CLASSROOMS AND IT SETTINGS FOR DIGITAL INCLUSIVE TEACHING (Q1890033): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed label, description and/or aliases in da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et,) |
||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
KLASSEVÆRELSER OG IT-INDSTILLINGER TIL DIGITAL INKLUSIV UNDERVISNING | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΊΘΟΥΣΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΊΣΕΙΣ ΤΠ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΗΦΙΑΚΉ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
UČIONICE I POSTAVKE IT-A ZA DIGITALNO UKLJUČIVO POUČAVANJE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
SĂLILE DE CLASĂ ȘI SETĂRILE IT PENTRU PREDAREA DIGITALĂ FAVORABILĂ INCLUZIUNII | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
UČEBNE A NASTAVENIA IT PRE DIGITÁLNU INKLUZÍVNU VÝUČBU | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
KLASSIJIET U SETTINGS TAT-TAGĦLIM DIĠITALI INKLUŻIV | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
SALAS DE AULA E CONFIGURAÇÕES PARA ENSINO DIGITAL INCLUSIVO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
LUOKKAHUONEET JA SEN ASETUKSET DIGITAALISEEN OSALLISTAVAAN OPETUKSEEN | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
KLASY I USTAWIENIA IT DLA CYFROWEGO NAUCZANIA INTEGRACYJNEGO | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
UČILNICE IN NASTAVITVE ZA DIGITALNO VKLJUČUJOČE POUČEVANJE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
UČEBNY A TO NASTAVENÍ PRO DIGITÁLNÍ INKLUZIVNÍ VÝUKU | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
KLASĖS IR SKAITMENINĖS ĮTRAUKIOS MOKYMO SISTEMOS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
KLASES UN IT IESTATĪJUMI DIGITĀLAI IEKĻAUJOŠAI MĀCĪŠANAI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
КЛАСНИ СТАИ И НАСТРОЙКИ ЗА ЦИФРОВО ПРИОБЩАВАЩО ПРЕПОДАВАНЕ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
TANTERMEK ÉS IT-BEÁLLÍTÁSOK A DIGITÁLIS INKLUZÍV OKTATÁSHOZ | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SEOMRAÍ RANGA AGUS SOCRUITHE TF DON TEAGASC DIGITEACH CUIMSITHEACH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
KLASSRUM OCH IT-INSTÄLLNINGAR FÖR DIGITAL INKLUDERANDE UNDERVISNING | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KLASSIRUUMID JA SELLE SEADED KAASAVAKS DIGITAALSEKS ÕPETAMISEKS | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q1890033 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q1890033 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q1890033 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q1890033 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q1890033 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q1890033 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q1890033 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q1890033 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q1890033 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q1890033 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q1890033 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q1890033 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q1890033 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN UNDERVISNINGSPRAKSIS, DER ANVENDES MED HENBLIK PÅ AT NÅ OVENNÆVNTE GENERELLE MÅL, KRÆVER, AT DISCIPLINÆRE AKTIVITETER UDFORMES SOM ET EGENTLIGT UDDANNELSESFORLØB FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER SINE EGNE ANTAGELSER OG OVERVÅGER DETS KONSEKVENSER, UDFORMNING OG EKSPERIMENTER, DISKUTERER OG UNDERBYGGER DE VALG, DER ER TRUFFET I FORBINDELSE MED INDSAMLINGEN AF DATA OG SAMMENLIGNINGEN AF DEM MED DE HYPOTESER, DER ER FORMULERET, OG UDVIKLER INTERINDIVIDUELLE BETYDNINGER, FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIG OG TEKNOLOGISK VIDEN, DER FORSTÆRKES I KLASSEVÆRELSET, SKABER EN GENNEMGRIBENDE ÆNDRING I LÆRINGSPROCESSEN, HVOR RUMMET OG TIDEN STIGER BETYDELIGT, OG SKOLEN OVERSKRIDER SINE VÆGGE. KLASSEN ÅBNER OP FOR EN NY FORM FOR COLABORATIVIT OG DELING AF DEN NYE FORM FOR LLABORATIVIT. DENNE NYE FORMULAR SVARER TIL EN ANDEN LALAAWU-STRUKTUR END DEN TRADITIONELT FORESLÅEDE. I DEN DE TEKNOLOGIER, SOM: (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN UNDERVISNINGSPRAKSIS, DER ANVENDES MED HENBLIK PÅ AT NÅ OVENNÆVNTE GENERELLE MÅL, KRÆVER, AT DISCIPLINÆRE AKTIVITETER UDFORMES SOM ET EGENTLIGT UDDANNELSESFORLØB FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER SINE EGNE ANTAGELSER OG OVERVÅGER DETS KONSEKVENSER, UDFORMNING OG EKSPERIMENTER, DISKUTERER OG UNDERBYGGER DE VALG, DER ER TRUFFET I FORBINDELSE MED INDSAMLINGEN AF DATA OG SAMMENLIGNINGEN AF DEM MED DE HYPOTESER, DER ER FORMULERET, OG UDVIKLER INTERINDIVIDUELLE BETYDNINGER, FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIG OG TEKNOLOGISK VIDEN, DER FORSTÆRKES I KLASSEVÆRELSET, SKABER EN GENNEMGRIBENDE ÆNDRING I LÆRINGSPROCESSEN, HVOR RUMMET OG TIDEN STIGER BETYDELIGT, OG SKOLEN OVERSKRIDER SINE VÆGGE. KLASSEN ÅBNER OP FOR EN NY FORM FOR COLABORATIVIT OG DELING AF DEN NYE FORM FOR LLABORATIVIT. DENNE NYE FORMULAR SVARER TIL EN ANDEN LALAAWU-STRUKTUR END DEN TRADITIONELT FORESLÅEDE. I DEN DE TEKNOLOGIER, SOM: (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN UNDERVISNINGSPRAKSIS, DER ANVENDES MED HENBLIK PÅ AT NÅ OVENNÆVNTE GENERELLE MÅL, KRÆVER, AT DISCIPLINÆRE AKTIVITETER UDFORMES SOM ET EGENTLIGT UDDANNELSESFORLØB FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER SINE EGNE ANTAGELSER OG OVERVÅGER DETS KONSEKVENSER, UDFORMNING OG EKSPERIMENTER, DISKUTERER OG UNDERBYGGER DE VALG, DER ER TRUFFET I FORBINDELSE MED INDSAMLINGEN AF DATA OG SAMMENLIGNINGEN AF DEM MED DE HYPOTESER, DER ER FORMULERET, OG UDVIKLER INTERINDIVIDUELLE BETYDNINGER, FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIG OG TEKNOLOGISK VIDEN, DER FORSTÆRKES I KLASSEVÆRELSET, SKABER EN GENNEMGRIBENDE ÆNDRING I LÆRINGSPROCESSEN, HVOR RUMMET OG TIDEN STIGER BETYDELIGT, OG SKOLEN OVERSKRIDER SINE VÆGGE. KLASSEN ÅBNER OP FOR EN NY FORM FOR COLABORATIVIT OG DELING AF DEN NYE FORM FOR LLABORATIVIT. DENNE NYE FORMULAR SVARER TIL EN ANDEN LALAAWU-STRUKTUR END DEN TRADITIONELT FORESLÅEDE. I DEN DE TEKNOLOGIER, SOM: (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΑΝΑΦΈΡΘΗΚΑΝ ΑΠΑΙΤΕΊ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΈΣ ΤΟΥ, ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΏΝΕΙ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΠΟΥ ΈΓΙΝΑΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΛΛΟΓΉΣ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΊΝΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ, ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ, ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΛΛΑΓΉ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΌΠΟΥ Ο ΧΏΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ, ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΞΕΦΕΎΓΕΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΤΟΊΧΟΥΣ ΤΟΥ. Η ΤΆΞΗ ΑΝΟΊΓΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΝΈΑ ΜΟΡΦΉ ΤΟΥ COLABORATIVIT ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΜΟΡΦΉΣ ΤΟΥ LLABORATIVIT. ΑΥΤΌ ΤΟ ΝΈΟ ΈΝΤΥΠΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΟΜΉ LALAAWU ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΗ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ: (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΑΝΑΦΈΡΘΗΚΑΝ ΑΠΑΙΤΕΊ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΈΣ ΤΟΥ, ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΏΝΕΙ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΠΟΥ ΈΓΙΝΑΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΛΛΟΓΉΣ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΊΝΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ, ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ, ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΛΛΑΓΉ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΌΠΟΥ Ο ΧΏΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ, ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΞΕΦΕΎΓΕΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΤΟΊΧΟΥΣ ΤΟΥ. Η ΤΆΞΗ ΑΝΟΊΓΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΝΈΑ ΜΟΡΦΉ ΤΟΥ COLABORATIVIT ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΜΟΡΦΉΣ ΤΟΥ LLABORATIVIT. ΑΥΤΌ ΤΟ ΝΈΟ ΈΝΤΥΠΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΟΜΉ LALAAWU ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΗ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ: (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΑΝΑΦΈΡΘΗΚΑΝ ΑΠΑΙΤΕΊ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΈΣ ΤΟΥ, ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΏΝΕΙ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΠΟΥ ΈΓΙΝΑΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΛΛΟΓΉΣ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΊΝΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ, ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ, ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΛΛΑΓΉ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΌΠΟΥ Ο ΧΏΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ, ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΞΕΦΕΎΓΕΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΤΟΊΧΟΥΣ ΤΟΥ. Η ΤΆΞΗ ΑΝΟΊΓΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΝΈΑ ΜΟΡΦΉ ΤΟΥ COLABORATIVIT ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΜΟΡΦΉΣ ΤΟΥ LLABORATIVIT. ΑΥΤΌ ΤΟ ΝΈΟ ΈΝΤΥΠΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΟΜΉ LALAAWU ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΗ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ: (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NASTAVNA PRAKSA USVOJENA U SVRHU POSTIZANJA GORE NAVEDENIH OPĆIH CILJEVA ZAHTIJEVA DA DISCIPLINSKE AKTIVNOSTI BUDU OSMIŠLJENE KAO TEČAJ STVARNOG OSPOSOBLJAVANJA UČENIKA KOJI FORMULIRA VLASTITE PRETPOSTAVKE I PRATI NJEZINE POSLJEDICE, DIZAJNE I EKSPERIMENTE TE RASPRAVLJA I POTKREPLJUJE ODLUKE DONESENE U PROCESU PRIKUPLJANJA PODATAKA I NJIHOVE USPOREDBE S FORMULIRANIM HIPOTEZAMA TE RAZVIJA MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA, DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNIH I TEHNOLOŠKIH ZNANJA, PROŠIRENIH U UČIONICI, STVARA DUBOKU PROMJENU U PROCESU UČENJA U KOJEM SE PROSTOR I VRIJEME UVELIKE POVEĆAVAJU, A ŠKOLA NADMAŠUJE SVOJE ZIDOVE. RAZRED SE OTVARA NOVOM OBLIKU COLABORATIVIT-A I DIJELJENJU NOVOG OBLIKA LLABORATIVITA. TAJ NOVI OBLIK ODGOVARA RAZLIČITOJ STRUKTURI LALAAWU-A OD ONE KOJA SE TRADICIONALNO PREDLAŽE. U NJEMU SU TEHNOLOGIJE ZA KOJE: (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NASTAVNA PRAKSA USVOJENA U SVRHU POSTIZANJA GORE NAVEDENIH OPĆIH CILJEVA ZAHTIJEVA DA DISCIPLINSKE AKTIVNOSTI BUDU OSMIŠLJENE KAO TEČAJ STVARNOG OSPOSOBLJAVANJA UČENIKA KOJI FORMULIRA VLASTITE PRETPOSTAVKE I PRATI NJEZINE POSLJEDICE, DIZAJNE I EKSPERIMENTE TE RASPRAVLJA I POTKREPLJUJE ODLUKE DONESENE U PROCESU PRIKUPLJANJA PODATAKA I NJIHOVE USPOREDBE S FORMULIRANIM HIPOTEZAMA TE RAZVIJA MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA, DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNIH I TEHNOLOŠKIH ZNANJA, PROŠIRENIH U UČIONICI, STVARA DUBOKU PROMJENU U PROCESU UČENJA U KOJEM SE PROSTOR I VRIJEME UVELIKE POVEĆAVAJU, A ŠKOLA NADMAŠUJE SVOJE ZIDOVE. RAZRED SE OTVARA NOVOM OBLIKU COLABORATIVIT-A I DIJELJENJU NOVOG OBLIKA LLABORATIVITA. TAJ NOVI OBLIK ODGOVARA RAZLIČITOJ STRUKTURI LALAAWU-A OD ONE KOJA SE TRADICIONALNO PREDLAŽE. U NJEMU SU TEHNOLOGIJE ZA KOJE: (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NASTAVNA PRAKSA USVOJENA U SVRHU POSTIZANJA GORE NAVEDENIH OPĆIH CILJEVA ZAHTIJEVA DA DISCIPLINSKE AKTIVNOSTI BUDU OSMIŠLJENE KAO TEČAJ STVARNOG OSPOSOBLJAVANJA UČENIKA KOJI FORMULIRA VLASTITE PRETPOSTAVKE I PRATI NJEZINE POSLJEDICE, DIZAJNE I EKSPERIMENTE TE RASPRAVLJA I POTKREPLJUJE ODLUKE DONESENE U PROCESU PRIKUPLJANJA PODATAKA I NJIHOVE USPOREDBE S FORMULIRANIM HIPOTEZAMA TE RAZVIJA MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA, DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNIH I TEHNOLOŠKIH ZNANJA, PROŠIRENIH U UČIONICI, STVARA DUBOKU PROMJENU U PROCESU UČENJA U KOJEM SE PROSTOR I VRIJEME UVELIKE POVEĆAVAJU, A ŠKOLA NADMAŠUJE SVOJE ZIDOVE. RAZRED SE OTVARA NOVOM OBLIKU COLABORATIVIT-A I DIJELJENJU NOVOG OBLIKA LLABORATIVITA. TAJ NOVI OBLIK ODGOVARA RAZLIČITOJ STRUKTURI LALAAWU-A OD ONE KOJA SE TRADICIONALNO PREDLAŽE. U NJEMU SU TEHNOLOGIJE ZA KOJE: (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRACTICA DIDACTICĂ ADOPTATĂ ÎN SCOPUL ATINGERII OBIECTIVELOR GENERALE PREZENTATE MAI SUS IMPUNE CA ACTIVITĂȚILE DISCIPLINARE SĂ FIE CONCEPUTE CA UN CURS DE FORMARE EFECTIVĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ PROPRIILE IPOTEZE ȘI MONITORIZEAZĂ CONSECINȚELE, CONCEPȚIILE ȘI EXPERIMENTELE, DISCUTĂ ȘI FUNDAMENTEAZĂ ALEGERILE FĂCUTE ÎN PROCESUL DE COLECTARE A DATELOR ȘI LE COMPARĂ CU IPOTEZELE FORMULATE ȘI DEZVOLTĂ SEMNIFICAȚII INTERINDIVIDUALE, DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI TEHNOLOGICE, AUGMENTATE ÎN SALA DE CLASĂ, CREEAZĂ O SCHIMBARE PROFUNDĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ÎN CARE SPAȚIUL ȘI TIMPUL CREȘTE CONSIDERABIL, IAR ȘCOALA DEPĂȘEȘTE ZIDURILE SALE. CLASA DESCHIDE O NOUĂ FORMĂ DE COLABORATIVIT ȘI PARTAJAREA NOII FORME DE LLABORATIVIT. ACEASTĂ NOUĂ FORMĂ CORESPUNDE UNEI STRUCTURI LALAAWU DIFERITE DE CEA PROPUSĂ ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN CADRUL ACESTEIA, TEHNOLOGIILE LA CARE: (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRACTICA DIDACTICĂ ADOPTATĂ ÎN SCOPUL ATINGERII OBIECTIVELOR GENERALE PREZENTATE MAI SUS IMPUNE CA ACTIVITĂȚILE DISCIPLINARE SĂ FIE CONCEPUTE CA UN CURS DE FORMARE EFECTIVĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ PROPRIILE IPOTEZE ȘI MONITORIZEAZĂ CONSECINȚELE, CONCEPȚIILE ȘI EXPERIMENTELE, DISCUTĂ ȘI FUNDAMENTEAZĂ ALEGERILE FĂCUTE ÎN PROCESUL DE COLECTARE A DATELOR ȘI LE COMPARĂ CU IPOTEZELE FORMULATE ȘI DEZVOLTĂ SEMNIFICAȚII INTERINDIVIDUALE, DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI TEHNOLOGICE, AUGMENTATE ÎN SALA DE CLASĂ, CREEAZĂ O SCHIMBARE PROFUNDĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ÎN CARE SPAȚIUL ȘI TIMPUL CREȘTE CONSIDERABIL, IAR ȘCOALA DEPĂȘEȘTE ZIDURILE SALE. CLASA DESCHIDE O NOUĂ FORMĂ DE COLABORATIVIT ȘI PARTAJAREA NOII FORME DE LLABORATIVIT. ACEASTĂ NOUĂ FORMĂ CORESPUNDE UNEI STRUCTURI LALAAWU DIFERITE DE CEA PROPUSĂ ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN CADRUL ACESTEIA, TEHNOLOGIILE LA CARE: (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRACTICA DIDACTICĂ ADOPTATĂ ÎN SCOPUL ATINGERII OBIECTIVELOR GENERALE PREZENTATE MAI SUS IMPUNE CA ACTIVITĂȚILE DISCIPLINARE SĂ FIE CONCEPUTE CA UN CURS DE FORMARE EFECTIVĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ PROPRIILE IPOTEZE ȘI MONITORIZEAZĂ CONSECINȚELE, CONCEPȚIILE ȘI EXPERIMENTELE, DISCUTĂ ȘI FUNDAMENTEAZĂ ALEGERILE FĂCUTE ÎN PROCESUL DE COLECTARE A DATELOR ȘI LE COMPARĂ CU IPOTEZELE FORMULATE ȘI DEZVOLTĂ SEMNIFICAȚII INTERINDIVIDUALE, DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI TEHNOLOGICE, AUGMENTATE ÎN SALA DE CLASĂ, CREEAZĂ O SCHIMBARE PROFUNDĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ÎN CARE SPAȚIUL ȘI TIMPUL CREȘTE CONSIDERABIL, IAR ȘCOALA DEPĂȘEȘTE ZIDURILE SALE. CLASA DESCHIDE O NOUĂ FORMĂ DE COLABORATIVIT ȘI PARTAJAREA NOII FORME DE LLABORATIVIT. ACEASTĂ NOUĂ FORMĂ CORESPUNDE UNEI STRUCTURI LALAAWU DIFERITE DE CEA PROPUSĂ ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN CADRUL ACESTEIA, TEHNOLOGIILE LA CARE: (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PEDAGOGICKÁ PRAX PRIJATÁ NA ÚČELY DOSIAHNUTIA VYŠŠIE UVEDENÝCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV SI VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNE ČINNOSTI BOLI NAVRHNUTÉ AKO KURZ SKUTOČNÉHO VZDELÁVANIA PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE VLASTNÉ PREDPOKLADY A MONITORUJE JEHO DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ZDÔVODŇUJE ROZHODNUTIA PRIJATÉ V PROCESE ZBERU ÚDAJOV A ICH POROVNÁVANIA S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJA MEDZIINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY, VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH A TECHNOLOGICKÝCH POZNATKOV, ROZŠÍRENÝCH V TRIEDE, VYTVÁRA HLBOKÚ ZMENU V PROCESE UČENIA SA, KDE SA VÝRAZNE ZVYŠUJE PRIESTOR A ČAS, A ŠKOLA PREKONÁVA SVOJE STENY. TRIEDA SA OTVÁRA NOVEJ FORME COLABORATIVITU A ZDIEĽANIU NOVEJ FORMY LLABORATIVITU. TENTO NOVÝ FORMULÁR ZODPOVEDÁ ODLIŠNEJ ŠTRUKTÚRE LALAAWU, AKO SA TRADIČNE NAVRHUJE. V NEJ TECHNOLÓGIE, PRE KTORÉ: (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PEDAGOGICKÁ PRAX PRIJATÁ NA ÚČELY DOSIAHNUTIA VYŠŠIE UVEDENÝCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV SI VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNE ČINNOSTI BOLI NAVRHNUTÉ AKO KURZ SKUTOČNÉHO VZDELÁVANIA PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE VLASTNÉ PREDPOKLADY A MONITORUJE JEHO DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ZDÔVODŇUJE ROZHODNUTIA PRIJATÉ V PROCESE ZBERU ÚDAJOV A ICH POROVNÁVANIA S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJA MEDZIINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY, VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH A TECHNOLOGICKÝCH POZNATKOV, ROZŠÍRENÝCH V TRIEDE, VYTVÁRA HLBOKÚ ZMENU V PROCESE UČENIA SA, KDE SA VÝRAZNE ZVYŠUJE PRIESTOR A ČAS, A ŠKOLA PREKONÁVA SVOJE STENY. TRIEDA SA OTVÁRA NOVEJ FORME COLABORATIVITU A ZDIEĽANIU NOVEJ FORMY LLABORATIVITU. TENTO NOVÝ FORMULÁR ZODPOVEDÁ ODLIŠNEJ ŠTRUKTÚRE LALAAWU, AKO SA TRADIČNE NAVRHUJE. V NEJ TECHNOLÓGIE, PRE KTORÉ: (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PEDAGOGICKÁ PRAX PRIJATÁ NA ÚČELY DOSIAHNUTIA VYŠŠIE UVEDENÝCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV SI VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNE ČINNOSTI BOLI NAVRHNUTÉ AKO KURZ SKUTOČNÉHO VZDELÁVANIA PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE VLASTNÉ PREDPOKLADY A MONITORUJE JEHO DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ZDÔVODŇUJE ROZHODNUTIA PRIJATÉ V PROCESE ZBERU ÚDAJOV A ICH POROVNÁVANIA S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJA MEDZIINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY, VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH A TECHNOLOGICKÝCH POZNATKOV, ROZŠÍRENÝCH V TRIEDE, VYTVÁRA HLBOKÚ ZMENU V PROCESE UČENIA SA, KDE SA VÝRAZNE ZVYŠUJE PRIESTOR A ČAS, A ŠKOLA PREKONÁVA SVOJE STENY. TRIEDA SA OTVÁRA NOVEJ FORME COLABORATIVITU A ZDIEĽANIU NOVEJ FORMY LLABORATIVITU. TENTO NOVÝ FORMULÁR ZODPOVEDÁ ODLIŠNEJ ŠTRUKTÚRE LALAAWU, AKO SA TRADIČNE NAVRHUJE. V NEJ TECHNOLÓGIE, PRE KTORÉ: (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM ADOTTATA GĦALL-FINIJIET TAT-TWETTIQ TAL-GĦANIJIET ĠENERALI STABBILITI HAWN FUQ TEĦTIEĠ LI L-ATTIVITAJIET DIXXIPLINARJI JKUNU MFASSLA BĦALA KORS TA’ TAĦRIĠ REALI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA S-SUPPOŻIZZJONIJIET TIEGĦU STESS U JIMMONITORJA L-KONSEGWENZI TAGĦHA, JIDDISINJA U JESPERIMENTA U JIDDISKUTI U JISSOSTANZJA L-GĦAŻLIET MAGĦMULA FIL-PROĊESS TAL-ĠBIR TAD-DATA U JQABBILHOM MAL-IPOTEŻIJIET IFFORMULATI, U JIŻVILUPPA TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI, IWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U FTUĦ ĠDID GĦALL-KOSTRUZZJONI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U TEKNOLOĠIKU, MIŻJUD FIL-KLASSI, JOĦLOQ BIDLA PROFONDA FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM FEJN L-ISPAZJU U L-ĦIN JIŻDIEDU, U L-ISKOLA TIŻBOQ IL-ĦITAN TAGĦHA. IL-KLASSI TIFTAĦ SA FORMA ĠDIDA TA ‘COLABORATIVIT U L-QSIM TAL-FORMA L-ĠDIDA TA’ LLABORATIVIT. DIN IL-FORMOLA L-ĠDIDA TIKKORRISPONDI GĦAL STRUTTURA LALAAWU DIFFERENTI MINN DIK PROPOSTA TRADIZZJONALMENT. FIHA T-TEKNOLOĠIJI LI GĦALIHOM: (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM ADOTTATA GĦALL-FINIJIET TAT-TWETTIQ TAL-GĦANIJIET ĠENERALI STABBILITI HAWN FUQ TEĦTIEĠ LI L-ATTIVITAJIET DIXXIPLINARJI JKUNU MFASSLA BĦALA KORS TA’ TAĦRIĠ REALI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA S-SUPPOŻIZZJONIJIET TIEGĦU STESS U JIMMONITORJA L-KONSEGWENZI TAGĦHA, JIDDISINJA U JESPERIMENTA U JIDDISKUTI U JISSOSTANZJA L-GĦAŻLIET MAGĦMULA FIL-PROĊESS TAL-ĠBIR TAD-DATA U JQABBILHOM MAL-IPOTEŻIJIET IFFORMULATI, U JIŻVILUPPA TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI, IWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U FTUĦ ĠDID GĦALL-KOSTRUZZJONI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U TEKNOLOĠIKU, MIŻJUD FIL-KLASSI, JOĦLOQ BIDLA PROFONDA FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM FEJN L-ISPAZJU U L-ĦIN JIŻDIEDU, U L-ISKOLA TIŻBOQ IL-ĦITAN TAGĦHA. IL-KLASSI TIFTAĦ SA FORMA ĠDIDA TA ‘COLABORATIVIT U L-QSIM TAL-FORMA L-ĠDIDA TA’ LLABORATIVIT. DIN IL-FORMOLA L-ĠDIDA TIKKORRISPONDI GĦAL STRUTTURA LALAAWU DIFFERENTI MINN DIK PROPOSTA TRADIZZJONALMENT. FIHA T-TEKNOLOĠIJI LI GĦALIHOM: (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM ADOTTATA GĦALL-FINIJIET TAT-TWETTIQ TAL-GĦANIJIET ĠENERALI STABBILITI HAWN FUQ TEĦTIEĠ LI L-ATTIVITAJIET DIXXIPLINARJI JKUNU MFASSLA BĦALA KORS TA’ TAĦRIĠ REALI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA S-SUPPOŻIZZJONIJIET TIEGĦU STESS U JIMMONITORJA L-KONSEGWENZI TAGĦHA, JIDDISINJA U JESPERIMENTA U JIDDISKUTI U JISSOSTANZJA L-GĦAŻLIET MAGĦMULA FIL-PROĊESS TAL-ĠBIR TAD-DATA U JQABBILHOM MAL-IPOTEŻIJIET IFFORMULATI, U JIŻVILUPPA TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI, IWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U FTUĦ ĠDID GĦALL-KOSTRUZZJONI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U TEKNOLOĠIKU, MIŻJUD FIL-KLASSI, JOĦLOQ BIDLA PROFONDA FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM FEJN L-ISPAZJU U L-ĦIN JIŻDIEDU, U L-ISKOLA TIŻBOQ IL-ĦITAN TAGĦHA. IL-KLASSI TIFTAĦ SA FORMA ĠDIDA TA ‘COLABORATIVIT U L-QSIM TAL-FORMA L-ĠDIDA TA’ LLABORATIVIT. DIN IL-FORMOLA L-ĠDIDA TIKKORRISPONDI GĦAL STRUTTURA LALAAWU DIFFERENTI MINN DIK PROPOSTA TRADIZZJONALMENT. FIHA T-TEKNOLOĠIJI LI GĦALIHOM: (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PRÁTICA PEDAGÓGICA ADOTADA PARA ATINGIR OS OBJETIVOS GERAIS ACIMA ESTABELECIDOS EXIGE QUE AS ATIVIDADES DISCIPLINARES SEJAM CONCEBIDAS COMO UM CURSO DE FORMAÇÃO REAL PARA O ALUNO QUE FORMULA SEUS PRÓPRIOS PRESSUPOSTOS E MONITORA SUAS CONSEQUÊNCIAS, DESENHOS E EXPERIMENTOS E DISCUTE E FUNDAMENTA AS ESCOLHAS FEITAS NO PROCESSO DE COLETA DE DADOS E COMPARAÇÃO COM AS HIPÓTESES FORMULADAS, E DESENVOLVE SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUAIS, LEVA A CONCLUSÕES TEMPORÁRIAS E NOVAS ABERTURAS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PESSOAL E TECNOLÓGICO, AUMENTADAS EM SALA DE AULA, CRIA UMA MUDANÇA PROFUNDA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ONDE O ESPAÇO E O TEMPO AUMENTAM MUITO, E A ESCOLA ULTRAPASSA SUAS PAREDES. A CLASSE ABRE PARA UMA NOVA FORMA DE COLABORATIVIT E O COMPARTILHAMENTO DA NOVA FORMA DE LLABORATIVIT. ESTE NOVO FORMULÁRIO CORRESPONDE A UMA ESTRUTURA LALAAWU DIFERENTE DA TRADICIONALMENTE PROPOSTA. NELE AS TECNOLOGIAS A QUE: (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PRÁTICA PEDAGÓGICA ADOTADA PARA ATINGIR OS OBJETIVOS GERAIS ACIMA ESTABELECIDOS EXIGE QUE AS ATIVIDADES DISCIPLINARES SEJAM CONCEBIDAS COMO UM CURSO DE FORMAÇÃO REAL PARA O ALUNO QUE FORMULA SEUS PRÓPRIOS PRESSUPOSTOS E MONITORA SUAS CONSEQUÊNCIAS, DESENHOS E EXPERIMENTOS E DISCUTE E FUNDAMENTA AS ESCOLHAS FEITAS NO PROCESSO DE COLETA DE DADOS E COMPARAÇÃO COM AS HIPÓTESES FORMULADAS, E DESENVOLVE SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUAIS, LEVA A CONCLUSÕES TEMPORÁRIAS E NOVAS ABERTURAS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PESSOAL E TECNOLÓGICO, AUMENTADAS EM SALA DE AULA, CRIA UMA MUDANÇA PROFUNDA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ONDE O ESPAÇO E O TEMPO AUMENTAM MUITO, E A ESCOLA ULTRAPASSA SUAS PAREDES. A CLASSE ABRE PARA UMA NOVA FORMA DE COLABORATIVIT E O COMPARTILHAMENTO DA NOVA FORMA DE LLABORATIVIT. ESTE NOVO FORMULÁRIO CORRESPONDE A UMA ESTRUTURA LALAAWU DIFERENTE DA TRADICIONALMENTE PROPOSTA. NELE AS TECNOLOGIAS A QUE: (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PRÁTICA PEDAGÓGICA ADOTADA PARA ATINGIR OS OBJETIVOS GERAIS ACIMA ESTABELECIDOS EXIGE QUE AS ATIVIDADES DISCIPLINARES SEJAM CONCEBIDAS COMO UM CURSO DE FORMAÇÃO REAL PARA O ALUNO QUE FORMULA SEUS PRÓPRIOS PRESSUPOSTOS E MONITORA SUAS CONSEQUÊNCIAS, DESENHOS E EXPERIMENTOS E DISCUTE E FUNDAMENTA AS ESCOLHAS FEITAS NO PROCESSO DE COLETA DE DADOS E COMPARAÇÃO COM AS HIPÓTESES FORMULADAS, E DESENVOLVE SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUAIS, LEVA A CONCLUSÕES TEMPORÁRIAS E NOVAS ABERTURAS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PESSOAL E TECNOLÓGICO, AUMENTADAS EM SALA DE AULA, CRIA UMA MUDANÇA PROFUNDA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ONDE O ESPAÇO E O TEMPO AUMENTAM MUITO, E A ESCOLA ULTRAPASSA SUAS PAREDES. A CLASSE ABRE PARA UMA NOVA FORMA DE COLABORATIVIT E O COMPARTILHAMENTO DA NOVA FORMA DE LLABORATIVIT. ESTE NOVO FORMULÁRIO CORRESPONDE A UMA ESTRUTURA LALAAWU DIFERENTE DA TRADICIONALMENTE PROPOSTA. NELE AS TECNOLOGIAS A QUE: (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EDELLÄ ESITETTYJEN YLEISTEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI OMAKSUTTU OPETUSKÄYTÄNTÖ EDELLYTTÄÄ, ETTÄ KURINPITOTOIMET SUUNNITELLAAN VARSINAISEKSI KOULUTUKSEKSI OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE OMAT OLETUKSENSA JA SEURAA SEN SEURAUKSIA, MALLEJA JA KOKEILUJA SEKÄ KESKUSTELEE JA PERUSTELEE TIEDON KERÄÄMISPROSESSISSA TEHDYT VALINNAT JA NIIDEN VERTAAMISEN HYPOTEESEIHIN JA KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ MERKITYKSIÄ, JOHTAA TILAPÄISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN JA TEKNOLOGISEN TIEDON RAKENTAMISEKSI, JOTA TÄYDENNETÄÄN LUOKKAHUONEESSA, LUO SYVÄLLISEN MUUTOKSEN OPPIMISPROSESSISSA, JOSSA TILA JA AIKA KASVAVAT HUOMATTAVASTI JA KOULU YLITTÄÄ SEINÄT. LUOKKA AVAA UUDENLAISEN COLABORATIVIT-MUODON JA UUDEN LLABORATIVIT-MUODON JAKAMISEN. TÄMÄ UUSI LOMAKE VASTAA ERILAISTA LALAAWU-RAKENNETTA KUIN PERINTEISESTI ON EHDOTETTU. SIINÄ TEKNOLOGIAT, JOIHIN: (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EDELLÄ ESITETTYJEN YLEISTEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI OMAKSUTTU OPETUSKÄYTÄNTÖ EDELLYTTÄÄ, ETTÄ KURINPITOTOIMET SUUNNITELLAAN VARSINAISEKSI KOULUTUKSEKSI OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE OMAT OLETUKSENSA JA SEURAA SEN SEURAUKSIA, MALLEJA JA KOKEILUJA SEKÄ KESKUSTELEE JA PERUSTELEE TIEDON KERÄÄMISPROSESSISSA TEHDYT VALINNAT JA NIIDEN VERTAAMISEN HYPOTEESEIHIN JA KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ MERKITYKSIÄ, JOHTAA TILAPÄISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN JA TEKNOLOGISEN TIEDON RAKENTAMISEKSI, JOTA TÄYDENNETÄÄN LUOKKAHUONEESSA, LUO SYVÄLLISEN MUUTOKSEN OPPIMISPROSESSISSA, JOSSA TILA JA AIKA KASVAVAT HUOMATTAVASTI JA KOULU YLITTÄÄ SEINÄT. LUOKKA AVAA UUDENLAISEN COLABORATIVIT-MUODON JA UUDEN LLABORATIVIT-MUODON JAKAMISEN. TÄMÄ UUSI LOMAKE VASTAA ERILAISTA LALAAWU-RAKENNETTA KUIN PERINTEISESTI ON EHDOTETTU. SIINÄ TEKNOLOGIAT, JOIHIN: (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EDELLÄ ESITETTYJEN YLEISTEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI OMAKSUTTU OPETUSKÄYTÄNTÖ EDELLYTTÄÄ, ETTÄ KURINPITOTOIMET SUUNNITELLAAN VARSINAISEKSI KOULUTUKSEKSI OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE OMAT OLETUKSENSA JA SEURAA SEN SEURAUKSIA, MALLEJA JA KOKEILUJA SEKÄ KESKUSTELEE JA PERUSTELEE TIEDON KERÄÄMISPROSESSISSA TEHDYT VALINNAT JA NIIDEN VERTAAMISEN HYPOTEESEIHIN JA KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ MERKITYKSIÄ, JOHTAA TILAPÄISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN JA TEKNOLOGISEN TIEDON RAKENTAMISEKSI, JOTA TÄYDENNETÄÄN LUOKKAHUONEESSA, LUO SYVÄLLISEN MUUTOKSEN OPPIMISPROSESSISSA, JOSSA TILA JA AIKA KASVAVAT HUOMATTAVASTI JA KOULU YLITTÄÄ SEINÄT. LUOKKA AVAA UUDENLAISEN COLABORATIVIT-MUODON JA UUDEN LLABORATIVIT-MUODON JAKAMISEN. TÄMÄ UUSI LOMAKE VASTAA ERILAISTA LALAAWU-RAKENNETTA KUIN PERINTEISESTI ON EHDOTETTU. SIINÄ TEKNOLOGIAT, JOIHIN: (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRAKTYKA DYDAKTYCZNA PRZYJĘTA W CELU OSIĄGNIĘCIA OGÓLNYCH CELÓW OKREŚLONYCH POWYŻEJ WYMAGA, ABY DZIAŁANIA DYSCYPLINARNE BYŁY ZAPROJEKTOWANE JAKO KURS RZECZYWISTEGO SZKOLENIA DLA UCZNIA, KTÓRY FORMUŁUJE WŁASNE ZAŁOŻENIA I MONITORUJE JEGO KONSEKWENCJE, PROJEKTUJE I EKSPERYMENTUJE, OMAWIA I UZASADNIA WYBORY DOKONANE W PROCESIE GROMADZENIA DANYCH I PORÓWNYWANIA ICH Z SFORMUŁOWANYMI HIPOTEZAMI, ROZWIJA ZNACZENIE MIĘDZYINDYWIDUALNE, PROWADZI DO TYMCZASOWYCH WNIOSKÓW I NOWYCH OTWORÓW DLA BUDOWY WIEDZY OSOBISTEJ I TECHNOLOGICZNEJ, POWIĘKSZONEJ W KLASIE, POWODUJE GŁĘBOKĄ ZMIANĘ W PROCESIE UCZENIA SIĘ, GDZIE PRZESTRZEŃ I CZAS ZNACZNIE SIĘ ZWIĘKSZA, A SZKOŁA WYPRZEDZA JEJ ŚCIANY. KLASA OTWIERA SIĘ NA NOWĄ FORMĘ COLABORATIVIT I DZIELENIE SIĘ NOWĄ FORMĄ LLABORATIVIT. TEN NOWY FORMULARZ ODPOWIADA INNEJ STRUKTURZE LALAAWU NIŻ STRUKTURA TRADYCYJNIE PROPONOWANA. W NIM TECHNOLOGIE, DO KTÓRYCH: (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRAKTYKA DYDAKTYCZNA PRZYJĘTA W CELU OSIĄGNIĘCIA OGÓLNYCH CELÓW OKREŚLONYCH POWYŻEJ WYMAGA, ABY DZIAŁANIA DYSCYPLINARNE BYŁY ZAPROJEKTOWANE JAKO KURS RZECZYWISTEGO SZKOLENIA DLA UCZNIA, KTÓRY FORMUŁUJE WŁASNE ZAŁOŻENIA I MONITORUJE JEGO KONSEKWENCJE, PROJEKTUJE I EKSPERYMENTUJE, OMAWIA I UZASADNIA WYBORY DOKONANE W PROCESIE GROMADZENIA DANYCH I PORÓWNYWANIA ICH Z SFORMUŁOWANYMI HIPOTEZAMI, ROZWIJA ZNACZENIE MIĘDZYINDYWIDUALNE, PROWADZI DO TYMCZASOWYCH WNIOSKÓW I NOWYCH OTWORÓW DLA BUDOWY WIEDZY OSOBISTEJ I TECHNOLOGICZNEJ, POWIĘKSZONEJ W KLASIE, POWODUJE GŁĘBOKĄ ZMIANĘ W PROCESIE UCZENIA SIĘ, GDZIE PRZESTRZEŃ I CZAS ZNACZNIE SIĘ ZWIĘKSZA, A SZKOŁA WYPRZEDZA JEJ ŚCIANY. KLASA OTWIERA SIĘ NA NOWĄ FORMĘ COLABORATIVIT I DZIELENIE SIĘ NOWĄ FORMĄ LLABORATIVIT. TEN NOWY FORMULARZ ODPOWIADA INNEJ STRUKTURZE LALAAWU NIŻ STRUKTURA TRADYCYJNIE PROPONOWANA. W NIM TECHNOLOGIE, DO KTÓRYCH: (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRAKTYKA DYDAKTYCZNA PRZYJĘTA W CELU OSIĄGNIĘCIA OGÓLNYCH CELÓW OKREŚLONYCH POWYŻEJ WYMAGA, ABY DZIAŁANIA DYSCYPLINARNE BYŁY ZAPROJEKTOWANE JAKO KURS RZECZYWISTEGO SZKOLENIA DLA UCZNIA, KTÓRY FORMUŁUJE WŁASNE ZAŁOŻENIA I MONITORUJE JEGO KONSEKWENCJE, PROJEKTUJE I EKSPERYMENTUJE, OMAWIA I UZASADNIA WYBORY DOKONANE W PROCESIE GROMADZENIA DANYCH I PORÓWNYWANIA ICH Z SFORMUŁOWANYMI HIPOTEZAMI, ROZWIJA ZNACZENIE MIĘDZYINDYWIDUALNE, PROWADZI DO TYMCZASOWYCH WNIOSKÓW I NOWYCH OTWORÓW DLA BUDOWY WIEDZY OSOBISTEJ I TECHNOLOGICZNEJ, POWIĘKSZONEJ W KLASIE, POWODUJE GŁĘBOKĄ ZMIANĘ W PROCESIE UCZENIA SIĘ, GDZIE PRZESTRZEŃ I CZAS ZNACZNIE SIĘ ZWIĘKSZA, A SZKOŁA WYPRZEDZA JEJ ŚCIANY. KLASA OTWIERA SIĘ NA NOWĄ FORMĘ COLABORATIVIT I DZIELENIE SIĘ NOWĄ FORMĄ LLABORATIVIT. TEN NOWY FORMULARZ ODPOWIADA INNEJ STRUKTURZE LALAAWU NIŻ STRUKTURA TRADYCYJNIE PROPONOWANA. W NIM TECHNOLOGIE, DO KTÓRYCH: (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UČNA PRAKSA, SPREJETA ZA DOSEGANJE ZGORAJ NAVEDENIH SPLOŠNIH CILJEV, ZAHTEVA, DA SO DISCIPLINSKE DEJAVNOSTI ZASNOVANE KOT TEČAJ DEJANSKEGA USPOSABLJANJA ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE PREDPOSTAVKE IN SPREMLJA NJEGOVE POSLEDICE, OBLIKUJE IN EKSPERIMENTIRA TER RAZPRAVLJA IN UTEMELJUJE ODLOČITVE, SPREJETE V PROCESU ZBIRANJA PODATKOV, IN JIH PRIMERJA Z FORMULIRANIMI HIPOTEZAMI TER RAZVIJA MEDINDIVIDUALNE POMENE, VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA IN TEHNOLOŠKEGA ZNANJA, RAZŠIRJENEGA V UČILNICI, USTVARJA GLOBOKO SPREMEMBO V PROCESU UČENJA, KJER SE PROSTOR IN ČAS MOČNO POVEČATA, ŠOLA PA PRESEŽE SVOJE ZIDOVE. RAZRED ODPIRA NOVO OBLIKO COLABORATIVIT IN DELITEV NOVE OBLIKE LLABORATIVIT. TA NOVI OBRAZEC USTREZA DRUGAČNI STRUKTURI LALAAWU OD TISTE, KI JE BILA TRADICIONALNO PREDLAGANA. V NJEJ TEHNOLOGIJE, ZA KATERE: (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: UČNA PRAKSA, SPREJETA ZA DOSEGANJE ZGORAJ NAVEDENIH SPLOŠNIH CILJEV, ZAHTEVA, DA SO DISCIPLINSKE DEJAVNOSTI ZASNOVANE KOT TEČAJ DEJANSKEGA USPOSABLJANJA ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE PREDPOSTAVKE IN SPREMLJA NJEGOVE POSLEDICE, OBLIKUJE IN EKSPERIMENTIRA TER RAZPRAVLJA IN UTEMELJUJE ODLOČITVE, SPREJETE V PROCESU ZBIRANJA PODATKOV, IN JIH PRIMERJA Z FORMULIRANIMI HIPOTEZAMI TER RAZVIJA MEDINDIVIDUALNE POMENE, VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA IN TEHNOLOŠKEGA ZNANJA, RAZŠIRJENEGA V UČILNICI, USTVARJA GLOBOKO SPREMEMBO V PROCESU UČENJA, KJER SE PROSTOR IN ČAS MOČNO POVEČATA, ŠOLA PA PRESEŽE SVOJE ZIDOVE. RAZRED ODPIRA NOVO OBLIKO COLABORATIVIT IN DELITEV NOVE OBLIKE LLABORATIVIT. TA NOVI OBRAZEC USTREZA DRUGAČNI STRUKTURI LALAAWU OD TISTE, KI JE BILA TRADICIONALNO PREDLAGANA. V NJEJ TEHNOLOGIJE, ZA KATERE: (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UČNA PRAKSA, SPREJETA ZA DOSEGANJE ZGORAJ NAVEDENIH SPLOŠNIH CILJEV, ZAHTEVA, DA SO DISCIPLINSKE DEJAVNOSTI ZASNOVANE KOT TEČAJ DEJANSKEGA USPOSABLJANJA ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE PREDPOSTAVKE IN SPREMLJA NJEGOVE POSLEDICE, OBLIKUJE IN EKSPERIMENTIRA TER RAZPRAVLJA IN UTEMELJUJE ODLOČITVE, SPREJETE V PROCESU ZBIRANJA PODATKOV, IN JIH PRIMERJA Z FORMULIRANIMI HIPOTEZAMI TER RAZVIJA MEDINDIVIDUALNE POMENE, VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA IN TEHNOLOŠKEGA ZNANJA, RAZŠIRJENEGA V UČILNICI, USTVARJA GLOBOKO SPREMEMBO V PROCESU UČENJA, KJER SE PROSTOR IN ČAS MOČNO POVEČATA, ŠOLA PA PRESEŽE SVOJE ZIDOVE. RAZRED ODPIRA NOVO OBLIKO COLABORATIVIT IN DELITEV NOVE OBLIKE LLABORATIVIT. TA NOVI OBRAZEC USTREZA DRUGAČNI STRUKTURI LALAAWU OD TISTE, KI JE BILA TRADICIONALNO PREDLAGANA. V NJEJ TEHNOLOGIJE, ZA KATERE: (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PEDAGOGICKÁ PRAXE PŘIJATÁ ZA ÚČELEM DOSAŽENÍ VÝŠE UVEDENÝCH OBECNÝCH CÍLŮ VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNÍ ČINNOSTI BYLY KONCIPOVÁNY JAKO KURZ SKUTEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ VLASTNÍ PŘEDPOKLADY A SLEDUJE JEJICH DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ODŮVODŇUJE VOLBY UČINĚNÉ V PROCESU SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ A JEJICH SROVNÁNÍ S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJÍ MEZIINDIVIDUÁLNÍ VÝZNAMY, VEDE K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A NOVÝM OTEVÍRÁNÍM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH A TECHNOLOGICKÝCH ZNALOSTÍ, ROZŠÍŘENÝCH VE TŘÍDĚ, VYTVÁŘÍ ZÁSADNÍ ZMĚNU V PROCESU UČENÍ, KDE SE PROSTOR A ČAS ZNAČNĚ ZVYŠUJE, A ŠKOLA PŘEKONÁVÁ SVÉ STĚNY. TŘÍDA SE OTEVÍRÁ NOVÉ FORMĚ COLABORATIVIT A SDÍLENÍ NOVÉ FORMY LLABORATIVIT. TENTO NOVÝ FORMULÁŘ ODPOVÍDÁ JINÉ STRUKTUŘE LALAAWU, NEŽ JE TRADIČNĚ NAVRŽENÁ STRUKTURA. V NĚM TECHNOLOGIE, PRO KTERÉ: (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PEDAGOGICKÁ PRAXE PŘIJATÁ ZA ÚČELEM DOSAŽENÍ VÝŠE UVEDENÝCH OBECNÝCH CÍLŮ VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNÍ ČINNOSTI BYLY KONCIPOVÁNY JAKO KURZ SKUTEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ VLASTNÍ PŘEDPOKLADY A SLEDUJE JEJICH DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ODŮVODŇUJE VOLBY UČINĚNÉ V PROCESU SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ A JEJICH SROVNÁNÍ S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJÍ MEZIINDIVIDUÁLNÍ VÝZNAMY, VEDE K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A NOVÝM OTEVÍRÁNÍM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH A TECHNOLOGICKÝCH ZNALOSTÍ, ROZŠÍŘENÝCH VE TŘÍDĚ, VYTVÁŘÍ ZÁSADNÍ ZMĚNU V PROCESU UČENÍ, KDE SE PROSTOR A ČAS ZNAČNĚ ZVYŠUJE, A ŠKOLA PŘEKONÁVÁ SVÉ STĚNY. TŘÍDA SE OTEVÍRÁ NOVÉ FORMĚ COLABORATIVIT A SDÍLENÍ NOVÉ FORMY LLABORATIVIT. TENTO NOVÝ FORMULÁŘ ODPOVÍDÁ JINÉ STRUKTUŘE LALAAWU, NEŽ JE TRADIČNĚ NAVRŽENÁ STRUKTURA. V NĚM TECHNOLOGIE, PRO KTERÉ: (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PEDAGOGICKÁ PRAXE PŘIJATÁ ZA ÚČELEM DOSAŽENÍ VÝŠE UVEDENÝCH OBECNÝCH CÍLŮ VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNÍ ČINNOSTI BYLY KONCIPOVÁNY JAKO KURZ SKUTEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ VLASTNÍ PŘEDPOKLADY A SLEDUJE JEJICH DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ODŮVODŇUJE VOLBY UČINĚNÉ V PROCESU SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ A JEJICH SROVNÁNÍ S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJÍ MEZIINDIVIDUÁLNÍ VÝZNAMY, VEDE K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A NOVÝM OTEVÍRÁNÍM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH A TECHNOLOGICKÝCH ZNALOSTÍ, ROZŠÍŘENÝCH VE TŘÍDĚ, VYTVÁŘÍ ZÁSADNÍ ZMĚNU V PROCESU UČENÍ, KDE SE PROSTOR A ČAS ZNAČNĚ ZVYŠUJE, A ŠKOLA PŘEKONÁVÁ SVÉ STĚNY. TŘÍDA SE OTEVÍRÁ NOVÉ FORMĚ COLABORATIVIT A SDÍLENÍ NOVÉ FORMY LLABORATIVIT. TENTO NOVÝ FORMULÁŘ ODPOVÍDÁ JINÉ STRUKTUŘE LALAAWU, NEŽ JE TRADIČNĚ NAVRŽENÁ STRUKTURA. V NĚM TECHNOLOGIE, PRO KTERÉ: (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYMO PRAKTIKA, TAIKOMA PIRMIAU NURODYTIEMS BENDRIESIEMS TIKSLAMS PASIEKTI, REIKALAUJA, KAD DRAUSMINĖ VEIKLA BŪTŲ SUKURTA KAIP TIKROJO MOKYMO KURSAS STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO PRIELAIDAS IR STEBI JO PASEKMES, DIZAINĄ IR EKSPERIMENTUS, APTARIA IR PAGRINDŽIA DUOMENŲ RINKIMO PROCESE PRIIMTUS PASIRINKIMUS, JUOS LYGINDAMAS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS IR PLĖTOJA TARPASMENINES REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ KURTI ASMENINES IR TECHNOLOGINES ŽINIAS, KURIOS PAPILDYTOS KLASĖJE, SUKURIA ESMINIUS POKYČIUS MOKYMOSI PROCESE, KUR LABAI PADIDĖJA ERDVĖ IR LAIKAS, O MOKYKLA PERŽENGIA SAVO SIENAS. KLASĖ ATVERIA IKI NAUJOS FORMOS COLABORATIVIT IR NAUJOS FORMOS LLABORATIVIT DALIJIMASIS. ŠI NAUJA FORMA ATITINKA KITOKIĄ LALAAWU STRUKTŪRĄ NEI TRADICIŠKAI SIŪLOMA. JAME TECHNOLOGIJOS, KURIOMS: (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYMO PRAKTIKA, TAIKOMA PIRMIAU NURODYTIEMS BENDRIESIEMS TIKSLAMS PASIEKTI, REIKALAUJA, KAD DRAUSMINĖ VEIKLA BŪTŲ SUKURTA KAIP TIKROJO MOKYMO KURSAS STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO PRIELAIDAS IR STEBI JO PASEKMES, DIZAINĄ IR EKSPERIMENTUS, APTARIA IR PAGRINDŽIA DUOMENŲ RINKIMO PROCESE PRIIMTUS PASIRINKIMUS, JUOS LYGINDAMAS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS IR PLĖTOJA TARPASMENINES REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ KURTI ASMENINES IR TECHNOLOGINES ŽINIAS, KURIOS PAPILDYTOS KLASĖJE, SUKURIA ESMINIUS POKYČIUS MOKYMOSI PROCESE, KUR LABAI PADIDĖJA ERDVĖ IR LAIKAS, O MOKYKLA PERŽENGIA SAVO SIENAS. KLASĖ ATVERIA IKI NAUJOS FORMOS COLABORATIVIT IR NAUJOS FORMOS LLABORATIVIT DALIJIMASIS. ŠI NAUJA FORMA ATITINKA KITOKIĄ LALAAWU STRUKTŪRĄ NEI TRADICIŠKAI SIŪLOMA. JAME TECHNOLOGIJOS, KURIOMS: (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYMO PRAKTIKA, TAIKOMA PIRMIAU NURODYTIEMS BENDRIESIEMS TIKSLAMS PASIEKTI, REIKALAUJA, KAD DRAUSMINĖ VEIKLA BŪTŲ SUKURTA KAIP TIKROJO MOKYMO KURSAS STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO PRIELAIDAS IR STEBI JO PASEKMES, DIZAINĄ IR EKSPERIMENTUS, APTARIA IR PAGRINDŽIA DUOMENŲ RINKIMO PROCESE PRIIMTUS PASIRINKIMUS, JUOS LYGINDAMAS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS IR PLĖTOJA TARPASMENINES REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ KURTI ASMENINES IR TECHNOLOGINES ŽINIAS, KURIOS PAPILDYTOS KLASĖJE, SUKURIA ESMINIUS POKYČIUS MOKYMOSI PROCESE, KUR LABAI PADIDĖJA ERDVĖ IR LAIKAS, O MOKYKLA PERŽENGIA SAVO SIENAS. KLASĖ ATVERIA IKI NAUJOS FORMOS COLABORATIVIT IR NAUJOS FORMOS LLABORATIVIT DALIJIMASIS. ŠI NAUJA FORMA ATITINKA KITOKIĄ LALAAWU STRUKTŪRĄ NEI TRADICIŠKAI SIŪLOMA. JAME TECHNOLOGIJOS, KURIOMS: (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MĀCĪBU PRAKSE, KAS PIEŅEMTA, LAI SASNIEGTU IEPRIEKŠ MINĒTOS VISPĀRĪGOS MĒRĶUS, PRASA, LAI DISCIPLINĀRĀS DARBĪBAS TIKTU VEIDOTAS KĀ FAKTISKAS APMĀCĪBAS KURSS STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVUS PIEŅĒMUMUS UN UZRAUGA TĀS SEKAS, DIZAINU UN EKSPERIMENTUS, KĀ ARĪ APSPRIEŽ UN PAMATO IZVĒLI, KAS IZDARĪTA DATU VĀKŠANAS PROCESĀ UN SALĪDZINOT TO AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM, UN ATTĪSTA STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVERĒM PERSONĪGO UN TEHNOLOĢISKO ZINĀŠANU VEIDOŠANAI, KAS PAPLAŠINĀTAS KLASĒ, RADA DZIĻAS PĀRMAIŅAS MĀCĪŠANĀS PROCESĀ, KUR TELPA UN LAIKS IEVĒROJAMI PALIELINĀS, UN SKOLA PĀRSPĒJ TĀS SIENAS. KLASE PAVER JAUNU FORMU COLABORATIVIT UN DALĪŠANĀS AR JAUNO FORMU LLABORATIVIT. ŠĪ JAUNĀ VEIDLAPA ATBILST LALAAWU STRUKTŪRAI, KAS ATŠĶIRAS NO TRADICIONĀLI PIEDĀVĀTĀS. TAJĀ TEHNOLOĢIJAS, KURĀM: (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MĀCĪBU PRAKSE, KAS PIEŅEMTA, LAI SASNIEGTU IEPRIEKŠ MINĒTOS VISPĀRĪGOS MĒRĶUS, PRASA, LAI DISCIPLINĀRĀS DARBĪBAS TIKTU VEIDOTAS KĀ FAKTISKAS APMĀCĪBAS KURSS STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVUS PIEŅĒMUMUS UN UZRAUGA TĀS SEKAS, DIZAINU UN EKSPERIMENTUS, KĀ ARĪ APSPRIEŽ UN PAMATO IZVĒLI, KAS IZDARĪTA DATU VĀKŠANAS PROCESĀ UN SALĪDZINOT TO AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM, UN ATTĪSTA STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVERĒM PERSONĪGO UN TEHNOLOĢISKO ZINĀŠANU VEIDOŠANAI, KAS PAPLAŠINĀTAS KLASĒ, RADA DZIĻAS PĀRMAIŅAS MĀCĪŠANĀS PROCESĀ, KUR TELPA UN LAIKS IEVĒROJAMI PALIELINĀS, UN SKOLA PĀRSPĒJ TĀS SIENAS. KLASE PAVER JAUNU FORMU COLABORATIVIT UN DALĪŠANĀS AR JAUNO FORMU LLABORATIVIT. ŠĪ JAUNĀ VEIDLAPA ATBILST LALAAWU STRUKTŪRAI, KAS ATŠĶIRAS NO TRADICIONĀLI PIEDĀVĀTĀS. TAJĀ TEHNOLOĢIJAS, KURĀM: (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MĀCĪBU PRAKSE, KAS PIEŅEMTA, LAI SASNIEGTU IEPRIEKŠ MINĒTOS VISPĀRĪGOS MĒRĶUS, PRASA, LAI DISCIPLINĀRĀS DARBĪBAS TIKTU VEIDOTAS KĀ FAKTISKAS APMĀCĪBAS KURSS STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVUS PIEŅĒMUMUS UN UZRAUGA TĀS SEKAS, DIZAINU UN EKSPERIMENTUS, KĀ ARĪ APSPRIEŽ UN PAMATO IZVĒLI, KAS IZDARĪTA DATU VĀKŠANAS PROCESĀ UN SALĪDZINOT TO AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM, UN ATTĪSTA STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVERĒM PERSONĪGO UN TEHNOLOĢISKO ZINĀŠANU VEIDOŠANAI, KAS PAPLAŠINĀTAS KLASĒ, RADA DZIĻAS PĀRMAIŅAS MĀCĪŠANĀS PROCESĀ, KUR TELPA UN LAIKS IEVĒROJAMI PALIELINĀS, UN SKOLA PĀRSPĒJ TĀS SIENAS. KLASE PAVER JAUNU FORMU COLABORATIVIT UN DALĪŠANĀS AR JAUNO FORMU LLABORATIVIT. ŠĪ JAUNĀ VEIDLAPA ATBILST LALAAWU STRUKTŪRAI, KAS ATŠĶIRAS NO TRADICIONĀLI PIEDĀVĀTĀS. TAJĀ TEHNOLOĢIJAS, KURĀM: (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УЧЕБНАТА ПРАКТИКА, ВЪЗПРИЕТА ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПОСОЧЕНИТЕ ПО-ГОРЕ ОБЩИ ЦЕЛИ, ИЗИСКВА ДИСЦИПЛИНАРНАТА ДЕЙНОСТ ДА БЪДЕ ЗАМИСЛЕНА КАТО КУРС НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТА, КОЙТО ФОРМУЛИРА СОБСТВЕНИТЕ СИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ И СЛЕДИ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ТЯХ, ЗАМИСЪЛА И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ И ОБСЪЖДА И ОБОСНОВАВА ИЗБОРА, НАПРАВЕН В ПРОЦЕСА НА СЪБИРАНЕ НА ДАННИ И СРАВНЯВАНЕТО ИМ С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, И РАЗВИВА ИНТЕРИНДИВИДУАЛНИ ЗНАЧЕНИЯ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И НОВИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ЗНАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИ В КЛАСНАТА СТАЯ, СЪЗДАВА ДЪЛБОКА ПРОМЯНА В ПРОЦЕСА НА УЧЕНЕ, КЪДЕТО ПРОСТРАНСТВОТО И ВРЕМЕТО СЕ УВЕЛИЧАВАТ ЗНАЧИТЕЛНО, А УЧИЛИЩЕТО ИЗПРЕВАРВА СТЕНИТЕ МУ. КЛАСЪТ СЕ ОТВАРЯ КЪМ НОВА ФОРМА НА COLABORATIVIT И СПОДЕЛЯНЕ НА НОВАТА ФОРМА НА LLABORATIVIT. ТАЗИ НОВА ФОРМА СЪОТВЕТСТВА НА СТРУКТУРА LALAAWU, РАЗЛИЧНА ОТ ТАЗИ, КОЯТО ТРАДИЦИОННО СЕ ПРЕДЛАГА. В НЕГО ТЕХНОЛОГИИТЕ, КЪМ КОИТО: (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧЕБНАТА ПРАКТИКА, ВЪЗПРИЕТА ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПОСОЧЕНИТЕ ПО-ГОРЕ ОБЩИ ЦЕЛИ, ИЗИСКВА ДИСЦИПЛИНАРНАТА ДЕЙНОСТ ДА БЪДЕ ЗАМИСЛЕНА КАТО КУРС НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТА, КОЙТО ФОРМУЛИРА СОБСТВЕНИТЕ СИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ И СЛЕДИ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ТЯХ, ЗАМИСЪЛА И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ И ОБСЪЖДА И ОБОСНОВАВА ИЗБОРА, НАПРАВЕН В ПРОЦЕСА НА СЪБИРАНЕ НА ДАННИ И СРАВНЯВАНЕТО ИМ С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, И РАЗВИВА ИНТЕРИНДИВИДУАЛНИ ЗНАЧЕНИЯ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И НОВИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ЗНАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИ В КЛАСНАТА СТАЯ, СЪЗДАВА ДЪЛБОКА ПРОМЯНА В ПРОЦЕСА НА УЧЕНЕ, КЪДЕТО ПРОСТРАНСТВОТО И ВРЕМЕТО СЕ УВЕЛИЧАВАТ ЗНАЧИТЕЛНО, А УЧИЛИЩЕТО ИЗПРЕВАРВА СТЕНИТЕ МУ. КЛАСЪТ СЕ ОТВАРЯ КЪМ НОВА ФОРМА НА COLABORATIVIT И СПОДЕЛЯНЕ НА НОВАТА ФОРМА НА LLABORATIVIT. ТАЗИ НОВА ФОРМА СЪОТВЕТСТВА НА СТРУКТУРА LALAAWU, РАЗЛИЧНА ОТ ТАЗИ, КОЯТО ТРАДИЦИОННО СЕ ПРЕДЛАГА. В НЕГО ТЕХНОЛОГИИТЕ, КЪМ КОИТО: (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧЕБНАТА ПРАКТИКА, ВЪЗПРИЕТА ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПОСОЧЕНИТЕ ПО-ГОРЕ ОБЩИ ЦЕЛИ, ИЗИСКВА ДИСЦИПЛИНАРНАТА ДЕЙНОСТ ДА БЪДЕ ЗАМИСЛЕНА КАТО КУРС НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТА, КОЙТО ФОРМУЛИРА СОБСТВЕНИТЕ СИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ И СЛЕДИ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ТЯХ, ЗАМИСЪЛА И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ И ОБСЪЖДА И ОБОСНОВАВА ИЗБОРА, НАПРАВЕН В ПРОЦЕСА НА СЪБИРАНЕ НА ДАННИ И СРАВНЯВАНЕТО ИМ С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, И РАЗВИВА ИНТЕРИНДИВИДУАЛНИ ЗНАЧЕНИЯ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И НОВИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ЗНАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИ В КЛАСНАТА СТАЯ, СЪЗДАВА ДЪЛБОКА ПРОМЯНА В ПРОЦЕСА НА УЧЕНЕ, КЪДЕТО ПРОСТРАНСТВОТО И ВРЕМЕТО СЕ УВЕЛИЧАВАТ ЗНАЧИТЕЛНО, А УЧИЛИЩЕТО ИЗПРЕВАРВА СТЕНИТЕ МУ. КЛАСЪТ СЕ ОТВАРЯ КЪМ НОВА ФОРМА НА COLABORATIVIT И СПОДЕЛЯНЕ НА НОВАТА ФОРМА НА LLABORATIVIT. ТАЗИ НОВА ФОРМА СЪОТВЕТСТВА НА СТРУКТУРА LALAAWU, РАЗЛИЧНА ОТ ТАЗИ, КОЯТО ТРАДИЦИОННО СЕ ПРЕДЛАГА. В НЕГО ТЕХНОЛОГИИТЕ, КЪМ КОИТО: (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A FENT EMLÍTETT ÁLTALÁNOS CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ELFOGADOTT TANÍTÁSI GYAKORLAT MEGKÖVETELI, HOGY A FEGYELMI TEVÉKENYSÉG A SAJÁT FELTÉTELEZÉSEIT MEGFOGALMAZÓ ÉS ANNAK KÖVETKEZMÉNYEIT, TERVEIT ÉS KÍSÉRLETEIT NYOMON KÖVETŐ HALLGATÓ TÉNYLEGES KÉPZÉSÉNEK MINŐSÜLJÖN, MEGVITATJA ÉS ALÁTÁMASZTJA AZ ADATGYŰJTÉS SORÁN HOZOTT DÖNTÉSEKET, ÖSSZEVETI AZOKAT A MEGFOGALMAZOTT HIPOTÉZISEKKEL, ÉS FEJLESZTI AZ EGYÉNEK KÖZÖTTI JELENTÉSEKET, IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ VEZET A SZEMÉLYES ÉS TECHNOLÓGIAI ISMERETEK ÉPÍTÉSÉRE, AZ OSZTÁLYTEREMBEN BŐVÍTETT, MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁST HOZ LÉTRE A TANULÁSI FOLYAMATBAN, AHOL A TÉR ÉS AZ IDŐ JELENTŐSEN NŐ, ÉS AZ ISKOLA TÚLNYÚLIK A FALAKON. AZ OSZTÁLY MEGNYÍLIK A COLABORATIVIT ÚJ FORMÁJA ÉS A LLABORATIVIT ÚJ FORMÁJÁNAK MEGOSZTÁSA ELŐTT. EZ AZ ÚJ FORMANYOMTATVÁNY A HAGYOMÁNYOSAN JAVASOLTÓL ELTÉRŐ LALAAWU STRUKTÚRÁNAK FELEL MEG. EBBEN AZOK A TECHNOLÓGIÁK, AMELYEKHEZ: (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A FENT EMLÍTETT ÁLTALÁNOS CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ELFOGADOTT TANÍTÁSI GYAKORLAT MEGKÖVETELI, HOGY A FEGYELMI TEVÉKENYSÉG A SAJÁT FELTÉTELEZÉSEIT MEGFOGALMAZÓ ÉS ANNAK KÖVETKEZMÉNYEIT, TERVEIT ÉS KÍSÉRLETEIT NYOMON KÖVETŐ HALLGATÓ TÉNYLEGES KÉPZÉSÉNEK MINŐSÜLJÖN, MEGVITATJA ÉS ALÁTÁMASZTJA AZ ADATGYŰJTÉS SORÁN HOZOTT DÖNTÉSEKET, ÖSSZEVETI AZOKAT A MEGFOGALMAZOTT HIPOTÉZISEKKEL, ÉS FEJLESZTI AZ EGYÉNEK KÖZÖTTI JELENTÉSEKET, IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ VEZET A SZEMÉLYES ÉS TECHNOLÓGIAI ISMERETEK ÉPÍTÉSÉRE, AZ OSZTÁLYTEREMBEN BŐVÍTETT, MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁST HOZ LÉTRE A TANULÁSI FOLYAMATBAN, AHOL A TÉR ÉS AZ IDŐ JELENTŐSEN NŐ, ÉS AZ ISKOLA TÚLNYÚLIK A FALAKON. AZ OSZTÁLY MEGNYÍLIK A COLABORATIVIT ÚJ FORMÁJA ÉS A LLABORATIVIT ÚJ FORMÁJÁNAK MEGOSZTÁSA ELŐTT. EZ AZ ÚJ FORMANYOMTATVÁNY A HAGYOMÁNYOSAN JAVASOLTÓL ELTÉRŐ LALAAWU STRUKTÚRÁNAK FELEL MEG. EBBEN AZOK A TECHNOLÓGIÁK, AMELYEKHEZ: (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A FENT EMLÍTETT ÁLTALÁNOS CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ELFOGADOTT TANÍTÁSI GYAKORLAT MEGKÖVETELI, HOGY A FEGYELMI TEVÉKENYSÉG A SAJÁT FELTÉTELEZÉSEIT MEGFOGALMAZÓ ÉS ANNAK KÖVETKEZMÉNYEIT, TERVEIT ÉS KÍSÉRLETEIT NYOMON KÖVETŐ HALLGATÓ TÉNYLEGES KÉPZÉSÉNEK MINŐSÜLJÖN, MEGVITATJA ÉS ALÁTÁMASZTJA AZ ADATGYŰJTÉS SORÁN HOZOTT DÖNTÉSEKET, ÖSSZEVETI AZOKAT A MEGFOGALMAZOTT HIPOTÉZISEKKEL, ÉS FEJLESZTI AZ EGYÉNEK KÖZÖTTI JELENTÉSEKET, IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ VEZET A SZEMÉLYES ÉS TECHNOLÓGIAI ISMERETEK ÉPÍTÉSÉRE, AZ OSZTÁLYTEREMBEN BŐVÍTETT, MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁST HOZ LÉTRE A TANULÁSI FOLYAMATBAN, AHOL A TÉR ÉS AZ IDŐ JELENTŐSEN NŐ, ÉS AZ ISKOLA TÚLNYÚLIK A FALAKON. AZ OSZTÁLY MEGNYÍLIK A COLABORATIVIT ÚJ FORMÁJA ÉS A LLABORATIVIT ÚJ FORMÁJÁNAK MEGOSZTÁSA ELŐTT. EZ AZ ÚJ FORMANYOMTATVÁNY A HAGYOMÁNYOSAN JAVASOLTÓL ELTÉRŐ LALAAWU STRUKTÚRÁNAK FELEL MEG. EBBEN AZOK A TECHNOLÓGIÁK, AMELYEKHEZ: (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÉILÍONN AN CLEACHTAS MÚINTEOIREACHTA A GHLACTAR CHUN NA CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA ATÁ LEAGTHA AMACH THUAS A BHAINT AMACH GO NDEARFAÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ARAÍONACHTA MAR CHÚRSA OILIÚNA IARBHÍR DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A THOIMHDÍ FÉIN AGUS A DHÉANANN MONATÓIREACHT AR A IARMHAIRTÍ, A DHEARAÍ AGUS A THURGNAIMH AGUS A PHLÉANN AGUS A THUGANN BUNÚS LEIS NA ROGHANNA A DHÉANTAR SA PHRÓISEAS CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A FHOIRMÍTEAR, AGUS A FHORBRAÍONN BRÍONNA IDIRDHIBHIDIÚLA, MAR THORADH AR CHONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS AR OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS TEICNEOLAÍOCH A THÓGÁIL, ARNA MHÉADÚ SA SEOMRA RANGA, CRUTHAÍONN SÉ ATHRÚ OLLMHÓR AR AN BPRÓISEAS FOGHLAMA INA MÉADAÍONN SPÁS AGUS AM GO MÓR, AGUS GO DTÉANN AN SCOIL THAR A CUID BALLAÍ. OSCLAÍONN AN RANG SUAS LE FOIRM NUA DE COLABORATIVIT AGUS A ROINNT AR AN BHFOIRM NUA DE LLABORATIVIT. FREAGRAÍONN AN FHOIRM NUA SEO DO STRUCHTÚR LALAAWU DIFRIÚIL NÁ AN STRUCHTÚR A MOLADH GO TRAIDISIÚNTA. NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ A BHFUIL NA NITHE SEO A LEANAS AG GABHÁIL LEO: (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÉILÍONN AN CLEACHTAS MÚINTEOIREACHTA A GHLACTAR CHUN NA CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA ATÁ LEAGTHA AMACH THUAS A BHAINT AMACH GO NDEARFAÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ARAÍONACHTA MAR CHÚRSA OILIÚNA IARBHÍR DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A THOIMHDÍ FÉIN AGUS A DHÉANANN MONATÓIREACHT AR A IARMHAIRTÍ, A DHEARAÍ AGUS A THURGNAIMH AGUS A PHLÉANN AGUS A THUGANN BUNÚS LEIS NA ROGHANNA A DHÉANTAR SA PHRÓISEAS CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A FHOIRMÍTEAR, AGUS A FHORBRAÍONN BRÍONNA IDIRDHIBHIDIÚLA, MAR THORADH AR CHONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS AR OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS TEICNEOLAÍOCH A THÓGÁIL, ARNA MHÉADÚ SA SEOMRA RANGA, CRUTHAÍONN SÉ ATHRÚ OLLMHÓR AR AN BPRÓISEAS FOGHLAMA INA MÉADAÍONN SPÁS AGUS AM GO MÓR, AGUS GO DTÉANN AN SCOIL THAR A CUID BALLAÍ. OSCLAÍONN AN RANG SUAS LE FOIRM NUA DE COLABORATIVIT AGUS A ROINNT AR AN BHFOIRM NUA DE LLABORATIVIT. FREAGRAÍONN AN FHOIRM NUA SEO DO STRUCHTÚR LALAAWU DIFRIÚIL NÁ AN STRUCHTÚR A MOLADH GO TRAIDISIÚNTA. NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ A BHFUIL NA NITHE SEO A LEANAS AG GABHÁIL LEO: (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÉILÍONN AN CLEACHTAS MÚINTEOIREACHTA A GHLACTAR CHUN NA CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA ATÁ LEAGTHA AMACH THUAS A BHAINT AMACH GO NDEARFAÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ARAÍONACHTA MAR CHÚRSA OILIÚNA IARBHÍR DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A THOIMHDÍ FÉIN AGUS A DHÉANANN MONATÓIREACHT AR A IARMHAIRTÍ, A DHEARAÍ AGUS A THURGNAIMH AGUS A PHLÉANN AGUS A THUGANN BUNÚS LEIS NA ROGHANNA A DHÉANTAR SA PHRÓISEAS CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A FHOIRMÍTEAR, AGUS A FHORBRAÍONN BRÍONNA IDIRDHIBHIDIÚLA, MAR THORADH AR CHONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS AR OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS TEICNEOLAÍOCH A THÓGÁIL, ARNA MHÉADÚ SA SEOMRA RANGA, CRUTHAÍONN SÉ ATHRÚ OLLMHÓR AR AN BPRÓISEAS FOGHLAMA INA MÉADAÍONN SPÁS AGUS AM GO MÓR, AGUS GO DTÉANN AN SCOIL THAR A CUID BALLAÍ. OSCLAÍONN AN RANG SUAS LE FOIRM NUA DE COLABORATIVIT AGUS A ROINNT AR AN BHFOIRM NUA DE LLABORATIVIT. FREAGRAÍONN AN FHOIRM NUA SEO DO STRUCHTÚR LALAAWU DIFRIÚIL NÁ AN STRUCHTÚR A MOLADH GO TRAIDISIÚNTA. NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ A BHFUIL NA NITHE SEO A LEANAS AG GABHÁIL LEO: (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN UNDERVISNINGSPRAXIS SOM ANVÄNDS FÖR ATT UPPNÅ DE ALLMÄNNA MÅL SOM ANGES OVAN KRÄVER ATT DEN DISCIPLINÄRA VERKSAMHETEN UTFORMAS SOM EN FAKTISK UTBILDNING FÖR DEN STUDERANDE SOM FORMULERAR SINA EGNA ANTAGANDEN OCH ÖVERVAKAR DESS KONSEKVENSER, UTFORMAR OCH EXPERIMENTERAR SAMT DISKUTERAR OCH UNDERBYGGER DE VAL SOM GJORTS I PROCESSEN ATT SAMLA IN UPPGIFTER OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS OCH UTVECKLAR INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER, LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH NYA ÖPPNINGAR FÖR UPPBYGGNADEN AV PERSONLIG OCH TEKNISK KUNSKAP, FÖRSTÄRKT I KLASSRUMMET, SKAPAR EN DJUPGÅENDE FÖRÄNDRING I INLÄRNINGSPROCESSEN DÄR UTRYMME OCH TID ÖKAR KRAFTIGT OCH SKOLAN LÄMNAR SINA VÄGGAR. KLASSEN ÖPPNAR UPP FÖR EN NY FORM AV COLABORATIVIT OCH DELNING AV DEN NYA FORMEN AV LLABORATIVIT. DENNA NYA BLANKETT MOTSVARAR EN ANNAN LALAAWU-STRUKTUR ÄN DEN SOM TRADITIONELLT FÖRESLÅS. DEN TEKNIK TILL VILKEN (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN UNDERVISNINGSPRAXIS SOM ANVÄNDS FÖR ATT UPPNÅ DE ALLMÄNNA MÅL SOM ANGES OVAN KRÄVER ATT DEN DISCIPLINÄRA VERKSAMHETEN UTFORMAS SOM EN FAKTISK UTBILDNING FÖR DEN STUDERANDE SOM FORMULERAR SINA EGNA ANTAGANDEN OCH ÖVERVAKAR DESS KONSEKVENSER, UTFORMAR OCH EXPERIMENTERAR SAMT DISKUTERAR OCH UNDERBYGGER DE VAL SOM GJORTS I PROCESSEN ATT SAMLA IN UPPGIFTER OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS OCH UTVECKLAR INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER, LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH NYA ÖPPNINGAR FÖR UPPBYGGNADEN AV PERSONLIG OCH TEKNISK KUNSKAP, FÖRSTÄRKT I KLASSRUMMET, SKAPAR EN DJUPGÅENDE FÖRÄNDRING I INLÄRNINGSPROCESSEN DÄR UTRYMME OCH TID ÖKAR KRAFTIGT OCH SKOLAN LÄMNAR SINA VÄGGAR. KLASSEN ÖPPNAR UPP FÖR EN NY FORM AV COLABORATIVIT OCH DELNING AV DEN NYA FORMEN AV LLABORATIVIT. DENNA NYA BLANKETT MOTSVARAR EN ANNAN LALAAWU-STRUKTUR ÄN DEN SOM TRADITIONELLT FÖRESLÅS. DEN TEKNIK TILL VILKEN (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN UNDERVISNINGSPRAXIS SOM ANVÄNDS FÖR ATT UPPNÅ DE ALLMÄNNA MÅL SOM ANGES OVAN KRÄVER ATT DEN DISCIPLINÄRA VERKSAMHETEN UTFORMAS SOM EN FAKTISK UTBILDNING FÖR DEN STUDERANDE SOM FORMULERAR SINA EGNA ANTAGANDEN OCH ÖVERVAKAR DESS KONSEKVENSER, UTFORMAR OCH EXPERIMENTERAR SAMT DISKUTERAR OCH UNDERBYGGER DE VAL SOM GJORTS I PROCESSEN ATT SAMLA IN UPPGIFTER OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS OCH UTVECKLAR INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER, LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH NYA ÖPPNINGAR FÖR UPPBYGGNADEN AV PERSONLIG OCH TEKNISK KUNSKAP, FÖRSTÄRKT I KLASSRUMMET, SKAPAR EN DJUPGÅENDE FÖRÄNDRING I INLÄRNINGSPROCESSEN DÄR UTRYMME OCH TID ÖKAR KRAFTIGT OCH SKOLAN LÄMNAR SINA VÄGGAR. KLASSEN ÖPPNAR UPP FÖR EN NY FORM AV COLABORATIVIT OCH DELNING AV DEN NYA FORMEN AV LLABORATIVIT. DENNA NYA BLANKETT MOTSVARAR EN ANNAN LALAAWU-STRUKTUR ÄN DEN SOM TRADITIONELLT FÖRESLÅS. DEN TEKNIK TILL VILKEN (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EESPOOL NIMETATUD ÜLDEESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS KASUTATAV ÕPETAMISPRAKTIKA NÕUAB, ET DISTSIPLINAARTEGEVUS PEAB OLEMA KAVANDATUD TEGELIKU KOOLITUSENA ÕPILASELE, KES SÕNASTAB OMA EELDUSED JA JÄLGIB SELLE TAGAJÄRGI, KUJUNDAB JA KATSETAB NING ARUTLEB JA PÕHJENDAB ANDMETE KOGUMISE PROTSESSIS TEHTUD VALIKUID JA VÕRDLEB NEID SÕNASTATUD HÜPOTEESIGA NING ARENDAB INDIVIDUAALTÄHENDUSI, VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVAUSTENI ISIKLIKE JA TEHNOLOOGILISTE TEADMISTE EHITAMISEKS, MIS ON TÄIENDATUD KLASSIRUUMIS, LOOB PÕHJALIKU MUUTUSE ÕPPEPROTSESSIS, KUS RUUM JA AEG OLULISELT SUURENEB NING KOOL ÜLETAB OMA SEINAD. KLASS AVAB UUE VORMI COLABORATIVIT JA JAGADA UUE VORMI LLABORATIVIT. SEE UUS VORM VASTAB TAVAPÄRASEST ERINEVALE LALAAWU STRUKTUURILE. SELLES TEHNOLOOGIAD, MILLE PUHUL: (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EESPOOL NIMETATUD ÜLDEESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS KASUTATAV ÕPETAMISPRAKTIKA NÕUAB, ET DISTSIPLINAARTEGEVUS PEAB OLEMA KAVANDATUD TEGELIKU KOOLITUSENA ÕPILASELE, KES SÕNASTAB OMA EELDUSED JA JÄLGIB SELLE TAGAJÄRGI, KUJUNDAB JA KATSETAB NING ARUTLEB JA PÕHJENDAB ANDMETE KOGUMISE PROTSESSIS TEHTUD VALIKUID JA VÕRDLEB NEID SÕNASTATUD HÜPOTEESIGA NING ARENDAB INDIVIDUAALTÄHENDUSI, VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVAUSTENI ISIKLIKE JA TEHNOLOOGILISTE TEADMISTE EHITAMISEKS, MIS ON TÄIENDATUD KLASSIRUUMIS, LOOB PÕHJALIKU MUUTUSE ÕPPEPROTSESSIS, KUS RUUM JA AEG OLULISELT SUURENEB NING KOOL ÜLETAB OMA SEINAD. KLASS AVAB UUE VORMI COLABORATIVIT JA JAGADA UUE VORMI LLABORATIVIT. SEE UUS VORM VASTAB TAVAPÄRASEST ERINEVALE LALAAWU STRUKTUURILE. SELLES TEHNOLOOGIAD, MILLE PUHUL: (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EESPOOL NIMETATUD ÜLDEESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS KASUTATAV ÕPETAMISPRAKTIKA NÕUAB, ET DISTSIPLINAARTEGEVUS PEAB OLEMA KAVANDATUD TEGELIKU KOOLITUSENA ÕPILASELE, KES SÕNASTAB OMA EELDUSED JA JÄLGIB SELLE TAGAJÄRGI, KUJUNDAB JA KATSETAB NING ARUTLEB JA PÕHJENDAB ANDMETE KOGUMISE PROTSESSIS TEHTUD VALIKUID JA VÕRDLEB NEID SÕNASTATUD HÜPOTEESIGA NING ARENDAB INDIVIDUAALTÄHENDUSI, VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVAUSTENI ISIKLIKE JA TEHNOLOOGILISTE TEADMISTE EHITAMISEKS, MIS ON TÄIENDATUD KLASSIRUUMIS, LOOB PÕHJALIKU MUUTUSE ÕPPEPROTSESSIS, KUS RUUM JA AEG OLULISELT SUURENEB NING KOOL ÜLETAB OMA SEINAD. KLASS AVAB UUE VORMI COLABORATIVIT JA JAGADA UUE VORMI LLABORATIVIT. SEE UUS VORM VASTAB TAVAPÄRASEST ERINEVALE LALAAWU STRUKTUURILE. SELLES TEHNOLOOGIAD, MILLE PUHUL: (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 13:39, 3 July 2022
Project Q1890033 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CLASSROOMS AND IT SETTINGS FOR DIGITAL INCLUSIVE TEACHING |
Project Q1890033 in Italy |
Statements
12,996.0 Euro
0 references
25,992.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
23 September 2017
0 references
24 May 2018
0 references
24 May 2018
0 references
C. LIVI
0 references
43°52'50.16"N, 11°5'48.95"E
0 references
LA PRASSI DIDATTICA ADOTTATA PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE FINALIT GENERALI SOPRA DESCRITTE PREVEDE CHE LE ATTIVIT DISCIPLINARI SIANO PROGETTATE COME MOMENTI DI VERA E PROPRIA FORMAZIONE PER LO STUDENTE CHE FORMULA LE PROPRIE IPOTESI E NE CONTROLLA LE CONSEGUENZE PROGETTA E SPERIMENTA DISCUTE E ARGOMENTA LE PROPRIE SCELTE IMPARA A RACCOGLIERE DATI E A CONFRONTARLI CON LE IPOTESI FORMULATE NEGOZIA E COSTRUISCE SIGNIFICATI INTERINDIVIDUALI PORTA A CONCLUSIONI TEMPORANEE E A NUOVE APERTURE PER LA COSTRUZIONE DELLE CONOSCENZE PERSONALI E COLLETTIVE.RICORRERE ALLAULA AUMENTATA IN CLASSE GENERA UN PROFONDO CAMBIAMENTO NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO IN CUI LO SPAZIO E IL TEMPO SI DILATANO ENORMEMENTE E LA SCUOLA OLTREPASSA LE PROPRIE PARETI. LA CLASSE SI APRE AD UNA NUOVA FORMA DI COLLABORATIVIT E DI CONDIVISIONE CHE VEDE LO STUDENTE PROTAGONISTA DEL PROPRIO SAPERE.A QUESTA NUOVA MODALIT CORRISPONDE UNA STRUTTURA DELLAULA DIVERSA DA QUELLA PROPOSTA TRADIZIONALMENTE. IN ESSA LE TECNOLOGIE A CUI (Italian)
0 references
THE TEACHING PRACTICE ADOPTED FOR THE PURPOSES OF ACHIEVING THE GENERAL OBJECTIVES SET OUT ABOVE REQUIRES THAT THE DISCIPLINARY ACTIVITIES BE DESIGNED AS A COURSE OF ACTUAL TRAINING FOR THE STUDENT WHO FORMULATES HIS OR HER OWN ASSUMPTIONS AND MONITORS ITS CONSEQUENCES, DESIGNS AND EXPERIMENTS AND DISCUSSES AND SUBSTANTIATES THE CHOICES MADE IN THE PROCESS OF COLLECTING DATA AND COMPARING THEM WITH THE HYPOTHESES FORMULATED, AND DEVELOPS INTERINDIVIDUAL MEANINGS, LEADS TO TEMPORARY CONCLUSIONS AND NEW OPENINGS FOR THE CONSTRUCTION OF PERSONAL AND TECHNOLOGICAL KNOWLEDGE, AUGMENTED IN THE CLASSROOM, CREATES A PROFOUND CHANGE IN THE PROCESS OF LEARNING WHERE SPACE AND TIME GREATLY INCREASES, AND THE SCHOOL OUTSTRIPS ITS WALLS. THE CLASS OPENS UP TO A NEW FORM OF COLABORATIVIT AND THE SHARING OF THE NEW FORM OF LLABORATIVIT. THIS NEW FORM CORRESPONDS TO A DIFFERENT LALAAWU STRUCTURE THAN THAT TRADITIONALLY PROPOSED. IN IT THE TECHNOLOGIES TO WHICH: (English)
0 references
LA PRATIQUE PÉDAGOGIQUE ADOPTÉE POUR LA RÉALISATION DES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DÉCRITS CI-DESSUS PRÉVOIT QUE LES ACTIVITÉS DISCIPLINAIRES SONT CONÇUES COMME DES MOMENTS DE VÉRITABLE FORMATION POUR L’ÉLÈVE QUI FORMULE SES PROPRES HYPOTHÈSES ET CONTRÔLE LES CONSÉQUENCES QU’IL PRÉVOIT ET EXPÉRIMENTE, DISCUTE ET DISCUTE DE SES CHOIX ET DISCUTE DE SES CHOIX ET LES COMPARE AVEC LES HYPOTHÈSES FORMULÉES PAR LA NÉGOCIATION ET CONSTRUIT DES SIGNIFICATIONS INTER-INDIVIDUELLES ABOUTISSANT À DES CONCLUSIONS TEMPORAIRES ET DE NOUVELLES OUVERTURES POUR LA CONSTRUCTION DE CONNAISSANCES PERSONNELLES ET DE COLLETTIVES. LA LECTURE À LA CLASSE ÉLARGIE DANS LA SALLE DE CLASSE GÉNÈRE UN CHANGEMENT PROFOND DANS LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DANS LEQUEL L’ESPACE ET LE TEMPS S’ÉTENDENT ÉNORMÉMENT ET L’ÉCOLE VA AU-DELÀ DE SES MURS. LA CLASSE S’OUVRE À UNE NOUVELLE FORME DE COLLABORATIVIT ET DE PARTAGE QUI VOIT LE PROTAGONISTE ÉTUDIANT DE LEUR KNOW.THIS NOUVEAU MODE CORRESPOND À UNE STRUCTURE DE THEULA DIFFÉRENTE DE CELLE TRADITIONNELLEMENT PROPOSÉE. EN ELLE LES TECHNOLOGIES POUR LESQUELLES (French)
10 December 2021
0 references
DE ONDERWIJSPRAKTIJK VOOR DE VERWEZENLIJKING VAN DE HIERBOVEN BESCHREVEN ALGEMENE DOELSTELLINGEN BEPAALT DAT DISCIPLINAIRE ACTIVITEITEN WORDEN ONTWORPEN ALS MOMENTEN VAN ECHTE OPLEIDING VOOR DE STUDENT DIE ZIJN EIGEN HYPOTHESEN FORMULEERT EN DE GEVOLGEN CONTROLEERT DIE HIJ PLANT EN EXPERIMENTEERT, BESPREEKT ZIJN KEUZES EN BESPREEKT ZIJN KEUZES EN OM DEZE TE VERGELIJKEN MET DE HYPOTHESEN DIE DOOR ONDERHANDELINGEN ZIJN GEFORMULEERD EN INTER-INDIVIDUELE BETEKENISSEN CONSTRUEERT, LEIDT TOT TIJDELIJKE CONCLUSIES EN NIEUWE OPENINGEN VOOR DE BOUW VAN PERSOONLIJKE KENNIS EN COLLETTIVES. LEZING NAAR DE VERHOOGDE KLASLOKAAL IN DE KLAS GENEREERT EEN DIEPGAANDE VERANDERING IN HET LEERPROCES WAARIN RUIMTE EN TIJD ENORM TOENEMEN EN DE SCHOOL VERDER GAAT DAN HAAR MUREN. DE KLAS OPENT ZICH VOOR EEN NIEUWE VORM VAN COLLABORATIVIT EN DEELT DAT DE STUDENT PROTAGONIST VAN HUN WEET.DAT NIEUWE MODUS KOMT OVEREEN MET EEN STRUCTUUR VAN THEULA ANDERS DAN DIE TRADITIONEEL VOORGESTELD. IN HET DE TECHNOLOGIEËN WAARAAN (Dutch)
22 December 2021
0 references
DIE LEHRPRAXIS ZUR ERREICHUNG DER OBEN BESCHRIEBENEN ALLGEMEINEN ZIELE SIEHT VOR, DASS DISZIPLINÄRE AKTIVITÄTEN ALS MOMENTE EINER ECHTEN AUSBILDUNG FÜR DEN SCHÜLER KONZIPIERT SIND, DER SEINE EIGENEN HYPOTHESEN FORMULIERT UND DIE KONSEQUENZEN KONTROLLIERT, DIE ER PLANT UND EXPERIMENTE DISKUTIERT UND SEINE ENTSCHEIDUNGEN DISKUTIERT UND SIE MIT DEN HYPOTHESEN VERGLEICHT, DIE VON VERHANDLUNGEN FORMULIERT UND KONSTRUIERT INTER-INDIVIDUELLE BEDEUTUNGEN FÜHRT ZU TEMPORÄREN SCHLUSSFOLGERUNGEN UND NEUEN ÖFFNUNGEN FÜR DEN AUFBAU VON PERSÖNLICHEM WISSEN UND COLLETTIVES. LESEN IN DAS ERWEITERTE KLASSENZIMMER IM KLASSENZIMMER ERZEUGT EINE TIEFGREIFENDE VERÄNDERUNG DES LERNPROZESSES, IN DEM RAUM UND ZEIT ENORM EXPANDIEREN UND DIE SCHULE GEHT ÜBER IHRE MAUERN. DIE KLASSE ÖFFNET SICH EINER NEUEN FORM VON COLLABORATIVIT UND SHARING, DIE DEN STUDENTISCHEN PROTAGONISTEN IHRES KNOW.THIS NEUEN MODUS SIEHT, ENTSPRICHT EINER STRUKTUR VON THEULA, DIE SICH VON DER TRADITIONELL VORGESCHLAGENEN UNTERSCHEIDET. IN IHM DIE TECHNOLOGIEN, ZU DENEN (German)
23 December 2021
0 references
LA PRÁCTICA DOCENTE ADOPTADA PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DESCRITOS ANTERIORMENTE ESTABLECE QUE LAS ACTIVIDADES DISCIPLINARIAS SE DISEÑAN COMO MOMENTOS DE FORMACIÓN REAL PARA EL ESTUDIANTE QUE FORMULA SUS PROPIAS HIPÓTESIS Y CONTROLA LAS CONSECUENCIAS QUE PLANEA Y EXPERIMENTA, DISCUTE Y DISCUTE SUS OPCIONES Y LAS COMPARA CON LAS HIPÓTESIS FORMULADAS POR LA NEGOCIACIÓN Y CONSTRUYE SIGNIFICADOS INTER-INDIVIDUALES CONDUCE A CONCLUSIONES TEMPORALES Y NUEVAS APERTURAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PERSONAL Y LOS COLLETTIVOS. LA LECTURA AL AULA AUMENTADA EN EL AULA GENERA UN PROFUNDO CAMBIO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL QUE EL ESPACIO Y EL TIEMPO SE EXPANDEN ENORMEMENTE Y LA ESCUELA VA MÁS ALLÁ DE SUS MUROS. LA CLASE SE ABRE A UNA NUEVA FORMA DE COLLABORATIVIT Y COMPARTIENDO QUE VE AL ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU CONOCIMIENTO.ESTE NUEVO MODO CORRESPONDE A UNA ESTRUCTURA DE THEULA DIFERENTE DE LA TRADICIONALMENTE PROPUESTA. EN ELLA LAS TECNOLOGÍAS A LAS QUE (Spanish)
24 January 2022
0 references
DEN UNDERVISNINGSPRAKSIS, DER ANVENDES MED HENBLIK PÅ AT NÅ OVENNÆVNTE GENERELLE MÅL, KRÆVER, AT DISCIPLINÆRE AKTIVITETER UDFORMES SOM ET EGENTLIGT UDDANNELSESFORLØB FOR DEN STUDERENDE, DER FORMULERER SINE EGNE ANTAGELSER OG OVERVÅGER DETS KONSEKVENSER, UDFORMNING OG EKSPERIMENTER, DISKUTERER OG UNDERBYGGER DE VALG, DER ER TRUFFET I FORBINDELSE MED INDSAMLINGEN AF DATA OG SAMMENLIGNINGEN AF DEM MED DE HYPOTESER, DER ER FORMULERET, OG UDVIKLER INTERINDIVIDUELLE BETYDNINGER, FØRER TIL MIDLERTIDIGE KONKLUSIONER OG NYE ÅBNINGER FOR OPBYGNINGEN AF PERSONLIG OG TEKNOLOGISK VIDEN, DER FORSTÆRKES I KLASSEVÆRELSET, SKABER EN GENNEMGRIBENDE ÆNDRING I LÆRINGSPROCESSEN, HVOR RUMMET OG TIDEN STIGER BETYDELIGT, OG SKOLEN OVERSKRIDER SINE VÆGGE. KLASSEN ÅBNER OP FOR EN NY FORM FOR COLABORATIVIT OG DELING AF DEN NYE FORM FOR LLABORATIVIT. DENNE NYE FORMULAR SVARER TIL EN ANDEN LALAAWU-STRUKTUR END DEN TRADITIONELT FORESLÅEDE. I DEN DE TEKNOLOGIER, SOM: (Danish)
3 July 2022
0 references
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΥΙΟΘΕΤΕΊΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΓΕΝΙΚΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΑΝΑΦΈΡΘΗΚΑΝ ΑΠΑΙΤΕΊ ΟΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΈΝΑ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΕΙ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΕΊ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΈΣ ΤΟΥ, ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΆ ΚΑΙ ΤΕΚΜΗΡΙΏΝΕΙ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΈΣ ΠΟΥ ΈΓΙΝΑΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΥΛΛΟΓΉΣ ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΊΝΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΙΣ ΥΠΟΘΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΥΠΏΝΟΝΤΑΙ, ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΈΝΝΟΙΕΣ, ΟΔΗΓΕΊ ΣΕ ΠΡΟΣΩΡΙΝΆ ΣΥΜΠΕΡΆΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΈΑ ΑΝΟΊΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΏΝ ΓΝΏΣΕΩΝ, ΕΠΑΥΞΗΜΈΝΩΝ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΛΛΑΓΉ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΌΠΟΥ Ο ΧΏΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΧΡΌΝΟΣ ΑΥΞΆΝΕΤΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ, ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΞΕΦΕΎΓΕΙ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΤΟΊΧΟΥΣ ΤΟΥ. Η ΤΆΞΗ ΑΝΟΊΓΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΝΈΑ ΜΟΡΦΉ ΤΟΥ COLABORATIVIT ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΜΟΡΦΉΣ ΤΟΥ LLABORATIVIT. ΑΥΤΌ ΤΟ ΝΈΟ ΈΝΤΥΠΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΕΊ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΟΜΉ LALAAWU ΑΠΌ ΕΚΕΊΝΗ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ: (Greek)
3 July 2022
0 references
NASTAVNA PRAKSA USVOJENA U SVRHU POSTIZANJA GORE NAVEDENIH OPĆIH CILJEVA ZAHTIJEVA DA DISCIPLINSKE AKTIVNOSTI BUDU OSMIŠLJENE KAO TEČAJ STVARNOG OSPOSOBLJAVANJA UČENIKA KOJI FORMULIRA VLASTITE PRETPOSTAVKE I PRATI NJEZINE POSLJEDICE, DIZAJNE I EKSPERIMENTE TE RASPRAVLJA I POTKREPLJUJE ODLUKE DONESENE U PROCESU PRIKUPLJANJA PODATAKA I NJIHOVE USPOREDBE S FORMULIRANIM HIPOTEZAMA TE RAZVIJA MEĐUINDIVIDUALNA ZNAČENJA, DOVODI DO PRIVREMENIH ZAKLJUČAKA I NOVIH OTVORA ZA IZGRADNJU OSOBNIH I TEHNOLOŠKIH ZNANJA, PROŠIRENIH U UČIONICI, STVARA DUBOKU PROMJENU U PROCESU UČENJA U KOJEM SE PROSTOR I VRIJEME UVELIKE POVEĆAVAJU, A ŠKOLA NADMAŠUJE SVOJE ZIDOVE. RAZRED SE OTVARA NOVOM OBLIKU COLABORATIVIT-A I DIJELJENJU NOVOG OBLIKA LLABORATIVITA. TAJ NOVI OBLIK ODGOVARA RAZLIČITOJ STRUKTURI LALAAWU-A OD ONE KOJA SE TRADICIONALNO PREDLAŽE. U NJEMU SU TEHNOLOGIJE ZA KOJE: (Croatian)
3 July 2022
0 references
PRACTICA DIDACTICĂ ADOPTATĂ ÎN SCOPUL ATINGERII OBIECTIVELOR GENERALE PREZENTATE MAI SUS IMPUNE CA ACTIVITĂȚILE DISCIPLINARE SĂ FIE CONCEPUTE CA UN CURS DE FORMARE EFECTIVĂ PENTRU STUDENTUL CARE ÎȘI FORMULEAZĂ PROPRIILE IPOTEZE ȘI MONITORIZEAZĂ CONSECINȚELE, CONCEPȚIILE ȘI EXPERIMENTELE, DISCUTĂ ȘI FUNDAMENTEAZĂ ALEGERILE FĂCUTE ÎN PROCESUL DE COLECTARE A DATELOR ȘI LE COMPARĂ CU IPOTEZELE FORMULATE ȘI DEZVOLTĂ SEMNIFICAȚII INTERINDIVIDUALE, DUCE LA CONCLUZII TEMPORARE ȘI LA NOI DESCHIDERI PENTRU CONSTRUIREA CUNOȘTINȚELOR PERSONALE ȘI TEHNOLOGICE, AUGMENTATE ÎN SALA DE CLASĂ, CREEAZĂ O SCHIMBARE PROFUNDĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ÎN CARE SPAȚIUL ȘI TIMPUL CREȘTE CONSIDERABIL, IAR ȘCOALA DEPĂȘEȘTE ZIDURILE SALE. CLASA DESCHIDE O NOUĂ FORMĂ DE COLABORATIVIT ȘI PARTAJAREA NOII FORME DE LLABORATIVIT. ACEASTĂ NOUĂ FORMĂ CORESPUNDE UNEI STRUCTURI LALAAWU DIFERITE DE CEA PROPUSĂ ÎN MOD TRADIȚIONAL. ÎN CADRUL ACESTEIA, TEHNOLOGIILE LA CARE: (Romanian)
3 July 2022
0 references
PEDAGOGICKÁ PRAX PRIJATÁ NA ÚČELY DOSIAHNUTIA VYŠŠIE UVEDENÝCH VŠEOBECNÝCH CIEĽOV SI VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNE ČINNOSTI BOLI NAVRHNUTÉ AKO KURZ SKUTOČNÉHO VZDELÁVANIA PRE ŠTUDENTA, KTORÝ FORMULUJE SVOJE VLASTNÉ PREDPOKLADY A MONITORUJE JEHO DÔSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ZDÔVODŇUJE ROZHODNUTIA PRIJATÉ V PROCESE ZBERU ÚDAJOV A ICH POROVNÁVANIA S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJA MEDZIINDIVIDUÁLNE VÝZNAMY, VEDIE K DOČASNÝM ZÁVEROM A NOVÝM OTVOROM PRE BUDOVANIE OSOBNÝCH A TECHNOLOGICKÝCH POZNATKOV, ROZŠÍRENÝCH V TRIEDE, VYTVÁRA HLBOKÚ ZMENU V PROCESE UČENIA SA, KDE SA VÝRAZNE ZVYŠUJE PRIESTOR A ČAS, A ŠKOLA PREKONÁVA SVOJE STENY. TRIEDA SA OTVÁRA NOVEJ FORME COLABORATIVITU A ZDIEĽANIU NOVEJ FORMY LLABORATIVITU. TENTO NOVÝ FORMULÁR ZODPOVEDÁ ODLIŠNEJ ŠTRUKTÚRE LALAAWU, AKO SA TRADIČNE NAVRHUJE. V NEJ TECHNOLÓGIE, PRE KTORÉ: (Slovak)
3 July 2022
0 references
IL-PRATTIKA TAT-TAGĦLIM ADOTTATA GĦALL-FINIJIET TAT-TWETTIQ TAL-GĦANIJIET ĠENERALI STABBILITI HAWN FUQ TEĦTIEĠ LI L-ATTIVITAJIET DIXXIPLINARJI JKUNU MFASSLA BĦALA KORS TA’ TAĦRIĠ REALI GĦALL-ISTUDENT LI JIFFORMULA S-SUPPOŻIZZJONIJIET TIEGĦU STESS U JIMMONITORJA L-KONSEGWENZI TAGĦHA, JIDDISINJA U JESPERIMENTA U JIDDISKUTI U JISSOSTANZJA L-GĦAŻLIET MAGĦMULA FIL-PROĊESS TAL-ĠBIR TAD-DATA U JQABBILHOM MAL-IPOTEŻIJIET IFFORMULATI, U JIŻVILUPPA TIFSIRIET INTERINDIVIDWALI, IWASSAL GĦAL KONKLUŻJONIJIET TEMPORANJI U FTUĦ ĠDID GĦALL-KOSTRUZZJONI TA’ GĦARFIEN PERSONALI U TEKNOLOĠIKU, MIŻJUD FIL-KLASSI, JOĦLOQ BIDLA PROFONDA FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM FEJN L-ISPAZJU U L-ĦIN JIŻDIEDU, U L-ISKOLA TIŻBOQ IL-ĦITAN TAGĦHA. IL-KLASSI TIFTAĦ SA FORMA ĠDIDA TA ‘COLABORATIVIT U L-QSIM TAL-FORMA L-ĠDIDA TA’ LLABORATIVIT. DIN IL-FORMOLA L-ĠDIDA TIKKORRISPONDI GĦAL STRUTTURA LALAAWU DIFFERENTI MINN DIK PROPOSTA TRADIZZJONALMENT. FIHA T-TEKNOLOĠIJI LI GĦALIHOM: (Maltese)
3 July 2022
0 references
A PRÁTICA PEDAGÓGICA ADOTADA PARA ATINGIR OS OBJETIVOS GERAIS ACIMA ESTABELECIDOS EXIGE QUE AS ATIVIDADES DISCIPLINARES SEJAM CONCEBIDAS COMO UM CURSO DE FORMAÇÃO REAL PARA O ALUNO QUE FORMULA SEUS PRÓPRIOS PRESSUPOSTOS E MONITORA SUAS CONSEQUÊNCIAS, DESENHOS E EXPERIMENTOS E DISCUTE E FUNDAMENTA AS ESCOLHAS FEITAS NO PROCESSO DE COLETA DE DADOS E COMPARAÇÃO COM AS HIPÓTESES FORMULADAS, E DESENVOLVE SIGNIFICADOS INTERINDIVIDUAIS, LEVA A CONCLUSÕES TEMPORÁRIAS E NOVAS ABERTURAS PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PESSOAL E TECNOLÓGICO, AUMENTADAS EM SALA DE AULA, CRIA UMA MUDANÇA PROFUNDA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ONDE O ESPAÇO E O TEMPO AUMENTAM MUITO, E A ESCOLA ULTRAPASSA SUAS PAREDES. A CLASSE ABRE PARA UMA NOVA FORMA DE COLABORATIVIT E O COMPARTILHAMENTO DA NOVA FORMA DE LLABORATIVIT. ESTE NOVO FORMULÁRIO CORRESPONDE A UMA ESTRUTURA LALAAWU DIFERENTE DA TRADICIONALMENTE PROPOSTA. NELE AS TECNOLOGIAS A QUE: (Portuguese)
3 July 2022
0 references
EDELLÄ ESITETTYJEN YLEISTEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMISEKSI OMAKSUTTU OPETUSKÄYTÄNTÖ EDELLYTTÄÄ, ETTÄ KURINPITOTOIMET SUUNNITELLAAN VARSINAISEKSI KOULUTUKSEKSI OPISKELIJALLE, JOKA MUOTOILEE OMAT OLETUKSENSA JA SEURAA SEN SEURAUKSIA, MALLEJA JA KOKEILUJA SEKÄ KESKUSTELEE JA PERUSTELEE TIEDON KERÄÄMISPROSESSISSA TEHDYT VALINNAT JA NIIDEN VERTAAMISEN HYPOTEESEIHIN JA KEHITTÄÄ YKSILÖLLISIÄ MERKITYKSIÄ, JOHTAA TILAPÄISIIN JOHTOPÄÄTÖKSIIN JA UUSIIN AVAUKSIIN HENKILÖKOHTAISEN JA TEKNOLOGISEN TIEDON RAKENTAMISEKSI, JOTA TÄYDENNETÄÄN LUOKKAHUONEESSA, LUO SYVÄLLISEN MUUTOKSEN OPPIMISPROSESSISSA, JOSSA TILA JA AIKA KASVAVAT HUOMATTAVASTI JA KOULU YLITTÄÄ SEINÄT. LUOKKA AVAA UUDENLAISEN COLABORATIVIT-MUODON JA UUDEN LLABORATIVIT-MUODON JAKAMISEN. TÄMÄ UUSI LOMAKE VASTAA ERILAISTA LALAAWU-RAKENNETTA KUIN PERINTEISESTI ON EHDOTETTU. SIINÄ TEKNOLOGIAT, JOIHIN: (Finnish)
3 July 2022
0 references
PRAKTYKA DYDAKTYCZNA PRZYJĘTA W CELU OSIĄGNIĘCIA OGÓLNYCH CELÓW OKREŚLONYCH POWYŻEJ WYMAGA, ABY DZIAŁANIA DYSCYPLINARNE BYŁY ZAPROJEKTOWANE JAKO KURS RZECZYWISTEGO SZKOLENIA DLA UCZNIA, KTÓRY FORMUŁUJE WŁASNE ZAŁOŻENIA I MONITORUJE JEGO KONSEKWENCJE, PROJEKTUJE I EKSPERYMENTUJE, OMAWIA I UZASADNIA WYBORY DOKONANE W PROCESIE GROMADZENIA DANYCH I PORÓWNYWANIA ICH Z SFORMUŁOWANYMI HIPOTEZAMI, ROZWIJA ZNACZENIE MIĘDZYINDYWIDUALNE, PROWADZI DO TYMCZASOWYCH WNIOSKÓW I NOWYCH OTWORÓW DLA BUDOWY WIEDZY OSOBISTEJ I TECHNOLOGICZNEJ, POWIĘKSZONEJ W KLASIE, POWODUJE GŁĘBOKĄ ZMIANĘ W PROCESIE UCZENIA SIĘ, GDZIE PRZESTRZEŃ I CZAS ZNACZNIE SIĘ ZWIĘKSZA, A SZKOŁA WYPRZEDZA JEJ ŚCIANY. KLASA OTWIERA SIĘ NA NOWĄ FORMĘ COLABORATIVIT I DZIELENIE SIĘ NOWĄ FORMĄ LLABORATIVIT. TEN NOWY FORMULARZ ODPOWIADA INNEJ STRUKTURZE LALAAWU NIŻ STRUKTURA TRADYCYJNIE PROPONOWANA. W NIM TECHNOLOGIE, DO KTÓRYCH: (Polish)
3 July 2022
0 references
UČNA PRAKSA, SPREJETA ZA DOSEGANJE ZGORAJ NAVEDENIH SPLOŠNIH CILJEV, ZAHTEVA, DA SO DISCIPLINSKE DEJAVNOSTI ZASNOVANE KOT TEČAJ DEJANSKEGA USPOSABLJANJA ZA ŠTUDENTA, KI OBLIKUJE SVOJE PREDPOSTAVKE IN SPREMLJA NJEGOVE POSLEDICE, OBLIKUJE IN EKSPERIMENTIRA TER RAZPRAVLJA IN UTEMELJUJE ODLOČITVE, SPREJETE V PROCESU ZBIRANJA PODATKOV, IN JIH PRIMERJA Z FORMULIRANIMI HIPOTEZAMI TER RAZVIJA MEDINDIVIDUALNE POMENE, VODI DO ZAČASNIH ZAKLJUČKOV IN NOVIH ODPRTIN ZA IZGRADNJO OSEBNEGA IN TEHNOLOŠKEGA ZNANJA, RAZŠIRJENEGA V UČILNICI, USTVARJA GLOBOKO SPREMEMBO V PROCESU UČENJA, KJER SE PROSTOR IN ČAS MOČNO POVEČATA, ŠOLA PA PRESEŽE SVOJE ZIDOVE. RAZRED ODPIRA NOVO OBLIKO COLABORATIVIT IN DELITEV NOVE OBLIKE LLABORATIVIT. TA NOVI OBRAZEC USTREZA DRUGAČNI STRUKTURI LALAAWU OD TISTE, KI JE BILA TRADICIONALNO PREDLAGANA. V NJEJ TEHNOLOGIJE, ZA KATERE: (Slovenian)
3 July 2022
0 references
PEDAGOGICKÁ PRAXE PŘIJATÁ ZA ÚČELEM DOSAŽENÍ VÝŠE UVEDENÝCH OBECNÝCH CÍLŮ VYŽADUJE, ABY DISCIPLINÁRNÍ ČINNOSTI BYLY KONCIPOVÁNY JAKO KURZ SKUTEČNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ PRO STUDENTA, KTERÝ FORMULUJE SVÉ VLASTNÍ PŘEDPOKLADY A SLEDUJE JEJICH DŮSLEDKY, NÁVRHY A EXPERIMENTY A DISKUTUJE A ODŮVODŇUJE VOLBY UČINĚNÉ V PROCESU SHROMAŽĎOVÁNÍ ÚDAJŮ A JEJICH SROVNÁNÍ S FORMULOVANÝMI HYPOTÉZAMI A ROZVÍJÍ MEZIINDIVIDUÁLNÍ VÝZNAMY, VEDE K DOČASNÝM ZÁVĚRŮM A NOVÝM OTEVÍRÁNÍM PRO BUDOVÁNÍ OSOBNÍCH A TECHNOLOGICKÝCH ZNALOSTÍ, ROZŠÍŘENÝCH VE TŘÍDĚ, VYTVÁŘÍ ZÁSADNÍ ZMĚNU V PROCESU UČENÍ, KDE SE PROSTOR A ČAS ZNAČNĚ ZVYŠUJE, A ŠKOLA PŘEKONÁVÁ SVÉ STĚNY. TŘÍDA SE OTEVÍRÁ NOVÉ FORMĚ COLABORATIVIT A SDÍLENÍ NOVÉ FORMY LLABORATIVIT. TENTO NOVÝ FORMULÁŘ ODPOVÍDÁ JINÉ STRUKTUŘE LALAAWU, NEŽ JE TRADIČNĚ NAVRŽENÁ STRUKTURA. V NĚM TECHNOLOGIE, PRO KTERÉ: (Czech)
3 July 2022
0 references
MOKYMO PRAKTIKA, TAIKOMA PIRMIAU NURODYTIEMS BENDRIESIEMS TIKSLAMS PASIEKTI, REIKALAUJA, KAD DRAUSMINĖ VEIKLA BŪTŲ SUKURTA KAIP TIKROJO MOKYMO KURSAS STUDENTUI, KURIS FORMULUOJA SAVO PRIELAIDAS IR STEBI JO PASEKMES, DIZAINĄ IR EKSPERIMENTUS, APTARIA IR PAGRINDŽIA DUOMENŲ RINKIMO PROCESE PRIIMTUS PASIRINKIMUS, JUOS LYGINDAMAS SU SUFORMULUOTOMIS HIPOTEZĖMIS IR PLĖTOJA TARPASMENINES REIKŠMES, VEDA PRIE LAIKINŲ IŠVADŲ IR NAUJŲ GALIMYBIŲ KURTI ASMENINES IR TECHNOLOGINES ŽINIAS, KURIOS PAPILDYTOS KLASĖJE, SUKURIA ESMINIUS POKYČIUS MOKYMOSI PROCESE, KUR LABAI PADIDĖJA ERDVĖ IR LAIKAS, O MOKYKLA PERŽENGIA SAVO SIENAS. KLASĖ ATVERIA IKI NAUJOS FORMOS COLABORATIVIT IR NAUJOS FORMOS LLABORATIVIT DALIJIMASIS. ŠI NAUJA FORMA ATITINKA KITOKIĄ LALAAWU STRUKTŪRĄ NEI TRADICIŠKAI SIŪLOMA. JAME TECHNOLOGIJOS, KURIOMS: (Lithuanian)
3 July 2022
0 references
MĀCĪBU PRAKSE, KAS PIEŅEMTA, LAI SASNIEGTU IEPRIEKŠ MINĒTOS VISPĀRĪGOS MĒRĶUS, PRASA, LAI DISCIPLINĀRĀS DARBĪBAS TIKTU VEIDOTAS KĀ FAKTISKAS APMĀCĪBAS KURSS STUDENTAM, KURŠ FORMULĒ SAVUS PIEŅĒMUMUS UN UZRAUGA TĀS SEKAS, DIZAINU UN EKSPERIMENTUS, KĀ ARĪ APSPRIEŽ UN PAMATO IZVĒLI, KAS IZDARĪTA DATU VĀKŠANAS PROCESĀ UN SALĪDZINOT TO AR FORMULĒTAJĀM HIPOTĒZĒM, UN ATTĪSTA STARPINDIVIDUĀLAS NOZĪMES, NOVED PIE PAGAIDU SECINĀJUMIEM UN JAUNĀM ATVERĒM PERSONĪGO UN TEHNOLOĢISKO ZINĀŠANU VEIDOŠANAI, KAS PAPLAŠINĀTAS KLASĒ, RADA DZIĻAS PĀRMAIŅAS MĀCĪŠANĀS PROCESĀ, KUR TELPA UN LAIKS IEVĒROJAMI PALIELINĀS, UN SKOLA PĀRSPĒJ TĀS SIENAS. KLASE PAVER JAUNU FORMU COLABORATIVIT UN DALĪŠANĀS AR JAUNO FORMU LLABORATIVIT. ŠĪ JAUNĀ VEIDLAPA ATBILST LALAAWU STRUKTŪRAI, KAS ATŠĶIRAS NO TRADICIONĀLI PIEDĀVĀTĀS. TAJĀ TEHNOLOĢIJAS, KURĀM: (Latvian)
3 July 2022
0 references
УЧЕБНАТА ПРАКТИКА, ВЪЗПРИЕТА ЗА ПОСТИГАНЕ НА ПОСОЧЕНИТЕ ПО-ГОРЕ ОБЩИ ЦЕЛИ, ИЗИСКВА ДИСЦИПЛИНАРНАТА ДЕЙНОСТ ДА БЪДЕ ЗАМИСЛЕНА КАТО КУРС НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТА, КОЙТО ФОРМУЛИРА СОБСТВЕНИТЕ СИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ И СЛЕДИ ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ТЯХ, ЗАМИСЪЛА И ЕКСПЕРИМЕНТИТЕ И ОБСЪЖДА И ОБОСНОВАВА ИЗБОРА, НАПРАВЕН В ПРОЦЕСА НА СЪБИРАНЕ НА ДАННИ И СРАВНЯВАНЕТО ИМ С ФОРМУЛИРАНИТЕ ХИПОТЕЗИ, И РАЗВИВА ИНТЕРИНДИВИДУАЛНИ ЗНАЧЕНИЯ, ВОДИ ДО ВРЕМЕННИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ И НОВИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ЗНАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИ В КЛАСНАТА СТАЯ, СЪЗДАВА ДЪЛБОКА ПРОМЯНА В ПРОЦЕСА НА УЧЕНЕ, КЪДЕТО ПРОСТРАНСТВОТО И ВРЕМЕТО СЕ УВЕЛИЧАВАТ ЗНАЧИТЕЛНО, А УЧИЛИЩЕТО ИЗПРЕВАРВА СТЕНИТЕ МУ. КЛАСЪТ СЕ ОТВАРЯ КЪМ НОВА ФОРМА НА COLABORATIVIT И СПОДЕЛЯНЕ НА НОВАТА ФОРМА НА LLABORATIVIT. ТАЗИ НОВА ФОРМА СЪОТВЕТСТВА НА СТРУКТУРА LALAAWU, РАЗЛИЧНА ОТ ТАЗИ, КОЯТО ТРАДИЦИОННО СЕ ПРЕДЛАГА. В НЕГО ТЕХНОЛОГИИТЕ, КЪМ КОИТО: (Bulgarian)
3 July 2022
0 references
A FENT EMLÍTETT ÁLTALÁNOS CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN ELFOGADOTT TANÍTÁSI GYAKORLAT MEGKÖVETELI, HOGY A FEGYELMI TEVÉKENYSÉG A SAJÁT FELTÉTELEZÉSEIT MEGFOGALMAZÓ ÉS ANNAK KÖVETKEZMÉNYEIT, TERVEIT ÉS KÍSÉRLETEIT NYOMON KÖVETŐ HALLGATÓ TÉNYLEGES KÉPZÉSÉNEK MINŐSÜLJÖN, MEGVITATJA ÉS ALÁTÁMASZTJA AZ ADATGYŰJTÉS SORÁN HOZOTT DÖNTÉSEKET, ÖSSZEVETI AZOKAT A MEGFOGALMAZOTT HIPOTÉZISEKKEL, ÉS FEJLESZTI AZ EGYÉNEK KÖZÖTTI JELENTÉSEKET, IDEIGLENES KÖVETKEZTETÉSEKHEZ ÉS ÚJ NYÍLÁSOKHOZ VEZET A SZEMÉLYES ÉS TECHNOLÓGIAI ISMERETEK ÉPÍTÉSÉRE, AZ OSZTÁLYTEREMBEN BŐVÍTETT, MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁST HOZ LÉTRE A TANULÁSI FOLYAMATBAN, AHOL A TÉR ÉS AZ IDŐ JELENTŐSEN NŐ, ÉS AZ ISKOLA TÚLNYÚLIK A FALAKON. AZ OSZTÁLY MEGNYÍLIK A COLABORATIVIT ÚJ FORMÁJA ÉS A LLABORATIVIT ÚJ FORMÁJÁNAK MEGOSZTÁSA ELŐTT. EZ AZ ÚJ FORMANYOMTATVÁNY A HAGYOMÁNYOSAN JAVASOLTÓL ELTÉRŐ LALAAWU STRUKTÚRÁNAK FELEL MEG. EBBEN AZOK A TECHNOLÓGIÁK, AMELYEKHEZ: (Hungarian)
3 July 2022
0 references
ÉILÍONN AN CLEACHTAS MÚINTEOIREACHTA A GHLACTAR CHUN NA CUSPÓIRÍ GINEARÁLTA ATÁ LEAGTHA AMACH THUAS A BHAINT AMACH GO NDEARFAÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ARAÍONACHTA MAR CHÚRSA OILIÚNA IARBHÍR DON SCOLÁIRE A FHOIRMÍONN A THOIMHDÍ FÉIN AGUS A DHÉANANN MONATÓIREACHT AR A IARMHAIRTÍ, A DHEARAÍ AGUS A THURGNAIMH AGUS A PHLÉANN AGUS A THUGANN BUNÚS LEIS NA ROGHANNA A DHÉANTAR SA PHRÓISEAS CHUN SONRAÍ A BHAILIÚ AGUS IAD A CHUR I GCOMPARÁID LEIS NA HIPITÉISÍ A FHOIRMÍTEAR, AGUS A FHORBRAÍONN BRÍONNA IDIRDHIBHIDIÚLA, MAR THORADH AR CHONCLÚIDÍ SEALADACHA AGUS AR OSCAILTÍ NUA CHUN EOLAS PEARSANTA AGUS TEICNEOLAÍOCH A THÓGÁIL, ARNA MHÉADÚ SA SEOMRA RANGA, CRUTHAÍONN SÉ ATHRÚ OLLMHÓR AR AN BPRÓISEAS FOGHLAMA INA MÉADAÍONN SPÁS AGUS AM GO MÓR, AGUS GO DTÉANN AN SCOIL THAR A CUID BALLAÍ. OSCLAÍONN AN RANG SUAS LE FOIRM NUA DE COLABORATIVIT AGUS A ROINNT AR AN BHFOIRM NUA DE LLABORATIVIT. FREAGRAÍONN AN FHOIRM NUA SEO DO STRUCHTÚR LALAAWU DIFRIÚIL NÁ AN STRUCHTÚR A MOLADH GO TRAIDISIÚNTA. NA TEICNEOLAÍOCHTAÍ A BHFUIL NA NITHE SEO A LEANAS AG GABHÁIL LEO: (Irish)
3 July 2022
0 references
DEN UNDERVISNINGSPRAXIS SOM ANVÄNDS FÖR ATT UPPNÅ DE ALLMÄNNA MÅL SOM ANGES OVAN KRÄVER ATT DEN DISCIPLINÄRA VERKSAMHETEN UTFORMAS SOM EN FAKTISK UTBILDNING FÖR DEN STUDERANDE SOM FORMULERAR SINA EGNA ANTAGANDEN OCH ÖVERVAKAR DESS KONSEKVENSER, UTFORMAR OCH EXPERIMENTERAR SAMT DISKUTERAR OCH UNDERBYGGER DE VAL SOM GJORTS I PROCESSEN ATT SAMLA IN UPPGIFTER OCH JÄMFÖRA DEM MED DE HYPOTESER SOM FORMULERAS OCH UTVECKLAR INTERINDIVIDUELLA BETYDELSER, LEDER TILL TILLFÄLLIGA SLUTSATSER OCH NYA ÖPPNINGAR FÖR UPPBYGGNADEN AV PERSONLIG OCH TEKNISK KUNSKAP, FÖRSTÄRKT I KLASSRUMMET, SKAPAR EN DJUPGÅENDE FÖRÄNDRING I INLÄRNINGSPROCESSEN DÄR UTRYMME OCH TID ÖKAR KRAFTIGT OCH SKOLAN LÄMNAR SINA VÄGGAR. KLASSEN ÖPPNAR UPP FÖR EN NY FORM AV COLABORATIVIT OCH DELNING AV DEN NYA FORMEN AV LLABORATIVIT. DENNA NYA BLANKETT MOTSVARAR EN ANNAN LALAAWU-STRUKTUR ÄN DEN SOM TRADITIONELLT FÖRESLÅS. DEN TEKNIK TILL VILKEN (Swedish)
3 July 2022
0 references
EESPOOL NIMETATUD ÜLDEESMÄRKIDE SAAVUTAMISEKS KASUTATAV ÕPETAMISPRAKTIKA NÕUAB, ET DISTSIPLINAARTEGEVUS PEAB OLEMA KAVANDATUD TEGELIKU KOOLITUSENA ÕPILASELE, KES SÕNASTAB OMA EELDUSED JA JÄLGIB SELLE TAGAJÄRGI, KUJUNDAB JA KATSETAB NING ARUTLEB JA PÕHJENDAB ANDMETE KOGUMISE PROTSESSIS TEHTUD VALIKUID JA VÕRDLEB NEID SÕNASTATUD HÜPOTEESIGA NING ARENDAB INDIVIDUAALTÄHENDUSI, VIIB AJUTISTE JÄRELDUSTENI JA UUTE AVAUSTENI ISIKLIKE JA TEHNOLOOGILISTE TEADMISTE EHITAMISEKS, MIS ON TÄIENDATUD KLASSIRUUMIS, LOOB PÕHJALIKU MUUTUSE ÕPPEPROTSESSIS, KUS RUUM JA AEG OLULISELT SUURENEB NING KOOL ÜLETAB OMA SEINAD. KLASS AVAB UUE VORMI COLABORATIVIT JA JAGADA UUE VORMI LLABORATIVIT. SEE UUS VORM VASTAB TAVAPÄRASEST ERINEVALE LALAAWU STRUKTUURILE. SELLES TEHNOLOOGIAD, MILLE PUHUL: (Estonian)
3 July 2022
0 references
PRATO
0 references
Identifiers
I46J15001990007
0 references