Development of educational institutions of Szeged-Csanádi Diocese through the introduction of digital pedagogical methodologies (Q3898354): Difference between revisions
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Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 February 2022
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Revision as of 20:48, 9 February 2022
Project Q3898354 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of educational institutions of Szeged-Csanádi Diocese through the introduction of digital pedagogical methodologies |
Project Q3898354 in Hungary |
Statements
85,000,000 forint
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100,000,000.0 forint
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85.0 percent
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1 March 2018
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28 February 2022
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Szeged-Csanádi Egyházmegye
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A Szeged-Csanádi Egyházmegye, Magyarország harmadik legnagyobb területi kiterjedésű egyházmegyéje, a Kalocsa-Kecskeméti érseki tartományhoz tartozó 10 851 km2 nagyságú egyházi közigazgatási területet (Békés és Csongrád megye teljes területét, Jász-Nagykun-Szolnok megye egy részét) foglalja magában. Az Egyházmegye számos intézménye közül jelen projekt során a következők digitális pedagógiai módszertani- és eszközfejlesztését valósítja meg, zárójelben a KIR statisztikai adatokkal: (1) Gyulai Római Katolikus Gimnázium /481/ (2) Nagykamarási Általános Iskola /78/ (3) Savio Szent Domonkos Katolikus Általános Iskola és Óvoda, Békéscsaba /170/ (4) Gál Ferenc Főiskola Szarvasi Gyakorló Általános Iskola és Gyakorlóóvoda, Bölcsőde /185/. Az EU foglalkoztatást, valamint intelligens, fenntartható és inkluzív növekedést célzó Európa 2020 stratégiájának végrehajtási keretét adó uniós integrált iránymutatások hangsúlyozzák, hogy az oktatás színvonalának növelése, illetve annak elősegítése, hogy minden tanuló magas színvonalú nevelés-oktatásban részesüljön, elengedhetetlen feltétele Európa tudásalapú növekedésének. Az innováció alapját képező kreativitás fejlesztése, a tudományos – elsősorban természettudományos – és matematikai érdeklődés felébresztése, és megtartása, ismeretekkel és készségekkel történő bővítése az iskolában európai szintű célkitűzés. Az Európa 2020 prioritásai és keretei alkalmasak arra, hogy a magyar köznevelés sajátos problémáira és kihívásaira szakszerű megoldások születhessenek. Magyarország Digitális Oktatási Stratégiájában és a 2014–2020 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Infokommunikációs Stratégiában hasonló elvek alapján lettek kijelölve a közoktatási intézményekre vonatkozó cselekvési irányok, amelyekkel tervezett projektünk teljes mértékű összhangban van. A Szeged-Csanádi Egyházmegye, mint a bölcsődétől a főiskoláig terjedő teljes oktatás-nevelési spektrum számos intézményének fenntartója tisztában van azzal, hogy a 21. század gyermekei más kihívásokkal néznek szembe képzési „karrierjük” során, mint az akár egy-két évtizeddel korábban az iskolapadokat koptató elődeik. A felgyorsult, globalizálódó és digitalizálódó világ evidens módon újabb kompetenciákat követel meg a fiataloktól, akik erre jellemző módon igen nyitottak és fogékonyak is. A hitélet aktív szereplőjeként, a Katolikus Egyház képviselőjeként természetesen ezen kompetenciák átadását, elsajátításának elősegítését olyan formában képzeljük el, hogy azok ne uralják a létmódot, ne sorvasszák el az alapvető erkölcsi elveket, hanem egyfajta kiegészítő eszközrendszerként segítsék a fiatalok sikeres eligazodását és érvényesülését az életben. Intézményeink vezetőinek és pedagógusainak álláspontját ismerve hisszük, hogy a digitális kompetenciafejlesztés, a digitális oktatás színvonalának minőségi javítása joggal kap helyet és prioritást az egyes iskolák pedagógiai programjaiban, az oktatás mindennapjaiban. A digitális írástudás mára alapkövetelménnyé lett, annak versenyképes, korszerű oktatása egyben esélyteremtő hatású a sok hátrányos helyzetű térséget felölelő dél-alföldi régióban. Az új tudásanyagot és megközelítést igénylő komplex pedagógiai fejlesztő tevékenység, a modern eszközök és alkalmazások használat-orientált megjelenítése, az online térben végzett közös alkotómunka ösztönzése pedagógusaink részéről is erőfeszítéseket igényel, de a bevont tanítók és tanárok örömmel lépnek a továbbfejlődés útjára. Projektünk keretében a bevont iskolákban megtörténik a megjelölt digitális pedagógiai módszertanok komplex, intézményi szintű bevezetése és integrálása a pedagógiai programokba, az ehhez szükséges támogató eszközök beszerzése, a digitális munka értékelési kultúrájának meghonosítása, továbbá az érintett pedagógusok továbbképzése. A projekt szakmai tartalmát nemzetközileg bevált, kipróbált, bevizsgált, hazai szakmai szervezetek által is javasolt módszertanokra és eszközrendszerekre építjük, különös tekintettel a tanulók matematikai, szövegértési, digitális és természettudományos, valamint problémamegoldó és kreatív kompetenciáinak fejlesztési területeire. A bevezetés, majd az alkalmazás időszakában kiemelt figyelmet fordítunk a fogyatékossággal élő, SNI és BTM tanulókra, esetleges speciális igényeik kielégítésére. Az első bekezdésben megkezdett jelöléseket alkalmazva bemutatjuk, hogy az egyes intézmények mely digitális pedagógiai csomagokat vezetik be, zárójelben pedig a bevonandó pedagógusok és tanulók tervezett számát tüntetjük fel. (1) Gyula: GEOMATECH matematika középisk. /4, 60/; LEGO robot /3, 60/; GEOMATECH természettudomány középisk. /4, 60/. (2) Nagykamarás: LEGO StoryStarter alsó tagozat /2, 40/; LEGO WeDo alsó tag. /2, 40/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter alsó tag. /3, 72/; LEGO StoryStarter felső tag. /3, 92/; Sakkpalota alsó tag. /3, 66/. (4) Szarvas: GEOMATECH matematika alsó tag. /4, 30/; GEOMATECH matematika felső tag. /4, 30/; GEOMATECH természettudomány felső tag. /4, 30/. (Hungarian)
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Szeged-Csanádi Diocese, the third largest diocese in Hungary, comprises the 10 851 km² ecclesiastical administrative area (the whole area of Békés and Csongrád County, part of Jász-Nagykun-Szolnok county) belonging to the Archbishop’s province of Kalocsa-Kecskemét. Among the numerous institutions of the Diocese, the following implements digital pedagogical methodological and asset development in brackets with statistical data: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner Primary School and Practitioner School, Bölcsőde/185/. The EU Integrated Guidelines, which provide the framework for the implementation of the EU’s Europe 2020 strategy for jobs and smart, sustainable and inclusive growth, underline that improving the quality of education and promoting high-quality education for all learners is essential for Europe’s knowledge-based growth. Developing the creativity that underpins innovation, revitalising scientific interest, especially in science and mathematics, and retaining it, adding knowledge and skills to school is an objective at European level. The Europe 2020 priorities and frameworks are suitable for finding professional solutions to the specific problems and challenges of Hungarian public education. In Hungary’s Digital Education Strategy and the National Information Communication Strategy 2014-2020, the action lines for public education institutions have been identified on the basis of similar principles, with which our planned project is fully in line. The Szeged-Csanád Diocese, as the maintainer of many institutions of the entire educational and educational spectrum from crèche to college, is aware that the children of the 21st century face different challenges during their training “career” than their predecessors that abrasive the schoolrooms a few decades earlier. An accelerated, globalising and digitising world requires young people, who are both very open and receptive, to acquire new competences. As an active actor of faith, the representative of the Catholic Church, of course, we imagine the transfer of these competences and the promotion of the acquisition of these competences in such a way that they do not dominate the way of existence, do not pervert the fundamental moral principles, but rather as a complementary tool to help young people successfully navigate and assert themselves in life. Knowing the views of the leaders and educators of our institutions, we believe that digital competence development and quality improvement of digital education are rightly included and prioritised in the pedagogical programmes of individual schools and in the everyday life of education. Digital literacy has now become a basic requirement, and its competitive, modern education has also created opportunities in the South Great Plain region with many disadvantaged regions. The complex pedagogical development activity that requires new knowledge and approach, the usage-oriented presentation of modern tools and applications, and the promotion of joint creative work in the online space require efforts from our teachers, but the teachers and teachers involved will be happy to move forward. As part of our project, the schools involved will implement and integrate the identified digital pedagogical methodologies into the pedagogical programmes at a complex institutional level, the acquisition of the necessary support tools, the establishment of a culture of evaluation of digital work, and the further training of the teachers concerned. The professional content of the project is based on internationally proven, tested and tested methodologies and tools proposed by Hungarian professional organisations, with special regard to the areas of mathematical, verbal, digital and natural science, problem-solving and creative skills of students. During the period of introduction and application, special attention will be paid to SNI and BTM students with disabilities, to meet their specific needs. Using the nominations started in the first paragraph, we show which digital pedagogical packages are being introduced by each institution and the planned number of teachers and pupils to be involved is indicated in brackets. (1) Gyula: GEOMATECH Mathematics are middle. /4, 60/; LEGO robot/3, 60/; GEOMATECH is a middle school in natural science. /4, 60/. (2) Grand Chamberlain: LEGO StoryStarter undergrade/2, 40/; Lego WeDo’s bottom member. /2, 40/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 40/. (3) Békéscsaba: LEGO StoryStarter bottom member. /3, 72/; LEGO StoryStarter top member. /3, 92/; Chess Palace bottom member. /3, 66/. (4) Deer: GEOMATECH Mathematics bottom member. /4, 30/; GEOMATECH is a top member of mathematics. /4, 30/; GEOMATECH is a senior member of natural sciences. /4, 30/. (English)
8 February 2022
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Le diocèse de Szeged-Csanádi, troisième plus grand diocèse de Hongrie, comprend la zone administrative ecclésiastique de 10 851 km² (l’ensemble de la région de Békés et du comté de Csongrád, une partie du comté de Jász-Nagykun-Szolnok) appartenant à la province archevêque de Kalocsa-Kecskemét. Parmi les nombreuses institutions du diocèse, les suivantes mettent en œuvre entre parenthèses des méthodes pédagogiques numériques et le développement d’actifs à l’aide de données statistiques: (1) Gyula Roman Catholic Secondary School/481/(2) Grand Chamber High School/78/(3) Savio Szent Domonkos Catholic Primary School and Nursery, Békéscsaba/170/(4) Gál Ferenc College Szarvas Practitioner École primaire et école de praticiens, Bölcsőde/185/. Les lignes directrices intégrées de l’UE, qui fournissent le cadre de la mise en œuvre de la stratégie Europe 2020 de l’UE pour l’emploi et une croissance intelligente, durable et inclusive, soulignent que l’amélioration de la qualité de l’éducation et la promotion d’une éducation de qualité pour tous les apprenants sont essentielles à la croissance fondée sur la connaissance en Europe. Développer la créativité qui sous-tend l’innovation, revitaliser l’intérêt scientifique, en particulier pour les sciences et les mathématiques, et la conserver, en ajoutant des connaissances et des compétences à l’école, est un objectif au niveau européen. Les priorités et les cadres d’Europe 2020 sont appropriés pour trouver des solutions professionnelles aux problèmes et défis spécifiques de l’éducation publique hongroise. Dans la stratégie d’éducation numérique de la Hongrie et la stratégie nationale de communication de l’information 2014-2020, les lignes d’action pour les établissements d’enseignement public ont été définies sur la base de principes similaires, avec lesquels notre projet prévu est pleinement conforme. Le diocèse de Szeged-Csanád, en tant que gardien de nombreuses institutions de tout le spectre éducatif et éducatif, de la crèche à l’université, est conscient que les enfants du XXIe siècle sont confrontés à des défis différents au cours de leur formation «carrière» que leurs prédécesseurs qui abrasivent les salles d’école quelques décennies plus tôt. Un monde accéléré, mondialisant et numérisant exige que les jeunes, à la fois très ouverts et réceptifs, acquièrent de nouvelles compétences. En tant qu’acteur actif de la foi, le représentant de l’Église catholique, bien sûr, nous imaginons le transfert de ces compétences et la promotion de l’acquisition de ces compétences de telle sorte qu’elles ne dominent pas le mode d’existence, ne pervertissent pas les principes moraux fondamentaux, mais plutôt comme un outil complémentaire pour aider les jeunes à naviguer et à s’affirmer avec succès dans la vie. Connaissant les points de vue des dirigeants et des éducateurs de nos institutions, nous pensons que le développement des compétences numériques et l’amélioration de la qualité de l’éducation numérique sont à juste titre inclus et prioritaires dans les programmes pédagogiques des écoles individuelles et dans la vie quotidienne de l’éducation. La culture numérique est devenue une exigence fondamentale, et son éducation compétitive et moderne a également créé des opportunités dans la région de la Grande Plaine du Sud, avec de nombreuses régions défavorisées. L’activité de développement pédagogique complexe qui nécessite une nouvelle connaissance et une nouvelle approche, la présentation axée sur l’utilisation des outils et des applications modernes, et la promotion du travail créatif conjoint dans l’espace en ligne exigent des efforts de la part de nos enseignants, mais les enseignants et les enseignants impliqués seront heureux d’aller de l’avant. Dans le cadre de notre projet, les écoles concernées mettront en œuvre et intégreront les méthodologies pédagogiques numériques identifiées dans les programmes pédagogiques à un niveau institutionnel complexe, l’acquisition des outils de soutien nécessaires, la mise en place d’une culture d’évaluation du travail numérique et la formation continue des enseignants concernés. Le contenu professionnel du projet est basé sur des méthodologies et des outils internationalement éprouvés, testés et testés proposés par des organisations professionnelles hongroises, en particulier dans les domaines des sciences mathématiques, verbales, numériques et naturelles, de la résolution de problèmes et des compétences créatives des étudiants. Pendant la période d’introduction et d’application, une attention particulière sera accordée aux étudiants handicapés du SNI et du BTM, afin de répondre à leurs besoins spécifiques. À l’aide des nominations entamées au premier paragraphe, nous montrons quels paquets pédagogiques numériques sont introduits par chaque institution et le nombre prévu d’enseignants et d’élèves est indiqué entre parenthèses. (1) Gyula: Les mathématiques GEOMATECH sont moyennes. /4, 60/; Robot LEGO/3, 60/; GEOMATECH est un collège en science... (French)
9 February 2022
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Gyula, Békés
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Identifiers
EFOP-3.2.3-17-2017-00064
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