WE ARE AT SCHOOL... NO -2019/20 (Q2000917): Difference between revisions
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(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
ON EST À L’ÉCOLE. AUCUN EXCLU -2019/20 | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 December 2021
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Revision as of 09:46, 14 December 2021
Project Q2000917 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE ARE AT SCHOOL... NO -2019/20 |
Project Q2000917 in Italy |
Statements
43,702.7 Euro
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87,405.4 Euro
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50.0 percent
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19 July 2019
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31 August 2020
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I.S.I.S. ENRICO MATTEI
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41°59'54.10"N, 12°5'55.86"E
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IL PROGETTO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA PER L'A.S. 2019/2020, INTERVIENE ADOTTANDO IL MODELLO BIO - PSICO - SOCIALE, PER RIMUOVERE GLI OSTACOLI SOCIO - CULTURALI CHE LIMITANO I PROCESSI DI INTEGRAZIONE DELLA PERSONA NEL PROPRIO CONTESTO DI RIFERIMENTO , TIENE CONTO DELLE VARIABILI CONTESTO FAMILIARE E SOCIALE DELL'ALUNNO, CURANDO LE RELAZIONI FRA I DUE SISTEMI, COINVOLGENDO LA FAMIGLIA, PER IL MANTENIMENTO E MONITORAGGIO DELLE ABILITà ACQUISITE A SCUOLA, E IL TERRITORIO AL FINE DI PROMUOVERE L'INCLUSIONE NEL GRUPPO DEI PARI IN CONTESTI STRUTTURATI O SPONTANEI, ANCHE GRAZIE AL LAVORO SINERGICO ED INTEGRATO PREVISTO CON LE REALTà DEL TERZO SETTORE ( COOPERATIVE ASSOCIAZIONI) . LE ATTIVITà REALIZZATE A SCUOLA , NEL PIù AMPIO PROGETTO DI VITA DELL'ALUNNO, SONO IL MEZZO PER ACQUISIRE ED ESERCITARE COMPETENZE DI AUTONOMIA PERSONALE E RELAZIONALE DA SPENDERE NEI CONTESTI EXTRA - SCOLASTICI COLLEGATI CON IL TERRITORIO. LE STRATEGIE PERMETTONO: - LA PERMANENZA IN CLASSE DELL'ALUNNO DIVERSA (Italian)
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THE SCHOOL INTEGRATION PROJECT FOR THE CASE A.S. 2019/2020, TOOK THE FORM OF ADOPTING THE BIO — PSYCHO-SOCIAL MODEL, IN ORDER TO REMOVE THE SOCIAL AND CULTURAL OBSTACLES THAT LIMIT THE INTEGRATION OF THE PERSON IN HIS/HER OWN CONTEXT, TAKING INTO ACCOUNT THE FAMILY AND SOCIAL BACKGROUND OF THE PUPIL, TAKING CARE OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TWO SYSTEMS, INVOLVING THE FAMILY, THE MAINTENANCE AND MONITORING OF THE ABILIT-ACQUIRED AT SCHOOL, AND THE TERRITORY IN ORDER TO PROMOTE INCLUSION IN THE PEER GROUP IN STRUCTURED OR SPONTANEOUS SETTINGS, INCLUDING THROUGH THE SYNERGETIC AND INTEGRATED WORK ENVISAGED WITH THE BODIES OF THE THIRD SECTOR (COOPERATIVES ASSOCIATIONS). THE ACTIVITIES CARRIED OUT AT SCHOOL, IN THE CONTEXT OF THE PUPIL’S WIDE RANGE OF LIVING, ARE THE MEANS TO ACQUIRE AND EXERCISE SKILLS OF PERSONAL AND RELATIONAL AUTONOMY TO BE SPENT IN NON-SCHOOL ENVIRONMENTS CONNECTED WITH THE AREA. THESE STRATEGIES SHALL ALLOW: — THE STAY IN THE DIFFERENT PUPILS’ CLASS (English)
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LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French)
14 December 2021
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Identifiers
E91F19000030002
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