AT SCHOOL: LEARNING AND PSYCHOLOGICAL WELL-BEING (Q1950747): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
OP SCHOOL IS HET GOED: LEREN EN PSYCHOLOGISCH WELZIJN | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 December 2021
| |||||||||||||||
Revision as of 16:51, 22 December 2021
Project Q1950747 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL: LEARNING AND PSYCHOLOGICAL WELL-BEING |
Project Q1950747 in Italy |
Statements
9,500.0 Euro
0 references
19,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
22 December 2015
0 references
31 August 2016
0 references
31 December 2016
0 references
LICEO CLASSICO "G. SIOTTO PINTOR" CAGLIARI
0 references
LA SCUOLA Ê LUOGO DI APPRENDIMENTO E DI CRESCITA PERSONALE E SOCIALE E L?APPRENDIMENTO NON PUò ESSERE SLEGATO DALLE MOLTEPLICI DIMENSIONI COGNITIVE, NEUROSPSICOLOGICHE, AFFETTIVO EMOZIONALI E RELAZIONALI CHE COSTITUISCONO LA PERSONA. IL DISAGIO EMOTIVO O ADOLESCENZIALE SPESSO PRODUCE RICADUTE SIGNIFICATIVE SULLA MOTIVAZIONE, IL SENSO DI AUTOEFFICACIA E L?AUTOSTIMA, COMPROMETTENDO LA SFERA DEGLI APPRENDIMENTI E DELLE RELAZIONI A BREVE, MEDIO E LUNGO TERMINE. L?ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA NOSTRA SCUO*individuo*ST?ANNO SCOLASTICO HA POSTO IN EVIDENZA UNA SEMPRE PIù DIFFUSA FRAGILITà PSICOLOGICA: DA UN LATO, UN CRESCENTE DISAGIO EMOTIVO NELL?AFFRONTARE LE PROVE SCOLASTICHE, CHE SPESSO SI MANIFESTA IN CRISI DI PANICO O IN ANSIA DA PRESTAZIONE ANCHE DA PARTE DI STUDENTI ECCELLENTI; DALL?ALTRO LATO, GRAVI DISAGI AFFETTIVO RELAZIONALI. PERCIò, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI DISTURBI SPECIFICI PER L?APPRENDIMENTO E AI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI, LA NOSTRA SCUOLA IN UN?OTTICA INCLUSIVA, RIT (Italian)
0 references
IF YOU ARE A SCHOOL, YOU WILL BE THE PLACE OF LEARNING, PERSONAL AND SOCIAL GROWTH, AND LEARNING NOT PUò BEING DISCONNECTED FROM THE MULTIPLE COGNITIVE DIMENSIONS, NEUROSPISCOLOGHT, EMOTIONAL EMOTIONAL AND RELATIONSHIP FORMING THE PERSON. EMOTIONAL OR ADOLESCENT HARDSHIP OFTEN HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON MOTIVATION, SELF-EFFECTIVENESS AND SELF-ESTEEM, UNDERMINING THE SCOPE OF LEARNING AND RELATIONS IN THE SHORT, MEDIUM AND LONG TERM. L? analysis OF the detection of the NOSTRA SCUO * individual * ST? year SSCOLASTICO HAS POTO IN HIGHLIGHTS THE ALWAYS AND DISTRIBUTION FRAGGILIT: ON THE ONE HAND, AN INCREASING EMOTIONAL HARDSHIP IN THE FIELD, AND TO ADDRESS THE SCHOOL TESTS, WHICH ARE OFTEN FACED WITH PANIC OR IN ANXIETY PERFORMANCE, INCLUDING BY EXCELLENT STUDENTS; FROM THE OTHER SIDE, SERIOUS EMOTIONAL TIES. DOES IT APPLY, PARTICULARLY WITH REGARD TO SPECIFIC PROBLEMS FOR LEARNING? LEARNING AND SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, OUR SCHOOL IN AN INCLUSIVE PERSPECTIVE, RIT (English)
0 references
L’ÉCOLE EST UN LIEU D’APPRENTISSAGE ET DE CROISSANCE PERSONNELLE ET SOCIALE ET L’APPRENTISSAGE NE PEUT ÊTRE DÉLIÉ PAR LES MULTIPLES DIMENSIONS COGNITIVES, NEUROSICOLOGICHE, ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES QUI COMPOSENT LA PERSONNE. L’INCONFORT ÉMOTIONNEL OU ADOLESCENT A SOUVENT DES RÉPERCUSSIONS IMPORTANTES SUR LA MOTIVATION, L’AUTO-EFFICACITÉ ET L’ESTIME DE SOI, COMPROMETTANT LA SPHÈRE DE L’APPRENTISSAGE ET DES RELATIONS À COURT, MOYEN ET LONG TERME. L’ANALYSE DE LA SITUATION DE NON ÉCOOL*individuel* EST SCOLASTIC ANNÉE EN EVIDENCE Une fragilité psicologique toujours plus difficultée: D’UNE PART, L’INCONFORT ÉMOTIONNEL GRANDISSANT FACE AUX ÉPREUVES SCOLAIRES, QUI SE MANIFESTE SOUVENT PAR UNE CRISE DE PANIQUE OU UNE ANXIÉTÉ DE PERFORMANCE, MÊME PAR D’EXCELLENTS ÉLÈVES; D’AUTRE PART, LES INCONVÉNIENTS AFFECTIFS RELATIONNELS GRAVES. PERCIÃ2, EN CE QUI CONCERNE PLUS PARTICULIÈREMENT LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUES ET LES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX, NOTRE ÉCOLE DANS UNE PERSPECTIVE INCLUSIVE, (French)
13 December 2021
0 references
DE SCHOOL IS EEN PLEK VAN LEREN EN PERSOONLIJKE EN SOCIALE GROEI EN LEREN KAN NIET LOSGEMAAKT WORDEN DOOR DE MEERVOUDIGE COGNITIEVE, NEUROSICOLOGICHE, EMOTIONELE EN RELATIONELE EMOTIONELE DIMENSIES DIE DE PERSOON VORMEN. EMOTIONELE OF ADOLESCENTE ONGEMAKKEN HEBBEN VAAK AANZIENLIJKE GEVOLGEN VOOR MOTIVATIE, ZELFREDZAAMHEID EN ZELFRESPECT, WAARDOOR DE SFEER VAN LEREN EN RELATIES OP KORTE, MIDDELLANGE EN LANGE TERMIJN IN GEVAAR KOMT. De ANALYSIS VAN DE SITUATIE VAN ONZE SCHOOL*individuele* IS SCOLASTISCHE JAAR HAS IN EVIDENCE A ALWAYS MEER DIFFERENTe psicologische fragiliteit: ENERZIJDS EEN TOENEMEND EMOTIONEEL ONGEMAK BIJ DE BEHANDELING VAN SCHOOLPROEVEN, DAT ZICH VAAK MANIFESTEERT IN PANIEKCRISIS OF PRESTATIEANGST, ZELFS DOOR UITSTEKENDE STUDENTEN; AAN DE ANDERE KANT, ERNSTIGE RELATIONELE AFFECTIEVE ONGEMAKKEN. PERCIÃ2, MET BIJZONDERE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE LEERSTOORNISSEN EN SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN, ONZE SCHOOL IN EEN INCLUSIEF PERSPECTIEF, (Dutch)
22 December 2021
0 references
Identifiers
C23G15004050002
0 references