBEHU ŠKOLY ZRUČNOSTI LEKTORA (Slovak)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    IS FEINIMÉAN DRÁMATÚIL É SCAIPEADH SCHOLASTIC NACH LÉIRÍONN É FÉIN AGUS A AITHNÍONN ACH AMHÁIN LE PRÓISEAS RÉABTHA SHÓISIALTA EISEACH A BHAINEANN LE FADHBANNA PEARSANTA NÓ SOCHEACNAMAÍOCHA A THRÉIGEAN. AN SCAIPEADH CHOMH MAITH AGUS GO MINIC AR AN GCÉAD DE GACH FOIRM SCOIL DINSUCCESSO ATÁ FÍORAITHE NUAIR A THEIPEANN AR MHIC LÉINN A FHORBAIRT GO HIOMLÁN A N-DAPPRENDMENT FÉIDEARTHA A SHÁSAMH A GCUID RIACHTANAS OILIÚNA. I GO LEOR CÁSANNA NACH BHFUIL DÍORMA ÓN SCOIL A CHAITEAR LE TRÉIGEAN ACH LE DISAFFECTION DISINTERESTING NEAMHOIRD IOMPRAÍOCHTA BOREDOM. GO MINIC AR AN DROCHUAIR NÍ MÓR DÚINN A DHÉANAMH LE MIC LÉINN DEMOTIVATED LEAMH NÓ CINICIÚIL AG BRATH AR FHOINSÍ SEACHTRACHA SPREAGADH AN GEALLTANAS DÁMHACHTANA Ó NA TUISMITHEOIRÍ NACH BHFUIL FIOSRACH FAOIN DOMHAN TIMPEALL ORTHU. IS MINIC A BHÍONN EASPA SCOLAÍOCHTA ANN. AN CHUID IS MÓ DE NA MIC LÉINN I NDÁIRÍRE NACH BHFUIL A FUARTHAS LE LINN NA SCOILE I GCRÍCH NA SCILEANNA LÉACHTÓIR (Irish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIC DISPERZE JE DRAMATICKÝ JEV, KTERÝ SE NEVYJADŘUJE A ZTOTOŽŇUJE SE POUZE S OPUŠTĚNÍM PROCESU EXISTENČNÍHO SPOLEČENSKÉHO ROZTRŽENÍ SPOJENÉHO S OSOBNÍMI NEBO SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝMI PROBLÉMY. ROZPTYL TAKÉ A ČASTO PŘEDEVŠÍM TVOŘÍ ŠKOLU DINSUCCESSO, KTERÁ JE OVĚŘENA, KDYŽ STUDENTI NEDOKÁŽÍ PLNĚ ROZVINOUT SVŮJ POTENCIÁL DAPPRENDMENT SPLŇUJÍCÍ JEJICH VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY. V MNOHA PŘÍPADECH NENÍ ODDĚLENÍ OD ŠKOLY KONZUMOVÁNO S OPUŠTĚNÍM, ALE S NESPOKOJENOSTÍ NEZAJÍMAVOU NUDOU PORUCHY CHOVÁNÍ. VELMI ČASTO BOHUŽEL MUSÍME MÍT CO DO ČINĚNÍ S DEMOTIVOVANÝMI STUDENTY NUDÍ NEBO CYNICKY ZÁVISLÉ NA VNĚJŠÍCH ZDROJÍCH STIMULACE SLIB OCENĚNÍ OD RODIČŮ, KTEŘÍ NEJSOU ZVĚDAVÍ NA SVĚT KOLEM NICH. ČASTO DOCHÁZÍ K NEDOSTATEČNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE. VĚTŠINA STUDENTŮ VE SKUTEČNOSTI NEZÍSKALA V PRŮBĚHU ŠKOLY PROVEDENÉ DOVEDNOSTI LEKTORA (Czech)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA É UM FENÔMENO DRAMÁTICO QUE NÃO SE MANIFESTA E SE IDENTIFICA APENAS COM O ABANDONO DE UM PROCESSO DE RUTURA CULTURAL SOCIAL EXISTENCIAL LIGADA A PROBLEMAS PESSOAIS OU SOCIOECONÔMICOS. A DISPERSÃO TAMBÉM E MUITAS VEZES, EM PRIMEIRO LUGAR, FORMA A ESCOLA DINSUCCESSO QUE É VERIFICADA QUANDO OS ALUNOS NÃO CONSEGUEM DESENVOLVER PLENAMENTE SEU POTENCIAL DAPPRENDMENTO SATISFAZENDO SUAS NECESSIDADES DE TREINAMENTO. EM MUITOS CASOS, O DESAPEGO DA ESCOLA NÃO É CONSUMIDO COM O ABANDONO, MAS COM DESCONTENTAMENTO DESINTERESSANTE TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS DO TÉDIO. MUITAS VEZES, INFELIZMENTE, TEMOS A VER COM ESTUDANTES DESMOTIVADOS ENTEDIADOS OU CÍNICOS DEPENDENTES DE FONTES EXTERNAS DE ESTIMULAÇÃO A PROMESSA DE UM PRÊMIO DOS PAIS QUE NÃO ESTÃO CURIOSOS SOBRE O MUNDO AO SEU REDOR. MUITAS VEZES HÁ FALTA DE ESCOLARIDADE. A MAIORIA DOS ALUNOS DE FATO NÃO ADQUIRIU NO CURSO DA ESCOLA REALIZOU AS HABILIDADES DO PROFESSOR (Portuguese)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SKOLASTILINE HAJUTATUS ON DRAMAATILINE NÄHTUS, MIS EI AVALDU JA SAMASTUB AINULT EKSISTENTSIAALSE SOTSIAALSE KULTUURILISE REBENEMISEGA, MIS ON SEOTUD ISIKLIKE VÕI SOTSIAAL-MAJANDUSLIKE PROBLEEMIDEGA. HAJUTATUS KA JA SAGELI KÕIGEPEALT VORMID KOOLI DINSUCCESSO, MIS ON KONTROLLITUD, KUI ÕPILASED EI SUUDA TÄIELIKULT ARENDADA OMA POTENTSIAALI DAPPRENDMENT VASTAB OMA KOOLITUSVAJADUSI. PALJUDEL JUHTUDEL EI TARBITA KOOLIST ERALDUMIST HÜLGAMISEGA, VAID RAHULOLEMATUSEGA, MIS HÄIRIB IGAVUSE KÄITUMISHÄIREID. VÄGA SAGELI ON MEIL PISTMIST DEMOTIVEERITUD ÕPILASED IGAV VÕI KÜÜNILINE SÕLTUB VÄLISTEST ALLIKATEST STIMULEERIDA LUBADUS AUHINNA VANEMATELT, KES EI OLE UUDISHIMULIK MAAILMA NENDE ÜMBER. SAGELI PUUDUB KOOLIHARIDUS. ENAMIK ÕPILASI EI OLE TEGELIKULT KOOLI KÄIGUS OMANDANUD ÕPPEJÕU OSKUSI (Estonian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    A SCHOLASZTIKUS SZÓRÁS DRÁMAI JELENSÉG, AMELY NEM NYILVÁNUL MEG, ÉS CSAK A SZEMÉLYES VAGY TÁRSADALMI-GAZDASÁGI PROBLÉMÁKHOZ KAPCSOLÓDÓ EGZISZTENCIÁLIS TÁRSADALMI KULTURÁLIS TÖRÉS FOLYAMATÁNAK FELADÁSÁVAL AZONOSÍTJA MAGÁT. A SZÓRÁS IS, ÉS GYAKRAN MINDENEKELŐTT AZ ISKOLA DINSUCCESSO, AMELY ELLENŐRZI, HA A DIÁKOK NEM TELJES MÉRTÉKBEN FEJLESZTENI A POTENCIÁLIS DAPPRENDMENT, KIELÉGÍTVE KÉPZÉSI IGÉNYEIKET. SOK ESETBEN AZ ISKOLÁTÓL VALÓ LEVÁLÁST NEM AZ ELHAGYÁSSAL FOGYASZTJÁK, HANEM AZ UNALOM VISELKEDÉSI RENDELLENESSÉGEIT. NAGYON GYAKRAN SAJNOS VAN KÖZE A MOTIVÁLT DIÁKOK UNATKOZOTT VAGY CINIKUS FÜGG KÜLSŐ FORRÁSOK INGERLÉS ÍGÉRETÉT EGY DÍJAT A SZÜLŐK, AKIK NEM KÍVÁNCSI A VILÁG KÖRÜLÖTTÜK. GYAKRAN HIÁNYZIK AZ ISKOLÁZTATÁS. A LEGTÖBB DIÁK VALÓJÁBAN NEM SZERZETT AZ ISKOLA SORÁN VÉGZETT KÉSZSÉGEK OKTATÓ (Hungarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIC ДИСПЕРСИЯ Е ДРАМАТИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО НЕ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИДЕНТИФИЦИРА САМО С ИЗОСТАВЯНЕТО НА ПРОЦЕС НА ЕКЗИСТЕНЦИАЛНО СОЦИАЛНО КУЛТУРНО РАЗКЪСВАНЕ, СВЪРЗАНО С ЛИЧНИ ИЛИ СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ. ДИСПЕРСИЯТА СЪЩО И ЧЕСТО ПРЕДИ ВСИЧКО ФОРМИРА УЧИЛИЩЕ DINSUCCESSO, КОЕТО СЕ ПРОВЕРЯВА, КОГАТО УЧЕНИЦИТЕ НЕ УСПЕЯТ ДА РАЗВИЯТ НАПЪЛНО ПОТЕНЦИАЛА СИ ЗА ДОБАВКА, КОЯТО ДА ЗАДОВОЛИ НУЖДИТЕ ИМ ОТ ОБУЧЕНИЕ. В МНОГО СЛУЧАИ ОТКЪСВАНЕТО ОТ УЧИЛИЩЕ НЕ СЕ КОНСУМИРА С ИЗОСТАВЯНЕ, А С НЕЗАЧИТАНЕ НА СКУЧНИТЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА. МНОГО ЧЕСТО ЗА СЪЖАЛЕНИЕ ТРЯБВА ДА СЕ ЗАНИМАВАМЕ С ДЕМОТИВИРАНИ СТУДЕНТИ ОТЕГЧЕНИ ИЛИ ЦИНИЧНИ ЗАВИСИМИ ОТ ВЪНШНИ ИЗТОЧНИЦИ НА СТИМУЛИРАНЕ НА ОБЕЩАНИЕТО ЗА НАГРАДА ОТ РОДИТЕЛИТЕ, КОИТО НЕ СА ЛЮБОПИТНИ ЗА СВЕТА ОКОЛО ТЯХ. ЧЕСТО ИМА ЛИПСА НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ НЕ СА ПРИДОБИЛИ В ХОДА НА УЧИЛИЩЕТО ИЗВЪРШВА УМЕНИЯТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛ (Bulgarian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    CHOLASTINĖ DISPERSIJA YRA DRAMATIŠKAS REIŠKINYS, KURIS NEPASIREIŠKIA IR TAPATINAMAS TIK SU EGZISTENCINIO SOCIALINIO KULTŪRINIO PLYŠIMO, SUSIJUSIO SU ASMENINĖMIS AR SOCIALINĖMIS IR EKONOMINĖMIS PROBLEMOMIS, ATSISAKYMU. DISPERSIJA TAIP PAT IR DAŽNAI VISŲ PIRMA SUDARO MOKYKLOS DINSUCCESSO, KURI YRA TIKRINAMA, KAI MOKINIAI NESUGEBA VISIŠKAI PLĖTOTI SAVO GALIMĄ DAPPRENDMENT PATENKINTI SAVO MOKYMO POREIKIUS. DAUGELIU ATVEJŲ ATSISKYRIMAS NUO MOKYKLOS NĖRA VARTOJAMAS SU APLEIDIMU, BET SU NEPASITENKINIMU NEĮDOMU NUOBODULIO ELGESIO SUTRIKIMAI. LABAI DAŽNAI, DEJA, MES TURIME DARYTI SU DEMOTYVUOTAIS STUDENTAIS NUOBODU AR CINIŠKAI PRIKLAUSOMI NUO IŠORINIŲ ŠALTINIŲ STIMULIUOTI APDOVANOJIMĄ IŠ TĖVŲ, KURIE NĖRA SMALSU APIE JUOS SUPANČIO PASAULIO PAŽADĄ. DAŽNAI TRŪKSTA MOKYKLINIO UGDYMO. DAUGUMA STUDENTŲ IŠ TIKRŲJŲ NEĮGIJO MOKYKLOS METU ATLIKO DĖSTYTOJO ĮGŪDŽIUS (Lithuanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIC DISPERZIJA JE DRAMATIČAN FENOMEN KOJI SE NE MANIFESTIRA I IDENTIFICIRA SAMO S NAPUŠTANJEM PROCESA EGZISTENCIJALNE DRUŠTVENE KULTURNE RUPTURE POVEZANE S OSOBNIM ILI DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM PROBLEMIMA. DISPERZIJA TAKOĐER I ČESTO PRIJE SVEGA FORMIRA ŠKOLSKI DINSUCCESSO KOJI SE PROVJERAVA KADA UČENICI NE USPIJEVAJU U POTPUNOSTI RAZVITI SVOJ POTENCIJAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJAVAJUĆI SVOJE POTREBE TRENINGA. U MNOGIM SLUČAJEVIMA ODVAJANJE OD ŠKOLE NE KONZUMIRA SE S NAPUŠTANJEM, VEĆ S NEZAINTERESIRANOŠĆU NEZANIMLJIVIH DOSADNIH POREMEĆAJA U PONAŠANJU. VRLO ČESTO NAŽALOST IMAMO VEZE S DEMOTIVIRANIM STUDENTIMA DOSADNO ILI CINIČAN OVISNO O VANJSKIM IZVORIMA STIMULACIJE OBEĆANJE NAGRADE OD RODITELJA KOJI NISU ZNATIŽELJNI O SVIJETU OKO NJIH. ČESTO POSTOJI NEDOSTATAK ŠKOLOVANJA. VEĆINA UČENIKA U STVARI NIJE STEKLA TIJEKOM ŠKOLE PROVODI VJEŠTINE PREDAVAČA (Croatian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIC DISPERSION ÄR ETT DRAMATISKT FENOMEN SOM INTE MANIFESTERAR SIG OCH SOM ENDAST IDENTIFIERAR SIG MED ÖVERGIVANDET AV EN PROCESS AV EXISTENTIELL SOCIAL KULTURELL BRISTNING KOPPLAD TILL PERSONLIGA ELLER SOCIOEKONOMISKA PROBLEM. SPRIDNINGEN OCKSÅ OCH OFTA FÖRST OCH FRÄMST BILDAR SKOLAN DINSUCCESSO SOM VERIFIERAS NÄR ELEVERNA MISSLYCKAS MED ATT FULLT UT UTVECKLA SIN POTENTIAL DAPPRENDMENT UPPFYLLER SINA UTBILDNINGSBEHOV. I MÅNGA FALL AVSKILDHET FRÅN SKOLAN KONSUMERAS INTE MED ÖVERGIVANDE MEN MED MISSNÖJE OINTRESSERADE TRISTESS BETEENDESTÖRNINGAR. MYCKET OFTA HAR VI TYVÄRR ATT GÖRA MED DEMOTIVERADE STUDENTER UTTRÅKADE ELLER CYNISKA BEROENDE AV EXTERNA KÄLLOR TILL STIMULANS LÖFTET OM ETT PRIS FRÅN FÖRÄLDRARNA SOM INTE ÄR NYFIKEN PÅ VÄRLDEN RUNT DEM. DET RÅDER OFTA BRIST PÅ SKOLGÅNG. DE FLESTA AV ELEVERNA I SJÄLVA VERKET INTE HAR FÖRVÄRVAT UNDER KURSEN AV SKOLAN UTFÖRDE FÄRDIGHETER SOM FÖRELÄSARE (Swedish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    DISPERSIA SCOLASTICĂ ESTE UN FENOMEN DRAMATIC CARE NU SE MANIFESTĂ ȘI SE IDENTIFICĂ DOAR PRIN ABANDONAREA UNUI PROCES DE RUPTURĂ CULTURALĂ SOCIALĂ EXISTENȚIALĂ LEGATĂ DE PROBLEME PERSONALE SAU SOCIO-ECONOMICE. DISPERSIA, DE ASEMENEA, ȘI ADESEA ÎN PRIMUL RÂND FORMEAZĂ DINSUCCESSO ȘCOALĂ, CARE ESTE VERIFICATĂ ATUNCI CÂND ELEVII NU REUȘESC SĂ DEZVOLTE PE DEPLIN POTENȚIALUL LOR DAPPRENDMENT SATISFACE NEVOILE LOR DE FORMARE. ÎN MULTE CAZURI, DETAȘAREA DE LA ȘCOALĂ NU ESTE CONSUMATĂ CU ABANDON, CI CU NEMULȚUMIRE DEZINTERESANTĂ TULBURĂRI COMPORTAMENTALE DE PLICTISEALĂ. FOARTE DES, DIN PĂCATE, AVEM DE-A FACE CU ELEVII DEMOTIVAȚI PLICTISIȚI SAU CINICI DEPENDENȚI DE SURSE EXTERNE DE STIMULARE PROMISIUNEA UNUI PREMIU DIN PARTEA PĂRINȚILOR CARE NU SUNT CURIOȘI DE LUMEA DIN JURUL LOR. EXISTĂ ADESEA O LIPSĂ DE ȘCOLARIZARE. MAJORITATEA ELEVILOR, DE FAPT, NU AU DOBÂNDIT ÎN CURSUL ȘCOLII EFECTUATE ABILITĂȚILE DE LECTOR (Romanian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    SCHOLASTIČNA DISPERZIJA JE DRAMATIČEN POJAV, KI SE NE MANIFESTIRA IN SE IDENTIFICIRA LE Z OPUSTITVIJO PROCESA EKSISTENCIALNE DRUŽBENE KULTURNE RAZPOKE, POVEZANE Z OSEBNIMI ALI SOCIALNO-EKONOMSKIMI PROBLEMI. DISPERZIJA TUDI IN POGOSTO NAJPREJ OBLIKUJE ŠOLO DINSUCCESSO, KI SE PREVERI, KO UČENCI NE RAZVIJEJO V CELOTI SVOJ POTENCIAL DAPPRENDMENT ZADOVOLJUJE NJIHOVE POTREBE PO USPOSABLJANJU. V MNOGIH PRIMERIH SE ODCEPITEV OD ŠOLE NE PORABI Z ZAPUŠČANJEM, AMPAK Z NEZADOVOLJSTVOM NEZANIMIVE DOLGOČASNE VEDENJSKE MOTNJE. ZELO POGOSTO IMAMO OPRAVITI Z DEMOTIVIRANI ŠTUDENTI DOLGČAS ALI CINIČNI ODVISNI OD ZUNANJIH VIROV STIMULACIJE OBLJUBO NAGRADE OD STARŠEV, KI NISO RADOVEDNI O SVETU OKOLI NJIH. ŠOLANJE JE POGOSTO POMANJKLJIVO. VEČINA UČENCEV DEJANSKO NI PRIDOBILA V TEKU ŠOLE IZVAJA SPRETNOSTI PREDAVATELJA (Slovenian)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    ROZPROSZENIE SCHOLASTYCZNE JEST ZJAWISKIEM DRAMATYCZNYM, KTÓRE NIE OBJAWIA SIĘ I UTOŻSAMIA SIĘ JEDYNIE Z PORZUCENIEM PROCESU EGZYSTENCJALNEGO PĘKNIĘCIA KULTURY SPOŁECZNEJ, ZWIĄZANEGO Z PROBLEMAMI OSOBISTYMI LUB SPOŁECZNO-GOSPODARCZYMI. ROZPROSZENIE RÓWNIEŻ I CZĘSTO PRZEDE WSZYSTKIM TWORZY SZKOŁĘ DINSUCCESSO, KTÓRA JEST WERYFIKOWANA, GDY UCZNIOWIE NIE W PEŁNI ROZWIJAJĄ SWÓJ POTENCJAŁ DAPPRENDMENT SPEŁNIAJĄCY ICH POTRZEBY SZKOLENIOWE. W WIELU PRZYPADKACH ODERWANIE SIĘ OD SZKOŁY NIE JEST SPOŻYWANE Z PORZUCENIEM, ALE Z NIEZADOWOLENIEM NIEZAINTERESOWANYCH ZABURZEŃ ZACHOWANIA NUDY. BARDZO CZĘSTO NIESTETY MAMY DO CZYNIENIA Z ZDEMOTYWOWANYMI STUDENTAMI ZNUDZONYMI LUB CYNICZNYMI ZALEŻNYMI OD ZEWNĘTRZNYCH ŹRÓDEŁ STYMULACJI OBIETNICĄ NAGRODY OD RODZICÓW, KTÓRZY NIE SĄ CIEKAWI OTACZAJĄCEGO ICH ŚWIATA. CZĘSTO BRAKUJE NAUKI SZKOLNEJ. WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW W RZECZYWISTOŚCI NIE NABYŁA W TRAKCIE SZKOŁY UMIEJĘTNOŚCI WYKŁADOWCY (Polish)
    point in time
    17 August 2022
    0 references
    location (string)
    MADDALONI
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    G11I17000000006
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q299454&oldid=31043291"