Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods in the educational institutions of the Eger Department of Eger (Q3900623): Difference between revisions
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Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire pour aider à l’application de méthodes pédagogiques modernes», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Saint-Michel École primaire catholique St. Imre École primaire catholique et école maternelle de bon berger St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál École primaire catholique Saint Gellért École primaire catholique Tiszaújvárosi Szent István École primaire catholique La durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire pour aider à l’application de méthodes pédagogiques modernes», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Saint-Michel École primaire catholique St. Imre École primaire catholique et école maternelle de bon berger St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál École primaire catholique Saint Gellért École primaire catholique Tiszaújvárosi Szent István École primaire catholique La durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire pour aider à l’application de méthodes pédagogiques modernes», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Saint-Michel École primaire catholique St. Imre École primaire catholique et école maternelle de bon berger St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál École primaire catholique Saint Gellért École primaire catholique Tiszaújvárosi Szent István École primaire catholique La durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
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Revision as of 06:21, 10 February 2022
Project Q3900623 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods in the educational institutions of the Eger Department of Eger |
Project Q3900623 in Hungary |
Statements
75,000,000 forint
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241,202.259 Euro
0.0027336256 Euro
10 December 2021
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88,235,294.118 forint
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85.0 percent
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1 February 2018
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31 July 2019
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Egri Főegyházmegye
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Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.3.5-17 „Korszerű pedagógiai módszerek alkalmazását segítő Iskolai Közösségi Program kísérleti megvalósítása” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Szent Mihály Katolikus Általános Iskola Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Jó Pásztor Óvoda Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda II. János Pál Katolikus Általános Iskola Szent Gellért Katolikus Általános Iskola Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2018.02.01- 2019.07.31. Jelen pályázat célcsoportja a köznevelési intézményeiben tanulói jogviszonnyal rendelkező 1-7. évfolyamos tanulók. A fejlesztés indokoltsága: A hazai tantermi és tantermen kívüli gyakorlati tapasztalatszerzésen alapuló foglalkozások száma alacsony az OECD országokban mértekhez képest, s ez hozzájárul az alapvető kompetenciák nemzetközi összehasonlításban alacsony alkalmazási szintjéhez. Ezt támasztják alá a PISA-felméréseken elért hazai eredmények (kreatív problémamegoldás, világban való tájékozódás, együttműködés, életpálya és karrier-tervezés, egyéni és társas kompetenciák, szövegértés, matematikai, természettudományos tudásszint romlása, stb.), valamint a nemzetközi PIRLS, TIMSS kompetencia felmérések hazai mutatói (gyengülő szövegértési, matematikai, természettudományos teljesítmény, a matematika és természettudományokhoz fűződő negatív attitűd és átlag alatti motiváció) is. Az Európai Unió oktatással és képzéssel kapcsolatos célkitűzései közt kiemelt fontossággal jelenik meg az iskolai lemorzsolódás, a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentésének kérdése; ez a köznevelés számára jelenleg olyan valós probléma, ami egyben megoldandó feladatot is jelent. Számos család számára komoly nehézséget okoz gyermekeik elhelyezése és felügyelete a tanítási szünetekben (a tanév alatti szünetek száma összesen 15 hét), illetve számukra nem megoldott az aktív, fejlődést biztosító szabadidő eltöltése és a készségfejlesztő tevékenységek végzése. A köznevelési rendszer jelenleg nem tud megfelelő megoldási lehetőséget kínálni a tanítási szünetekben a tanulók szabadidő eltöltésére. A hátrányos, valamint a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók számára szociális helyzetükből adódóan gyakorlatilag nem érhetők el a tanítási szünetekben megvalósuló személyiség- és készségfejlesztő tevékenységek, programok. A fejlesztés célja A fejlesztés célja a konstruktív és értékközpontú nevelés, az egész életen át tartó tanulás iskolai megalapozása, az alapkészségek és kulcskompetenciák fejlesztése, a köznevelés hátránykompenzációs szerepének erősítése és az Európai Unió ifjúságpolitikai, fejlesztési területével összhangban az iskolai lemorzsolódás csökkentése. Cél a köznevelés minőségi fejlesztése nem-formális és informális tanulási módszerek kísérleti megvalósításán keresztül, hangsúlyt fektetve az élményalapú tanulás módszertani megalapozására, a tanulás közösségi élménnyé formálására. A fejlesztés célja olyan tematikus napközi és tematikus bentlakásos programok megvalósítása, amelyek a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célokhoz, feladatokhoz igazodnak, középpontjában a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek fejlesztése, kibontakoztatása, a személyiség fejlődéséhez szükséges megfelelő feltételek biztosítása áll, figyelembe véve, hogy a nevelés és az oktatás színtere nemcsak az iskola lehet. A foglalkozások keretében lehetőség nyílik olyan tanulási módokra és szervezési megoldásokra, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak fejlesztését, az osztályközösségek megerősödését. A kísérleti program célja, hogy egy újfajta, nem formális és informális program tartalmi és koncepcionális kereteit tesztelje a korosztályos és speciális célcsoportok igényei szerint is reprezentatív mintacsoporton Magyarország kevésbé fejlett régióban található intézmények 1-7. évfolyamos tanulóinak bevonásával. (Hungarian)
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The Eger Department of Eger submits an application under EFOP-3.3.5-17 “Experimental implementation of the School Community Programme to assist in the application of modern pedagogical methods”, in which it intends to involve the following educational institutions: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál Catholic Primary School Saint Gellért Catholic Primary School Tiszaújvárosi Szent István Catholic Primary School The duration of the project: 2018.02.01-2019.07.31. The target group of this application is students from 1 to 7 years of education who have a legal status in their public education institutions. Justification for development: The number of workshops based on practical experience in the domestic classroom and outside the classroom is low compared to that in OECD countries, which contributes to a low level of application of basic competences in international comparisons. This is supported by the results of the PISA surveys (creative problem-solving, world orientation, collaboration, career and career planning, individual and social competences, literacy, mathematical, natural science, etc.), as well as the domestic indicators of international PIRLS and TIMSS competency surveys (weakening reading, mathematical, science performance, negative attitudes to mathematics and science, and sub-average motivation). The European Union’s objectives in the field of education and training include the issue of early school leaving and reducing school leaving without qualifications as a priority; this is a real problem for public education, which is also a task to be solved. Many families face serious difficulties in the placement and supervision of their children during school holidays (15 weeks in total) and they have not been able to spend active, developmental leisure and skills development activities. At present, the public education system cannot provide a suitable solution for students to spend their free time during school breaks. Due to their social situation, disadvantaged and cumulatively disadvantaged pupils are practically unable to access personality and skills-enhancing activities and programmes during school breaks. Purpose of development The aim of the development is to provide constructive and value-oriented education, to provide the foundation for lifelong learning at school, to develop basic skills and key competences, to strengthen the role of public education in terms of disadvantage compensation and to reduce early school leaving in line with the European Union’s youth policy and development field. The aim is to improve the quality of public education through the experimental implementation of non-formal and informal learning methods, with an emphasis on the methodological foundation of experience-based learning and the transformation of learning into a community experience. The aim of the development is to implement thematic day-care and residential programmes that are adapted to the goals and tasks set out in the National Core Curriculum, focusing on the development and development of the students’ knowledge, skills and abilities, and providing the right conditions for the development of the personality, taking into account that the place of education and education can not only be the school. The workshops offer opportunities for learning and organisational solutions that promote the development of internal motivations, self-regulatory mechanisms and the strengthening of class communities. The aim of the pilot programme is to test the content and conceptual framework of a new, non-formal and informal programme in a group of samples representative of the needs of age groups and special target groups, with the participation of students from 1 to 7 years of institutions located in the less developed region of Hungary. (English)
8 February 2022
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Die Eger-Abteilung Eger reicht einen Antrag im Rahmen der EFOP-3.3.5-17 „Experimentelle Durchführung des Schulgemeinschaftsprogramms zur Unterstützung der Anwendung moderner pädagogischer Methoden“ ein, in dem folgende Bildungseinrichtungen einbezogen werden sollen: Saint Michael Catholic Primary School of St. Imre Catholic Primary School and Good Shepherd Nursery School St. Imre römisch-katholische Grundschule und Vorschule II. János Pál Katholische Grundschule Saint Gellért Katholische Grundschule Tiszaújvárosi Szent István Katholische Grundschule Die Dauer des Projekts: 2018.02.01-2019.07.31. Zielgruppe dieser Bewerbung sind Studierende von 1 bis 7 Jahren Ausbildung, die einen Rechtsstatus in ihren öffentlichen Bildungseinrichtungen haben. Begründung der Entwicklung: Die Zahl der Workshops, die auf praktischen Erfahrungen im inländischen Unterricht und außerhalb des Klassenzimmers basieren, ist im Vergleich zu den OECD-Ländern gering, was zu einer geringen Anwendung der Grundkompetenzen im internationalen Vergleich beiträgt. Dies wird durch die Ergebnisse der PISA-Umfragen (Kreative Problemlösung, Weltorientierung, Kollaboration, Karriere- und Karriereplanung, individuelle und soziale Kompetenzen, Alphabetisierung, Mathematik, Naturwissenschaften usw.) sowie die nationalen Indikatoren internationaler PIRLS- und TIMSS-Kompetenzerhebungen (schwächende Lese-, mathematische, wissenschaftliche Leistung, negative Einstellungen zur Mathematik und Wissenschaft sowie subdurchschnittliche Motivation) unterstützt. Zu den Zielen der Europäischen Union im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung gehört die Frage des vorzeitigen Schulabbruchs und der Verringerung des Schulabbruchs ohne Qualifikationen als Priorität. dies ist ein echtes Problem für die öffentliche Bildung, das auch eine Aufgabe zu lösen ist. Viele Familien haben in den Schulferien (insgesamt 15 Wochen) ernsthafte Schwierigkeiten bei der Unterbringung und Betreuung ihrer Kinder und waren nicht in der Lage, aktive, entwicklungsbezogene Freizeit- und Qualifizierungsaktivitäten zu verbringen. Derzeit kann das öffentliche Bildungssystem den Schülern keine geeignete Lösung bieten, um ihre Freizeit während der Schulferien zu verbringen. Aufgrund ihrer sozialen Lage sind benachteiligte und kumulierte Schüler praktisch nicht in der Lage, während der Schulferien auf Persönlichkeits- und kompetenzsteigernde Aktivitäten und Programme zuzugreifen. Ziel der Entwicklung ist es, eine konstruktive und wertorientierte Bildung zu schaffen, die Grundlage für lebenslanges Lernen in der Schule zu schaffen, grundlegende Kompetenzen und Schlüsselkompetenzen zu entwickeln, die Rolle der öffentlichen Bildung im Hinblick auf die Benachteiligung zu stärken und die Schulabbrecherquote im Einklang mit der Jugendpolitik und -entwicklung der Europäischen Union zu verringern. Ziel ist es, die Qualität der öffentlichen Bildung durch die experimentelle Umsetzung nichtformaler und informeller Lernmethoden zu verbessern, wobei der Schwerpunkt auf der methodischen Grundlage des erfahrungsbasierten Lernens und der Umwandlung des Lernens in eine Gemeinschaftserfahrung liegt. Ziel der Entwicklung ist die Umsetzung thematischer Tages- und Wohnprogramme, die an die im National Core Curriculum festgelegten Ziele und Aufgaben angepasst sind, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung und Entwicklung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler liegt und die richtigen Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung geschaffen werden, wobei zu berücksichtigen ist, dass der Ort der Bildung und Bildung nicht nur die Schule sein kann. Die Workshops bieten Möglichkeiten für Lern- und Organisationslösungen, die die Entwicklung interner Motivationen, Selbstregulierungsmechanismen und die Stärkung von Klassengemeinschaften fördern. Ziel des Pilotprogramms ist es, den Inhalt und den konzeptionellen Rahmen eines neuen, nicht formalen und informellen Programms in einer Gruppe von Mustern zu testen, die für die Bedürfnisse von Altersgruppen und besonderen Zielgruppen repräsentativ sind, unter Beteiligung von Studenten von 1 bis 7 Jahren in der weniger entwickelten Region Ungarns. (German)
9 February 2022
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Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.5-17 «Mise en œuvre expérimentale du programme communautaire scolaire pour aider à l’application de méthodes pédagogiques modernes», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Saint-Michel École primaire catholique St. Imre École primaire catholique et école maternelle de bon berger St. Imre Roman Catholic Primary School and Preschool II. János Pál École primaire catholique Saint Gellért École primaire catholique Tiszaújvárosi Szent István École primaire catholique La durée du projet: 2018.02.01-2019.07.31. Le groupe cible de cette demande est les étudiants de 1 à 7 ans d’enseignement qui ont un statut juridique dans leurs établissements d’enseignement public. Justification du développement: Le nombre d’ateliers basés sur l’expérience pratique dans la salle de classe nationale et en dehors de la salle de classe est faible par rapport à celui des pays de l’OCDE, ce qui contribue à un faible niveau d’application des compétences de base dans les comparaisons internationales. Cela s’appuie sur les résultats des enquêtes PISA (résolvation de problèmes créatifs, orientation mondiale, collaboration, planification des carrières et des carrières, compétences individuelles et sociales, alphabétisation, mathématiques, sciences naturelles, etc.), ainsi que sur les indicateurs nationaux des enquêtes internationales sur les compétences PIRLS et TIMSS (faible lecture, mathématiques, performances scientifiques, attitudes négatives vis-à-vis des mathématiques et des sciences, et motivation sous-moyenne). Les objectifs de l’Union européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation incluent la question de l’abandon scolaire précoce et la réduction du décrochage scolaire sans qualification en tant que priorité; il s’agit là d’un véritable problème pour l’éducation publique, qui est également une tâche à résoudre. De nombreuses familles éprouvent de graves difficultés dans le placement et la supervision de leurs enfants pendant les vacances scolaires (15 semaines au total) et elles n’ont pas été en mesure de passer des activités actives et de développement de loisirs et de développement des compétences. À l’heure actuelle, le système d’éducation publique ne peut fournir aux élèves une solution appropriée pour passer leur temps libre pendant les pauses scolaires. En raison de leur situation sociale, les élèves défavorisés et globalement défavorisés sont pratiquement incapables d’accéder aux activités et programmes de renforcement de la personnalité et des compétences pendant les pauses scolaires. Objectif du développement Le but du développement est de fournir une éducation constructive et axée sur la valeur, de jeter les bases de l’apprentissage tout au long de la vie à l’école, de développer des compétences de base et des compétences clés, de renforcer le rôle de l’éducation publique en termes de compensation des désavantages et de réduire le décrochage scolaire, conformément à la politique de l’Union européenne en matière de jeunesse et au domaine du développement. L’objectif est d’améliorer la qualité de l’éducation publique par la mise en œuvre expérimentale de méthodes d’apprentissage non formelles et informelles, en mettant l’accent sur les fondements méthodologiques de l’apprentissage fondé sur l’expérience et la transformation de l’apprentissage en une expérience communautaire. L’objectif de ce développement est de mettre en œuvre des programmes thématiques de garderie et d’hébergement adaptés aux objectifs et aux tâches définis dans le programme national de base, en mettant l’accent sur le développement et le développement des connaissances, des compétences et des aptitudes des élèves et en créant les conditions propices au développement de la personnalité, en tenant compte du fait que le lieu de l’éducation et de l’éducation ne peut pas seulement être l’école. Les ateliers offrent des possibilités d’apprentissage et de solutions organisationnelles qui favorisent le développement de motivations internes, des mécanismes d’autorégulation et le renforcement des communautés de classe. L’objectif du programme pilote est de tester le contenu et le cadre conceptuel d’un nouveau programme non formel et informel dans un groupe d’échantillons représentatifs des besoins des groupes d’âge et des groupes cibles spécifiques, avec la participation d’étudiants de 1 à 7 ans d’établissements situés dans la région la moins développée de la Hongrie. (French)
10 February 2022
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Eger, Heves
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Identifiers
EFOP-3.3.5-17-2017-00003
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